第一篇：初中英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

初中英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

突擊擴(kuò)大英語詞匯量，扎實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

黃牛蹄中學(xué)田忠勤

詞匯是英語的靈魂，沒有詞匯就沒有英語。詞匯是學(xué)習(xí)英語的第一把金鑰匙。所以，記詞匯是學(xué)習(xí)英語的第一首要任務(wù)。

為了盡快提升我們綜合運(yùn)用英語能力，為了中考考出一個好成績，我們就必須從記詞匯開始，盡快扎實(shí)英語基礎(chǔ)。經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)，對于記詞匯，第一，必須要會讀，會讀才能解決聽、說問題，你的聽力不好，一是沒有詞匯的記憶，二是詞匯的讀音相差太遠(yuǎn)，人家給你讀一個詞，你不能產(chǎn)生對應(yīng)反映；第二，必須記詞義，只有知道詞義，才能解決閱讀問題，閱讀能力考查占英語能力考查的50%；第三必須記詞類，詞類決定用法；第四必須記近義詞、同一詞的不同短語和相關(guān)句型，以便準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。

怎樣記詞匯既快又有用呢？分類記詞既快又有用。

兩個月能記完初中英語考綱詞匯1600個、短語300個嗎？不防算一算。1600/60=26.6，大約一天記30個單詞，5條短語。

怎樣實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)呢？

第一，定出可行的記詞計(jì)劃，每天至少記30個單詞，5條短語，只多不

少。建立一個記詞筆記本，分類按天記錄每天所記詞匯，以便復(fù)習(xí)

和檢測。

第二，貴在堅(jiān)持，這是最重要的一點(diǎn)，誰做的好誰就能成功。制定計(jì)

劃，不能堅(jiān)持，一事無成。

第三，通過聽說讀寫，反復(fù)使用記憶詞匯，盡快形成永久性記憶。這一

點(diǎn)也必須堅(jiān)持做，不然就會前功盡棄，把記住的詞匯慢慢忘記。

第四，誰能幫助你更好的完成這一宏偉計(jì)劃呢？一是自己。建一個提醒

標(biāo)志，放在最醒目的地方，提醒自己現(xiàn)在該記詞匯了，在第二天記

新詞之前先復(fù)習(xí)前一天記住的詞，連續(xù)反復(fù)五天，直到第六天再從

第二天的開始復(fù)習(xí)，以此類推。二是老師。老師經(jīng)常監(jiān)督檢查，形

成習(xí)慣，督促自己完成。三是自己的家長。在家的時候，由他們負(fù)

責(zé)監(jiān)督檢查你的詞匯突擊記憶計(jì)劃。

第二篇：初中英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)

初中英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)

為什么有好多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)都感到頭疼呢？答案只有一個：“不得法?！?英語與漢語一樣都是一種語言，為什么你說漢語會如此流利？那是因?yàn)槟阒蒙碛谝粋€漢語環(huán)境中，如果你在倫敦呆上半年，保準(zhǔn)說起英語來會非常流利。但很多中學(xué)生沒有很好的英語環(huán)境，那么你可以自己設(shè)置一個英語環(huán)境，堅(jiān)持“多說”、“多聽”、“多讀”、“多寫”，那么你的英語成績肯定會很出色。

一、多“說”。

自己多創(chuàng)造機(jī)會與英語教師多講英語，見了同學(xué)，尤其是和好朋友在一起時盡量用英語去問候，談心情……這時候你需隨身攜帶一個英漢互譯小詞典，遇到生詞時查一下這些生詞，也不用刻意去記，用的多了，這個單詞自然而然就會記住。千萬別把學(xué)英語當(dāng)成負(fù)擔(dān)，始終把它當(dāng)成一件有趣的事情去做。

或許你有機(jī)會碰上外國人，你應(yīng)大膽地上去跟他打招呼，和他談天氣、談風(fēng)景、談學(xué)?！皇莿e問及他的年紀(jì)，婚史等私人問題。盡量用一些你學(xué)過的詞匯，句子去和他談天說地。不久你會發(fā)現(xiàn)與老外聊天要比你與中國人談英語容易的多。因?yàn)樗湍憬徽剷r會用許多簡單詞匯，而且不太看重說法，你只要發(fā)音準(zhǔn)確，準(zhǔn)能順利地交流下去。只是你必須要有信心，敢于表達(dá)自己的思想。

如果沒有合適的伙伴也沒關(guān)系，你可以拿過一本書或其它什么東西做假想對象，對它談你一天的所見所聞，談你的快樂，你的悲傷等等，長此堅(jiān)持下去你的口語肯定會有較大的提高。

二、多“聽”

尋找一切可以聽英語的機(jī)會。別人用英語交談時，你應(yīng)該大膽地去參與，多聽聽各種各樣人的發(fā)音，男女老少，節(jié)奏快的慢的你都應(yīng)該接觸到，如果這樣的機(jī)會少的話，你可以選擇你不知內(nèi)容的文章去聽，這將會對你幫助很大，而你去聽學(xué)過的課文的磁帶，那將會對你的語言語調(diào)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、多“讀”。

“讀”可以分為兩種。一種是“默讀”。每天給予一定時間的練習(xí)將會對你提高閱讀速度有很大的好處，讀的內(nèi)容可以是你的課本，但最好是一些有趣的小讀物，因?yàn)楝F(xiàn)在的英語高考越來越重視閱讀量和閱讀速度。每道題的得分都與你的理解程度有很大關(guān)系，所以經(jīng)過高中三年閱讀的訓(xùn)練后，你必定會在高考中勝券在握。另一種是“朗讀”這是學(xué)語言必不可少的一種學(xué)習(xí)途徑。

四、多“寫”

有的同學(xué)總是抱怨時間緊，根本沒時間寫作文。其實(shí)“寫”的形式很多，不一定就寫作文才提高寫作能力。比如寫下你一天中發(fā)生的一些重要的事情，或當(dāng)天學(xué)了某一個詞組，你可以創(chuàng)設(shè)一個語境恰如其份地用上這個詞。這樣即可幫你記住這個詞的用法，又可以鍛煉你的寫作能力，比如學(xué)“wish”一詞時，可寫一小段如下：

The teacher often asks us what we want to be in the future.My good friend Tom wishes to be a

soldier.However,I'm different.I wish I were a teacher in the future.But my mother wishes me to be a doctor.只幾句話：但wish的幾種用法已躍然紙上，這樣寫下來印象會深刻得多，這樣比死記硬背wish的用法也有趣輕松的多。

總之，學(xué)習(xí)英語不用花大塊的時間，10分鐘的散步可以練“說”,吃完飯后可以讀一會兒英語小說，睡前聽幾分鐘英語，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些時間來練英語，你的英語成績肯定會很快提高的。

第三篇：初中英語入門課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)策略

李莎莎

依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，七年級學(xué)生應(yīng)完成三級目標(biāo)，其所應(yīng)達(dá)到的綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)總體描述如下：對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。然而由于教育基礎(chǔ)和師資條件所限，本地七年級學(xué)生基本上在小學(xué)階段沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)幾乎是一片空白。他們雖然對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語，但自已很少說，不敢說。他們中的絕大多數(shù)不能獨(dú)立讀英語。讀、說英語時錯誤率高，甚至不能正確地書寫字母、單詞和句子。因此七年級學(xué)生要在第一學(xué)年內(nèi)學(xué)完牛津初中英語預(yù)備教材（starter）和牛津初中英語7A、7B教材，完成英語新課程標(biāo)準(zhǔn)三級目標(biāo)，需要克服的困難非常大，首要的困難就是過詞匯關(guān)。一學(xué)年內(nèi)要學(xué)近千個英語詞匯，這幾乎與原人教版教材初中畢業(yè)生所要掌握的詞匯量相當(dāng)。其次是過語法關(guān)和口語關(guān)。

作為英語教師在入門教學(xué)中，我們必須采取切實(shí)有效的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。筆者現(xiàn)就英語入門課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)策略作以簡要論述，與同行專家共同探討、商榷。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語國際音標(biāo)和英語字母，并以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和熟練掌握英語單詞的呼讀、拼讀規(guī)則。

英語初學(xué)者在模仿老師或磁帶學(xué)說英語時，常感到耳朵或嘴巴跟不上，發(fā)不準(zhǔn)音。他們

缺少必備的語音知識，不懂得發(fā)音原理。英語自然語言中存在諸多變音情況，如失爆、連續(xù)、弱化、同化等。因此，初學(xué)者在模仿的同時，要明白發(fā)音的道理，做到自覺地模仿，避免用漢語中近似的音去代替英語里的音。模仿是“口耳”之學(xué)，要有老師的指導(dǎo)，而明白了音理，甚至還能無師自通。所以在英語入門階段，教師要結(jié)合口語教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)英語國際音標(biāo)和字母，學(xué)習(xí)英語單詞的呼讀和拼讀規(guī)則。

1.指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語國際音標(biāo)時要同漢語拼音對照進(jìn)行。

通過對比，找出異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律以便更快地識記音標(biāo)并深刻記憶使它成為學(xué)習(xí)的正遷移，從而收到事半功倍的效果。音標(biāo)的集中教學(xué)可在1—3節(jié)課內(nèi)完成。字母的集中教學(xué)在1—2節(jié)課內(nèi)完成,且最好放在音標(biāo)教學(xué)之后，從而避免它的負(fù)遷移作用。在適當(dāng)集中學(xué)習(xí)音標(biāo)和字母之后還要注意反復(fù)循環(huán)加以鞏固。

2.結(jié)合詞匯和口語教學(xué)，在繼續(xù)鞏固音標(biāo)和字母教學(xué)成果的同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語單詞的呼讀和拼讀規(guī)則，以便獨(dú)立地呼讀和拼讀英語單詞。

正確呼讀單詞需要做到以下幾個方面：（1）根據(jù)單詞音標(biāo)劃分音節(jié)。音節(jié)的個數(shù)由元音的個數(shù)而定，但/ m /、/ n /、/ l /也可與其它輔音素構(gòu)成“成音節(jié)”。如/‵le sn /。若兩個元音間輔音的個數(shù)為偶數(shù)則均分屬兩個音節(jié)，若為奇數(shù)則多分一個輔音于后一音節(jié)，但br、bl等輔音連綴不分開，如/ pro‵blem /。（2）單個音節(jié)的正確呼讀。音節(jié)內(nèi)元、輔音間的呼讀，以元音為核心，采用“急讀合一”的方法讀出該音節(jié)，這與用漢語拼音識字的直呼法相同。呼讀時還要關(guān)注音素是否有失爆和濁化等現(xiàn)象。（3）單詞各音節(jié)間的正確呼讀。雙音節(jié)和多音節(jié)單詞要注意單詞重音。要注意重讀音節(jié)、次重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)間的連續(xù)。3.結(jié)合詞匯教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語單詞的拼讀（寫）規(guī)則。,僅靠死記硬背必定費(fèi)時費(fèi)力。而學(xué)習(xí)和熟練掌握字母及字母組合的常用讀音規(guī)則，特別是元音字母及字母組合在重讀和非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則非常有利于快速而準(zhǔn)確地拼讀(寫)單詞，如soon、moon、tooth。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語單詞的識記方法，指導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行集中識讀和記憶，努力擴(kuò)大詞匯量

詞匯是構(gòu)筑語言的材料，詞匯的學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，最大限度地?cái)U(kuò)大詞匯量，以滿足英語課內(nèi)外學(xué)習(xí)的需要。

1、單詞的記憶要依據(jù)它們是否符合常用字母及字母組合的讀音規(guī)則區(qū)別對待,采用不同的記憶方法

首先教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握依據(jù)單詞音標(biāo)和字母及字母組合的常用讀音規(guī)則拼讀（寫）單詞的方法。對于符合或基本符合字母及字母組合常用讀音規(guī)則的單詞，依據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，結(jié)合歸類法、卡片法、循環(huán)法記憶法集中進(jìn)行識讀識記，努力做到聽音寫詞、據(jù)音索詞。如san,bat,map,dash?對于合成詞、派生詞應(yīng)采用構(gòu)詞法來識讀、識記單詞。如bedroom,farmer對于讀音和拼寫形式無規(guī)律的單詞，采用機(jī)械記憶結(jié)合聯(lián)想法和卡片法、循環(huán)記憶法來識記單詞。如queue,banana。2.單詞的記憶還要和語法、課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

教師要指導(dǎo)學(xué)生通過語句的學(xué)習(xí)來記憶單詞的音、形、義及其用法?；顚W(xué)活用單詞，力避死記硬背。要在語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，要從課文的聽、說、讀、寫活動中學(xué)習(xí)和掌握詞匯，從各個方面對詞匯作深度的信息處理是學(xué)習(xí)和擴(kuò)大詞匯量的一個有效途徑。

三、指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)必要的語法知識，學(xué)習(xí)和熟練掌握英語課文中句子、文章的閱讀和背誦的方法。、在學(xué)生具備一定詞匯量基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)必要的語法知識,為他們自主學(xué)習(xí)課文創(chuàng)造條件。

語法是詞形變化和用詞造句的綜合。語法雖不是學(xué)習(xí)英語目的，卻是學(xué)習(xí)英語的有效手段。借助語法的體系和規(guī)則，不僅可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和學(xué)握英語，而且還可以利用自己的理解力和推理力，自覺地學(xué)習(xí)和掌握英語。在語法的超前集中學(xué)習(xí)階段，每次學(xué)習(xí)一個項(xiàng)目（如詞形變化、句子成份、句式等）有的內(nèi)容為做練習(xí)、有的內(nèi)容只要了解、理解，不必面面俱到。語法的學(xué)習(xí)和詞匯、句型、課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，隨機(jī)集中學(xué)習(xí)與綜合集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。簡單的語法點(diǎn)可結(jié)合課本，有意識地通過口頭操練掌握。一些復(fù)雜或漢語里沒有的語法點(diǎn)，可結(jié)合課本中含有某些語法規(guī)則的語言材料（習(xí)題）進(jìn)行口筆頭練習(xí)，系統(tǒng)掌握其用法。

2、老師在指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)集中學(xué)習(xí)詞匯、語法知識的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生如何正確快速地閱讀、背誦英語句子與課文。

教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料（對話、短文等）采用不同的閱讀方法，如精讀、略讀等，教師也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握句子重音、意群、連讀、語調(diào)等相關(guān)語音知識，以便能獨(dú)立準(zhǔn)確、流利地朗讀句子、課文。教師還要依據(jù)學(xué)習(xí)材料采用不同的背誦方法，如分角色演練、嘗試回憶、尋找支撐點(diǎn)或關(guān)鍵詞復(fù)述課文等。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地預(yù)習(xí)課文，全員全過程參與英語課堂聽、說、讀、寫活動，努力拓展課外學(xué)用英語的渠道。

1、在學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語單詞的呼讀、拼讀規(guī)則和單詞的記憶方法,能夠獨(dú)立地讀、背詞匯和課文并初步掌握必要的語法知識基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地預(yù)習(xí)課文。嘗試解決課文的詞匯與語法要點(diǎn)，為學(xué)習(xí)課文盡可能地排除障礙,從而順利地開展課堂英語聽、說、讀、寫活動。

2、在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中,教師要盡可能地設(shè)置各種情境，開展豐富多彩的聽、說、讀、寫活動。如開展朗讀、背誦、回答問題、兩兩對話、寫作等活動。培養(yǎng)學(xué)生用英語說話、做事的能力。

教師在抓好英語課堂教學(xué)的同時還要引導(dǎo)學(xué)生在課外不斷擴(kuò)大閱讀量，如閱讀英文故事、經(jīng)典小說的精彩片段等（英語課程三級目標(biāo)課外閱讀量為4萬詞以上）；收聽收看與自已英語水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目；欣賞英文歌曲、電影、電視劇；生活中說英語、用英語，如寫英文日記、書信、發(fā)E-mail等。

當(dāng)然，英語課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)策略研究涵蓋諸多方面，它還包括范例教學(xué)、默會知識教學(xué)、倡導(dǎo)反思性學(xué)習(xí)、進(jìn)行測試、反饋與評價等內(nèi)容，然而上述4個方面的學(xué)法指導(dǎo)策略無疑是英語入口教學(xué)中最為重要的，是英語教師必須關(guān)注的。它可以使我們英語教師在課堂教學(xué)中由被動地“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亍坝媒滩慕獭保辉趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力日益增強(qiáng)基礎(chǔ)上，從“費(fèi)時較多，收效甚微”的英語教學(xué)狀況中逐漸解脫出來，近而順利地完成《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所既定的目標(biāo)。

第四篇：高中英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

第二課時—高中英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

高中英語學(xué)習(xí)方法

初中英語學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動和吸收，以機(jī)械記憶和機(jī)械練習(xí)為主。高中內(nèi)容較多，要求學(xué)生勤于思考，善于總結(jié)歸納。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。

一、做好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和做作業(yè)環(huán)節(jié)

1.預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)的分類

①學(xué)期預(yù)習(xí)：利用寒暑假把下學(xué)期的課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要是朗讀記憶單詞和誦讀課文 ②單元預(yù)習(xí)：每個單元學(xué)習(xí)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要是了解本單元的內(nèi)容，提前做練習(xí)

③課前預(yù)習(xí)：找到自己的問題，為聽課做好準(zhǔn)備

2.聽課

①聽課要專注

②聽課要解決預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題

③邊聽邊思考

④邊聽邊記筆記

⑤大膽提問和發(fā)言

3.做筆記

①筆記要突出重點(diǎn)

②筆記要突出自己的難點(diǎn)

③筆記要簡潔扼要，是對課堂內(nèi)容的濃縮，而不是照搬

④筆記要講究方法，便于自己的復(fù)習(xí)和自我檢測

4.復(fù)習(xí)

①復(fù)習(xí)要及時

②復(fù)習(xí)總結(jié)課堂內(nèi)容，及時解決課堂遺留的問題，整理筆記

5.作業(yè)

①先復(fù)習(xí)，再做作業(yè)

②作業(yè)要獨(dú)立完成，定時定量完成③做好限時訓(xùn)練

二、.做到：獨(dú)立，主動，自覺

1.高中是能力立意，而能力只有自己主動去發(fā)展

2.考試內(nèi)容既有課內(nèi)知識，也有課外知識，考查的是你的綜合素質(zhì)

3.高中的許多知識是靠課外積累而來的，需要主動去獲取

三、.積極思考，及時總結(jié)歸納

四、.做好四個個本子：筆記本、錯題本、詞匯本、好詞好句本

五、.養(yǎng)成五個習(xí)慣

1.每天誦讀的習(xí)慣

2.每天聽力的習(xí)慣

3.每天閱讀訓(xùn)練的習(xí)慣

4.每天積累的習(xí)慣；加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，利用各種途徑接觸英語，如報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)

5.使用工具書

一本英漢雙解詞典和一本好的英語語法工具書是學(xué)生無聲的良師益友。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到自學(xué)的樂趣，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力及自學(xué)能力。從而正確地理解語言和運(yùn)用語言。Ⅴ、輔導(dǎo)課程內(nèi)容和要求

一、課程內(nèi)容

1.總結(jié)梳理初中重要的知識，特別是高中繼續(xù)學(xué)習(xí)需要運(yùn)用的知識

2.簡要介紹高中需要重點(diǎn)掌握、高考重點(diǎn)考查的知識

3.系統(tǒng)學(xué)習(xí)初高中教材沒有專門涉及但是高考考查的知識

4.指導(dǎo)預(yù)習(xí)高中模塊一的教材內(nèi)容

5.培養(yǎng)高中英語學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和考試技巧

二、課程的結(jié)構(gòu)

1.高中詞匯的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)

2.高中語法知識的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)

3.高中題型的專項(xiàng)訓(xùn)練

4.高中口語的專項(xiàng)訓(xùn)練

5.每日誦讀一篇文章

6.高中課本的了解與預(yù)習(xí)

三、上課要求

1.帶好高中模塊一課本，課堂筆記，生詞本，練習(xí)本

2.整理好初中的英語課本，放在家里以備復(fù)習(xí)

3.每天按時完成布置的作業(yè)

第五篇：自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

蘇堪宇

1摘要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動地學(xué)習(xí)。教師要掌握以下指導(dǎo)策略：幫助學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好條件，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評價。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)，指導(dǎo)策略

自主學(xué)習(xí)一直是國內(nèi)外教育界共同關(guān)注的一個重要問題。一般認(rèn)為，學(xué)校條件下的自主學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場所以及學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)材料等，以實(shí)現(xiàn)自覺主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式。它是指建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

自主學(xué)習(xí)的提出具有重要的理論與實(shí)踐意義。自主學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自我建構(gòu)知識和現(xiàn)實(shí)的自生產(chǎn)的系統(tǒng)過程，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的認(rèn)知因素特別是自我效能感的變化進(jìn)行自我調(diào)節(jié)完善自我，學(xué)習(xí)者主觀的自我反省被理解為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容等自我選擇與自我負(fù)責(zé)。自主學(xué)習(xí)適應(yīng)了國際“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)化社會”潮流的要求，并有助于改變我國基礎(chǔ)教育中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

自主學(xué)習(xí)并不能簡單地等同于“自學(xué)”，它不是指學(xué)生完全自發(fā)地學(xué)習(xí)，老師可以不管不問。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動地學(xué)習(xí)，要將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)情境中，教師發(fā)揮著非常重要的作用。教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體；教師要“放權(quán)”，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的自由與空間；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的始終，教師要給以適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。自主學(xué)習(xí)相對于被動接受學(xué)習(xí)而言，對教師的要求不是降低了而是提高了。因此，教師要掌握以下策略，以更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、幫助學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備

自主學(xué)習(xí)相對來說是一個“新生事物”，對習(xí)慣于被動接受學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，心理上可能難以接受。正如一直關(guān)在籠子里的鳥兒，一旦把它放飛了，它可能會茫然無措，不會自己找食吃，反而難舍籠子里“衣食無憂”的生活。對許多過于被既有教學(xué)方式束縛的學(xué)生，可能不知如何自主學(xué)習(xí)，“自由”反而成了“不自由”。因此，需要幫助學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

1．促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的變革

有許多中小學(xué)生并不清楚為什么學(xué)習(xí)，在家長“望子成龍”的期待與老師“滿堂灌”的殷殷關(guān)懷下，他們可能認(rèn)為自己是為父母學(xué)的、為老師學(xué)的。必須讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)生自己的生存與成長，在實(shí)現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上貢獻(xiàn)于社會，并因而做到自我價值與社會價值的統(tǒng)一，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，樹立起學(xué)習(xí)的責(zé)任心和使命感。在知識經(jīng)濟(jì)時代，“知識爆炸”，知識的更新率極高，知識的儲備雖然仍很重要，但更重要的是獲取知識的方法與能力。因此，學(xué)生要自覺主動地去掌握“漁”，以利于在學(xué)習(xí)過程中更好地獲得“魚”。

2．激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求

人的心理的構(gòu)成因素十分復(fù)雜，不光有認(rèn)知，還有情感、意志等。除了幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念外，還要讓學(xué)生了解每個人都有可能取得好的學(xué)習(xí)成績，關(guān)鍵在于發(fā)揮自己的主觀能動性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。首先要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)視為一樁樂事。第二要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在內(nèi)在動機(jī)驅(qū)力下努力學(xué)習(xí)，并通過歸因訓(xùn)練提高學(xué)生的自我效能。1蘇堪宇E-mail：sukanyu@163.com

第三要使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的合理期待，既要有好好學(xué)習(xí)的積極情感和學(xué)習(xí)心向，又把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位得比較具體實(shí)際。

3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析

“自知者明”，只有對自己有著清楚的認(rèn)知，才能更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)有教學(xué)中許多學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樗麄儾⒉荒芮宄卣J(rèn)識自己，不敢相信自己有自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析和自我評價。第一要讓學(xué)生明確自己的基本的心理狀況，比如個性心理特點(diǎn)、情緒狀態(tài)等，這有利于形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好而安全的心理環(huán)境，并可隨時調(diào)控心情以利于身心健康發(fā)展。第二要了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，以利于采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法，而不會盲目地效法他人。第三要引導(dǎo)學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，包括知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平等，避免學(xué)習(xí)目標(biāo)定得過低或過高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4．讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)有兩種類型，一種是為了學(xué)生的發(fā)展規(guī)定的必須學(xué)習(xí)的任務(wù)，一種是學(xué)生根據(jù)自己興趣特點(diǎn)可以選擇的任務(wù)。學(xué)生首先要對學(xué)習(xí)目標(biāo)有個大致定位，最好能明確并具體化，以利于取得學(xué)習(xí)的成效。其次要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，以理出學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本邏輯層次，并分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺難易，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值性與適切性。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)時，要切合自身能力水平，盡量選擇有一定挑戰(zhàn)性但經(jīng)過努力可以完成的任務(wù)，以適合自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并最終有利于學(xué)生的自我成長。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好條件

抽象的學(xué)習(xí)是不存在的，任何學(xué)習(xí)都是具體的、有條件的，也即學(xué)習(xí)要存在于時間、空間、場所等具體情境中，自主學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生要選擇好利于自主學(xué)習(xí)的良好場所，以適應(yīng)自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，避免分心物的干擾，而有利于提高學(xué)習(xí)效率。教師也要創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的良好條件，形成有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，因?yàn)橛行l件是學(xué)生難以控制的，需要教師配合解決。

1．給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的自由空間

目前基礎(chǔ)教育的一個突出弊端就是教師管得太死。課堂上老師使勁地“滿堂灌”，學(xué)生在下面也被動地聽與拼命地記筆記；課下老師布置一大堆作業(yè)，學(xué)生則沒命地做與寫；考前老師突擊強(qiáng)化復(fù)習(xí)，學(xué)生更是自我加壓死記硬背。如此，教師和學(xué)生都很累，但是教學(xué)效果卻不佳，學(xué)生學(xué)不了自己的東西，硬性灌輸?shù)臇|西難以鞏固應(yīng)用，更別說創(chuàng)新了。教師要“放權(quán)”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本來就是“自求自得”的過程。教師要支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在精神上給學(xué)生以心理安全與自由，在物質(zhì)上給學(xué)生以學(xué)習(xí)場所、材料以及必備設(shè)施等的保證。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是多維度多層次的，教師要努力滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，做到時空開放、學(xué)習(xí)自由。

2．營造群體支持的學(xué)習(xí)氛圍

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)要有自覺性與主動性，反對被動盲目地學(xué)習(xí)，但這并不是說學(xué)生完全靠自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)是離不開他人的，所謂“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。通過與他人的對話與交流可以達(dá)成理解與共識，通過溝通可以交換看法，通過質(zhì)疑問難的辯駁可以深化并提升自己的認(rèn)識。整個社會普遍要求既要競爭又要合作，許多學(xué)習(xí)任務(wù)需要在團(tuán)體中才能完成，學(xué)生的參與精神需要在群體活動中進(jìn)行培養(yǎng)。而在目前班級授課仍是教學(xué)的基本組織形式，所以創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛十分重要，只有“群體向?qū)W”，才能形成有利于學(xué)習(xí)的“心理場”，學(xué)生才能獲得自主學(xué)習(xí)的外在動力。

3．創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的問題情境

近幾年，“問題解決”的課堂教學(xué)模式因其能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力而備受人們關(guān)注。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)也就是學(xué)生自行解決問題的過程。由于許多學(xué)生還不會自主學(xué)習(xí)，需要教師精心篩選、設(shè)計(jì)思維空間比較廣闊的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。問題要從實(shí)際中來，要有開放性、探索性和典型性；問題的難易要適中，符合學(xué)生的解決能力；增強(qiáng)問題的隱蔽性和沖突性，以暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的不足從而查缺補(bǔ)漏；問題還要關(guān)注學(xué)生的個別差異，利于每個學(xué)生發(fā)展。通過問題解決可以激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)。學(xué)生自主解決問題，培養(yǎng)了

其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自覺性。

4．做出計(jì)劃將自主學(xué)習(xí)整合到課程中

教師要處處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如在上課中精講多練，允許學(xué)生自主發(fā)言和集體討論，在教學(xué)方式上給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以支持。但鑒于目前學(xué)生仍難以做到自主學(xué)習(xí)，需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，單獨(dú)開設(shè)自主學(xué)習(xí)的課程或在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。教師要做好系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對自主學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真計(jì)劃是確保其正確實(shí)施的關(guān)鍵。教師要考慮怎樣安排課程、講授哪些策略、自主學(xué)習(xí)作業(yè)的難度等，確保自主學(xué)習(xí)的“過程”與“內(nèi)容”緊密結(jié)合。教師要關(guān)注自主學(xué)習(xí)課程提供的有效信息量以及深度和廣度，不斷反思以改進(jìn)計(jì)劃和教學(xué)方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程

自主學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法，自主解決疑難問題，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心并獲得自我效能感。在自主學(xué)習(xí)過程中，離不開學(xué)生的自我監(jiān)控，只有隨時地進(jìn)行自我體察，才可能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題與不足，驗(yàn)證學(xué)習(xí)策略與方法的正確性與適切性。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，仍要給學(xué)生以指導(dǎo)，以利于學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1．關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的積極情感體驗(yàn)

自主學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者積極體驗(yàn)的過程。學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略，這種選擇不是學(xué)習(xí)者盲目、被動地選擇，而是基于他們的需要與興趣的選擇。做自己喜歡做的事，是心甘情愿的，而不是被逼迫的，這本身就能獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把學(xué)到的知識進(jìn)行協(xié)調(diào)與整合，通過實(shí)踐活動得以內(nèi)化與領(lǐng)會，獲得了理解與遷移，并得到了滿意感，增強(qiáng)了自信心。教師希望學(xué)生獲得的也正是這種積極體驗(yàn)，所以要予以關(guān)注，并采取鼓勵、獎賞等手段來強(qiáng)化學(xué)生的積極情感，增強(qiáng)其自我效能。

2．教給學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利與心向后，不一定會有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生并沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法?！肮び破涫?，必先利其器”，有必要進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。學(xué)習(xí)方法有許多種，有理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，有進(jìn)行心理調(diào)控的方法等，教師要合理安排講授的內(nèi)容，以兼顧學(xué)習(xí)方法教學(xué)的多樣性。教師在學(xué)習(xí)方法教學(xué)中要注意操作性示范，可通過課件來演示，這樣多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)成為必不可少的工具。在學(xué)習(xí)方法教學(xué)中，要貫徹講懂、講透、會用的原則，使學(xué)習(xí)方法真正發(fā)揮有效性。

3．指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)策略

沒有一種學(xué)習(xí)策略是放之四海而皆準(zhǔn)的，因?yàn)槊總€策略都有其獨(dú)特的功效，而且對特定情境中的特定學(xué)生有效。所以，學(xué)生必須對所學(xué)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行選擇，找出適合自己的策略，以利于更好地自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生進(jìn)行策略選擇時要給以適當(dāng)指導(dǎo)，以防止學(xué)生浪費(fèi)不必要的時間與精力。教師要適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識，包括自己的學(xué)習(xí)類型、風(fēng)格等，并對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分類，找出最適合的。當(dāng)學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)策略時，由于開始不熟悉，往往習(xí)慣于舊有的學(xué)習(xí)策略，而使新策略的效果不明顯。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，使其逐步對學(xué)習(xí)策略熟練應(yīng)用并達(dá)到自動化，否則再試試新的策略。

4．幫助學(xué)生解決疑難問題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程也就是問題解決的過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的也就是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。但由于學(xué)生的知識能力水平有限，或者問題過于復(fù)雜，學(xué)生總有難以解決的問題，因此需要教師進(jìn)行幫助解決。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并界定問題，對癥下藥地尋找解決方法，并指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)解決方法，若不成功再次修改假設(shè)與方案。教師有幾點(diǎn)需要注意：第一不要“越俎代庖”，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)問題要自己解決。第二要因材施教，每個學(xué)生面臨的問題不同，教師需要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，有共同問題方可進(jìn)行集體教學(xué)。第三要關(guān)心尊重學(xué)生，使學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)，并加強(qiáng)學(xué)生在解決問題中的意志控制。

四、協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評價

自主學(xué)習(xí)提倡學(xué)生自我選擇、自我負(fù)責(zé)，這不光表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主，在學(xué)習(xí)結(jié)果的評價上學(xué)生也有自主的權(quán)利。但現(xiàn)在教育中太過于強(qiáng)調(diào)外在評價而忽視自我評價了，學(xué)生在這方面的能力還很

薄弱，因此教師指導(dǎo)學(xué)生建立合適的評價體系。

1．幫助學(xué)生建立自我評價標(biāo)準(zhǔn)

評價是需要一定標(biāo)準(zhǔn)的，否則難以鑒別好壞，自主學(xué)習(xí)的評價也需要建立一定的標(biāo)準(zhǔn)，以判斷自主學(xué)習(xí)結(jié)果的成功或失敗。自主學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要客觀、公正，也要關(guān)注學(xué)生的個別差異，體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的“人性”。自主學(xué)習(xí)不提倡群體間相互比較，雖然別人學(xué)得好壞可作為相借鑒的例子，但學(xué)生與學(xué)生間是不同的，有時自主學(xué)習(xí)的任務(wù)難度等也不同，自己跟自己比是最好的評價方式。一般提倡自主學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)即為成功，但有時因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)過難等原因，雖然學(xué)習(xí)者并未達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，但只要比自己以前有了進(jìn)步，應(yīng)該說這是階段性的成功，不能完全歸之于失敗。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思

學(xué)習(xí)反思是學(xué)習(xí)者以自己的學(xué)習(xí)活動為思考對象，主動自覺地對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行的審視和調(diào)控，作為一種反向思考，主要是“由果索因”。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)結(jié)果的反思可以明確學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)與失誤，并可以給以后的學(xué)習(xí)以指導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)結(jié)果不好時，學(xué)習(xí)者便會檢查學(xué)習(xí)策略的有效性，并對學(xué)習(xí)的具體策略進(jìn)行調(diào)控，以利于目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)者對結(jié)果的不同歸因也會影響學(xué)習(xí)者以后的學(xué)習(xí)，若把學(xué)習(xí)的成功與失敗都?xì)w因于努力與否將會有可能導(dǎo)致以后的成功，若歸于能力或運(yùn)氣導(dǎo)致的結(jié)果將不確定，對自我效能低的人來說則是慘痛的打擊。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極反思，找出不足，并相信自己的能力而加以努力。

3．鼓勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以產(chǎn)生出許多學(xué)習(xí)成果，如科技論文、發(fā)明制作等，由于這些東西都是學(xué)生自己做出來的，心里十分喜悅，急于向別人展示。但我國目前的教育狀況一般是要求學(xué)生整齊劃一，評價方式單一，提倡學(xué)生“謙虛謹(jǐn)慎”，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要努力使教學(xué)組織形式多樣化，開放課堂，讓學(xué)生自主表現(xiàn)，自由展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示的形式可以多樣化，可以開展覽會，可以當(dāng)堂演示，也可以自己制作學(xué)習(xí)檔案，等等。通過學(xué)習(xí)成果展示，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，獲得積極情感體驗(yàn)，并可以進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4．促成自主學(xué)習(xí)螺旋推展

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實(shí)施模式大體分為四個階段。第一是學(xué)生通過各種方式評價自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并確立“可望又可及”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二是依照實(shí)際選擇自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并根據(jù)自己學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇切實(shí)可行的學(xué)習(xí)策略。第三是策略執(zhí)行的過程，也就是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)行自我監(jiān)控。第四是總結(jié)評價學(xué)習(xí)結(jié)果，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在新的起點(diǎn)上進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)。所以，自主學(xué)習(xí)的實(shí)施模式從形式上看是循環(huán)往復(fù)的，而其實(shí)質(zhì)上則是螺旋上升的。教師要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個階段，并在每個自主學(xué)習(xí)過程循環(huán)的“終點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵強(qiáng)化，努力促成自主學(xué)習(xí)向前螺旋推展。

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