《三個(gè)兒子》教案1

教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2。分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3。欣賞課文，懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛(ài)我們，今天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉

二、識(shí)字

1。識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程當(dāng)中，借助拼音自主識(shí)字，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識(shí)字的情況。

如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

三。寫(xiě)字指導(dǎo)。

（1）寫(xiě)正確。本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò)，特別是諸多的“點(diǎn)”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點(diǎn)），“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，都容易漏寫(xiě)?！笆帯弊忠彩且讓?xiě)錯(cuò)的`字，學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。

（2）寫(xiě)美觀。寫(xiě)“桶”字時(shí)，右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好“停”字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊，右邊部件多，要寫(xiě)緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置?！安?、蕩”二字筆畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論一下

二、朗讀感悟

1。聽(tīng)全文錄音，想一想，為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

2。聽(tīng)課文第二、三、六自然段的朗讀。

（1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的？在聽(tīng)朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。

（2）自由模仿朗讀。

（3）請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話，注意讀出不同的語(yǔ)氣。

3。聽(tīng)課文第八至十一自然段的朗讀，說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別？

4。聽(tīng)課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣。

5。分大組朗讀并評(píng)價(jià)。

（1）請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。

（2）兩組交換朗讀，并互相評(píng)價(jià)。

6。集體朗讀全文，請(qǐng)老師配上音樂(lè)，老師評(píng)價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。

7。指名朗讀課文。

8。讀了課文，你懂得了什么？寫(xiě)一篇日記。

三、積累運(yùn)用

1。你一言我一語(yǔ)。你一定會(huì)打電話吧！請(qǐng)你把下面對(duì)話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對(duì)話合適嗎？要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。小強(qiáng)：“喂，你好！小華在家嗎？” 小華：“＿＿＿＿”小強(qiáng)：“我是小強(qiáng)。” 小華：“＿＿＿＿”小強(qiáng)：“＿＿＿＿” 小華：“＿＿＿＿”

2。完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用“個(gè)”、“只”以外的量詞。

四、實(shí)踐活動(dòng)

分角色表演本課的故事。

《三個(gè)兒子》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

【教材分析】

這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?

(學(xué)生自由表達(dá))

4、提高要求：

你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

(學(xué)生自由表演)

5、導(dǎo)入新課：

今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

3、交流：

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的`話。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

(學(xué)生相互交流)

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

反饋：

你都找到了哪幾句話?

1、交流一：

利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。

(指名生讀)

⑴ 采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他。

生：我為我的孩子感到驕傲!

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

⑵ 交流提高：

師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

(學(xué)生練讀)

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

(同桌相互讀這句話)

2、交流二：

利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

⑴ 師生共建交流平臺(tái)：

另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。

(指名學(xué)生朗讀)

⑵ 朗讀、評(píng)價(jià)：

師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?

(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神)

生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎?

(生自信地朗讀)

⑶ 自由練讀，感悟提高：

大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

3、交流三：

利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方?！?/p>

⑴ 提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀?

⑵ 找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

⑶ 你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情

1、自讀發(fā)現(xiàn)：

三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的?

你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?

3、朗讀提高。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?

(學(xué)生自由交流)

六、指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

2、上臺(tái)表演：

指名兩個(gè)組來(lái)表演。

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

3、全班參與討論。

提煉出中心：

孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：

這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?

七、小結(jié)課文，讀讀議議

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?

說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?

【教學(xué)反思】

“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做)，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！薄?**，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……。”老師的語(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

《三個(gè)兒子》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文，懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字新詞，能正確、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教具、課件：

小黑板、幻燈片。

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、教師說(shuō)：

三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

2、板書(shū)課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、畫(huà)出不理解的詞，或聯(lián)系上下文理解詞義。

3、想一想課文寫(xiě)了一件什么事？

三、檢查自學(xué)情況

1、指名讀課文，正音：

沉甸（dian）胳膊（bo）

2、理解詞語(yǔ)：

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段

1、默讀第一至六自然段。

2、從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀：

⑴一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

⑵又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

⑶這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>

3、分組討論：

她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)？

（從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。）

4、指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)語(yǔ)氣：

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固

分角色有感情讀。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子？

（一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！庇忠粋€(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的'好嗓子。”另一個(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特別的地方?！保?/p>

2、接下來(lái)發(fā)生什么事了？

二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段

1、輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？

⑴完成填空：

一桶水可重了！水xxxx，三個(gè)媽媽xxxx，胳膊都了xxxx，腰也了xxxx。

⑵你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？

（水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。）

⑶假如是是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你在想什么？

（真想有人來(lái)幫忙……）

2、這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢？

⑴邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子：

①一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！

②一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

③另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

⑵抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

①找動(dòng)詞。

（跑到、接過(guò)、提著走。）

②最后一個(gè)孩子是怎么想的？

（覺(jué)得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧?。?/p>

⑶看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？

鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。

（他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽?zhuān)缼椭鷭寢尫謸?dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。）

3、理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。

三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么？聯(lián)系自己的生活談一談。

（父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。）

四、練習(xí)繪聲繪色地講故事

1、分組練習(xí)。

2、指名匯報(bào)。

3、集體評(píng)議。

五、作業(yè)

把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

《三個(gè)兒子》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情。

2、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

1．教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。

2．理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說(shuō)話的意思。

3．培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1．教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

2．板書(shū)課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．畫(huà)出不理解的詞，或聯(lián)系上下文理解詞義。

3．想一想課文寫(xiě)了一件什么事?

三、檢查自學(xué)情況。

1．指名讀課文，正音。

沉甸甸(diān)胳膊(bo)

2．理解詞語(yǔ)。

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

1．默讀第一至六自然段。

2．從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀。

(1)一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”

(2)又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

(3)這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>

3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?

(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)

4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)語(yǔ)氣。

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：分角色有感情讀。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)：

1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子?

(一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！庇忠粋€(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！绷硪粋€(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特別的地方。”)

2．接下來(lái)發(fā)生什么事了?

二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?

(真想有人來(lái)幫忙……)

2．這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

(1)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。

A．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看!

B．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

A．找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)

B．最后一個(gè)孩子是怎么想的?

(覺(jué)得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)

(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌

聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽?zhuān)缼椭鷭寢尫謸?dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的'好兒子。)

3．理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。

三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

1．分組練習(xí)。

2．指名匯報(bào)。

3．集體評(píng)議。

五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

課內(nèi)練習(xí)

一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。

聰明——

特別一—()

二、填上合適的詞語(yǔ)。

()的歌聲

()的水桶

()的地方

()的孩子

三、理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。

特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

(2)格外。

1．特別——

2．特別——

四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1．給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

2．寫(xiě)出下列詞的反義詞。

慢一—()重——()后——()

3．從什么地方看出一桶水很重?

4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做?

《三個(gè)兒子》教案5

【課前透視】

《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。

故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。

【信息資料】

1、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

2、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的呢？請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫(xiě)了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。

（相機(jī)板題）

2、按圖敘述：

同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過(guò)《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡(jiǎn)要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見(jiàn)一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？

（板題）

（由學(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）

〖對(duì)話平臺(tái)

一、初讀

1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。

2、同桌互讀課文，糾正讀音。

3、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法：

如：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！钡?。

4、游戲鞏固識(shí)字：

如：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、聽(tīng)讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。

5、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。

（尊重學(xué)生的.基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。）

二、討論

通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題？還有哪些地方你沒(méi)有讀懂？

（根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書(shū)情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

三、寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“拎、聰、甸、桶、?！蔽鍌€(gè)單字。

2、學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。

3、教師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫(xiě)成“今”。

4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。

（突出難點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。要給學(xué)生充分寫(xiě)字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。）

《三個(gè)兒子》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教具準(zhǔn)備生字卡片，兒歌《好孩子》

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

2、談話：你覺(jué)得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛(ài)，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來(lái)到我們的課堂，讓我們一起來(lái)了解一下這三個(gè)兒子。

（板書(shū)課題）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？

三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。

2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。

3、開(kāi)火車(chē)檢查生字詞。

強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

四、練習(xí)朗讀。

1、教師范讀。

2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說(shuō)話的'語(yǔ)氣。

3、小組內(nèi)分角色練讀。

五、書(shū)寫(xiě)生字。

1、出示“拎、桶、?！比齻€(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。

2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫(xiě)法。

3、教師范寫(xiě)。

4、學(xué)生練寫(xiě)。

5、同桌互相欣賞，提出建議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀文本，合作探究

1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來(lái)。

（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。

a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？

b、教師范讀。

c、指名讀，教師提示讀的語(yǔ)氣。

（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）

d、小組內(nèi)分角色朗讀。

2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。

（1）指名讀自己劃出的句子。

（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。

（3）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。

（2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。

三、拓展延伸

讀了課文，你讀懂了什么？

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

2、引導(dǎo)觀察，演示書(shū)寫(xiě)順序。

3、教師范寫(xiě)，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)。

4、學(xué)生練寫(xiě)。

5、同桌互相欣賞，講評(píng)。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)23、三個(gè)兒子

一個(gè)一個(gè)另一個(gè)

翻跟頭唱歌提水（好兒子）

孝敬父母

《三個(gè)兒子》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“拎、桶”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎、桶”兩個(gè)生字。

2.能聯(lián)系上個(gè)下文理解三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。

3.懂得孝敬父母的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，初讀課文。

1．板書(shū)：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請(qǐng)起立。

2．揭題：今天這節(jié)課，金老師就和大家一起去見(jiàn)識(shí)三個(gè)兒子，加板書(shū)：三個(gè)。生齊讀課題。

二、認(rèn)讀生字，初步感知。

1．課前預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？（出示詞語(yǔ)）

（1）請(qǐng)你自由地再讀讀這些詞語(yǔ)吧，注意要讀得字正腔圓。

（2）指名小老師領(lǐng)讀。

師（中引導(dǎo)）：“晃蕩”是輕聲詞語(yǔ)，范讀；開(kāi)一列小火車(chē)讀。

師（中引導(dǎo)）：“拎”這個(gè)字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個(gè)字換換偏旁嗎？（相機(jī)板書(shū)，有意識(shí)地將前后鼻音分開(kāi)書(shū)寫(xiě)）借助形聲字的聲旁是一個(gè)區(qū)分前后鼻音的好方法！

師（中引導(dǎo)）：“沉甸甸”這個(gè)疊詞讀的時(shí)候也要注意。像這樣ABB的詞語(yǔ)后面的兩個(gè)字一般可以變調(diào)讀第一聲。再讀一遍。像這樣的詞你還能說(shuō)嗎？

（3）齊讀帶拼音的詞語(yǔ)兩遍。

2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來(lái)記一記嗎？

（1）指生說(shuō)；

（2）還有什么好辦法，與同桌分享。

3．記住了生字，再來(lái)讀讀詞語(yǔ)吧。雙軌火車(chē)讀；齊指讀。

三、自讀自悟、合作研討。

（一）在媽媽眼中，這是三個(gè)怎樣的兒子呢？

1．請(qǐng)你朗讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“ ”劃出來(lái)。

2．交流。

（1）第一句：指名讀，你覺(jué)得這位媽媽說(shuō)這話時(shí)心情如何？就請(qǐng)你高興地來(lái)讀；你還想怎么讀？

（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個(gè)兒子怎么樣？學(xué)著媽媽的語(yǔ)氣，再來(lái)讀一讀。

（3）第三個(gè)媽媽怎么自己的兒子？

3．有一位老爺爺一直在聽(tīng)著、看著，他老人家又是怎樣“三個(gè)兒子”的呢？

（二）老爺爺是怎么這三個(gè)兒子的呢？

1．找出老爺爺說(shuō)的話，讀一讀。

2．你有什么疑問(wèn)嗎？

指生說(shuō)；明確：為什么老爺爺說(shuō)“只有一個(gè)兒子”？

（三）老爺爺何出此言？先來(lái)看看他看到了什么。

1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？

（1）指生說(shuō)。生：因?yàn)樗亓恕＃ò鍟?shū)：水重）

（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？

自由讀讀，指名說(shuō)。

（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請(qǐng)你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

指生交流。

（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會(huì)到的'通過(guò)朗讀表現(xiàn)讀出來(lái)嗎？指生——齊讀。

2．這桶水好重啊！三位媽媽拎得好辛苦啊！這些媽媽?zhuān)藭r(shí)最需要什么？

3．她們的三個(gè)兒子看見(jiàn)了，是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____” （指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書(shū)）

如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么？

我想對(duì)第 個(gè)兒子說(shuō)： 。

4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子了吧？

在老爺爺看來(lái)，真正的兒子應(yīng)該是——板書(shū)：孝順 勇于承擔(dān)

5．是??！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

（四）《三字經(jīng)》選文

1．《三字經(jīng)》也有教導(dǎo)——出示：為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。

師領(lǐng)讀；簡(jiǎn)要解說(shuō)；齊讀。

2．請(qǐng)你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．拎、桶、停。

（1）說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

（2）哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)？

（3）寫(xiě)這個(gè)字，你想提醒我們什么？

2．自由練寫(xiě)，師巡視。

《三個(gè)兒子》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情。

2、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？

二、自讀課文。

三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案

1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。

2、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的'方案。

1）理解課文，體會(huì)老爺爺?shù)脑?，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2）正確、流利、有感情的朗讀課文。

3）能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。

4）場(chǎng)景中的布置、人員的安排。

5）表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。

3、匯集意見(jiàn)，篩選、確定方案。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文

1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來(lái)。

2、根據(jù)閱讀提示中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標(biāo)記。

3、小組討論交流，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

4、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。

5、小結(jié)。

6、有感情的朗誦課文。

五、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演。

1、小組討論。

1）根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。

2）確定自己所扮演的角色。

3）設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

2、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

3、課本劇表演。

4、互評(píng)互議。

六、課后拓展

將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

《三個(gè)兒子》教案9

一、授課時(shí)間：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)聽(tīng)讀欣賞的能力，寫(xiě)正確、美觀的字。

四、教學(xué)難點(diǎn)：懂得要孝敬父母的道理。

五、教學(xué)類(lèi)型：新授課

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

2、學(xué)生詢問(wèn)自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

3、學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

4、老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1、交流課前詢問(wèn)和采訪中的收獲。

2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

1、出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺(jué)得難讀的句子，做個(gè)記號(hào)。

2、多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。

3、出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。

a、我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

b、我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的`好嗓子。

c、三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

d、水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

e、另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

自主識(shí)字

1、學(xué)生保持出生字卡，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)

要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。

朗讀課文

1、創(chuàng)設(shè)情境，小組且分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。

3、全班匯報(bào)交流

4、如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生討論：

這“一個(gè)兒子”是指誰(shuí)？老爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹?/p>

指導(dǎo)寫(xiě)字

出示“我會(huì)寫(xiě)”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫(xiě)字，并組織展示。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

1、注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的左上一點(diǎn)。

2、前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)，指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

3、“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得勻稱(chēng)。

4、“晃”、“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導(dǎo)。

小結(jié)：

第二課時(shí)

鞏固識(shí)字

出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

編寫(xiě)課本劇

1、有感情地朗讀課文。

2、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)，環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行為、表情情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。

3、確定各人所扮演的角色。

4、設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置

排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥

課本劇表演并評(píng)議

1、以小組為單位表演課本劇。

2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

a、人物的語(yǔ)氣。

b、人物的動(dòng)作。

c、人物的表情。

課后拓展

把本課的故事講給家人聽(tīng)

九、課后小結(jié)：

十、作業(yè)布置：

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《三個(gè)兒子》教案10

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3通過(guò)質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物感情。

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

相關(guān)課件、生字卡片

四、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

課前交流：

同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎?為什么夸獎(jiǎng)?怎樣夸獎(jiǎng)的呢?

一、導(dǎo)入新課

1、媽媽對(duì)我們的夸獎(jiǎng)就是一種愛(ài)，是一種細(xì)膩、真摯的愛(ài)，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個(gè)字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。

2、指讀，齊讀。

二、識(shí)字

1、同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在讓我們來(lái)展示一下你的預(yù)習(xí)收獲。出示詞語(yǔ)：

(1)會(huì)讀嗎?同位倆互相幫助，來(lái)讀一讀。要想讀好這些詞，你想提醒大家什么?注意輕聲：嗓子晃蕩拎著

注意變音：沉甸甸ABB

(2)開(kāi)火車(chē)讀詞。

2、出示單個(gè)生字，齊讀。

(1)咱們班同學(xué)真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒(méi)有信心?看，出示圖片：仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合旁邊的生字，你能找出幾個(gè)與這幅圖有關(guān)的生字嗎?還要說(shuō)出原因。

桶：一齊來(lái)讀讀。

晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動(dòng)

拎：做動(dòng)作(用手提)還可以拎什么?

甸：讀本音

(2)師猜字謎：左邊多一點(diǎn)一撇是良，右邊少一豎是無(wú)-既“嗓”有什么好辦法?

3、生字卡片開(kāi)火車(chē)讀

三、學(xué)文

(一)質(zhì)疑

1、指名接讀文，邊聽(tīng)邊思考：有什么問(wèn)題?

2、質(zhì)疑：明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢?

(二)朗讀感悟

1、先來(lái)看看這是三個(gè)怎樣的兒子?請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)課文，用橫線劃出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己兒子的話。[一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)]

交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個(gè)媽媽不由說(shuō)起了自己的兒子?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，想當(dāng)那位媽媽就讀那句，一會(huì)比比看，誰(shuí)能把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。

交流一：

(1)指讀，讀的怎么樣?是呀，在媽媽的`心目中，他的兒子可是最優(yōu)秀的：[既聰明又有力氣] “既又”一下說(shuō)出了兩方面的優(yōu)點(diǎn)，就是說(shuō)他的兒子又?又?(課件變紅)想象一下，如果你的媽媽夸獎(jiǎng)你，會(huì)說(shuō)你“既又”?媽媽夸獎(jiǎng)你時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)?說(shuō)出感情來(lái)

(2)啊，我感受到了，媽媽都為你們感到這位媽媽說(shuō)話時(shí)一定也向你們的媽媽一樣(驕傲、自豪)誰(shuí)能當(dāng)這位媽媽再來(lái)讀讀?齊讀

交流二：

(1)指讀。[唱歌好聽(tīng)] *采訪：你在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，想些什么?師指導(dǎo)：誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。

(2)評(píng)議：他讀得怎么樣?或是有什么建議?師建議：加動(dòng)作表情表現(xiàn)出媽媽那種引以為豪的樣子自由練習(xí)指讀

交流三：

(1)誰(shuí)愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒(méi)有夸獎(jiǎng)自己的兒子，他覺(jué)得自己的兒子?

[沒(méi)有什么特別的]非常普通。

(2)如果你是這位媽媽?zhuān)瑫?huì)怎樣說(shuō)這句話?指讀評(píng)議：平靜的心態(tài)。

齊讀。

師生合作讀1-6段。其他同學(xué)就把自己當(dāng)作正在休息的老爺爺，聽(tīng)三位媽媽聊天吧!老爺爺們聽(tīng)明白了嗎，前兩個(gè)兒子?多才多藝，而第三個(gè)兒子?極為普通。那么接下來(lái)，發(fā)生了什么事呢?

(三)、自悟見(jiàn)真情。

1、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么? (水很重)

2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應(yīng)詞語(yǔ)變紅，同時(shí)還體會(huì)到什么?練習(xí)讀

此時(shí)媽媽會(huì)想些什么?

3、這時(shí)，三個(gè)兒子迎面而來(lái)，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎么做的呢?請(qǐng)你去讀讀有關(guān)的內(nèi)容，利用這個(gè)填空題來(lái)說(shuō)一說(shuō)

《三個(gè)兒子》教案11

生活化，同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。

【教材分析】

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：

哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：

小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?

(學(xué)生自由表達(dá))

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

(學(xué)生自由表演)

5、導(dǎo)入新課：

今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

3、交流：

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的'話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

(學(xué)生相互交流)

設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

反饋：你都找到了哪幾句話?

交流一：

利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。

(指名生讀)

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他!

生：我為我的孩子感到驕傲!

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

2、交流提高：

師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

(學(xué)生練讀)

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

(同桌相互讀這句話)

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

交流二：

利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。

(指名學(xué)生朗讀)

2、朗讀、評(píng)價(jià)：

師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?

(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神)

生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎?

(生自信地朗讀)

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

交流三：

利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方?！?/p>

1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀?

2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情

1、自讀發(fā)現(xiàn)：

三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的?

你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?

3、朗讀提高。

設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?

(學(xué)生自由交流)

設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自己心里想的話，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。

六、指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：

這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?

設(shè)計(jì)意圖：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子?全班討論，共同提煉出中心思想。

最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。

七、小節(jié)課文，讀讀議議

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?

說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?

設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

三、教后反思

“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做)，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！薄?*，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”“我對(duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……?！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

《三個(gè)兒子》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

讀懂故事，理解老爺爺?shù)脑?，并從中得到啟示?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑引題：

明明是，老爺爺為什么說(shuō)只看到了一個(gè)兒子呢？出示課題，學(xué)生讀課題，導(dǎo)入新課“”。

二、檢查預(yù)習(xí)情況（根據(jù)預(yù)習(xí)題目）：

讀課文，通過(guò)預(yù)習(xí)你認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)了哪些生字詞（小組展示匯報(bào)），結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞義。

嗓：嗓子、嗓音

胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。

酸：因疲勞或疾病引起微痛或無(wú)力的感覺(jué)。

甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。

晃蕩：搖動(dòng)、擺動(dòng)，向兩邊擺動(dòng)。

三、自由讀課文，邊讀邊思考，讀后小組討論。

1、找出課文中三個(gè)媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)脑?。課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么。

2、通過(guò)討論匯報(bào)理清課文的脈絡(luò)，并理解文章的主要內(nèi)容。

課文先寫(xiě)了三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著寫(xiě)了三個(gè)媽媽議論自己的兒子；最后寫(xiě)了的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。

3、默讀課文，想一想為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由）

（1）讀后思考，小組討論老師提出的問(wèn)題。

（2）匯報(bào)發(fā)言。

四、理解句子“？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”

老爺爺?shù)脑捠歉鶕?jù)迎面跑過(guò)來(lái)的的表現(xiàn)說(shuō)的.。兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見(jiàn)。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛(ài)媽媽?zhuān)舆^(guò)媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為，心中有媽媽?zhuān)涝鯓訍?ài)媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

五、讀完課文后同學(xué)們想到了些什么，從中得到了什么啟示。

通過(guò)討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。

六、朗讀課文

七、積累好詞佳句

附：板書(shū)：

媽媽比兒子——兒子對(duì)媽媽——只看見(jiàn)一個(gè)兒子

《三個(gè)兒子》教案13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

③懂得要孝敬父母的道理。

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

②學(xué)生詢問(wèn)自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

③學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

④老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

①交流課前詢問(wèn)和采訪中的收獲。

②交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

①出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺(jué)得難讀的句子，作個(gè)記號(hào)。

②多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。

③出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。

a.我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。（“既”是第四聲）

b.我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）

c.三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）

d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）

e.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀一聲）

自主識(shí)字

①學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）

②學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

③游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋(píng)果；如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋(píng)果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌握的生字，留在樹(shù)上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）

朗讀課文

①創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。

②在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。

③全班匯報(bào)交流。（隨機(jī)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)感悟“既……又……”的意思）

④如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生討論：

這“一個(gè)兒子”是指誰(shuí)？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?？（真正的兒子?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾?，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

指導(dǎo)寫(xiě)字

出示“我會(huì)寫(xiě)”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫(xiě)字，并組織展示。

指導(dǎo)重點(diǎn)

①注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。

②前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

③“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的'“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱(chēng)。

④“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

鞏固識(shí)字

出示帶生了的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

編寫(xiě)課本劇《三個(gè)兒子》教案

①有感情地朗讀課文。

②小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想像，把課文改編成課本劇。

③確定各人所扮演的角色。

④設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。

課本劇表演并評(píng)議

①以小組為單位表演課本劇。

②引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

a.人物的語(yǔ)氣——前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話，應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f(shuō)話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

b.人物的動(dòng)作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語(yǔ)的意思。

c.人物的表情——前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)獨(dú)生子應(yīng)該純樸。

課后拓展

①節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。

為人子方少時(shí)尊長(zhǎng)輩習(xí)禮儀

能溫席小黃香愛(ài)父母意深長(zhǎng)

能讓梨小孔融手足誼記心中

孝與悌須繼承長(zhǎng)與幼骨肉親

親養(yǎng)兒多苦辛報(bào)春暉寸草心

親有教兒恭聽(tīng)做錯(cuò)事即改正

②把本課的故事講給家人聽(tīng)。

《三個(gè)兒子》教案14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)既等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)拎等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3.懂得要孝敬父母的道理。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

2.學(xué)生詢問(wèn)自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

3.學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

4.老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1.交流課前詢問(wèn)和采訪中的收獲。

2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

1.出示我會(huì)讀圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺(jué)得難讀的句子，做個(gè)記號(hào)。

2.多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。

3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。

a.我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。（既是第四聲）

b.我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。（嗓是平舌音）

c.三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）

d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）

e.另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀第四聲）

自主識(shí)字

1.學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

3.游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋(píng)果：如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋(píng)果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌握的生字，留在樹(shù)上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）

朗讀課文

1.創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。

2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。

3.全班匯報(bào)交流。（隨機(jī)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)感悟既又的意思）

4.如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生討論：

這一個(gè)兒子是指誰(shuí)？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?？（真正的`兒子應(yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾?，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

指導(dǎo)寫(xiě)字

出示我會(huì)寫(xiě)圖標(biāo)，指導(dǎo)寫(xiě)字，并組織展示。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

1.注意別忘了拎的最后一點(diǎn)，膊的右上一點(diǎn)。

2.前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導(dǎo)拎字和膊字。

3.甸字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的田字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱(chēng)。

4.晃蕩是上下結(jié)構(gòu)的字，晃字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

鞏固識(shí)字

出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

編寫(xiě)課本劇

1.有感情地朗讀課文。

2.小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。

3.確定各人所扮演的角色。

4.設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。

課本劇表演并評(píng)議

1.以小組為單位表演課本劇。

2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

a.人物的語(yǔ)氣──前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話，應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f(shuō)話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

b.人物的動(dòng)作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語(yǔ)的意思。

c.人物的表情──前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)兒子應(yīng)該淳樸。

課后拓展

1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。

為人子

方少時(shí)

尊長(zhǎng)輩

習(xí)禮儀

能溫席

小黃香

愛(ài)父母

意深長(zhǎng)

能讓梨

小孔融

手足誼

記心中

孝與悌

須繼承

長(zhǎng)與幼

骨肉親

親養(yǎng)兒

多苦辛

報(bào)春暉

寸草心

親有教

兒恭聽(tīng)

做錯(cuò)事

即改正

把本課的故事講給家人聽(tīng)。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

●1．拓展。

（1）如果前面兩個(gè)孩子，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?，看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，他們會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？是啊，這三個(gè)兒子都是媽媽的好孩子。

（2）那你們呢？把你的特別的表現(xiàn)先告訴你的同桌。

2．讀文與學(xué)文。

（1）學(xué)習(xí)媽媽的話。小朋友的表現(xiàn)都很好，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的．她會(huì)說(shuō)些什么？

（2）看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn)，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?，前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？

（3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！

●1．重點(diǎn)讀第6自然段：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。

（1）這句話是什么意思。

生1：也許是說(shuō)她的兒于既不聰明，也沒(méi)有力氣。

生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽(tīng)。

生3：也許是她的兒子太普通，沒(méi)有什么特別的。

生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

（2）你有什么問(wèn)題要問(wèn)這個(gè)媽媽。

生二：你的兒子真的沒(méi)有什么特別的嗎？

2．表演（想象補(bǔ)充，四人小組合作）。

當(dāng)這個(gè)孩子接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。

生2（羨慕地）：您還說(shuō)您兒子沒(méi)有什么特別的。

生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：這是我應(yīng)該做的！，真的沒(méi)有什么特別的。

3.實(shí)踐活動(dòng)。

小記者訪談：實(shí)話實(shí)說(shuō)

生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。

（山西省太原市大南關(guān)小學(xué)

李海萍）《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

1．實(shí)物演示，合作交流，共同體驗(yàn)。

拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子，讓我們一起試試看，當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽(yáng)光，再把鏡子放到燈光下．老師和學(xué)生一起觀察，一起說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？）

2．作業(yè)建議。

把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的感受、想法并寫(xiě)下來(lái)。

《三個(gè)兒子》教案15

課題：三個(gè)兒子

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)二類(lèi)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)一類(lèi)字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語(yǔ)氣。

3.理解老爺爺?shù)脑?，懂得孝敬父母的道理?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：掌握字詞，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：把握不同人物的語(yǔ)氣，從課文中學(xué)到“孝敬父母”。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)方法：講授法，談話法，情景法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一：疑問(wèn)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子，打開(kāi)課本。板書(shū)三個(gè)兒子，看到題目，你能提出什么疑問(wèn)？（把三用其它顏色的粉筆寫(xiě)出來(lái)）

2.猜猜老師為什么這樣做？(學(xué)生回答)

3.同學(xué)們都各有各的'設(shè)想，請(qǐng)同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。

4.明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說(shuō)只有一個(gè)兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文吧。

二．新授

（一）朗讀完，以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。

首先請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真默讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

A第一關(guān)我會(huì)認(rèn)，同學(xué)兩個(gè)人互相認(rèn)讀，全班一起讀，再請(qǐng)請(qǐng)小老師帶領(lǐng)全班讀。（實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)）B強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動(dòng)作和寫(xiě)法要點(diǎn)。

B我能讀，詞語(yǔ)環(huán)節(jié)。拓展學(xué)生對(duì)相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫(xiě)法。（讓學(xué)生自己說(shuō)出寫(xiě)字要點(diǎn)，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫(xiě)師實(shí)時(shí)指導(dǎo)）全班再讀，開(kāi)火車(chē)讀。

C我會(huì)填，課文主要內(nèi)容。

三．小結(jié)（練習(xí)生字)

第二課時(shí)

一．回顧舊知

二．

1.找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導(dǎo)）

2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎(jiǎng)自己的事實(shí)，讀出驕傲自豪的語(yǔ)氣。

3.分角色朗讀

4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。

三．探究課文明確中心

1.提出疑問(wèn)，明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)？看看到底發(fā)生什么事？

2.A.文中是如何說(shuō)明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來(lái)。

B.媽媽此時(shí)會(huì)想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？

3. 文中三個(gè)兒子是怎樣做的？你想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)些什么？對(duì)第一第二個(gè)兒子說(shuō)什么？

4. 所以老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子?因?yàn)檫@是一個(gè)怎樣的兒子？

四． 總結(jié)

五． 拓展

六． 布置作業(yè)

七． 板書(shū)

三個(gè)兒子

一個(gè)兒子？

二年級(jí)下冊(cè)23課三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思···實(shí)習(xí)生宮喜迎 關(guān)心

體貼 真正的兒子

孝順

八． 教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)槭墙o低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預(yù)設(shè)了學(xué)生的回答，所以不會(huì)顯得很無(wú)措。在學(xué)生寫(xiě)字和朗讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行了個(gè)別針對(duì)性指導(dǎo)，成效不錯(cuò)。

不足：課堂上表現(xiàn)的自我感覺(jué)略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語(yǔ)言有時(shí)不太精煉，尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確引導(dǎo)。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續(xù)努力。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：朱微 時(shí)間 2016、5、15 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)歌導(dǎo)入 出示《游子吟》，1、齊讀。

2、孩子們，這是一首表達(dá)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)的詩(shī)歌呢？

母親是我們最好的老師，母親用她的言語(yǔ)和行動(dòng)陪伴我們長(zhǎng)大，那么，我們又應(yīng)該這樣對(duì)待我們的父母呢？

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》，3、板書(shū)課題

4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩次。并指導(dǎo)“子”，輕聲。再讀

二、初讀課文，整體感知

1.孩子們，學(xué)課文之前，老師要檢查檢查，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的生字寶寶。想要挑戰(zhàn)嗎？我們做一個(gè)“摘星星”的游戲吧。（出事課件：拎水桶 聰明 沉甸甸 嗓子 胳膊 晃蕩 既然。男女生比賽）

2.孩子們真棒，恭喜孩子們，順利過(guò)關(guān)。生字寶寶們都躲藏在課文里了，我們?nèi)フ艺宜麄儼桑‖F(xiàn)在，我們就用自己喜歡的方式自讀課文，讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，句讀通順，并想一想，這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事。讀框架。（出示課件：學(xué)生讀讀文要求；學(xué)生讀文，教師巡視指導(dǎo)；學(xué)生討論并填空，再齊讀。）

三、細(xì)讀課文，品味情感。

1.孩子們，剛才我們知道了課文寫(xiě)的是母親與兒子的故事，在故事里咱們先來(lái)看一看這三個(gè)兒子在媽媽的眼里是什么樣的。

（1）請(qǐng)大家讀一讀課文2-6自然段，將在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子用橫線畫(huà)出來(lái)。

（2）點(diǎn)生分別說(shuō)出三個(gè)媽媽是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的。她們的心情是怎樣的？（體會(huì)媽媽的感情）

（3）分組比賽讀前兩位媽媽的句子。

讓我們一起帶著自豪與驕傲，像媽媽的樣子，豎起大拇指,露出得意的表情,一起來(lái)夸夸自己的兒子。

（4）指導(dǎo)孩子朗讀第三個(gè)媽媽的語(yǔ)句。

天下的媽媽都愛(ài)自己的孩子，在每個(gè)媽媽心目中自己的兒子都是最棒的。有的媽媽愛(ài)的驕傲、激昂，有的媽媽愛(ài)得謙虛、深沉。第三個(gè)兒子的媽媽就是這樣評(píng)價(jià)自己的孩子的。

出示課件：這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！彼恼Z(yǔ)氣是應(yīng)該是怎樣的呢？（謙虛）

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀媽媽打水的語(yǔ)句

（過(guò)渡語(yǔ)：天下的媽媽都愛(ài)自己的孩子，在每個(gè)媽媽心目中自己的兒子都是最棒的。有的媽媽愛(ài)的驕傲、激昂，有的媽媽愛(ài)得謙虛、深沉。無(wú)論怎么樣的評(píng)價(jià)媽媽們還是在勞作。媽媽們?cè)诟墒裁?？?/p>

媽媽們都把水打滿了，這桶可重了！課文是怎樣描述的？（出示第八自然段）

學(xué)生讀文并點(diǎn)生做動(dòng)作，其他人齊讀。（理解“晃蕩”，“晃蕩”就是你捧著一碗滿滿的水，水在碗里左搖右晃，快要溢出來(lái)。）孩子們把書(shū)輕輕地放下，你可以輕輕地站起來(lái)，想像一下在你的面前就有這樣的一桶水，彎下腰，伸直手臂，抓住提手，胳膊用力向上提。帶著累的感覺(jué)讀。這桶水，真重呀?。◣熢u(píng)價(jià)）

3、這時(shí)候，三個(gè)媽媽最需要的是什么呢？ 回家的路上，迎面跑來(lái)三個(gè)兒子，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

4、孩子們?cè)谧鍪裁矗?/p>

（1）默讀9-11段用波浪線畫(huà)出每個(gè)孩子的做法。

（2）點(diǎn)生分別找出三處描述兒子的做法的句子，點(diǎn)生讀，齊讀。（板書(shū)：翻跟頭 唱歌 幫媽媽提水）

（3）學(xué)習(xí)用“一個(gè)（只）??一個(gè)（只）??另一個(gè)（只）??”說(shuō)話。三個(gè)兒子：一個(gè)翻跟頭，一個(gè)唱歌，另一個(gè)幫媽媽提水。

（4）總結(jié)：下面這句話，幫我填填空吧！老師描紅了三個(gè)詞語(yǔ)，在以后的看圖寫(xiě)話中，如果圖畫(huà)里出現(xiàn)了三者或三者以上的時(shí)候，就可以用到這樣的關(guān)聯(lián)詞，（5）請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖畫(huà)，你看到了這些猴子在干什么？把這些話放在句子里呢？

（6）返回“三個(gè)兒子的做法”課件，孩子們，在媽媽希望兒子能幫她提水的時(shí)候，那個(gè)聰明而有力氣的兒子在翻跟頭，那個(gè)唱歌極好的孩子在唱歌，唯獨(dú)這個(gè)在媽媽口中沒(méi)什么特別的兒子（幫媽媽提水）。從他們?nèi)齻€(gè)的表現(xiàn)，可以看出他們分別是什么樣的人？（板書(shū)：聰明又有力氣、嗓子好、孝順）

（7）通過(guò)對(duì)三個(gè)兒子的了解，你更喜歡哪一個(gè)兒子呢？（點(diǎn)生答并說(shuō)明理由）

5、孩子們，我們今天的課題是什么？（三個(gè)兒子）（1）跟在背后的老爺爺怎樣說(shuō)的？看見(jiàn)的是哪一個(gè)兒子？（第三個(gè)）為什么？（因?yàn)橹挥猩朴谛袆?dòng)，孝順父母，才是真正的好兒子。）男生：“三個(gè)兒子？”女生“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè) 的兒子?！狈珠_(kāi)讀。

（2）所以說(shuō)，老老爺爺所看見(jiàn)的一個(gè)兒子是指一個(gè)______的兒子？（板書(shū)：孝敬父母的好孩子）

6、這時(shí)候，我想你一定有些話想說(shuō)，請(qǐng)你對(duì)三個(gè)兒子說(shuō)說(shuō)話吧！聽(tīng)了你們的話，三個(gè)兒子一定會(huì)有新的表現(xiàn)。咱們班的孩子真孝順??！

四、情感升華，內(nèi)化行為

孩子們，孝敬父母就是提一桶水這么的簡(jiǎn)單。孝敬父母就是———（讀課件，播放背景音樂(lè)）

五、總結(jié)：

孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望我們每一個(gè)中華兒女都將我們的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)下去！讓我們?cè)凇兜茏右?guī)》的吟誦中結(jié)束這堂課吧！謝謝孩子們?。úシ拧兜茏右?guī)》）

板書(shū)：

翻跟頭 聰明又有力氣

23、三個(gè)兒子 唱歌 嗓子好 孝敬父母好孩子

幫媽媽提水 孝順