摘果子小學(xué)作文

摘果子小學(xué)作文1

星期天的早上，我和許多小朋友相約來到果園里。走進果園里，一片片綠油油的果樹映入我們的眼簾，空氣也格外清新。

果園里有一串串的葡萄像珍珠，有紅紅的火龍果，圓圓的`蘋果……，小剛在摘子，小麗在幫他接果子，我在裝果子……，讓我們忙個不停。小刺猬也來幫我們摘果子，它先搖了搖樹，再痛快的打個滾兒，嘿，把果子都收走了。然后再塞進筐里?？匆娨豢鹂饾M滿的果子。我們興奮極了！

把我們高高興興地把果子帶回了教室，與老師和同學(xué)們一起分享?？匆姶蠹页灾覀冏约簞邮终墓?，我們露出了比果子還甜的笑容。

摘果子小學(xué)作文2

秋天到了，天氣涼了，樹葉變黃了，有幾片葉子慢慢地落了。小蘭、小紅和小明一起來到果園里采果子。

秋天真是一個豐收的季節(jié)??！果園里的果子都熟了！有黃澄澄的梨，紅彤彤的`棗，還有柿子掛滿枝頭。

小明手里提著一個籃子，來到棗樹旁，看到樹上又大又紅的棗子，心想：我要把棗子摘回家給爸爸媽媽吃！小紅手里拿著一個塑料袋，對小明說：“我也來幫你摘吧！”小明高興地說：“好吧！”他們摘了一會兒，小軍跑過來說：“你們別只在這摘，那邊還有很多紅紅的蘋果，黃黃的柿子呢！于是，他們一起去果園的另一邊，又摘了許多果子。

在回家的路上，小明說：“咱們把這些果子分一些給同學(xué)們吃吧！”小軍和小紅說：“好吧！”三個人高興極了！

校評優(yōu)課教學(xué)反思：

《摘果子》教學(xué)反思

在學(xué)校組織的校評優(yōu)課上我執(zhí)教了《摘果子》一課。本節(jié)課的教學(xué)，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過操作，使學(xué)生感受減法的含義。通過具體情境，讓學(xué)生編數(shù)學(xué)故事，不僅練習(xí)了減法計算，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，并且進行禮貌待人的文明行為教育，基本上達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1.根據(jù)一年級學(xué)生的特點，教學(xué)過程應(yīng)是走向數(shù)學(xué)活動的過程，這樣師生雙方忘卻了外在的期望壓力，全身心地投入到教學(xué)中，為教學(xué)情境所吸引，讓學(xué)生在做游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，真正實現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)。本節(jié)課的“比手指”“采摘”的活動都起到了這樣的作用。

2．本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把學(xué)生生活中熟悉的減法實例引入教學(xué)，學(xué)生會感到有感而發(fā)、有話可說，使他們感到數(shù)學(xué)的樂趣。可見數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，最后，再應(yīng)用于實際生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)、運用到數(shù)學(xué)。

3．本節(jié)課根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，把5以內(nèi)的減法的計算方法讓學(xué)生在活動中鞏固練習(xí)，把減法的意義及減法與生活的聯(lián)系作為本節(jié)課的重點，讓學(xué)生在“摘蘋果”“看連環(huán)畫”和“根據(jù)算式舉生

活中的實例”的正反兩個層次的活動中逐步體會、理解減法的意義。

4．本節(jié)課注重從細微處入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。包括：認真傾聽的習(xí)慣；主動與他人交流的習(xí)慣；提出問題、解決問題的能力；小組合作學(xué)習(xí)的能力等。在教學(xué)活動中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，允許學(xué)生有不同的想法，讓學(xué)生敢想、敢說，使學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)揮了個性特長，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新智能打下了良好基礎(chǔ)。但是從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，合作意識還不夠強，需要進一步培養(yǎng)。