第一篇：七年級上冊生物集體備課計劃

七年級上冊生物集體備課計劃

雷寨中學(xué)理化生組雷得松 集體備課有助于教師在整體上把握教材及課程標準的基本要求，提高業(yè)務(wù)認識； 有助于教師準確把握教學(xué)的重難點，設(shè)計好教案；可以使教師及時學(xué)習(xí)他人先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗。為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)資源共享，使全體教師能從整體上駕馭教材。

本學(xué)期，七年級生物備課組本著提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探討有效作業(yè)、同課異構(gòu)為出發(fā)點，進一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和備課水平，深化與探討分層有效作業(yè)布置以及同課異構(gòu)的教學(xué)方法。結(jié)合我組已往的經(jīng)驗，特制定集體備課計劃如下：

第一單元生物和生物圈

第一章認識生物主備人

第一節(jié)生物的特征………………………………………………………雷得松

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物…………………………………………… 雷得松

第二章生物圈是所有生物的家

第一節(jié)生物圈……………………………………………………………雷勇

第二節(jié)環(huán)境的生物的影響………………………………………………雷勇

第三節(jié)環(huán)境對生物的適應(yīng)和影響………………………………………雷勇

第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)…………………………………………………………雷得松

第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)………………………………………雷得松

第二單元生物和細胞

第一章觀察細胞的結(jié)構(gòu)

第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡…………………………………………………雷勇

第二節(jié)觀察植物細胞……………………………………………………雷勇

第三節(jié)觀察動物細胞……………………………………………………雷勇

第二章細胞的生活

第一節(jié)細胞的生活需要物質(zhì)和能量……………………………………雷得松

第二節(jié)細胞核是遺傳信息庫……………………………………………雷得松

第三節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞………………………………………雷得松

第三章細胞怎樣構(gòu)成生物體

第一節(jié)動物體結(jié)構(gòu)層次…………………………………………………雷勇

第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次………………………………………………雷勇

第三節(jié)只有一個細胞的生物體…………………………………………雷勇

第四章沒有細胞結(jié)構(gòu)的微生物——病毒…………………………………雷勇 第三單元 生物圈中的綠色植物

第一章 生物圈中有哪些綠色植物

第一節(jié)藻類，苔蘚和蕨類植物………………………………………雷勇

第二節(jié)種子植物………………………………………………………雷勇

第二章被子植物的一生

第一節(jié)種子的萌發(fā)……………………………………………………雷得松

第二節(jié)植株的生長……………………………………………………雷得松

第三節(jié)開花和結(jié)果……………………………………………………雷得松

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

第一節(jié)綠色植物的生活需要水………………………………………雷得松

第二節(jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑……………………………………雷得松

第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)………………………………雷得松

第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者

第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機物………………………… 雷勇

第二節(jié)綠色植物對有機物的利用…………………………………… 雷勇

第五章綠色植物與生物圈中的碳---氧平衡…………………………雷勇

第六章愛護植被，綠化祖國…………………………………………雷勇

2012年9月1日

第二篇：八年級生物上冊集體備課計劃

八年級生物上冊集體備課計劃

集體備課有助于教師在整體上把握教材及課程標準的基本要求，提高業(yè)務(wù)認識； 有助于教師準確把握教學(xué)的重難點，設(shè)計好教案；可以使教師及時學(xué)習(xí)他人先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗。為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)資源共享，使全體教師能從整體上駕馭教材。

本學(xué)期，八年級生物備課組本著提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探討有效作業(yè)、同課異構(gòu)為出發(fā)點，進一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和備課水平，深化與探討分層有效作業(yè)布置以及同課異構(gòu)的教學(xué)方法。結(jié)合我組已往的經(jīng)驗，特制定集體備課計劃如下;

第四單元物種的延續(xù)

章節(jié)課題主備人課時

第一章第一節(jié)花的結(jié)構(gòu)和類型李貴靜2 綠色開花植物的一生第二節(jié)傳粉與受精2

第三節(jié)果實和種子的形成2

第四節(jié)種子的萌發(fā)2

第五節(jié)根的結(jié)構(gòu)與功能王光杰2

第六節(jié)芽的類型與結(jié)構(gòu)1

第七節(jié)植物的無性生殖1

第二章

動物的生殖和發(fā)育

第一節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育李貴靜2

第二節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育1

第三節(jié)鳥的生殖和發(fā)育1

第三章

人類的生殖和發(fā)育第一節(jié)嬰兒的誕生王光杰2

第二節(jié)青春期發(fā)育2

第三節(jié)計劃生育1

第四章

生物的遺傳和變異第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)李貴靜1

第二節(jié)人類染色體與性別決定1

第三節(jié)性狀的遺傳1

第四節(jié)生物的變異王光杰1

第五節(jié)人類優(yōu)生與基因組計劃1

第三篇：七年級歷史上冊集體備課

第5課

夏商西周的更迭

備課時間

備課地點

參加人員 教學(xué)目標 知識與能力

了解禪讓制到王位世襲制的演變和夏、商、西周三朝建立的史實及更替的順序。

歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并概括其相似之處。過程與方法

在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過閱讀、獨立思考，對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、概括和比較。

通過小組合作與競賽的方式激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，加深對所學(xué)知識的了解，讓學(xué)生學(xué)會交流。情感態(tài)度與價值觀

通過對夏朝知識的學(xué)習(xí)，知道我國是世界四大文明古國之一，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感。

通過學(xué)習(xí)夏、商、西周三朝滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社會的進步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

教學(xué)重點與難點：培養(yǎng)學(xué)生運用合作、討論、歸納的方法，了解夏、商、西周的更迭。教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，前面我們共同學(xué)習(xí)了遠古時代的歷史，通過學(xué)習(xí)我們認識了不少的遠古人類，他們的智慧和艱苦創(chuàng)業(yè)精神給我們留下了深刻印象。請同學(xué)們談?wù)勀銓λ麄兊挠∠蟆?/p>

(學(xué)生可根據(jù)他們對知識掌握的情況，談?wù)剬Ρ本┤?、半坡人、河姆渡人、炎帝、黃帝、堯、舜、禹等的體貌特征、生活勞作的認識)

師：很好！這些傳說時代人類的艱辛勞動，反映了我國從人類起源到邁向文明經(jīng)歷了曲折而漫長的歷程。今天，我們將學(xué)習(xí)一個新的歷史時期——奴隸社會。在公元前2070年，中國僅次于古代埃及進入奴隸社會，從此我國歷史迎來了文明時代，是世界四大文明古國之一。我國奴隸社會歷時近1600年，經(jīng)歷了夏、商、西周、春秋四個時期。今天，就讓我們首先來了解夏、商、西周的更迭。學(xué)習(xí)新課

夏朝

負責(zé)夏朝這個小組的同學(xué)將派出三名代表，分別以禹、啟、夏朝奴隸的身份出現(xiàn)。

“禹”除了介紹他治水的功績外，重點說明他是我國歷史上第一個奴隸制國家一一夏朝的建立者。

“啟”主要介紹：(1)世襲制取代禪讓制的經(jīng)過。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生或鼓勵學(xué)生提問，理解“家天下”的含義，是帝王把天下當(dāng)做自己一家的私有財產(chǎn)，進行統(tǒng)治，世代相傳。(2)講解奴隸制國家機器的構(gòu)成和作用。(3)講解夏朝的疆域。注意運用多媒體課件加強直觀性。“啟”的介紹主要是幫助學(xué)生了解夏朝建立的基本史實。

“夏朝奴隸”主要講解夏朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)以及他們的生活狀況。講解過程中要注意充分運用課本上的圖片資料，如石鏟、石斧、《桀駕人車》圖等，力圖使學(xué)生對夏朝的社會狀況有一個感性認識，激發(fā)學(xué)生對夏朝社會的興趣，鼓勵他們積極思考，并提出問題，參與討論，加深對夏朝的了解。

在學(xué)生介紹完之后，教師可以提問的方式從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納夏朝奴隸制初步形成的表現(xiàn)。

商朝

商朝這一小組的同學(xué)可分別以商湯以及平民的身份出現(xiàn)，介紹商朝的基本情況。

“商湯”主要負責(zé)介紹商朝建立的經(jīng)過。教師也可配合他以提問的方式引導(dǎo)各組同學(xué)討論“商湯滅夏的原因”。根據(jù)學(xué)生的討論，可出示一些歷史圖片說明夏桀的殘暴，通過夏桀與商湯的對比，幫助學(xué)生得出“得道多助，失道寡助”的結(jié)論。同時，“商湯”還應(yīng)簡單地介紹商朝前期社會政局的特點，如盤庚遷都、商朝的疆域、商朝是當(dāng)時世界上最大的國家之一等等，使學(xué)生對商朝的政治情況有一個大致的了解。

歸納出商朝滅亡的一個重要原因是統(tǒng)治者的殘暴。

教師幫助學(xué)生在聽講解的基礎(chǔ)上認識：(1)商朝奴隸制在夏朝的基礎(chǔ)上有了迸一步的發(fā)展和鞏固；(2)商朝文明在古代世界地位突出，占有重要的地位。

西 周

西周這一小組的同學(xué)以周武王的身份首先講述“姜太公釣魚”的故事，說明周武王能火商的一個原因是他能求賢若渴，攏絡(luò)民心。其次介紹牧野之戰(zhàn)，講清西周建立的時間、開國君主和都城。最后從政治、經(jīng)濟兩方面說明奴隸制的強盛。在政治方面強調(diào)統(tǒng)治者實行了分封制，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。經(jīng)濟上可出示圖片資料從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進說明奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展?？?結(jié)

師：在同學(xué)們的帶領(lǐng)下，我們度過了一段愉快的旅行生活。在同學(xué)們的共同努力下，夏代的同學(xué)講述得很有條理，商代的同學(xué)解說得非常形象，而西周同學(xué)的表演則惟妙惟肖，同學(xué)們的表現(xiàn)都相當(dāng)出色，謝謝同學(xué)們的辛勤勞動。我想問同學(xué)們一個問題：“通過這次旅行，你掌握了哪些歷史知識？”(學(xué)生活動)

教師根據(jù)學(xué)生的回答情況與學(xué)生共同畫出這節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。(板書)

提問：大家看黑板，你們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課所列出的時間和以往有什么不同？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課出現(xiàn)了具體的歷史年代)

這位同學(xué)觀察很仔細。同學(xué)們知道怎樣用公元來紀年嗎？請同學(xué)們課后看“每課一得”，并完成自我測評。

最后，老師還想問大家一個問題：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)奴隸制度是一個非

常野蠻、殘酷的制度，奴隸在社會上沒有任何的權(quán)力和自由。請同學(xué)們思考，奴隸社會取

代原始社會是進步還是退步？為什么？”

師：同學(xué)們的討論非常熱烈，大家都踴躍發(fā)表自己的觀點，這很好！奴隸社會取代原始社會是進步還是退步，這個問題我們要放在當(dāng)時的歷史條件下去考慮，恩格斯說：“采用奴隸制是一個巨大的進步?！蹦愕囊庖娙绾危空埻瑢W(xué)們課后繼續(xù)按照課前準備夏、商、西周材料的方法去尋找資料，并進行歸納總結(jié)寫成一篇小論文，貼在歷史留言板上，以此鍛煉我們查找資料、收集處理信息的能力和語言表達能力。相信同學(xué)們會有更出色的表現(xiàn)！

第6課

夏商西周的社會與國家

備課時間

備課地點

參加人員 教學(xué)目標

知識與能力

能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容。

了解奴隸主階級是通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓和思想上的禮儀教化等手段來統(tǒng)治人民。過程與方法

通過參與、觀看西周分封制的模擬表演，學(xué)習(xí)組織歷史短劇演出的方法，豐富的歷史想象力。

通過參與設(shè)計“西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖”等教學(xué)活動，學(xué)習(xí)采用多種方式表達觀點的方法。

情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)“分封制”和“禮儀教化”，了解它們既有利于奴隸主階級的統(tǒng)治，又是中國“尊祖敬宗的孝親觀念和德行”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源，從而加強孝親觀念。教學(xué)重點：

說出分封制的主要內(nèi)容。理解分封制和禮儀教化的作用，學(xué)習(xí)設(shè)計西周的社會網(wǎng)絡(luò)圖。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)奴隸社會的歷史，還記得中國的奴隸社會經(jīng)歷了哪幾個朝代嗎？（生答，教師板書)

統(tǒng)治者在建立了自己的國家后，面臨的最重要、最緊迫的大事就是如何鞏固自己的統(tǒng)治。夏、商、西周都是當(dāng)時世界上的大國，當(dāng)時的統(tǒng)治者究竟是如何管理廣大的疆域、統(tǒng)治眾多的臣民的呢？今天這堂歷史課，咱們就一起來探討一下這個問題。

講授新課

請一學(xué)生朗讀課文“夏商西周時期??”一段楷體字，然后懸掛“周初分封略圖”。引導(dǎo)學(xué)生看圖并指出西周的疆域非常廣大，但當(dāng)時的通訊和交通手段又極其落后，因此，要有效地管理如此廣大的地區(qū)，特別是邊遠的地區(qū)，就一定要有一個適合的制度。周正在總結(jié)夏、商統(tǒng)治經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了一種新的統(tǒng)治制度——分封制。

一、西周的分封制(板書)

師：在西周初年，周王實行分封制，大規(guī)模分封諸侯，形成了一個能對全國進行有效；統(tǒng)治的控制網(wǎng)。那么，分封制到底是一個什么樣的制度呢？

實行目的(板書)

學(xué)生回答略

主要內(nèi)容(板書)

師：下面，我們請六位同學(xué)為大家模擬表演周王分封時的情景，其他同學(xué)邊觀看表演邊思考兩個問題：“周王對哪些人進行了分封？”“分封制的主要內(nèi)容有哪些？”(投影)

學(xué)生課本劇表演2分鐘。場景1：周王分封嫡長子；場景2：周王分封其余諸子；場景3：周王分封功臣；場景4：周王分封異姓貴族。對話主要內(nèi)容：周王分封；受封者表示效忠)

學(xué)生討論回答問題略。

師：(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行補充總結(jié))周王對自己的兒子、親屬、功臣和異姓貴族進行分封；分封制的主要內(nèi)容是周王把某地的土地和臣民授予某個諸侯，叫做“授民授疆土”，同時還規(guī)定了受封者的義務(wù)，就是諸侯必須接受周王的領(lǐng)導(dǎo)，要治理好自己的侯國和保衛(wèi)周王；不僅周王能進行分封，諸侯也可以在侯國內(nèi)進行分封；周王、諸侯等的地位由他們的嫡長子繼承。

現(xiàn)在大家都很清楚了，分封制的主要內(nèi)容包括兩個方面：周王進行分封和受對者必須履行義務(wù)。(板書)同時，我們還知道了分封制是逐級進行的。

投影“西周分封制示意圖”并適當(dāng)講解。

引導(dǎo)學(xué)生識讀“周初分封略圖”，找出主要封國都集中在大河流域，而且這些諸侯國國名同今天的一些地名也有聯(lián)系。之后，提問學(xué)生：“為什么主要封國都集中在大河流域？”

學(xué)生回答略。

作用(板書)

請學(xué)生齊讀“通過分封制??文化發(fā)展”一段，并用一句話概括西周分封制的作用。

二、貴族、平民與奴隸(板書)

奴隸制社會的主要社會成員有貴族、平民與奴隸，他們組成了奴隸制社會的階級結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們根據(jù)課本的有關(guān)內(nèi)容分析、想像一下，貴族、平民與奴隸各包括哪些人？他們在當(dāng)時各是怎樣生活的？

(投影“設(shè)計要求”：(1)包括所有階級；(2)區(qū)分出階級地位；(3)各階級形成一個相互聯(lián)系的社會網(wǎng)絡(luò)；(4)簡明、美觀)

四個組集中討論和設(shè)計，3分鐘后展示各組的成果。

教師通過實物投影儀展示各組設(shè)計的示意圖，并根據(jù)設(shè)計要求加以簡單點評：各組設(shè)計得都不錯，只是還有些粗糙，請課后各組認真加以修改，我們將把它貼在教室里。教師可展示自己設(shè)計的示意圖供學(xué)生參考。

師：奴隸主貴族對奴隸和平民進行殘酷的剝削和壓迫，奴隸和平民也必然要進行反抗。在這種情況下，奴隸主又怎么辦呢？

三、軍隊、刑法與禮儀教化(板書)

在本目中，主要用談話法和讀書指導(dǎo)法進行教學(xué)。

軍隊和刑法(板書)

師(提問)：建立軍隊的目的是什么？夏商西周統(tǒng)治者建立起強大的軍隊，目的就是對外征戰(zhàn)和對內(nèi)鎮(zhèn)壓平民、奴隸的反抗。當(dāng)時，周王的常備軍隊就在14萬人以上，這在當(dāng)時的世界上是一支龐大的軍隊。

從夏到西周，都制訂了非常嚴酷的刑法，而且越來越嚴密。那么，刑法主要是處罰哪些人的？為什么會是這樣？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補充總結(jié)：從夏至西周，統(tǒng)治者制定的刑法主要是針對平民和奴隸的，而貴族犯法只要繳納相當(dāng)數(shù)量的贖金就可以免刑。這就叫“刑不上大夫”(副板書)。還有一句話叫做“禮不下庶人”(副板書)，什么叫“禮”呢？

禮儀教化(板書)課堂小結(jié)

請學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天這堂歷史課的學(xué)習(xí)有哪些收獲。(學(xué)生談時，教師在黑板上作簡單的記錄，如了解了分封制，學(xué)習(xí)了用示意圖的方法表達觀點，知道了一些今天地名的歷史淵源等)

第7課

春秋五霸與戰(zhàn)國七雄

備課時間

備課地點

參加人員

教學(xué)目標

知識與能力

通過本課學(xué)習(xí)，了解春秋戰(zhàn)國的起止時間，知道春秋五霸、戰(zhàn)國七雄，并掌握齊桓公稱霸、晉楚爭霸、三家分晉、合縱連橫的史實。

填充“春秋形勢圖”“戰(zhàn)國形勢圖”，并結(jié)合地圖講解有關(guān)史實，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能，培養(yǎng)語言表達能力。

通過收集、整理、敘述有關(guān)資料、成語典故，增強收集歷史資料的能力及表述能力。

過程與方法

課前查找與本課內(nèi)容相關(guān)的資料，初步培養(yǎng)收集資料、處理資料的能力。

本課采用自學(xué)匯報式和質(zhì)疑問題式相結(jié)合的方法，小組有選擇的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的能力。

情感態(tài)度與價值現(xiàn)

通過收集有關(guān)成語典故，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過一些問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生對歷史的思考。

明白國家強大的基礎(chǔ)是經(jīng)濟實力、軍事實力，更離不開人才的使用。教學(xué)重點：

體味自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣，再現(xiàn)這段歷史，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

教學(xué)重難點：

從史實中體會、分析春秋戰(zhàn)國時代的社會特點。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課

教師提問：

1、公元前21世紀—前770年，我國經(jīng)歷了哪幾個朝代？

2、西周初年，周王為鞏固對周邊的統(tǒng)治，采取了什么政策？

在學(xué)生回答出“采取了分封制”后進一步引發(fā)其思考，是不是采取分封制，西周的統(tǒng)治就可以長治久安了呢？

講授新課

西周末年，鎬京被犬戎攻破后，平王把都城遷到洛陽，開始了東周的歷史。周王室東遷后，王畿縮小，財源、兵源大大的減少，而且一天天的趨于枯竭，再沒有力量支持原有的威風(fēng)與尊嚴。各封國于是產(chǎn)生自行擴張領(lǐng)土的野心。從此，諸侯國之間為了爭奪領(lǐng)土和霸權(quán)，開始了曠日持久的戰(zhàn)爭。于是，歷史進入春秋戰(zhàn)國時代。(板書課題)

教師交待：東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個時期?！按呵铩迸c“戰(zhàn)國”名稱的由來。

請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況完成如下內(nèi)容，并請一同學(xué)用電腦把文字編輯在屏幕上：教師與同學(xué)們一起確定本節(jié)課研究的內(nèi)容：

請同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合自己查找到的有關(guān)資料選擇感興趣的主題，一起研究學(xué)習(xí)后，進行匯報。

給大家時間分頭學(xué)習(xí)、研究、準備。

匯報開始：

教師事先設(shè)計一組問題，參與大家的質(zhì)疑活動。如果學(xué)生在質(zhì)疑活動中涉及到以下問題，教師可不予考慮，如沒有涉及，教師再結(jié)合此環(huán)節(jié)進行補充。(此過程旨在對學(xué)生的質(zhì)疑活動給以補充)

設(shè)計問題如下：

一、關(guān)于齊桓公稱霸

1、齊桓公為什么能首先稱霸？(旨在培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)

(第一，任用管仲為相，改革內(nèi)政，提倡節(jié)儉，發(fā)展生產(chǎn)，還改革軍事，這些措施，使齊國很快國富兵強，具有爭霸的雄厚實力；第二，提出“尊王攘夷”的口號，積極開展對外活動，借“尊王”之客，行爭霸之實。第三，齊國在山東北部，背山面海，擁有山海漁鹽之利，經(jīng)濟富裕，這為其爭霸提供了有利的物質(zhì)條件。公元前651年，齊桓公在葵丘舉行會盟，連周天子也派人參加，齊桓公正式成為中原霸主)

2、可不可以說齊桓公的霸業(yè)就是管仲的霸業(yè)？

你認為他倆誰的作用更大？(旨在考察學(xué)生對歷史的深刻分析，體會欲成就大業(yè)，需重用人才，及一代霸主的胸襟)

可以有兩種觀點：(1)齊桓公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人才；(2)管仲作用更大，因為他輔佐齊桓公，制定正確的策略，進行改革。

3、你對齊桓公稱霸最感興趣的是什么？并說明理由。(旨在使學(xué)生對歷史產(chǎn)生認同感，學(xué)以致用)

二、關(guān)于問鼎中原

1、楚國是不是周初的分封國？(旨在聯(lián)系舊知識點)

九鼎，古代傳說夏禹鑄了九鼎，象征九州，成為夏、商、西周三代傳國的寶物。周王朝掌有它，是作為中國最高統(tǒng)治者的憑證。楚國問鼎，是挑戰(zhàn)王權(quán)，是暗示想取而代之)

2、根據(jù)學(xué)生介紹的情況，教師可酌情補充宋囊公爭霸失敗、秦穆公西霸及南方吳越爭霸等基本情況。

三、關(guān)于合縱連橫

1、戰(zhàn)國時代，除了使用武力之外，還有什么特點？

(各國還不斷展開政治、外交上的攻勢)

2、六國合縱抗秦為何未成功？

(秦國用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個擊破；五國間利益不一致，“朝秦暮楚”，立場不堅定)

請同學(xué)們總結(jié)一下春秋戰(zhàn)國時期的社會特點。(旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力)

教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補充：小國林立；大國爭霸；政變不斷發(fā)生；不斷有舊國滅亡，新國興起；一次大戰(zhàn)調(diào)整一次霸權(quán)；新生事物如雨后春筍??總之，此時的社會主題是：動蕩、變革、爭霸。

課堂辯論

(旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達能力)

有人說，春秋戰(zhàn)國時代把人們帶進了戰(zhàn)亂，對社會起了破壞的作用，延緩了歷史的發(fā)展。有人說，春秋戰(zhàn)國時代“在戰(zhàn)斗中成長”，推動了歷史的發(fā)展。你的觀點如何呢？

(觀點相同的同學(xué)組成一組，兩小組之間展開辯論。要求：觀點明確、論據(jù)充分)教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：有延緩作用，更有推動作用。推動作用遠遠大于延緩作用。各國為了爭霸的需要，競相改革，發(fā)展經(jīng)濟，增強軍事實力，競相重用人才，推動了社會的發(fā)展與文化的進步。同時在戰(zhàn)爭中增進了民族融合。大國爭霸、兼并的過程，也是國家趨于統(tǒng)一的過程。

布置作業(yè)

把收集到的成語故事或改寫成劇本，或畫成圖畫，貼到“歷史學(xué)習(xí)留言板”上。教師多作業(yè)情況進行打分，計入個人檔案。

第18課

昌盛的文化

備課時間

備課地點

參加人員

教學(xué)目標 知識與能力

知道佛教和道教產(chǎn)生的時間、傳入路線及基本教義，了解佛教、道教對中國文化的深遠影響。

學(xué)習(xí)司馬遷生平及其編撰的《史記》的內(nèi)容特點，了解什么叫紀傳體。

學(xué)習(xí)秦陵兵馬俑的發(fā)掘情況及意義，想象秦陵兵馬俑的陣勢和設(shè)計原因。過程與方法

運用談話法，了解佛教、道教對中國文化的影響。

運用討論法，學(xué)習(xí)司馬遷及其編撰的《史記》。

運用競賽法，回答想象的秦陵兵馬俑的陣勢和設(shè)計原因。

情感態(tài)度與價值觀

通過談話法學(xué)習(xí)佛教、道教的基本情況，形成一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)下面兩個子目創(chuàng)造良好的條件。

通過學(xué)習(xí)司馬遷編撰《史記》的史實，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)的精神和實事求是的治史態(tài)度。

通過小組討論學(xué)習(xí)秦陵兵馬俑的有關(guān)情況，感受當(dāng)年秦始皇威征六國、一統(tǒng)天下的威武，樹立開拓進取的精神。認識到秦陵兵馬俑是中華祖先對世界文明的貢獻，激發(fā)起民族自豪感。并養(yǎng)成樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得的品質(zhì)。教學(xué)重難點

通過學(xué)習(xí)討論，學(xué)習(xí)司馬遷及其編撰的《史記》，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)的態(tài)度。教學(xué)過程設(shè)計

復(fù)習(xí)過渡

秦漢時期是我國封建國家大一統(tǒng)的時期，經(jīng)濟的繁榮帶來了科學(xué)文化的昌盛，前面我們學(xué)習(xí)了秦漢時期許多領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)，今天我們學(xué)習(xí)秦漢時期在宗教、史學(xué)、雕塑等方面的文化成就。

講授新課

佛教——西漢末年從印度傳入中原

師：我們來看看佛教基本的教義，佛教認為:現(xiàn)實人生就是“苦”，生老病死全都是苦，只有信奉佛教，努力修行，才能在來世得到幸福，而目前只有忍耐。這種教義要求人們放棄對現(xiàn)實美好生活的追求，放棄對現(xiàn)實階級壓迫的斗爭，有利于維護封建統(tǒng)治階級的統(tǒng)治。于是在統(tǒng)治階級的大力提倡下，佛教在中國興盛起來并流傳至今。同學(xué)們算一算，西漢至今大約有多少年？(兩千多年)因此，佛教對中國文化產(chǎn)生了深遠影響，請同學(xué)們來舉些例子加以說明。

道教——東漢年間在中國土生土長

師：道教是東漢年間在中國土生土長的宗教。道教的思想主要起源于神仙方術(shù)和道家思想，認為生活在現(xiàn)實的世界是一件樂事，死亡才是痛苦的。道教對我們今天的文學(xué)、音樂、繪畫、醫(yī)學(xué)等也產(chǎn)生了很大的影響。

史學(xué)

(出示司馬遷的名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話大家很熟悉，它出自于哪里呢？它出自于司馬遷寫的史學(xué)巨著《史記》

關(guān)于司馬遷與《史記》的有關(guān)內(nèi)容我們采用同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的方式，先請大家用5分鐘時間閱讀有關(guān)內(nèi)容，然后小組討論完成下列思考題：(出示準備好的題目)

(2)簡介《史記》的寫作特點(用史實說明)；

1、簡介司馬遷其人。

《史記》的編寫，前后花了近二十年的時間。

2、簡介《史記》的寫作特點。(用史實說明)

《史記》的特點是：體例完備，史料詳實，敘事簡潔，文筆生動。

體例完備：《史記》首創(chuàng)紀傳體的體例。記述了從傳說中的黃帶到漢武帝時期約三千年的主要史實，全書52萬多宇，包括十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳，共130篇。

史料詳實：司馬遷很講究史料的真實性，如關(guān)于燕太子丹“天雨栗，馬生角”的傳說，司馬遷就沒有采用。

敘事簡潔：往往寥寥數(shù)語就能寫出一個人物的特點，數(shù)百個字就能講清一個人物的心態(tài)、一個事件的來龍去脈。

文筆生動：展現(xiàn)了多種多樣的人物圖畫，個個栩栩如生。即使是同一類人物，也性格各異，各不相同。

3、簡單說出紀傳體與編年體的不同。

紀傳體：以人物傳記為中心的史書體裁。便于考察各類人物的活動及各項制度的發(fā)展。歷代所修的“正史”均采用此體例。

編年體：按年月日順序編寫史書的體裁。以年月為經(jīng)，以事實為緯，便于看出同時期各事件間的聯(lián)系。

雕塑——秦陵兵馬俑

同學(xué)們都知道中國舉世聞名的秦陵兵馬俑藝術(shù)，它是世界藝術(shù)史上的一顆明珠，被譽為“世界第八奇跡”,1987年被列為“世界文化遺產(chǎn)”名錄。這是我們中華民族的驕傲。

秦始皇陵位于陜西省臨潼縣城東正公里處，這是一莊尚未開發(fā)的地下文化藝術(shù)寶庫，內(nèi)涵極其豐富。1974年，在秦陵附近，發(fā)現(xiàn)了一座面積達1.4萬多平方米，約有6000多個隨葬品的一號兵馬俑坑，后來又發(fā)現(xiàn)了二號、三號坑，坑內(nèi)陳列著兵馬俑8000多個，還有一匹匹形同真馬大小的陶馬和戰(zhàn)車，它們是用黃泥雕塑燒制而成。(出示兵馬俑圖片系列，單個的和整體的)下面給大家兩個問題，準備一下，我們以小組競賽的方式完成。

(1)請同學(xué)們根據(jù)看到的和體會到的，對兵馬俑做個描述。

(2)請同學(xué)們想像一下，秦始皇為什么要設(shè)計如此規(guī)模巨大的兵馬俑在自己陵墓周圍？

(以鼓勵小組內(nèi)的團結(jié)與合作)

總結(jié)回顧

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了秦漢時期的文化，主要介紹了宗教、史學(xué)和雕塑三方面的內(nèi)容。為了便于同學(xué)們記憶，我們可把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容概括如下：（可全班朗讀）說秦漢，道秦漢，秦漢文化不簡單；西漢佛教傳進來，東漢道教興起來；《史記》首創(chuàng)紀傳體，秦陵兵馬俑創(chuàng)造了世界大奇跡。

第21課

南方經(jīng)濟的發(fā)展

備課時間

備課地點

參加人員 教學(xué)目標

一、知識與能力

知道北方人口的南遷和民族交往促進江南經(jīng)濟開發(fā)的史實。

二、過程與方法

1、分析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因和作用。

2、制作“南方經(jīng)濟發(fā)展”的圖表。

三、情感態(tài)度與價值觀

明確南方經(jīng)濟的發(fā)展，是北方南遷人民和南方人民共同開發(fā)的結(jié)果。通過此學(xué)習(xí)，認識到不同地區(qū)之間的交流對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，進一步增強熱愛勞動人民的思想感情。

教學(xué)重點：江南經(jīng)濟的開發(fā)是本課的重點。由于北方的長期戰(zhàn)亂，造成人口的大規(guī)模南遷，不僅使南方增加大量的勞動力，而且?guī)硐冗M的生產(chǎn)技術(shù)，促進了江南地區(qū)經(jīng)濟的開發(fā)和發(fā)展。這是繼春秋、秦漢之后，江南地區(qū)又一次大規(guī)模的開發(fā)和發(fā)展，并對我們南北經(jīng)濟發(fā)展逐步走上平衡，以及在經(jīng)濟重心由北向南轉(zhuǎn)移的過程中起了重要作用。

教學(xué)難點：江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的原因。教學(xué)過程設(shè)計

一、人口大量南遷

一是指出“口大量南遷”的主要原因是由于北方長期戰(zhàn)亂而南方相對穩(wěn)定造成的，同時，“人口大量南遷”是我國古代史上時間最長、規(guī)模最大的一次人口流動高峰。

二是運用“北方人口南遷圖”，使學(xué)生知道三條南遷路線的大致情況。

三是分析北方人口大量南遷的作用：一是改變南方人少地廣的局面，有利于墾辟荒地；二是帶來了先進的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗，促進了經(jīng)濟的發(fā)展。

二、江南經(jīng)濟開發(fā)

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展：一是與三條南下路線相應(yīng)形成的巴蜀、江浙和兩湖、江西三個先進的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟區(qū)；二是促進了嶺南農(nóng)業(yè)的初步開發(fā)。此外，農(nóng)業(yè)技術(shù)的進步和農(nóng)業(yè)商品化的傾向也是農(nóng)業(yè)發(fā)展的一大特色。

1、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟

隨著北方人口的大量南遷，帶來了先進的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗，也增加了南方的勞動力，促進了南方地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。兩晉南北朝時期，由于廣大人民的辛勤勞動，江南地方已逐漸改變了過去的落后面貌，且有逐漸追趕黃河流域之勢。中國古代經(jīng)濟重心南移的過程也肇始于此。其標志就是隋朝為了使南方財富流入北方，開鑿了南北大運河。從此，南北經(jīng)濟聯(lián)為一體，中國古代經(jīng)濟發(fā)展進入了更繁榮的時期。

年三熟)，達到早晚連作、春秋互補的目的，而且也利于在不同的自然條件下，開拓荒地，因地制宜地發(fā)展生產(chǎn)，丘陵高亢之區(qū)，也可以各盡其利。

這一時期生產(chǎn)技術(shù)的改進，表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)工具的改進和牛耕方式的演變。六朝時期由于大量圩田、湖田以及山間丘陵地的開墾，由二牛抬杠式的單長轅犁經(jīng)改進出現(xiàn)了短轅犁。短轅犁的先進性在于操作靈活，對耕地的選擇性小，適應(yīng)性強。它能夠靈活地掌握犁溝的寬窄、耕地的深淺，更便于調(diào)轉(zhuǎn)回旋，比長轅犁輕巧省便得多。這為一牛一人牛耕方式的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。這種牛耕方式更適宜于個體小農(nóng)經(jīng)濟的操作，自從在這一時期出現(xiàn)并基本定型后，一千多年來一直成為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一種主要牛耕方式。

此外，栽桑養(yǎng)蠶以及園藝果樹(柑橘、荔枝、龍眼、橄欖、桃李等)、藥材種植等業(yè)日趨興旺，農(nóng)產(chǎn)品商品化趨勢向上升，也構(gòu)成了東晉南朝時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的一大特色。多種經(jīng)營不僅增強了世族豪強地主的經(jīng)濟實力，也豐富了整個社會物質(zhì)生活的內(nèi)容，使南方經(jīng)濟向深度和廣度發(fā)展。

2、手工業(yè)經(jīng)濟

造船業(yè)：東晉南朝造船業(yè)有較大的發(fā)展。建安郡的侯官(今福建閩侯)、番禹(今廣州市)都是當(dāng)時造船業(yè)中心。湘州也是制造大船的據(jù)點之一。東晉末建康一次風(fēng)災(zāi)，據(jù)說損失的船只達10000艘。梁時大船的載重量已達20000斛(約2000噸)。有人認為，南齊時，有個慧深和尚到達了美洲，如果這一說確實，那么中國人到美洲要比哥倫布早一千年。

造紙業(yè)：自漢代發(fā)明造紙術(shù)后，經(jīng)過500多年，到南朝造紙業(yè)又有了更大的發(fā)展。無論在產(chǎn)量、質(zhì)量、加工等方面都有新的提高。在原料方面，90%仍為麻，此外，又發(fā)展到桑皮、藤皮、稻草、麥秸。在品種上，除白紙外，還能制造青、赤、綠、桃花等色紙。白紙比漢紙更平滑、細薄、潔自。南梁蕭繹《詠紙》詩云“咬白猶霜雪，方正若市棋”。紙的產(chǎn)量也有很大提高。梁簡文帝蕭綱做太子時，把四色紙3萬張送人；大書法家王羲之任會稽內(nèi)史時，一次贈送謝安紙9萬張。東晉南朝時，紙已不再是貴重難得之物。東晉末桓玄曾下令，“今諸用簡者，皆以黃紙代之”。南朝時，紙已完全代替了竹簡和絹帛，這對文化、科學(xué)乃至?xí)ㄋ囆g(shù)的發(fā)展都有重要的意義。

制瓷業(yè)：青瓷是中國瓷的鼻祖。東晉南朝是青瓷發(fā)展的成熟階段，青瓷燒造成為專業(yè)。當(dāng)時的瓷業(yè)以越窯規(guī)模最大，產(chǎn)量最高，質(zhì)量也最好。越窯的主要產(chǎn)地在浙江上虞、余姚、紹興等地，這里是我國最先形成窯場眾多、分布地區(qū)廣、產(chǎn)品風(fēng)格一致的瓷窯體系。其燒制的青瓷，釉色灰青，透明而潤澤，潔瑩如玉，在當(dāng)時已能夠大量生產(chǎn)，為南朝上流社會廣泛使用。江蘇、浙江地區(qū)的六朝墓葬都有青瓷出土。宜興西晉大將周處墓出土的熏爐極為精巧，表現(xiàn)了高超的燒制技術(shù)。還有仿生活用品的青瓷米篩、畚箕、水桶等，說明青瓷用途已在生活中十分普及?？傊?，這時期的瓷器已逐漸代替漆、木、竹、陶、金屬制品，顯示出它勝過其他材料的優(yōu)越性。

紡織業(yè)：這一時期，用麻織成的布品種增加，質(zhì)量也提高。其中高級織品甚為精巧，以至劉裕因其“精麗勞人”而下令禁織。隨著紡織技術(shù)的提高，到南朝末年，出現(xiàn)了晚上浣紗而次日早晨織就的“雞鳴布”。劉裕滅后秦，曾把關(guān)中錦工遷往江南，成立錦署，此后南方高級絲織業(yè)有不進一步發(fā)展。其織成的紗幔，內(nèi)外相觀，飄著煙霧。不過，此時南方絲織業(yè)雖日趨發(fā)達，還比不上北方，要趕上和超過北萬，則是唐代以后的事了。

3、商業(yè)城市的興起：重點介紹建康、蘇州、杭州等江南名城。

4、海上貿(mào)易雛形：向東到朝鮮半島、日本，向西至印度、伊朗、大秦，開通了：海上絲綢之路。

[小結(jié)]

三國兩晉南北朝是我國歷史長達300多年的政權(quán)分立時期。在這期間，北方處于政局動蕩、戰(zhàn)爭不斷、分立混亂的局面。南方地區(qū)相對穩(wěn)定，又因北方戰(zhàn)亂，人口大量南遷，江南經(jīng)濟得到開發(fā)。而江南六朝是江南經(jīng)濟發(fā)展的重要時期，并為唐宋全國經(jīng)濟重心南移奠定了基礎(chǔ)。

第四篇：七年級地理集體備課計劃

七年級地理集體備課計劃

第一周集體備課內(nèi)容：與同學(xué)們談地理 第二周集體備課內(nèi)容：地球和地球儀 第三周集體備課內(nèi)容：地球的運動 第四周集體備課內(nèi)容：地圖

第五周集體備課內(nèi)容：地形圖的判讀 第六周集體備課內(nèi)容：國慶節(jié)放假 第七周集體備課內(nèi)容：大洲和大洋 第八周集體備課內(nèi)容：海陸的變遷

第九周集體備課內(nèi)容：制定期中復(fù)習(xí)計劃 第十周集體備課內(nèi)容：期中考試試卷講評 第十一周集體備課內(nèi)容：多變的天氣

第十二周集體備課內(nèi)容：氣溫和氣溫的分布 第十三周集體備課內(nèi)容：降水與降水的分布 第十四周集體備課內(nèi)容：世界的氣候 第十五周集體備課內(nèi)容：人口與人種 第十六周集體備課內(nèi)容：世界語言和宗教 第十七周集體備課內(nèi)容：人類的聚落 第十八周集體備課內(nèi)容：期末復(fù)習(xí)第十九周集體備課內(nèi)容：期末復(fù)習(xí)第二十周集體備課內(nèi)容：期末復(fù)習(xí)

第五篇：2013七年級歷史上冊集體備課

2013—2014學(xué)第一學(xué)期七年級歷史

備課組工作總結(jié)

鄭國祥

本學(xué)期在全組教師的共同努力下，歷史備課組活動按時、有序召開，時間大致是雙周二上午，四位歷史老師都積極準時參加，進行集體備課，比較好地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)小結(jié)如下： 根據(jù)學(xué)校安排，每周組織全組老師對新課程標準、課改理論進行學(xué)習(xí)，使全組老師初步把握新課程的基礎(chǔ)理念，理解新教材的基本內(nèi)涵，并充分利用雙周五上午的備課活動有計劃、有針對性地研討、分析教材，逐步做到組內(nèi)統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一教案。做到課堂教學(xué)的完全公開，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。我們充分利用我們的資料優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，并收到較好的效果。大多數(shù)教師能使用多媒體手段進行課堂教學(xué)，而且效果都不錯，學(xué)生都比較喜歡，又讓學(xué)生從中得到了更好地鍛煉。教學(xué)內(nèi)容地圖化。根據(jù)教學(xué)需要，通過多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀地獲得一些信息，從而能較快感知認識歷史現(xiàn)象。教學(xué)形式疑問化和開放化。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計程序式的問題，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下逐步進行探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些新問題，向?qū)W生介紹問題的條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，而不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結(jié)論，教師及時點

評小結(jié)，指出最佳途徑，揭示正確的規(guī)律和一般方法。教學(xué)過程訓(xùn)練化。教學(xué)本身就是通過知識的傳授，使學(xué)生掌握技能，最終達到解決問題的目的。認識、理解、練習(xí)、再認識、再理解、再練習(xí)??。最后達到熟練的過程。

同時，我們也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，這里我們提出幾個思考：如何讓學(xué)生在課堂上起主體作用，而教師只在課堂上重視引導(dǎo)點撥？如何加強學(xué)科之間的滲透？如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)歷史，在歷史學(xué)習(xí)中又能感覺到無限的快樂？如何讓學(xué)生既能鍛煉能力，又能在考試中成為名副其實的“不倒翁”？

總的來說，感謝本組老師對我這個新任歷史備課組長的配合，能夠做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)行動、共同合作、共同配合，取得較好成績。今后，我們還將繼續(xù)努力，爭取取得更大的飛躍。

2013—2014學(xué)第一學(xué)期七年級歷史

備課組工作總結(jié)

鄭國祥

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持指導(dǎo)下，經(jīng)過初一歷史備課組鄭國祥、張光福、樂麗、鄺石貴等四位教師齊心協(xié)力、同舟共濟，各項工作得以順利地完成，本著“在反思中總結(jié);在總結(jié)中調(diào)整;在調(diào)整中進步”的原則，現(xiàn)對本學(xué)期備課組工作總結(jié)如下：

一、加強全組教師思想作風(fēng)和工作作風(fēng)建設(shè)

一學(xué)期來，我們認真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，熱愛教育事業(yè)，發(fā)揚奉獻精神，工作服從安排，努力做到教書育人、為人師表。在教育教學(xué)工作中，教師們能遵循教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)，熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，為了學(xué)生的健康發(fā)展，不斷提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，積極參與各項有益于教學(xué)的社會活動，勤勤懇懇，認真做好本職工作。

二、發(fā)揚備課組團隊協(xié)作精神，統(tǒng)籌安排全年級的歷史教學(xué)工作。

發(fā)揚團隊精神，發(fā)揮集體智慧，做到“統(tǒng)一要求、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考查”。做到優(yōu)勢互補，教學(xué)資源共享。開學(xué)初集體認真學(xué)習(xí)新課程標準，將課改的理念滲透到教學(xué)中，研究教材教法、學(xué)情學(xué)法，根據(jù)本屆初一學(xué)生實際情況制定本學(xué)科計劃。把教學(xué)研究工作落到實處。著力提高課堂效率，向40分鐘要質(zhì)量;課堂上做到精講多練，課后認真做補缺補差工作。要讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感

受成功的喜悅。注重教學(xué)過程，就是要求教師加強每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施，克服教學(xué)過程的無序性、盲目性。在重視基礎(chǔ)知識的同時，還要注重講清教材的結(jié)構(gòu);培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、按時組織集體備課活動，同時充分發(fā)揮教研組、備課組的職能作用。

按時組織備課組活動，各位教師遵守工作紀律，認真落實備課方案，做到定點定時定內(nèi)容，重點抓如何去“備學(xué)生”，如何去“備課堂”和怎樣去“備教學(xué)方法”，做到內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一，戒形式主義，克服更多的走過場。期中考試后，我們認真分析試卷及自己所教班級的考試情況，互相交流，互相學(xué)習(xí)，并對以后的教學(xué)進行合理的安排;組織聽課，在課后,集體交流將存在的優(yōu)點缺點反饋給各位教師，促進了教學(xué)的提高。

四、充分開發(fā)利用教學(xué)資源，應(yīng)用多媒體教學(xué)豐富歷史課堂。

單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。老師們多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。每位教師都充分利用學(xué)校方便的計算機資源，使用多媒體課堂教學(xué)，使現(xiàn)代教育技術(shù)以充分利用并取得良好的教學(xué)效果。

在今后的工作中,要繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，注意彌補不足，爭取今后的歷史教學(xué)取得更加令人滿意的成績!