第一篇：暑期優(yōu)秀班主任培訓(xùn)感受

暑期優(yōu)秀班主任培訓(xùn)感受

今天聽(tīng)了張邦浩老師《怎樣培養(yǎng)塑造優(yōu)秀學(xué)生》，張老師分別如何認(rèn)識(shí)人才，德育是什么，學(xué)校德育，研究社會(huì)、研究學(xué)生，這四個(gè)進(jìn)行分析。

在講到德育是什么時(shí)，張老師講了禮貌三部曲：尊敬所有的老師、尊敬所有員工、尊敬父母以及親屬。當(dāng)講到這時(shí)，讓我想起了我們學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的禮貌教育，每個(gè)學(xué)期期初學(xué)校就會(huì)對(duì)全體師生進(jìn)行禮貌教育，見(jiàn)到老師、客人要鞠躬問(wèn)好。我?guī)У倪@個(gè)班經(jīng)過(guò)一年級(jí)一個(gè)學(xué)期的禮貌習(xí)慣養(yǎng)成，一直到現(xiàn)在所有的學(xué)生都能做到見(jiàn)到老師、客人鞠躬問(wèn)好，在進(jìn)出校門看到傳達(dá)師傅和保安也能做到鞠躬問(wèn)好，打飯時(shí)還能對(duì)食堂的工作人員說(shuō)：“謝謝，奶奶！”有一名學(xué)生還自創(chuàng)了一種問(wèn)好的方法，每次見(jiàn)到老師他都會(huì)把右手放到胸前，左手自然下垂，雙腳立正站好，九十度鞠躬向老師問(wèn)好，儼然一副小紳士的模樣。而且，再問(wèn)好后有的老師還會(huì)說(shuō)：“孩子，你真有禮貌！”學(xué)生們聽(tīng)了心里格外高興，這樣問(wèn)好就更主動(dòng)、更及時(shí)了，現(xiàn)在只要有老師進(jìn)我們班，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)問(wèn)好。漸漸地問(wèn)好在不知不覺(jué)中，變成了學(xué)生們的一種習(xí)慣。

“學(xué)生是夸出來(lái)的！”每個(gè)人都喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)自己的話，大人如此，學(xué)生更是如此，如果總是意味的批評(píng)，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，而且還會(huì)破罐子破摔。

我們班有名學(xué)困生每天語(yǔ)、數(shù)、英，三科老師都會(huì)給他補(bǔ)課。有一天，他在辦公室做數(shù)學(xué)題，算三位數(shù)的加法，因?yàn)樗麘械糜秘Q式算題，所以每道題都算不對(duì)，數(shù)學(xué)老師徐老師就說(shuō)用豎式算，第一道題在用豎式自己算的情況下，三位數(shù)一位也沒(méi)算對(duì)，在徐老師耐心的提示下，終于算對(duì)了一位數(shù)。這時(shí)張萍老師來(lái)到我們辦公室，看到了這位令我們頭疼的學(xué)生，她耐心的對(duì)孩子說(shuō)：“你看0減7能不能減開(kāi)？”孩子在那里瞎蒙，張老師繼續(xù)耐心的說(shuō)：“減不開(kāi)是不是要向前借一位呀？你再算算?！睆埨蠋熆吹綄W(xué)生寫出的答案面帶微笑的對(duì)孩子說(shuō)：“嗯！你這不也能自己算對(duì)了！你這不是很聰明嘛！”孩子面露笑容，張老師接著說(shuō)：“下道題你肯定能自己算對(duì)了兩位數(shù)！你自己做做看！”在張老師的鼓勵(lì)下，孩子果然算對(duì)了兩位數(shù)，剩下的一位數(shù)在張老師的輔導(dǎo)下也算對(duì)了。張老師說(shuō)：“你太有才了！下道題你肯定能自己都算對(duì)了！”果不其然，孩子把整道題都算對(duì)了。張老師說(shuō)：“你太棒了！”孩子臉上的笑容更燦爛了。對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，能自己算對(duì)一道題真是太不容易了。

當(dāng)時(shí)我就在思考，張萍老師的話真是太神奇了！孩子聽(tīng)了之后，進(jìn)步真大！這讓我想起來(lái)，上學(xué)期張萍老師來(lái)聽(tīng)徐晶老師試講時(shí)，課前徐老師讓孩子一個(gè)一個(gè)起來(lái)做口算，開(kāi)始孩子的正確率沒(méi)有問(wèn)題，就是聲音太小了，張老師發(fā)現(xiàn)后接著說(shuō)：“這個(gè)同學(xué)算的既快又對(duì)，就是聲音太小了，后面同學(xué)的聲音再點(diǎn)就更好了?！闭f(shuō)完，后面孩子的聲音接著洪亮了些。張老師又說(shuō)：“嗯，很好！后面的同學(xué)還能比這位同學(xué)的聲音再大些嗎？”通過(guò)張老師不斷地表?yè)P(yáng)、不斷地提出新要求，孩子的聲音變得越來(lái)越洪亮。張老師的言語(yǔ)中，既有表?yè)P(yáng)又有要求，孩子們?cè)诼?tīng)到表?yè)P(yáng)后，一定很高興，所以老師的要求就會(huì)很輕松的做到。

想到這，我就對(duì)剛才的那個(gè)做對(duì)題的孩子說(shuō)：“你看你多聰明，數(shù)學(xué)題你自己都能全部做對(duì)。只要你用心做，所有的題都能做對(duì)，是不是？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“給你兩塊糖作為獎(jiǎng)勵(lì)！”孩子高興地拿著糖，我又說(shuō)：“來(lái)！我抱抱你！獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)你！看到你進(jìn)步了，我也很高興。從今天開(kāi)始，回家好好學(xué)習(xí)，明天我檢查背課文的時(shí)候，希望你能背過(guò)。”孩子高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。其實(shí)，我當(dāng)時(shí)沒(méi)抱任何希望，沒(méi)想到第二天他真的背過(guò)課文了，雖然不是很流利，但是對(duì)于他來(lái)說(shuō)能把課文讀下來(lái)都很困難，能背成這樣我已經(jīng)很滿足了。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，他能回家認(rèn)真背課文，真是又驚又喜！

學(xué)生就是需要鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，才會(huì)不斷的進(jìn)步，如果我們只是一味的嚴(yán)厲、批評(píng)，可能會(huì)讓學(xué)生失去前進(jìn)動(dòng)力。

第二篇：班主任培訓(xùn)感受

班主任培訓(xùn)感受

江勇

作為一個(gè)普通教師有幸參加這次培訓(xùn),首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也感謝兩位領(lǐng)導(dǎo)的精采講授.通過(guò)培訓(xùn)培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新理念以及教育方法,為下一步提高教育藝術(shù);更好地推進(jìn)學(xué)校德育工作,使素質(zhì)教育的實(shí)施再上一個(gè)臺(tái)階打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).在學(xué)習(xí)中,授課老師能從不同方位不同角度闡述了新時(shí)期班主任工作的基本要求,工作方法和工作藝術(shù).既有高深超前的理論,又有貼近教育生活的實(shí)際案例.為今后的班主任工作提供了有益的參考.下面談一下本次培訓(xùn)對(duì)班主任的認(rèn)識(shí):

一.認(rèn)識(shí)到班主任培訓(xùn)的必要性

默默從事教育教學(xué)工作多年,對(duì)如何做好班主任工作沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),一直以為“在其位,謀其職”就是把書教好,把學(xué)生管“好”.對(duì)新時(shí)期班主任工作要求不夠明確,對(duì)新時(shí)期學(xué)生了解不深,導(dǎo)致在工作中遇到許多意想不到的問(wèn)題.而這次培訓(xùn)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性.同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)為各校班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流搭建了平臺(tái).使工作在一線的班主任把自己在工作中積累的經(jīng)驗(yàn)和做法與同行共同分享,取長(zhǎng)補(bǔ)短,有利于班主任素質(zhì)的提高.這樣的培訓(xùn)是必要的.二.認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性

班主任是一個(gè)特殊的群體,是班級(jí)的主要經(jīng)營(yíng)者,又是學(xué)生共同精神家園的設(shè)計(jì)師,是學(xué)生人生旅途上的重要領(lǐng)航員.班主任工作的好壞,直接決定著教育結(jié)果的成敗,所以作為班主任必須做好:

(一)提高自身素質(zhì)

班主任的一言一行,一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用.自古以來(lái)就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳,要求學(xué)生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣.同時(shí)班主任還要善于創(chuàng)新,并帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新,做到以德育德,以個(gè)性育個(gè)性,以創(chuàng)新育創(chuàng)新.要想做到這些班主任還要不斷的完善自己,不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),提高自身素質(zhì),嚴(yán)于律己,以身作則,在學(xué)生中樹(shù)立實(shí)實(shí)在在的影響.(二)要有責(zé)任心

教師肩負(fù)著即教書又育人的重任.首先班主任要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,雄厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí).其次還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感,責(zé)任心及使命感.這樣就會(huì)有為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn),甘為人梯.樂(lè)為人梯.善為人梯的精神.(三)要有愛(ài)心

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育.熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心.孫自強(qiáng)老師講到班主任素質(zhì)時(shí)講到的五愛(ài)“愛(ài)生如人,愛(ài)生如生,愛(ài)生如友,愛(ài)生如子,愛(ài)生如己”對(duì)我觸動(dòng)最大.做為學(xué)生師長(zhǎng)的班主任的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是無(wú)私的博大的.所以班主任要用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心,尊重每一個(gè)學(xué)生,耐心細(xì)致地指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生,溝通和學(xué)生的思想感情.只有這樣才能真正贏得學(xué)生的心,真正使學(xué)生得到愛(ài)的教育.作為新時(shí)期的班主任,不僅要關(guān)心學(xué)生的智,還要注重學(xué)生的德,這是新時(shí)期對(duì)班主任的要求.

第三篇：班主任培訓(xùn)感受

感悟生本點(diǎn)燃智慧

博山區(qū)大柳杭小學(xué)李忠華

沒(méi)有親自到實(shí)驗(yàn)中學(xué)聆聽(tīng)各位專家的講座，遺憾；學(xué)校專門為我們安排了看視頻的機(jī)會(huì)，欣慰。我非?？粗剡@樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，緣于我曾因這樣的培訓(xùn)吃過(guò)甜頭。

初當(dāng)班主任不久，我就榮幸地參加了2004年淄博市中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班，那次學(xué)習(xí)讓我找到了方向、樹(shù)立了信心，也學(xué)到了很多班主任教育的理論和經(jīng)驗(yàn)，讓我喜歡上了班主任這門藝術(shù)。我一度是學(xué)校班級(jí)管理工作的佼佼者，是學(xué)生們深深愛(ài)戴的老師，曾經(jīng)被評(píng)為淄博市優(yōu)秀班主任，這些很大程度上都得益于那次及時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

而本次培訓(xùn)，也如及時(shí)雨般地給了我很多。我特別欣賞天津市特級(jí)教師徐長(zhǎng)青的報(bào)告——《關(guān)注生態(tài)教育 讓生命煥發(fā)智慧之光》。徐老師的報(bào)告再次讓我明白生本教育的精彩，讓我知道教育就是教孩子做人、育孩子心靈，班級(jí)管理必須以學(xué)生為本，從孩子們的興趣和需求出發(fā)，尊重、寬容、理解他們，才能保持激發(fā)孩子們的活力，使他們生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，擁有了具備鮮活生命力的孩子，就不愁創(chuàng)造出人間的奇跡。思考如下：

一、打開(kāi)孩子的心靈之門，陪孩子一起成長(zhǎng)。

“媽媽在兒童樂(lè)園丟了”的案例讓我明白，白紙黑字寫的、苦口婆心說(shuō)的不及我們用心替孩子考慮后所做出的行為上的影響來(lái)得深刻，“紅葉”的故事也讓我想起自己曾經(jīng)做過(guò)的類似的事情。而徐老師講的《最棒的老師》這個(gè)故事，是我以前讀過(guò)并推薦給我們班孩子讀過(guò)的，每次讀我都忍不住流淚，看視頻時(shí)聽(tīng)到這個(gè)故事，我不禁再次淚眼模糊。

經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為班主任不僅要重視自己的課堂，還要關(guān)注孩子們非課堂的表現(xiàn)，做到了解孩子內(nèi)心想法，才能幫助孩子塑造幸福人生，無(wú)論是學(xué)業(yè)上還是生活中，我們應(yīng)盡量打開(kāi)孩子的心靈之門，走近每一個(gè)孩子，走進(jìn)他們的內(nèi)心，陪他們一起成長(zhǎng)，讓他們感受到被人關(guān)愛(ài)的幸福。只有這樣，才能讓孩子們健康、快樂(lè)、活潑地成長(zhǎng)、進(jìn)步。

二、尊重孩子的生長(zhǎng)規(guī)律，任孩子自由成長(zhǎng)。

徐老師通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，告訴我們：偶爾的改變能煥發(fā)激情；改變習(xí)慣是別扭的，要冒險(xiǎn)；過(guò)多的規(guī)則會(huì)限制學(xué)生的生命；逼近學(xué)生底線的規(guī)則會(huì)讓他們產(chǎn)生目的性焦慮和顫抖。

這使我想起陳鶴琴先生在《家庭教育》中講過(guò)的一句話：??一味地禁止他們喧嘩，到了后來(lái)，小孩子就要萎靡不振而沒(méi)有活潑的氣象了。小孩就是愛(ài)聽(tīng)好話、好為人師，小孩就是喜歡群居、喜歡野外、好奇心重。如果我們不了解小孩的心理，總是盲目地以成人的觀念去看待和要求孩子，必將扼殺他們的天性和靈性，得不償失。所以，我們班主任不能被瑣碎的雞毛蒜皮所累，盡量給孩子自由和空間，爭(zhēng)取孩子們的自我管束。

三、點(diǎn)燃孩子的智慧之火，讓孩子盡情思考。

徐老師用很精彩的例子給我們講了怎樣引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)：告訴學(xué)生1+14=15，這種記憶和告知式的課堂，一般的學(xué)生不會(huì)在意，這不是教學(xué)；提問(wèn)學(xué)生1+14=？，會(huì)有大部分孩子開(kāi)始思考，這樣的課堂開(kāi)始有點(diǎn)味道了；宣布1+14=13，全體學(xué)生都會(huì)質(zhì)疑，這才是真正的教學(xué)。

為什么孩子們幼時(shí)很向往上幼兒園，然后是向往成為一名小學(xué)生，但自從上學(xué)以后就開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)了？究其原因，大概是記憶、告知式的一成不變的課堂教學(xué)泯滅了孩子們的天真、夢(mèng)想和質(zhì)疑能力，我們應(yīng)該時(shí)不時(shí)改變一下課堂教學(xué)的模式，偶爾的改變一定會(huì)讓孩子們眼前一亮，從而喚醒沉睡的學(xué)生。要想喚醒他們，讓他們的頭腦轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)、思考起來(lái)，就要想辦法了解學(xué)生特點(diǎn)、設(shè)計(jì)能與他內(nèi)心世界發(fā)生沖突的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)孩子都行動(dòng)起來(lái)。

總之，如果時(shí)時(shí)處處事事能以學(xué)生為本，給學(xué)生充分的信任、寬容、自由和夢(mèng)想的空間，尊重每個(gè)孩子的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生公正、公平的評(píng)價(jià)和真誠(chéng)的關(guān)懷，就一定會(huì)讓學(xué)生喜歡上課堂學(xué)習(xí)，喜歡上主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題，點(diǎn)燃自己的智慧之火。

第四篇：2010年暑期培訓(xùn)感受

2010年暑期培訓(xùn)感受

2010年7月26日下午，江寧區(qū)教育系統(tǒng)干部暑假培訓(xùn)會(huì)在江寧中專校的報(bào)告廳拉開(kāi)帷幕，今年培訓(xùn)會(huì)的主題可以概括為四個(gè)關(guān)鍵詞：回眸·展望、引智·提升。我作為新任校長(zhǎng)助理有幸參會(huì)，通過(guò)聆聽(tīng)專家報(bào)告、“心動(dòng)、行動(dòng)”專題報(bào)告、領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告以及分小組討論，不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)啟了智慧，還明確了方向，收獲頗豐，可用四句話來(lái)概括此次暑期培訓(xùn)的感受：專家報(bào)告，讓我體會(huì)理念新；專題報(bào)告，讓我體會(huì)做法實(shí)；領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，讓我體會(huì)規(guī)劃清；分組討論，讓我體會(huì)效果好。

一、主要收獲

1．更新理念，提升道德精神與人生智慧

第一場(chǎng)報(bào)告是由上海電視大學(xué)教授、中央臺(tái)“百家講壇”主講人、孔子研究專家鮑鵬山為我們帶來(lái)的《孔子的教育》專題講座。半天的精彩演講，不僅沒(méi)有給人一點(diǎn)枯燥、困乏的感覺(jué)，而且講得深入淺出，通俗易懂。鮑教授主要以孔子為例，縱論古今，講述了技術(shù)、知識(shí)和價(jià)值這三者與人的關(guān)系。他認(rèn)為，技術(shù)是人借以謀生的基礎(chǔ)，知識(shí)使人了解世界，從而讓自己處在這個(gè)世界有安全感。而價(jià)值則決定著是一個(gè)什么樣的人。

他著重講述了價(jià)值問(wèn)題，指出一個(gè)社會(huì)的大多數(shù)人的價(jià)值觀決定著這個(gè)社會(huì)是不是一個(gè)公民社會(huì)。他對(duì)“四十而不惑”有一個(gè)很好的解釋，說(shuō)孔子到四十歲已有了明確價(jià)值觀和以此為基礎(chǔ)的判斷力，而此“不惑”，并不是說(shuō)他什么都懂了，沒(méi)有不知道的。

他還認(rèn)為，教育的標(biāo)準(zhǔn)不僅是教授孩子知識(shí)，更重要的是“溫故而知新”，也就意味著老師最可貴的是判斷力和價(jià)值觀。

長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)的講座，鮑教授用直白、犀利的語(yǔ)言，全面真實(shí)地還原儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的氣質(zhì)與精神，讓我們與會(huì)人員體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道德精神與人生智慧。

2．明確方向，注重特色發(fā)展與文化育人

第二場(chǎng)報(bào)告是由教育部國(guó)家督學(xué)、《人民教育》雜志總編傅國(guó)亮為我們帶來(lái)的《特色發(fā)展 文化育人》精彩報(bào)告。重點(diǎn)闡述了“方向比努力更重要”，具體論述了“特色發(fā)展是今后教育發(fā)展的一個(gè)方向。均衡發(fā)展到一定程度上可以走特色發(fā)展，文化育人?！薄ⅰ巴七M(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題。素質(zhì)教育基本內(nèi)涵給學(xué)生影響他一生的素質(zhì)，終生受益的素質(zhì)，即思想素質(zhì)和思維素質(zhì)?！?、“每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校”、“特色是文化，主旨是文化育人”等等。

3．同行交流，有心動(dòng)更要行動(dòng)

每位發(fā)言者都精心準(zhǔn)備，報(bào)告精彩、生動(dòng)。赴新西蘭、北京和海門學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)分別介紹了外面世界的精彩以及各自學(xué)習(xí)感受、感悟；竹山中學(xué)立足“探索走班教學(xué)新模式”，介紹了他們的成功經(jīng)驗(yàn)；陸郎中學(xué)圍繞“強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立教師良好形象”，介紹了他們的具體做法；東山外校高三年級(jí)組堅(jiān)信“總有一種力量在催人奮進(jìn)”，高考成績(jī)自然喜人；還有去鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園支教歸來(lái)的報(bào)告，讓我們與會(huì)人員真正領(lǐng)略了“支教讓青春綻放光彩”等等。通過(guò)同行交流，讓我們領(lǐng)略各家教育教學(xué)工作實(shí)、效果佳，讓我們心動(dòng)之余，更要行動(dòng)。

4．領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，催人奮進(jìn)

朱局長(zhǎng)的專題報(bào)告《江寧教育“十二五”發(fā)展展望》，抓住了兩個(gè)五年規(guī)劃交替時(shí)機(jī)，首先對(duì)“十一五”江寧教育發(fā)展進(jìn)行了回顧，全面總結(jié)了五年來(lái)江寧教育發(fā)展取得的成績(jī)和基本經(jīng)驗(yàn)；接著在客觀分析教育改革和發(fā)展所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)未來(lái)五年江寧教育的發(fā)展進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，提出了“十二五”江寧教育的發(fā)展定位與愿景，即以“省內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)有名、國(guó)際有影響”作為發(fā)展總定位和實(shí)現(xiàn)“讓江寧教育成為江寧的品牌，讓江寧人以江寧教育為豪！”的總目標(biāo)；最后就實(shí)現(xiàn)這些愿景，提出了“教育優(yōu)質(zhì)化、教育品牌化、教育國(guó)際化、教育信息化以及教師名優(yōu)化”“五化”實(shí)施策略。

局長(zhǎng)的每次報(bào)告都讓人耳目一新、備受鼓舞。尤其是每次報(bào)告中的一條條具有指導(dǎo)性、操作性的建議和舉措，讓我們與會(huì)人員感覺(jué)有動(dòng)力也有壓力，有方向更有信心。

二、幾點(diǎn)啟示

1．學(xué)校發(fā)展依靠什么

學(xué)校發(fā)展應(yīng)依靠教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。教師發(fā)展需要提前謀劃，科學(xué)謀劃是成功的關(guān)鍵，因此學(xué)校應(yīng)該及時(shí)制定教師未來(lái)三年發(fā)展規(guī)劃，需要制定教科研三年發(fā)展規(guī)劃。具體操作：可請(qǐng)一些專家、學(xué)者來(lái)校指導(dǎo)、開(kāi)設(shè)講座；本學(xué)科組或喜歡教科研的教師坐下來(lái)進(jìn)行教科研沙龍，針對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題和困惑開(kāi)展研討；圍繞省、市規(guī)劃課題開(kāi)展研究，進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革、備課模式、輔導(dǎo)學(xué)生模式等活動(dòng)。

學(xué)生發(fā)展，必須要求學(xué)校首先制定一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)情且可操作的辦學(xué)理念，因?yàn)檗k學(xué)理念決定辦學(xué)的特色、學(xué)生的發(fā)展。其次采取有效措施，從培訓(xùn)班主任、制定學(xué)生在校行為規(guī)范，弘揚(yáng)一些積極向上、發(fā)憤圖強(qiáng)、個(gè)性張揚(yáng)、全面發(fā)展、特色發(fā)展等舉措，營(yíng)造和諧的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。還通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，利用每天最后一節(jié)課，開(kāi)展一些有意義、讓學(xué)生喜愛(ài)、終身難忘的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校有依戀感。真正做到規(guī)范辦學(xué)、實(shí)施素質(zhì)教育就得強(qiáng)行推行一些措施，真正把時(shí)間空間還給學(xué)生，把興趣愛(ài)好還給學(xué)生，把體育美育還給學(xué)生。這樣的學(xué)校怎能不讓學(xué)生依戀，及時(shí)畢業(yè)了學(xué)生們也會(huì)常回來(lái)看看。

2．立足學(xué)校本色，追求學(xué)校特色發(fā)展

此次學(xué)習(xí)，被一種思想所沖擊：特色是一個(gè)學(xué)校的名片，它不是嘩眾取寵，而是對(duì)教育深入解讀做出的不懈努力。為此，我們必須彰顯辦學(xué)特色，做好“特色”這篇大文章。同時(shí)，我們?cè)谝?guī)劃學(xué)校特色時(shí)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則：

（1）整體發(fā)展原則。學(xué)校要在現(xiàn)有本色基礎(chǔ)上，不斷完善、提升已有的特色項(xiàng)目，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校在其他領(lǐng)域融入特色發(fā)展的思想。

（2）共同參與原則。要求校長(zhǎng)、中層干部、全體教職員工及學(xué)生共同參與學(xué)校特色建設(shè)，使規(guī)劃能凝聚全校師生的智慧和力量，從而讓特色發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化為師生行動(dòng)的動(dòng)力。

（3）循序漸進(jìn)原則。學(xué)校特色的打造應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，逐步發(fā)展的過(guò)程。在提煉學(xué)校特色的過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件和基礎(chǔ)，不斷總結(jié)、反思、完善。

（4）因地制宜原則。應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的條件，充分挖掘?qū)W校師資的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因地制宜，真正形成自己學(xué)校的特色。

暑期培訓(xùn)雖然短暫，但受益匪淺。我們開(kāi)了眼界，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，尤其朱局長(zhǎng)的報(bào)告為我們今后的教育教學(xué)教研工作指明了方向。我們要以教師素質(zhì)培養(yǎng)提高為抓手，持之以恒打造學(xué)校特色，矢志不移創(chuàng)建學(xué)校品牌。

第五篇：暑期班主任培訓(xùn).doc

班主任培訓(xùn)總結(jié)

當(dāng)班主任雖然已經(jīng)一年了，但是平時(shí)仍然有很多事情不會(huì)處理，有學(xué)生的也有家長(zhǎng)的，一度感覺(jué)很迷茫，自從參加了今年濱海區(qū)的班主任培訓(xùn)，感覺(jué)自己有了很大的進(jìn)步，相信自己今后再遇到類似的事情的時(shí)候，處理起來(lái)肯定會(huì)比以前大有長(zhǎng)進(jìn)的。

就在8月13號(hào)這天，我有幸聆聽(tīng)了國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心社區(qū)與家庭教育研究所研究員翟召博教授的報(bào)告。翟老師淵博的知識(shí)并結(jié)合自身豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心理咨詢的案例，從自己獨(dú)到的見(jiàn)解，給我們進(jìn)行了深入淺出的講解。我感到受益匪淺。

一開(kāi)始，翟老師就給我上了生動(dòng)的一課：在一個(gè)嘈雜的環(huán)境里，一味的用“鎮(zhèn)壓”或者“吼”的手段，短時(shí)間可能取得了一定的效果，但是時(shí)間長(zhǎng)了就不管用了。翟老師是怎么做的呢？他不是用“暴力”的手段，而是讓人們盡情的說(shuō)上十分鐘，不僅自己說(shuō)。還要對(duì)前后左右都要“問(wèn)候”到。采取這種方式之后，原本嘈雜的環(huán)境，立刻靜了下來(lái)。人們都被翟老師的詼諧幽默的語(yǔ)言吸引住了。本身，這算不上是什么“好事”，可是，這與我們的教學(xué)太息息相關(guān)了。上課的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景，思量一下我們的做法，真是自愧不如，照翟老師的話說(shuō)就是：這就是人們的心理活動(dòng)，無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生都是這樣，只有把握住根本，才能控制好全局。緊接著過(guò)渡到了了我們今天的話題：從心理問(wèn)題來(lái)談班主任工作。

按照埃里克森的人格發(fā)展八個(gè)階段理論，翟老師結(jié)合著案例給我們講解了這八個(gè)階段的人的各自的心理特點(diǎn)，與此同時(shí)，我們也知道了該怎樣教育這些階段的孩子，該怎樣和父母一起聯(lián)手來(lái)教育孩子。這就要求我們不僅要掌握好自己的專業(yè)知識(shí)，還要掌握好必要的心理知識(shí)。做班主任，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，并不是一味的“訓(xùn)”孩子，而要讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且能夠主動(dòng)的改正，從而幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)健全的人格。

相對(duì)于翟老師的從心理上談班主任工作，8月14號(hào)的班主任培訓(xùn)是從另一個(gè)角度——實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)談的。

在14號(hào)的班主任工作培訓(xùn)中，相繼有多位優(yōu)秀班主任進(jìn)行了發(fā)言，有高中的、初中的，還有小學(xué)和幼兒園的，非常全面?！皩W(xué)生要先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)好習(xí)”我感覺(jué)這句話簡(jiǎn)直說(shuō)到了我的心坎里，結(jié)合著我平時(shí)的做法，再聆聽(tīng)著優(yōu)秀班主任們的講解，感覺(jué)自己如沐春風(fēng)，意識(shí)到了自己的不足，也增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)。在孩子的教育中如何批評(píng)學(xué)生才能讓學(xué)生虛心接受批評(píng)、如何營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍、如何建設(shè)良好的班級(jí)文化、如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍，這些平時(shí)一直困擾我的問(wèn)題，一下子得到了解決，感覺(jué)真是太好了。

短短的兩天培訓(xùn)，我學(xué)到了很多的知識(shí)，它讓我知道，要想把孩子們教育好，僅憑自己的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不僅需要你扎扎實(shí)實(shí)的掌握好必要的心理學(xué)知識(shí)，還要求你與多方進(jìn)行溝通，特別是家長(zhǎng)和身邊的老師，要虛心，要有愛(ài)心。從內(nèi)心里深深的感到，要做好一名班主任，這兩天的培訓(xùn)真是太短了，我們要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。今后，我將努力學(xué)習(xí)，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，做一名稱職、合格的班主任。