第一篇：學(xué)生曠課處理辦法

鑒于學(xué)生缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，以往在管理工作上職責(zé)不清、力度不夠、工作脫節(jié)、各相關(guān)部門及責(zé)任人缺少溝通、配合等情況，經(jīng)學(xué)校研究，特做出如下決定：

一、任課教師、輔導(dǎo)員、基礎(chǔ)部、各系、教務(wù)處、學(xué)生處必須高度重視，各負(fù)其責(zé)，協(xié)同工作。

二、采取周核實，月統(tǒng)計，期末匯總，集中處理的辦法。具體如下：

1、任課教師每周與相關(guān)輔導(dǎo)員核對學(xué)生的缺課情況，查明原因，認(rèn)真加以記載。對無正當(dāng)理由缺課的學(xué)生及時進(jìn)行評判教育，督促其改進(jìn)。

2、任課教師每月對學(xué)生的缺課情況進(jìn)行統(tǒng)計，對于情節(jié)嚴(yán)重者，由基礎(chǔ)部主任簽署意見后通報學(xué)生所在系。相關(guān)系主任必須認(rèn)真對待，與基礎(chǔ)部會商，區(qū)別具體情況（因病/因事/曠課），根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定提出處理意見，并分別報教務(wù)處、學(xué)生處備案。

3、每學(xué)期課程結(jié)束后（期末考試前），教務(wù)處會同學(xué)生處、基礎(chǔ)部、各系對學(xué)生缺課情況進(jìn)行匯總，達(dá)成一致意見后，報有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批，實施處理。

第二篇：曠課處理辦法

馮班棗小學(xué)學(xué)生曠課處理辦法

為了維護(hù)正常教學(xué)秩序和公共安全，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，保障學(xué)校教育教學(xué)工作順利進(jìn)行，根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等德育法規(guī)和我校的具體情況，特制定本辦法。

一、我校提倡和培養(yǎng)學(xué)生自治、自理、自律能力，堅持正面教育為原則，實行寬嚴(yán)結(jié)合，伴以必要的紀(jì)律約束和處分，確保校規(guī)紀(jì)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

二、違紀(jì)處理分為批評教育、校會點名批評、警告、賠償、停課五種。

三、學(xué)生連續(xù)曠課三節(jié)以上者，由學(xué)校通知家長來校協(xié)同批評教育。

四、學(xué)生在課堂上（包括集會）上留心聽講。（坐姿不端正，打瞌睡，與鄰座同學(xué)談話或做與本節(jié)課無關(guān)的事情等）由班主任進(jìn)行批評教育。

五、考試舞弊者，取消該科部分或全部成績，并給予警告。

六、毆打他人或結(jié)伙斗毆、尋釁滋事者，除賠償對方藥費、賠禮道歉、寫書面檢討外，視其情節(jié)，給予校會點名批評直至停課處理。

七、違反學(xué)校規(guī)定，破壞花卉、樹木或亂涂、亂畫、用腳印踩上墻壁，影響環(huán)境美觀者，輕的批評教育、寫檢查，重的給予警告并賠償損失。

八、故意損壞公私財物者，除進(jìn)行批評教育外，要加倍賠償。嚴(yán)重的要給予停課處理。

九、偷竊、騙取、搶奪公私財物的除追回錢物外，給予停課一周以上的處理。

十、對教師的勸告置之不理，態(tài)度蠻橫的，通知其家長來校協(xié)同教育。

十一、凡違反校規(guī)校紀(jì)，受過校會點名批評警告、停課處理的，本學(xué)期不得評為“三好學(xué)生”或“優(yōu)秀班干”，操行評定不得評為優(yōu)秀或良好。

馮班棗小學(xué)

2010年3月

第三篇：淺談如何處理學(xué)生曠課

淺談如何處理學(xué)生曠課

“老師，葸凱有沒有向您請假？他下午沒來上課?！?/p>

我下午第一節(jié)前去教室時，班長報告了這一消息。“他沒有向我請假，記曠課。”我對班長說完這話后心里想：“這個學(xué)生剛轉(zhuǎn)來第一天就敢曠課，真夠戧。”

回到辦公室后，當(dāng)我準(zhǔn)備聯(lián)系葸凱的家長時，卻發(fā)現(xiàn)自己沒有關(guān)于他的任何聯(lián)系方式。葸凱今天上午剛轉(zhuǎn)來，我還沒來得及記錄。另外，學(xué)生連轉(zhuǎn)學(xué)證明也沒交，而上午和他的家長交流時，家長說了幾句話就匆匆忙忙地離開了?？磥?，只好等到明天再說了。

第二天早晨，葸凱來上課了。第一節(jié)課上課前，我就開始處理葸凱曠課的事情。“你昨天下午干什么去了？為什么不請假？”我很嚴(yán)厲的詢問葸凱。我以為，應(yīng)該給這個新來的學(xué)生一個“下馬威”，也讓全班同學(xué)看看我對曠課這種嚴(yán)重違紀(jì)行為的態(tài)度。……

“無所謂，對我來說去哪里都一樣，反正我不想上學(xué)?！陛邉P越來越不像話?！?/p>

第三天早晨，葸凱交上了一份打印很工整的自我分析書。

聯(lián)系到家長的時候，葸凱的來到學(xué)校。我自然也把葸凱叫到了辦公室。

“老師，這孩子是不是沒救兒了？我真是沒臉來學(xué)校啊??”接下來的半個多小時里，葸凱的媽媽邊說邊流淚。從她的敘述中，我知道葸凱的爸爸早在葸凱六歲的時候就死了，又她又組建了新家庭。導(dǎo)致葸凱心理成長有偏差。

“老師，我在班里就自己的曠課行為公開道歉。媽媽您放心吧，我再也不會像以前一樣了?！被蛟S是媽媽的痛苦打動了葸凱，當(dāng)媽媽正在哭著訴說時，葸凱打斷了媽媽的話，提出了對自己的處理意見。

看到這個結(jié)果，我也一直沒有去找葸凱進(jìn)一步了解他的具體情況，我以為這個學(xué)生要全面轉(zhuǎn)變了。直到一個月后，葸凱又一次曠課時，我才開始重新思考如何處理葸凱的曠課行為。在搜集有關(guān)葸凱的信息時，班干部反映的情況讓我有些吃驚：葸凱在其他任課老師上課時老是睡覺，不睡覺時就看一些青春類讀物，作業(yè)絕大部分都是抄的，他已經(jīng)多次和同學(xué)說起自己不想上學(xué)了??搜集了更多的信息后，我感覺到處理葸凱的曠課行為不能再像上一次那樣了。

學(xué)習(xí)后的認(rèn)識：

逃學(xué)這個行為是一種外在的表現(xiàn)。針對這樣一個外在的表現(xiàn)，我們要對他進(jìn)行一些幫助。不能只盯在逃學(xué)的外在行為上，而應(yīng)該更關(guān)注他內(nèi)在的逃學(xué)動機(jī)。就像這個案例里，我們看到的那樣，后來他不逃學(xué)了，但是他上課卻睡覺或干別的。你看逃學(xué)習(xí)慣消失了，但是問題解決了嗎？沒有。所以我同意陸老師剛才講的，一定要對每個出現(xiàn)曠課行為的孩子進(jìn)行個案分析。

針對這個我前面的做法，我覺得有兩點是需要考慮的：第一，老師要認(rèn)識到逃學(xué)曠課這個行為的內(nèi)在的原因是多方面的。一個可能的原因是他對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)活動本身無法吸引他，數(shù)學(xué)、語文、物理等哪個課程他都覺得枯燥、沒意思，或者感到學(xué)習(xí)困難。另外一種原因就是學(xué)校里面有別的因素導(dǎo)致他不想來，比如說，有別的孩子老欺負(fù)他，或者是班主任、其他老師都瞧不上他、擠對他，甚至還有一些引起恐懼或者焦慮的因素?？偠灾?，曠課逃學(xué)的學(xué)生都有不同的原因，一定要做好個別的分析、了解。案例中的老師在不了解學(xué)生背景的情況下，認(rèn)為孩子不遵守紀(jì)律，甚至把維護(hù)紀(jì)律看得比教育孩子更重要。其實，對于轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生而言，不論是哪類學(xué)生，他們對新環(huán)境的適應(yīng)都是有一定困難的，都要面臨一些

難題。這時候，學(xué)生有一些退縮行為，不上學(xué)也是不正常中的“正?！爆F(xiàn)象。對剛轉(zhuǎn)來的學(xué)生，老師應(yīng)該抱一種接納、理解和幫助的心態(tài)，而不是說學(xué)生有這樣的行為馬上就認(rèn)定學(xué)生是有意破壞紀(jì)律。這樣做了，班主任作為一個執(zhí)法者、管理者的角色意識就超過了他作為一個教育者的角色意識。

第二，對于曠課行為的改變，首先要幫助學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的興趣，畢竟學(xué)生在學(xué)校里的主體活動是學(xué)習(xí)活動。建立起學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣是一個動力，是內(nèi)在的、根本的，而不能強(qiáng)迫學(xué)生坐在這兒。案例中的老師把家長找來，然后要求學(xué)生認(rèn)錯，不僅學(xué)生難堪，學(xué)生的媽媽也很難堪，這樣的方法都是外在的、強(qiáng)迫的，不易達(dá)到讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地改變的目的。要增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，具體的做法是老師需要跟這個孩子建立起相互信任的關(guān)系，讓這個孩子喜歡老師，相信老師是為他好，然后，他才能相信老師說的話。班主任是學(xué)生和校園生活的一個最重要的聯(lián)系渠道，這個渠道是通暢的、有效的，這個孩子回歸校園的動力就會增加好多。相反，如果這個渠道對他是排斥的，這個孩子回歸校園就會非常困難。

綜合評析：

王立華（山東省臨沂市第八中學(xué)的老師）、王寶祥（北京教育科學(xué)研究院研究員）

一、學(xué)生逃學(xué)對班主任工作的影響

此案例中呈現(xiàn)的學(xué)生曠課行為是中小學(xué)常見的不良行為，是學(xué)生成長障礙中最具危害性的問題之一。因其成因復(fù)雜、危害性大，因此班主任處理起來難度頗大。

二、如何認(rèn)識王老師的教育行為

王老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生雷的曠課行為后立即處理，是值得肯定的日常工作行為。

王老師想消除雷的曠課行為對班級的負(fù)面影響，是對的。

王老師向雷明確繼續(xù)曠課的后果是必要的。

需要討論的是，這樣的“嚇?！保皇峭趵蠋煹慕逃呗?，還是真想這樣做，從后來的教育行為看，更大的可能是一種教育策略。

在處理問題的過程中，關(guān)注一些關(guān)鍵信息是一種良好的工作習(xí)慣。

聯(lián)合家長的力量來處理雷的曠課行為是理想的選擇。

當(dāng)王老師發(fā)現(xiàn)雷又一次出現(xiàn)曠課行為時，決定用新的方式來處理也是理智的。

三、王老師怎樣才能把工作做得更好

發(fā)現(xiàn)了雷曠課后應(yīng)該立即和家長取得聯(lián)系。然而王老師沒有這樣做。不把雷的曠課行為及時地通知家長，如果雷在校外出現(xiàn)了意外情況，學(xué)校和王老師都會惹上更多的麻煩。這一點，王老師在今后的工作中還要進(jìn)一步改進(jìn)。

王老師在教室里公開處理雷的曠課行為時，其語氣選擇沒有考慮到容易引發(fā)他和雷的沖突。

決不應(yīng)該采取再讓雷回家反省的處理方式。

“冰凍三尺，非一日之寒”，王老師沒有意識到雷答應(yīng)不再曠課這一許諾的不穩(wěn)定性。還可以從原來的學(xué)校和班主任處以及雷本人那兒了解更多的情況，研究其成長的軌跡，使工作做得更有針對性。

從這個案例中不難看出，班主任處理曠課問題需要多角度思考，需要從每一個曠課學(xué)生的實際出發(fā)，采取不同的教育措施。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，經(jīng)常曠課的學(xué)生，是一把多銹的“鎖”，切切不能簡單化地處理。

第四篇：冷靜處理曠課學(xué)生

冷靜處理曠課學(xué)生(培訓(xùn)作業(yè))

對于學(xué)生的曠課我是深惡痛絕的，我認(rèn)為在我的班上如果要有曠課的學(xué)生，不論他是怎樣的背景我都不會心慈手軟。但是，有時靜下來一想, 這種觀點有點偏激，下面我處理曠課學(xué)生的一點經(jīng)歷......三年前，我剛擔(dān)任七年級二班主任工作，剛剛接到這個班，我先通過摸底了解每個學(xué)生的基本情況，由于這個班的學(xué)生只有多數(shù)是本地學(xué)生，但因為是山區(qū), 而且大多數(shù)是打工族子弟，有三分之二是留守兒童，班主任工作難度大些，一開始我著重對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)常規(guī)教育，讓學(xué)生明白自己是初中生了，要用中學(xué)生學(xué)生日常行為規(guī)范嚴(yán)格要求自己，做到不遲到早退，經(jīng)過一段時間的教育、引導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生漸漸步入正規(guī)化。可是不久我發(fā)現(xiàn)班上郭良，盧芝源兩名男生經(jīng)常遲到，問及他們原因，他們總是有足夠的理由，什么頭疼、什么家長飯做遲了......上課無精打采，學(xué)習(xí)任務(wù)無法完成。后來竟然有幾次同時曠課，我多次批評教育一點效果也沒有，看著他們這樣，我十分著急，究竟是什么原因讓他們?nèi)绱藚拰W(xué)呢？按自己的經(jīng)驗，學(xué)生厭學(xué)、曠課的原因，一般是以下幾種情況?？赡苁莵碜约彝サ脑?，這里面包含父母的關(guān)系問題和父母對孩子的教育方式和行為方式等問題。再可能是學(xué)習(xí)活動本身的問題，逃課的學(xué)生常在老師和家長之間互相欺騙。于是我決定多渠道地全面了解他們曠課的原因，首先在學(xué)校找高年級學(xué)生了解他們的情況，然后與家長取得聯(lián)系。通過多方面了解，我知道了郭良是單親，父親在外打工，他寄養(yǎng)在姑媽家，姑媽又忙于做生意, 其基本生活不能保證，盧芝源家里只有婆婆和爺爺, 父母在外打工, 爺爺身體不好，兩個學(xué)生都是留守兒童。我了解情況后沒有過多的批評，而是找多次談心，給他們無微不至的關(guān)懷，送衣服給他們、食物。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點及時常表揚(yáng)，同時也和他們家長取得聯(lián)系，取得家長的支持，記過一段時間的努力，兩個學(xué)

生再也沒有曠課了。

學(xué)生逃課、曠課的現(xiàn)象常常會遇到。學(xué)生曠課的情況，做老師的，做班主任的都遇到過。對待如何處理曠課的問題，我們的老師在了解情況的同時，往往伴之的是批評或空洞的說教。曠課往往是厭學(xué)到了一定的程度才產(chǎn)生的，冰凍三尺非一日之寒，處理曠課問題需要班主任老師全面了解學(xué)生曠課的原因，然后耐心細(xì)致地做好相關(guān)工作才有可能真正解決這一問題。如果僅是簡單的批評、教育，學(xué)生可能懾于老師“威嚴(yán)”，一時不再曠課，但問題其實并沒有真正解決，學(xué)生的厭學(xué)心理或許由此反而會更深一層。

對待曠課的學(xué)生應(yīng)該有耐心和熱心，對學(xué)生一種信賴。耐心就是老師找了家長后，學(xué)生可能還會逃課曠課，這就需要教師對他耐心一點，不要粗暴處理，否則，學(xué)生會逃課的更厲害。熱心，就是班級里不管有什么事情，盡量請他幫忙，讓他覺得，除了他的學(xué)習(xí)成績不好以外，他還是個有用的人，最少老師有什么事情求他幫忙，讓他有一種自豪和自信。信賴，就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候，可能落下了很多功課，他聽不懂，即使這樣，老師課堂上關(guān)注的目光，也會讓他有一種驕傲感，信賴感。

作為教師、班主任我們不僅要考慮怎樣讓學(xué)生學(xué)好知識, 更重要是要讓他們學(xué)會如何做人。

第五篇：學(xué)生遲到曠課處理體會

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣------從遲到曠課管理做起

習(xí)慣能體現(xiàn)一個人的素質(zhì)和教養(yǎng)，能展現(xiàn)個人的風(fēng)采和個人的魅力。學(xué)生“良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成”是教師義不容辭的不可推卸的教育責(zé)任，更是班主任工作永恒的中心和不變的重心。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣呢？

我們的學(xué)生總在抱怨老師和學(xué)生不平等。聰明的學(xué)生知道胳膊擰不過大腿，裝出低眉順眼的樣子，倔強(qiáng)的學(xué)生會故意歪著站，叉著手，偏著頭，骨篤嘴，斜著眼，甚至頂撞。出現(xiàn)這種情況，固然是學(xué)生對于平等的理解有誤，也和老師認(rèn)識不足，單一地把學(xué)生當(dāng)做管理和教育的對象，或者認(rèn)識到了但在具體過程中，因為各種原因在細(xì)節(jié)上注意不夠有關(guān)。

我們常?？吹?，有些老師為了樹立自己的威信，常常對學(xué)生加以斥責(zé)、訓(xùn)導(dǎo)，不允許學(xué)生對自己提出的要求越雷池半步，有的嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心。學(xué)生對教師的這種行為感到不滿，甚至怨恨、憎惡，從而導(dǎo)致種種反抗的舉動。如果教師不正確的教育思想和教育手段引發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的反感和抵觸，那么一切的教育工作都將面目全非。反之，如果師生關(guān)系比較融洽，師生互相尊重，教師對學(xué)生的要求也就比較容易實現(xiàn)。因此，我們必須注重平等師生關(guān)系的建設(shè)，其中最為重要的就是對學(xué)生的尊重。我們應(yīng)盡量避免當(dāng)眾批評學(xué)生，不諷刺挖苦，不算舊帳，對學(xué)生的處理要慎重，要平等對待每一位學(xué)生，進(jìn)步則及時表揚(yáng)，激勵其增強(qiáng)自尊心。班主任對學(xué)生嚴(yán)格要求，做到“嚴(yán)”而有“度”，讓他們感到“嚴(yán)格”并非“嚴(yán)酷”，“嚴(yán)”中有“愛”，讓他們感到班主任的威嚴(yán)又感到班主任的慈愛，由衷地信服班主任，滋生自覺接受嚴(yán)格管理的意 識，主動地摒棄不良習(xí)氣。

批評是對學(xué)生某種行為后果的否定，是懲罰的一種基本形式。批評不僅可以督促當(dāng)事人吸取教訓(xùn)，而且可以教育周圍的學(xué)生不犯類似錯誤，因此，批評也是有效教育和管理的手段之一。但是，過分的批評會使學(xué)生產(chǎn)生挫折感和低落情緒，嚴(yán)重時會損傷學(xué)生的自尊心和自信心。一個好的、有效的批評，應(yīng)該是真情實感的流露，一個老師愛憎標(biāo)準(zhǔn)的展示。批評學(xué)生的時候，要注意以誠為本，善于表達(dá)，形式規(guī)范，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處意識到老師是在關(guān)心他，而不僅僅是管教他；要注意給學(xué)生留下足夠的反思空間，因為受批評時心里不好受，老師講什么基本聽不進(jìn)，只有過后的反思才起作用。

教育活動是雙向的。教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效！

二、身教言傳

教師作為“人類靈魂的工程師” 不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范”。榜樣的力量是無窮的。人微言輕，班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴(yán)于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。作為一個特殊職業(yè)，教師都必須守住社會道德典范這一底線，記住“學(xué)高為師、身正為范”的古訓(xùn)。就是說，教師要時時、處處、事事都要為人師表。班主任教師應(yīng)該負(fù)責(zé)任地、有目的地、有計劃地塑造學(xué)生的獨 立精神、健全人格以及正確的人生觀、世界觀和價值觀。要求學(xué)生做到的，班主任教師自己首先要做到。在相互交往中，教師表現(xiàn)出的尊重、誠信的謙敬語言和形體動作對學(xué)生而言作用是巨大的。人和人之間的互相尊重、誠信、謙讓的風(fēng)氣，讓學(xué)生受到熏陶而習(xí)以為常。

三、公正公允

教師道德規(guī)范要求教師一視同仁，平等對待，反對偏愛一部分學(xué)生，冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一個學(xué)生都渴望得到老師的愛，也有權(quán)利平等地得到這種愛，教師應(yīng)用博大的胸懷一視同仁地愛他們，教導(dǎo)他們。教育實踐告訴我們，一個真正熱愛學(xué)生的老師，一定會得到學(xué)生的熱愛，他向?qū)W生提出的意見和要求，也一定會在學(xué)生的情感上產(chǎn)生肯定的傾向和積極的情緒體驗，并被愉快地接受。相反，那些不能感受到老師愛的學(xué)生，往往也很難接受老師的教育。

前幾天，和幾個以前的學(xué)生聊天，他們一致認(rèn)為對我印象最深的一點是一視同仁，不像某某老師偏心偏到了胳膊窩，他們還提到幾件小事，其中一個說我對他說的一句話他的一生有深刻影響，這位學(xué)生當(dāng)時父親重病，妹妹輟學(xué)打工供他讀書，他將自己的苦惱寫在周記中，我只寫了一句評語：“生活在繼續(xù)?！辈⒃诎l(fā)周記時在他肩膀上輕輕拍了一下。聽了他們的話我的心情很復(fù)雜，內(nèi)疚，慶幸，臉紅，汗顏：一是因為十年過去了，學(xué)生還記著老師做得好的和不好的，我們不能讓學(xué)生一生記得你偏心；二是因為這幾個學(xué)生比較老實，我當(dāng)時關(guān)心得少，他們對老師要求很少，僅僅是不偏心而已，老師的一個簡短的評語，一個不經(jīng)意的動作卻能讓他記住一輩子；三是因為我當(dāng)時并沒做到不偏心，只不過是顯得不偏心，或者說是虛假的一視同仁?，F(xiàn)實生活中、工作中，我們事實上都無法做到一視同仁，絕對公平。聽話的學(xué)生老師是要偏愛一些，沒有教養(yǎng)的孩子確實讓人厭惡；親戚朋友的孩子，教師子女不能不多關(guān)心；班級內(nèi)部分層重點任務(wù)不能不完成。

怎么辦？

首先，盡量不以個人的好惡區(qū)別對待學(xué)生，不以學(xué)生的好壞成績而另眼看待學(xué)生，不以與家長關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而區(qū)別對待學(xué)生。戒尺先打教師子女，雷聲大，雨點小；點成績好的提問演排，必須有成績差的做陪襯；批評表現(xiàn)差的，先做層層鋪墊。

四、紀(jì)律約束

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！睂τ谡幵陂L身體、長知識和長思想的高中生來說，必要的約束是必須的。這些約束主要是指國家的法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)及班紀(jì)班規(guī)等。

在工作中，要反復(fù)宣講紀(jì)律要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定（《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《麻城一中十條禁令》《處罰條例》。并在班級常規(guī)管理中實施。對不同的情況，有針對性地處理。其中，“賞罰嚴(yán)明、公正客觀”是必須遵守的。有了約束，同學(xué)們就有了一個做人做事的底線。然后嚴(yán)格要求學(xué)生按照紀(jì)律執(zhí)行，不然一些條文就成了一紙空文。