第一篇：怎樣對學生進行考試前心理指導

能否以正常的心態(tài)對待和參加考試，會直接影響小學生智能水平的發(fā)揮和考試成績的好壞，也會影響到小學生的身心健康；有些小學生考試成績不理想，除了復習不夠充分之外，還有其他因素的影響，如恐懼、焦慮、馬虎、丟三落

四、精力不集中、審題失誤、時間把握不好等?？荚嚦煽儾焕硐霑硇睦砩系膲毫痛煺邸Ｒ蚨?，不論是從提高學習成績還是從心理健康的角度考慮，考試心理輔導都是必要的。心理輔導的目的是端正考試態(tài)度，掌握考試方法，提高考試成績，維護心理健康。輔導之前要做好的準備工作是：了解和掌握小學生考試前、考試中和考試后普遍存在的主要問題，有針對性地做好準備。對小學生的考試心理輔導分為考前、考試期間、考試后三個階段。

（一）考前心理輔導

第一步，教師向小學生簡要說明考試的目的、意義，然后分組座談。第二步，教師在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上進行輔導，告訴學生：要合理安排作息時間，科學用腦；要克服焦慮情緒，保持良好的心理狀態(tài)；要注意勞逸結(jié)合和飲食衛(wèi)生，預防疾病，防止安全事故。第三步，要求每一個學生根據(jù)自己的實際情況，制定一份期末復習計劃，老師審查后執(zhí)行。

（二）考試期間的心理輔導

第一步，組織全班同學分析討論考試過程中容易出現(xiàn)的問題和解決的辦法。第二步，教師總結(jié)、輔導，告訴學生：必須記住考試的時間、地點，備齊考試用品?？荚嚽白詈锰崆?5分鐘進入考場，以便熟悉環(huán)境，適應(yīng)考場的氣氛，穩(wěn)定情緒。要明確考試規(guī)則、答卷的方法和注意事項；要認真審題；注意答題技巧；要合理安排時間，以免顧此失彼。

（三）考試后的心理輔導

第一步，引導同學分析討論考試后的心情，包括可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對的方法。第二步，教師總結(jié)、輔導，告訴學生：要適當開展休閑活動。積極參加有益于身心健康的文化體育及其他娛樂活動，如郊游、短途旅行、參觀等。要適時地總結(jié)經(jīng)驗以利再戰(zhàn)。盡可能地淡化分數(shù)和名次，重點在于使小學生學會、學好和會學。

第二篇：怎樣指導學生對學習進行自我監(jiān)控

怎樣指導學生對學習進行自我監(jiān)控 學生自我監(jiān)控，是指學生在學習活動的全過程中，將自己在進行的學習活動作為意識的對象，不斷對其進行積極的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。學習自我監(jiān)控能力的高低，是影響學生學習成績好壞的重要因素。培養(yǎng)學生學習自我監(jiān)控能力，是促進學生主動、自覺有效學習的根本前提和基本保證。

自我監(jiān)控的基本特征有：能動性、反饋性、調(diào)節(jié)性和遷移性，然而學生的自學監(jiān)控主要是顯示學生的自我評價。所謂小學生自我評價，是指小學生在各種學習活動和社會實踐活動中對自身表現(xiàn)或自身在群體中的表現(xiàn)的價值判斷。自我評價是自我意識的一種表現(xiàn)，它是激發(fā)人向上進取的內(nèi)在的動力。一個人的自我評價能力的形成，往往起始于小學階段。如果在這個階段不注意對學生進行自我評價能力的培養(yǎng)，孩子的自我意識就得不到良好的發(fā)展，也可能影響孩子一生的成長，學生要成為學習的主人，關(guān)鍵之一是要在學習中培養(yǎng)和鍛煉自我評價、自我反思、自我調(diào)控的能力。而開展學生自我評價活動，是培養(yǎng)和鍛煉這種能力的有效方法。

我們課題組成員認為，自我監(jiān)控和自我評價是一種活動，要注重形式與實效相結(jié)合，對于小學生來說，富有教育意義的、形式靈活有趣的自我評價形式，無疑是比較有效的。我們將以成長記錄袋的方式讓學生進行自我監(jiān)控和自我評價。

學生成長記錄袋，是指有關(guān)學生學習成就或繼續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及相關(guān)記錄和資料的匯集。作為一種評價形式，是指通過記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而

進行的對學生發(fā)展狀況的評價。成長記錄袋記錄兒童成長過程中的一系列的“故事”，它是兒童發(fā)展水平，努力及進步過程以及反省與改進狀況的，較為理想的評價手段。

需要注意的是：

（1）成長記錄袋材料的收集和選擇不是隨意的，而是有目的的，應(yīng)依據(jù)教學目標或?qū)W生發(fā)展的目標，來確定收集和選擇的標準，甚至是材料的內(nèi)容和形式。

(2)成長記錄袋的基本內(nèi)容是學生的作品，用以展示學生的成就，進步與不足，描述其學習的過程和方法，反映其學習的態(tài)度、興趣與情感。

（3）學生是“記錄袋”的主要建設(shè)者和使用者。記錄袋主要由學生自己整理。記錄袋的設(shè)計、成長記錄本的填寫、成長材料的收集主要由學生來完成。以此為基礎(chǔ)，引導學生評價自己的作品，反省自己的學習過程，并由此發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。

（4）教師、家長是成長記錄袋建設(shè)和使用的指導者、引導者。在記錄袋的建設(shè)和使用過程中，教師、家長應(yīng)全程關(guān)懷，恰當指導，幫助學生對成長記錄袋里的內(nèi)容進行合理的分析，并向?qū)W生做出解釋和反饋。

成長記錄袋的功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.全面記錄兒童成長歷程。

成長記錄袋收集了廣泛的學生作品及其他有關(guān)匯報，向教師、家長和學生本人提供豐富的內(nèi)容，反映學生知道些什么和能做些什么，表現(xiàn)學生的努力與進步。

除此之外，通過成長記錄袋還可以促進與反映學生一般認知能力的發(fā)展，如學生思維和問題解決的能力，建構(gòu)知識和運用策

略的能力、程序性技能（較多的體現(xiàn)在實踐活動與問題解決中）、自我監(jiān)控學習的技能。而且成長記錄袋的設(shè)計與構(gòu)建過程還能不斷激發(fā)學生的學習興趣與主動性。因此，成長記錄袋的運用能有效的克服和改變評價標準單

一、片面強調(diào)學生成就，忽視其他方面潛能發(fā)展的做法，在課程目標上突現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機結(jié)合。

2.集中展示兒童的作品

將學生認為最滿意、最喜愛或最重要的作品，裝進成長記錄袋，讓每個學生都看到自己的進步與努力，體驗到成功的快樂，有利于培養(yǎng)每一個學生進一步學習的情感和態(tài)度。

成長記錄袋能夠激發(fā)學生學習積極性與主動性，這一主要原理在于每個人都有成就的需要，兒童也不例外，他們需要他人的關(guān)注與獎勵，從中體現(xiàn)自己的價值。當學生將自己最為滿意的作品收入成長記錄袋，并選擇適當?shù)臅r機在全班同學面前或家長會上展示，其尋求賞識的心理需要，可在很大程度上獲得滿足，而向高水平邁進的成就動機，也得到了有效的激發(fā)，學生的良好情感與態(tài)度，也就自然而然的培養(yǎng)起來了。

3.共同診斷存在問題

現(xiàn)代心理學的研究已經(jīng)表明，孩子出生時并不像洛克描述的那樣只是一塊白板?？梢宰屗嗽谏厦嫒我獾目坍嫛６?jīng)過6年的生活經(jīng)歷，初入學的兒童更是具備了相當?shù)摹伴啔v”，這樣“閱歷”也使學生之間的個別差異表現(xiàn)的淋漓盡致。例如，由于氣質(zhì)的差異，或是由于早期各方面的影響，可以造成學生動作迅速、學習興趣或態(tài)度等方面的巨大差異。由于傳記的教育評價追求的是甄別與選拔動機，因此，由于學生背景而造成的這些差異往往

被忽視了，“因材施教”也就只能成為一種形式。

成長記錄袋，由于需要收集與考查學生在一段時期內(nèi)的作品，因此對作品的分析與解釋，可以幫助教師深入的了解學生學習背后的原因。通過分析和反思成長記錄袋中積累的學生作品，學生本人和教育者都可以清楚的“看”到每一個學生在學習過程中的成功之處與薄弱環(huán)節(jié)，這對于學生的學與教師的教，都是大有裨益的。因此，教育需要合理利用包括成長記錄袋在內(nèi)的多種發(fā)展性評價方式，關(guān)注學生學習的過程，關(guān)注學生的個體差異，有針對性的促進學生的發(fā)展。

4.真正激發(fā)學生的主體意識

學生的參與是成長記錄袋的重要特征，這與傳統(tǒng)評價中以教師為中心，學生只是被動的接受做法完全不同，在成長記錄袋創(chuàng)建和使用的過程中，學生可以選擇將什么裝進成長記錄袋，可以參與成長記錄袋評價標準的制定，可以把自己的作品和進步與他人分享，尤其需要提出的是，成長記錄袋評價，不僅提供給學生對自己的作品進行自我評估和反省的機會，還能夠讓學生對不滿意之處進行改進，以取得更好成績。這一切將極大激發(fā)學生學習的主動性與內(nèi)在動機。

學生的自我評價與反思，是實施成長記錄袋的一個重要組成部分。教師可以通過制定具體的標準、班組或小組討論、調(diào)查表等方式，引發(fā)和促進學生的自我評價和反思能力。在成長記錄袋中，應(yīng)用學生的自我評價和反思，尊重和發(fā)揚了學生的主體意識，充分調(diào)動其參與學習的積極性和主動性，在很大程度上能夠促進其潛能與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

5.有效引導兒童的發(fā)展趨向

成長記錄袋中，積累了學生在一段時期內(nèi)的豐富作品和相關(guān)論據(jù)，可以用以發(fā)現(xiàn)學生的進步和診斷學生的不足，明確其努力的方向，既促進學生的學習，也幫助教師設(shè)計與改進教學，從而使之成為融合教學、學生與評價為一體的教育手段，能夠更好的引導兒童的發(fā)展趨向。

基于以上觀點和論述，我們課題組從學習目標上給學生進行評價。首先是學生自評，評價內(nèi)容有：（1）他是否喜歡這一主題活動。（2）你收集的資料、信息的途徑有哪些（3）你在該主題活動中遇到的最大困難是什么（4）你對主題活動成果是否滿意。其次是學生互評，評價的內(nèi)容是：（1）他收集資料、信息的途徑是否正確（2）你們認為他的活動成果好在哪里，還有什么需要改進

（3）你們認為他通過本次主題活動的參與，有哪些進步。第三是教師的評價，評價的內(nèi)容有：（1）學生參加主題活動是否有興趣

（2）學生獲得信息的方式有哪些（3）活動成果是否有創(chuàng)造性。

我們通過行之有效的成長檔案袋，對學生進行自我監(jiān)控和自我評價，使學生從中感受到學習的成就感并悟出了學習中的不足，取長補短，有利于學生自身素養(yǎng)的形成和發(fā)展，從而使學生的自我監(jiān)控能力得到加強和發(fā)展。

第三篇：怎樣對學生進行感恩教育

怎樣對學生進行感恩教育

古人說：“滴水之恩，當涌泉相報?！备卸?，是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，感恩，是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩心，必然導致人際關(guān)系的冷淡，而現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口。父母長輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺校谒麄冄壑卸汲闪死硭斎坏?，沒有一顆會感恩的心，因此，對于現(xiàn)在的孩子來說，具有感恩心是社會對他們的希望和要求，因為，只有他們學會感恩，懂得感恩才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意義在于奉獻而不在于索取。

那么怎樣對學生進行感恩教育呢？

一、對學生的感恩教育應(yīng)該從孩子身邊開始

學生的情感來源于平時的學習和生活，對學生進行感恩教育首先要從抓住學生身邊點點滴滴的小事開始，讓學生在參與感恩活動的過程中，體驗到付出情感的快樂。

二、對學生的感恩教育應(yīng)該建立以感恩為主旋律的班級文化

一個良好的班級文化，可以吸引許多學生，使大家自覺不自覺地遵守一個良好的傳統(tǒng)。所以，我借助班會、晨會開展了多種形式多樣感恩主題活動。例如，借助母親節(jié)，我讓大家選擇幾個關(guān)鍵詞來描述自己的母親。有的學生說勤奮、嘮叨，有的學生說母愛、勇敢，有的學生說體貼、無微不至等等，在這些一個個生動的詞語中，包含著孩子們對母親的愛。其實，活動的本身已經(jīng)幫助孩子重拾了就在他們身邊的最樸實的情感———母子情。我們能夠做的就是幫助他們重溫這種情感，喚醒孩子們那顆感恩父母的心。

同樣通過這樣反復的教育，使得弘揚感恩情懷也成為我們班級的主旋律，這也很好地抵制了一些不良的思想，教育了更多的學生。

對學生的感恩教育應(yīng)該幫助學生樹立遠大的志向

三、我們在對學生進行感恩教育的時候，要特別注意培養(yǎng)學生大感恩情懷，所謂大感恩情懷，是指感恩對象不僅是自己的父母和身邊的人，還應(yīng)該教育他們要心懷祖國，懂得感恩社會和整個民族。要教育學生從小樹立遠大的志向，讓他們知道只有現(xiàn)在好好學習和不斷努力，等到將來學有所成，才能回報祖國，回報社會。

第四篇：怎樣對學生進行挫折教育

怎樣對學生進行挫折教育

所謂挫折教育又叫“磨難教育”，是指在困難的環(huán)境中經(jīng)受鍛煉，擺脫困境，培養(yǎng)出一種迎著困難上的堅強意志和吃苦耐勞的精神。挫折教育的目的是磨練學生的意志，增強體魄，以提高他們的生存能力和適應(yīng)能力。目前，很多中小學生在校園中遇到的挫折情境可以歸納為六個方面。

一、學習方面：考試不及格；上課不能回答老師的問題；完不成作業(yè)；沒能遇到理想的班主任或任課教師；教師不屑回答自己的問題；無機會表現(xiàn)自己在某一學科的才能；沒能及時得到教師的肯定性評價等等。

二、生理方面：因生理有缺陷，或相貌不佳而被同學取笑、挖苦；因身體條件所限未能參加有關(guān)文藝活動、體育比賽等等。

三、人際關(guān)系方面：給老師留下的第一印象不好；沒有知心朋友，經(jīng)常遭人議論，被人特別是被同性戲弄、嘲笑等等。

四、興趣方面：班主任不允許自己參加社團活動；自己的愛好得不到家長、教師的支持，甚至受到限制和責備。

五、自尊心方面：被老師體罰或變相體罰，遭到點名批評，經(jīng)常忍受委屈；教師、同學不信任、不理解自己，班干部被撤職；沒取得應(yīng)有的比賽名次。

六、自信心方面：自己付出巨大努力，沒有達到預期目標，精心制訂的學習計劃常常不能落實；自己苦思冥想的工作打算，被同學輕易否定； 1 因某門功課沒學好而被視為“不可造就”。

當人處在挫折情境中的時候，總要伴隨著一定的心理反應(yīng)，引發(fā)出一系列直接或間接的挫折行為，并最終影響到人們個性心理的形成和發(fā)展。學校中的上述挫折情境會給學生帶來哪些反應(yīng)呢？

（1）情緒方面：挫折常常使學生產(chǎn)生一種壓抑感、恐懼感以及焦慮不安、灰心喪氣、敏感多疑等不愉快的情緒反應(yīng)。

（2）理智方面：接二連三的挫折情境抑制了學生的心智活動，常常使一些學生在分析、判斷、解決問題時滯緩、刻板，缺少靈活性、獨創(chuàng)性。這些學生往往把失敗歸咎于他人，并為自己找一些合理的借口，以減輕心理壓力。如：踢輸了球，便抱怨場地不標準；害怕與人交往，就說別人對自己不熱情。

（3）自信方面：由于學習上的頻繁挫折，加劇了學生對學習的擔憂，從而懷疑自己的能力，喪失了學習的信心，放棄了追求的目標，進而產(chǎn)生逃避學習的心理傾向。

（4）性格方面：挫折情境常會使一些學生變得悲觀失望、沉默孤獨、抑郁寡歡、不愿交往、不好競爭，或表現(xiàn)出暴躁、易怒，喜歡挑釁等等。（5）生理方面：挫折情境所帶來的緊張情緒，常常導致生理上的一系列反應(yīng)，如呼吸急促、出汗、臉紅、神情恍惚、食欲減退、失眠、健忘，以及輕度的身體疾病等等。

（6）行為方面：挫折情境常常使學生表現(xiàn)出直接或轉(zhuǎn)向的攻擊性行為。學習上的挫折常常導致學生破壞紀律、擾亂秩序、厭學、逃學、考試作 2 弊等。自尊與人際關(guān)系方面的挫折常常使學生作出破壞對方財物、偷竊、諷刺挖苦別人、打人、罵人等行為。

這一切都要求小學生必須加強對自己的挫折教育。其實早已經(jīng)有很多中外偉人為我們做了很好的榜樣。如音樂家貝多芬在生活極度困頓，耳朵聾了的困境下與命運奮力抗爭，譜寫了至今仍鼓舞了很多人的《命運交響曲》；愛迪生為了發(fā)明電燈不知試驗了一千多次，不知失敗了多少次，才最終找到了鎢絲。縱觀中外名人的成功都不是一帆風順的，不經(jīng)風雨哪能見彩虹。我們遇到挫折時，就不應(yīng)該怨天由人，應(yīng)該樹立正確態(tài)度。正確的態(tài)度主要是指面對困難的勇敢和面對失敗的不屈服。對挫折的正確態(tài)度，首先表現(xiàn)在中小學生能勇敢地面對困難。有的中小學生在一般情況下，也是不怕困難的，但倘若遇到太多的困難，感到“對手”太強大時，例如，學習上遇到比較大的“攔路虎”，生活中遇到非常不順心的事情等，往往不敢正視現(xiàn)實，不敢迎著困難上。因此，對于困難我們既不必害怕，也不必回避，而應(yīng)以積極的態(tài)度勇敢地迎難而上，在征服困難的過程中，增強我們對挫折的心理承受力。

第五篇：怎樣對學生進行民族團結(jié)教育

怎樣對學生進行民族團結(jié)教育

縱觀世界，許多國家由于民族問題處理不當，造成國家政局動蕩，因為民族利益紛爭，甚至造成國家分裂。所以，如何解決好民族團結(jié)問題，是世界各國都極其關(guān)注的問題。我國當前的民族關(guān)系主流是好的，民族團結(jié)、社會穩(wěn)定，各項改革和建設(shè)事業(yè)正在順利進行。然而，我們不能忽視危害民族團結(jié)的潛在因素和國內(nèi)極少數(shù)分裂主義分子以及國際反華勢力加緊“分化”的現(xiàn)實危險性的存在。在一些地區(qū)和學校，由于有些人不了解黨和國家的民族宗教政策，不尊重少數(shù)民族的風俗習慣和宗教信仰，傷害了少數(shù)民族的感情和利益，導致的民族糾紛時有發(fā)生，對國家的團結(jié)穩(wěn)定產(chǎn)生了極其嚴重的負面影響。因此，確立科學的民族觀，加強民族團結(jié)教育，促進各民族的共同進步和發(fā)展，是極為重要的。

對學生進行民族團結(jié)教育在我看來應(yīng)該在學生中開設(shè)《民族政策常識》課程，開展形式多樣的民族團結(jié)教育活動，幫助學生樹立科學民族觀，增強各民族學生之間的團結(jié)，促進各族學生之間的交流、學習和共同進步。本課題力求以馬列主義觀點、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導，以中央和國家一系列有關(guān)思想政治工作和民族工作的文件為依據(jù)，本著科學的態(tài)度，探索新形勢下加強民族團結(jié)教育工作的新途徑、新方法。讓學生在活動中加深對我國統(tǒng)一的多民族國家形成的歷史、各民族分布以及我們的黨和政府處理民族問題的政策和原則的認識，使學生充分意識到現(xiàn)階段我國加強民族團結(jié)的重要性，自覺維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)，從而增強我校德育工作的針對性和實效性。我覺得對學生進行民族團結(jié)教育應(yīng)該抓住以下幾點：

㈠加強學習，廣泛宣傳，充分認識學校民族團結(jié)教育的重要性。

1、加強學習，統(tǒng)一認識，夯實民族團結(jié)教育工作的思想基礎(chǔ)

《愛國主義教育實施綱要》指出：“要進行民族團結(jié)教育。中華民族是一個多民族的大家庭，不論是在內(nèi)地還是在邊疆，不論是在漢族地區(qū)還是在少數(shù)民族地區(qū)，都要加強馬克思主義的民族觀、宗教觀和黨的民族政策、宗教政策的教育?！薄吨泄仓醒腙P(guān)于進一步加強和改進學校德育工作若干意見》指出：“要把增強民族團結(jié)，維護祖國統(tǒng)一，列為學校愛國主義教育的重要內(nèi)容?！薄秶鴦?wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》指出：“要高舉民族團結(jié)進步的偉大旗幟，在各級各類學校教育中，有重點、分層次、有針對性地加強民族團結(jié)教育。要把維護發(fā)展平等、團結(jié)、互助的新型社會主義民族關(guān)系的教育作為愛國主義教育、公民道德教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強馬克思主義民族宗教觀和黨的民族宗教政策的教育。”上述重要精神從各個方面進一步明確了在各級各類學校加強民族團結(jié)教育的必要性和重要性。通過理論學習，全體教師充分認識到民族團結(jié)教育不但是少數(shù)民族教育的一部分，也是全民教育的一部分，是愛國主義教育、社會主義精神文明建設(shè)的一項重要內(nèi)容，我們應(yīng)當站在黨和國家事業(yè)興衰的高度重視并切實抓好這項工作。

2、積極籌備，精心安排，有條不紊地開展各項工作

面對民族團結(jié)教育研究這一全新課題，學校領(lǐng)導召開會議組織學習，聽取匯報，并做出重要指示，使大家逐步樹立起做好民族團結(jié)教育工作的責任感和使命感，努力克服各種畏難情緒，不斷提高了做好此項工作的自覺性和積極性。

3、調(diào)查了解，摸清情況，強調(diào)民族團結(jié)教育工作的針對性

㈡強化措施,把握關(guān)鍵,生動活潑地開展民族團結(jié)教育活動。

1、充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用

具體教學中，貫徹“以教材為主，突出常識，聯(lián)系實際，生動有趣”的教學原則。突破教材的結(jié)構(gòu)局限，結(jié)合學生對英雄人物的崇拜心理，先從少數(shù)民族英雄人物的故事講起。如康熙皇帝大有作為，成吉思汗馳騁疆場，圖爾扈特決心東歸，黎族領(lǐng)袖王國興率部主動投奔共產(chǎn)黨、為海南解放做出重大貢獻等。結(jié)合學生對新知識的好奇心理，向?qū)W生介紹極具特色的民族風情，使學生體會到民族文化的豐富內(nèi)涵和深厚底蘊，學生精神飽滿地體味收獲知識的喜悅

2、寓教于樂，開展豐富多彩的課外活動

有趣的活動是最能吸引學生的。如何設(shè)計和組織形式多樣的活動，讓他們在參與中體味教育的內(nèi)涵并且受到鼓舞，這是我們一直關(guān)注并努力探索的重點。民族團結(jié)教育不僅體現(xiàn)在黨的民族政策、馬克思主義民族觀、民族風俗習慣的傳播中，更多的應(yīng)體現(xiàn)在學生喜聞樂見的民族團結(jié)教育實驗活動中，為此，我們應(yīng)該努力抓好民族團結(jié)教育與民族傳統(tǒng)節(jié)日、民族體育、藝術(shù)之間的結(jié)合。

在班級活動中，我們應(yīng)該開展“四講”活動：一講祖國悠久的歷史；二講祖國壯麗的山河、豐富的物產(chǎn)；三講祖國燦爛的文化，是勤勞勇敢的各族人民共同創(chuàng)造了祖國璀璨的文明；四講各民族光榮的愛國主義傳統(tǒng)。各班每學期結(jié)合本班實際召開一次主題班會，辦好一期“民族團結(jié)”墻報。組織以“民族團結(jié)大家庭”為主題的手抄報和“講誠信”為主題的演講比賽。

3、聯(lián)系實際，積極開展民族團結(jié)教育實踐活動

社會實踐強調(diào)學生的參與和體驗，促使學生把認知轉(zhuǎn)化為情感和行為。開展課題研究

全面推進少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，關(guān)鍵在人才。青少年是祖國的未來，民族的希望。他們能否牢固樹立民族團結(jié)意識，直接關(guān)系到國家前途和民族命運，關(guān)系到我國民族團結(jié)進步事業(yè)能否后繼有人。

增強民族團結(jié)意識，開展民族團結(jié)教育，是學校愛國主義教育的重要內(nèi)容，我校領(lǐng)導干部充分認識馬克思主義的民族理論和黨的民族政策，把民族團結(jié)教育活動與推進學校素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來。校領(lǐng)導充分發(fā)揮了在思想方法上的指導作用。學校領(lǐng)導應(yīng)該組織民族團結(jié)教育先進學校好經(jīng)驗介紹活動，幫助師生統(tǒng)一了認識，開闊眼界，提高興趣，為民族常識的宣傳，有關(guān)活動的開展以及民族團結(jié)教育成果的取得打下良好的基礎(chǔ)。

開設(shè)民族常識課是提升學生認知水平的有效手段。學校是宣傳黨的民族政策的重要場所。在學校開設(shè)民族政策常識課，對學生進行民族知識與民族政策的教育，讓他們更多地了解民族政策、民族風情、民族傳統(tǒng)文化是非常必要的。民族政策常識課的開設(shè)，會極大地提升學生對相關(guān)民族知識的認知水平。

加強實踐體驗是促進學生知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的根本途徑。實驗證明，根據(jù)學生成長特點和教育規(guī)律，進行有針對性的教育，開展生動活潑、形式多樣的活動，加強學生的情感體驗，能切實提高教育的實效。如班級的主題班會、墻報、故事會、演講等這些都是十分必要的。理論學習可以提高學生的理論修養(yǎng)、知識層次及思想覺悟，但只靠宣傳學習是不能實現(xiàn)教育目標的。只有通過實踐活動，使理論與實踐有機地結(jié)合起來，讓學生在實踐中親身體驗并加以內(nèi)化，才能取得實效。

抓住重點突出特色是提高教育針對性和實效性的必然要求。進入我校學習的學生，大都來自信息閉塞、交通不便、經(jīng)濟落后的貧困山區(qū)。這些學生普遍具有誠實、樸素、直爽、求知欲望強等優(yōu)點。為了培養(yǎng)他們的民族自尊心、自信心以及愛國、愛家鄉(xiāng)的觀念，應(yīng)當采取多種渠道進行教育。在教學上，把學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生學習的積極性。在行為習慣上，注重養(yǎng)成教育。在日常管理中，培養(yǎng)學生的民主參與意識，提高他們的自我教育能力。建立師生平等、團結(jié)、互助的和諧關(guān)系，使學生得到全面發(fā)展。

中學生將成為21世紀我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者。在中學開展民族團結(jié)教育活動，其目的就是使青少年從小受到黨的民族政策的教育，逐步樹立起科學民族觀，不斷增強民族團結(jié)意識，具備正確處理民族關(guān)系和解決民族問題的基本素質(zhì)。只要我們抓住重點、突出特色，走出一條符合地情校情的民族團結(jié)教育之路，學校民族團結(jié)教育之花的綻放必將更加絢麗多姿。

塔依爾江?克尤木

2011年1月18日