三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿1

一、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統(tǒng)性、籠統(tǒng)性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，針對這一特點和教材內(nèi)容，以和同學(xué)實際，本課時的目標(biāo)分別為：

1、通過實物、多媒體的運(yùn)用，使同學(xué)理解“周長”的概念、長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。

2、培養(yǎng)同學(xué)動腦、動手的能力，邏輯思維能力以和應(yīng)用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)同學(xué)刻苦鉆研，努力探索的精神。

二、教學(xué)重點

教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各局部內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以和周長的計算是同學(xué)第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計算。我給這個課時的教學(xué)重點定為兩個——理解周長的概念與周長的計算方法。這兩個教學(xué)重點我是這樣來突出的：

1、理解周長的概念

這個重點我是分三步來進(jìn)行：

第一步： 導(dǎo)入

上堂課我們已經(jīng)對長方形、正方形有了初步的認(rèn)識，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)長方形周長的計算。誰能說說“周”是什么意思？“長”是什么意思？

第二步：理解認(rèn)識周長這個概念

出示一些圖形讓同學(xué)說出哪局部是這些圖形的周長？

然后再出示長方形、正方形的實物讓同學(xué)說說周長。如書本的平面、黑板的平面、籃球場的平面等。

第三步：總結(jié)歸納

小同學(xué)思維正處于形象思維為主逐步向籠統(tǒng)思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。通過這樣的教學(xué)中，同學(xué)在感性上認(rèn)識了周長，這時要將感性上升為理性認(rèn)識，通過討論、總結(jié)、概括什么叫周長？最后得出圍在每個圖形邊長的和，叫做這些圖形的周長。這個教學(xué)過程是同學(xué)全面、自然的、主動的學(xué)習(xí)的一個過程，而不是老師把知識強(qiáng)加給同學(xué)的過程，教師只起到了點拔的作用。

2、周長的計算這個重點分兩步進(jìn)行

（1）創(chuàng)設(shè)情境，探索求知

出示例題，誰能計算這個長方形的周長？請你想幾種方法來計算周長？討論估計有三種情況：①用繩子量②用長方形滾動③各條邊相加。這是一次訓(xùn)練同學(xué)創(chuàng)新思維的練習(xí)。在沒有得出長方形周長計算方法之前，在目前同學(xué)的思維狀態(tài)下，通過同學(xué)自身考慮得出的方法，無疑都是一種好方法。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長方形滾動小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過量各條邊的長度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過討論，同學(xué)認(rèn)為只要量長和寬就行。聯(lián)系以前的長方形、正方形的特征同學(xué)很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求同學(xué)列出求這個長方形周長的算式，并要求說出你這樣做的依據(jù)。

通過同學(xué)的主動參與，大至?xí)幸韵聨追N做法：

①4+3+4+3也就是“長+寬+長+寬”其實這就是用繩子量和長方形滾動得出的方法。

②4×2+3×2 也就是“長×2+寬×2”這是利用長方形對邊相等的性質(zhì)來做的。

③（4+3）×2也就是“（長+寬）×2”長和寬折起來，長方形周長就是長邊與寬邊和的2倍。

2、討論總結(jié)、歸納方法

再次討論，說說哪一種方法好？為什么？通過師生的一起討論，得出長方形周長計算的方法是“（長+寬）×2”。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿2

一、說教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊的第68頁到69頁，也是第6單元的第一課時?！犊谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實際生活情境，使學(xué)生體會到口算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進(jìn)行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化思想的學(xué)習(xí)方法。掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不僅為今后學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法奠定了基礎(chǔ)，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和交流能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1. 知識目標(biāo)

經(jīng)歷探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過程，理解口算算理，掌握口算方法。

2. 能力目標(biāo)

在觀察、比較、分析、類推的過程中，學(xué)會運(yùn)用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能運(yùn)用這一方法解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3. 情感目標(biāo)

通過具體、生動的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

三、說教學(xué)的重、難點

重點：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。

難點：探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律，并理解口算算理。

四、說教法

“教必有法，而教無定法”，只有方法得當(dāng)才會有效。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點和小學(xué)四年級學(xué)生思維活動的特點，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法、設(shè)疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結(jié)合的方法。

五、說學(xué)法

“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。首先，我通過創(chuàng)設(shè)兒童游樂園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這一情境中不知不覺地運(yùn)用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進(jìn)入新知識的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問題，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過觀察、比較整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而類推出整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

六、說教學(xué)過程

1. 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了老師帶同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境，通過多媒體演示把學(xué)生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

課的開始，我創(chuàng)設(shè)了一個“要去游樂園，必須先渡船過河”的情境，這樣復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 合作學(xué)習(xí)，探究新知

我先出示游樂園的場景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個問題，讓學(xué)生體會到口算的必要性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值，還可培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。

第一個問題：“我們4人去玩碰碰車吧，每張門票9元，需要多少錢？”這是舊知識，學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。

第二個問題：“我們4人去坐有軌電車吧，每張門票10元，需要多少錢？”在這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生列出乘法算式10×4，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流。給學(xué)生獨(dú)立的思考空間，有思路的同學(xué)，在小組里介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優(yōu)等生得到成就感，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念——“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。然后再全班交流。由于學(xué)生所處的文化背景和自身思維

方式的不同，學(xué)生肯定會會有不同的算法。有的用4個10相加；有的會聯(lián)想第一個問題，想到9個4是36，再加1個4就是40；或想到10×4表示4個十，也就是40。只要學(xué)生說的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒有學(xué)生想到10×4表示4個十，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)得出這一方法，為后面總結(jié)口算算理打基礎(chǔ)。

第三個問題：“我們3人去玩激流勇進(jìn)吧，每張門票20元，需要多少錢？”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3，再放手讓學(xué)生自己探索，各抒己見說出自己的算法。學(xué)生會出現(xiàn)幾種不同的算法，如3個20相加得60，或者先不看因數(shù)末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個0，也就是把20看成2個十，2個十乘3得6個十，即60。教師肯定學(xué)生的不同算法，學(xué)生自然地會進(jìn)行比較、分析哪種方法更好，更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在后面的練習(xí)中自己進(jìn)行比較，每進(jìn)行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。

接著出示課本第69頁的做一做，讓學(xué)生獨(dú)立計算，再匯報答案。在計算這些題目時學(xué)生會用自己喜歡的那種方法，在計算20×7時，學(xué)生如果用加法會發(fā)現(xiàn)比較麻煩，從而讓學(xué)生自然的對計算方法進(jìn)行優(yōu)化。 學(xué)生在計算20×7的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、類推出200×7，2000×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。

然后揭示課題，并進(jìn)行小結(jié)。讓學(xué)生觀察今天計算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的是一位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。

3．自主練習(xí)，鞏固深化

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。”因此，在練習(xí)設(shè)計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，做得愉快，練得開心！

首先，我創(chuàng)設(shè)游樂園舉行闖關(guān)游戲獲得免費(fèi)門票的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第一關(guān)：口算題卡。也就是課本第71頁練習(xí)十五的第一題。我想通過這道題來提高學(xué)生的口算能力。對答對的同學(xué)獎勵一張“旋轉(zhuǎn)木馬優(yōu)惠券”，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

第二關(guān)：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學(xué)生不用舉手，直接搶答，看誰算得又快又對。我想通過這道題，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加熟練地運(yùn)用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數(shù)，并分成兩組。學(xué)生觀察左右兩組算式的因數(shù)和積，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時，積末尾0的個數(shù)要比因數(shù)末尾的多一個。

第三關(guān)：火眼金睛，用手勢判對錯。設(shè)置幾道學(xué)生容易出錯的題，讓學(xué)生來判斷，在以后的學(xué)習(xí)過程中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。

第四關(guān)：解決問題。“環(huán)衛(wèi)工人每天在游樂場撿礦水瓶約400個，5天大約能撿多少個？”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法解決問題的意識和能力，并教育學(xué)生不要亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第五關(guān)：智慧沖浪。我設(shè)計這樣一個拓展題目，240=×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰將這條龍接得最長。擴(kuò)大題目的思維廣度，學(xué)生除了常規(guī)的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會出現(xiàn)：1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。這樣做，既可以每個學(xué)生都參與練習(xí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。

4．知識梳理，師生總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？

七、結(jié)束

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我充分貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿3

尊敬的各位老師，你們好！

今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元4243頁的《平均數(shù)》，設(shè)計本課我遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

說教材：

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經(jīng)常用到。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能目標(biāo)

――使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；

2、過程與方法目標(biāo)

――幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

――體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力。

說教學(xué)重、難點：

1。 重點：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2。 難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

說學(xué)情：

由于三年級學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計算。

說教法和學(xué)法：

由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學(xué)生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

出示課件1：有3排小球，個數(shù)分別為6、7、2，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數(shù)同樣多？

（設(shè)計意圖：移動小球讓學(xué)生初步感知平均數(shù)，并滲透移多補(bǔ)少法 。讓學(xué)生明白把多的分給少的，這樣的方法叫移多補(bǔ)少。）

追問什么是平均數(shù)？請同學(xué)們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)（設(shè)計意圖：通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系）

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿4

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》,按照教材的編寫和我的教學(xué)經(jīng)驗,我把這部分內(nèi)容分為兩課時,兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時——教材第19頁例1。

2、教材分析：

本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。

根據(jù)新的教學(xué)理念與教材的編排特點，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知水平，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識技能目標(biāo)：，會正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

能力目標(biāo)：在探索算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)能力，提高計算能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗，增強(qiáng)自信心。

重點是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點是除法豎式中商的書寫位置及算理。

二、說教法和學(xué)法：

說教法：本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)---自學(xué)”教學(xué)模式，采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法.

說學(xué)法：本節(jié)采用的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習(xí)、在練習(xí)中反饋。

三、說教學(xué)過程

1、在自學(xué)跟蹤課

首先解讀學(xué)習(xí)目標(biāo),其次學(xué)生獨(dú)學(xué),用雙色筆標(biāo)出疑難,接著在對學(xué)和群學(xué)中解決疑難,并板書出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.

2、合作展示

由于是兩節(jié)課連著上，目標(biāo)一樣就沒解讀，直接讓小組長帶領(lǐng)組員再組內(nèi)預(yù)展，接著就是大展示，最后由于時間關(guān)系沒做測評。

四、教后反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學(xué)生只是機(jī)械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學(xué)生明白算理，告別機(jī)械式的模仿？

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿5

一、說教材

小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。

二、說學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本知識點前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運(yùn)算，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認(rèn)識的再一次拓展。

三、說教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù) 。

(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀：通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。

四、說教學(xué)重難點

小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、元角分間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

五、說設(shè)計理念

在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)了以下幾個思想：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。

2、講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。

3、增添趣味，驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個任務(wù)時，都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識增強(qiáng)了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗到了運(yùn)用知識的樂趣。

六、說教學(xué)法

教法：

1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

2、充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。

3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

學(xué)法：

1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。

2、學(xué)生充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動地探究知識，不僅學(xué)會知識，而且會學(xué)知識。

3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。

七、說教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件一套

八、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、引出小數(shù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。一開始我便與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對，三月是學(xué)雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標(biāo)簽上的價格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿愛心和自信心走進(jìn)課堂。然后請學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點呢?通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出小數(shù)的概念。(板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識)

2、認(rèn)識小數(shù)點

通過師生交談：我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么?(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過程，認(rèn)識了小數(shù)點。

3、教學(xué)讀法

我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學(xué)生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀，所以我讓學(xué)生大膽試一試，然后經(jīng)過學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。

(二)自主合作，探究新知

1、認(rèn)識以米為單位小數(shù)的實際含義

小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實際含義。

2、認(rèn)識以米為單位的小數(shù)的實際含義

這一部分內(nèi)容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學(xué)生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學(xué)生自己的測量活動、匯報身高把學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(三)實踐應(yīng)用，鞏固提高

為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成小動物的跳遠(yuǎn)比賽成績，促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中練習(xí)，在練習(xí)中鞏固，從而鞏固了對小數(shù)含義的認(rèn)識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習(xí)，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識。

(四)回顧總結(jié) ，完善新知

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分?jǐn)?shù)。

師：今天，大家學(xué)到了這么多知識，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué)，老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!

又一次把學(xué)到的知識運(yùn)用在實際生活中，首尾呼應(yīng)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

九、說板書設(shè)計：

板書設(shè)計我力求做到形象直觀，重點突出，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。最終達(dá)到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。

小數(shù)的初步認(rèn)識

米=0.1米

米=0.01米

總之，本節(jié)課教學(xué)活動我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿6

教學(xué)重點是：會用24時計時法表示時刻；

教學(xué)難點是：使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地進(jìn)行互換。

為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流等方法，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色；在學(xué)法上重點教會學(xué)生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。

鑒于以上分析，我做到了以下幾點：

（1） 聯(lián)系實際教學(xué)24時記時法。

生活中經(jīng)常應(yīng)用24時記時法，學(xué)生或多或少都有過接觸。首先，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，他們知道一天的兩個6時可以用普通計時法區(qū)分，個別同學(xué)會用18時記錄，接著，在生活中尋找類似18時的時刻，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題。

（2） 設(shè)計了較好的教學(xué)形式。

學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關(guān)系是有些困難的。我首先提問：你認(rèn)為一天是從什么時間開始，什么時間結(jié)束的？借助課件，學(xué)生感受了一天里時針的轉(zhuǎn)動過程，知道一天時針轉(zhuǎn)兩圈，是24時，在轉(zhuǎn)的過程中，選擇有些時刻讓學(xué)生動作表演，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。同時加深了學(xué)生對一天是24時的理解和體會。

其次，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12，這為后面兩種計時法的互換打好基礎(chǔ)。

再次，就是能根據(jù)教學(xué)的實況和進(jìn)程來處理好課前預(yù)設(shè)和課堂動態(tài)生成的關(guān)系。原來在講解“兩種計時方法的互換”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我本來是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對這兩種記時方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗。所以我就臨時做了改動：這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講，通過生生互動，他們把自己的課外知識和課內(nèi)感悟進(jìn)行交流，這樣等于讓他們?nèi)ギ?dāng)“小老師”，這就減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中；再就是在歸納、小結(jié)兩種記時方法怎么進(jìn)行互換（這個環(huán)節(jié)，我根據(jù)孩子的實際學(xué)習(xí)情況，讓他們自己來講，這樣，或許孩子們能聽得更清楚；

（3） 扎實、靈活地安排練習(xí)形式。

以練習(xí)兩種記時法的互換為主。先是學(xué)一種練一種，隨學(xué)隨練，再就是鞏固練習(xí)時，以做一做，畫一畫，搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強(qiáng)練習(xí)，同時還注意與生活相聯(lián)系，讓他們用兩種計時法生活舉例，帶他們?nèi)コ?，?4時計時法改寫后，又自己提出問題，解決問題（這是一點拓展內(nèi)容）。這樣練習(xí)，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。

另外，我還安排了 “你知道嗎”，和簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具的課外內(nèi)容，讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容，增長學(xué)生的知識，拓寬他們的視野。

最后課余時間用二十四時計時法設(shè)計周末的時間安排，做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿7

本課是對于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識。由于學(xué)生易受整數(shù)大小比較方法的負(fù)遷移影響，對分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較學(xué)習(xí)肯定要遇到一定困擾。因此，我對教材進(jìn)行了加工與改造，讓學(xué)生直接面對可能出現(xiàn)的錯誤，把它們放在一起比較，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后在現(xiàn)實背景中幫助學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅知其然，也能知其所以然，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化思考問題的方法。

設(shè)計本課時，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膮⑴c，實踐探究必備的空間，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中,引導(dǎo)學(xué)生有效思考，撐握簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，活動重在讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使其在課堂中既有獲取知識，能力也得到了培養(yǎng)。本科課堂教學(xué)我從學(xué)生感興趣的游戲和故事兩方面入手：游戲?qū)τ诤⒆右恢笔歉信d趣的話題，同分母分?jǐn)?shù)比較大小在了解分?jǐn)?shù)的意義之后，對于學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分來說是比較簡單的，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我脫離書本這一載體設(shè)計了莫分?jǐn)?shù)比大小這一游戲，在課堂上學(xué)生自主地參與活動，通過讓學(xué)生動手做、動腦想：你想摸到幾顆棋子？為什么？、動口說：比這個分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)還有？比這個分?jǐn)?shù)小的分?jǐn)?shù)還有？，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題分母相同的分?jǐn)?shù)如何比較大?。繉で笠?guī)律分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

學(xué)生在毫無壓力的游戲中學(xué)會了方法，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)掌握知識扎實有效。在學(xué)習(xí)分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小時我是以故事引入的，俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能主動參與到學(xué)習(xí)中來。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。具體地說就是先創(chuàng)設(shè)一個問題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，然后在教師的組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生分析、探討，逐步讓學(xué)生建立解決這一問題的數(shù)學(xué)模型，最后用這一模型去解釋、解決生活中的現(xiàn)象、問題。采用學(xué)生喜歡《西游記》為背景，創(chuàng)設(shè)分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下，由于正是午時，天氣悶熱，八戒只化緣來一個西瓜，4個人，只有一個西瓜，怎么辦好呢？唐僧建議平均分，每個人分到西瓜的1/4，八戒一聽急了，自己辛苦找來的西瓜只得到1/4，說什么也不同意，吵著要1/8，可切開后，見到師父和師兄的1/4就大呼上當(dāng)了，說師父、師兄欺負(fù)他？為什么八戒自己吵著要1/8，可見到切開的西瓜后，就后悔了呢？直嚷嚷師兄欺負(fù)他呢？你們想知道為什么嗎？學(xué)生探知的欲望被激起，自然過渡操作體驗，探索規(guī)律

探究分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較。

讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具紙，通過折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比較。練習(xí)1/2和1/4，1/8和1/6，你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)有什么相同之處？在比較這樣的分?jǐn)?shù)時有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較方法。

鞏固練習(xí)我還是以游戲為主?！伴_火車”，由某一列第一個同學(xué)說出一個分子是1的分?jǐn)?shù)，后面的同學(xué)說一個分子也是1，但要比它大（或比它?。?/p>

同樣開動第二列火車，由第一個同學(xué)說一個分?jǐn)?shù)，后面的同學(xué)按這個同學(xué)的要求說一個比它大（或比它小）的，分母相同的分?jǐn)?shù)。

“分蘋果”紙卡出示一個分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說一個比這個分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)，一個比它小的分?jǐn)?shù)。

讓學(xué)生嘗試比較3/5和3/4的大小，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡單分?jǐn)?shù)大小比較的規(guī)律，主要是為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，但要靈活應(yīng)用這一規(guī)律還不能做普遍的要求，這一練習(xí)的設(shè)計是為了滿足部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也了解一下，在本次課堂教學(xué)活動中有多少學(xué)生可以超越教材。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿8

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是人教版三年級下冊第63頁教材例1編排的主要意圖是讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法，能正確進(jìn)行計算，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在筆算兩位數(shù)一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法。

2、能正確、熟練地進(jìn)行筆算。

三、說教學(xué)重點、難點

1、重點：掌握筆算方法并正確計算。

2、難點：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。

四、說教法

根據(jù)計算教學(xué)的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下教學(xué)方法。

1、采用練習(xí)法和討論法讓學(xué)生對自己學(xué)過的知識進(jìn)行歸納小結(jié)，使他們能及時肯定自己的成績，培養(yǎng)學(xué)生的自信能力。

2、采用嘗試教學(xué)法，運(yùn)用知識遷移規(guī)律滲透比較、分析、歸納、推理的邏輯思維方法，開展學(xué)生的思維能力。

3、利用改錯搶答等形式，激發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手，使他們敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效。

4、使學(xué)生學(xué)會比較推理的方法概括新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。

5、通過板演、討論、動腦、動口培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

6、通過筆算，使學(xué)生養(yǎng)成計算認(rèn)真、仔細(xì)、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

五、說教學(xué)程序

（一）、激趣定標(biāo)

1、筆算下面各題

24×3 78×8 57×7 63×5

提問：用一位數(shù)乘兩位數(shù)，我們該怎樣計算？

小結(jié)：在計算一位數(shù)乘兩位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的個位、十位，滿幾十就向前進(jìn)幾。

2、口算

27×20 82×40 52×60 12×90

提問：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的？

（二）導(dǎo)入新課：

剛才我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法怎樣筆算呢？下邊我們一起來學(xué)習(xí)。

板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法。

（三）出示目標(biāo)讓學(xué)生齊讀一遍

（四）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

1、出示主題圖和例1

（1）分析：讓學(xué)生觀察圖和例題說出題目中的已知條件和問題分別是什么？要求媽媽一共要付多少錢？該怎樣列式？板書：24×12

提問：為什么用乘法計算？（因為它求12個24是多少，所以用乘法計算）

師說明：24乘2我們已會算，24乘12我們還沒有學(xué)過，這是兩位數(shù)的乘法，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

提問：誰能把24乘以12轉(zhuǎn)化成我們這過的知識呢？4人為一小組討論。

（2）匯報：一種可以把12本分成10本和2本，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢，然后把這兩部分的錢加起來就是媽媽要付的錢。

板書：口算

口算：12＝2＋10

24×2＝48元

24×10＝240元

48＋240＝288元

另一種筆算

教師：剛才我們我們求媽媽買12本書用288元，計算時一共用了3個豎式，大家想一想，我們能不能把這三個豎式給合并起來寫成一個豎式呢？

（3）講解24乘12豎式

剛才筆算時，我們是先算什么？怎樣算？（筆算時，把相同數(shù)位對齊，先用第二個因數(shù)個位上的2去乘24得48，再用第二個因數(shù)十位數(shù)上的1去乘24得24，第二步積的末位4要和十位對齊，因為1個十乘4得4個十，個位上的0可以省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來）

板書：

24

×12

——

48 ……… .24×2 的積

240 ……… 24×10的積

——

288

說明：在把兩個積加起來的時候，個位上是計算8加0,0只起到占位作用，為了方便，這個0可以省略不寫，邊說邊把0擦去。

請一位同學(xué)復(fù)述計算的過程。

（4）在總結(jié)過程中提問：

①兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法，一種是筆算方法，你認(rèn)為那種方法好。

②筆算中乘了幾步，為什么？乘得的結(jié)果怎樣？（乘了兩步，因為第二個因數(shù)是兩位數(shù)，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩步乘得的結(jié)果加起來）。

③十位上的1和24乘完后4為什么和十位對齊？（因為十位上的1和4相乘乘得的結(jié)果是4個十，所以要和十位對齊，個位上的0可以省略不寫）。

總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，而且不需要進(jìn)位的，那么通過今天的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法是：相同數(shù)位對齊，先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出一個數(shù)，再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出一個數(shù)，第二步要積的末位要和第一個因數(shù)的十位對齊個位數(shù)上的0省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿9

一、說教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第七冊第78～80頁例（1）、（2）及做一做和練習(xí)十三。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。

3.能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

三、說教學(xué)重點：

掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

四、說教學(xué)難點：

經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。

五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

有關(guān)的多媒體課件，卡片

六、說教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是新課程義務(wù)教育第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時。

在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算，有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)，所以，這部分知識在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。

七、說教法和學(xué)法

本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、提出數(shù)學(xué)問數(shù)，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

八、說教學(xué)過程

（一）、教學(xué)例（1）

1．結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生推向主人的地位，讓他們真正參與學(xué)習(xí)活動，并從情境中抽取出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2．讓學(xué)生自已獨(dú)立列式解答、思考，并和同桌交流口算過程，展示不同的計算方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算方法：（一）根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法。（二）、用表里除法進(jìn)行計算。

4、教學(xué)兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。

出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生知道題目要求的是估算，接著讓學(xué)生試估算，并說出思考過程。最后引導(dǎo)學(xué)生交流，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。

5．做一做

用金魚卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算，并說出思考過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)高。

（二）教學(xué)例（2）

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從情境中取出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答，并說一說口算的思考過程。

2．引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生運(yùn)用前面的知識自已估算，并說出思考過程。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。

3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學(xué)生口算，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛活躍。

4．做練習(xí)十三的第3、4題

讓學(xué)生把圖上提供的信息編成完整的應(yīng)用題，然后獨(dú)立解答，師生共同訂正，

5、找朋友。

（三）全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

讓學(xué)生自由發(fā)言，師再小結(jié)。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿10

一、說課內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第24---25頁。

二、教材簡析

“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)時可以充分利用已學(xué)知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成基本的計算能力。教材設(shè)計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學(xué)生提供了認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、探索交流、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生可以在這些算法活動中體驗和感受數(shù)學(xué)知識形成的過程，并能應(yīng)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點，本節(jié)課達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

2、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生概括、總結(jié)的能力及語言表達(dá)能力。

三、教學(xué)設(shè)想

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采用主題式教學(xué)，以生動有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望。

2、通過學(xué)生的主動探究，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注重個性的張揚(yáng)。

同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過男女同學(xué)搶答比賽及小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的實踐機(jī)會，在探究過程中理解計算的規(guī)律。

3、練習(xí)設(shè)計層層深入，注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)實施

備課時的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實踐、通過學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學(xué)時我分以下幾個步驟努力實現(xiàn)我的備課精神：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們的課堂來了一位可愛的小動物，它就是米老鼠，請大家向它問個好好嗎？（同學(xué)們紛紛向米老鼠問好）為了感謝同學(xué)們的友好，米老鼠給大家?guī)砹硕Y物，快看看是什么禮物？你能從情境圖中知道哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？（播放課件，出示情境圖。）

（二）探索規(guī)律，歸納方法

師：孩子們，從情境圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？誰來告訴我們？

生：米老鼠給我們帶來了31盒彩筆，每盒20支。

師：誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？

生：一共帶來多少支彩筆？

師：誰會列式呢？

生：生：31×20

師：不錯！大家能算出得數(shù)嗎？

生1：一共帶來……，帶來600支。

生2：620支。

生3：620支。

師：有些同學(xué)能算出來，有些同學(xué)不能算出來，不過沒有關(guān)系，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就會知道正確答案的，孩子們有信心嗎？

生：有。

師：那請同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點。

5×1 3×2 12×4

5×10 3×20 12×40

50×10 30×20 120×40

師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學(xué)們拿出題單1，仔細(xì)地計算。

（師巡視，并表揚(yáng)計算快的學(xué)生。一分鐘后老師請同學(xué)開始匯報計算結(jié)果。）

師：下面我們請同學(xué)們來說說自己是怎樣做的？

生1：等于5、50、500、

師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？

（學(xué)生說算法。）

師：你們計算得又快又正確，在計算過程中肯定有一定的規(guī)律，現(xiàn)在我們就一起來找找這些算式里面的乘數(shù)和積的變化有什么規(guī)律。好不好？（好）師板書課題：找規(guī)律

（學(xué)生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請學(xué)生匯報：）

師：下面我們就請一些小組的代表來說說他們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我們發(fā)現(xiàn)每道算式依次增加一個0。

生2：我們組發(fā)現(xiàn)每組算式中的乘數(shù)一共有幾個0，積就有幾個0。

師：孩子們真會用自己明亮的眼睛，充滿智慧的大腦去發(fā)現(xiàn)，那每組下面的算式結(jié)果為什么都會多些一個0呢？根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，現(xiàn)在請孩子們再繼續(xù)觀察這些算式里乘數(shù)末尾0的個數(shù)與積的末尾0的個數(shù)有什么特別的關(guān)系呢？

（一個學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)：算式里面乘數(shù)0的個數(shù)與積里面的0的個數(shù)一樣。）

師：很好。如果我們想把這種規(guī)律運(yùn)用到做這種類似的題當(dāng)中去的話就會變得越來越快。那誰來說說怎樣才會算得又對又快呢?

生：看因數(shù)里面有幾個0，積里面就有幾個0。

師：那我們計算時可以怎樣做呢？

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿11

本單元主要有2個知識點，一是學(xué)習(xí)東南，西南，東北，西北四個新方向；二是辨認(rèn)簡單路線圖。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東，南，西，北，以及上一課時學(xué)習(xí)了東南，西南，東北，西北四個新方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生對東南，東北，西南，西北等4個新方向的認(rèn)識，并能根據(jù)已學(xué)知識，辨認(rèn)簡單的路線圖。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個目標(biāo)。

知識技能目標(biāo)：通過教學(xué)，學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識，辨認(rèn)簡單的路線圖。

能力目標(biāo)：學(xué)生通過仔細(xì)觀察，動手實踐，合作交流，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。

情感目標(biāo)：將教學(xué)密切同生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：根據(jù)所學(xué)知識辨認(rèn)簡單的路線圖

教學(xué)難點：給點一個地點，根據(jù)題目所提供的信息，找出相關(guān)的.地點。

教學(xué)方法：本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，開啟學(xué)生思路，拓展學(xué)生思維，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把思考的時間留給學(xué)生，把成功的喜悅留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力享受勞動的成果。

學(xué)習(xí)方法：學(xué)生學(xué)習(xí)時將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)，同以為教師講授，學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流，而是生生，師生間的良性互動。

教學(xué)流程：

一、游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)情景

好的開始是成功的一半，教師教學(xué)開始時，讓學(xué)生作一個辨認(rèn)的方向的小游戲，能最短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，并有效的對舊知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)情景，幫助迷路的小朋友找到路，讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、講授新課

教師利用多媒體軟件出示一張路線路，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描述出通過路線圖如何坐車。在這里教師應(yīng)對一些常識性的東西進(jìn)行簡單的講解，譬如出發(fā)的起點，終點，坐車坐幾站。學(xué)生通過小組交流合作進(jìn)行自學(xué)，在小組內(nèi)交流自己的意見和看法，當(dāng)遇到較難的問題時，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，但主要還是學(xué)生通過自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、鞏固練習(xí)，拓展思維

課堂練習(xí)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個部分，教師設(shè)計練習(xí)時，必須要考慮到學(xué)生的共性和個性，課題練習(xí)是針對全體學(xué)生的，這就是教師必須要考慮的共性。個性則是教師要注意學(xué)生間的差異，因材施教。

四、課堂總結(jié)

教學(xué)結(jié)束時，讓學(xué)生說一說本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲，還有什么不明白的地方。這不是搞形式，通過這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織概括能力。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿12

一、說教材

（一）說課內(nèi)容

《乘法估算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊p59頁的教學(xué)內(nèi)容，包括例2以及相關(guān)的練習(xí)。

（二）教材簡析

本課是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此前學(xué)生已經(jīng)掌握了整十整百數(shù)乘法的口算方法，能進(jìn)行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，能為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算做好知識上的準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“新課標(biāo)”的理念，結(jié)合學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體問題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，初步理解估算方法。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

（四）教學(xué)重、難點：

重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)估算意識。

難點：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

二、說教法學(xué)法

1、說教法：為了培養(yǎng)學(xué)生估算的意識，我設(shè)計了估座位數(shù)、準(zhǔn)備錢買書、師生互動等生活場景，激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情，讓學(xué)生主動結(jié)合生活情境進(jìn)行估算。

2、說學(xué)法：本課設(shè)計力求突出“自主學(xué)習(xí)實踐感知”的特點，采用個體探究、小組合作的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)法與教法和諧統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個教育目標(biāo)上。

三、說教學(xué)過程

為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我從以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)。

1、復(fù)習(xí)鋪墊引出新知

2、創(chuàng)設(shè)情景自主探究

3、應(yīng)用提高鞏固深化

4、實踐生活升華教育

5、互動總結(jié)課外延伸

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知

1、口算

20×20=24×10=40×50=12×30=

2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？

28×4≈62×7≈

[這里通過復(fù)習(xí)舊知，抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊，并由此引出課題。]

板書：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)——乘法估算》

（二）創(chuàng)設(shè)情景，自主探究

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題

由全鎮(zhèn)各校都在開展氣象知識學(xué)習(xí)的情況入手，以氣象局的叔叔來我校開展氣象知識講座為情境，出示主題圖，并讓學(xué)生完整地說一說你收集到了哪些信息？

緊接著問：“能坐下嗎？”是什么意思？[引導(dǎo)學(xué)生明白，“能坐下嗎？”其實就是要將座位數(shù)和人數(shù)作比較。]

又問：要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？（座位數(shù)）你會列式嗎？（板書算式：18×20）

再問：只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，需要知道準(zhǔn)確的結(jié)果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著用估算去解決會比較便捷一點。

2、嘗試估算，探索方法

讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組交流，學(xué)生匯報，教師板書。

……

方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)，也可以把兩個兩位數(shù)都看成整十?dāng)?shù)，再用口算確定估算結(jié)果。但同樣是估算，為什么會出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？

3、巧理信息，探究明理

根據(jù)學(xué)習(xí)卡（一）的內(nèi)容，四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因，完成學(xué)習(xí)卡，小組匯報。

根據(jù)學(xué)生匯報的結(jié)果分析小結(jié)：估算的時候我們可能把因數(shù)看大了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果大，也可能會把因數(shù)看小了，這時估算的

結(jié)果比實際結(jié)果小，不同的估算方法會有不同的估算結(jié)果，但都會與實際的結(jié)果之間存在一定的誤差。

[這樣設(shè)計促進(jìn)學(xué)生在問題情景中積極參與，把探究的過程留給學(xué)生，運(yùn)用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動全面參與意識。]

4、運(yùn)用策略，解決問題

剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那350人到底能不能坐下呢？

引導(dǎo)學(xué)生在剛才討論的基礎(chǔ)上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實際結(jié)果應(yīng)該比360還要大，肯定能坐下350人。

同時指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來進(jìn)行估算，相對而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問題。

[這樣設(shè)計使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，通過分析比較、合作交流、層層遞進(jìn)的認(rèn)知環(huán)節(jié)，逐步形成了估算策略，從而讓學(xué)生實現(xiàn)從多樣化到最優(yōu)化的過渡。]

5、指導(dǎo)看書，質(zhì)疑釋疑

(三)、應(yīng)用提高，鞏固深化

1、隨堂練習(xí)，檢驗效果

讓學(xué)生獨(dú)立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。

[這樣做是從本課的教學(xué)重點出發(fā)，在鞏固新學(xué)知識的同時，還可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，達(dá)到本節(jié)課的的教學(xué)目標(biāo)。]

2、配對練習(xí)，突破難點

《氣象知識知多少》這本書每本19元，李老師決定買12本，你認(rèn)為李老師大約應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢？

在引導(dǎo)學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生幫老師拿個主意，應(yīng)該選擇下面哪種建議？

A、12看成1010×19=190（元）

B、19看成20xx×20=240（元）

在學(xué)生的爭論中，讓學(xué)生逐漸明白：像這種準(zhǔn)備錢購物的情況應(yīng)該盡量選擇估大的方法來進(jìn)行估算，才能更為有效地解決問題。

同時作出小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情景問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。

[本題練習(xí)設(shè)計和例題教學(xué)分別從兩個不同的角度來分析解決問題，使學(xué)生初步體會根據(jù)具體問題情境來選擇估算方法，有效提高估算能力，掌握估算的策略。]

(四)、實踐生活，升華教育

設(shè)計學(xué)生采訪的師生互動環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識。

內(nèi)容A、我們組采訪的是老師，他家每月水費(fèi)支出大約是（）元，一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。

內(nèi)容B、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個星期）大約批改作業(yè)本。

看到這么大的數(shù)字，你有什么感受或想法？

[這個環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，在這個過程中不但提高了學(xué)生估算的應(yīng)用能力，還讓孩子們在估算中體會到老師工作的艱辛，老師適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育，實現(xiàn)教育升華。]

(五)、互動總結(jié)，課外延伸

互動總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受？又有什么收獲呢？

課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學(xué)日記。

[這樣設(shè)計促使學(xué)生把本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“大課堂”思想。]

四：說板書設(shè)計

兩位數(shù)乘兩位數(shù)——乘法估算

18×22≈

18×22≈40018×22≈44018×22≈360

（20）（20）（20）（20）

卡通頭像卡通頭像卡通頭像

答：能坐下。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿13

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)三年級下冊第100頁信息窗5及第101頁練習(xí)。

教材分析：商不變性質(zhì)是在學(xué)習(xí)了筆算乘法、筆算除法和積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它在小學(xué)數(shù)學(xué)中是占有很重要的地位，是進(jìn)行除法簡便運(yùn)算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。教材中利用學(xué)生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計算知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于以上分析及新課程的要求，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點.

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握商不變性質(zhì)，會靈活運(yùn)用商不變性質(zhì)進(jìn)行一些簡便計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和比較分析、抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、提出問題、探究問題、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

4、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的親近感。

教學(xué)重點：在探索過程中發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律

教學(xué)難點：理解和運(yùn)用商不變性質(zhì)

二、說教法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和三年級學(xué)生的思維特點，我選擇了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，輔以談話法、直觀演示法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點撥作用，利用課件調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律、解決實際問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

三、說學(xué)法

教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的，相互聯(lián)系不可分割的。教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過小組合作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動的探索規(guī)律，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。如教學(xué)商不變規(guī)律時，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生先從上往下觀察，找到被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變；接著讓學(xué)生從下往上觀察，遷移類推出被除數(shù)和除數(shù)同時縮小相同的倍數(shù)，商不變。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和概括歸納能力。

四、說教學(xué)程序

（一）情境導(dǎo)入

師：秋天的時候，猴王在美麗的花果山為小猴分桃子。猴王說：“每3只小猴分6個桃子吧?！毙『锫犃酥苯校骸安粔颍粔?。”猴王又說：“好吧，給你們60個桃子，30只小猴分著吃吧。”小猴聽了說：“能不能再多分點?！焙锿跤终f：“真拿你們沒辦法，給你們600個桃子，不過得300個小猴分。這下你們該滿意了吧？”這時小猴笑了，猴王也笑了。（通過學(xué)生喜聞樂見的童話故事，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望。）

（二）啟發(fā)提問

1、同學(xué)們，為什么小猴和猴王都笑了呢？

（組織學(xué)生討論，分析故事中的條件和問題，列出算式，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。）

“3只小猴分6個桃子，6÷3＝2。每只小猴平均分到兩個。”

“30只小猴分60個桃子，60÷30＝2。每只小猴平均分到兩個?！?/p>

“300只小猴分600個桃子，600÷300＝2。每只小猴平均分到兩個。”

2、在除法算式里，除號左邊的6、60、600這些數(shù)我們稱作什么？（被除數(shù)）除號右邊的3、30、300這些數(shù)我們稱作什么？（除數(shù)）除得的結(jié)果我們又稱作什么？（商）如果以第一個等式為標(biāo)準(zhǔn)，下面三個等式中的被除數(shù)、除數(shù)和商，什么變了，什么不變？（被除數(shù)、除數(shù)變了，商不變）被除數(shù)和除數(shù)是怎么變化，而商不變呢？今天我們就來學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)"。（板書課題：商不變的性質(zhì)）

（三）解決問題

1、觀察比較。

（這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再從下往上觀察來探究規(guī)律，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為突出重點，突破難點。我給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生在探索的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的過程。）

2、通過剛才的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時乘同一個數(shù)，商不變。

生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時除以同一個數(shù)，商也不變。

（在這里，學(xué)生能直觀地看出被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)，商不變。但是還沒有發(fā)現(xiàn)0除外的情況，教師可以先不提示，留待后面讓學(xué)生自己去探索。）

3、根據(jù)上述的例子，學(xué)生自己舉例，在括號里填數(shù)。

（）÷（）＝2

4、自己填數(shù)驗證規(guī)律。（通過動手驗證，學(xué)生對知識從感性認(rèn)識上升到理性記憶。實踐中也加深了對知識發(fā)生過程的理解。）

5、你能把我們找到的規(guī)律用自己的話總結(jié)一下嗎？

學(xué)生可能會總結(jié)出：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)，商不變。

師：大家總結(jié)的不錯，我們可以看看書上和我們總結(jié)的是否相同，看書101頁，請大家仔細(xì)讀一下。

發(fā)現(xiàn)了什么？（在這里，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)怎么會有“0除外”這三個字呢？這是怎么回事呢？激起了學(xué)生思考和探索的欲望。）

小組討論，然后全班交流。

請學(xué)生自己舉例來說一說，為什么必須“0除外”。

讓學(xué)生齊讀：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)（0除外），商不變。

在書上找找那些詞是關(guān)鍵詞？（同時、相同的數(shù)、0除外）在書上劃出來。

（四）、鞏固新知、拓展練習(xí)：

（練習(xí)的設(shè)計，努力體現(xiàn)由淺入深，由易到難，特別注意在商的變化中鞏固規(guī)律，使學(xué)生逐步加深對商變化規(guī)律的理解，并能夠靈活運(yùn)用。為此我設(shè)計了以下練習(xí)。）

1、從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫出下面兩題的商。

45÷ 3 =______ 8800÷ 800=______

450÷ 30 =______80÷ 80=______

4500÷ 300 =______880÷ 8=______

2、找規(guī)律填表

被除數(shù)

60

120

180

240

360

除數(shù)

10

20

30

40

50

商

3、判斷：

（1）甲乙兩數(shù)的商是7，如果甲乙兩數(shù)都擴(kuò)大100倍，商是700。( )

（2）被除數(shù)擴(kuò)大3倍，除數(shù)乘3，商不變。 ( )

（3）48÷12＝48 × 2 ÷12 × 2 )

（4）48÷12＝（48 ÷ 2）÷（12 ÷ 2）( )

（五）總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿14

一、說教材

（一）教材分析

“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分4課時進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個階層。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。

（三）目標(biāo)定位

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

3．通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

重點是讓學(xué)生學(xué)會用乘法兩步計算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

難點是會用不同方法解決同一問題。

二、說教學(xué)理念：

1、放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。

2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學(xué)時，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。

三、說教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境 以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的，加深學(xué)生對行列的認(rèn)識，同時也鞏固了幾個幾。

2、注重發(fā)現(xiàn) 收集信息 提出問題解決問題

從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓學(xué)生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會存在著一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。

3、聯(lián)系生活 學(xué)以致用

這里我安排了三個練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來探索，在反饋時重點讓學(xué)生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問，并解決問題。

四、全課總結(jié)，拓展延伸

通過“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對本課有一個回顧，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？”？這個問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿15

說課內(nèi)容：《找規(guī)律》這課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元第——頁的內(nèi)容。

說教材分析：“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)時可以充分利用已學(xué)知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成基本的計算能力。教材設(shè)計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學(xué)生提供了認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、探索交流、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生可以在這些算法活動中體驗和感受數(shù)學(xué)知識形成的過程，并能應(yīng)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。

學(xué)情分析

說學(xué)情分析：所執(zhí)教的三年（）班共有學(xué)生（）人，學(xué)生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數(shù)學(xué)課，善于獨(dú)立思考，同時樂于合作交流，該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，學(xué)生敢說敢想，愿意發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、說教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算，找出計算的規(guī)律。

2、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

說教學(xué)重點和難點：

【教學(xué)重點】

探索因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法。

【教學(xué)難點】

找規(guī)律，總結(jié)方法。

二、說教法學(xué)法：

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本課時我意體現(xiàn)如下教法：

1．采用主題式教學(xué)，以生動有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望。

2．通過學(xué)生的主動探究，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。

3．以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注重個性的張揚(yáng)。同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，

學(xué)法：自主嘗試、驗證。。。。

三、說教學(xué)流程：

“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主題”，倡導(dǎo)“先學(xué)后教，少教多學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中中自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的時間和空間，從這種設(shè)計理念起航，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

開課之前向?qū)W生說明獎勵機(jī)制：四小組比一比哪個小組得到的星星最多，這個小組的每位學(xué)生都將被評為今天的學(xué)習(xí)之星。

㈠、課前熱身（這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三道題目）

第一題：將這些算式寫在學(xué)生感興趣的卡紙上搶答，然后再說一說兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算方法（這道題目這要是鞏固前面學(xué)過的口算方法，也為今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

第二題：說出下面算式中各部分名稱。（回顧乘法算式中各部分名稱）

第三題：猜猜星星后面藏著誰？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時又引出了新知）

（二）探究新知

1、引出課題：找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、課件出示課本中的那三組算式，激勵學(xué)生，你們能把它們?nèi)銓?？（學(xué)生完成在課本上，說說你是怎么計算的？）這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生獨(dú)立嘗試主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的計算方法）

鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這條計算規(guī)律也就是乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法的計算規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：

①、先把乘數(shù)中末尾0前面的數(shù)相乘；5×1=5

②、再看兩個乘數(shù)的末尾一共有幾個0；2個0

③、就在乘得的數(shù)（積）的末尾添寫幾個0。500

3、我相信你們49雙慧眼一定還能發(fā)現(xiàn)這些算是中的規(guī)律，請同學(xué)們再找一找，每一列算式之間又怎樣的規(guī)律？ （在這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，老師進(jìn)行個別輔導(dǎo)，然后把各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組內(nèi)說一說，讓小組長安排小組成員輪流發(fā)言，在發(fā)言過程中，小組成員可做補(bǔ)充，多幫助學(xué)困生，教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的小組，最后在全班交流，學(xué)生在匯報的過程中課件演示）

這就是這節(jié)課要探究的的第二條規(guī)律，

發(fā)現(xiàn)1：一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大10倍。

發(fā)現(xiàn)2：一個乘數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個乘數(shù)也擴(kuò)大10倍，積則擴(kuò) 大10×10=100倍。

第二條規(guī)律不做重點要求學(xué)生去掌握。

4、你們還能根據(jù)今天所學(xué)的計算規(guī)律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學(xué)習(xí)交流，重點關(guān)注看看還是否有沒掌握計算規(guī)律的同學(xué)，如果發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，要多鼓勵，并組織同學(xué)們幫幫這部分同學(xué)，當(dāng)堂消化）這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了體現(xiàn)同桌合作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的好處，再次強(qiáng)調(diào)了本課的重點：乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算規(guī)律： 先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

（三）、鞏固反饋

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真的令我出乎意料，你們太聰明了，今天我就帶大家去數(shù)學(xué)王國去參觀，敢去嗎？如果你們能闖關(guān)成功就可以免費(fèi)進(jìn)入王國的游戲?qū)m，有信心嗎？（激勵學(xué)生，讓同學(xué)們很快進(jìn)入鞏固練習(xí)這個環(huán)節(jié)中來）

第一關(guān)：逛同學(xué)恩喜愛的食品店（這一關(guān)的設(shè)計采用搶答的方式進(jìn)行，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鞏固了本課重點——計算規(guī)律。）

第二關(guān)：我們來到了你們的媽媽喜歡服裝店（這一關(guān)先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，并抽生板演，全班訂正，注意強(qiáng)調(diào)答語的寫法。）

第三關(guān)：現(xiàn)在我們來到了養(yǎng)雞場。（這一關(guān)仍然采用搶答的方式進(jìn)行，這道題目主要考察同學(xué)們對第二條規(guī)律的掌握情況）

第四關(guān)：進(jìn)入數(shù)學(xué)王國繼續(xù)玩搶答游戲和猜一猜活動（這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣）

（四）、回 顧 與 反 饋

本節(jié)課你的收獲是什么？

我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容又是什么？

你對本節(jié)課上自己的表現(xiàn)滿意嗎？

這個環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計是為了在學(xué)生交流這些問題的過程中，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課上還存在的問題，今后去彌補(bǔ)。

（五）、教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生齊讀本節(jié)課的兩條規(guī)律，獎勵這節(jié)課上表現(xiàn)好的小組。

四、說板書設(shè)計：

找規(guī)律

5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48

5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480

50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800

發(fā)現(xiàn)一：先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

發(fā)現(xiàn)二：一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大10倍。

【設(shè)計理念：簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然】

總之，本節(jié)課在設(shè)計上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念，為孩子們的自主、獨(dú)立、合作、個性等多樣化的學(xué)習(xí)方式營造了良好的氛圍和機(jī)會。但難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出。謝謝

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿1

一、說教材

1、《解決問題》是本冊教材第二單元的內(nèi)容，在課標(biāo)中明確提出要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，在解決真實問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，形成問題解決的一些基本策略。

2、教材選擇了某旅游團(tuán)到賓館住宿的事情，提出了小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計幾個住宿方案的問題，鼓勵學(xué)生積極與同學(xué)合作。鞏固除法的知識，讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法，同時也要聽取同伴得以斯，在各種方案的制定與討論的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、結(jié)合旅游團(tuán)的住宿問題，經(jīng)理小組合作，一起設(shè)計、交流、討論住宿方案的過程。

（2）、能靈活運(yùn)用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達(dá)解決問題的方法和過程。

（3）、獲得與同伴合作解決問題的成功體驗，感受數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)重點：

（1）、結(jié)合旅游團(tuán)的住宿問題，經(jīng)理小組合作，一起設(shè)計、交流、討論住宿方案的過程。

（2）、能靈活運(yùn)用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達(dá)解決問題的方法和過程。

教學(xué)難點：能靈活運(yùn)用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達(dá)解決問題的方法和過程。

4、本節(jié)課在教材的處理上要注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生熟悉的旅游話題來展開討論。

3．在教材處理上值得注意和探討的問題：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)他們會表達(dá)自己的想法和思路。

二、說教法

教學(xué)方法是教師授課的手段。教學(xué)力求體現(xiàn)自覺性原則、運(yùn)用培養(yǎng)自學(xué)及目標(biāo)教學(xué)的基本模式，采用自學(xué)講練結(jié)合的方法進(jìn)行。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動聽為主動自學(xué)，學(xué)生積極動腦、動口、動手；倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語言表達(dá)為主線。強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自學(xué)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓(xùn)練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。

三、說學(xué)法

學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。如何讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變“會學(xué)”，主要要突出如下三點：

1、本節(jié)課所要采用的是提出小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計幾個住宿的方案，在進(jìn)行小組合作之前，由學(xué)生獨(dú)立思考

2．男游客的住宿問題在老師的教扶下進(jìn)行，學(xué)生的思路已經(jīng)被打開了，在解決女游客的住宿問題上，已經(jīng)有法可依了，仍然是在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行小組間的合作與交流，大膽表達(dá)自己的想法。

3．說明白教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握所確定的學(xué)法。

教會學(xué)生學(xué)會通過觀察、分析、歸納、從具體實例中抽象出

結(jié)論的方法，逐步練就“會學(xué)’’的本領(lǐng)，注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索，看書自學(xué)思考的學(xué)習(xí)能力，從而落實教法。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計的體現(xiàn)與教學(xué)思想的展示過程。

我教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境——提供素材

——抽象概括——適時強(qiáng)化。

(1)導(dǎo)人新課。首先從學(xué)生感興趣的話題――旅游開始談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了良好的開端。

(2)學(xué)習(xí)新課。A觀察情景，找出信息；B提出自己的見解或者是問題（男女分開住，導(dǎo)游和司機(jī)的問題）；C設(shè)計13名男游客的住宿方案，歸納出解決此類問題的思路或者說是策略；D在此基礎(chǔ)上小組合作交流完成女游客的住宿方案的問題，進(jìn)一步形成策略。

(3)鞏固練習(xí)。一個新的解決問題的策略的形成，必須反復(fù)應(yīng)用中強(qiáng)化鞏固。所以，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計多種形式的練習(xí)，吃飯用碗和登山統(tǒng)一帽子的問題，使學(xué)生的知識，能力、智力同步發(fā)展。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿2

本課是對于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識。由于學(xué)生易受整數(shù)大小比較方法的負(fù)遷移影響，對分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較學(xué)習(xí)肯定要遇到一定困擾。因此，我對教材進(jìn)行了加工與改造，讓學(xué)生直接面對可能出現(xiàn)的錯誤，把它們放在一起比較，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后在現(xiàn)實背景中幫助學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅知其然，也能知其所以然，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化思考問題的方法。

設(shè)計本課時，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膮⑴c，實踐探究必備的空間，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中,引導(dǎo)學(xué)生有效思考，撐握簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，活動重在讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使其在課堂中既有獲取知識，能力也得到了培養(yǎng)。本科課堂教學(xué)我從學(xué)生感興趣的游戲和故事兩方面入手：游戲?qū)τ诤⒆右恢笔歉信d趣的話題，同分母分?jǐn)?shù)比較大小在了解分?jǐn)?shù)的意義之后，對于學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分來說是比較簡單的，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我脫離書本這一載體設(shè)計了莫分?jǐn)?shù)比大小這一游戲，在課堂上學(xué)生自主地參與活動，通過讓學(xué)生動手做、動腦想：你想摸到幾顆棋子？為什么？、動口說：比這個分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)還有？比這個分?jǐn)?shù)小的分?jǐn)?shù)還有？，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題分母相同的分?jǐn)?shù)如何比較大?。繉で笠?guī)律分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

學(xué)生在毫無壓力的游戲中學(xué)會了方法，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)掌握知識扎實有效。在學(xué)習(xí)分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小時我是以故事引入的，俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能主動參與到學(xué)習(xí)中來。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。具體地說就是先創(chuàng)設(shè)一個問題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，然后在教師的組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生分析、探討，逐步讓學(xué)生建立解決這一問題的數(shù)學(xué)模型，最后用這一模型去解釋、解決生活中的現(xiàn)象、問題。采用學(xué)生喜歡《西游記》為背景，創(chuàng)設(shè)分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下，由于正是午時，天氣悶熱，八戒只化緣來一個西瓜，4個人，只有一個西瓜，怎么辦好呢？唐僧建議平均分，每個人分到西瓜的1/4，八戒一聽急了，自己辛苦找來的西瓜只得到1/4，說什么也不同意，吵著要1/8，可切開后，見到師父和師兄的1/4就大呼上當(dāng)了，說師父、師兄欺負(fù)他？為什么八戒自己吵著要1/8，可見到切開的西瓜后，就后悔了呢？直嚷嚷師兄欺負(fù)他呢？你們想知道為什么嗎？學(xué)生探知的欲望被激起，自然過渡操作體驗，探索規(guī)律

探究分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較。

讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具紙，通過折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比較。練習(xí)1/2和1/4，1/8和1/6，你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)有什么相同之處？在比較這樣的分?jǐn)?shù)時有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較方法。

鞏固練習(xí)我還是以游戲為主。“開火車”，由某一列第一個同學(xué)說出一個分子是1的分?jǐn)?shù)，后面的同學(xué)說一個分子也是1，但要比它大（或比它小）

同樣開動第二列火車，由第一個同學(xué)說一個分?jǐn)?shù)，后面的同學(xué)按這個同學(xué)的要求說一個比它大（或比它?。┑?，分母相同的分?jǐn)?shù)。

“分蘋果”紙卡出示一個分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說一個比這個分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)，一個比它小的分?jǐn)?shù)。

讓學(xué)生嘗試比較3/5和3/4的大小，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡單分?jǐn)?shù)大小比較的規(guī)律，主要是為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，但要靈活應(yīng)用這一規(guī)律還不能做普遍的要求，這一練習(xí)的設(shè)計是為了滿足部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也了解一下，在本次課堂教學(xué)活動中有多少學(xué)生可以超越教材。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿3

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元《統(tǒng)計》的第二課時。

2、教材分析：

隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)的地位越來越重要，應(yīng)用也越來越廣泛。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計幾乎無處不在。本課是在學(xué)生認(rèn)識兩種新的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，它可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況，也可以進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較。讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的知識，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能，更重要的是讓學(xué)生理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義及對生活的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)：

基于這樣的認(rèn)識，教學(xué)中我們就不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”的含義，幫助他們認(rèn)識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應(yīng)用，并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。為此，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。

能力目標(biāo)：使學(xué)生能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

情感目標(biāo)：通過小組學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。

4、教學(xué)重、難點：

平均數(shù)是統(tǒng)計工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計對象的一般水平，用途很廣泛。所以，理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計算方法是教學(xué)的重點。而“平均數(shù)”又和過去學(xué)過的“平均分”的意義不同，正確理解平均數(shù)的實際意義和應(yīng)用就是教學(xué)的難點。

二、說教法：

由于“平均數(shù)”意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。我根據(jù)學(xué)生由感知——表象——抽象的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性及面向全體因材施教等教學(xué)原則，積極創(chuàng)設(shè)真實的、源于生活的問題情境，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。

三、說學(xué)法：

在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動，讓每個學(xué)生積極參與，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式主動探究，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。通過小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗。還讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，自主評價，以提高解決問題和綜合概括的能力。

四、說教學(xué)程序：

（一）、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一開始上課，我就用多媒體圖片把學(xué)生帶入曾經(jīng)經(jīng)歷的情景：投球比賽。并出示兩個小組進(jìn)行投球比賽結(jié)果的統(tǒng)計表。

第一小組投球情況統(tǒng)計表

姓名

小紅

小蘭

小亮

小明

投中個數(shù)

8

5

6

9

第二小組投球情況統(tǒng)計表

姓名

小剛

小麗

小琴

投中個數(shù)

6

7

11

接著，讓學(xué)生說說從統(tǒng)計表中獲得了哪些信息，再請學(xué)生比較一下哪一組投球準(zhǔn)一些。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過討論、交流，明白在人數(shù)不相等的情況下，總數(shù)和最多的數(shù)都不能比較出哪組投球更準(zhǔn)一些。從而激起學(xué)生探索的欲望，便于后面學(xué)習(xí)的開展。

（二）、合作學(xué)習(xí)，探索新知

1、初步感受求平均數(shù)是解決實際問題的需要。

（1）、小組內(nèi)的四名同學(xué)結(jié)成裁判組，用自己的方法來判定哪一組是獲勝者。（學(xué)生討論，教師巡視）

（2）、師生分享討論結(jié)果，從中引出只有分別求出兩組平均每人投中的個數(shù)，才能正確判斷出哪組投球更準(zhǔn)一些。

設(shè)計意圖：愛因斯坦曾經(jīng)說過：現(xiàn)實世界的一切知識是始于經(jīng)驗并終于經(jīng)驗的。課上的統(tǒng)計表為學(xué)生提供了一定的感性材料，調(diào)動起學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。做小裁判參與討論判定勝負(fù),更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情?！捌骄鶖?shù)”對學(xué)生來說雖然是一個新的概念，但在此之前學(xué)生已經(jīng)接觸過“平均”的概念，當(dāng)人數(shù)不相同，比總數(shù)不合理的情況下，引出平均數(shù)的概念成了學(xué)生的一種迫切需要，學(xué)生的思維被激活起來。

2、初次探索求平均數(shù)的方法。

（1）、以小組合作的形式，用自己喜歡的方式，尋求兩個小組投中球數(shù)的平均數(shù)。

（2）、各小組匯報自己尋求答案的方法。

a、移多補(bǔ)少法。數(shù)量較少時使用方便。

b、計算法。

第一小組：8+5+6+9=28（個）28÷4=7（個）

第二小組：6+7+11=24（個）24÷3=8（個）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在小組合作、探索的過程中，找出求平均數(shù)的不同方法，使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，將他

們的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。

3、理解平均數(shù)的意義。

(1)、學(xué)生看算式回答：28表示什么？4表示什么？為什么要除以4？7表示什么？

8+5+6+9=28（個）28÷4=7（個）

6+7+11=24（個）24÷3=8（個）

（28表示第一小組學(xué)生投中球的總個數(shù)，4表示第一小組投球的人數(shù)，除以4是因為有4個人投球，要平均分成四份，7表示第一小組學(xué)生投中球的平均數(shù)。）

(2)、總結(jié)：平均數(shù)=總個數(shù)÷份數(shù)

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解平均數(shù)的含義，突出了教學(xué)的重點。讓學(xué)生試著總結(jié)計算平均數(shù)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

4、感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

請學(xué)生聯(lián)系實際，說一說生活中哪些地方用到了平均數(shù)？

學(xué)生舉例：班級考試的平均分；全班學(xué)生的平均身高、平均體重；家庭每月的平均收入、平均支出；城市平均年用水量、用電量等。

設(shè)計意圖：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出具有開放性的、探索性的數(shù)學(xué)問題，充分保障學(xué)生自主探索的時間與空間，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)得更加生動、活潑。

(三)、自主探究，歸納方法。

1、教學(xué)例題：

學(xué)校開展環(huán)保小衛(wèi)士拾礦泉水瓶的活動，小紅她們組同學(xué)拾得的瓶子數(shù)分別為13個、12個、11個、16個。求她們小組拾得的礦泉水瓶的平均數(shù)。

(1)、利用今天所學(xué)的知識，獨(dú)立計算，尋求答案。教師巡視指導(dǎo)，并指名板演。評價板演時，再次歸納總結(jié)：平均數(shù)=總個數(shù)÷份數(shù)

(2)、議一議：①求出的“13個”是每人實際拾到的礦泉水瓶子的個數(shù)嗎？②求出的“13個”與其中一個學(xué)生拾了瓶子13個一樣嗎？（不一樣，求出的“13個”只是一個平均數(shù)，而其中一個學(xué)生拾了瓶子13個是一個實際的數(shù)，是實際拾了13個。）

(3)、借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟練掌握求平均數(shù)的方法，加深對平均數(shù)含義的認(rèn)識，在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保意識的滲透，教育學(xué)生從自身做起，從小事做起，爭做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

（四）、學(xué)以致用，體驗生活。

1、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。對嗎？

2、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米，小強(qiáng)班同學(xué)的平均身高是137厘米，可以說小明一定比小強(qiáng)高嗎？

3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會不會有危險？為什么？

4、學(xué)校舉行獻(xiàn)愛心活動，我們班52名同學(xué)分成4組，第1組捐款192元，第2組捐款212元，第3組捐款205元，第4組捐款198元，平均每組捐款多少元？A:(195+212+205+198)÷52=16（元）B:(195+212+205+198)÷4=208（元）說說你選擇哪一個答案，理由是什么。

5、以小組為單位，統(tǒng)計本組成員的身高，并計算出平均身高。

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，又要應(yīng)用于生活，才能體現(xiàn)其價值及魅力。在學(xué)生理解了“平均數(shù)”的含義，學(xué)會了求“平均數(shù)”的方法后，我引入了幾個現(xiàn)實情境。通過情境的辨析，問題的解決，既深化了學(xué)生對“平均數(shù)”概念的認(rèn)識，體會到“求平均數(shù)”在日常生活中的實際意義，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會，提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。

（五）、評價總結(jié)，拓展延伸。

1、請學(xué)生當(dāng)評委給這節(jié)課的整體上課效果打分，并選取幾個學(xué)生代表的分?jǐn)?shù)，計算平均分。

當(dāng)學(xué)生為最后得分爭論不休時，及時設(shè)疑：“以誰的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢？什么分?jǐn)?shù)是最公正的？”引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

2、請學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，以及打算如何運(yùn)用所學(xué)知識。

設(shè)計意圖：“給這節(jié)課打分”這一環(huán)節(jié)既強(qiáng)化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實際應(yīng)用，又使老師得到真實的信息反饋，并為課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè)。讓學(xué)生自我評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對于課堂的拓展延伸，和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，十分有利。

五、說板書設(shè)計：

平均數(shù)

平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

平均數(shù)=總個數(shù)÷份數(shù)

設(shè)計意圖：簡潔明了，重點突出。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿4

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》,按照教材的編寫和我的教學(xué)經(jīng)驗,我把這部分內(nèi)容分為兩課時,兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時——教材第19頁例1。

2、教材分析：

本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。

根據(jù)新的教學(xué)理念與教材的編排特點，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知水平，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識技能目標(biāo)：，會正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

能力目標(biāo)：在探索算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)能力，提高計算能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗，增強(qiáng)自信心。

重點是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點是除法豎式中商的書寫位置及算理。

二、說教法和學(xué)法：

說教法：本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)---自學(xué)”教學(xué)模式，采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法.

說學(xué)法：本節(jié)采用的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習(xí)、在練習(xí)中反饋。

三、說教學(xué)過程

1、在自學(xué)跟蹤課

首先解讀學(xué)習(xí)目標(biāo),其次學(xué)生獨(dú)學(xué),用雙色筆標(biāo)出疑難,接著在對學(xué)和群學(xué)中解決疑難,并板書出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.

2、合作展示

由于是兩節(jié)課連著上，目標(biāo)一樣就沒解讀，直接讓小組長帶領(lǐng)組員再組內(nèi)預(yù)展，接著就是大展示，最后由于時間關(guān)系沒做測評。

四、教后反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學(xué)生只是機(jī)械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學(xué)生明白算理，告別機(jī)械式的模仿？

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿5

一、把握教材，準(zhǔn)確定位目標(biāo)

24時計時法是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在生活中對24時計時法已經(jīng)有了初步的感知，教材為學(xué)生提供了豐富的生活題材。結(jié)合這些，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：①理解24時計時法，能用它正確地表示時刻，會計算經(jīng)過的時間。②明確兩種記時法的不同并能正確地進(jìn)行互換。③培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。④滲透珍惜時間的教育。其中，理解24時計時法并能對兩種計時進(jìn)行互換是本節(jié)課教學(xué)的重難點。

二、尊重學(xué)生，選擇教法學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，本節(jié)課我以學(xué)生發(fā)展為立足點、以自主探索為主線、以求異創(chuàng)新為宗旨，采用設(shè)疑激趣、直觀演示、多媒體輔助教學(xué)等手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、觀察辨析、動手操作、合作交流，主動完成知識建構(gòu)。

三、結(jié)合生活，巧設(shè)教學(xué)過程

我的教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；②合作探究，理解建構(gòu)；③聯(lián)系生活，實際應(yīng)用；④趣味游戲，鞏固深化；⑤回顧質(zhì)疑，拓展延伸。

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在這個環(huán)節(jié)中，我是按照“說一說——猜一猜——想一想”的主線進(jìn)行教學(xué)的。

說一說：你喜歡看哪個電視節(jié)目？它是在什么時刻播出的？

猜一猜：這是什么節(jié)目開始了？（播放《新聞聯(lián)播》片頭音樂）《新聞聯(lián)播》是在什么時間播出的？電視上寫的是晚上7：00嗎？（播放《新聞聯(lián)播》片頭視頻）19：00和晚上7：00表示的是同一時刻嗎？

想一想：你在哪里見過類似的計時法？這究竟是一種什么樣的記時法呢？我們一起來研究。

【首先通過“說一說”引導(dǎo)學(xué)生回顧12時計時法；再用《新聞聯(lián)播》的播出時間構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生對24時計時法的注意；最后借助“想一想”喚起學(xué)生在生活中積累的關(guān)于24時計時法的經(jīng)驗，引入新課的學(xué)習(xí)?！?/p>

另外，學(xué)生回答時教師相機(jī)板書幾個時刻，并出示課題《記時法》（板書），為下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

2、合作探究，理解建構(gòu)

這是本節(jié)課教學(xué)的重點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了三個層次：比較兩種計時法、理解24時計時法、溝通兩種計時法。

（1）比較兩種計時法

為了使學(xué)生體會兩種計時法形式的不同和它們在生活中的不同應(yīng)用，結(jié)合板書我設(shè)計了三個問題：①這兩種計時法有什么不同？②你能分別給他們起個名字嗎？③你更喜歡哪種計時法？引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)工作紙分組討論、合作探究。

名稱比較

計時法

（）計時法

學(xué)生匯報時，統(tǒng)一認(rèn)識：這種計時法叫做12時計時法（板書）。它廣泛地應(yīng)用于生活尤其是口語交際中。而這種計時法采用0時到24時計時，叫做24時計時法（板書）。它簡單明了、不易出錯，被廣泛地應(yīng)用于交通郵電、廣播電視等部門。

（2）理解24時計時法

心理學(xué)研究表明：直觀和操作能調(diào)動學(xué)生耳、眼、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的感知更加敏捷、想象更加豐富、思維更加活躍、學(xué)習(xí)更加高效。24時計時法比較抽象，是教學(xué)的難點，為了使學(xué)生透徹地理解，我采用了動畫演示和學(xué)具操作兩種手段。

首先播放這段動畫（播放動畫），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)12時后的時刻依次是13時、14時、15時……使學(xué)生形成對24時計時法的感性認(rèn)識。再通過操作學(xué)具使感性認(rèn)識上升為抽象思維。我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有時間刻度的紙條（出示），用不同的顏色標(biāo)注0時至12時和12時至24時。結(jié)合時間彩條引導(dǎo)學(xué)生動手操作、積極思考：①紅色、藍(lán)色彩條分別表示什么？②請把規(guī)定的時刻標(biāo)注在相應(yīng)的位置上。③0時是今天的開始，它和昨天有什么關(guān)系？④0時是白天還是黑夜？把月亮畫上去吧！

最后引導(dǎo)學(xué)生討論：一天的時間這樣短，怎樣才能干更多的事呢？滲透珍惜時間的教育，自然地過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（3）溝通兩種計時法

同學(xué)們，為了讓大家吃好早飯，二七區(qū)教文體局把咱們上課時間向后推遲了10分鐘，這可真是個好消息。瞧！這就是我們新的作息時間表（屏示），你能把它填寫完整嗎？填完后跟你的小伙伴說說你是怎樣想的。

作息時間表

節(jié)次12時計時法24時計時法

上

午第一節(jié)上午8：30——上午9：108：30——9：10

第二節(jié)上午9：20——上午10：00（）

課間操（）9：50——10：10

第三節(jié)上午10：20——上午11：00（）

第四節(jié)上午11：10——上午11：50（）

中午

下

午第一節(jié)下午2：40——下午3：20xx：40——15：20

第二節(jié)下午3：30——下午4：10（）

活動下午4：10——下午5：00（）

【使學(xué)生在“觀察范例，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——完成表格，應(yīng)用規(guī)律——組內(nèi)交流，概括規(guī)律”的思維過程中，掌握兩種

計時法的互換。（上午相同，下午只需加上或者減去12即可。板書）】

3、聯(lián)系生活，實際應(yīng)用

為了提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了三個現(xiàn)實題材：

（1）觀察圖畫內(nèi)容，你知道答案嗎？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察鐘面和畫線段的方法解決問題，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。

53

首班車：6：00

末班車：20：00

本站：淮河路

下站：路寨

開往：火車站

19

首班車：6：00

末班車：21：00

本站：淮河路

下站：路寨

開往：火車站

鄭州市商業(yè)銀行營業(yè)時間

儲蓄：周一至周日9：00——17：00

結(jié)算：周一至周五9：00——12：00

13：00——17：00

（2）李叔叔要去火車站附近的紅珊瑚大酒店參加會議，晚上8：30結(jié)束。他能趕上哪趟公交車回家？培養(yǎng)學(xué)生從材料中收集有效信息的能力。

（3）這是銀行的營業(yè)時間牌。到這個牌子，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行綜合的分析、深入的思考。

4、趣味游戲，鞏固深化

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真好，為了獎勵大家我?guī)銈兺嬉粋€游戲。我用握拳的手臂表示時針，另一個手臂表示分針，請同學(xué)們根據(jù)2個手臂的位置和夾角判斷它表示的時刻。（做動作）引導(dǎo)學(xué)生體會這個鐘面既可以表示3：00也可以表示15：00。然后再出示18：00和6：00要求學(xué)生做出相應(yīng)的動作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個時刻時針和分針在鐘面上的位置是相同的。

【這個環(huán)節(jié)看似游戲，實則是對本課重難點的鞏固和深化?！?/p>

5、回顧質(zhì)疑，拓展延伸

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有什么問題？還想了解哪些知識？

【這樣的問題不僅能讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行回顧和總結(jié)，還可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用上網(wǎng)、閱讀、請教等方式進(jìn)行深入的研究。為本節(jié)課的教學(xué)畫上了一個內(nèi)容豐富的省略號?！?/p>

四、突出重點，精心設(shè)計板書

我采用了比較式板書形式，突出了重點難點，可以給學(xué)生留下深刻的印象。

【以上就是我的教學(xué)設(shè)想，希望能在課堂教學(xué)中得到實現(xiàn)?！?/p>

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿6

一、說教材

本課內(nèi)容在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70～74頁。

教材簡析：

《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，是這一單元的起始課，它的'教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅能為學(xué)習(xí)面積的計算打好基礎(chǔ)，更是為小學(xué)階段幾何教學(xué)做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過摸一摸、比一比、說一說等體驗活動，使學(xué)生理解面積的含義。

（2）在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。

（3）認(rèn)識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重點、難點：

重點：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并形成正確的表象。

難點：在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

二、說教法、學(xué)法

活動教學(xué)法：即以直觀體驗活動為主線，結(jié)合生活實例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)，建立正確的表象，掌握數(shù)學(xué)方法，解決問題。它遵循著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。

直觀演示、動手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀是認(rèn)知的起點。教學(xué)中，我注重直觀演示和動手操作活動。讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，在真實的感受中獲得實實在在的直接經(jīng)驗。

自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)。通過自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。

三、教具、學(xué)具

教具:多媒體課件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的長方形、正方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。

四、說教學(xué)程序

（一）游戲引入,初步感知

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。第一個環(huán)節(jié)，先設(shè)計一個填色比賽：將全班分成兩組，第一組涂這張大紙，第二組涂這張小紙，在規(guī)定時間里，哪組最先完成，就能取得勝利。游戲結(jié)束后，第一組的同學(xué)一定會懷疑這個游戲的公平性。

師問：為什么？

學(xué)生說明原因：因為兩組比賽用的紙張大小不一樣，誰要涂的紙面越小，誰在游戲中就越容易取得勝利。

這一環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，而學(xué)生相關(guān)“物體表面”的經(jīng)驗也呼之欲出，自然體驗由具體到抽象，引出對“物體表面”的研究。學(xué)生在觀察比較中，也初步感知了面的大小，為下面學(xué)習(xí)面積的概念做好了鋪墊。

（二）動手操作，探索新知

1.通過物體的表面感知面積。

古人有云：『紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。』第二個環(huán)節(jié)，學(xué)生只有親自動手感知，才能加深對“面積”這一概念的理解，并能在以后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。

(1)指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板、書本、課桌等等，讓學(xué)生指出它們的表面在哪。

(2)摸一摸：讓學(xué)生說說摸這些物體的表面時，都有些什么感覺？

(3)比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？

通過以上幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了表面，并得出物體表面的大小就是它們的面積。

(4)運(yùn)用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？

2.通過封閉圖形進(jìn)一步認(rèn)識面積。

數(shù)學(xué)方法就是數(shù)學(xué)的行為。在教學(xué)封閉圖形認(rèn)識面積時，課件出示一組圖形，讓學(xué)生自己想辦法、或小組討論找到比較面積大小的方法。然后根據(jù)學(xué)生比的過程，歸納出觀察、重疊等數(shù)學(xué)方法，最后通過課件的演示，使學(xué)生認(rèn)識到封閉圖形的大小就是它們的面積。

為了加深學(xué)生的理解，課件出示了一個不封閉的圖形。師問：如果要給它涂色，會出現(xiàn)什么情況？這個圖形的大小我們能確定嗎？學(xué)生

通過仔細(xì)觀察課件，便能發(fā)現(xiàn)，不封閉圖形的大小是不能確定的，進(jìn)而明確“封閉圖形的大小就是它們的面積”。

3.小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生將面積的兩個方面概括起來，得出：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

4.體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。

課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形，讓學(xué)生比較它們的面積大小。學(xué)生在比較中產(chǎn)生了分歧，有些同學(xué)認(rèn)為第一個圖形面積大，有些學(xué)生認(rèn)為第二個圖形面積大，還有些同學(xué)想到把這兩個圖形疊放在一起進(jìn)行比較，但是結(jié)果發(fā)現(xiàn)都無法很準(zhǔn)確地比較出來。師問：那用什么方法可以準(zhǔn)確比較出兩者的大?。繛槭裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生借助幾種測量工具（出示學(xué)具袋）。學(xué)生動手操作。操作過程中，選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同。

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：長方形長寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準(zhǔn)確；正方形和三角形能測量出結(jié)果，比較起來，正方形最合適。因此，歸納得出：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，用正方形測量面積最合適。

5.認(rèn)識常用的面積單位。

對于學(xué)生“聽過了會忘記，看過了能記住，做過了就理解?！泵娣e單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。

（1）說一說：常用的面積單位有哪些?展示匯報結(jié)果。

（2）拿一拿：讓學(xué)生從學(xué)具中分別拿出1平方厘米和1平方分米的正方形。并檢查學(xué)生拿出的是否正確。

（3）找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？（4）試一試：這張1平方米的紙上能站多少個同學(xué)？

在這些活動中，學(xué)生充分得感知到了面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。

（三）結(jié)合實踐，綜合運(yùn)用

為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，課件出示課本練習(xí)。

學(xué)生完成練習(xí)后，出示小資料：有關(guān)各國首都人均綠地面積表。

師問：有什么感想？由此想到了什么？

練習(xí)的設(shè)計遵循由淺入深的原則，在估、測、說中進(jìn)一步鞏固對面積和面積單位的認(rèn)識，并結(jié)合生活實際對學(xué)生進(jìn)行愛國和環(huán)保教育，從而體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

（四）回顧全課，小結(jié)延伸

今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？

全課小結(jié)時我采用總結(jié)式，并將總結(jié)的任務(wù)拋給學(xué)生，讓學(xué)生在回顧所學(xué)知識的同時，也對這節(jié)課有完整的認(rèn)識，并能在他們的理解上加以延伸。

五、板書設(shè)計

面積和面積單位

物體的表面

或的大小，就是它們的面積。

封閉圖形

常用的面積單位：

平方厘米、平方分米、平方米

板書與講解同步進(jìn)行，層次分明。通過板書能發(fā)揮學(xué)生的思維能動性，加速概念的形成。面積的概念和常用的面積單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，板書力求簡潔明了，突出教學(xué)的重難點，有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿7

一、教材分析：

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國標(biāo)本三年級的教材。這局部教材是在同學(xué)認(rèn)識了周長和長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。我從同學(xué)熟悉的故事情景境引入，提出問題，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引同學(xué)探索的欲望，引導(dǎo)同學(xué)在合作、探索、交流中學(xué)習(xí)新知。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課的具體情況，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有條理地總結(jié)出長方形和正方形周長的計算公式。

2、培養(yǎng)同學(xué)觀察、推理、分析、綜合、籠統(tǒng)、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。

3、通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)同學(xué)的探索精神和合作精神。

三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點：

本著課程規(guī)范，我在認(rèn)識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮同學(xué)認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。

教學(xué)重點：推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計算公式。

教學(xué)難點：理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。

教學(xué)關(guān)鍵點：讓同學(xué)在自身的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。

四、教學(xué)方法：

依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：

1、從同學(xué)愛聽的故事動身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；

2、聯(lián)系生活實際，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；

3、改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的協(xié)作能力；

4、運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)同學(xué)以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。

我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動研討新知、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)、點撥同學(xué)迷惑等教學(xué)方法。

五、同學(xué)的學(xué)法：

“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計教學(xué)時我遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗動身，讓同學(xué)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。

通過動手操作、獨(dú)立考慮和開展小組合作交流的活動，總結(jié)規(guī)律，完善自身的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。

通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加同學(xué)對數(shù)學(xué)的興趣，并體驗數(shù)學(xué)的樂趣。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿8

一說教材：

《分米和毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。

對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。基于此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應(yīng)用于實踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二說教法和學(xué)法：

新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。

三說教學(xué)過程：

一、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的認(rèn)識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達(dá)與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。

二、 以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識拋得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。在認(rèn)識毫米時，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：那么1厘米有多少毫米呢？讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認(rèn)識。

三、 讓趣味練習(xí)，促知識鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們設(shè)計了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：你們笑什么？學(xué)生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿9

一、教材分析：

本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊P53～55《分一分（一）》。從學(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實出發(fā)：一個蘋果平均分給兩個人，每人分到半個蘋果。讓學(xué)生討論用什么方式來表示“一半”呢？在這個討論過程中，學(xué)生一方面可以意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式其實是很多的，引出分?jǐn)?shù)。進(jìn)而，讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”等操作活動過程中“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)，理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的具體意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。

如何在本課教學(xué)時做到位而不越位呢？根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

1、結(jié)合具體情境使學(xué)生會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

2、通過“折一折”、“涂一涂”等活動，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，體會分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。

為了更好實現(xiàn)動手操作這一教學(xué)目標(biāo)，我將請學(xué)生在課前自帶一些長方形、正方形、圓、三角形紙、彩色筆等。

二、說學(xué)情

對于三年級的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的概念是初次接觸，學(xué)生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位概念。而其實學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“一半”等名詞已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。

三、說教法、說學(xué)法

依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識脈絡(luò),以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，我將在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、動眼觀察、動腦思考能力，通過讓學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”等動手操作中理解分?jǐn)?shù)的意義。

四、說教學(xué)過程

為了使上述分析在課堂教學(xué)中得到落實，我預(yù)設(shè)如下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，首先我來說說第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、激起興趣”。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了“互動”游戲。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體會：有些數(shù)不能用整數(shù)來表示的，使教學(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分?jǐn)?shù)。

游戲介紹：老師和大家做個互動游戲，游戲規(guī)則是回答問題不用嘴，答案是幾用拍手表示。老師把4個蘋果平均分給笑笑和淘氣兩個人，每人分得幾個？如果把2個蘋果平均分給笑笑和淘氣，每人分得幾個?如果只有一個蘋果給兩個人分，每個人分幾個？用什么方式表示呢？

“用什么方式表示‘半個’呢？”帶著這個問題我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“主動參與，積極探究”。

“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”根據(jù)理念，我把此環(huán)節(jié)分成四個知識進(jìn)行教學(xué)：第一個知識點認(rèn)識二分之一。

第一個知識點我主要讓學(xué)生以小組為單位討論“用什么方式表示半個？”接著再組織學(xué)生交流匯報，把有代表性板書出來，然后進(jìn)行對比這些表示方式，哪種更簡便，更合理？最后我向?qū)W生介紹全世界通用的“一半”用1/2來表示，并揭示課題。

《課標(biāo)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，依據(jù)這一理念，我設(shè)計了以上教學(xué)過程，在這過程中，展示了學(xué)生不同的思維過程,讓學(xué)生經(jīng)歷了從運(yùn)用自己符號表示到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號表示的過程，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

在學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)之后，我開始講解1/2的讀寫法、分?jǐn)?shù)各部分名稱。

把后面的知識先學(xué)了，目的是讓學(xué)生在頭腦中對分?jǐn)?shù)形成一個初步的表象，為下面加深分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。

在當(dāng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識之后，我預(yù)設(shè)了第二個知識點“找一找”。

在我們生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？設(shè)計此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。

為了加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識，我預(yù)設(shè)了第三個知識點：提高認(rèn)識，強(qiáng)化平均分。

這個環(huán)節(jié)我采用讓學(xué)生拿出自帶的紙，任意選擇其中一個張圖形，然后用自已喜歡的方式表示1/2。交流時注重引導(dǎo)學(xué)生明確“一半”也就是說分成的兩份要一樣大小。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，在這一理念指導(dǎo)下，我從學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況入手，讓學(xué)生自選圖形完成，通過涂、折、找等活動，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感觀，鞏固學(xué)生對“平均分”的理解，加深體驗分?jǐn)?shù)的意義。

為了加深認(rèn)識與體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，我預(yù)設(shè)了第四個知識點：進(jìn)一步探索研究,拓展分?jǐn)?shù)的意義。

師：你還想認(rèn)識哪些分?jǐn)?shù)呢？請拿出正方形紙折一折，用涂色部分表示你想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)，并和小組內(nèi)同學(xué)說說它的意義。匯報時，我請有代表性的學(xué)生展示自己的作品，并把想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)讀、寫出來。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，基于這一理念，我設(shè)計以上環(huán)節(jié)，其作用是讓學(xué)生通過自己動手操作自己想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

評價的目的在于激勵，在學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)：通過練習(xí)，進(jìn)一步感知、認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

我用課件出示教材第53頁——54頁的“涂一涂”、“折一折”、“說一說”。

我預(yù)設(shè)以教材題目為練習(xí)，體現(xiàn)以教材為主的教學(xué)理念。通過設(shè)計“折一折”這活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

為了對分?jǐn)?shù)有更深層次的理解，我預(yù)設(shè)了第四個環(huán)節(jié)課堂延伸，拓展體驗。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計了2個伸縮式的習(xí)題：第一題是，同學(xué)們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是十拿九穩(wěn)，我們這樣的班集體真是百里挑一，同學(xué)們今天的表現(xiàn)簡直是十全十美。用搶答式說聯(lián)想到分?jǐn)?shù)。體現(xiàn)了學(xué)科的整合。第二題：讓同學(xué)們觀看生活中用分?jǐn)?shù)表示的圖片。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。給學(xué)生一個思維開放的空間，讓學(xué)生自身水平、能力得以展現(xiàn)。

小孩子學(xué)得快，遺忘得也快，及時回顧所學(xué)知識，可以使加深對新知的印象。為此我預(yù)設(shè)了第五個教學(xué)環(huán)節(jié)：反饋與總結(jié)，這一環(huán)節(jié)通過說學(xué)生說說通過一節(jié)課學(xué)習(xí)之后的收獲，再請學(xué)生找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物，讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的精

不足之處，學(xué)生用描述性語言敘述分?jǐn)?shù)的意義時，語言還要再規(guī)范一些，在明白理論的同時加強(qiáng)實踐能力。新授時間再緊湊一些，給練習(xí)的說理再留有一定的空間，會把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿10

一、說教材。

本節(jié)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元第1課時。“面積和面積單位”是在學(xué)生初步認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積是空間形式由“線到面”提供了思維基礎(chǔ)。

為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程，注重常用面積單位表象的形成，注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認(rèn)識面積，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識常用的面積來展開的

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：

通過指一指，看一看，比一比等體驗活動，使學(xué)生理解面積的含義，讓學(xué)生在探究的過程中，體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識常用的面積單位平方厘米、平方米、形成正確的表象，并會應(yīng)用這些常用的面積單位。

2、情感目標(biāo)：

通過自主學(xué)習(xí)獲得成功體驗，感受數(shù)學(xué)的價值。

3、能力目標(biāo)：

通過觀察、比較動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和估測能力。

三、說教學(xué)重點、難點。

1、重點：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確表象。

2、難點：在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

四、說教法、學(xué)法。

1、活動教學(xué)法：

即以直觀體驗活動為主線，結(jié)合生活實例，創(chuàng)設(shè)生活情景，提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)，建立正確的表象，掌握數(shù)學(xué)方法，解決問題。它遵行著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。

2、直觀演示動手操作法：

空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀是認(rèn)識的起點。教學(xué)中要注重直觀演示和動手操作活動，讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，在真實的感受中獲得直觀經(jīng)驗

五、說教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。

1、出示兩把不同的尺子，比一比有什么不同？從而提煉出比的結(jié)果：長短不同，大小不同。

2、你們所比的長短指尺子的什么？（長度）大小指的什么？（尺子的面）

3、引出課題：今天我們一起來研究有關(guān)物體表面的知識。（板書課題）

設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將來實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。自然體驗由“線”到“面”的空間飛躍。

（二）探索面積的含義。

1、認(rèn)識物體的面積。

（1）觀察身邊的很多物提，比如黑板、紅旗、桌椅、書本等，讓學(xué)生指出他們的表面在哪？

（2）讓學(xué)生比較這些物體的表面哪個大一些？哪個小一些呢？

指出：物體便面的大小就是他們的面積。（板書）

2、認(rèn)識封閉圖形的面積。

（1）課件出示各種規(guī)則及不規(guī)則封閉圖形，讓學(xué)生說出什么是封閉圖形。

（2）比較封閉圖形的大小。

設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生比的過程，歸納出觀察、重疊等數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)識封閉圖形的大小就是他們的面積。

3、歸納面積的概念：

通過對物體表面大小的認(rèn)識和封閉圖形大小的認(rèn)識，讓學(xué)生自己歸納出面積的概念。

（三）認(rèn)識常用的面積單位。

1、體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。

（1）課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊無法直接比較，激發(fā)認(rèn)識沖突，怎么辦？

（2）提供學(xué)具（長方形、圓片、正方形、三角形），動手拼擺，合作探究。

（3）提出操作要求：

①同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺

②遇到困難，可在小組內(nèi)尋求幫助。

（4）學(xué)生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿整個圖形，操作中比然出現(xiàn)矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現(xiàn)兩種情況：

①小組內(nèi)合作使用圖片，把長方形擺滿。

②先用圖片擺出長方形的寬，再擺出長，計算幾個幾。

（5）匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；長方形長寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準(zhǔn)確；正方形和三角形能測量出結(jié)果，比較起來，正方形最合適。

（6）小結(jié)：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。

激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)操作、合作探究。解決問題的過程，也是經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識用正方形表示面積單位的過程。

2、認(rèn)識常用的面積單位。

（1）要求自學(xué)第73、74頁的內(nèi)容并思考下面問題：

①常用的面積單位有哪些？

②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

③要求：把重要的語句用筆勾畫出來。

（2）檢查自學(xué)情況。

①常用的面積單位有哪些？（板書：常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）

②拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）

③畫一畫：在草稿本上畫一個1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎？

④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？

⑤試一試：1平方米的土地上能站多少個同學(xué)？

設(shè)計意圖：面積單位的指定不需要學(xué)生的探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。進(jìn)而在匯報、拿、畫、找、試等活動中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。

（四）結(jié)合實踐，綜合運(yùn)用。

1、第74頁“做一做”第1題。

2、第76頁第2題。說一說測量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用什么面積單位比較合適？

3、估計：教室的面積大約有多少平方米？說說你是怎么想的？

練習(xí)的設(shè)計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說中進(jìn)一步鞏固面積和面積單位的認(rèn)識，并結(jié)合生活實際對學(xué)生進(jìn)行愛國和環(huán)保教育，從而體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。

（五）回顧全課，小結(jié)延伸：

今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？

設(shè)計意圖：面積和面積單位是概念課教學(xué)。全課小結(jié)時，我采用總結(jié)式，在回顧所學(xué)知識的同時，也使學(xué)生對這節(jié)課有完整的認(rèn)識，并加以延伸。

六、說板書設(shè)計。

面積和面積單位

物體表面

封閉圖形

常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。

面積的概念和常見的面積單位是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，這樣板書不僅突出教學(xué)重點，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿11

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)三年級下冊第100頁信息窗5及第101頁練習(xí)。

教材分析：商不變性質(zhì)是在學(xué)習(xí)了筆算乘法、筆算除法和積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它在小學(xué)數(shù)學(xué)中是占有很重要的地位，是進(jìn)行除法簡便運(yùn)算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。教材中利用學(xué)生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計算知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于以上分析及新課程的要求，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點.

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握商不變性質(zhì)，會靈活運(yùn)用商不變性質(zhì)進(jìn)行一些簡便計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和比較分析、抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、提出問題、探究問題、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

4、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的親近感。

教學(xué)重點：在探索過程中發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律

教學(xué)難點：理解和運(yùn)用商不變性質(zhì)

二、說教法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和三年級學(xué)生的思維特點，我選擇了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，輔以談話法、直觀演示法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點撥作用，利用課件調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律、解決實際問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

三、說學(xué)法

教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的，相互聯(lián)系不可分割的。教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過小組合作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動的探索規(guī)律，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。如教學(xué)商不變規(guī)律時，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生先從上往下觀察，找到被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變；接著讓學(xué)生從下往上觀察，遷移類推出被除數(shù)和除數(shù)同時縮小相同的倍數(shù)，商不變。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和概括歸納能力。

四、說教學(xué)程序

（一）情境導(dǎo)入

師：秋天的時候，猴王在美麗的花果山為小猴分桃子。猴王說：“每3只小猴分6個桃子吧?！毙『锫犃酥苯校骸安粔?，不夠?！焙锿跤终f：“好吧，給你們60個桃子，30只小猴分著吃吧?！毙『锫犃苏f：“能不能再多分點?！焙锿跤终f：“真拿你們沒辦法，給你們600個桃子，不過得300個小猴分。這下你們該滿意了吧？”這時小猴笑了，猴王也笑了。（通過學(xué)生喜聞樂見的童話故事，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望。）

（二）啟發(fā)提問

1、同學(xué)們，為什么小猴和猴王都笑了呢？

（組織學(xué)生討論，分析故事中的條件和問題，列出算式，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。）

“3只小猴分6個桃子，6÷3＝2。每只小猴平均分到兩個?！?/p>

“30只小猴分60個桃子，60÷30＝2。每只小猴平均分到兩個?！?/p>

“300只小猴分600個桃子，600÷300＝2。每只小猴平均分到兩個?！?/p>

2、在除法算式里，除號左邊的6、60、600這些數(shù)我們稱作什么？（被除數(shù)）除號右邊的3、30、300這些數(shù)我們稱作什么？（除數(shù)）除得的結(jié)果我們又稱作什么？（商）如果以第一個等式為標(biāo)準(zhǔn)，下面三個等式中的被除數(shù)、除數(shù)和商，什么變了，什么不變？（被除數(shù)、除數(shù)變了，商不變）被除數(shù)和除數(shù)是怎么變化，而商不變呢？今天我們就來學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)"。（板書課題：商不變的性質(zhì)）

（三）解決問題

1、觀察比較。

（這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再從下往上觀察來探究規(guī)律，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為突出重點，突破難點。我給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生在探索的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的過程。）

2、通過剛才的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時乘同一個數(shù)，商不變。

生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時除以同一個數(shù)，商也不變。

（在這里，學(xué)生能直觀地看出被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)，商不變。但是還沒有發(fā)現(xiàn)0除外的情況，教師可以先不提示，留待后面讓學(xué)生自己去探索。）

3、根據(jù)上述的例子，學(xué)生自己舉例，在括號里填數(shù)。

÷（）＝2

4、自己填數(shù)驗證規(guī)律。（通過動手驗證，學(xué)生對知識從感性認(rèn)識上升到理性記憶。實踐中也加深了對知識發(fā)生過程的理解。）

5、你能把我們找到的規(guī)律用自己的話總結(jié)一下嗎？

學(xué)生可能會總結(jié)出：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)，商不變。

師：大家總結(jié)的不錯，我們可以看看書上和我們總結(jié)的是否相同，看書101頁，請大家仔細(xì)讀一下。

發(fā)現(xiàn)了什么？（在這里，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)怎么會有“0除外”這三個字呢？這是怎么回事呢？激起了學(xué)生思考和探索的欲望。）

小組討論，然后全班交流。

請學(xué)生自己舉例來說一說，為什么必須“0除外”。

讓學(xué)生齊讀：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)（0除外），商不變。

在書上找找那些詞是關(guān)鍵詞？（同時、相同的數(shù)、0除外）在書上劃出來。

（四）、鞏固新知、拓展練習(xí)：

（練習(xí)的設(shè)計，努力體現(xiàn)由淺入深，由易到難，特別注意在商的變化中鞏固規(guī)律，使學(xué)生逐步加深對商變化規(guī)律的理解，并能夠靈活運(yùn)用。為此我設(shè)計了以下練習(xí)。）

1、從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫出下面兩題的商。

45÷ 3 =______ 8800÷ 800=______

450÷ 30 =______80÷ 80=______

4500÷ 300 =______880÷ 8=______

2、找規(guī)律填表

被除數(shù)

60

120

180

240

360

除數(shù)

10

20

30

40

50

商

3、判斷：

（1）甲乙兩數(shù)的商是7，如果甲乙兩數(shù)都擴(kuò)大100倍，商是700。( )

（2）被除數(shù)擴(kuò)大3倍，除數(shù)乘3，商不變。 ( )

（3）48÷12＝48 × 2 ÷12 × 2 )

（4）48÷12＝（48 ÷ 2）÷（12 ÷ 2）( )

（五）總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿12

說教材：

（一）教材分析

本課內(nèi)容是《“方向與位置》。

這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個方向和會看簡單線路圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)內(nèi)容是對第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識生活周圍環(huán)境，都有較大的作用。從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，引出問題，后引出用抽象的數(shù)對表示位置的方法，并應(yīng)用這種表示方法來解決問題。這樣編排教學(xué)符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生理解“數(shù)對”確定位置的表示方法。通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在方格上能用數(shù)對準(zhǔn)確表示某一點的位置。

（二）、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求和這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及本班學(xué)生實際情況（已掌握上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個方向和會看簡單線路圖的基礎(chǔ)）。

1、知識與技能

（1）、能在具體的情境中探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

（2）、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2、過程與方法

（1）、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。

（2）、讓學(xué)生通過動手操作活動，積累感性認(rèn)識，豐富學(xué)生的表象。

3、情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，從中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

（三）、說教學(xué)重、難點及關(guān)鍵

教學(xué)重點：理解數(shù)對的意義和表示方法。

教學(xué)難點：學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，并學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。

說教法：

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點，為了突出重點、突破難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會用數(shù)對表示某一點的具體位置。我采用了以下的教學(xué)方法：談話法、提問法、嘗試法、練習(xí)法、啟發(fā)式等多種教法交叉進(jìn)行，并輔以直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手積極主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

說學(xué)法：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。為此，在引導(dǎo)學(xué)生采用情境法、探究法、練習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情景中，探索新知。感受數(shù)學(xué)知識無處不在。讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程，體驗成功的快樂。目的通過師生間的互動學(xué)習(xí)、生生間的探究完成本課的教學(xué)內(nèi)容。通過靈活有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高和加強(qiáng)所學(xué)知識，應(yīng)用所學(xué)知識數(shù)對來表示位置，讓學(xué)生學(xué)以致用。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并應(yīng)于生活、生產(chǎn)中。

說教學(xué)程序：

（一）談話引入

我們曾學(xué)過哪些表示物體具體位置的知識？從而導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的問題。（板書課題）

（這樣設(shè)計以舊知識做輔墊導(dǎo)入課題，便于學(xué)生接受理解。）

（二）探索新知

1、初步感知用“數(shù)對”確定位置

（從學(xué)生自己熟悉的座位入手引出問題，從中得出用數(shù)對表示位置的方法，便于學(xué)生樂于接受學(xué)習(xí)。從而突出本課的重點。）

2、用數(shù)對表示座位（嘗試練習(xí)）

讓學(xué)生先說一說小青、小敏和小華的座位，然后用數(shù)對的方法表示出來。

請同學(xué)們用數(shù)對的方法表示出小青班上同學(xué)的座位。（點擊課件）

3、直觀演示

請同學(xué)們看大屏幕，仔細(xì)觀察發(fā)生了什么變化？

（通過直觀演示，把座位圖變成平面直角坐標(biāo)圖，讓學(xué)生觀察屏幕上的點，及它們所表示的數(shù)對，總結(jié)出數(shù)對表示位置的方法。）

通過觀察討論得出用數(shù)對表示位置。它的表示方法是先橫著看，看在第幾組，這個就是數(shù)對當(dāng)中的第一個數(shù)；接著再豎著看，看在第幾個，這個數(shù)就是數(shù)對當(dāng)中的第二個數(shù)。也就是先表示橫的方向，后表示縱的方向。（從生活中的數(shù)學(xué)過渡到抽象的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生形成智能，從而突破本課的難點。）

（讓學(xué)生在附頁2的平面圖上標(biāo)出自己和班上好朋友的位置，加深對數(shù)對的認(rèn)識。）

（三）鞏固練習(xí)（課件出示）

數(shù)對不但可以表示教室里的座位，生活中還有廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上，利用數(shù)對解決一些實際問題。完成81頁“練一練”中的習(xí)題。

通過讓學(xué)生動手在附頁1擺出游樂場的平面圖，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又加深了學(xué)生對數(shù)對的理解和應(yīng)用。

（四）介紹地球儀（課件出示神舟6號）

從出示航天英雄費(fèi)俊龍和聶海勝乘坐神舟6號，在內(nèi)蒙古境內(nèi)，安全著陸（引出問題：你知道科研人員為什么能迅速找到他們返回倉的位置嗎？），從而向?qū)W生介紹地球儀。

在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置。因此，科研人員只要找到他們返回倉經(jīng)線、緯線的位置，就是返回倉的位置，也就是著陸點。里面就蘊(yùn)含著數(shù)對的原理。數(shù)對竟然有這么大的作用，因此，我們要學(xué)好它。

最后做游戲結(jié)束本課。（根據(jù)本班學(xué)生的座位情況，一名學(xué)生說出一個數(shù)對，而坐在這個位置的同學(xué)馬上做出反應(yīng)站起來。出錯的同學(xué)給大家表演一個節(jié)目。目的是檢查學(xué)生是否已掌握本節(jié)課已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，用數(shù)對表示位置方法。）

（五）板書設(shè)計

好的板書是梳理學(xué)生的思路，讓學(xué)生一目了然，整體感知本節(jié)課所學(xué)知識。讓學(xué)生有一個清晰的表象。

方向與位置

第一個數(shù)：表示橫的方向

用數(shù)對表示位置（，）

第二個數(shù)：表示縱的方向

第3組第1個可簡單表示為（3，1）

第2組第4個（2，4）

設(shè)計理念：

引出問題——組織討論問題解決問題得出方法——應(yīng)用數(shù)對表示位置

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂活動中，學(xué)習(xí)和掌握新知。我在設(shè)計本課的教學(xué)時，從學(xué)生說說自己所在的位置出發(fā)：引出問題——組織學(xué)生討論問題——從中得出用數(shù)對表示位置的方法。通過課件演示把座位圖變成平面直角坐標(biāo)圖，加深用數(shù)對表示位置的理解（先表示橫的方向，在表示縱的方向）。通過學(xué)生在附頁2的平面圖上標(biāo)出自己和班上好朋友的位置，和完成81頁的“練一練”的習(xí)題。不僅讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。向?qū)W生介紹地球儀，使學(xué)生了解到根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置。并應(yīng)用所學(xué)知識數(shù)對解決一些實際問題。讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，它來源于生活，并應(yīng)用于生活、生產(chǎn)中。為此，我們要學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿13

尊敬的各位評委老師：

大家好！

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計算等知識的基礎(chǔ)，因此擬定教學(xué)目標(biāo)為以下三點：

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中感知出分?jǐn)?shù)的過程，初步理解分?jǐn)?shù)的意義并會認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，體會分?jǐn)?shù)的作用。

（2）會用折紙、涂色等一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動表示簡單的分?jǐn)?shù)。

（3）經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：通過直觀操作感知分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述操作過程和對這幾個分?jǐn)?shù)的感知。

對三年級的學(xué)生來說，從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。分?jǐn)?shù)意義理解較困難。建立概念的過程也很慢，語言的敘述更是存在問題。所以本節(jié)課設(shè)計在多媒體的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動。

以下是本節(jié)課的教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境問題驅(qū)動

二、操作實踐理性認(rèn)識

三、設(shè)計分?jǐn)?shù)深化理解

四、認(rèn)識分?jǐn)?shù)鞏固練習(xí)

五、總結(jié)歸納拓展延伸

五、整合點及解決方法

（下面主要針對教學(xué)過程中的整合點以及解決方法談?wù)勛约旱淖龇ㄅc感受）

1、多媒體的使用為課堂的導(dǎo)入增添了魅力

低年級學(xué)生大多活潑、好動，有意注意時間比較短。數(shù)學(xué)課堂上枯燥的數(shù)字，板書，本節(jié)課抽象的平均分含義滿足不了學(xué)生多變活躍的心理需求，使他們沒有求知的欲望。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定了學(xué)生的思維能否活躍起來，能否將興趣牽引到對新知的渴望上，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。所以本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用多媒體手段通過聲像，動畫這種學(xué)生樂聽、愛看的形式，創(chuàng)設(shè)即將開運(yùn)動會的生活情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，把所有學(xué)生們的注意力一下子吸引了過來。請看教學(xué)片段（視頻1）

淘氣和笑笑分食物的故事情節(jié)，把生活中的實際問題帶入到數(shù)學(xué)課堂，同時緊緊抓住新舊知識的連接點，由4個橘子，2盒餅干的整數(shù)平均分過渡到1個蘋果平均分的問題上。通過直觀的演示不斷帶給學(xué)生新的刺激新的問題，生動形象的動畫使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，1個蘋果平均分給兩個人，平均分給5個人，平均分給20個人都應(yīng)該用什么樣的數(shù)字表示呢？此時孩子們迫不及待的想進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識，這就為下一步認(rèn)識理解分?jǐn)?shù)創(chuàng)造了良好的開端。

2、多媒體的使用為突破教學(xué)難點提供了方便

課堂教學(xué)的難點是學(xué)生對知識理解的障礙，在教學(xué)分?jǐn)?shù)意義這一環(huán)節(jié)時，概念比較抽象，如果僅憑老師枯燥的講解學(xué)生機(jī)械的記憶，孩子們肯定不能真正理解，更談不上用準(zhǔn)確的語言去描述。如果利用自制教具呈現(xiàn)出不同的分?jǐn)?shù)費(fèi)時費(fèi)力，操作起來比較麻煩，也會影響教學(xué)效果。為了突破這一難點，我利用多媒體課件，以其速度快、儲存量大、易操作等優(yōu)點輕而易舉的解決了這一難題。由計算機(jī)將一塊蛋糕平均分成8份，取出其中的3份同時出示分母8、分子3，學(xué)生通過觀察分的過程和分母分子的相應(yīng)出示，再一次理解了分?jǐn)?shù)所表示的意義。然后再次利用同一蛋糕平均分出八份之五，六分之五，在演示過程中，學(xué)生在觀察，在比較，直觀地感受到分母就是平均分的份數(shù)，分子就是取出的份數(shù)，進(jìn)一步加深了對分?jǐn)?shù)的意義理解。

多媒體的使用讓抽象的數(shù)學(xué)知識具體化形象化，不僅降低了知識的難度，使學(xué)生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感與直觀感，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，為下一步自己設(shè)計喜歡的分?jǐn)?shù)打下了堅實的基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效率，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。（視頻3）這是孩子們真正理解后在小組內(nèi)交流自己設(shè)計的分?jǐn)?shù)的情景，從課堂效果來看，這一信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生動手操作的正確率提高了，同時也真正明白了只有在平均分的前提下才能用分?jǐn)?shù)表示它其中的一部分。（視頻4）生動的動畫畫面清晰的展示了一個分?jǐn)?shù)的由來，因此在孩子們匯報自己設(shè)計的分?jǐn)?shù)時候語言運(yùn)用的準(zhǔn)確具體，表達(dá)到位。從而減少了常規(guī)教學(xué)中由于學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確教師反復(fù)糾正而浪費(fèi)的時間。

六、教學(xué)效果

本節(jié)課整合點的正確診斷，多媒體課件的合理使用，幫助我們把枯燥的數(shù)學(xué)問題生動化，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，把乏味的數(shù)學(xué)課堂趣味化，把生硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松化。充分發(fā)揮了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中顯著作用。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿14

一、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統(tǒng)性、抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，針對這一特點和教材內(nèi)容，以及學(xué)生實際，本課時的目標(biāo)分別為：

1、通過實物、多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生理解“周長”的概念、長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。

2、培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力，邏輯思維能力以及應(yīng)用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神。

二、教學(xué)重點

教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計算。我給這個課時的教學(xué)重點定為兩個——理解周長的概念與周長的計算方法。這兩個教學(xué)重點我是這樣來突出的：

1、理解周長的概念

這個重點我是分三步來進(jìn)行：

第一步： 導(dǎo)入

上堂課我們已經(jīng)對長方形、正方形有了初步的認(rèn)識，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)長方形周長的計算。誰能說說“周”是什么意思？“長”是什么意思？

第二步：理解認(rèn)識周長這個概念

出示一些圖形讓學(xué)生說出哪部分是這些圖形的周長？

然后再出示長方形、正方形的實物讓學(xué)生說說周長。如書本的平面、黑板的平面、籃球場的平面等。

第三步：總結(jié)歸納

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。通過這樣的教學(xué)中，學(xué)生在感性上認(rèn)識了周長，這時要將感性上升為理性認(rèn)識，通過討論、總結(jié)、概括什么叫周長？最后得出圍在每個圖形邊長的和，叫做這些圖形的周長。這個教學(xué)過程是學(xué)生全面、自然的、主動的學(xué)習(xí)的一個過程，而不是老師把知識強(qiáng)加給學(xué)生的過程，教師只起到了點拔的作用。

2、周長的計算這個重點分兩步進(jìn)行

（1）創(chuàng)設(shè)情境，探索求知

出示例題，誰能計算這個長方形的周長？請你想幾種方法來計算周長？討論估計有三種情況：①用繩子量②用長方形滾動③各條邊相加。這是一次訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的練習(xí)。在沒有得出長方形周長計算方法之前，在目前學(xué)生的思維狀態(tài)下，通過學(xué)生自己思考得出的方法，無疑都是一種好辦法。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長方形滾動小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過量各條邊的長度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過討論，學(xué)生認(rèn)為只要量長和寬就行。聯(lián)系以前的長方形、正方形的特征學(xué)生很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求學(xué)生列出求這個長方形周長的算式，并要求說出你這樣做的依據(jù)。

通過學(xué)生的主動參與，大至?xí)幸韵聨追N做法：

①4+3+4+3也就是“長+寬+長+寬”其實這就是用繩子量和長方形滾動得出的方法。

②4×2+3×2 也就是“長×2+寬×2”這是利用長方形對邊相等的性質(zhì)來做的。

③（4+3）×2也就是“（長+寬）×2”長和寬折起來，長方形周長就是長邊與寬邊和的2倍。

2、討論總結(jié)、歸納方法

再次討論，說說哪一種方法好？為什么？通過師生的共同討論，得出長方形周長計算的方法是“（長+寬）×2”。

三、課堂練習(xí)設(shè)計

（一）第一層次：基本練習(xí)

1、周長概念掌握的練習(xí)在新授前，安排一組圖形說說周長。

2、圓周長計算的基本練習(xí)。

書中的全部練習(xí)題都做為基本練習(xí)題，分三個小層次進(jìn)行。

先是進(jìn)行直接計算的模仿練習(xí)，安排了練習(xí)中的第1、2小題。

然后是動手測量后計算的題目。安排了練習(xí)中的3、4小 題。動手操作能使抽象的知識具體化，能起到幫助理解，尋找規(guī)律之橋梁作用。通過動手量課本封面的長和寬計算周長與用線圍課本一周量出長度，這兩個結(jié)果進(jìn)行比較，使學(xué)生知道，由于我們在用線圍時會形成誤差，所以結(jié)果會有些不同，其實周長應(yīng)該是相等的。

最后設(shè)計的兩道應(yīng)用題。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視與學(xué)生生活相聯(lián)系，要結(jié)合基礎(chǔ)知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和方法，用來解決生活中遇到的簡單問題，根據(jù)大綱要求這個練習(xí)層次我安排的是練習(xí)中的5、6兩道應(yīng)用題。

（二）變式練習(xí)

這個練習(xí)層次我設(shè)計的練習(xí)是已知一個長方形周長是10分米，長和寬是多少分米？

這是一道一題多解的題目。教師可采用可移動的線框進(jìn)行演示，學(xué)生通過討論得出，周長不變時，長與寬是同時要發(fā)生變化的。

練習(xí)的設(shè)計，開闊了學(xué)生的視野，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，既掌握了周長的計算方法，又使學(xué)生學(xué)掌握了周長與長、寬的關(guān)系。

（三）第三部分：發(fā)展練習(xí)

用長5厘米，寬4厘米的兩個長方形，拼成一個長方形，周長是多少？

可以發(fā)現(xiàn)這是一道發(fā)散思維與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的題目，這道題的設(shè)計是為了能讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用知識，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析思考問題、解決問題的能力。是特別為優(yōu)等生而設(shè)計的一道一題多解的題目。共有兩種不同的拼法。

（5+8）×2=26（厘米） （10+4）×2=28（厘米）

四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本堂課從三個方面來進(jìn)行滲透、培養(yǎng)。

1、怎樣測得長方形周長時，通過學(xué)生討論自己得出用不同的方法：用繩子、用長方形滾動、用邊長相加。這里進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、長方形周長計算時，三種計算方法：長+寬+長+寬；長×2+寬×2；（長+寬）×2哪一種好？學(xué)生先進(jìn)行嘗試練習(xí)，通過自己去嘗試練習(xí)后找出答案。

3、變式練習(xí)中一題多解的練習(xí)，通過練習(xí)，學(xué)會用不同的思維方法去分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿15

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，對于因數(shù)中間有0的計算在三年級已經(jīng)有所了解，我以三個計算題（190×8＝37×40＝207×9＝）在班中進(jìn)行調(diào)查，部分中下生對位時是末尾對齊；部分優(yōu)秀生已經(jīng)能把8和9對位進(jìn)行計算，但還不是很清楚為什么要這樣對位，看來這些學(xué)生的數(shù)感很好；對于中間有0的乘法已能很熟練的掌握。根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，我把重點放在了因數(shù)末尾有0的簡便運(yùn)算，使學(xué)生體會到末尾有0簡便對位的好處。

學(xué)生所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對齊，正是因為受這種定勢的影響，大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運(yùn)算都有一定困難，為了突破這一難點，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)及中間有0數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出口算過程。

40×72＝600×30＝530×3＝

102×7＝608×5＝4×908＝

豎式復(fù)習(xí)，并理解豎式中8和9的位，把54×728寫成728×54的形式方便計算。

54×728＝708×6＝790×8＝

由此再引出例題學(xué)習(xí)例2（同時出示課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法），在此我對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚牙?中的題以問題的形式，讓學(xué)生獨(dú)立思考你能提出提出什么數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問題，然后口答算式。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

特快列車1小時可行160千米，

普通列車1小時可行106千米，

它們各行了30小時，？

在教學(xué)160×30時，要求學(xué)生用你認(rèn)為比較方便的豎式方法進(jìn)行計算。由于前面準(zhǔn)備題的豎式鋪墊，在此部分優(yōu)生可能會用這樣的豎式形式進(jìn)行計算160

×30

4800

簡便計算。與其它的不同方法進(jìn)行比較突出這種方法的方便。

在教學(xué)106×30時，由于學(xué)生對剛才對位方法的了解，有部分學(xué)生可能已經(jīng)會用簡便的對位方法。與

106

×30

3180

其它出現(xiàn)的方法進(jìn)行對比，進(jìn)一步體會這種對位方法的簡便。

在此后，以書本做一做中已經(jīng)對好數(shù)位形式的豎式讓學(xué)生試一試，加深豎式的對位形式。在此基礎(chǔ)上設(shè)計了3題有象征性的題（390×13＝305×50＝180×50＝），讓學(xué)生自己擺豎式進(jìn)行計算，鞏固豎式的簡便擺法。在此基礎(chǔ)上再來嘗試總結(jié)因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。（先把因數(shù)末尾0前面的數(shù)相乘，然后把因數(shù)末尾的0添在積的末尾。）

本節(jié)課還設(shè)計了2題生活中的例子（課本55頁第3、4兩題），不但培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，還把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于數(shù)學(xué)用于數(shù)學(xué)。

最后加入一題拓展題，□□×□□＝2400，要求學(xué)有余力的學(xué)生有序思考，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，也為以后學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律等知識作鋪墊。

課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、歸納的能力和習(xí)慣。