第一篇：如何創(chuàng)建高效課堂,提高課堂效率

本學(xué)期在廣大教師的共同努力之下，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，尤其是課堂秩序出現(xiàn)了明顯好轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)也越來(lái)越規(guī)范，希望大家繼續(xù)努力，再接再礪。目前來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)秩序好轉(zhuǎn)了，我們就要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向課堂40分鐘要效益，我們學(xué)校作為寄宿制封閉式學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間明顯比其他學(xué)校長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間也應(yīng)該很充足，但是，一部分家長(zhǎng)反映孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)提高不明顯，甚至有有所退步，說(shuō)明我們的課堂效率不是很高，學(xué)生一節(jié)課在課堂上學(xué)不到多少內(nèi)容，因此，在搞好常規(guī)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們每一位教師要思考怎樣才能提高課堂效率，向40分鐘要效益，就要對(duì)當(dāng)前我們課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的反思，而不是僅僅滿足于把課上完，把課講完，一節(jié)高品質(zhì)的課應(yīng)該是不看老師講了多少，而看學(xué)生學(xué)了多少，能力提高了多少，效果評(píng)價(jià)圍繞“會(huì)與提高”，圍繞課標(biāo)和考綱的能力要求，圍繞課堂學(xué)習(xí)探究的深度、思維密度、知識(shí)質(zhì)量和推進(jìn)速度。課堂不僅是形式上活，更應(yīng)是思維上活。下面就高效課堂我想和大家進(jìn)行交流探討。

第一：高效課堂必須符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這個(gè)理念不是一個(gè)時(shí)髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件；

（2）在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；

（3）必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

第二：高效課堂要符合三個(gè)“量”：

（1）信息量大；（2）思維量大；（3）訓(xùn)練量大。

第三：高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”：

（1）形動(dòng)，課堂上孩子動(dòng)起來(lái)了；

（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)；

（3）神動(dòng)，思想在動(dòng)。

第四：我們的課堂要符合兩個(gè)需要：

（1）中考的要求、高考的需要、升學(xué)的需要

（2）學(xué)生的需要。

第五：關(guān)注課堂細(xì)節(jié)：

1、必須把課前預(yù)習(xí)放在最重要的位置

提高課堂教學(xué)效率，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。我記得有一次白校長(zhǎng)專門(mén)說(shuō)過(guò)這句話。因?yàn)閷W(xué)生只有預(yù)習(xí)才知道，哪里會(huì)了，那里不懂，在課堂上和同伴討論什么，向老師請(qǐng)教什么?？梢哉f(shuō)，預(yù)習(xí)是否充分，決定了課堂教學(xué)的成敗，要指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)。要給學(xué)生布置明確而具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)具體的預(yù)習(xí)方法，確定預(yù)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。我們老師要告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)，是一種更高層次的學(xué)習(xí)，更要認(rèn)真，更要細(xì)致，更要深刻。要遵循一個(gè)原則;沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不上，把預(yù)習(xí)當(dāng)正課上

2、課前課后都要碰頭。課前交流有什么想法，課后交流想改變

什么東西。尤其是青年教師，課備好之后多和有經(jīng)驗(yàn)的教師在一起交流，課后勤與反思，善于和別人交流，善于總結(jié)

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示，學(xué)習(xí)目標(biāo)表述一定要準(zhǔn)確（1）熟

記（2）熟練應(yīng)用（3）展示或檢測(cè)。解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)組織教學(xué)。

課堂是否高效，很多時(shí)候取決于一個(gè)氛圍，在學(xué)生激情四溢的時(shí)候，他學(xué)

什么都是高效的。因此在上課過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造激情的氛圍。老師的作用不可忽視，當(dāng)老師神采奕奕的登上講臺(tái)，聲音清晰果斷言簡(jiǎn)意賅地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，很容易引起學(xué)生的共鳴

4、反復(fù)推敲增加課堂的容量，不給一個(gè)學(xué)生浪費(fèi)一分鐘。比如畫(huà)圖，抄題可以用小黑板或大屏幕展示等。學(xué)生展示可以利用課間提前展示在黑板上。展示和討論同步進(jìn)行。

5、熟知本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)，在深度、廣度上預(yù)想相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系拓展。備課設(shè)計(jì)熟練，達(dá)到脫稿水平。駕馭課堂，善于圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)組織引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、討論、提升、總結(jié)、遷移、拓展，使整個(gè)課堂節(jié)奏加快，形散而神不散，效果理想。

6、教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)課堂角色重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問(wèn)題是真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。想辦法讓學(xué)生忙起來(lái)，而不是老師很忙，學(xué)生很閑。

老師們，提高教學(xué)成績(jī)關(guān)鍵，“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題是最大的問(wèn)題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們?cè)俾?tīng)多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來(lái)變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個(gè)問(wèn)題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

第二篇：提高課堂效率 打造高效課堂1

“高效課堂”建設(shè)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

廟灘鎮(zhèn)小 畢清榮

今年暑假7月18至7月19日，我非常有幸地參加了谷城縣中小學(xué)“高效課堂”建設(shè)研修班的培訓(xùn)。在這短短的2天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，使我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了思想，促進(jìn)了工作。

一、培訓(xùn)情況介紹

此次培訓(xùn)的主要形式是聆聽(tīng)了谷城縣教學(xué)研究室的領(lǐng)導(dǎo)作專題報(bào)告、盛康鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)、石花鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流和胡局長(zhǎng)的動(dòng)員報(bào)告。這次報(bào)告主要闡述的是“高效課堂”建設(shè)。這報(bào)告分別是縣教研室宋炳新主任的專題講座主要講述的是《積極推進(jìn)高效課堂建設(shè)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量》；縣教研室宋建國(guó)主任的專題講座主要講述的是《高效課堂建設(shè)的組織、領(lǐng)導(dǎo)與管理》；縣教研室江保成主任的專題講座主要講述的是《高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新》；縣教研室龔幼平主任的專題講座主要講述的是《導(dǎo)學(xué)案的編制原則、方法與要求》；縣教研室陳建兵主任的專題講座主要講述的是《谷城縣初中高效課堂模式建構(gòu)與創(chuàng)新》；盛康鎮(zhèn)小學(xué)樊昌成校長(zhǎng)作了《大膽嘗試 率先臨摹 促成高效》的經(jīng)驗(yàn)交流，交流了學(xué)習(xí)杜郎口的主要經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試導(dǎo)學(xué)案，還學(xué)生主體地位。石花鎮(zhèn)中心學(xué)校楊昭明校長(zhǎng)作了《唱響三部曲 推進(jìn)新課改》的經(jīng)驗(yàn)交流，主要闡述的是構(gòu)建高效課堂的具體做法；結(jié)業(yè)典禮上教育局胡局長(zhǎng)作了動(dòng)員報(bào)告，動(dòng)員各學(xué)校一定要搞好“高效課堂”建設(shè)，搞好教育教學(xué)改革。

二、培訓(xùn)后的感悟。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

現(xiàn)在新課程改革如火如荼“自主、合作、探究”為核心的課堂

教學(xué)備受青睞。以前認(rèn)為“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變，有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺

激”，一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”，一味追求課堂教學(xué)手段的花俏

等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”，特別是公開(kāi)課，示范課或觀摩課，更是讓人覺(jué)得如此。一些教師卻說(shuō)，這是新理念的課堂。可我心存疑

慮：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)

生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無(wú)

味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢？能談得上高效

嗎？

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高

效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在一節(jié)課中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生

獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)

業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)

知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，在情感上，從不喜

歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更

是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于

教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精

心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)

抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)

積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得

最大的教學(xué)效率。

以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)

課堂教學(xué)的無(wú)效性，低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低

效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的教師課前都能

做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著，自信的心理狀

態(tài)去面對(duì)學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參，現(xiàn)成教案的照抄

照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫(xiě)別人的教案，不能做到

根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預(yù)想

到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而

隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材，備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材，理解教材，仔細(xì)琢

磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選

擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要

設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件，學(xué)生操作的學(xué)具等?？傊?課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂

就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了

相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教

學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備，課堂求真務(wù)實(shí)，不斷改

進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)?/p>

思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師

要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜

不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于

總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：提高教學(xué)效率 打造高效課堂

提高教學(xué)效率 打造高效課堂

社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，需要大力推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并要求實(shí)施五天工作制，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，這對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，最迫切的問(wèn)題就是如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，打造出高效課堂。

對(duì)此問(wèn)題可分為兩個(gè)方面去探究：

1、什么是教學(xué)效率？什么樣的課堂才是高效課堂？

2、如何提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂？

一、什么是教學(xué)效率？什么樣的課堂才是高效課堂？

何為“效率”？何為“教學(xué)效率”？字典里的解釋為：“效率就是單位時(shí)間內(nèi)所完成的工作量”。對(duì)老師和學(xué)生而言，教學(xué)效率就是一節(jié)課內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量的高低和數(shù)量的多少，數(shù)量越多質(zhì)量越高教學(xué)效率就越高。也可說(shuō)師生以盡量少的投入（時(shí)間、精力等），獲得盡量多的收獲。

那么又何為“高效課堂 ”?高效課堂作為一種教育理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。真正的高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的收獲?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面認(rèn)知：

1、高效課堂教學(xué)原則：學(xué)生主體—教師引導(dǎo)—訓(xùn)練能力

（1）教師的抉擇：把“課堂”變“學(xué)堂”（把課堂主權(quán)還給學(xué)生，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍）

（2）教師定位：教師是導(dǎo)游者、導(dǎo)演者、是廚師、組織者、引導(dǎo)者。（知識(shí)是學(xué)生“學(xué)”會(huì)的，不是“教會(huì)的，教師的課堂語(yǔ)言不是講知識(shí)的，是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的。）

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)（興趣是動(dòng)力，師生交流、生生交流：避免一問(wèn)一答式教學(xué)，讓學(xué)生分小組充分討論，讓小組變?yōu)榛?dòng)組、動(dòng)車(chē)組，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能發(fā)言，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障）

2、高效課堂必須符合“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”：

（1）教師有激情，要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生共同發(fā)展，相互提高。高效課堂是充滿人文關(guān)懷的課堂，沒(méi)有情感的參與就不可能有對(duì)于真理的執(zhí)著追求。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。這堂課下來(lái)，不只是讓少數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有提高，而是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，人人有事干，人人有收獲，全班各個(gè)層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高，這是保證課堂高效的必須條件。

（2）增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力。厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效.一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的，不僅學(xué)到了知識(shí)，提高了能力；還學(xué)得投入、主動(dòng)、自主。

（3）學(xué)生在課堂上心情舒暢，有良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。師生之間的交流是真誠(chéng)的、實(shí)在的，使學(xué)生或受激勵(lì)、或受啟迪，或受教益、或引起反思，絕不是虛偽的、造作的。

（4）高效堂課是合作的、融洽和諧的、有效的、師生共同發(fā)展的課堂，課后學(xué)生有收獲，教師有體會(huì)。合作既指以學(xué)生間的“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”，又指師生之間的“交流合作”。

融洽和諧是指師生互動(dòng)、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互尊重、理解和幫助。

有效是指合作有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有內(nèi)容，要發(fā)揮組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)，人人參與，而不是讓優(yōu)等生唱獨(dú)角戲，讓差生坐冷板凳、充當(dāng)旁聽(tīng)者的角色。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不僅做聆聽(tīng)者，還要做參與者和解惑者，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展。

3、高效課堂要符合三個(gè)“量”：（1）信息量（2）思維量；（3）訓(xùn)練量。

4、高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”:（1）形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)（3）神動(dòng)，情感在動(dòng)?？傊焊咝дn堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂：

沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)、預(yù)習(xí)---------不新授；沒(méi)有學(xué)生充分獨(dú)立的思考，------不交流；沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，----不講解。

讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、提升、點(diǎn)評(píng)、歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生主動(dòng)參與并積極思考，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要更高。講清易混點(diǎn)，講通易錯(cuò)點(diǎn)，講細(xì)易漏點(diǎn)，講明質(zhì)疑點(diǎn)，學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為學(xué)生營(yíng)造“追求成功、體驗(yàn)成功、獲得成功”的積極向上的濃郁學(xué)習(xí)氛圍。

二、如何提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂？

我們了解了教學(xué)效率和高效課堂的含義，那么怎樣才能在實(shí)施教學(xué)中做得盡善盡美呢？我想從以下三個(gè)方面談一下我的認(rèn)識(shí)：

▲ 更新教學(xué)觀念，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的前提

▲ 重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的保證

▲ 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

（一）、更新教學(xué)觀念，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的前提

1、更新課程觀

更新課程理念，對(duì)于同樣的內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。

2、更新課堂觀

課堂不是舞臺(tái)，學(xué)生不是道具，教材不是劇本，教學(xué)不是表演。評(píng)價(jià)課堂效率高低不是看老師講了多少，而應(yīng)該看學(xué)生接受了多少、感悟了多少、體驗(yàn)了多少。

3、更新教學(xué)觀，在新理念指導(dǎo)下應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：

△從“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)?“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。

△從“教師由原本圍繞著“本本轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣鴮W(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)定教”，關(guān)注的是學(xué)生人格全面發(fā)展，不是注重智力；是全體學(xué)生，不是部分學(xué)生；是個(gè)性發(fā)展，不是同一模式；是可持續(xù)發(fā)展，不是局于當(dāng)前發(fā)展。

△從“以教材作為教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_(kāi)教學(xué)活動(dòng)的材料”。

（二）、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高課堂教學(xué)效率的保證

●教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更重要的是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。

1、要求教師必須提高三個(gè)能力：（讓師生間的調(diào)、導(dǎo)、學(xué)、互動(dòng)融為一體。）

提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力。

備課中的“廚師”能力：教師要調(diào)出課堂的品味，調(diào)出學(xué)生的口味。優(yōu)化教學(xué)方案，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯 “難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上下功夫，在激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的“興奮點(diǎn)”上下功夫。

教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力：教師要努力使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)達(dá)到最佳的投入狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的表演舞臺(tái)，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂(lè)，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，讓課堂充滿魅力。

課堂上的“公關(guān)”能力：教學(xué)中教師必須激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)原則（高效）：使學(xué)生以盡量少的投入（時(shí)間、精力等），獲得盡量多的收獲。

3、重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：實(shí)用：準(zhǔn)確、清晰和可操作。適度：少而精。

4、重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，應(yīng)采取不同的方法步驟，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，還是講練研討，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心備至。要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，有針對(duì)性、可行性，使學(xué)生能夠接受并配合起來(lái)，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實(shí)效性，否則，教師孤掌難鳴。

⑴重視新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)（用文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入）

精彩的導(dǎo)入——是高效課堂教學(xué)的良好開(kāi)端。成功的教學(xué)所需要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，是最好的引導(dǎo)老師，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入。精心的導(dǎo)入是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿疑問(wèn)和期待，讓學(xué)生以積極的心理狀態(tài)快樂(lè)地投入課堂。（導(dǎo)入設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活和學(xué)生的實(shí)際切入，學(xué)生生活學(xué)生樂(lè)于接受，學(xué)生實(shí)際學(xué)生能夠接受）。⑵要重視課程情境設(shè)計(jì)：關(guān)鍵把握五個(gè)“什么”

教材的要求是什么？設(shè)計(jì)什么內(nèi)容？用什么形式展示？

讓學(xué)生從中思考什么問(wèn)題？要感悟出什么道理？

課程情境設(shè)計(jì)——從學(xué)生的實(shí)際生活切入，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，調(diào)控學(xué)生的專注力，催生課堂活力，以動(dòng)擊動(dòng)，讓學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)，快樂(lè)參與,讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。

⑶要重視探究性問(wèn)題設(shè)計(jì) ：師生互動(dòng)，讓教、研、學(xué)、導(dǎo)相互配合。

【一個(gè)有意義的、適合探究的問(wèn)題應(yīng)具備以下特征：①問(wèn)題要具有針對(duì)性。②問(wèn)題必須考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)。③問(wèn)題要具有一定的探究性。④問(wèn)題要具有一定的開(kāi)放性】

通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)可以把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此設(shè)計(jì)問(wèn)題要反復(fù)推敲，使所提問(wèn)題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開(kāi)。還要預(yù)先考慮問(wèn)題提出后，學(xué)生可能會(huì)提出哪些類型的問(wèn)題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，為導(dǎo)、學(xué)研、問(wèn)做好思想準(zhǔn)備。比如，對(duì)于枯燥的問(wèn)題，教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問(wèn)題鮮活起來(lái)，讓學(xué)生看得見(jiàn)，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對(duì)于思維含量較高，學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀援而上，使問(wèn)題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅是記憶的重現(xiàn)，而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，去感受，去體驗(yàn)，去品味。課堂學(xué)習(xí)的氣氛也真的活了起來(lái)，每個(gè)學(xué)生也都成了參與的一員，彼此交流，展示自我，也真正最大程度地的實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑷要重視教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計(jì)，課堂時(shí)間科學(xué)管理。

（案例教學(xué)法；構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；重視板書(shū)設(shè)計(jì)；課堂時(shí)間分配合理；重視講練結(jié)合；課后師生反思。）

師生角色的分配要科學(xué)。好的教師，不是教給學(xué)生知識(shí)，乃是教給學(xué)生怎樣學(xué)知識(shí)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。這如同授之于魚(yú)，不如授之以漁，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)造高效課堂的重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)、探究。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

一節(jié)課美妙的結(jié)尾，是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)高潮，記憶深刻的回味劑。

最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課所思所想，得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)。如果說(shuō)引人入勝的開(kāi)頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂(lè)一般耐人尋味。因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它象一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊地吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知，做好小結(jié)和知識(shí)建構(gòu)；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿；使本節(jié)課有一個(gè)圓滿的結(jié)局，也給學(xué)生留下永久的回味。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是提高課堂教學(xué)效率的核心

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：基礎(chǔ)教育課程改革要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”強(qiáng)調(diào)“改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變”是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)之

一。為此，教育部頒布的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、在教學(xué)方式上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變方式：

第一，在轉(zhuǎn)換師生角色上，積極探索和構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系。（師生角色變）

第二，在變革教學(xué)方法上，積極探索以活動(dòng)教學(xué)為主的教學(xué)模式。(教學(xué)手段變)

第三，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

3、在教學(xué)方式上，落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情，準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情，準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，去做、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

4、教、學(xué)過(guò)程中確立一個(gè) “為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想，采取四種方法。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓其體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

（3）營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

5、高效課堂教學(xué)下的八動(dòng)方式：

課堂內(nèi)容力求“生動(dòng)”、教學(xué)模式經(jīng)?！白儎?dòng)”、內(nèi)容安排靈活“機(jī)動(dòng)”、激發(fā)情感讓人“感動(dòng)”、教學(xué)方式多搞“互動(dòng)”、學(xué)生思維善于“發(fā)動(dòng)”、課程內(nèi)容配合“活動(dòng)”、引導(dǎo)學(xué)習(xí)重于“心動(dòng)?？傊?，新課標(biāo)下高效課堂學(xué)習(xí)方式要靈活多樣，形式活潑多彩，用新鮮的刺激形式與氣氛提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，課中教師要用激情和人格魅力來(lái)感染學(xué)生，以廣博知識(shí)吸引學(xué)生，以奇思妙問(wèn)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中“找”知識(shí)，使知識(shí)生活化、實(shí)踐化；在情境中“問(wèn)”知識(shí)，使知識(shí)問(wèn)題化、過(guò)程化。（情境導(dǎo)入→主動(dòng)參與→有效建構(gòu)）

6、我校的教學(xué)方式如下，僅供大家學(xué)習(xí)參考：

（1）運(yùn)用雙主體“互動(dòng)”式課堂教學(xué)（“活”動(dòng)課堂）：

教師是“導(dǎo)”的主體,要“導(dǎo)”得精當(dāng)，“撥”得恰當(dāng)；學(xué)生是“課堂中學(xué)習(xí)探究的主體，要“學(xué)”得愉快，“探”的投入。教、導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)、研練是一種技術(shù)，導(dǎo)、學(xué)是在師生互動(dòng)的過(guò)程中完成的，讓師生間的導(dǎo)、評(píng)、學(xué)、研相互結(jié)合，實(shí)施以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以動(dòng)擊動(dòng)，讓學(xué)生合作竟?fàn)?，快?lè)參與，師生間的情感、知識(shí)以多種方式平等互動(dòng)，開(kāi)展多元活動(dòng)，調(diào)控學(xué)生的專注力，催生課堂活力，并注意評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，抓機(jī)會(huì)點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思，去學(xué)，去練、提高。

互動(dòng)式課堂促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?；?dòng)的課堂更容易暴露教育教學(xué)的很多隱性問(wèn)題（如學(xué)生的知識(shí)、行為、習(xí)慣、性格等問(wèn)題），解決這些問(wèn)題需要教師擁有更全面的素養(yǎng)，如令人仰慕的高尚師德，知行合一的人格魅力，精湛的專業(yè)知識(shí)技能，靈活有力的組織協(xié)調(diào)能力等。這些要求會(huì)不斷驅(qū)動(dòng)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，銳意創(chuàng)新進(jìn)取。

互動(dòng)式課堂更能有效調(diào)整學(xué)生心態(tài)。傳統(tǒng)課堂是靜態(tài)的，學(xué)生靠的是內(nèi)在有限的自覺(jué)、自治，靠的是家長(zhǎng)教師的感化引導(dǎo)。而互動(dòng)式的課堂則是調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步生發(fā)情趣、激勵(lì)志趣。

互動(dòng)式課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,他們往往以自我為中心，自私自利，缺乏規(guī)范意識(shí)與適應(yīng)能力，沉溺于自己的愛(ài)好，這些問(wèn)題都需要通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)矯正，而其優(yōu)點(diǎn)如獨(dú)立性強(qiáng)，追求平等與權(quán)力，接受新鮮事物無(wú)障礙，有較強(qiáng)的創(chuàng)造精神和表現(xiàn)意識(shí)等，這也可以在合作與競(jìng)爭(zhēng)中得到強(qiáng)化。通過(guò)課堂交流可以暴露學(xué)生行為習(xí)慣的若干問(wèn)題（如情感習(xí)慣，思維習(xí)慣，和行為習(xí)慣），教師要積極引導(dǎo)，集體矯正，做到優(yōu)者發(fā)揚(yáng)，劣者矯治。也能夠有更多機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，如進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣；通過(guò)集體幫扶感受成功，得到自尊；引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。學(xué)生經(jīng)歷一次次的洗禮，日久內(nèi)化為習(xí)慣，習(xí)慣進(jìn)一步鑄就成性格。

總之，教師在思想上、學(xué)法上、價(jià)值觀、人生觀等方面點(diǎn)撥學(xué)生，熏陶學(xué)生。改變其學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的手、口、腦、心并用，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自學(xué)—研練—反饋，課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采，達(dá)到學(xué)習(xí)氣氛濃厚，人人成功快樂(lè)，讓學(xué)生體味到人人都是人才，人人都可成功，我自信，我參與，我快樂(lè)；學(xué)生用心了才可把“學(xué)”做的更好，有效提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性?；?dòng)式立體課堂可以為學(xué)生提供一個(gè)健全性格、和諧發(fā)展、展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的精神和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

【課堂的主要環(huán)節(jié)：定學(xué)習(xí)目標(biāo)(由預(yù)案定)、合作學(xué)習(xí)、展示提升（見(jiàn)學(xué)案）、達(dá)標(biāo)反饋檢測(cè)與矯正、小結(jié)反思?！?/p>

（2）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段---多媒體教學(xué)：

運(yùn)用多媒體教學(xué)集影、音、色、像、文圖、動(dòng)畫(huà)、視頻等于一體，用多種先進(jìn)的方式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動(dòng)引人入勝的教學(xué)情境，刺激學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及接受信息的興趣和能力，為課堂教學(xué)增添活力與生機(jī)。（注意多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用要得當(dāng)、適度）

界著名心理學(xué)家特瑞赤拉經(jīng)研究表明，一個(gè)人的知識(shí)是通過(guò)人的五覺(jué)獲得的，通過(guò)味覺(jué)可獲得1℅、嗅覺(jué)1.5℅、觸覺(jué)3.5℅、聽(tīng)覺(jué)11℅、視覺(jué)83℅，合起來(lái)就是悟覺(jué)即人的悟性（靈感），由此可見(jiàn)人的悟性關(guān)鍵是由聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)決定的，人通過(guò)聽(tīng)覺(jué)對(duì)聲音、語(yǔ)言的接受能力為4.4比特/秒，而通過(guò)視覺(jué)對(duì)畫(huà)面、構(gòu)圖中信息的接受能力為46比特/秒（比特是信息量的單位），所以在教學(xué)中我們要盡可能利用影、音、色、像、文圖、動(dòng)畫(huà)、視頻等教學(xué)媒體，將教學(xué)信息通過(guò)多彩的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，廣泛運(yùn)用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)去感知、理解、想象和記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生接受知識(shí)、信息的興趣和能力，提高教學(xué)效率。

【我校教師都學(xué)會(huì)了運(yùn)用多媒體教學(xué)，師生一致認(rèn)為教學(xué)效果好、效率高】

（3）運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)法”方式教學(xué)：

導(dǎo)學(xué)法是教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的教學(xué)理念,是打造高效課堂的法寶。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)從根本上抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，扼殺了學(xué)生受教育的主體性。導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)生的自學(xué)、探索、研究為主，教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，它真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為受教育的主體能動(dòng)性。這種教育模式把學(xué)生從教育的枷鎖中解脫出來(lái)，學(xué)生可以自由主動(dòng)的去探索掌握知識(shí)，真正成為教育的主體，把課堂給了學(xué)生。

教師要既備教材又要備學(xué)生，了解什么樣的學(xué)生會(huì)出問(wèn)題，會(huì)出什么樣的問(wèn)題，比了解學(xué)生出了什么問(wèn)題更重要，教師備課對(duì)教材和學(xué)生都要深思熟慮，巧構(gòu)妙思，寫(xiě)出導(dǎo)學(xué)案，制定出導(dǎo)學(xué)流程。

在導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)中，教師的導(dǎo)（引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)）起著導(dǎo)航和催化作用。教師要適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探索新知，其中課前導(dǎo)入的作用是很基礎(chǔ)、很關(guān)鍵的，如果課前的導(dǎo)入沒(méi)有進(jìn)行好，它將直接影響課堂教學(xué)的開(kāi)展，就吸引不了學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；因此課前導(dǎo)入應(yīng)注意導(dǎo)入內(nèi)容的科學(xué)性和趣味性。另外教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，在導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中起著催化劑的作用，如果教師能給于學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那么它起的作用和帶來(lái)的效果將是不可估量的，學(xué)生既對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索研究，又可對(duì)新知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解和掌握。在這個(gè)過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)一定要適時(shí)適當(dāng)，千萬(wàn)不要太過(guò)于急于求成，應(yīng)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生真正投入到新知識(shí)的探索中，真正享受到求知的快樂(lè)。教師的輔導(dǎo)在導(dǎo)學(xué)法中起著盡善盡美的作用，在這一過(guò)程中，教師要對(duì)那些對(duì)知識(shí)掌握不是特別透徹的學(xué)生，給與相應(yīng)的輔導(dǎo)，幫助他們掃除障礙，最終達(dá)到新知識(shí)的彼岸。而對(duì)于那些對(duì)知識(shí)掌握比較熟練的學(xué)生，教師也要給與一定的輔導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行拔高，讓他們精益求精，真正領(lǐng)悟到知識(shí)的靈魂與奧妙。在這一過(guò)程中教師一定要深入到學(xué)生中去，對(duì)于他們提出的一些反饋信息，要及時(shí)給與解決與輔導(dǎo)，另外教師在輔導(dǎo)時(shí)，也要做到因材施教。

總之，導(dǎo)學(xué)法不管在理論上，還是在實(shí)踐上都是一種科學(xué)、有效、可行的教育理念與模式，它真正體現(xiàn)了教育的主旨與靈魂，是推行實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力車(chē)頭。

●學(xué)案導(dǎo)學(xué)流程：

（1）自主學(xué)習(xí)：即先由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自學(xué)能力比較低的起始階段，教師的主導(dǎo)作用尤為重要，采取“學(xué)案目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自學(xué)，然后師生共同認(rèn)定目標(biāo)。

（2）合作交流：自己不能解決的問(wèn)題可在組內(nèi)交流或打破小組進(jìn)行交流，從而達(dá)到兵教兵，兵練兵。課堂上，學(xué)生首先就自己的預(yù)習(xí)情況，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。并要求每位學(xué)生為每一學(xué)科配備一個(gè)“問(wèn)題筆記本”去搜集學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，并通過(guò)合作交流，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，尋求解決問(wèn)題的辦法。

（3）自我展示：該環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生展示的能力，也是兵教兵的重要環(huán)節(jié)，既能彰顯學(xué)生個(gè)性，又能達(dá)到共同提高的目的。

（4）反饋矯正（小組評(píng)價(jià)）：在學(xué)生展示的過(guò)程中，師生、生生之間的互動(dòng)過(guò)程

中，教師對(duì)學(xué)生及時(shí)給于優(yōu)點(diǎn)的歸納、病例的糾正等。

（5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：這一環(huán)節(jié)是為驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否而精心設(shè)置的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)后即練，練后即評(píng)，學(xué)生全員參與，反饋面100%，測(cè)評(píng)方式靈活多樣，測(cè)評(píng)結(jié)果當(dāng)堂反饋。

（6）課堂小結(jié)：知識(shí)的建構(gòu)、系統(tǒng)歸納。

（7）課后師、生反思：

4運(yùn)用“教學(xué)案”教學(xué)：

教案:是主要從教師角度考慮，只反應(yīng)了教師“教什么，怎樣教“的過(guò)程，不能反映學(xué)生如何去學(xué)的過(guò)程，教師把課堂看成了自己的表演舞臺(tái)，形成了教師唱“獨(dú)臺(tái)戲”，學(xué)生只能是觀眾和配角，形成一種灌注式教學(xué)模式，使教、學(xué)脫節(jié)，效果較差。

教學(xué)案：是集教法、學(xué)法、作業(yè)、測(cè)試、預(yù)習(xí)資料于一體的師生供用的教學(xué)文本。是主要從學(xué)生角度考慮，解決學(xué)生“怎樣學(xué)，學(xué)什么“的問(wèn)題，以學(xué)生的自學(xué)為主線、按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)的，是教案和學(xué)案的統(tǒng)一。

教學(xué)案的設(shè)計(jì)原則：

主體性：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

導(dǎo)學(xué)性：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

探究性：設(shè)計(jì)供學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

層次性：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

開(kāi)放性、創(chuàng)造性：試題具有開(kāi)放性、創(chuàng)新型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

民主性、實(shí)踐性：師生共同參與，讓學(xué)生在做中學(xué)。

教學(xué)案的結(jié)構(gòu)與用法：

<一>學(xué)習(xí)目標(biāo)：三維課程目標(biāo)

<二>學(xué)法指導(dǎo)：給學(xué)生建議，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，為學(xué)生“授之以漁”。

<三>學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

<四>學(xué)習(xí)過(guò)程：

(1)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：（新課導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）

(2)自主學(xué)習(xí)、合作探究：（解決自主探究中遇到的問(wèn)題）

(3)展示自我：（把探究中獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，告訴大家，共同學(xué)習(xí)，相互提高）

（4）鞏固練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)：（形成性、達(dá)標(biāo)性、智能性檢測(cè)，教師注意

精講點(diǎn)撥，反饋矯正，）

(5)應(yīng)用與拓展：（知識(shí)擴(kuò)展、能力提升練習(xí)，教師點(diǎn)撥小結(jié)。）

<五>盤(pán)點(diǎn)收獲,知識(shí)小結(jié)：（本節(jié)課你有哪些收獲，學(xué)到了什么，達(dá)成知識(shí)建構(gòu)。）

<六>師生反思：（教師教前思過(guò)程、教中思導(dǎo)法、教后思提高與得失，學(xué)生

學(xué)前思問(wèn)題、學(xué)后思收獲。學(xué)習(xí)—反思—積累—提升—?jiǎng)?chuàng)新—能力提高）。

學(xué)生適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，我們每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路、方法內(nèi)化為自己的東西。

給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充；給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排；給一個(gè)問(wèn)題——讓學(xué)生自己去探索；給一個(gè)機(jī)遇——讓學(xué)生自己去抓住；給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決。

<七>預(yù)習(xí)前置：（安排下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容-----導(dǎo)學(xué)方案）：（也是一種教學(xué)方式）

科學(xué)的預(yù)習(xí)是課堂高效的前提，教師布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題，要有很強(qiáng)的針對(duì)性，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。預(yù)習(xí)題目要精心準(zhǔn)備反復(fù)斟酌，以求真正達(dá)到預(yù)習(xí)目的。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)再去聽(tīng)課，上課時(shí)的目的性會(huì)更明確，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，那么對(duì)新課學(xué)習(xí)的目的性，就有了比較明確的認(rèn)識(shí)，就更有益于新知識(shí)的掌握。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，為了驗(yàn)證自己的答案是否正確，聽(tīng)得就會(huì)格外認(rèn)真，回答問(wèn)題也會(huì)非常積極。經(jīng)過(guò)認(rèn)證以后，學(xué)生對(duì)自己做出的正確答案會(huì)獲得一種成就感，對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)牢固；不太準(zhǔn)確的會(huì)自覺(jué)去修正反思，對(duì)新知識(shí)的印象就會(huì)加深，課堂效果將大大提高。（教師要布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)：一是針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號(hào)，三是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什

么想法的，也把它記下來(lái)。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）

<八>作業(yè)布置：（適度、有代表性、有智能性）

教學(xué)案的使用如下參考：教師在課前一天將教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)基礎(chǔ)上充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作討論，讓學(xué)生去思考、去解決問(wèn)題、去構(gòu)建知識(shí)體系，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維并注意給與及時(shí)鼓勵(lì)，然后由小組代表將學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，在此過(guò)程中，教師對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)反饋矯正，做到以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥，再用學(xué)案變式練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)，查看學(xué)習(xí)效果，做好小結(jié)，最后師生共同反思，將本節(jié)內(nèi)容歸納升華。總之，使用教學(xué)案可由先教后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后教，由教、學(xué)分離變?yōu)榻?、學(xué)合一，使教與學(xué)找到了最佳有效的結(jié)合點(diǎn)。

5、實(shí)行了“集體備課”制度：

為了更好地提高教學(xué)效率，我校又實(shí)行了“集體備課”制度，建立了集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別包學(xué)科組織進(jìn)行，主備內(nèi)容如下：

集備教學(xué)重難點(diǎn)的突破方法、教中導(dǎo)法、學(xué)生學(xué)法。備學(xué)生、備如何提高學(xué)習(xí)效率、備如何提高學(xué)生能力、備知識(shí)的拓展、探討高效的教法，以實(shí)現(xiàn)資源供享，提高教師的教學(xué)能力。

三、教學(xué)中存在的問(wèn)題：

盡管合作學(xué)習(xí)已作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在課改實(shí)踐中運(yùn)用，但合作學(xué)習(xí)方式在操作層面上還存在很多問(wèn)題。特別是來(lái)自教師指導(dǎo)方面的，主要表現(xiàn)有以下方面：

（一）合作學(xué)習(xí)方式形式化，學(xué)生參與的積極性較低；

（二）教師提出問(wèn)題不當(dāng)，難易無(wú)度；

（三）教師不能正確把握合作學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)不到應(yīng)有的討論效果。

（四）學(xué)生知識(shí)層次的差距，參與的積極程度不同，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

另外，部分學(xué)生有“厭學(xué)”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣有“三分鐘熱度”現(xiàn)象。

四、改進(jìn)的舉措：

通過(guò)對(duì)以上課堂教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中還存在不少的多問(wèn)題。因此要提高課堂教學(xué)效率，教師還要做好以下方面的改進(jìn)工作：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課改的新理念。

2、在課堂教學(xué)中不斷地實(shí)踐、總結(jié)、反思、提升。

3、為營(yíng)造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍，要注重師生的交流、互動(dòng)。教師要從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、課堂教學(xué)在貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視“雙基”的主導(dǎo)性作用。

5、對(duì)厭學(xué)的學(xué)生，教師發(fā)揮廚師、導(dǎo)教能力，調(diào)出學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)在學(xué)生的心上，學(xué)生有了興趣，用心學(xué)了，學(xué)習(xí)才會(huì)高效。

總之，教師要充分利用好有限的45分鐘時(shí)間，科學(xué)地把握教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，像藝術(shù)家那樣潛心設(shè)計(jì)，精心雕琢每一堂課，全情的投入，注重研究，于細(xì)節(jié)處下功夫，那么就一定能呈現(xiàn)“學(xué)不厭，教不倦”和諧高效課堂。只有這樣，我們的課堂才是精品，才能提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂。

第四篇：提高課堂效率

提高課堂效率，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面思考：1 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，如在講授《憲法是國(guó)家的根本大法》時(shí)，新課內(nèi)容學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生對(duì)照課件完成表格填空：憲法與普通法律的異同，先學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后小組討論補(bǔ)充完善表格，最后由小組代表發(fā)言，教師適當(dāng)補(bǔ)充完善，從而真正達(dá)到疑問(wèn)由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，最后疑問(wèn)由學(xué)生解答。注意激發(fā)學(xué)生興趣，初中學(xué)生的思維大多處于感性階段，因此舉的例子要貼近學(xué)生的生活，同時(shí)多制作多媒體課件容易吸引學(xué)生注意力，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，如學(xué)習(xí)消費(fèi)者的知情權(quán)時(shí)，可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬購(gòu)物，既活躍了課堂氛圍也掌握了知識(shí)，不要一味灌輸知識(shí)。教給學(xué)生好的記憶方法。比如在記憶初一下冊(cè)20課中學(xué)校保護(hù)和家庭保護(hù)各自的地位時(shí)，“學(xué)校保護(hù)”對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞“基地”，“家庭保護(hù)”對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞是“基礎(chǔ)”，把“學(xué)”“地”抽出來(lái)，形象記憶成“學(xué)弟”，“家”“礎(chǔ)”抽出來(lái)，諧音記憶成“家畜”，這樣學(xué)生記憶起來(lái)幽默風(fēng)趣關(guān)鍵還很容易記住了知識(shí)點(diǎn)

第五篇：提高課堂效率

提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效途徑

漳縣武陽(yáng)東街小學(xué)英語(yǔ)教研組鮑雨竹

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏、高效率的社會(huì)。在當(dāng)代社會(huì)中，追求高質(zhì)量、高效率是各行各業(yè)的共同目標(biāo)。課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。我認(rèn)為應(yīng)從精心備課、有效提問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)法、及時(shí)反思、提高自身業(yè)務(wù)水平等方面努力提高課堂教學(xué)效率。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。對(duì)于我們教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。因?yàn)槲易援厴I(yè)以來(lái)一直從事教育培訓(xùn)工作，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)很生疏，于是，我找來(lái)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對(duì)每一學(xué)段教學(xué)的要求，明確小學(xué)三四年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)為：“對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如圖顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂或讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單得情感和感覺(jué)。能書(shū)寫(xiě)字母和單詞。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣?！比缓笳J(rèn)真閱讀教師用書(shū)及教材，了解每個(gè)單元的主題以及本單元在全冊(cè)的位置，明確每組教材的編寫(xiě)目的，同時(shí)聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語(yǔ)就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，再到課后的總結(jié)語(yǔ)，我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會(huì)有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題能力較差，主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)力不足，抓重點(diǎn)句子理解的能力差，因此我在這些方面會(huì)特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。

精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會(huì)更認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

二、有效提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：

1、提問(wèn)要有計(jì)劃性。一堂課要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，提問(wèn)要由表及里，由淺入深，步步深入。只有我自己做到思路明晰，才能對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn)——簡(jiǎn)單地問(wèn)“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問(wèn)，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大。

3、提問(wèn)要難易適度。提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過(guò)淺，以免走過(guò)場(chǎng)；又不可過(guò)難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。應(yīng)把大的、難的問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題，以減小每次提問(wèn)的難度，減小提問(wèn)之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障。

“授人以魚(yú)，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！睆钠綍r(shí)的教學(xué)中觀察，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動(dòng)地接受教師的講解，沒(méi)有深入思考，回答問(wèn)題不全面、不深刻。分析其原因：學(xué)生沒(méi)有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒(méi)能充分的發(fā)揮。這樣一來(lái)，學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力沒(méi)能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。

（1）明確目的。開(kāi)始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問(wèn)題讀一遍比不帶問(wèn)題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀就得邊讀邊思考，從書(shū)上找答案，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果當(dāng)然高了。

（2）鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫(xiě)課文的重點(diǎn)詞句外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問(wèn)題記下來(lái)，為上課時(shí)弄懂這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備。

（3）教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書(shū)上看書(shū)”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)圈、點(diǎn)、批、注，把看了書(shū)的感想、想到的問(wèn)題批、注在書(shū)上。宋朝學(xué)者朱熹讀書(shū)時(shí)喜歡用各種彩色筆做記

號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫(huà)出，再讀時(shí)用青筆畫(huà)出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說(shuō)這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生也是非常有用的，因此，我和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)，如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點(diǎn)號(hào)（.）表示關(guān)鍵的詞語(yǔ)；問(wèn)號(hào)（？）表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法。聽(tīng)好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽(tīng)懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽(tīng)懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來(lái)時(shí)間用得少，心情也輕松，既可以騰出時(shí)間把各門(mén)功課學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛(ài)好，參加各種課外活動(dòng)，得到全面發(fā)展；相反，如果沒(méi)聽(tīng)好課，課后做作業(yè)不但費(fèi)時(shí)間，還會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽(tīng)課目的，聽(tīng)課時(shí)要集中注意力，聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，加以分析、歸納，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。我認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。因?yàn)楦鶕?jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)，反思是行為主體對(duì)自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺(jué)進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、教具的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。

課堂教學(xué)看無(wú)定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。