第一篇：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例（推薦）

<<統(tǒng)計>>

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例鄒義新

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：孩子們，從小到現(xiàn)在我們的身體每天都在發(fā)生著變化，誰能說說自己的身體都發(fā)生了哪些變化？

學(xué)生積極發(fā)言，“長高了、長胖了、???！?/p>

看，大頭兒子也來參與咱們的發(fā)言了，（課件演示：大頭兒子唱著歌向同學(xué)們走來，最后，露出兩顆掉了的門牙笑著問候大家），誰發(fā)現(xiàn)大頭兒子的變化了？（換牙了）有換牙經(jīng)歷的孩子說說自己換了幾顆牙？生：匯報自己的換牙數(shù)量

師：面對全班換牙的情況，你最想了解什么？生：換幾顆牙的人最多？換2顆牙的有幾人？------。

【評析：身體的變化是兒童每天都在親身經(jīng)歷的事情，其中換牙又是本階段的孩子必經(jīng)的一件事，這樣從學(xué)生最切身的體驗(yàn)入手，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，學(xué)生從多個角度發(fā)現(xiàn)并講述自己的成長變化。興趣盎然！為了把學(xué)生發(fā)散的思維暫時收攏，并且保證興趣不減，課中引入了大頭兒子，這樣不到1分鐘的情境創(chuàng)設(shè)，給孩子們帶來的卻是思維的融會貫通！于是把焦點(diǎn)集中在了對換牙的討論上，同時體會到了統(tǒng)計在生活中的存在?！?/p>

二、親歷過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)

1、調(diào)查準(zhǔn)備：

師：如果想知道咱們班換2顆牙的有幾人？換5顆牙的有幾人？換幾顆牙的有幾人？有什么好的方法嗎？

小組交流，然后匯報想到的調(diào)查方法：

讓大家舉手；投票可以知道；排排隊(duì)；作標(biāo)記------

師：同學(xué)們的方法可真多，現(xiàn)在以小組為單位，選擇自己喜歡的方式調(diào)查本組同學(xué)的換牙情況，并及時做好記錄。（出示各小組使用的統(tǒng)計圖，說明：圖中的每一個小格代表1個人，換幾顆牙的有幾人就選擇幾個小格，具體的記錄方法，自己小組商定。）調(diào)查時應(yīng)該注意什么？

生：不重復(fù)，不能遺漏。

2、統(tǒng)計經(jīng)歷。

小組合作交流，調(diào)查統(tǒng)計，教師參與。

小組匯報，展示統(tǒng)計結(jié)果，并講明統(tǒng)計方法，完成全班的換牙統(tǒng)計圖。

師：你們組是怎樣調(diào)查的？調(diào)查的結(jié)果怎樣？

每個小組抽2個人到前面展示，講解。然后小組合作將本組的統(tǒng)計結(jié)果記錄在全班統(tǒng)計圖上。

生：我們組的方法是一個一個問他們換了幾顆牙，然后在小格內(nèi)涂上顏色。

生：我們是用舉手的方法調(diào)查的。在小格內(nèi)用畫 “√”的方法記錄的。

??一個小組匯報，其他小組可以隨時對該組的方法做出評價，隨著各小組的匯報，全班的換牙統(tǒng)計圖完整地呈現(xiàn)在大家面前。

【評析：統(tǒng)計教學(xué)中學(xué)生的親身體驗(yàn)很重要，有益于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生思維多樣性的存在，因此會設(shè)想出不同的調(diào)查方法，在這里教師沒有做過多的統(tǒng)一要求，而是給每個小組充分的空間，讓他們選擇喜歡的方式在積極的合作中經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，體驗(yàn)了成功。匯報交流的環(huán)節(jié)，每個小組不同方法的展示和講解（舉手、站隊(duì)、一個一個問、寫在紙條上，涂色記錄、畫三角記錄、等等）這些學(xué)生智慧的結(jié)晶無疑使全班在感受經(jīng)歷不同的統(tǒng)計過程，為學(xué)生帶來了更多的感悟和體驗(yàn)，這樣的認(rèn)識來得豐富、深刻，難以忘懷?！?/p>

3、分析統(tǒng)計結(jié)果

師：從這張統(tǒng)計圖中你能看到什么？想到什么？

生：我知道換3顆牙的最多，換1顆牙的最少

生：我看到了換5顆牙的有5人，沒換牙的有2人

生： ??

引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問題。及時地表揚(yáng)有創(chuàng)意的想法。

4、完成統(tǒng)計表

師：咱們還可以用另一種方法來統(tǒng)計換牙人數(shù)。（展示統(tǒng)計表）讓學(xué)生在備用材料中取出統(tǒng)計表，然后根據(jù)上面的統(tǒng)計圖，獨(dú)立填寫完成。

展示一生的統(tǒng)計結(jié)果，其余訂正。

師：根據(jù)這個表格你能提出什么數(shù)學(xué)問題？在小組內(nèi)輪流進(jìn)行，一人提問，其余回答。與上圖相比，你更喜歡哪種方法？

生發(fā)言，說明可以選擇自己喜歡的方式做統(tǒng)計。

5、拓展運(yùn)用知識

師：我們班的XX同學(xué)今天沒來，大家猜猜他可能換幾顆牙？

生：他可能換3顆牙，因?yàn)閾Q3顆牙的最多。

生：他可能換5顆牙，因?yàn)樗L的比較高。

教師說明：同學(xué)們的分析和猜測都有道理，課后大家可以去訪問他，看誰的猜測最準(zhǔn)確。

【評析：猜測和估計是數(shù)學(xué)的一個重要新思想，也是新課標(biāo)大力提倡的。課中設(shè)計了為沒來的孩子猜測換牙的數(shù)量，目的是讓學(xué)生體會統(tǒng)計的意義，運(yùn)用統(tǒng)計結(jié)果。在學(xué)生的回答中，我們感受到的是思維的再生！】

三、拓展空間，應(yīng)用實(shí)踐

師：看到同學(xué)們今天這么積極投入地學(xué)習(xí)，老師真想獎勵大家，為此我準(zhǔn)備了三種顏色的彩紙，準(zhǔn)備為大家做三種顏色的花，（展示：紅、黃、綠）老師希望每個孩子都能得到自己喜歡的顏色的花。

現(xiàn)在老師就犯難了，到底什么顏色的花應(yīng)該多做一些，每種顏色的花分別做多少朵呢？怎么樣才能很快知道？幫老師出出點(diǎn)子吧！

學(xué)生積極思維，踴躍欲試。

金點(diǎn)子一：我想站隊(duì)的方法比較快。

金點(diǎn)子二：先分別舉手然后數(shù)一數(shù)就能知道了

金點(diǎn)子三：在紙上做標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)。

讓金點(diǎn)子一、二、三分別開始統(tǒng)計紅花，黃花，綠花的朵數(shù)，其余學(xué)生積極配合參與。分別匯報統(tǒng)計結(jié)果，教師記錄。說明：在大家的幫助下老師知道了咱們班喜歡紅花的人數(shù)比較多，要多做一點(diǎn)。

【評析：統(tǒng)計在現(xiàn)實(shí)世界里有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會從統(tǒng)計的角度用統(tǒng)計的眼光看生活是本節(jié)課力圖要達(dá)到的。在完成了對換牙的統(tǒng)計后，安排了本環(huán)節(jié)，算是課堂的加油站吧！在金點(diǎn)子的帶領(lǐng)下讓學(xué)生參與并經(jīng)歷了整個解決問題的過程。學(xué)生進(jìn)一步感受了統(tǒng)計活動的價值和作用，形成一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。】

四、走出課堂，放逐生活

統(tǒng)計的作用很大，在生活中經(jīng)常用到。你知道在生活中哪兒需要統(tǒng)計嗎？

在學(xué)生精彩的發(fā)言中，結(jié)束全課?？梢蕴嵝褜W(xué)生選擇一項(xiàng)自己感興趣的事情調(diào)查統(tǒng)計。

【評析：從對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中我們感受到，現(xiàn)在統(tǒng)計教學(xué)的真正價值已不再是教給學(xué)生多少統(tǒng)計知識，經(jīng)歷過程、掌握策略、感悟生活是關(guān)鍵。這里的安排充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，溶于課堂，用于實(shí)踐的學(xué)科特點(diǎn)?！?/p>

【總評】這節(jié)課主要特色是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動中。整個教學(xué)設(shè)計突出反映了教師具有比較先進(jìn)的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在：

1.創(chuàng)造性地使用教材，關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情景化。如在課始階段通過卡通形象“大頭兒子“的換牙情境引發(fā)了學(xué)生對自己換牙的討論，從而引出數(shù)學(xué)問題。這樣教學(xué)活化書本知識，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

2.重視知識形成與發(fā)展過程。課的展開階段，首先通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)，然后指導(dǎo)學(xué)生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使動手實(shí)踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?？偨Y(jié)階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。

3.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中的體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

4.注重過程的激勵性評價，促使學(xué)生得到全面而富有個性化地發(fā)展。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計過程的同時，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的廣闊天空。

第二篇：一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)案例

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》教學(xué)案例

新地中心學(xué)校張燕華

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。

（3）情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)的美感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)圖形的簡單（單層）排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出稍復(fù)雜的圖形排列規(guī)律。（既含形狀規(guī)律，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。）

突破方法：

“多層觀察”的學(xué)習(xí)策略及嘗試教學(xué)法。

教具準(zhǔn)備：

PPT,小三角形，圓形，正方形

教學(xué)流程：

一、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、創(chuàng)設(shè)情境

再過二十多天就是同學(xué)們自己的節(jié)日了，“六一”兒童節(jié)，你們想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的？

你們看，一些小朋友在布置他們的教室

課件展示主題圖

觀察提問：說說你們從圖中都看到什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：有彩旗，有燈籠

生2：有小朋友在跳舞，生3：小旗是按紅色黃色紅色黃色順序排列

生4……

師：圖中的彩旗燈籠彩花它們者不是亂擺亂亂放的，而是有順序的排列，這是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—(板書：找規(guī)律)

二、教學(xué)例題一課件出示彩旗圖①觀察小旗的規(guī)律

師：彩旗是怎么樣排列的？后面的那一面彩旗是什么顏色，你能猜出來嗎？ 生：是黃色的。

師：你們是怎么知道的，能說說你的想法嗎？

同學(xué)們一起來讀讀小旗的排列規(guī)律？

師：我采訪你們，如果用這樣的小旗布置我們樟樹的大街，你們一直紅黃，紅黃，紅黃的讀下去，你們有怎樣的感覺？

師：看來，這樣介紹小旗的規(guī)律，介紹的人很累。怎樣介紹小旗的規(guī)律又簡單又清楚？

師：有沒有好辦法？遇到困難，同方的同學(xué)，或一組的商量，看看能不能解決？（小旗貼在黑板上）

師：一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，也就是它們是一紅一黃為一組。（板書：一組）而且下一組和上一組是重復(fù)的。（板

書：重復(fù)）

師：第一組的第一面是什么顏色？第二面呢？下一組的第一面呢？第二面呢？它們出現(xiàn)的順序都是一樣的。我們就說它們是依次出現(xiàn)的。（板書：依次）

師：小旗的排列規(guī)律我們就說：一紅一黃為一組，依次重復(fù)出現(xiàn)。②觀察彩花的規(guī)律

師：小花的排列有怎樣的規(guī)律？

師：下一朵小花是什么顏色？

③觀察燈籠的規(guī)律

師：燈籠的排列有怎樣的規(guī)律？

師：下一個燈籠是什么顏色？

④小朋友的規(guī)律

師:聯(lián)歡會開始了，小朋友們唱呀，跳呀。找找小朋友們站的位置有怎樣的規(guī)律?

師：有的說一男一女為一組，有的說一女一男為一組，究竟怎么回事？現(xiàn)在請同學(xué)介紹一下？（多媒體出示）

師：這些小朋友圍成圓圈，先看男同學(xué)，就是一男一女為一組。從女同學(xué)開始看，就是一女一男為一組。

三、教學(xué)例2擺一擺

1、小朋友，我們現(xiàn)在來動動手好不好?

2、出示課件:圖上畫了什么?它們的排列有什么規(guī)律呢？你能按照規(guī)律照著擺嗎？試一試，找出規(guī)律.3、師:下一個圖形應(yīng)該擺什么?(圓柱),出示課件,是這樣的嗎? 還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出規(guī)律，同時發(fā)現(xiàn)圖形既可以從形狀上找排列規(guī)律，還可以從顏色上找排列規(guī)律。

4、師表揚(yáng)學(xué)生：真聰明，繼續(xù)加油，(課件出示例2第2圖）

師:圖上擺了什么呢？是按什么規(guī)律排列的，你能接著擺嗎？請大家拿出學(xué)具袋中的圖形擺一擺。

5指名一個同學(xué)到黑板上擺,并讓學(xué)生說說圖形是怎么排列的，由幾個圖形組成的？

生1：按三角形，圓形，正方形，三角形，圓形，正方形的順序一直排列下去。

生2：按紅黃綠紅黃綠的順序排列

6、兩道題，我比一比：

1．小紅旗和例2第二題比較，它們的規(guī)律有什么不同的地方？

2．總結(jié)：（1）一個是2個2個一組，一個是3個3個一組；

（2）一個只有顏色的規(guī)律，一個既有顏色，又有形狀的規(guī)律。

四、教學(xué)例3和“做一做”

1、師：孩子們，我們?nèi)ネ嫱嫱可螒虬?。（出示課件），小朋友能按照這些圖的規(guī)律涂色呢？

2、師：那就請孩子們按照規(guī)律把沒涂的涂上正確的顏色。翻到書第89頁，開始吧例3，自己涂一涂。老師提醒你們先找到規(guī)律再涂，涂壞了就不能擦了。

師：介紹是怎樣涂的?為什么這樣涂？

師：正方形的排列規(guī)律是什么？三角形的排列規(guī)律有什么？

師：可以2個一組，還可以3個一組，那能不能4個一組呢？

師：我看到剛才好多同學(xué)還舍不得放下水彩筆，我們接著涂做一做，比比誰涂的又快又漂亮。

師：介紹是怎樣涂的?為什么這樣涂？

師：既要看顏色，又要看方向，還要看形狀。（板書：顏色 方向 形狀）

3、展示學(xué)生作業(yè)，并說出為什么涂這種顏色，讓學(xué)生說出規(guī)律。問：哪些孩子也涂對了，好，表揚(yáng)自己。

五、表演動作規(guī)律。

1課間休息：多么歡快的音樂，孩子們，來，跟老師一起隨著音樂活動活動吧?；顒又校簬焼枺簳藛?？自己跳跳。（師生共舞，左拍一下，右拍一下，上4下有規(guī)律的音樂和動作。）

師：孩子們，你們怎么這么快就把老師的動作學(xué)會了？讓生說出老師跳舞時動作的規(guī)律。

2那你們能不能像老師剛才那樣用不同的動作或者聲音有規(guī)律地表演嗎？不同的動作或者聲音（請幾生表演，同時請學(xué)生說出其表演的規(guī)律，來，請小朋友跟你一起做。）

六、生活中的規(guī)律。

1、聯(lián)系生活找規(guī)律。在我們生活當(dāng)中也有好多東西是按規(guī)律排列的，你能說說嗎？

生1：我身上的衣服的花紋是有規(guī)律的。

生2：我家地板上的瓷磚是有規(guī)律的。

生3：馬路上的斑馬線也有規(guī)律的。

2我們的生活中也有很多的規(guī)律，我們一起去看看（課件出示生活中有規(guī)律的事物：很多有規(guī)律的事物總能給我們一種美的享受。當(dāng)出示春夏秋冬時，師：我們的春、夏、秋、冬也是有規(guī)律出現(xiàn)的，正是因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會如此豐富多彩.七、創(chuàng)作規(guī)律：小小設(shè)計師

看了這么多美麗的圖畫,小朋友們,你們想不想自己來動手來創(chuàng)造一個規(guī)律？請大家拿出桌上的白紙,自己設(shè)計一組規(guī)律吧.把美麗的作品展現(xiàn)在黑板上.八、表揚(yáng)自己

小朋們都積極的在找生活中的規(guī)律，我覺得不錯，這些積極思考的同學(xué)該受到表揚(yáng)﹙連續(xù)拍掌表揚(yáng)三次﹚

師：哎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才老師拍的掌聲有沒有規(guī)律？

生：學(xué)生學(xué)著老師的掌聲拍下去。師：那聲音呢？有沒有規(guī)律？你想來嘗試一下嗎？

九、全課總結(jié)，談?wù)勈斋@

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有疑問嗎？我們發(fā)現(xiàn)圖形的排列有規(guī)律，建筑物的設(shè)計有規(guī)律，聲音有規(guī)律，動作也有規(guī)律，規(guī)律真是無處不在。有了規(guī)律我們的生活才變得更美好，小朋友們，只要你們多觀察、多動腦，相信你們會創(chuàng)造出更多、更有新意、更加美麗的規(guī)律。

第三篇：一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)案例 文檔

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊：《比大小》教學(xué)案例分析

一、背景分析

“比大小”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》一年級上冊第17頁的教學(xué)內(nèi)容。比較兩個數(shù)的大小，是在前面學(xué)過用一一對應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了通過直觀比長短、比高矮的方法，以及認(rèn)識了1～5各數(shù)。其中 “＝、＞、＜”在教材中都是首次出現(xiàn)，是學(xué)生第一次接觸。在比多少的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解這些關(guān)系符號的實(shí)際意義是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了研究這一內(nèi)容的教學(xué)，我們到第二批省級實(shí)驗(yàn)區(qū)一所省級示范實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，一位實(shí)驗(yàn)教師的課給人許多啟發(fā)。

二、教學(xué)案例

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引起思考

師：有一天，3只小猴子一起去游玩，玩累了坐在草地上休息，準(zhǔn)備分吃各自帶來的水果（出示情境圖）。請觀察，3只小猴子在做些什么？想些什么？

生1：一只小猴子說，桃子正好3個，每人1個，邊說邊捧了桃子想吃。

生2：另一只小猴子數(shù)了數(shù)香蕉說：慢著！香蕉才2根，每人1根不夠吃的。

生3：第三只小猴子說，梨有4個，每人吃1個還多1個。

生4：小猴子們這樣討論著，第一只小猴子也不吃桃子了。

師：大家觀察得真仔細(xì)！看來小猴子吃水果還碰到了夠吃不夠吃的問題，我們一起來討論這些問題好嗎？（學(xué)生高興地說：好?。?/p>

（二）展開探究，合作交流

師：請小朋友們選擇其中喜歡的一種水果，想一想，分給3只小猴子吃，會出現(xiàn)什么情況。（學(xué)生自主操作、思考，進(jìn)行小組交流）

師：請各組匯報你們的學(xué)習(xí)情況。

生1：我們組討論了小猴子吃桃子（邊說邊在視頻展示臺上操作），左邊擺3只小猴子，右邊一一對應(yīng)著擺3個桃子，小猴子和桃子正好一樣多。

生2：小猴子吃桃子每人1個，正好夠吃。

生3：我想是表示3和3同樣大小。

生4：我想是表示3等于3。

師：像這樣我們就可以用“3＝3”表示。什么時候還可以用“＝”呢？

生1：3朵紅花和3朵白花朵數(shù)相等，也可以寫作“3＝3”。生2：4個男生和4個女生人數(shù)同樣多，可以用“4＝4”。

師：看來大家對等號有了認(rèn)識，請寫一寫“＝”。其他組再匯報。

生1：我們組討論了小猴子吃香蕉（邊說邊在視頻展示臺上操作），左邊擺3只小猴子，右邊擺2個香蕉，發(fā)現(xiàn)只有2只小猴子一一對著香蕉，另外一只小猴子沒有對著香蕉，所以香蕉不夠吃。

生2：也就是說，1只小猴子吃不到香蕉。

生3：就是，這里的3和2不能用等于。

師：請大家想一想，3和2可以怎么表示大小呢？

（學(xué)生蜂擁而上，到黑板上各自寫著：3大2小，3≠2，3＞2，2＜3等。）

師：請小朋友們發(fā)表意見，他們寫得怎么樣。

生1：“3大2小”寫得是對的，是不是可以簡單一點(diǎn)？

生2：3和2不相等，我在“＝”上加了一畫，寫成3≠2。

師：3和3相等，3和2不相等，“＝”上加一畫，真了不起！

生3：我寫“3＞2”，是想3和2不相等，“＝”不能用了，改成一邊張口大，一邊張口小。朝3的一邊口子要大，朝2的一邊是尖尖頭。

生4：我媽媽說，“3＞2”叫做“3大于2”。

師：他把媽媽說的也記住了，真好。還有什么時候可以用“＞”？

生1：2枝鉛筆和1枝鉛筆，2枝大于1枝，2＞1。

生2：5個電扇和3朵花，每個電扇貼一朵花，不夠貼，5＞3。

師：小朋友們能把學(xué)到的比大小用到生活中去。還有哪一組要匯報？

生1：我們組討論了小猴子吃梨，發(fā)現(xiàn)3只小猴子都一一對著一個梨，還多了一只梨。就想是3＜4。（到黑板上書寫）

生2：請你說說，為什么用“＜”好嗎？

生1：剛才3比2大，寫成“3＞2”，3比4小，我們就把“＞”倒過來用，尖尖頭對著3，大口對著4，表示3小于4。

師：說得真不錯！他們組能用剛學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，值得表揚(yáng)。（學(xué)生拍手表示祝賀）就讓我們用“＝、＞、＜”來說說怎么比較兩個數(shù)的大小好嗎？

……

（三）應(yīng)用與拓展

（出示情境圖：5只兔子，4個蘿卜）師引導(dǎo)思考：一只兔子吃一個蘿卜夠不夠？

（學(xué)生匯報多種多樣解決問題的方法）

生1：我用擺圖片的方法，有一只兔子沒有對上蘿卜，5＞4，一只兔子吃一個蘿卜是不夠的。

生2：我用連線的方法，有一只兔子沒有連上蘿卜，一只兔子吃一個蘿卜是不夠的。

生3：我沒有擺，只是想，我們學(xué)習(xí)1、2、3、4、5時，4排在5的前面，4＜5，一只兔子吃一個蘿卜是不夠的。

三、實(shí)踐反思

本節(jié)課學(xué)生學(xué)得生動活潑，思維活躍、大膽，聯(lián)系生活實(shí)際，隨處可見學(xué)生創(chuàng)造的火花，一個重要的原因是，教師十分尊重學(xué)生個性，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的展示潛能的空間，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，使課堂充滿活力和生機(jī)。

（一）思維在情境里飛揚(yáng)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。可見，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的、學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的重要手段。教學(xué)實(shí)踐也證明，只要情境創(chuàng)設(shè)得好，學(xué)生真正進(jìn)入到情境之中，讓他們在自己的世界里去暢想、去思考，會收到理想的效果。本案例中，學(xué)生面對小猴子吃水果這樣熟悉、喜愛的情境，他們觀察得是那么仔細(xì)，互相之間的對話是多么自然、生動、活靈活現(xiàn)。通過觀察，較好地引出了數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而進(jìn)行積極的探索。

（二）活學(xué)活用是兒童的天性

讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，是新課標(biāo)的重要理念，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生應(yīng)用已有知識經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了良好的氛圍，學(xué)生能夠活學(xué)活用，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能。例如，在比大小的過程中，學(xué)生將小猴子和水果一一對著擺，用線連接兔子和蘿卜等，都是以前面學(xué)過的“一一對應(yīng)”的思想為基本思想武器，并進(jìn)行靈活應(yīng)用，收到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。再例如，學(xué)生以男生和女生個數(shù)，花和電扇等的對應(yīng)關(guān)系做例子，來理解關(guān)系符號，是十分自然、有效的。

（三）創(chuàng)造沒有年齡限制

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生自己把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或者“創(chuàng)造”出來。通過分析以上案例，我們對這一觀點(diǎn)有了更深的認(rèn)識，也就是，學(xué)生的創(chuàng)造沒有年齡限制，哪怕是剛?cè)胄W(xué)才十幾天的學(xué)生，同樣具有創(chuàng)造的潛能。例如，面對教師“請大家想一想，3和2可以怎么表示大小”，學(xué)生蜂擁而上，以各種形式來表示。學(xué)生富有個性的解釋，顯示出他們創(chuàng)造的靈性。同樣，一個學(xué)生針對同伴“3＜4”的“創(chuàng)造”要求同伴說說為什么用“＜”時，那個學(xué)生的回答“3比2大，寫成?3＞2?，3比4小，我們就把?＞?倒過來用，尖尖頭對著3，大口對著4，表示3小于4”，多么富有創(chuàng)意！

綜上所述，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要充分挖掘教材的內(nèi)涵，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造的空間，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自主、合作、交流，進(jìn)行思維的碰撞，發(fā)揮他們的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

第四篇：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

《1—5的認(rèn)識》的教學(xué)案例分析

一、教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書——數(shù)學(xué)》第一冊第三單元《1-5的認(rèn)識和加減法》中第1課時：1-5的認(rèn)識。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生通過直觀觀察物體的基礎(chǔ)上認(rèn)識1—5各個數(shù)字。

2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字的形成概念，理解1—5的實(shí)際數(shù)量。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步了解1—5的數(shù)序。并能正確讀寫1—5各數(shù)學(xué)。

4、利用“野生動物”圖，初步培養(yǎng)學(xué)生感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣。同時受到保護(hù)自然環(huán)境的教育。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際認(rèn)識每個數(shù)的實(shí)際數(shù)量及正確規(guī)范地書寫1—5各數(shù)。

難點(diǎn)：認(rèn)識數(shù)字的實(shí)際數(shù)量表示意義。

四、教具與學(xué)具

電腦，各種動物圖片、及小棒、計算器、數(shù)字卡片。

五、教學(xué)過程

（一）情境教學(xué)

教學(xué)構(gòu)思：通過課前談話導(dǎo)入新課能夠生動引起學(xué)生的注意力，小組合作交流能夠培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作精神，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。

1.談話導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天老師帶你們游動物園？喜不喜歡？（喜歡）

（接著電腦出示掛圖）

師：同學(xué)們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說？

生：這幅圖畫的是老師帶學(xué)生去游動物園。

師：那么動物園里有些什么動物？除了動物以外還有什么？

請同學(xué)們從上到下，從左往右，從近到遠(yuǎn)逐一觀察 2.分小組討論：每4個人分一小組進(jìn)行討論。（5分鐘后匯報）讓他們大膽發(fā)現(xiàn)、探討。

3.結(jié)束討論，引導(dǎo)學(xué)生作全面回答。

師：圖上有些什么動物？各幾只？

生：圖上有1頭大象，有2頭牛，有3只長頸鹿，有3匹馬，有4只小鳥。

師：圖上1頭大象，2頭牛，3匹馬，3只長頸鹿，4只小鳥各用表示？誰能用手指指給老師看？

生：1頭大象指1個手指，2頭牛指2個手指。3匹馬指3個手指，4只小鳥指4個手指。

師：圖上除了動物園里面動物外，還有什么東西？

生：天空上飄著4朵白云，掛著一個太陽。

地面上有2棵樹、5朵紅花、4個小朋友和1位老師一共5個人。4.結(jié)合學(xué)生不同回答，教師逐步提問題

師：剛才圖上所出現(xiàn)動物的只數(shù)，天空上白云，地上花朵及人，各用什么數(shù)字表示？

生：各用“1 2 3 4 5這些數(shù)學(xué)表示的。5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖幅選出與圖片及數(shù)字卡片貼在黑板上。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貼在黑板上的圖片及數(shù)字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據(jù)整理的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生思考：你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么規(guī)律嗎？ 6.分小組討論后，引導(dǎo)學(xué)生自由回答。

生：從小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4個數(shù)。從大到小排：5、4、3、2、1 和3相鄰兩個數(shù)是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4個數(shù)

師：你回答真棒，很有想象力，是個聰明的孩子。7.引導(dǎo)學(xué)生動手操作

概括數(shù)字卡片多少讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，（例如：卡片是，讓學(xué)生擺出4根小棒）進(jìn)一步了解各數(shù)字表示的意義。

（教師巡視，擺得好的同學(xué)給予表揚(yáng)）8.指導(dǎo)書寫

設(shè)置好田字格，指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)字。

（教師及時表揚(yáng)會寫的同學(xué)，對于格式錯的進(jìn)行指導(dǎo)。）9.總結(jié)過程

指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師給予指導(dǎo)。

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

生：①今天我們學(xué)習(xí)1、2、3、4、5 5個數(shù)字。②也學(xué)習(xí)它們的順序和5個數(shù)字的表示意義。③學(xué)習(xí)5個數(shù)字書寫。

師：你們回答的真棒！棒極了！

（二）鞏固訓(xùn)練：（1、設(shè)置數(shù)字迷宮

2、設(shè)置游戲情景）

教學(xué)構(gòu)思：通過設(shè)置數(shù)字迷宮，游戲情景，選擇題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時也培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識和主人翁精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到聽、說、動的訓(xùn)練。

1．設(shè)置數(shù)字迷宮，進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。（出示打亂卡片）

①提問題：你們看到什么？請你們找出本課學(xué)習(xí)的數(shù)字。再按從小到大，從大到小的順序排列。

②請同學(xué)們在排列好數(shù)字下面相應(yīng)撥出計數(shù)器上珠子各幾顆。

③同學(xué)們進(jìn)行比較總結(jié)。

2．設(shè)置游戲情景，切入學(xué)習(xí)興趣。

①老師報數(shù)，學(xué)生擺出數(shù)字卡片，再讓他們進(jìn)行不同順序排列。

②進(jìn)行說、擺、看的訓(xùn)練。

例如：一個同學(xué)說數(shù)字了，另一個同學(xué)擺出表示3的物體，同時拿出3的數(shù)字卡片。

（三）全課總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 教學(xué)反思：

教學(xué)《1-5的認(rèn)識》這節(jié)課中，主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動物園游一游。學(xué)生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學(xué)生說說喜歡的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的數(shù)量，最后用相同個數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學(xué)生認(rèn)識數(shù)1--5這一知識點(diǎn)。

新授知識中，主要通過四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學(xué)生根據(jù)所擺圖片的個數(shù)從學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，或根據(jù)數(shù)字卡片擺出相應(yīng)的圓片個數(shù)，使學(xué)生初步建立數(shù)感。并且由組內(nèi)同學(xué)相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計數(shù)器，知道在計數(shù)器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數(shù)就增加1個，可以使學(xué)生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會這五個數(shù)的數(shù)序排列。寫一寫，先由學(xué)生觀察老師范寫，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數(shù)字？讓大家深深體會到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

最后設(shè)計了多種多樣的練習(xí)和游戲，使學(xué)生加深了對1—5各數(shù)的認(rèn)識，把數(shù)學(xué)與活動密切聯(lián)系。例如：設(shè)置進(jìn)行“說、擺、看”的訓(xùn)練這一題，充分培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識和合作精神。從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。小精靈 這些不足之處主要有以下幾個方面：

1、這節(jié)課在教學(xué)過程上過于死板、不靈活。

比如，講1—5各數(shù)的認(rèn)識時，采取的是讓學(xué)生在圖中找一找哪動物的數(shù)量可以用數(shù)字1—5各數(shù)表示。學(xué)生都很容易地能從圖中找到，并能說出，然后再到現(xiàn)實(shí)生活中找一找這些數(shù)，這一過程1、2、3都教完了，到4、5時就沒必要再重復(fù)了，可以直接寫出了。這樣既節(jié)省了時間，又不會使孩子產(chǎn)生厭煩的感覺。

2、在教學(xué)形式上，有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有體現(xiàn)學(xué)生探究合作意識，沒有達(dá)到讓學(xué)生在做中學(xué)的氣氛。

比如，讓學(xué)生拿小棒表示1—5各數(shù)的數(shù)量，由于把時間都浪費(fèi)在從現(xiàn)實(shí)生活中找可以用1—5各數(shù)表示物體數(shù)的活動上，所以學(xué)生動手?jǐn)[小棒時所用的時間就顯得很緊，學(xué)生擺得不成功，教師也沒有時間去指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生探究合作的過程很失敗。

3、我個人在授課時，教態(tài)過于嚴(yán)肅，語速過快。

低年級的孩子，由于他們剛剛從幼兒園步入校門，他們的年齡特征決定老師的教態(tài)要和藹可親，面帶微笑，要盡量用接近他們的生活的語言、行動來傳授知識，這樣他們就會樂于接受你，接受你的同時，也就接受了你教授的內(nèi)容，這樣他們就會在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，他們就會學(xué)的快，學(xué)得通，學(xué)得懂。如果教師過于嚴(yán)肅，孩子就會感到緊張、害怕，那他們對所學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)記不住、記不清、學(xué)不會，這樣就會導(dǎo)致這節(jié)課上的不足。

由于孩子年齡太小，組織教學(xué)方面應(yīng)下大力度，多增加一些有趣的游戲，活動，幼兒會更加喜愛，在認(rèn)識的前提下，應(yīng)加深對1-5五個數(shù)字的組成，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們對數(shù)字的組成很成問題，很多孩子很難將形象的實(shí)物抽象成數(shù)字，在頭腦中建立數(shù)感，對于有的孩子不成問題，但少數(shù)反映慢的孩子還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和訓(xùn)練。

《位置》的教學(xué)案例分析

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。

（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.過程與方法目標(biāo)：

（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學(xué)生能從兩個維度來確定物體的位置。

（2）結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

三、教具：多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

師：今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎？（不一樣）

那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置？

生1：我坐在第一組第三個；

生2：我坐在第四排第二個；

生3：我坐在第五行第六個；[小精靈兒童網(wǎng)站] ??

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們同桌互說一下你所坐的位置。

師：剛才，同學(xué)們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關(guān)位置的知識。

（板書課題：）

（二）自主探索，合作交流。

師：現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學(xué)分別是誰？他們各在什么位置？

學(xué)生答后，組織學(xué)生討論前后同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

學(xué)生交流匯報：

生1：前后同學(xué)的座位與我的座位是相連的；

生2：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一組；

生3：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一列。

我們再觀察一下，你左右的同學(xué)分別是誰？他們各在什么位置？

學(xué)生答后組織學(xué)生討論，左右同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

學(xué)生交流匯報：

生1：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一行；

生2：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一排。

評：教師及時表揚(yáng)鼓勵。

（三）活動游戲

下面我們輕松一下，一起做腕花律動。師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動。

（四）反饋練習(xí)，鞏固升華。

1.基本練習(xí)。

師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小動物們也想考考大家，我們看，都有哪些動物呢？

請以小組交流一下。

學(xué)生以小組活動，教師收集信息，及時調(diào)控教學(xué)過程。

師：誰能把你喜愛的小動物的家的位置給大家介紹一下？

學(xué)生介紹自己喜歡的小動物在第幾層第幾家？

學(xué)生回答：···

2.變式練習(xí)：課本第9頁第7題。

3.發(fā)散練習(xí)。課本第8頁第5題。課件演示

4.升華練習(xí)：

下面我們做一個游戲，游戲的內(nèi)容是說反話，并做動作。師生互動，教師說，學(xué)生邊說反話邊做動作。

（五）全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？位置在日常生活中應(yīng)用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達(dá)、動手操作、用心思考的小組活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》的教學(xué)反思。

一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時，正是通過生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時，由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)

課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展。

在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個別同學(xué)對知識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。

《認(rèn)識立體圖形》的教學(xué)案例分析

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認(rèn)這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特征。

2．培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。3．通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

若干袋各種形狀的物體，圖形卡片，課件。

四、教學(xué)過程

（一）趣味導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，老師給你們介紹一位小朋友，想知道他是誰嗎？請聽他說了些什么？你們能幫上貝貝這個忙嗎？

【設(shè)計意圖】以學(xué)生喜愛結(jié)交好友為開頭引入本課，喚起學(xué)生的懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）操作感知 ：

分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。（2）小組匯報。

師：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是

長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生對各組物品進(jìn)行分類整理，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識各類物品特點(diǎn)的過程。

（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書名稱。（4）齊讀圖形名稱。（5）板題：認(rèn)識立體圖形

【設(shè)計意圖】從實(shí)物到圖形名稱到立體圖形的認(rèn)知，是本節(jié)課的重點(diǎn)，利用多媒體形象化教學(xué)的功能，展示出抽象過程，有利于學(xué)生理解知識的生成，解決本課重點(diǎn)。）

（三）形成表象，初步建立空間觀念

1.分別出示實(shí)物長方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生辯認(rèn)。2.學(xué)生按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。3.親身體驗(yàn)，感知特點(diǎn)。

（1）學(xué)生選一個喜歡的物體做好朋友，用手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（2）匯報交流 學(xué)生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）

4.學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。5.課件展示生活中的立體圖形。

【設(shè)計意圖】進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向高潮。

（四）游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。

1、老師與一生做游戲（示范）。

2、小組游戲。每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。

【設(shè)計意圖】游戲是大家都喜歡的活動，易激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀形狀物體的體驗(yàn)。

（五）鞏固練習(xí)（第37頁1、2題）。

【設(shè)計意圖】給每個學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，在數(shù)數(shù)的過程中加深對立體圖形的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

（六）分組活動，體驗(yàn)特征

1、讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運(yùn)球游戲。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，球能任意滾動。

2、小組交流，匯報。

【設(shè)計意圖】分小組進(jìn)行合作完成，既給學(xué)生提供了充分的動手操作的機(jī)會，逐步體驗(yàn)各種立體圖形的特征，調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次把課堂氣氛推向高潮。）

（七）小結(jié)：

1、今天我們認(rèn)識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？

2、猜一猜。板書：

認(rèn)識圖形

長方體 正方體 圓柱 球

教學(xué)反思

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，本節(jié)課分為六個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

（二）動手操作，感知形狀。

（三）實(shí)踐探究,形成表象。

（四）抽象圖形,認(rèn)識特征。

（五）實(shí)踐應(yīng)用,體驗(yàn)特征。

（六）全課總結(jié),回顧提高。整節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會，通過讓學(xué)生看一看、分一分、摸一摸、說一說等活動，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固了各種物體的特點(diǎn)。

本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為比較好的方面是：

1、教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)時使學(xué)生對物體的認(rèn)識能由具體物品逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實(shí)際問題。

2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

3、讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。

4、給學(xué)生提供充分動手實(shí)踐的機(jī)會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對各立體圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生動手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作與創(chuàng)新。

不足之處：

1、學(xué)生的注意力不夠集中，教師的組織教學(xué)不到位，學(xué)生不聽指揮，隨意玩桌上的物品。

2、指導(dǎo)學(xué)生動手操作時要求不夠明確，學(xué)生沒有聽清楚就操作。

3、沒有大膽放手讓學(xué)生多說說圖形的特征。

4、在“說說生活中在哪兒見過這些立體圖形”這一問題時，我覺得雖然已經(jīng)走到這一步，但還不夠大膽展開。

教學(xué)改進(jìn)措施：

1、課前要加強(qiáng)小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得把長方體、正方體、圓柱和球等實(shí)物放在一起分類，這樣也許就不會出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面。

2、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。

3、評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活。

4、問題的設(shè)計要科學(xué)，語言要兒童化。

5、學(xué)生的語言表達(dá)能力有待于今后加強(qiáng)培養(yǎng)。

《連加連減》的教學(xué)案例分析

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行口算。

2．過程與方法目標(biāo)：在生活情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問題。初步體驗(yàn)運(yùn)用知識解決問題的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動力與信心。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義；2.掌握運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)圖意，掌握連加、連減的運(yùn)算順序。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、三角形

四、教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 出示小旗圖。

師：哪位小朋友能告訴老師，這兒共有多少面小旗？

生：7面。

師：（追問）你是怎么知道的呢？

生：上邊有3面小旗，中間有１面小旗，下邊有3面小旗，合起來一共是7面小旗。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探求新知 1.學(xué)習(xí)連加

師：小朋友，放了秋假，你在家里幫助爸爸、媽媽干了些什么？

師：明明也很愛勞動，在家經(jīng)常幫媽媽喂小雞。

出示課件1：動畫演示5只小雞在吃米，又跑來2只。師：你看到了什么？

生：明明在家里喂雞，開始有5只小雞在吃米，又跑來2只。師：你能提一個問題嗎？

生：問問小朋友現(xiàn)在有幾只小雞？ 師：怎樣列式？

生：（口頭）5＋2。演示又跑來１只小雞。

師： 你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 生：（板書）5＋2＋1=8。師：你是怎樣算出來的？

生：先用原來的5只小雞，加上第一次來的2只小雞，共有 7只小雞。再用7只小雞加上第二次又來的1只小雞，總共8只小雞。師：誰會讀這道算式？ 生：（齊讀）5加2再加1等于8。

小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加（板書：連加）。

計算時，要先把前兩個數(shù)相加，得數(shù)記在心里；再用記在心里的得數(shù)加上第三個數(shù)最后算出結(jié)果。2.學(xué)習(xí)連減

師：現(xiàn)在我們再去看看那些小雞吃飽了沒有？

出示課件2：動畫演示8只小雞在吃米，先走了2只小雞，又走了2只小雞。生：原來有8只小雞在吃米。2只小雞吃飽了先走了，又有2只小雞吃飽了又走了。

生：還剩下了4只小雞。師：誰能把算式列出來？

生：8－2－2＝4（教師板書）。師：你是怎么想的？

生：明明一共喂了8只小雞，有2只小雞吃飽了先走了，還剩6只小雞；又有2只小雞吃飽了又走了，用剩下的6只小雞減去2只小雞，還剩下4只小雞。師：你們會讀嗎？

生：（齊讀）8減去2再減去2等于4。師：該怎樣算？

生：先用明明一共喂的8只小雞，減去第一次走的2只小雞，還剩6只小雞；再用剩下的6只小雞減去第二次走的2只小雞，還剩下4只小雞。對比小結(jié)：像這樣連著減的算式叫連減。（板書：連減）

計算時，同連加一樣先計算前兩個數(shù)，得數(shù)記在心里；再用記在心里的得數(shù)與第三個數(shù)相減，最后算出結(jié)果。3.練習(xí)

（1）“做一做“右邊的題。（強(qiáng)調(diào)虛線框和斜線表示的含義）（2）練習(xí)十一第5題。

小朋友們表現(xiàn)的真棒，出示豬八戒吃西瓜的圖畫，引導(dǎo)看圖。

小組討論，根據(jù)圖意列出算式。

（三）鞏固發(fā)展，深化練習(xí)

完成練習(xí)十一3、6題。

選兩道典型算式，指名說出其運(yùn)算步驟。

（四）歸納小結(jié)

小朋友們，今天你們有什么收獲？學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

（五）應(yīng)用拓展，課外延伸：（略）教學(xué)反思：

“連加連減”是10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)重點(diǎn)，特別是連加連減的運(yùn)算順序是這節(jié)課的重點(diǎn)。我根據(jù)這一具體情況，從實(shí)際出發(fā)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，以動手操作的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得形象，活潑，從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序。

好的方面：

1、充分利用直觀圖，發(fā)揮主題圖的作用。運(yùn)用主題圖，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。我逐一出示小雞尋覓食物的生動畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師出示畫面的過程，并結(jié)合畫面內(nèi)容互相說一說，交流一下：從圖上你知道了什么？你能看圖提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？你如何解決這一問題呢？通過直觀圖的展示，幫助學(xué)生理解連加的意義及其計算方法。

2、注重動手實(shí)踐，合作交流。動手操作是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要途徑。本節(jié)教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷動手操作實(shí)踐活動過程。如在鞏固作用中，通過讓學(xué)生看一看、擺一擺、說一說等活動，讓他們在活動中進(jìn)行一步加深理解連加的意義，掌握連加的計算方法，從而培養(yǎng)他們動手實(shí)踐中自主探究合作交流的能力。

不足之處：

1、在比較連加連減的運(yùn)算順序時，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、由于個別學(xué)生平時對看圖說圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少，所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)案例

一年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)案例

一、案例背景：

1、教學(xué)內(nèi)容：一年級（下冊）第67頁第12題

2、教學(xué)題目：桌子已經(jīng)有40張，椅子才4把。有48人來開會，還要再搬幾張桌子和幾把椅子？

3、教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生找出條件，看懂問題的含義，明確現(xiàn)有的桌子和椅子都是和要來開會的48人比較的。

2、能夠把兩個問題合并在一起說，練習(xí)時要分別選擇條件，分別列式解答并能夠口答。

二、教學(xué)案例

師：今天，數(shù)學(xué)王國里的動物們向我們班發(fā)出邀請，請我們班48位小朋友去它們那里參加“國王改選大會”，你們愿意去嗎？生：（齊說）愿意！

師：小動物們聽說我們班的小朋友要來了，都忙著給我們準(zhǔn)備桌椅呢?。ǔ鍪窘虒W(xué)課件）

（學(xué)生看著題目要求討論）。

師：你覺得它們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備的桌椅夠嗎？

生1：不夠，桌子已經(jīng)有40張，椅子才4把。

生2：椅子準(zhǔn)備的太少了。

師：你認(rèn)為該怎樣準(zhǔn)備才夠用？

生1：都應(yīng)該準(zhǔn)備48把。因?yàn)橛?8人去參加“國王改選”。生2：桌子和椅子配套才對。

師：小朋友真聰明！如果要我們算一算還要再搬幾張桌子和幾把椅子，該怎樣列式計算呢？

生：應(yīng)該分別列式求出桌子還少幾張，椅子還少幾把。師：自己試著算一算。

（學(xué)生獨(dú)立計算）

匯報結(jié)果

生1：48-40=8

（全班同學(xué)幾乎異口同聲）：把小尾巴忘掉了。

生1：（撓撓頭，不好意思的說，我把小尾巴給忘了）（全班同學(xué)哄堂大笑）

師：請你完整的再說一遍

生1：48-40=8（張）

（說明：為了防止同學(xué)們忘寫單位名稱，我把它比喻成跟在得數(shù)后面的小尾巴，這樣學(xué)生就會很開心的把單位名稱記住了。）去細(xì)紋眼霜排行榜比較茶樹精油祛痘去皺什么假睫毛膠水好用瘦腿什么牌

子的身體滋潤好

師：說一說怎樣求椅子還要幾把？

（一名學(xué)生剛剛起立要發(fā)言，就聽見有人在下面小聲提醒：別忘說小尾巴了）

生：（有點(diǎn)不滿意的樣子）我沒忘，48-4=44（把）

師：解決了問題，怎樣完整地回答提出的問題呢？我們來玩一個“你問我答”的游戲吧！

介紹游戲規(guī)則：男同學(xué)先按題目要求提問，女同學(xué)按男同學(xué)的提問方式把問題轉(zhuǎn)換成算式求出結(jié)果進(jìn)行回答

“你問我答”游戲開始：

男同學(xué)問：有48人來開會，還要搬幾張桌子和幾把椅子？女同學(xué)答：有48人來開會，還要搬8張桌子和44把椅子？然后同位之間互相練習(xí)“你問我答”。

設(shè)計意圖：

1、游戲、玩樂，是兒童的天性。就一年級小學(xué)生而言，在教學(xué)活動中經(jīng)常組織游戲，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，每節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，我都會對孩子們說：“從現(xiàn)在開始讓我們走進(jìn)了數(shù)學(xué)王國，到那里去探索數(shù)學(xué)中的奧秘吧?！焙⒆觽儎t會很開心的開始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2、對于學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)，我沒有一遍又一遍的死板傳授，而是用各種各樣的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生解決，上面案例中的題目對于一年級的孩子而言，理解題目含義和體會分別列式的方法有一定的難度，因此，我設(shè)計了“國王改選大會”這個游戲情境，使學(xué)生將學(xué)習(xí)與游戲有效結(jié)合在一起，輕松解決重難點(diǎn)。

3、寫單位名稱和口頭回答題目中的問題是本單元提出的教學(xué)要求，學(xué)生對于這種新要求感到比較陌生，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了“得數(shù)后面的小尾巴”和“你問我答”的游戲，這樣既能調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，又在游戲中輕松掌握了新知識，可謂是一舉兩得。

一年級下冊數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)案例

一、教學(xué)背景：《找規(guī)律》是一節(jié)教學(xué)課

二、研究主題

我主要是想通過本節(jié)課的研究來探討如何在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。

三、課堂實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。

1、揭示課題。

師：誒！來看大家上課的老師可真多！有這么多老師坐在后面聽課，***，你緊張嗎？

生：??。

師：其實(shí)，大家不用別緊張，因?yàn)樵谀愕纳磉叧四愕挠H人，最愛你們的人就是老師。

師：為了迎接他們的到來，我想先一個人用掌聲來歡迎他們，請仔細(xì)聽。（拍手）

師：同學(xué)們，你們能像老師這樣拍一次嗎？

生：（拍手）

師：你們拍的節(jié)奏為什么這么整齊呀？

生：因?yàn)槲覀兌际前凑?、2、123，這樣拍的。

師：***，你能按這樣的節(jié)奏再拍兩次嗎？

生：（拍手）

師：你能這樣拍很多次嗎？

生：能。

師：為什么？

生：因?yàn)槔锩嬗幸?guī)律。

師：你說得太好了！在我們的生活當(dāng)中，有許多事情都是按照一定的規(guī)律來進(jìn)行的。那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。（板書課題）

2、口述目標(biāo)。

師：你是怎么理解規(guī)律的？

生：??。

師：這節(jié)課就要專門來理解什么是規(guī)律？并能通過自己的觀察、比較，自己來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我已經(jīng)準(zhǔn)備好了，***，他做得特別端正，他也準(zhǔn)備好了。

（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉而又喜愛的情境，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對規(guī)律產(chǎn)生了好奇，形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能積極、主動地參與到這一情境中。）

二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識規(guī)律

1、課件出示主題圖

師：同學(xué)們，你看，這是小博士班的同學(xué)們在給明明過生日，大家把教室布置得特別漂亮。請你仔細(xì)觀察，看看哪些圖形的排列是有規(guī)律的？

2、指名回答

（彩旗、花、燈籠、同學(xué)）

3、剛才，大家知道了這些圖形排列有規(guī)律，但是圖形中到底具有什么樣的規(guī)律這個圖還不是看得很清楚。下面，我們就來仔細(xì)分析每組圖形的排列規(guī)律。

4、（課件展示）

師：請看這些三角形的彩旗，第一面是？

生：紅色。

師：第二面是？

生：黃

師：第三面又是？

生：紅色

師: 第四面是？

生：黃。

師：這些三角形的彩旗按照什么規(guī)律排列的？

生：一面紅色的彩旗和一面黃色的彩旗。

師：你真會觀察。像這樣從第一個圖形觀察，從一紅一黃到下一個一紅一黃重復(fù)排列，至少重復(fù)三次，就形成了這組圖形的排列規(guī)律（板書：貼圖為一組重復(fù)排列）

師：那你知道下一面彩旗是什么顏色嗎？

生：??。

師：你真聰明。好，來看另外的圖形。（課件展示）

師：你能像剛才分析彩旗那樣說出小花是按什么規(guī)律排列的嗎？ 生：一綠一紫為一組重復(fù)排列的規(guī)律

師：你真的是太棒了！（拍手）下一朵花是什么顏色？

生：??。

師：你真厲害。那這些明亮的燈籠是按什么規(guī)律排列的呢？ 生：一紫一紅為一組重復(fù)排列的規(guī)律。

師：你的表現(xiàn)太令人滿意了。下一個燈籠是什么顏色？

生：??。

師：你的眼力真好。看一看這些同學(xué)是按什么規(guī)律排列的？ 生：一女一男為一組重復(fù)排列的規(guī)律。

師：下一個應(yīng)該是？

生：女。

師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)實(shí)在是太棒了，那我們就來一場智力大比拼，看誰會是最棒的！

（學(xué)生通過老師對彩旗排列的規(guī)律的規(guī)范描述，也能用同樣的方式去描述花朵、燈籠、小朋友的排列規(guī)律，確實(shí)不易。但因?yàn)橛辛死蠋煵煌５丶詈陀檬謩輲椭?，使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生的歸納、類比的能力得以培養(yǎng)。此時，學(xué)生有了學(xué)會新知的喜悅之情，就自然而然的擁有了智力闖關(guān)的熱情。）

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用規(guī)律（課件展示）

第一關(guān)：想一想，有什么規(guī)律？

擺一擺。

第二關(guān)：我來擺一擺。

第三關(guān)：小豬吹泡泡。

四、涂一涂

1、獨(dú)立練習(xí)

剛才我們都只是動動嘴，說出了圖形的排列規(guī)律。下面就請大家用彩筆給89頁的例3涂上顏色。

2、指名匯報。

五、欣賞生活中的規(guī)律美。

師：我們今天學(xué)習(xí)的規(guī)律跟生活聯(lián)系的很緊密，那讓我們一起來欣賞生活中的一些規(guī)律美吧?。ㄕn件展示）隨著圖片的自動播放插播優(yōu)美的輕音樂）

六、動手?jǐn)[規(guī)律

1、師：這些規(guī)律美都是別人創(chuàng)造的，我們也可以用靈巧的雙手來自己創(chuàng)造規(guī)律呢！讓我們來做一個設(shè)計師吧？

（課件展示）小小設(shè)計師

2、看要求，小組合作。

3、展示學(xué)生作品。自己說出自己的設(shè)計有什么規(guī)律。

七、在音樂中感知規(guī)律美

1、師：（課件展示）大家用手創(chuàng)造了規(guī)律，我們還可以在動聽的音樂中用自己身體的頭、手等表現(xiàn)音樂中的律動美。想試一試嗎？小組同學(xué)趕快商量一下吧！

2、小組商議。

3、個別匯報。

4、全班舞動。

八、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你們高興嗎？好，讓我們下課后到教室、操場上去尋找規(guī)律吧！

四、教學(xué)結(jié)果

本節(jié)課上完后，學(xué)生感覺這節(jié)課挺有意思的，通過對學(xué)生作業(yè)的檢查效果較好，基本達(dá)到我抓住課堂的每個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原始目標(biāo)。

五、教學(xué)反思

1、注重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力

一年級學(xué)生的語言表達(dá)正處于起步階段,是語言發(fā)展的最佳時期。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說規(guī)范的習(xí)慣，學(xué)生在認(rèn)識顏色變化的規(guī)律時，先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的，再到老師“放”開讓學(xué)生自己說，使學(xué)生的語言逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確，表達(dá)完整，思維清晰。

2、給學(xué)生提供充分的探索規(guī)律的時間和空間

在學(xué)生初步認(rèn)識了圖形的變化規(guī)律后，進(jìn)行勇闖三關(guān)的智力大比拼，讓孩子們在游戲當(dāng)中鞏固所學(xué)新知，激發(fā)學(xué)生興趣。

3、合作意識的培養(yǎng)

在欣賞了他人設(shè)計的有規(guī)律的圖形以后，讓學(xué)生來爭做小小設(shè)計師，滿足學(xué)生自己動手的欲望，同時也遵循了低年級學(xué)生注意力時間不長，較為愛動的習(xí)慣。而這個設(shè)計一個人很難完成，小伙伴在小組長的組織下，進(jìn)行必要的“合作、交流”，符合新標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識，合作能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。

伴隨的優(yōu)美的音樂，“斑馬”“花布”“衣服上的條紋”“一年四季”等一張張圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后，還讓學(xué)生在音樂中用自己的肢體進(jìn)行有規(guī)律的律動，進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)的生活化。

六、教學(xué)困惑

我對于什么是規(guī)律要求學(xué)生進(jìn)行較為規(guī)范的口述，大部分部分同學(xué)會。不知道小學(xué)一年級需不需要這要的規(guī)范的訓(xùn)練，會不會對能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定的打擊？