第一篇：陽(yáng)光下的身影

陽(yáng)光下的身影

微風(fēng)徐徐，一抹金色的柔陽(yáng)撒在濕漉漉的磚地上，一股感動(dòng)在心間徘徊

下課了，隨著一陣陣敲碗聲，就知道又到了午飯時(shí)間。剛準(zhǔn)備去吃飯的我被叫住了：“黃知羽，你奶奶來(lái)了！”一聽，我連忙放下餐票，向樓欄邊跑去。一望，奶奶正在樓下站著，大聲喚道：“知羽，你快去吃飯，我先去你寢室??！”

誰(shuí)知余音還在樓下，來(lái)回盤旋，我就已到了食堂，狼吞虎咽的吃著，就如同一只性急的貓，生怕老鼠跑掉似的。時(shí)間過的好快，一眨眼的功夫，米飯就所剩無(wú)幾了。來(lái)到寢室，看見奶奶已開始為我搭起了蚊帳，立馬便幫起了忙?！爸穑阆壬先?，呀？我從哪兒上去呢？”可是，說著說著，奶奶還是如同背了一塊千斤重的大巖石一樣，艱難的爬了上來(lái)，當(dāng)然，我還是扶了奶奶一把?！鞍パ?，好抖呀，知羽，你小心點(diǎn)?。　笨吹侥棠虧M臉的擔(dān)心與害怕，嘴中卻不停地說著：“知羽，小心呀！”我的心就很不是滋味。

不久后，蚊帳就裝好了?！拔野鸭舻逗涂持褡拥蔫F刀都帶來(lái)了，還以為削長(zhǎng)了呢?！闭f完，奶奶臉上又好似春水蕩漾，泛起一層層笑意。我又懷著滿肚子的疑惑，不解的問道：“奶奶，按理說應(yīng)該早來(lái)了，怎么這時(shí)才來(lái)？”“我走……我……”奶奶猶豫了，沒有回答，只是轉(zhuǎn)移了話題，問我的學(xué)習(xí)情況。

說完，奶奶要回去了，她連忙催我去教室，所以我只能去了。在路上，我等了一會(huì)兒，在墻角偷偷的看著奶奶遠(yuǎn)去。

這時(shí)，陽(yáng)光顯得格外的耀眼，臨走前，那瘦弱的身影清晰可見，漸漸地，在那個(gè)拐角消失了，但陽(yáng)光下的身影里所蘊(yùn)涵的愛令我難以忘懷。

我們學(xué)生絕大部分時(shí)間都生活在學(xué)校，每天都會(huì)接觸到各位課任老師。老師們有的博學(xué)有的威嚴(yán)，我們對(duì)老師有敬畏也有親切。請(qǐng)寫一件你和老師之間的故事，可以自擬題目作文，題目中必須含有“老師”二字，篇幅在600字以上。[構(gòu)思點(diǎn)撥]

從幼兒園到中學(xué)，歷經(jīng)老師數(shù)十位，因此寫與“老師”有關(guān)的作文，應(yīng)該不愁無(wú)話可說。老師的諄諄教誨、老師的關(guān)心呵護(hù)、老師的音容笑貌，還有老師的博學(xué)多才等等，均在可寫之列。作文《老師，原來(lái)您也活潑》選取“我”因?yàn)闆]有完成學(xué)習(xí)任務(wù)隨老師到辦公室開小灶，從而有機(jī)會(huì)目睹了老師嚴(yán)肅的外表下豐富的另外一面，發(fā)現(xiàn)“在教室里那么嚴(yán)肅、認(rèn)真的老師，到了辦公室竟也如此活潑、幽默”，寫得十分的生動(dòng)和精彩。

需要指出一點(diǎn)的是：本題并不是話題作文，題目中已經(jīng)規(guī)定了地點(diǎn)是“在學(xué)校”，而且“寫一件你和老師之間的故事”，所以廣義上的“老師”概念不可取。例如說父母是我們?nèi)松膯⒚衫蠋?、字典是不?huì)說話的老師等，應(yīng)該排除。[例文參讀一]

三叫吳老師

回學(xué)校復(fù)讀已經(jīng)快一個(gè)月了，上學(xué)年教過我的老師還沒有遇上幾個(gè)，有時(shí)心里還真有點(diǎn)希望看見他們的感覺。雖然以前有過一些的不愉快，但畢竟都是為了我們好。在一起奮斗了整整一年，其他同學(xué)大多進(jìn)入了自己理想的新學(xué)校，只有我一個(gè)人，好像被忘記了的失敗者，默默地回到這塊曾經(jīng)流過淚流過汗的地方，和后面的弟弟妹妹一道，又開始了一輪地奮斗。我是既痛苦又慚愧，還抱著一點(diǎn)這次要破釜沉舟的決心，準(zhǔn)備著亡羊補(bǔ)牢，雖不想從此轟轟烈烈，卻也要求個(gè)問心無(wú)愧。

一天中午下課后，我回家吃中飯，才走出校門，在拐角處迎面碰上了吳老師。我心中一驚一喜，忙迎上去叫了一聲“吳老師”。也許是門外車輛太多噪音太大，也許是老師正想著別的事壓根兒就沒有注意到我，反正，吳老師像沒有聽見似的從我身邊大步走過去了。

又過了幾天，我感冒了，只好到醫(yī)務(wù)室去看醫(yī)生。醫(yī)生說要輸液，就在我輸液時(shí)，我聽見了一陣極為熟悉的腳步聲，睜眼一看，果然是吳老師走進(jìn)來(lái)了。我心里一陣激動(dòng)，又看見吳老師了，但是我喊不喊她呢？喊，如果又像上次一樣可不好意思；不喊，現(xiàn)在難得看見老師一回，而且去年老師教我們也是非常認(rèn)真的，畢竟是一年的師生情啊??

吳老師進(jìn)來(lái)了，她并沒有注意到我，徑自走到醫(yī)生面前問起藥物來(lái)。這些天流行感冒，吳老師也是來(lái)買藥的。很快，吳老師買好了藥就要走了，我趕緊叫了一聲：“吳老師——”但還是晚了，吳老師已經(jīng)走出了門外，她的腳步似乎停頓了一下，卻終于沒有回過頭來(lái)，就這樣走遠(yuǎn)了。

我有一些絕望。我相信吳老師肯定還是記得我們的，不過是礙于面子不愿意答應(yīng)罷了。誰(shuí)愿意自己教過的學(xué)生再次復(fù)讀呢！

今天，我在學(xué)校又一次遇見了吳老師。兩個(gè)人越走越近時(shí)，我在心里低低地叫了一聲“吳老師”，不過我的嘴里沒有說出聲音來(lái)。就這樣，我和吳老師擦肩而過。

也許，在我沒有升上理想的高中之前，我都不會(huì)再叫吳老師。[例文評(píng)點(diǎn)]

這是一篇略帶幽怨的作文。學(xué)生叫老師，也許是老師沒有聽見，但在當(dāng)時(shí)那特殊的身份特殊的情況特殊的背景之下，敏感的學(xué)生心里產(chǎn)生了一長(zhǎng)串難以理解的疑問。作文就在這樣的低沉的情調(diào)中表現(xiàn)出自己的特色來(lái)。文章寫“我”三次叫“吳老師”，其情景各有千秋，詳略有致。而文中所傳達(dá)出來(lái)的那種悲傷與哀怨之情，雖沒有明顯提及，但從“擦肩而過”以及最后一句“在我沒有升上理想的高中之前，我都不會(huì)再叫吳老師”中，已可窺一斑。

[例文參讀二]

抒情王子馬老師

“叮鈴鈴??”上課鈴響了許久，也不見語(yǔ)文老師進(jìn)來(lái)。正當(dāng)大家議論紛紛時(shí)，臨班的馬老師來(lái)到我們教室門口。大家一看就明白了：這節(jié)課，將由馬老師給我們上。

馬老師走進(jìn)教室時(shí)，對(duì)我們笑了一下，我們趕緊回敬了老師一個(gè)笑臉；走上講臺(tái)后，老師又沖我們笑了一下，我們同樣回了一個(gè)笑容；開始上課了，馬老師又笑了一下??終于，有個(gè)同學(xué)忍不住了，大聲問：“老師你怎么這么愛笑呀？”哎呀，怎么好這么直接對(duì)老師說話呢？我們?cè)詾轳R老師會(huì)生氣的，沒想到他卻笑著回答道：“不笑就不是我。”哇！好經(jīng)典的句子呀！快，快記在美文本上，出處就是《馬老師之口語(yǔ)錄》也。

上課了，馬老師讓我們把課本上的五首古詩(shī)“有感情”地朗讀一遍。我們也摩拳擦掌，準(zhǔn)備在新老師面前好好展示一下我們的才華。誰(shuí)知讀完后馬老師卻說：“不行不行，沒有一點(diǎn)兒感情。”接著他給我們示范，“使至塞上，王維，單車欲問邊，屬國(guó)過居沿??”啊，真是百聞不如一見??！以前只聽我們的語(yǔ)文老師說過，說馬老師是學(xué)校大名鼎鼎的“抒情王子”，極有情感，很會(huì)寫詩(shī)；還有他的書法也是一流的好、超級(jí)的棒。若不是今天親眼看到，我還真有點(diǎn)不敢相信呢！果然是名不虛傳。

馬老師給我們上《春望》這首詩(shī)時(shí)，還寫了一首安慰杜甫的詩(shī)。詩(shī)中寫道：“楊柳枯了又綠了，花兒謝了又開了，白發(fā)的詩(shī)人啊，你寂寞的心何日充盈，你眼中的淚花能變成瑩瑩的露珠嗎？但愿那布谷的叫聲，化作柔柔的催眠曲唱給你。你沒有理由再嘆息，那令你夢(mèng)里心悸的煙火，如今只是一道風(fēng)景，你渴盼的家書，正飄在三月三的桃花里。你也不用為那不勝簪的白發(fā)而傷感，它是從唐朝飄來(lái)的一縷詩(shī)香?！?/p>

這首詩(shī)的名字就叫《又見春天》。我們讀了好幾遍，都覺得棒極了。同學(xué)們沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為馬老師的才華而贊嘆不已。

真的，雖然只有這一節(jié)課，但是我們?nèi)嗤瑢W(xué)都對(duì)馬老師崇拜得快要五體投地了。你要是不信，就來(lái)我們學(xué)校聽一聽馬老師的課吧！歡迎你喲。

[例文評(píng)點(diǎn)]

抒情王子，果然名不虛傳。只是那么短短的一節(jié)課，就讓學(xué)生們有了如此深刻的感受。作文生動(dòng)的記敘了馬老師的一課，也道出了學(xué)生眼中真正的老師形象。本文情感基調(diào)輕松詼諧，筆觸歡快之余不忘調(diào)侃風(fēng)趣，文中如記錄《馬老師之口語(yǔ)錄》一節(jié)，就讓作文充滿了童趣；而第二自然段上課前夕老師走上講臺(tái)的“三笑”和學(xué)生的奇問、老師的妙答，更是讓作文情趣橫生。文尾的“歡迎”，與作文題目遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。

含的濃濃的愛，卻始終停留在那兒。

第二篇：陽(yáng)光下成長(zhǎng)

陽(yáng)光下成長(zhǎng)

生活在世界里，沒有陽(yáng)光，就如同降臨了災(zāi)難，我們每天都在享用它，而因?yàn)樗覀円沧兊藐?yáng)光。追夢(mèng)的艱辛，成功的喜悅，挫折的痛苦，孤獨(dú)的寂寞……

上周老師宣布學(xué)校將舉行手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)。我高興極了，心想：辦手抄對(duì)我來(lái)說還不是小菜一碟，就像從前那樣辦不就可以嗎？我簡(jiǎn)單地畫了一下花邊，再將找到的資料抄在上面，最后寫上辦報(bào)人的姓名。

第二天，我滿懷信心地將作品交給老師，可是，大失所望。“手抄報(bào)一點(diǎn)也不認(rèn)真，明顯就是在應(yīng)付，難道這就是你的水平嗎？”“不，我沒在應(yīng)付！”我很委屈。拿著作品，靜下心來(lái)我才發(fā)現(xiàn)手抄報(bào)真的很亂，我放棄吧，也許只能畫成這樣了。仰望天空，卻只看到漫天的烏云，辦成這樣，真的是我水平嗎？不，不可能，我一定可以做的更好！

回到家后，我設(shè)計(jì)了多種布局的方法，最后選出了一個(gè)比較美觀的版面布局。對(duì)于手抄報(bào)的內(nèi)容，我也細(xì)心查閱，查找了多個(gè)小故事，最后選出了作為手抄報(bào)的內(nèi)容。手抄報(bào)的主題是“挫折”。在我所選出的小故事中，有一個(gè)故事我很喜歡，也是它給了我努力做好的信心。

“一次，愛迪生的實(shí)驗(yàn)室發(fā)生大火，眼看著所有的研究成果即將變成灰燼，愛迪生的兒子焦急地四處尋找父親，卻發(fā)現(xiàn)父親竟也擠在人群中平靜地觀看著這場(chǎng)大火。第二天，愛迪生面對(duì)化為灰燼的實(shí)驗(yàn)室說：“感謝上帝，一把火燒掉了所有的錯(cuò)誤，我又可以重新開始了?！?7歲的愛迪生忘記了大火，重建了實(shí)驗(yàn)室，三個(gè)月后，發(fā)明了第一臺(tái)留聲機(jī)?！?/p>

認(rèn)真完成了這份手抄報(bào)后我望向窗外，不知何時(shí)，窗外的烏云已慢慢散去，陽(yáng)光散射大地，透過窗戶照進(jìn)我的房間，暖暖的。在后來(lái)的評(píng)選中，我的手抄報(bào)果然被選中，貼到了學(xué)校的走廊中。

看著自己的手抄報(bào)，感受著溫暖的陽(yáng)光，只一剎那，我猛然發(fā)覺，我已經(jīng)長(zhǎng)大。因?yàn)槲叶?，人總是不要總活在過去的陰影中，而忘記了眼前的陽(yáng)光，忘記了太陽(yáng)每天都從我們的窗前升起，只要我們認(rèn)真的對(duì)待每件事情，并勇敢地面對(duì)失敗，那么“失敗的絆腳石”也會(huì)變?yōu)槟恪俺晒Φ膲|腳石”。

陽(yáng)光，它是讓花朵綻放的新生之源泉；是讓候鳥歸來(lái)的溫柔之動(dòng)力；是讓積雪化春水的輕快之交響。大千世界，處處有陽(yáng)光，只要我們用雙眼發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光，用雙手承接陽(yáng)光，用心靈汲取從這世界上如涓涓細(xì)流滲淌出的陽(yáng)光。無(wú)論自然界的陽(yáng)光還是用愛繪出的陽(yáng)光，沐浴著陽(yáng)光，它讓我成長(zhǎng)。

陶店小學(xué) 四年級(jí)：陶露薇 指導(dǎo)教師：陶鈺

第三篇：陽(yáng)光下成長(zhǎng)

陽(yáng)光下成長(zhǎng)

我在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，那陽(yáng)光滋潤(rùn)著我，愛撫著我，就像媽媽一樣。陽(yáng)光是溫暖 的，但我更感到黨的陽(yáng)光給予我的關(guān)心和愛護(hù)。

我在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，因?yàn)橛辛烁改浮Ｎ乙怀錾?，父母便是我第一任老師，是?/p>

們將我辛勤撫養(yǎng)長(zhǎng)大，培養(yǎng)成人。無(wú)論我遇到多大困難，他們都是我最溫暖的港

灣；無(wú)論我做錯(cuò)什么事，他們都會(huì)悉心教育我。有他們的地方，才是真正的家。

在他們的影響下，我快樂成長(zhǎng)。

我在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，因?yàn)橛辛死蠋熀屯瑢W(xué)。一次，我們班舉行才藝展示，我大

膽地舉手:“親愛的同學(xué)，敬愛的老師，大家早上好！我為大家唱一首歌，歌名

叫《童年》”說著，我唱了起來(lái)，突然不小心把第二段唱錯(cuò)了，十分害羞，可同

學(xué)們并沒有嘲笑我，而是像姐妹一樣安慰我，關(guān)心我。有同學(xué)說：“張龍軒，你

不要害怕，這樣小錯(cuò)誤誰(shuí)都發(fā)生過?！边€有同學(xué)說:“軒軒，你別灰心，我們支持

你?！蔽铱蘖?，那淚水是感動(dòng)的。

我在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，因?yàn)橛辛藗ゴ蟮狞h。偉大的黨是一縷陽(yáng)光，讓我的心靈即

使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；偉大的黨是一泓清泉，讓我的感情即使蒙上

歲月的風(fēng)塵，依然純潔明凈。曾記得媽媽說過：“我們偉大的黨為我們能過上幸

福安定的生活而努力奮斗?！眰ゴ蟮狞h，把陽(yáng)光無(wú)私地撒向了我，我快樂的成長(zhǎng)

著。

從那一刻起，我真想大聲歌唱，翩翩起舞，歌唱“希望工程”，歌唱偉大的

黨，她使我在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。

沂濤中心小學(xué)六（６）班：張龍軒

指導(dǎo)老師：秦云

第四篇：陽(yáng)光下成長(zhǎng)

陽(yáng)光下成長(zhǎng)

——留守兒童

城北小學(xué)：柳慧鑫

我有一個(gè)嶄新的名字

——留守兒童

全社會(huì)都特別關(guān)注、看重，學(xué)習(xí)、生活、心理輔導(dǎo)一樣不空，老師走訪、電訪一直不松。平日、節(jié)日，日日都不同，父愛母愛老師愛，愛意濃。留守兒童，陽(yáng)光下成長(zhǎng)的龍。

輔導(dǎo)教師：彭霞

第五篇：陽(yáng)光下成長(zhǎng)

陽(yáng)光下成長(zhǎng)

作者：李博群 學(xué)校：包家屯鎮(zhèn)中心校 年級(jí)：六年一班

在我所有的愛好中，學(xué)吹豎笛也算是我的一個(gè)愛好，它在我的生活中占去了一定的休息時(shí)間，但我還是如醉如癡地喜歡。大家猜猜我是怎樣愛上和享受這門藝術(shù)的呢？

事情是這樣的：2011年，我們學(xué)校新建鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，開辦了各種興趣班，全校的學(xué)生紛紛參加，當(dāng)然我也不例外，貴在參乎嗎！嘻嘻……隨便報(bào)了一個(gè)豎笛班，便開始了課余時(shí)間的培訓(xùn)。當(dāng)我聽見美妙的笛聲，便被這悠遠(yuǎn)動(dòng)聽的笛聲所震撼。當(dāng)時(shí)我們?nèi)昙?jí)上音樂課，老師愛帶我們?nèi)ヒ魳肥疑希?jīng)過老師的講解和演奏，我慢慢的對(duì)豎笛有了粗淺的認(rèn)識(shí)，笛聲優(yōu)美，能讓人的神經(jīng)進(jìn)行休息。

在家里，我從學(xué)校學(xué)來(lái)的幾首歌總是來(lái)家里唱一下，爸爸媽媽看見我天天這樣唱，也知道了我對(duì)豎笛有點(diǎn)感興趣便跟我買了一根七孔豎笛。剛買回家我便迫不及待的吹上了，可是我真是胡亂吹。這時(shí)，爸爸叫我靜下心來(lái)，吹最簡(jiǎn)單的練習(xí)曲：《上學(xué)歌》，可我總是靜不下心來(lái)聽、看，急急忙忙的往板凳上一坐，便開始亂吹，學(xué)習(xí)豎笛沒有我想象的那樣簡(jiǎn)單。我開始以為只要吹好哆、來(lái)、咪、發(fā)、唆、啦、西七個(gè)音，就萬(wàn)事大吉了。說起來(lái)容易，做起來(lái)難，光這七個(gè)音階要吹好都很難，而且基本功也很重要，要認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，掌握節(jié)奏。經(jīng)過了幾個(gè)月的學(xué)習(xí)我學(xué)會(huì)了這首曲子，還能自彈自唱。在爸爸的指導(dǎo)下我學(xué)會(huì)了更多的曲子：《蝸牛與黃鸝鳥》《粉刷匠》等?，F(xiàn)在在家，時(shí)常陶醉在豎笛美妙的樂曲中，每當(dāng)我的手指上下飛舞流暢地吹奏出校園歌曲《童謠》的時(shí)候，我的神思似乎也回到了學(xué)校和同學(xué)們?cè)谝黄鹕险n、游戲、玩耍。每當(dāng)我沉醉在自己的笛聲中，爸爸也搖頭晃腦地哼上幾句的時(shí)候，我的心情就顯得無(wú)比舒暢，就好像吃了一個(gè)人參果，渾身三萬(wàn)六千個(gè)毛孔都開放了。

我愛音樂，我愛豎笛，我愛這能陶冶性情的笛聲。我愿美妙的音樂充滿我的未來(lái)，愉悅?cè)藗兊男奶铩Ｎ乙^續(xù)努力學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)繼續(xù)練習(xí)提高我的技藝，讓我的家人、朋友享受我優(yōu)美的笛聲。