《狐貍分奶酪》說課稿1

一、說教材

《狐貍分奶酪》是人教版二年級上冊第八組的第二篇課文，本單元的主題是“相處”，訓練重點是引導孩子們，通過童話故事感受應該怎樣與人相處。本篇課文故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁他們拌嘴時提議幫他們分奶酪，在分的過程中，狐貍故意分配不勻，而小熊哥倆都不愿吃虧，讓狐貍一次又一次的有機會吃奶酪，最后一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說他分得很公平！故事中的狐貍非常狡猾，他從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文章的小熊們卻傻乎乎的不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清楚狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。本篇文章篇幅較長，有11個自然段，采用對話的形式推進故事的發(fā)展，文中配有一幅插圖，圖中的狐貍手拿兩塊一大一小的奶酪，一臉的自信得意，兩只小熊抬著頭，托著下巴一臉的困惑，生動形象的展示了人物表情及心理。

二、說目標

根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字閱讀的重點，針對二年級學生的年齡特征，我把本課的教學目標確定為：

1、知識目標：認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字。

2、語感目標：正確流利有感情地朗讀課文，會分角色讀課文。

3、能力目標：讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

三、重難點

在確定教學目標后，我把本科劃分為兩個課時，本次說課的內容為第二課時，其教學重點是理解課文內容、分角色讀課文，對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

四、說教法、學法。

先學后教、以學定教、會的不教。

上課前一天下發(fā)本課前置小研究，課前檢查學生的預習情況，當堂解決孩子們困惑的地方，或者我認為學生需要了解并掌握的知識進行鞏固教學，課堂上的教學方法，以小組合作，展示交流為主。

1、簡筆畫激趣法，二年級的孩子同樣喜歡直觀形象的內容，我利用簡筆畫充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣

2、探究質疑法，在教學中出示核心問題，狐貍說他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口，你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，你會怎么做？貫穿課文，當然在教學方法中更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，雖然篇幅比較長，但是理解課文之后，分析人物的本質特點，讓學生們自己合作交流，共同進步。

五、說過程

這節(jié)課我的教學思路預設為：

（一）、簡筆畫激趣導入，今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，是誰呀？簡筆畫當堂出示（狐貍）

1、指名讀好課文題目，板書課題。

（二）、巧解題

1、課件出示，學生小組交流有關從題目入手收集的資料

2、教師相機補充：

（三）、巧瀏覽

1、自由讀課文、懂內容、知體裁。

2、課件出示前置小研究的第二部分內容，全班交流，個別展示。

（四）、巧發(fā)現(xiàn)、會讀文，課件出示本課，狐貍談話的次數和內容，主要內容是分角色讀課文，也可以表演讀，學生自帶類似于奶酪的食物，重點是讀出狐貍分奶酪時的語氣和小熊與狐貍對話的語氣。

（五）、巧探究

狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口，你同意狐貍的'說法嗎？如果你是小熊會怎么做？這個不要求限制，學生可以根據自己的思路，想說什么說什么，全班交流。

（六）、巧拓展

分享你收集到的有關狐貍的故事吧，大聲地讀給同學聽，或者個別展示，要讀出其中的有趣!

七、說板書

狐貍分奶酪

狐貍小熊

幫忙分撿拌嘴

故意分不勻同伴斤斤計較

一整塊誰也沒吃到

本課板書分為三部分，一主人公狐貍和兩只小熊；二是狐貍說話的內容和小熊說話的內容，形成對比；三是斤斤計較導致結果，每一次小熊和狐貍的對話，各自的心里都有不同的想法。

八、說反思

（一）、教學設計上的特點：

1、突出以趣引路，以讀領悟狐貍的狡猾本性教學。

2、引導個性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感的生成。

3、抓住文本特點，創(chuàng)設童話，落實說話訓練

（二）、教學設計中的困惑：

1、針對二年級學生的特點，在充分體現(xiàn)學生主體地位時，教學中是否會出現(xiàn)課堂調控上的不足。

2、由于時間的關系，在學生合作探究的學習過程中，是否會流于形式，展示時間不夠充足是否過窄。

最后，課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷地探索，不斷地實踐，不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。

《狐貍分奶酪》說課稿2

大家好，我今天利用《狐貍分奶酪》這一課，跟大家說一說我對教材的理解，希望大家批評指正。

一、說教材（時間控制2分鐘）

《狐貍分奶酪》是部編版小學語文二年級上冊第八單元的第二篇課文，該單元以童話故事為主題展開。《狐貍分奶酪》是一篇講讀課文，匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁他們拌嘴時提議幫他們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了。課文雖然情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，給人很深的啟迪。

針對學生的年齡特點和既有的知識水平，結合本組教材的訓練點及課文的內容，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度我將本課的教學目標設計為：

1、認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字。

2、分角色朗讀課文。

3、拓展詞語“開始、起始”等詞語

本課的重點、難點為：

重點：分角色朗讀課文

難點：對狐貍的說法作出自己的判斷，表達自己的想法。

教學時間：根據課文內容需要，將安排2個課時

課前準備：多媒體課件公熊大熊二和文寫作基礎 熊大熊二和狐貍的頭飾

二、說教法和學法（時間控制1分鐘）

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。結合二年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過范讀，分角色讀、討論法等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來。在學法上，新課程標準倡導'自主、合作、探究'的學習方式，于是我將'學習的主動權還給學生'。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、說教學過程（時間控制4分鐘）

圍繞以上教學目標、教學重點和難點：

第一課時

1、談話導入，揭開課題。

本單元的第一課是《狐假虎威》，所以利用已經學過的知識來導入新課，可以最快的將學生帶入到課堂中。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

2、初讀課文，整體感知。

開課讀書永遠是一件正確的事情。示范朗讀可以給孩子正確的第一印象。因此，在導入新課后我先播放朗誦范讀，讓學生看著課本，聽準字音。然后讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想，這個故事主要講了什么事情，一次讓孩子們對課文有一個大致的了解。我們班孩子喜歡聽我讀故事，所以借此我就會跟孩子們提出條件，只要過了字詞關，李老師就給你們繪聲繪色地讀這個小故事，然后進入第三環(huán)節(jié)識字。

3、認識生字，拓展詞語。

利用音節(jié)、圖片、組詞等相結合的方法出示課件，讓孩子們對每一個字有一個認識。然后是三個孩子們喜歡的游戲，來過關生字（砸金蛋、摘蘋果、猴子過河）。再讀生字組成的詞語，三人小組互查，排火車抽查。

把詞語當中的“開始、整塊、幫忙”摘出來，引入課后第三題，拓展詞語。一字組多詞，意思不相同。引入中國漢字的博大精深。

4、練習寫字。

出示本課需要會寫的八個生字“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”，學生觀察，歸類：左右結構、上下結構。重點教授“奶”“第”。

學生在課本上，描紅一個，仿寫兩個。

5、總結，教師范讀。

第二課時

1、借助舊知識，引入課題。

講故事《狐貍和烏鴉》，請學生談談對狐貍的`印象，分析狐貍的性格。引入本課。

2、自讀課文，反復讀長句子。

學生自己讀課文，注意長句子多讀幾遍。

在課件上出示兩個長句子，幫助學生讀正確，讀通順。（1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。（2）可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。

3、了解課文內容，分角色朗讀。

剛開始上課的時候說過，狐貍的性格是狡猾、奸詐、聰明的，就用這個話題，讓孩子們再讀課文，找一找分奶酪的過程中，哪些詞語或者句子能感覺到狐貍的這些性格，你還能讀出別的性格嗎？（愛占小便宜）

三人小組，分角色，練習朗讀3-11自然段，體會狐貍分奶酪的過程。找兩個小組試讀。指定平時讀書較好的三名學生，戴上事先準備好的頭飾，和老師一起范讀。

三人小組再次練習，再找兩個小組，戴著頭飾再讀一輪。

4、升華拓展，說自己的看法。

提出問題（課后題第二題）：狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，你會怎么做？

先思考，在小組內討論你的判斷，班內分享你的看法。教師相機點出本文啟示：狐貍是狡猾的，不要輕信甜言蜜語。

四、說板書設計（時間控制1分鐘）

板書邊寫邊講：

第一課時：板書課題；兩個生字。

第二課時：板書課題；主人公豎著寫大熊、小熊、狐貍；大小熊后寫“憨厚老實”，狐貍后寫“狡猾奸詐”。

以上就是我今今天要分享的全部內容，謝謝大家的聆聽。

《狐貍分奶酪》說課稿3

一、說教材

《狐貍分奶酪》是統(tǒng)編教材二年級上冊第八單元的一篇童話故事。這一單元安排了《狐假虎威》、《狐貍分奶酪》、《紙船和風箏》、《風娃娃》四篇課文。其中，《狐假虎威》是寓言故事，其他三篇都是童話故事。細讀每一篇課文的課后習題，不難發(fā)現(xiàn)，這一單元的重點是培養(yǎng)學生“分角色朗讀和復述故事”的能力。

二年級的孩子喜歡讀童話故事，在他們的思維里，萬物皆有靈，都能開口講話，能像人一樣思考。本課教學應當遵循兒童的認識規(guī)律，由淺入深，充分展開，由于課文的情節(jié)簡單，通俗易懂，通篇以對話為主，適合學生朗讀和表演，因此在設計教學時，將教學重點放在引導學生自主學習上，以學生的學為中心，充分調動學生學習的積極性和主動性，用小組合作的方式，采用多角度、多形式朗讀的方法，讓學生在讀中想象，在讀中思考，在讀中感悟，真切地體會課文表達的思想感情。

二、說目標

根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字閱讀的重點，針對二年級學生的年齡特征，我把本課的教學目標確定為：

1、知識目標：認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字。

2、語感目標：正確流利有感情地朗讀課文，會分角色讀課文。

3、能力目標：讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

三、重難點

在確定教學目標后，我把本課劃分為兩個課時，本次說課的內容為第一課時，其教學重點是識記生字和對課文內容的初步理解，對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

四、說教法、學法。

先學后教、以學定教。

1、簡筆畫激趣法，二年級的孩子同樣喜歡直觀形象的內容，我利用簡筆畫充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣，

2、探究質疑法,在教學中出示核心問題,狐貍說他分得很公平,誰也沒多吃一口,誰也沒少吃一口,你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊,你會怎么做？貫穿課文,當然在教學方法中更重要的是順學而導法,本課的內容比較淺顯,雖然篇幅比較長,但是理解課文之后,分析人物的本質特點,讓學生們自己合作交流,共同進步。

五、說過程

這節(jié)課我的教學思路預設為：

（一）導入環(huán)節(jié)

1、猜狐貍

以簡筆畫當堂出示(狐貍)，讓學生通過簡筆畫來猜課文主人公，隨之出示課題，生讀課題,師板書課題，并正音“狐貍”。

導入新課是課堂教學的前奏曲，要根據教材內容和學生年齡特點，用新穎、巧妙方式揭題，激起學生強烈的閱讀期待，讓他們以躍躍欲試的心態(tài)投入到教學活動中去，把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。

2、識奶酪

奶酪是用牛奶、羊奶制成的'營養(yǎng)又美味的食品，讓學生對奶酪有一個簡單的了解，出示詞組的拼音，讓學生音義全掌握。

（二）初步感知，趣味識字

1、教師出示讀書要求，包括自由讀課文，標好自然段，讀準字音，讀通句子，把不會讀的字圈出來，多讀幾遍；讀書姿勢。

2、教師將字詞進行分類，引導學生分類識字，分別是表示動作的動詞（撿拌瞧），表示數量的（倆），后鼻音的（幫剩整），最后運用猜字謎的方式認識“始”。

作為低年級的語文教師，我們必須用多種方法進行識字教學，激發(fā)學生興趣，提高識字能力。我們只能教給學生方法，授之以漁，從而達到識字教學事半功倍的效果。在本節(jié)課中，教師讓學生掌握識字的方法主要是歸類識字和趣味識字。

（三）再讀課文，走進文本

1、學生再次走進文本，感受故事主要內容，搞清楚狐貍為什么要分奶酪，怎么分的？讀完課文，明白了什么？

概括文章的主要內容，是領會文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎。在課文講解之初，讓學生通過聽讀、自由讀，了解、概括文章大意，有助于幫助學生從整體上把握課文主題，為下一步的精讀打下堅實的基礎。

2、學習第一自然段，理解“拌嘴”。

拓展：面對誘人的奶酪，如果此時，你就是小熊哥倆，你會怎么說怎么做？

（四）質疑、探究、留懸念

1、質疑狐貍是否公平，并入情入境學習狐貍說的話。

2、學習“公平”。

（五）細心觀察，指導書寫

1、課件出示生字：奶、吵。讓學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)字形的共同特點。

2、引導學生觀察匯報，發(fā)現(xiàn)它們都是左右結構的字。

3、重點指導，逐一分析寫字要點。

奶：左右寬窄相當，“奶”：撇長點短，腰挺直，提畫左伸右收，不出頭，橫折折折鉤一筆寫成，一折豎短，二折很短往下斜，三折常常有點彎。

吵：左窄右寬，櫻桃小口左上立，長撇瀟灑把線掛。

4、學生練習書寫，描一個，寫一個。

5、展示，師生點評，學生修改后再次練寫。

通過師生間的相互點評，觀察他人寫字的優(yōu)點及不足，能夠讓學生及時地提醒自己，在寫字中揚長避短，把字寫得更規(guī)范。

（六）課后小結，激發(fā)探究

下節(jié)課咱們繼續(xù)探討狐貍是如何分奶酪的，看看他到底公平不公平？

在閱讀教學中，教師借助文本提供的故事情節(jié)、人物形象等，巧妙設疑，激發(fā)學生豐富的想象力，積極地誘導學生思索和探究。課時結束時，通過設疑“狐貍把奶酪分得公平嗎”，激起學生在下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣。

（七）拓展閱讀

我們都知道狐貍狡猾，干了不少壞事兒，其實狐貍也有機智可愛的一面，課下推薦同學們課下讀一讀英國作家羅爾德-達爾寫的《了不起的狐貍爸爸》，看看狐貍那有哪些你不知道的有意思的故事。

（八）布置作業(yè)

和爸爸媽媽分角色朗讀課文的3-6自然段。

（九）說板書

狐貍分奶酪

本課板書分為三部分,一是簡筆畫主人公狐貍和兩只小熊；二是書寫生字“公”，大問號質疑是否公平。

說課的最后,我想說，課堂永遠是一門遺憾的藝術,希望能在不斷地探索,不斷地實踐,不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。

《狐貍分奶酪》說課稿4

我說課的內容是二年級上冊第八單元《狐貍分奶酪》一課，將從以下五個方面進行說課。

一、教材分析

本課是繼《狐貍分奶酪》后又一個關于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀、表演。

二、學情分析

學生年齡小，容易被故事中的`人物和情節(jié)所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受?？傊?，學生應在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

三、教學目標

根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1、認識12個生字，會寫4個生字。（重點）

2、圖文結合、聯(lián)系生活實際，了解“奶酪、拌嘴、嚷著”等詞語的意思；聯(lián)系上下文，了解“笑一笑”所隱藏的含義，從而體會狐貍的狡猾。

3、了解課文內容，想象意境，分角色朗讀課文。（重點）

四、教法學法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以故事的發(fā)展為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用觀看插圖，出示課件，表演演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。

五、教學過程

（檢測預習）

1、激發(fā)興趣，引入課題

2、初讀感知，以讀鋪路

3、品讀課文，理解感悟

4、閱讀表演、感悟

5、拓展延伸

總之，我這節(jié)課就本著讓學生讀、讓學生說、讓學生演這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目標。

《狐貍分奶酪》說課稿5

尊敬的各位評委老師大家好，今天我將從教學理念、教材分析、教學方法、教學過程、板書設計和媒體評價這六個方面來進行說課。

一、研讀課標定理念

新課標要求語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，鼓勵自主閱讀，自主表達，充分激發(fā)他們的進取精神?；诖?，我確定本課的教學理念為全力引導和發(fā)展學生的思辨思維，在集體學習中注重個人的差異，使學生成為課堂的主體，有個性化的學習過程和展現(xiàn)。

二、結合學情說教材

《狐貍分奶酪》是部編版小學語文二年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是——相處。下面，我將從三個角度解讀文本。

首先，從文本來看。

本文是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂，故事性、可讀性強。講述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍主動來幫忙，最終奶酪卻全被狐貍吃掉的故事。重在通過故事引導學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘的道理。

其次，從編者角度來看。

為了凸顯語文學習目標，凸顯單元主題，本文在單元的編排上為本單元第一篇同類型的課文做了補充，可以引導學生進一步消化理解，同時，也擴大了語言學習的范圍，凸顯了不同的語言風格。

最后，從讀者角度來看。

教師作為讀者之一，首先要對文本的閱讀有獨特感受，敏銳的視角，繼而才能引導學生讀懂文本，體悟情感。

二年級的學生學生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，對于他們來說，這篇課文學習起來并不難。除此之外，文章語言生動有趣，易于學生理解，且學生朗讀的欲望強，這樣就可以 學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在一個活潑，輕松的環(huán)境中朗讀、品悟文本。

當然，二年級的學生雖然具備了初步的聽說讀寫能力，但是在生活經驗上較為缺乏，所以在教學中，教師應致力于為學生制造情境創(chuàng)設的體驗。

因此，本課的教學目標定為：

教學目標

1.基于對文本內容的理解，揭示“吵”字的含義，并引導學生通過觀察、書空、練寫的方式達到正確、美觀書寫“吵”字的要求。

2.通過主要問題的設置，引導學生反復品讀人物的語言、動作和神態(tài)，從而體會人物的心理、了解人物的性格。

3.引導學生懂得如何與同伴友好相處和分享，如果斤斤計較，就很容易被別人利用而吃虧。

教學重點為：通過人物的語言、動作和申請體會人物的心理和性格。

難點為：明白同伴之間的相處之道，避免在生活中犯小熊一樣的錯誤。

本課分為兩課時，第一課時，讀通課文，初步了解課文的主要內容。第二課時是我說課的內容。

三、因材施教說方法

“圣賢施教，各因材，小以小成，大以大成，無人棄也“。這些理論告訴我們，教師在教學中要依據學生的實際情況實行相應的、切實可行的教育，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生各得其所，學有所成。因此，在教學時我主要使用談話激趣法、情境創(chuàng)設法、并輔以多媒體教學手段，采用多種評價。

本課，學生主要采用的學法是討論交流法、合作探究法、自主學習法。

四、深化重點說流程

這一部分我準備采用五個環(huán)節(jié)進行教學。

環(huán)節(jié)一：回顧全文進課題

開課伊始，通過三位主要人物的切入，引導學生用簡練的語言概括文章主要內容，既是對已有知識的回顧，又對新知識的學習做好了鋪墊。

環(huán)節(jié)二：文本賞析悟形象

在本環(huán)節(jié)當中，我主要想引導學生通過對人物的語言、動作和神態(tài)的品讀，從而體會人物的心理、了解人物的性格。

首先是狐貍形象的特點。

之一板塊中一共設置了三個層次的教學，第一次：從文章最后兩個自然段人物的對話入手，聯(lián)系上下文引導學生思考：你同意狐貍的話嗎？為什么？第二次：在學生初步理解的基礎上，再抓住狐貍的表情——“笑”，讓學生想一想此處狐貍問什么笑，來幫助學生進一步體會狐貍狡猾的性格特點。第三次：讓學生以同桌合作的`形式共同探究文本，找一找還有那些地方能體現(xiàn)狐貍狡猾的特點。

在教學中，要順應學生的學習規(guī)律，在層層深入，步步遞進的螺旋上升當中，幫助學生學到知識。

本環(huán)節(jié)的另一個重點是，幫助學生體會小熊哥兒倆的性格特點。這里，為了讓學生體會一個多元的、完整的小熊哥兒倆形象，如果僅僅從語言方面來分析是不全面的，我認為，對于小熊哥兒倆的人物分析更需要的是聯(lián)系上下文讓學生理解。為了克服語文課堂上經常出現(xiàn)的問題易為瑣碎的特點，這里我設置了一個逆向思維的為題：如果小熊哥兒倆沒有 而是 ，就不會被狐貍騙了。作為一個主問題，既可以有效引導學生聯(lián)系正片文章對小熊哥兒倆做人物形象的分析，有達到語言歸納和語言運用的目的，一舉兩得。

回顧整個研讀環(huán)節(jié)，通過合作探究的方法，進而突出教學重點。

環(huán)節(jié)三：字達文意煉書寫

新課標指出識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，基于此，我選擇了一個既能體現(xiàn)文章主題，又能達到書寫練習目的的“吵”字作為本課的書寫重點。使學生學而有名，順勢而導，顯得這一部分的教學內容與上一部分緊密相連，更易于學生接受，提高了課堂的時效性。

環(huán)節(jié)四：一課一得談收獲

千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。堅持讓學生做一課一得的收獲分享，長此以往更有助于建立起學生的總結和思考意識。

本環(huán)節(jié)的設計意圖是：落實目標要求，達到學生能力訓練和考察的效果，同時也通過學生的自我總結使知識內化，突破了難點。

環(huán)節(jié)五：作業(yè)設計

作業(yè)合理布置是教學過程的一個重要環(huán)節(jié),合理科學的作業(yè)布置不僅能對舊知識起到復習鞏固的作用,而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性,并使知識轉化為技能技巧。因此，我布置的作業(yè)為：

1. 在理解課文的基礎上，和同伴一起合作分角色朗讀本文。喜歡表演的同學也可以在老師和家長的幫助下排演一出課本劇，并錄制成視頻播放在我們的電子班牌上。

當今社會是一個多元化的社會，更是一個信息化的社會，在尊重學生個性化發(fā)展的同時，更要在課堂中適時推動學生將所學知識與網絡環(huán)境的結合，這樣才更符合21世界人才培養(yǎng)的目標。

五、凸顯主題說板書

好的板書是一份微型教案，有助于學生理清文章脈絡，把握學習重點。在我的板書中，正中間上方是課文標題，中部是課文主要人物的形象及人物形象特點，下方是學生談收獲的關鍵詞。左側最上面是本課要書寫的生字“吵”字。重難點突出，有利于助推學生的學習和理解。

六、助推課堂說媒體與評價

合理運用多媒體教學能夠深化教學效果，提高課堂效率，教學中我恰當利用多媒體，例如：小熊哥兒倆和狐貍的人物對話，使得本節(jié)課的探究重點明晰，有助于指導學生朗讀、理解。同時，在課堂中，我還積極關注生生之間、師生之間、師生和文本之間的相互評價，使課堂評價呈多元化發(fā)展，更利于激發(fā)學生的思維碰撞。

以上是我對本節(jié)課的思考，感謝各位老師的聆聽，謝謝。

部編本二年級語文上冊《狐貍分奶酪》說課稿

潞城市城關小學 郭娜

一、說教材

《狐貍分奶酪》是人教版二年級上冊第八組的第二篇課文，本單元的主題是“相處”，訓練重點是引導孩子們，通過童話故事感受應該怎樣與人相處。本篇課文故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁他們拌嘴時提議幫他們分奶酪，在分的過程中，狐貍故意分配不勻，而小熊哥倆都不愿吃虧，讓狐貍一次又一次的有機會吃奶酪，最后一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說他分得很公平！故事中的狐貍非常狡猾，他從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文章的小熊們卻傻乎乎的不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清楚狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。本篇文章篇幅較長，有11個自然段，采用對話的形式推進故事的發(fā)展，文中配有一幅插圖，圖中的狐貍手拿兩塊一大一小的奶酪，一臉的自信得意，兩只小熊抬著頭，托著下巴一臉的困惑，生動形象的展示了人物表情及心理。

二、說目標

根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字閱讀的重點，針對二年級學生的年齡特征，我把本課的教學目標確定為：

1、知識目標：認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字。

2、語感目標：正確流利有感情地朗讀課文，會分角色讀課文。

3、能力目標：讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

三、重難點

在確定教學目標后，我把本科劃分為兩個課時，本次說課的內容為第二課時，其教學重點是理解課文內容、分角色讀課文，對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

四、說教法、學法。

先學后教、以學定教、會的不教。

上課前一天下發(fā)本課前置小研究，課前檢查學生的預習情況，當堂解決孩子們困惑的地方，或者我認為學生需要了解并掌握的知識進行鞏固教學，課堂上的教學方法，以小組合作，展示交流為主。

1、簡筆畫激趣法，二年級的孩子同樣喜歡直觀形象的內容，我利用簡筆畫充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣，2、探究質疑法，在教學中出示核心問題，狐貍說他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口，你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，你會怎么做？貫穿課文，當然在教學方法中更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，雖然篇幅比較長，但是理解課文之后，分析人物的本質特點，讓學生們自己合作交流，共同進步。

五、說過程

這節(jié)課我的教學思路預設為：

（一）、簡筆畫激趣導入，今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，是誰呀？簡筆畫當堂出示（狐貍）

2、指名讀好課文題目，板書課題。

（二）、巧解題

1、課件出示，學生小組交流有關從題目入手收集的資料，2、教師相機補充：

（三）、巧瀏覽

1、自由讀課文、懂內容、知體裁。

2、課件出示前置小研究的第二部分內容，全班交流，個別展示。

（四）、巧發(fā)現(xiàn)、會讀文，課件出示本課，狐貍談話的次數和內容，主要內容是分角色讀課文，也可以表演讀，學生自帶類似于奶酪的食物，重點是讀出狐貍分奶酪時的語氣和小熊與狐貍對話的語氣。

（五）、巧探究

狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口，你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊會怎么做？這個不要求限制，學生可以根據自己的思路，想說什么說什么，全班交流。

（六）、巧拓展

分享你收集到的有關狐貍的故事吧，大聲地讀給同學聽，或者個別展示，要讀出其中的有趣!

七、說板書

狐貍分奶酪 狐貍

小熊

幫忙 分

撿 拌嘴 故意分不勻

同伴斤斤計較 一整塊

誰也沒吃到

本課板書分為三部分，一主人公狐貍和兩只小熊；二是狐貍說話的內容和小熊說話的內容，形成對比；三是斤斤計較導致結果，每一次小熊和狐貍的對話，各自的心里都有不同的想法。

八、說反思，（一）、教學設計上的特點：

1、突出以趣引路，以讀領悟狐貍的狡猾本性教學。

2、引導個性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感的生成。

3、抓住文本特點，創(chuàng)設童話，落實說話訓練，（二）、教學設計中的困惑：

1、針對二年級學生的特點，在充分體現(xiàn)學生主體地位時，教學中是否會出現(xiàn)課堂調控上的不足。

2、由于時間的關系，在學生合作探究的學習過程中，是否會流于形式，展示時間不夠充足是否過窄。

最后，課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷地探索，不斷地實踐，不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。