第一篇：學前兒童語言教育

《學前兒童語言教育》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1、認為兒童天生就有學習語言的能力且體現(xiàn)在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(A)

A.斯金納B.喬姆斯基C.皮亞杰D.伍頓

2、兒童早期將“miao”的意義當作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的(C)

A.過度擴充B.過度縮小C.借代D.引申

3、從出生到一歲半左右的兒童語言學習現(xiàn)象通常被稱為(D)

A.前語言現(xiàn)象B.自我中心語言現(xiàn)象

C.社會性語言現(xiàn)象D.理解語言現(xiàn)象

4、談話活動與日常交談相比較而言，它具有(C)

A.無計劃性B.隨機性C.自發(fā)性D.目的性

5、教幼兒學英語應當始于培養(yǎng)幼兒的英語(B)

A.傾聽能力B.表達能力C.閱讀能力D.書寫能力

6、能使學前兒童逐步獲得獨立構思和完整連貫表述的語言經驗是(D)

A.談話活動B.講述活動

C.欣賞文學作品D.早期閱讀

7、為了培養(yǎng)有意識的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(D)

Ａ.選擇合適的故事、童話和兒歌

Ｂ.強迫幼兒仔細傾聽

Ｃ.增加傾聽內容的吸引力

Ｄ.教師可以通過手勢、動作或其他體態(tài)語言來調動幼兒的積極性

8、不符合幼兒園語言教育軟件設計和選擇原則的內容是(C)

A.呈現(xiàn)適當?shù)拇碳な怯變簣@計算機語言教學活動的重要組成部分

B.演示內容生動形象，但要適時適度

C.同一個教學信息的呈現(xiàn)，要做到盡量不可重復

D.與學習內容進程相一致

9、(D)的語言學習模式認為，語言獲得是在關鍵期內通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。

A.先天論B.認知相互作用論C.行為主義D.社會相互作用論

10、根據憑借物的不同，幼兒園進述活動可分為實物講述、看圖講述和(C)

A.敘事性講述B.描述性講述C.情景表演講述D.議論性講述

11、幼兒出現(xiàn)比較嚴重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)

A.言語流暢度障礙B.構音障礙C.聽覺障礙D.情感交往障礙

12、語言內容不同于語言話題，主要表現(xiàn)在它是(B)

A.個人化的B.具體的C.非獨立的D.一般的13、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規(guī)則范疇、語言內容認知范疇、語言操作范疇和(D)

A.語言表達范疇B.語言運用范疇

C.語言交際環(huán)境范疇D.語言理解范疇

14、下列說法中不屬于學前兒童語言教育整合觀的是(A)

A.它包含了語言教育目標、內容、方式的整合B.它是兒童語言學習系統(tǒng)理論影響的直接結果

C.語言內容、語言形式和語言運用的三位一體構成了語言知識

D.同化和順應是兒童語言發(fā)展的兩種機制

15、率先提出以系統(tǒng)性方式研究兒童語言構成的是(C)

A.倫奇B.布倫姆和萊希C.喬姆斯基D.加德納

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、寫出5種講述活動的類型。

看圖講述 生活經驗講述 情境講述 繪圖講述 續(xù)編故事

2、構成幼兒良好語言環(huán)境的因素是什么？

成人的言語范例，豐富的生活內容，多為幼兒提供自由交談的機會

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？

為使嬰幼兒的大腦和言語器官發(fā)育完善和保持健康呢？家長和幼兒園教師應注意以下兩方面：

（1）要優(yōu)生

（2）要保護好嬰幼兒大腦及言語器官

要有合理的生活制度；要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；盡量讓嬰幼兒少感冒，預防傳染??；嬰幼兒用藥要十分小心；大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。

2、試述早期閱讀對幼兒發(fā)展的作用。

（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦神經組織的最好方式（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件（3）閱讀增加了幼兒的經歷與交往（4）閱讀是幼兒個性發(fā)展的條件（5）閱讀是幼兒學習成功的重要條件

總之，早期閱讀可以促進幼兒語言的全面發(fā)展。

第二篇：學前兒童語言教育

萬聯(lián)圖書批發(fā)網

學前兒童語言教育

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學前兒童語言教育介紹了：學前兒童的語言學習，不同階段兒童語言的發(fā)展與教育，幼兒園語言教育的目標、內容、方法和途徑，學前語言教育組織設計實施，學前兒童語言教育評價，學前兒童語言教育研究現(xiàn)狀與展望等內容。

20世紀，教師專業(yè)化作為一股強大的思潮席卷全球，極大地推動了各國教師教育新理念和新制度的建立，教師專業(yè)化已經成為促進教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的成功方略。教師職業(yè)是不是一個可與醫(yī)生、律師相提并論的專門職業(yè)？教師的專業(yè)化程度究竟如何？這是各國學者長期討論的問題。教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)，而從專業(yè)的特征來看，教師職業(yè)離成熟專業(yè)的標準還有一定距離，是一個“形成中的專業(yè)”，教師專業(yè)化是一個不斷發(fā)展的過程，而在教師專業(yè)化進程中的一個重大轉折是，從追求教師職業(yè)的專業(yè)地位和權利到重心轉向教師的專業(yè)發(fā)展。20世紀80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教師職業(yè)成為受人尊敬的職業(yè)，成為具有較高的社會地位的職業(yè)。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

立足學前教育專業(yè)大中專層次，按照教育科學研究的“順序”作為教材的邏輯體系，詳細論述了學前教育領域進行科學研究的方法、步驟，具體內容包括課題的選定、文獻的查閱、研究計劃的制訂、五種常用的研究方法介紹（觀察法、調查法、實驗法、測驗法和作品分析法）、資料整理與分析、成果表述與評價、質的研究和行動研究。全書針對?？粕⒅袔熒膶嶋H需要，每一章后面都附有側重知識的案例、實踐活動（思考題）。為了突出教材的實用性、資料性和“可持續(xù)性”，每章后面還附有本章領域的“文獻資料”。

根據凱里（Carey）的理論，兒童對于生物學的認知經歷兩個發(fā)展階段。第一階段從學前時期到接近6歲，兒童從生物世界所表現(xiàn)出的事物和現(xiàn)象中學習。如學前兒童了解動物是生物、兒童是從母親的肚子里生出來的而且和他們的父母很相像。但凱里（Carey）認為兒童獲得了大量的知識并不意囔著獲得了生物學上的“構造理論”（一種機制性的、內在的認知結構或圖式）。直到大約7歲的時候（即第二階段）兒童才開始進行一種生物學上的構造，其間經歷的一個重要的“概念上的轉變”過程就是兒童通過動物和植物的分類組成了“生物”這個構造。

幼兒師范：經濟常識》為更好地迎接改革開放30周年，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，進一步加強幼兒師范學校思想政治課教學，根據教育部新修訂的《三年制中等師范學校思想政治課教學大綱（試行）》和河南省教育廳制定的《三年制中等幼兒師范學校課程方案（試行）》確定的教學目標和教學內容要求，河南省幼兒師范學校具有豐富教學經驗的專業(yè)教師編寫了思想政治叢書，叢書主編為王保林、竇廣采。

在編寫的過程中，本教材結合以往中等師范學校同類教材編寫和使用的經驗，并吸取了高中思想政治課教材改革的成果，根據目前幼兒教育的實際需要，編寫者在強化素質教育、體現(xiàn)與時俱進、突出幼師特點的同時，并在結構體系、內容安排、語言文字等方面進行了探索，力求既有利于教師教學，又有利于學生積極主動的學習思考。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

《幼兒園課程》中，編者首先介紹了幼兒園課程的基本理論，包括幼兒園課程的定義、理念、特點、價值取向與四大要素等內容；接著，介紹了一些東、西方幼兒園課程的理論與實踐流派，包括中外近現(xiàn)代著名的幼兒園課程模式和早期教育方案；此外，本書還深入幼兒園課程實踐層面，先介紹了幼兒園課程編制的理論與技術，然后，具體對幼兒園課程的五大領域教育進行了課程實踐方面的簡要介紹；最后，結合目前幼兒園新課程改革的理論與實踐現(xiàn)狀，論述了幼兒園課程的預設與生成主題。

針對農村幼兒園體制問題，我們探索出了適合農村發(fā)展特點的“政府統(tǒng)籌、辦管分離、資源共享、服務社區(qū)”的現(xiàn)代化辦園模式，充分發(fā)揮了社區(qū)各方面優(yōu)勢，調動了各方面的積極因素，做到優(yōu)勢互補；提高了管理效益，改善了辦園條件，轉變了教育觀念；建立了一支強有力的農村幼兒教師隊伍；逐步形成了人人關心幼教，支持幼教、參與幼教的社區(qū)教育大環(huán)境，使農村幼兒園獲得了可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

信息技術教育應該不應該進入幼兒園，幼兒應該不應該接觸和學習使用信息技術的標志性工具——計算機，使用計算機會不會給幼兒的身體發(fā)育帶來傷害，使用計算機符合幼兒的學習特點嗎？

這不是可以簡單回答的問題，也沒有絕對的答案。它主要取決于教育者如何定位幼兒計算機活動的目標、如何為幼兒選擇計算機軟件、如何為他們提供適宜的計算機活動環(huán)境并適當進行管理、如何處理計算機活動與幼兒其他活動的關系，也取決于幼兒園教師的認識和指導幼兒計算機活動的能力。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

借助于教育部-IBM KidSmart“小小探索者”項目在中國的推廣，以馮曉霞教授為首的專家組帶領部分幼兒園教師，對上述問題進行了探索與研究，并在本書中，從理論和實踐兩個方面給出了答案。

系統(tǒng)地介紹了有關幼兒園數(shù)學教育的基本理論、幼兒園數(shù)學教育活動設計的基本要素、幼兒園數(shù)學教育活動設計的基本原則、幼兒園數(shù)學教育活動目標和內容及評價等的設計，突出理論性、系統(tǒng)性、針對性、應用性的特色。同時，為幫助幼兒教師更好地領會和掌握幼兒園數(shù)學教育活動的設計與實施等問題，增加了相應的活動案例，既增加了有關幼兒園數(shù)學教育活動的知識，提高教師的幼兒園數(shù)學教育活動設計的能力，又幫助幼兒教師進一步提高幼兒園數(shù)學教育的水平和技能。

這些教育現(xiàn)象常常需通過人的心理行為現(xiàn)象的觀察分析來研究其發(fā)展變化，或檢驗其效果，因而需借鑒吸收有關的兒童研究理論和方法；有時在一項研究課題中，既有研究兒童發(fā)展的成分，又有研究教育的成分，如有關“兒童數(shù)概念的發(fā)展與數(shù)學教育問題的研究”。由上可以看出，兒童總是在教育中發(fā)展、在發(fā)展中受教育。學前教育研究在重視其理論價值的同時，更應注視其應用價值，解決學前教育實踐中迫切需要解決的問題。學前教育研究特別需要注重對各種教育條件、影響因素等方面的考察，回答教育應當“怎么做”的問題，即通過研究提供有效的教育措施和環(huán)境條件，注重研究如何對幼兒實施有效的教育教學，促進其各方面協(xié)調發(fā)展，促進教育質量的全面提高。

學前教育研究的特點決定了學前教育研究方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的觀察、測量、實驗等手段探索學前教育情境中的各種教育現(xiàn)象，區(qū)別于一般成人和大齡兒童所表現(xiàn)出來的教育現(xiàn)象，需要特殊的研究方法；另一方面它同其他的教育研究一樣具有一定的綜合性，需要多種方法的整合研究。學前教育研究方法是教育學科的一個分支，同時又是教育研究方法的一個組成部分。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

依據學前教育研究的目的，學前教育研究可劃分為五種類型，這些研究類型有的是在探求學前領域中的真理性問題，有的是在解決學前領域中的實際問題，有的是在提供物化產品，有的是在為學前教育現(xiàn)象作出價值判斷，有的是在深入學前教育一線協(xié)同工作人員改進工作。

1.基礎研究

基礎研究屬于純科學研究或學術研究，注重一般知識、普通原理原則的建立。基礎研究的目的在于認識未知，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，形成和發(fā)展教育基本理論?；A研究雖然不解決具體問題或特定問題，不能夠“拿來就用”，但它能夠對教育實際工作提供普遍性的指導。例如，皮亞杰的“兒童發(fā)展階段論”就是屬于教育研究中有關兒童發(fā)展基本理論的探討，它對幼兒教育依據兒童發(fā)展規(guī)律施教具有普遍的指導意義。

幼兒園的課程方案是一個有意圖而可靈活調整的開放系統(tǒng)。編寫《幼兒園課程指導》的目的在于提供幼兒園構建課程體系的基本框架，這對目前許多幼兒園在構建具有園本特色的課程模式和建立幼兒園課程自我發(fā)展機制的過程中是迫切需要的。但是每所幼兒園都有其自身的背景和實際，在對課程理論和實踐引進吸收的過程中，必然存在著調整、充實、更新、創(chuàng)造的園本化過程。如果僵硬、原封不動、靜止不變地執(zhí)行預定的課程計劃，無視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，這樣課程是缺乏生命力的。

第三篇：學前兒童語言教育

學前兒童語言教育/學前兒童語言教育學習輔導，/2011.06.15教學活動

1目前幼兒園的語言教育主要采用談話活動、講述活動、聽說游戲、文學作品學習活動和早期閱讀活動五種方式。

2談話活動，是幫助幼兒學習在一定范圍內運用語言與他人進行交往的活動。其特點是：

1、具有一個有趣的中心話題

2、具有多方面的信息交流

3、具有寬松自由的交談氣氛。談話活動的設計步驟：第一：創(chuàng)設談話情景，引出談話話題。第二：幼兒圍繞話題自由交談。第三：引導幼兒逐步拓展談話范圍。

3述活動是以培養(yǎng)幼兒的獨立構思和表述一定內容的語言能力為基本目的，為幼兒提供積極參與命題性質的講述實踐機會。其特點是：

1、有一定的憑借物。

2、有相對正式的語言環(huán)境。

3、所使用的是獨白語言。講述活動的設計步驟：第一：觀察理解對象。第二：運用已有經驗講述。第三：引進新的講述經驗。第四：鞏固遷移新的講述經驗。

4聽說游戲將學習因素與生動有趣的游戲形式緊密結合，以提高幼兒的學習興趣，讓幼兒在愉快的活動中完成增進知識、發(fā)展語言的學習任務。其特點是：

1、讓幼兒在“玩中學”“學中玩”。

2、有明確、具體的規(guī)則。

3、以教師為主導的游戲活動。聽說游戲的設計步驟：第一：設置游戲情景。第二：交代游戲規(guī)則。第三：教師引導游戲。第四：幼兒自由游戲。

5幼兒園的文學作品活動，是以文學作品為基礎的教育內容而設計組織的語言教育活動。這類活動能夠從一個具體的文學作品教學入手，幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術的美，為幼兒提供全面的語言學習機會。其特點是：

1、圍繞文學作品開展活動。

2、整合相關的學習內容。

3、提供多種與文學作品相互作用的途徑。

4、包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標。文學作品學習活動的設計步驟：第一：聆聽欣賞文學作品。第二：學習理解體驗作品。第三：遷移作品經驗。第四：進行創(chuàng)造性想象和表述。

6早期閱讀活動主要為幼兒提供閱讀圖書的經驗、前識字經驗與書寫經驗，幫助幼兒增長閱讀的興趣，認識書面語言和口頭語言的對應關系，掌握一定早期的閱讀的技巧。其特點是：

1、有廣闊的閱讀環(huán)境。

2、由表意性質的閱讀材料。

3、有整合的閱讀內容。早期閱讀活動的設計步驟：第一：讓幼兒自己閱讀。第二：在幼兒自己閱讀之后，教師與幼兒一起閱讀。第三：組織幼兒圍繞閱讀重點開展活動。第四：歸納閱讀內容，鞏固所學知識。

7關于早期閱讀活動需要注意的幾點問題

1、幼兒閱讀的對象孩子們從生活中學習，生活的閱歷是他們閱讀的重要內容。

2、早期閱讀的內容幼兒早期閱讀活動應盡早開展，早期閱讀的內容十分豐富，識字僅僅是其中的一小部

分

3、早期閱讀中的識字幼兒識字是以引發(fā)他們對漢字感興趣，增強對漢字的敏感性為目的，不以識字量的多少為評判標準應以幼兒已有的身心發(fā)展水平和認知發(fā)展水平規(guī)律為基礎，引導幼兒識字。

第四篇：學前兒童語言教育參考文獻

《學前兒童語言教育》參考資料

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32.劉寶根.“必讀”與“不必讀”的背后[J].上海教育科研, 2004（11）33.劉寶根.幼兒園潛環(huán)境的創(chuàng)設[J].幼兒教育, 2003（4）

34.劉寶根.言語環(huán)境與兒童自我價值感[J].早期教育, 2005（7）

35.劉寶根, 余捷,陶曉玲.蒙臺梭利教育與傳統(tǒng)教育效果的比較——來自國外的聲音[J].幼兒教育(教育科學版),2008（2）

36.劉寶根.幼兒談話核心經驗的發(fā)展及其教育支持策略[J].幼兒教育（教育教學）,2014(3)37.劉寶根.幼兒文學想象核心經驗的發(fā)展及其教育支持策略[J].幼兒教育（教育教學）,2014(6)38.劉寶根.學前兒童文字意識的研究述評[J].幼兒教育（教育科學）,2013(6)

第五篇：學前兒童語言教育作業(yè)

《學前兒童語言教育》作業(yè)

幼兒園語言教育的目標的作業(yè)

一、幼兒園語言教育的基本目標？

答：1樂意與人交往，談話禮貌

2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語

3.能清楚的說出自己想說的事

4.喜歡聽故事，看圖書

5.能聽懂和會說普通話

二、幼兒園語言教育目標制定的基本依據

答：

1、教育和學前教育目標的基本要求

2、幼兒語言學習的基本特點

3、語言的學科的特點和性質

三、幼兒園語言教育內容包含哪些？

(一)談話活動

(二)講述活動

(三)聽說游戲

(四)文學活動：

1、詩歌，2、散文，3、故事

(五)早期閱讀

四、幼兒園語言教育的指導要點

1、創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談、體驗語言交流的樂趣。

2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力；

3、鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力；

4、教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣。

5、引導幼兒解除優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美；

6、培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；

7、利用圖書和繪畫，引導幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；

8、提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應幫助幼兒學習本民族語言。

五、幼兒園語言教育的基本原則

1、幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。

2、語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談。

3、語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。

幼兒故事活動的作業(yè)

一、故事活動的特點

答：

1、圍繞故事開展活動

2、整合相關的學習內容

3、提供多種與故事相互作用的途徑

二、故事活動的教育目標

答:

1、向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識

1)不同的語言句式

2)傾聽形象化的語言

3)傾聽不同風格特色的語言

2、擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們的自覺獲取語言材料的能力

1)在上下文中理解和學習新詞

2)通過專門介紹概念的書籍來學習歸類的詞匯

3)在語言文學或是中掌握和運用新詞

三、故事活動設計與組織的基本結構

答：

1、學習作品

注意：

1)不要第一次過多地重復講述作品

2)不強調幼兒機械記憶、背誦故事內容

3)用體溫的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、任務形象和主題傾向

2、理解和體驗文學作品

1)通過提問幫助兒童理解

2)通過圖譜幫助兒童理解

3)通過表演和動作幫助兒童理解

3、遷移作品經驗

說一說，講一講

畫一畫，唱一唱

演一演，看一看

4、創(chuàng)造性想象和語言表述

四、整體表演型的故事教學要注意哪些問題

答：在作品講述一遍或兩邊之后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征。

讓幼兒自己討論如何用動作表現(xiàn)角色的性格與特點。

在進行表演游戲的過程中，不要求幼兒完整復述故事，而是由教師作為串聯(lián)情節(jié)、掌握活動進程的重要人物領講故事。

教師提供的游戲道具要簡單，且易于操作，可以虛代實，只要能給幼兒一點進入角色的啟示即可，不必用裝飾性過強或過實的道具。

五、根據一下故事，設計該故事的教學目標和教學組織流程

故事《會動的房子》

小松鼠在樹上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。

在大樹底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠說：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡

著了。

“呼呼呼！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。推開窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風奏起了動聽的山歌。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來到了山腳下?？尚∷墒笥忠幌耄簺]關系，山腳下挺好的，有動聽的山歌做伴。

第二天，又傳來了“嘩嘩嘩”的聲音。小松鼠推開窗一看，呀！又來到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲。小松鼠這下可樂了：“我的房子會動，我的房子會動！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。

第三天，小松鼠想，今天我來到哪啦？推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。

突然，傳來一個聲音：“小松鼠呀，快別亂動?！薄斑?，是誰呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方?！?/p>

小松鼠低頭一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋?。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了?！?/p>

詩歌和散文的作業(yè)

一、兒歌的基本特征

答：

1.內容淺顯、主題單一

2.結構簡單、易唱易記

3.節(jié)奏明快、音韻和諧

二、幼兒詩的基本特征

答：

1.抒發(fā)純真的幼兒情感

2.創(chuàng)造優(yōu)美的幼兒想象意境

3.運用凝練的語言和明快的節(jié)奏

三、幼兒散文的基本特征

答：

1.取材廣泛、形式靈活

2.形散而神不散的結構

3.清新、生動且富有抒情意味的語言

四、幼兒理解作品的幾個要素

答：

1.對語言的理解

2.對畫面的理解

3.對思想感情脈絡的感知

4.對特殊表現(xiàn)方式的感知

五、不同年齡班的欣賞要求

答：

?

?

? 小班：重點應放在理解作品的語言和作品的畫面上。中班：應重點引導幼兒理解畫面的同時，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡、初步感知作品的表現(xiàn)方式 大班：重點引導幼兒感知藝術地結構語言的方式

講述活動的作業(yè)

1、講述活動的主要特征

答：

1.講述活動有一定的憑借物

2.講述活動有相對正式的語境

3.講述旨在鍛煉一種獨白語言

2、從憑借物來分，講述活動可以分為？

答：

3、講述活動的目標是？

答：

1、培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力

2、培養(yǎng)幼兒獨立構思與清楚完整地表述的意識情感和能力

3、培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調節(jié)技能。

4、講述活動的基本組織過程是？

答：

早期閱讀的作業(yè)

一、早期閱讀的基本概念

答：是在幼兒充分獲得口頭語言發(fā)展的基礎上，接觸有關書面語言的信息，獲得有關書面語言意識、行為和初步能力的教育活動。

二、早期閱讀的基本特點

答：

創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境

提供具有表意性質的提倡整合的閱讀活動

具有鮮明的文化和語言背景

三、早期閱讀的價值

答：

1.擴大兒童的生活、學習范圍

2.建立初步的“讀寫”自信心

3.了解書面語言的特點和功能，為正式的閱讀做準備

4.提高幼兒自我調適的能力

5.享受閱讀的樂趣

四、早期閱讀的教育目標

答：

（一）提高幼兒學習書目語言的興趣

1.熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習慣

2.樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望

（二）建立口頭語言與書目語言的對應關系

1.對語音的敏感性

2.對語法的敏感性

（三）培養(yǎng)書目語言的視覺感知、辨別能力

1.對漢字特征的敏感性

2.對漢字構成規(guī)律的敏感性

（四）成為流暢閱讀者的策略預備能力

1.反思的策略預備技能

2.預期的策略預備技能

3.質疑的策略預備技能

4.假設的策略預備技能

五、早期閱讀的組織方法

答：

六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設計一個早期閱讀活動

答：

談話活動的作業(yè)

一、什么是幼兒園的談話活動：

答：是一種有目的、有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽他人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。

二、談話活動的價值有哪些？

答：

1.激發(fā)幼兒與他人交談的興趣

2.幫助幼兒習得談話的基本規(guī)則

3.增強幼兒通過交流獲取信息的意識

4.引導幼兒關注周圍生活

5.促進幼兒建立良好的同伴關系

三、談話活動的特點是什么？

答：

1、談話活動具有一個有趣的中心話題

（1）幼兒對中心話題具有一定的經驗基礎

（2）

（3）有一定的新鮮感 有趣的話題常常與幼兒近日生活中共同關心點有關

2、談話活動注重多方的信息交流

（1）談話活動的語言信息量較大

（2）

（3）

幼兒交流的對象范圍也相對較大 談話活動的語言交流方式較多

3、談話活動擁有較寬松自由的交談氣氛

（1）

（2）不要求幼兒統(tǒng)一認識，允許幼兒根據個人感受發(fā)表見解 不特別強調規(guī)范化語言

4、談話活動中教師起間接引導作用

（1）用提問的方式引出話題或轉換話題，引導幼兒談話的思路，把握談話活動的方式

（2）教師用平行談話的方式對幼兒做隱形示范

五、談話活動的基本組織結構是什么？

答：

（一）創(chuàng)設談話情境，引出談話話題

1、直觀導入

環(huán)境創(chuàng)設；實物呈現(xiàn)；教具展示（圖畫）

2、言語導入

故事導入：虛擬人物，設置疑問

回憶導入：以前的活動；自己的經驗

3、情境導入：

玩偶；實驗展示等

4、導入練習

整合課程狀態(tài)下的語言教育作業(yè)

一、整合課程的定義

答：整合課程就是講課程的各個部分、要素有機地組織在一起，形成一個整體的課程

二、幼兒園整合課程的特點是什么？

答：

1、教育者需要將成人的預期心轉化為幼兒的童心，引導幼兒來探索世界，使之獲得有價值的學習與成長。

2、教育者需要依據幼兒的興趣、經驗等來安排、延伸與幼兒生活有關聯(lián)意義的情景學習內容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過程。

3、教育者需要將原有的教學“課”轉化為融學習、生活、游戲為一體的活動，在整合課程設計和實施中貫穿符合幼兒年齡特點的學習原則：操作性、探究性、成就感、重復和延續(xù)等，幫助幼兒實現(xiàn)認知經驗的建構。

三、整合課程下的語言教育目標如何體現(xiàn)？

答：

1.整合課程的語言領域目標表述方式，不再以獨立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含

在每個整合的主題單元教育要求內。

2.在整合課程主題單元中的語言教育目標，應當包含了傾聽、表述、文學欣賞

和早期閱讀的要求。

3.在整合課程匯總的語言教育目前設定的時候，要注意幼兒語言發(fā)展核心能力的不斷提升問題。