第一篇：五年級語文下冊第三單元教學(xué)小結(jié)

2013—2014學(xué)年度第二學(xué)期

五年級語文下冊第三單元教學(xué)小結(jié)

教師：羅秀蓮 人們每天都要用語言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想情感；機(jī)智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心??反之則不然。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝術(shù)的魅力。本組教材就是以語言藝術(shù)為專題來組合課的。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智?！蛾套邮钩分v述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

《半截蠟燭》本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生通過閱讀，體會人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物對話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會相聲語言的精妙和幽默，了解

相聲這種特殊的語言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)省時間，也是對別人的尊重。

本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習(xí)慣。安排這次口語交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達(dá)自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。

第二篇：五年級語文下冊第三單元

五年級語文下冊第三單元（共計11課時）

王舍人中心小學(xué)

陳寶霜

單元備： 教學(xué)內(nèi)容：

《楊氏之子》、《晏子使楚》、《半截蠟燭》、《打電話》、，“口語交際?習(xí)作”，“回顧?拓展”。教材分析：

人們每天都要用語言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心??反之則不然。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝術(shù)的魅力。本組教材就是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺酰粍”尽栋虢叵灎T》寫了母親和兩個孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機(jī)智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

▲

1、讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)； ★

2、通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；

3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。學(xué)情分析：

學(xué)生在讀書時，經(jīng)常囫圇吞棗，不求甚解。在接觸過的文章中，有散文，有詩歌，但是像本組中的古文，還是第一次學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書中，體會語言的魅力，感受語言表達(dá)，并了解形式多樣的體裁。教學(xué)方法措施：

1、讓學(xué)生搜集短小的文言文，加以積累。

2、以小組合作的方式，把握文章內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。

3、以表演的形式，學(xué)習(xí)課文，理解課文，給學(xué)生展示的機(jī)會，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，感受語言的魅力。

4、加強(qiáng)對學(xué)生的表演指導(dǎo)，使每個學(xué)生能夠動起來，參與到語文學(xué)習(xí)中來，在活動中，揣摩語言，人物的動作，人物的語氣，神情。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)圖片和文字資料，多媒體課件，歌曲等。課時安排：

教學(xué)本組教材，可用１１～１３課時。其中，精讀課文４～５課時，略讀課文２～３課時，口語交際１課時，習(xí)作２～３課時，交流平臺、日積月累１課時，展示臺１課時。課備

10、楊氏之子

教學(xué)內(nèi)容：

本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事 教材分析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。

故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。是一篇文言文，這也是學(xué)生初步感受文言文的語言風(fēng)格。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、會寫６個生字，會認(rèn)３個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

▲★３、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。學(xué)情分析

這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。課前準(zhǔn)備：

了解義慶的《世說新語》。

課時安排 2課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時數(shù)：1

一、激趣導(dǎo)入，感受文言

1.同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言??

教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4.自由的說說你感受到的差別和不同：

學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短??

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

⑴ 學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。

⑵ 結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

１、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測學(xué)生讀課文的情況。

２、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思：

教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

３、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀?！?【設(shè)計意圖:讓學(xué)生弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么通過本環(huán)節(jié)讓孩子學(xué)會借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。但初學(xué)后仍未明白的，教師應(yīng)當(dāng)適時點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次接觸古文?！?/p>

三、質(zhì)疑問難，背誦課文

1、背誦課文。

第二課時

課時數(shù)：2

一、想象情境，感情朗讀

１、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

２、出示句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？

（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

１、思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

２、討論：

⑴ 楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

⑵ 生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生放慢速度，慢慢體會文章的節(jié)奏?！?/p>

三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。

１、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

２、搜集和擬寫提示語、廣告語。

３、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

【設(shè)計意圖：本次任務(wù)布置后，教師要及時掌握信息，適時調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，可與“回顧?拓展”中的“展示臺”相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感?！?板書設(shè)計:

10、楊氏之子

逗

楊氏之子

孔君平（楊梅）

駁

（孔雀）

甚聰慧

11、晏子使楚

教學(xué)內(nèi)容：

講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。

教材分析：

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。本文承擔(dān)的重點(diǎn)訓(xùn)練項目是理解句子中含著的意思。

課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答，這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、會認(rèn)８個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。２、分角色朗讀課文。

▲３、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神?！铮础⒗斫饩渥娱g的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。學(xué)情分析

由于這個故事的時代背景離學(xué)生生活遠(yuǎn)，孩子們對春秋時代和晏子其人很生疏，在講課前，鼓勵孩子們到學(xué)校圖書館、上網(wǎng)去查閱相關(guān)資料。對學(xué)生而言，練習(xí)了有目的查找資料，豐富了課外知識，引發(fā)了他們對本課學(xué)習(xí)的興趣，可加深對課文內(nèi)容的理解 課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。課時安排:2課時 教學(xué)過程：

第一課時

課時數(shù)：3

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)語：

今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

這篇課文，請大家仔細(xì)品味晏子過人的智慧、犀利的語言。

２、學(xué)生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補(bǔ)充。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語感能力

１、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

２、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣。

三、理解大意，培養(yǎng)自讀能力

１、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，借助工具書，理解詞語。（不懂的地方做記號。）

２、教師巡視，作好個別輔導(dǎo)。

３、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。

４、教師出示投影，幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。

【設(shè)計意圖：是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題?！?/p>

四、復(fù)述課文，加深理解

１、教師提出復(fù)述要求（鼓勵創(chuàng)造性復(fù)述）。

２、學(xué)生自由復(fù)述。

３、小組推薦交流，小組互評。

五、課后學(xué)習(xí)

１、識記文中字的讀音和釋義。

２、把文中的故事講給家長聽。

第二課時

課時數(shù)：4

一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容

老師：同學(xué)們，想知道老師問的第一個問題是什么嗎？

孩子們：想。

老師：老師的第一個問題是──你們讀了這篇課文，心里覺得痛快不痛快？

大多數(shù)孩子：痛快。

老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？

孩子們：??

老師：想知道老師問的第二個問題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺得佩服不佩服？

孩子們：??

老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？

孩子們：??

老師：準(zhǔn)備好了回答老師的第三個問題了嗎？第三個問題是你們讀了這篇課文，心里覺得氣憤不氣憤？

孩子們：??

老師：why？

孩子們：??

老師：老師的第四個問題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺得奇怪的？──-

（實(shí)際上就是還有什么地方不懂？）

孩子們：??

二、合作學(xué)習(xí)，探究理解

１、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)投影下列思考、討論題：

⑴ 晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生領(lǐng)會晏子維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國情懷?！?/p>

⑵ 如果你是晏子，當(dāng)時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？

【設(shè)計意圖：體會晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維?！?/p>

⑶ 晏子是個什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個性化的語言，理解人物形象?！?/p>

２、學(xué)生思考，四人小組討論。

３、教師組織交流歸納。

三、語文活動──“晏子模仿秀”

１、學(xué)生上臺分角色表演。

２、師生點(diǎn)評（以鼓勵為主）。

四、課后學(xué)習(xí)

１、背誦課文。

２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。板書設(shè)計： 晏子使楚

受到侮辱

巧妙反擊

挫敗楚王

鉆墻洞

鉆狗洞＝訪狗國

只好開城門

不中用

下等人──下等國

只好陪著笑 沒出息

水土不同

只好賠不是

楚王不敢不尊重晏子

12、半截蠟燭

教學(xué)內(nèi)容：

本篇課文反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。教材分析：

本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★１、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。

▲２、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

３、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。學(xué)情分析

課前可布置學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩人物的語氣，把課文讀好。課前準(zhǔn)備：

課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

課時安排:1課時 教學(xué)過程：

第一課時

課時數(shù)：5

一、初讀課文，暢談感受

１、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

２、學(xué)生讀課文，自由交換意見。

３、課堂交流每個人自己的看法：

學(xué)生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

⑴ 課文開頭列出了時間、地點(diǎn)和人物。

⑵ 整篇課文是對話的形式。

⑶ 課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

４、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一種新的文體──劇本。

二、再讀課文，了解大意

１、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

２、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強(qiáng)調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過，都應(yīng)該得到鼓勵。

３、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

學(xué)生可能會有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

１、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。

【設(shè)計意圖：閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！?/p>

２、想象體驗(yàn)：

半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：

⑴ 德國鬼子對伯諾德一家的迫害；

⑵ 德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

３、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“太對不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

４、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

５、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？” 【設(shè)計意圖：將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結(jié)合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態(tài)，體會到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。】

６、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

【設(shè)計意圖：在課堂中讓學(xué)生扮演角色參加表演，活潑生動，富有情趣，它還符合小學(xué)生愛動好玩的特點(diǎn)、富于想象的年齡特征，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，使個性充分發(fā)揮。】

四、內(nèi)化形象，感悟語言

１、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

２、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀

１、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

２、說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。

板書設(shè)計：

伯諾德夫人

半截蠟燭（拯救）杰克

鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智

杰奎琳

13、打電話

教學(xué)內(nèi)容：

《打電話》諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。教材分析：

《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強(qiáng)、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

▲１、正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

★２、誦讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡潔明快地說話的重要性。

３、了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。學(xué)情分析

對于相聲，學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，調(diào)動起學(xué)生讀相聲的興趣 課前準(zhǔn)備：

１、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。

２、收集其他經(jīng)典的相聲段子。課時安排:1課時 教學(xué)過程：

第一課時

課時數(shù)：6

一、談話激趣，揭示課題

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)由我國著名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領(lǐng)略相聲這門藝術(shù)獨(dú)特的語言魅力。（板書課題）

二、瀏覽課文，初步感知

１、瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？

２、相聲里打電話的年輕人說話的特點(diǎn)是什么？（說話啰唆、廢話連篇）

三、再讀課文，深入品悟

１、正像同學(xué)們所說的，課文中打電話的這個人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請先瀏覽課文找找依據(jù)，說說你的理由。

２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

３、集體交流：

（這樣的例子課文中比比皆是，只要學(xué)生能找到并說明理由均可。）

例如：

⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽?wèi)蚝貌缓?？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

⑷ 長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

??

小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一個啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實(shí)，讓人不由得發(fā)笑。

４、想像：

聽電話的小王會有什么感覺？假如你是旁邊準(zhǔn)備打電話的人，你會怎么樣？

師小結(jié)：所以到最后不但浪費(fèi)了自己和他人的時間，還耽誤了事情。

５、通過學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？ 【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)相聲《打電話》，讓學(xué)生知道說話太啰唆不但浪費(fèi)自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行?！?/p>

四、了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表演

１、學(xué)了這個相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言有什么特點(diǎn)？

【設(shè)計意圖：通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味?！?/p>

２、小結(jié)：

是的，相聲是一門語言藝術(shù)，它以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容，表演中說、學(xué)、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。

３、學(xué)習(xí)表演：

⑴ 觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。

⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。

（因?yàn)檎Z言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。）

⑶ 找學(xué)生上臺試著說一說這個相聲。

【設(shè)計意圖：根據(jù)課文的體裁特點(diǎn)，可組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀，因?yàn)檎Z言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。】

五、拓展閱讀

聽聽其他的相聲選段，再次感受相聲的語言魅力。板書設(shè)計

打電話──相聲

說話啰唆

通俗易懂

廢話連篇

風(fēng)趣幽默

耽誤事情

語言夸張

↓

↓

說話要明白簡練

給人啟迪

口語交際?習(xí)作三

教學(xué)內(nèi)容：

本次口語交際的話題是“勸說”，本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。

教材分析：

本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習(xí)慣。安排這次口語交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達(dá)自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

▲１、讓學(xué)生在交際中學(xué)會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。

★２、讓學(xué)生學(xué)會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。

３、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。學(xué)情分析

勸說別人在生活中是常有的事但是能不能讓別人接受自己的勸說，使自己的話奏效，達(dá)到勸說的目的，這對學(xué)生來說，是件比較難的事，從而，通過親身實(shí)踐，留心觀察，別人是怎樣勸說的，注意別人勸說的藝術(shù)。習(xí)作時，可以給學(xué)生讀幾篇發(fā)言稿,以此調(diào)動起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生從感性上了解發(fā)言稿，體會到發(fā)言稿的作用。課前準(zhǔn)備：

1.《吸煙害處知多少》補(bǔ)充資料。

2.學(xué)生代表發(fā)言稿。課時安排:3課時 教學(xué)過程：

第一課時（口語交際）

課時數(shù)：7

一、了解意義，揭示課題

１、講述晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。

２、教師小結(jié)：

成功的勸說能幫我們解決一些實(shí)際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)“勸說”。（板書課題）

二、觀看小品，探究方法

１、穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學(xué)生表演）

爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

爺：什么日子?

穎：５月３１日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界?

穎：聯(lián)合國規(guī)定的。

爺：聯(lián)合國能管了咱們中國?

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點(diǎn)小咳嗽。

穎：反正抽煙沒一點(diǎn)好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。

２、小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺?

３、集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？

【設(shè)計意圖：以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的勸說?！?/p>

４、師總結(jié)：

勸說也是一門藝術(shù)，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐

１、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？

⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。

⑵ 在小組內(nèi)模擬勸說，評選出最佳勸說者。

⑶ 全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。

（可由老師扮演爺爺這個角色。）

２、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐勸說：

⑴ 在我們的實(shí)際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進(jìn)行勸說？

⑵ 請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進(jìn)行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

⑶ 模擬表演：請若干小組上講臺進(jìn)行模擬表演。

⑷ 全班評議：讓學(xué)生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

評議應(yīng)根據(jù)勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。

四、小結(jié)

生活處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。板書設(shè)計：

勸說

以理服人 以情感人

態(tài)度誠懇 注意對象

第二、三課時

課時數(shù)：

8、9（習(xí)作）

一、談話引題

在重大節(jié)日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學(xué)代表或?qū)W生代表發(fā)言，這時候就要寫發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。

二、明確發(fā)言稿特點(diǎn)

１、老師帶來一份教師節(jié)到來時學(xué)生代表的發(fā)言稿，請同學(xué)們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。

２、小組討論交流：

這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發(fā)言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。

３、討論：那要是寫競選干部的發(fā)言稿，應(yīng)該寫什么內(nèi)容，怎么寫呢？

學(xué)生交流得出：為競選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)。

４、寫過發(fā)言稿或讀過發(fā)言稿的同學(xué)講一講，你們寫過或讀過什么發(fā)言稿？都寫進(jìn)哪些內(nèi)容？要注意什么？ ５、教師總結(jié)：

不同場合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語言。

三、嘗試習(xí)作

１、學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學(xué)可以組成合作小組一起寫作。

２、明確習(xí)作要求：

⑴ 內(nèi)容具體、適合當(dāng)時需要。

⑵ 感情真實(shí)。

⑶ 語句通順。

３、學(xué)生嘗試寫作。教師作巡回指導(dǎo)。

四、評改交流

１、教師根據(jù)巡視觀察，指名幾個學(xué)生讀習(xí)作草稿，指出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。

評價方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時的發(fā)言要求為評價標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿是否符合當(dāng)時的場景，內(nèi)容是否具體、語言是否通順為評價重點(diǎn)。

２、小組交流評改。

３、全班學(xué)生互評互改。

４、推選幾名學(xué)生根據(jù)情境說一說自己的發(fā)言稿。（老師可作為主持人創(chuàng)設(shè)一下情境）

５、教師小結(jié)作文情況。板書設(shè)計：

競選發(fā)言：理由 優(yōu)勢 措施??選擇內(nèi)容

發(fā)言稿 獲獎感言：心情 感謝 打算??條理清楚

慰問發(fā)言：原因 心意 祝愿??感情真實(shí)

語句通順

認(rèn)真修改

回顧拓展 三 教學(xué)內(nèi)容：

本次交流平臺圍繞語言藝術(shù)這個專題，“日積月累”安排的內(nèi)容是積累對聯(lián)，“展示臺”作為綜合性學(xué)習(xí)的組成部分。教材分析：

本次交流平臺圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會，還要引導(dǎo)學(xué)生交流對劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識和了解?！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是積累對聯(lián)，目的是使學(xué)生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。“展示臺”作為綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，是為學(xué)生提供展示綜合性學(xué)習(xí)成果的舞臺，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

▲１、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)了本組課文后的收獲和感受，引導(dǎo)學(xué)生讀書后要樂于和善于同別人交流。

★２、積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。

★３、啟發(fā)學(xué)生采用喜聞樂見的形式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文的興趣。

學(xué)情分析

本案設(shè)計突破封閉的課堂和單一的課本，改變課堂過于嚴(yán)肅、忽視了兒童的情感需要的弊端，利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容豐富，形式多樣，力爭讓課堂充滿情趣，將語文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸，向生活延伸，從而使學(xué)生感受到祖國語文的魅力，語文的美。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集好對聯(lián)、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷 課時安排:2課時 教學(xué)過程：

第一課時

課時數(shù)：10（交流平臺）

一、激情導(dǎo)入

在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時時處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

二、讀對話，交流感受

１、學(xué)生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會與感受。

２、交流自己的讀文感受：

⑴ 說話要機(jī)智巧妙、簡練得體：

例１：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機(jī)智??

例２：《半截蠟燭》中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。”更是迎合了德軍的心理，實(shí)現(xiàn)自己的目的，保護(hù)了蠟燭。

例３：《打電話》中的年輕人說話不簡練，太啰嗦了：

如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀??票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四?！?/p>

例４：《請客》一文中不得體的語言表現(xiàn)：

“該來的怎么還不來?”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場的客人。

“不該走的又走了?！币馑际恰皼]走的是該走的”，又得罪了沒走的客人。

“我說的不是他們?！币馑肌八f的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人。

??

⑵ 劇本、相聲的特點(diǎn)：

劇本：課文的開頭列出了時間、地點(diǎn)和人物，以對話的形式展開故事情節(jié)，中間用括號的形式提示當(dāng)時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

相聲：通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲中受到啟迪。

４、結(jié)合課外的知識與資料談感受：

⑴ 結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f話。如同學(xué)之間有時因?yàn)橐痪湓挷恢新牰[矛盾；有時因?yàn)樵捳f得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

⑵ 結(jié)合課外閱讀知識談怎樣巧妙說話。

５、教師小結(jié)：

希望同學(xué)們在將來的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語言，在交流中有意識地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達(dá)能力。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文片段的基礎(chǔ)上合作交流，討論總結(jié)，從而獲得方法上的啟示?！?/p>

第二課時

課時數(shù)：11（日積月累和展示臺）

一、日積月累

１、引對聯(lián)：同學(xué)們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對聯(lián)。能談?wù)剬β?lián)的了解嗎？

２、讀對聯(lián)：要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。（先學(xué)生自讀，再指名讀，正音）

３、想意思：讀對聯(lián)，想想它們的意思，然后交流。

４、悟特點(diǎn)：認(rèn)真讀讀這幾句對聯(lián)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

⑴ 生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。

⑵ 四人小組交流自己的想法。

⑶ 全班交流討論：

回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。

數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對仗整齊。

疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。

頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。

⑷ 再讀對聯(lián)，加深認(rèn)識，熟讀成誦。

５、課外拓展：

⑴ 教師提供對聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)：

疊字聯(lián)：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇

綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯(lián)）

頂針聯(lián)：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人

水車車水，水隨車，車停水止；風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生

數(shù)字聯(lián)：一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方

花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋

回文聯(lián)：樓望海海望樓；水連天天連水

霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯(lián)）

歇后聯(lián)：醉漢騎驢──顛頭簸腦算酒賬

艄公捋櫓──打拱作揖討船錢

??

⑵ 學(xué)生交流課外收集的對聯(lián)。（只要是學(xué)生喜歡的，各種形式的對聯(lián)都可以）

６、自由選擇老師提供或同學(xué)交流的對聯(lián)抄寫背誦。

二、展示臺

展示、交流課前收集的有關(guān)資料，展示方式可以：

１、表演課文中劇本或故事中的片斷。

２、相聲表演。

３、展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。

４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

５、動手設(shè)計廣告詞、提示語。

６、朗誦、講故事等。

【設(shè)計意圖：發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實(shí)踐中，調(diào)動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識面，開拓眼界。】

第三篇：五年級語文下冊第三單元教學(xué)反思

第三單元教學(xué)反思

本單元教學(xué)中有許多課文要求有感情朗讀，可是，我在教學(xué)中朗讀指導(dǎo)不到位。

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言靠感受和積累.朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確,生動,形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來.在上學(xué)期的教學(xué)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高.在上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計.通過一學(xué)期的反思后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié).學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:

1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn).朗讀的目的是除了理解課文內(nèi)容外,還要通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來達(dá)到目的,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比如說邏輯重音的處理等.學(xué)生對重音的處理也是五花八門.而老師忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式.這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高.2、老師缺乏示范.小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快.但遺憾的是現(xiàn)在課堂里老師忽視了這點(diǎn),幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。

第四篇：語文五年級下冊單元小結(jié)

單元小結(jié)

“龍”主題單元小結(jié)

本單元由三篇主體課文、一篇拓展閱讀及相關(guān)實(shí)踐活動組成，《龍的傳人》為說明文，《大人們這樣說》是一首現(xiàn)代詩歌，《葉公好龍》為文言文，《樂山龍舟會》是一篇現(xiàn)代記敘文，文體多樣，活動豐富，帶領(lǐng)學(xué)生深入龍文化，感受龍的精神。

一、教學(xué)所得

1、整合單元內(nèi)容，閱讀教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合。

龍對學(xué)生來說是虛幻的事物，只有將龍的形象具體到一幅畫、一首歌、一幅書法作品中學(xué)生才更易理解龍的象征意義。因此在教學(xué)本單元時，將語文天地中的實(shí)踐活動與具體的閱讀教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生從形象到抽象，更全面地感受龍文化。如，教學(xué)《龍的傳人》一課時，開課即以龍的書法作品引入，學(xué)生從龍字的演變過程及書法家的行筆運(yùn)勢中感受龍的自由飄逸。教學(xué)《大人們這樣說》一詩前讓學(xué)生搜集表現(xiàn)我國各方面飛速發(fā)展的圖片、文字資料，學(xué)習(xí)第5、6小節(jié)感受新時期龍的象征意義時，學(xué)生理解深刻，感受強(qiáng)烈。

2、發(fā)揮小組合作及獨(dú)立學(xué)習(xí)優(yōu)勢，自學(xué)自悟、交流提升。

“ 樂學(xué)樂導(dǎo)”閱讀教學(xué)模式使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力大大增強(qiáng)，因此在教學(xué)一些內(nèi)容短小精悍、有學(xué)法可循的課文時，放手讓學(xué)生自學(xué)，教學(xué)目標(biāo)基本可以達(dá)成，學(xué)生能力再次提升。如，學(xué)習(xí)《大人們這樣說》一詩時，小組結(jié)合自己搜集的資料研讀自己選定的一小節(jié)，通過讀詩、聯(lián)想、討論的方式自學(xué)完成，之后全班匯報交流，教師對部分問題深入點(diǎn)撥，理解全面、深刻。教學(xué)《葉公好龍》時，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用古今對照的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以為文言文每一句找到具體的譯文，同時通過揣測、推測、討論，理解較難詞語的意思及寓言的道理，基本不需要教師指導(dǎo)。

3、鼓勵搜集豐富的信息，開展多彩的龍文化體驗(yàn)活動。

本單元安排有關(guān)龍的活動非常豐富，如搜集龍的故事、欣賞龍的書法作品、了解龍字的演變、搜集有龍形象的工藝品、了解含有龍字的地名物產(chǎn)、學(xué)唱歌曲《龍的傳人》、了解“二月二，龍?zhí)ь^”的民俗、寫一寫龍的風(fēng)箏等，并且結(jié)合每課的需要又鼓勵學(xué)生搜集相關(guān)資料作為補(bǔ)充，如，教學(xué)《樂山龍舟會》時學(xué)生還了解了正月十五鬧龍燈，端午節(jié)賽龍舟等民間活動，所以學(xué)生通過大量資料的搜集對中國龍文化有了全方位的了解。

二、存在問題及改進(jìn)

1、學(xué)生搜集資料熱情很高，但是篩選能力欠佳，有的甚至是不加選擇的下載，自己對資料內(nèi)容知之甚少，所以交流時不知所云，缺乏重點(diǎn)。建議學(xué)生搜集時選擇著眼點(diǎn)小一些，選擇自己感興趣的內(nèi)容，以便達(dá)到真正了解、自信分享的目的。

2、本次習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的角度，可以借助自己搜集的資料，選擇一兩點(diǎn)來寫。但是許多學(xué)生作文內(nèi)容是對資料內(nèi)容的簡寫，缺乏自己的感受、觀點(diǎn)，有的是對別的文章觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)述，稍顯遺憾。

“書”單元小結(jié)

本單元以“書”為主題包含四篇文章，《神奇的書》是一首抒情詩，《走遍天下書為友》是一篇抒情散文，《憶讀書》和《我的“長生果”》是記敘文。我們的學(xué)生從入校起就浸在書的海洋里，所以本單元學(xué)得輕松愉快，感受深刻。

一、教學(xué)所得

1、注重朗讀，理解詩歌。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩歌、文章的最佳手段?！渡衿娴臅愤@首詩語言簡明，生動形象，適于朗讀.教學(xué)時，我注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從而體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。如初讀詩歌時，我讓學(xué)生自由大聲朗讀詩歌，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順.在學(xué)生初步了解詩的大體意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過默讀、自由讀來體會詩的意境。精讀升華感情時，我讓學(xué)生通過齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等多種形式，加深對學(xué)生對詩歌的理解。學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟了思想感情。

2、大膽質(zhì)疑，實(shí)際體驗(yàn)。

教學(xué)《憶讀書》時由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學(xué)習(xí)課文，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個性化體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，我又盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因?yàn)樽x過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。

3、寫法遷移，進(jìn)行仿寫。

仿寫的目的是發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)對比的寫法。學(xué)習(xí)《神奇的書》一課時我引導(dǎo)學(xué)生體會前兩小節(jié)，邊理解詩意，邊讓學(xué)生想象，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出書的神奇。讓學(xué)生暢所欲言，在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生仿寫一節(jié)，抒發(fā)對書的情感。我還引導(dǎo)學(xué)生體會一二節(jié)運(yùn)用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學(xué)生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然后讓學(xué)生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學(xué)生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們?nèi)ヌ剿饔钪娴膴W秘;也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們?nèi)ゴ┻^時空的隧道?！钡仍娋?。由此看來，學(xué)生對書的神奇有了進(jìn)一步的理解和體會。

二、存在問題及改進(jìn)

本單元作文學(xué)生都能做到有話可寫，有情要抒發(fā)。但是作文內(nèi)容基本以回憶自己的讀書經(jīng)歷為主，缺乏對讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升，敘述過多，感受較少。在作文講評中應(yīng)該指導(dǎo)改進(jìn)。

“角度”單元小結(jié)

“角度”單元由《古詩二首》和《牛和鵝》兩課組成，用清晰的說理和有趣、生動的故事說明了轉(zhuǎn)換角度思考問題的思想，同時在寫法上有借鑒作用。

一、教學(xué)所得：

1、五步學(xué)古詩。教學(xué)《古詩二首》時，首先和學(xué)生共同總結(jié)古詩學(xué)習(xí)五步法：

1、解詩題，知作者。

2、初讀詩，正字音；

3、再讀詩，清節(jié)奏。

4、抓字眼，明詩意。

5、多誦讀，悟詩情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)飛來峰、走進(jìn)廬山，感受詩中所描述的景，想象詩人當(dāng)時的情懷。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時，采用齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些積淀后，直奔重難點(diǎn)，即理解“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”和“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！钡膬?nèi)在含義。經(jīng)師生討論，悟詩情，明詩理。

2、讀中思，思后讀。《牛和鵝》一課筆觸細(xì)膩，描寫生動具體，是有感情朗讀的好材料。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀“字，在讀中感悟，在讀中理解，如，初讀課文時，知道學(xué)生讀得正確、流利，通過邊讀邊想，把文字符號轉(zhuǎn)化為文字意義，盡快感知課文內(nèi)容；講讀課文時，讓學(xué)生反復(fù)讀書，引導(dǎo)品詞、析句，聯(lián)系段、篇，感悟課文的主要內(nèi)容；品讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生，想象畫面，聯(lián)系生活實(shí)際，體會作者的思想感悟，領(lǐng)悟語言表達(dá)之微妙。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了”讀了有思，思了又讀“的教學(xué)理念，使學(xué)生在入情入境地讀中，感悟文章中心，體會作者的情感。

二、存在問題及改進(jìn)措施

本單元的習(xí)作有兩個選題，《假如我是??》《XX，我懂你的心意》學(xué)生們都進(jìn)行了練習(xí)，但是在練筆過程中發(fā)現(xiàn)雖然在習(xí)作指導(dǎo)時有特別強(qiáng)調(diào)兩篇習(xí)作的著眼點(diǎn)換位思考，理解他人的好意。但是還是有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)了明顯的審題偏差，《假如我是??》寫成純想象的文章，體現(xiàn)不出“換位思考”的主題，《XX，我懂你的心意》敘事過多、心理描寫較少。作文講評時應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生把握文章主題要求。

“真誠”單元小結(jié)

“真誠”單元由一首詩及兩篇精讀課文、一篇略讀課文組成。

一、教學(xué)所得

1、用聲音傳情，讓朗朗讀書聲充滿課堂。

一首清新的小詩《用目光傾聽》，文字看似簡單，但通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際理解“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天”，使學(xué)生感悟到人與人之間應(yīng)該互相尊重、真誠交流的深刻道理。《信任》一課中美麗的桃園是人與人之間互相信任的最高境界，學(xué)生捧起書來美美地讀文中描寫，想象桃園主人勞動、收獲的情景，深刻領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì)?！缎扌媚铩分腥宋飫幼?、語言、神態(tài)、外貌描寫傳神，學(xué)生關(guān)注人物描寫中的重點(diǎn)詞語，通過朗讀時聲音、節(jié)奏、輕重的變化，表現(xiàn)修鞋姑娘的誠實(shí)、守信、善良。

2、進(jìn)行適度的課外延伸。

學(xué)習(xí)《信任》一課前，引導(dǎo)學(xué)生閱讀馮驥才的《珍珠鳥》一文，體會人與動物之間相互信任產(chǎn)生的美好境界，課后推薦陶淵明的《桃花源記》，激發(fā)學(xué)生想象并創(chuàng)造人間的精神仙境。希望激發(fā)學(xué)生能從不同角度思考同一問題、從不同作家的作品中汲取營養(yǎng)，從而學(xué)會多方面、個性化表達(dá)。教學(xué)《修鞋姑娘》一課后，要求學(xué)生尋找生活中的平凡人，從他們身上找到閃光點(diǎn)，選取事例，學(xué)習(xí)原文多方面描寫人物的方法，進(jìn)行練筆。

3、真情表達(dá)。

“真誠”這一主題與生活貼切，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時樂于表達(dá)。在教學(xué)《語文天地》時將“暢所欲言”與“初顯身手”相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的氛圍，聊一聊自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，說一說身邊同學(xué)的優(yōu)勢及缺點(diǎn)，然后制作小卡片鼓勵、勸告、贊美、感謝朋友、同學(xué)，學(xué)生學(xué)會了如何得體地表達(dá)感情，如何真誠地對待他人。

二、存在問題及改進(jìn)措施

習(xí)作選材真實(shí)，事例典型，但是人物描寫方法單一，動詞的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確，缺少必要的外貿(mào)描寫。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，有針對地進(jìn)行賞析品評，引導(dǎo)學(xué)生體會人物描寫對塑造人物形象的好處。

“心愿”單元小結(jié)

一、教學(xué)所得。

1、自主閱讀，讀中感悟。教《凡卡》這篇課文時，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生對凡卡的同情和對黑暗社會的憎恨，引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過程中感受凡卡的悲慘遭遇及社會的黑暗。在教學(xué)《種子的夢》時，通過不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如，自由讀、默讀、師生評價讀、指名讀、配樂朗讀、“情感遷移”讀、“創(chuàng)造情景”讀等，以讀促理解。反復(fù)的朗讀中，學(xué)生體會了“冰冷的世紀(jì)“”土層的壓力”“冰雪的妒忌”等詞語的深層含義。

2、了解背景，深入體會。本單元兩課都有特定的時代背景，在理解內(nèi)容時，必須結(jié)合作者及作品的背景資料，才能更深入地體會詩歌或文章的內(nèi)涵和表達(dá)的感情。因此預(yù)習(xí)時讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，如沙皇俄國統(tǒng)治時期的資料和文革時期的資料，課前在課堂上進(jìn)行了交流補(bǔ)充，大大提高了學(xué)生理解能力和獲取資料的能力，使得資料的應(yīng)用不流于形式，使得學(xué)習(xí)更加深入。

3、拓展練筆。學(xué)習(xí)完《凡卡》一課后，組織學(xué)生討論凡卡是否能見到爺爺？他后來的生活會怎樣？進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。大部分學(xué)生能與原文思路一致，表現(xiàn)凡卡更悲慘的遭遇，描寫一種凄慘的社會環(huán)境。還有一部分同學(xué)改變原文意思，表現(xiàn)凡卡愈來愈好的狀況，也很動人。學(xué)習(xí)完《種子的夢》一詩后，和學(xué)生小組討論自己的人生理想與心愿，進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)布局的指導(dǎo)后，完成《我的心愿》練筆。學(xué)生思路開闊，表達(dá)真情實(shí)感。

二、存在問題及改進(jìn)。

本單元習(xí)作練習(xí)——寫一首小詩，學(xué)生想象大膽，表達(dá)豐富，但語言的優(yōu)美性與準(zhǔn)確性欠缺，自我修改習(xí)作的能力欠佳。在日常的習(xí)作中注重語言的錘煉。

“勞動”單元小結(jié)

一、教學(xué)所得

1、為學(xué)生樹立正確的勞動觀念。

教學(xué)《幸福在哪里》一課時，結(jié)合文章中心句，組織學(xué)生討論三位青年幸福感的來源，明確勞動會帶來人心靈的幸福感。同時質(zhì)疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福?學(xué)生通過討論說一說自己理解到的更深層次、更廣泛的幸福。教學(xué)《勞動的開端》時，從題目入手激發(fā)學(xué)生思考：對于作者來說“勞動的開端”給他留下了怎樣的感受？同時將本課與《幸福在哪里》一課進(jìn)行對比，質(zhì)疑：勞動到底是快樂的還是艱辛的？經(jīng)過學(xué)生激烈地討論，對勞動有了更客觀、有深度的認(rèn)識，深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、學(xué)法指導(dǎo)重實(shí)效，寫法指導(dǎo)重實(shí)踐。

教學(xué)《古詩二首》時，引導(dǎo)學(xué)生按照四步驟“查—讀—明—悟”進(jìn)行自學(xué)。將“查”與“讀”放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂上主要把“讀”和“悟“”這兩個環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)來進(jìn)行。學(xué)生通過交流感悟理解詩意，并聲情并茂的朗讀出詩的韻味及詩人所表達(dá)的感情。在理解的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生改寫古詩，學(xué)生想象豐富合理，表達(dá)主題突出。尤其是對《秋浦歌》的改寫能生動的描繪勞動的熱烈場面，注重周圍環(huán)境及人物外貌的描寫，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。教學(xué)《勞動的開端》一課后，組織學(xué)生討論本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄌ攸c(diǎn)及人物動作、語言、心理的描寫方法，結(jié)合自己的經(jīng)歷交流自己的“勞動開端”，運(yùn)用方法進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、存在問題及改進(jìn)

本單元習(xí)作學(xué)生選材范圍不夠廣泛，對勞動的場景、動作和自己的感受寫得不夠細(xì)致。個別學(xué)生講評之后，能認(rèn)真修改。但還有學(xué)生修改作文不夠積極主動，不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行修改。修改作文的態(tài)度要端正，能力要加強(qiáng)。

“尊嚴(yán)”單元小結(jié)

一、教學(xué)所得

1、資料補(bǔ)充，加深理解。?

教學(xué)《囚歌》一課前，指導(dǎo)學(xué)生搜集葉挺等革命烈士的事跡及皖南事變的相關(guān)資料，并且搜集有關(guān)重慶渣滓洞的照片，通過交流分享幫助學(xué)生了解這首詩的寫作背景及革命者的生存環(huán)境，幫助理解全詩。學(xué)習(xí)《晏子使楚》一課后，補(bǔ)充了越王勾踐《臥薪嘗膽》，使學(xué)生對維護(hù)國家尊嚴(yán)有了正確的認(rèn)識，晏子的不卑不亢、能言善辯的人物形象愈加豐滿。

2、學(xué)習(xí)金鑰匙，更好地體會人物的精神境界。

高年級學(xué)習(xí)課文要更深入，要能理解人物的思想和品質(zhì)。結(jié)合金鑰匙，學(xué)習(xí)“理解人物的精神，深入思考他為什么這樣做？”如：“婦人為什么要讓乞丐搬磚？”“晏子為什么面不改色地應(yīng)對楚王的刁難？”“乞丐為什么不吃嗟來之食？”抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，多問幾個為什么，并且深入體會文中關(guān)鍵詞、句的意思，體會人物的思想和精神。

二、存在問題及改進(jìn)

作文為寫尊嚴(yán)的故事，對于涉世不深的孩子來說選材難度稍大。第一次完成習(xí)作時，大多數(shù)學(xué)生多是查找、摘抄的故事，不足以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此講評作文時再次引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找有尊嚴(yán)、無尊嚴(yán)的人，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用人物描寫的方法塑造人物形象，寫出自己對尊嚴(yán)的觀點(diǎn)與看法，略有改進(jìn)。

“火與光”單元小結(jié)

“火與光”單元包含《普羅米修斯的故事》、《奇異的激光》、《燈光》三篇主體課文及略讀課文《燈塔》，學(xué)生可以了解火與光在推動人類文明進(jìn)步和發(fā)張中的作用，同時感受到主人公所表現(xiàn)出來的英雄主義精神。

一、教學(xué)所得。

1、培養(yǎng)學(xué)生“提出問題——解決問題——課外探究”的學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)本單元前兩課《普羅米修斯的故事》和《奇異的激光》時，學(xué)生在未學(xué)文的情況下根據(jù)文章內(nèi)容質(zhì)疑，提出“普羅米修斯是誰？他為什么要為人類送去火種？為什么把他稱作英雄？”及“激光是什么？它有什么特點(diǎn)和作用？為什么說它很奇異？”等問題，課堂上經(jīng)過問題篩選，抓住核心問題，放手讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，課外收集有關(guān)希臘神話及激光的資料進(jìn)行補(bǔ)充，小組繼續(xù)探究，形成共識進(jìn)行分享。這樣將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得學(xué)無止境，要自己不斷的探索，鉆研，更多的學(xué)習(xí)是在自己掌握方法之后的自主學(xué)習(xí)。

2、強(qiáng)化朗讀，讀中感悟。

《普羅米修斯的故事》一課中對普羅米修斯受難的一段描寫采用排比的方式、運(yùn)用簡短有力的文字及準(zhǔn)確的動詞表現(xiàn)出普羅米修斯的堅強(qiáng)不屈、意志堅定。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會含義、感受痛苦后，通過朗讀表現(xiàn)，學(xué)生讀得投入，讀出感情?！稛艄狻芬晃亩啻蚊鑼憻艄?，因此課堂上創(chuàng)設(shè)革命勝利的情境，一次次引導(dǎo)學(xué)生利用文中句子接讀，感受郝副營長對光明的期盼及偉大的犧牲精神。《奇異的激光》是一篇說明文，初讀課文，理清文章層次；指名讀，加深印象；教師領(lǐng)讀，加強(qiáng)師生融洽感；男女分角色讀，增加競賽感。采取多種形式閱讀課文，不但使用權(quán)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解激光的特點(diǎn)，而且激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘，服務(wù)人類的遠(yuǎn)大理想。

3、課外收集，知識積累。

希臘神話對學(xué)生來說比較陌生，學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》一課前，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識古希臘神話中的諸神，并了解他們所掌管的事物，為理解文章內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備。教學(xué)《奇異的激光》一課，讓學(xué)生收集有關(guān)激光或課文內(nèi)容的資料，這環(huán)節(jié)的設(shè)計，使語文教學(xué)不局限于課堂，既體現(xiàn)了語文課堂的開放性，實(shí)踐性又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到知識、能力與情感的綜合提高。

二、存在問題及改進(jìn)

本單元習(xí)作訓(xùn)練了兩個內(nèi)容，一個是寫說明文：自己熟悉的燈；一個是想象作文：我回到了不會用火的時代。說明文學(xué)生基本可以按照一定的順序?qū)懬鍩舻耐庑渭白饔?，但是語言過于簡單、平時，缺乏生動性?！痘氐讲粫没鸬臅r代》一文，學(xué)生想象豐富，但是內(nèi)容過散，泛泛而談，不能就一點(diǎn)展開想象詳細(xì)描寫。因此作文講評時應(yīng)該再舉例講解，幫助學(xué)生深入修改。

“破除迷信”單元小結(jié)

“破除迷信”單元由兩篇主體課文《西門豹治鄴》和《活見鬼》及兩篇自讀課文《鬼是一棵矮杉樹》《試膽量》組成。

一、教學(xué)所得

1、有效朗讀與多元評價相結(jié)合

考慮到《西門豹治鄴》這篇課文篇幅較長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)，抓住三個重點(diǎn)句讓學(xué)生自由而充分的讀，揣摩語言中的“話中有話”，體會語言之妙。《活見鬼》一課內(nèi)容生動有趣、耐人尋味，古今對照理解古文意思后，鼓勵學(xué)生入情入境地讀，讀出兩個人“笑”的緣由，其中道理自然而出。在朗讀過程中，師生之間、學(xué)生與文本之間能夠不斷地處于思想與情感的相互交流與轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在課堂上精神愉悅，情感得到升華，課堂教學(xué)效果才能提升。所以課堂上除了騰出足夠的時間讓學(xué)生充分閱讀，讀的過程中探討、交流體會感受，師生互相評價，提升讀的有效性。

2、鼓勵質(zhì)疑與自主探究相結(jié)合

教學(xué)《西門豹治鄴》這篇課文，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入、拓展學(xué)生思維的過程中，確定研究主題：西門豹的做法巧妙在哪里？之后，師生圍繞這個主問題共同研究學(xué)習(xí)策略，通過小組自主合作學(xué)習(xí)，一起解決問題?！痘钜姽怼芬徽n圍繞“兩人為什么相視愕然，不覺大笑？”這一問題展開，學(xué)生在自主探究，尋求答案的過程，學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。同時，教師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。課文學(xué)完后，還鼓勵學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑問難，保持研究的激情，真正做到質(zhì)疑與自主探究相結(jié)合。

3、閱讀教學(xué)與寫法指導(dǎo)相結(jié)合 在平時的教學(xué)中，我們常常覺得學(xué)生的寫作水平提高得很緩慢，僅僅靠每單元一次的習(xí)作課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過反思我們認(rèn)為在平時的閱讀教學(xué)時，可以借助每篇課文都進(jìn)行相應(yīng)的寫法指導(dǎo)。教學(xué)完《西門豹治鄴》一課后我讓學(xué)生激情想象：漳河邊上站滿了老百姓，他們看了事情的經(jīng)過會對西門豹說些什么？當(dāng)學(xué)生交流匯報之后，有機(jī)的滲透本課推理的方法作為指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫人物語言做到有理有據(jù)。

4、開展實(shí)踐活動樹立科學(xué)思想

鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐語文天地“初顯身手”所要求的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、小魔術(shù)，并利用微信群傳播實(shí)驗(yàn)、魔術(shù)過程，并揭示其中的道理，學(xué)生興趣盎然,積極準(zhǔn)備、實(shí)踐，充分感受的科學(xué)的魅力。

二、存在問題及改進(jìn)

習(xí)作“替西門豹寫一份治鄴的工作報告”，大部分學(xué)生利用人稱轉(zhuǎn)換的方法完成，但是提煉內(nèi)容的能力欠缺，基本與原文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排一致，缺乏創(chuàng)新精神。

“我們?nèi)ヂ眯小眴卧〗Y(jié)

“我們?nèi)ヂ眯小眴卧芍黧w課文《閱讀大地的徐霞客》《少年旅行隊》和自讀課文《山陰道上》《古羅馬斗獸場》組成。

一、教學(xué)所得

1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。

教學(xué)《閱讀大地的徐霞客》一課，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的有一定探究討論價值和開放性的問題“為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？”展開探究，從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。

2、語言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)《閱讀大地的徐霞客》時，為了幫助學(xué)生理解課文，精心設(shè)計了過渡語，小結(jié)語。如教學(xué)第二自然段“此后的三十年---”，出示了5張圖片，伴以激情的解說，將學(xué)生帶入了徐霞客走過的足跡中，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時那段艱苦的歷程，也為學(xué)生理解徐霞客堅強(qiáng)的意志做鋪墊。教學(xué)《少年旅行隊》時，用第一人稱簡要生動地敘述旅行隊的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并鼓勵學(xué)生將一個個場景生動形象化，想想自己是旅行的的成員，用自己的語言敘述所見、所聞、所感，感受旅行的快樂，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。

教學(xué)《閱讀大地的徐霞客》時，引導(dǎo)學(xué)生探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦時，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷。激發(fā)學(xué)生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？學(xué)生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進(jìn)行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，肯能險些成了野獸的美餐。這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，學(xué)生體會到不求功名，立志考察的徐霞客的確是一位卓爾不群的奇人。教學(xué)《少年旅行隊》后，模仿文章的3、4、5片段或最后一個片段的寫法，創(chuàng)作自己的《少年旅行隊》，學(xué)生思維活躍，巧妙利用文中部分文字，結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫出自己的旅行感受。

二、存在問題及改進(jìn)

自讀課文《山陰道上》和《古羅馬斗獸場》是兩篇很典型的游記范文，結(jié)合文章體會總結(jié)游記的寫法，指導(dǎo)學(xué)生完成一篇游記。大部分學(xué)生做到敘述有序，景物由點(diǎn)及面重點(diǎn)描寫，表達(dá)出自己獨(dú)特的旅行感受。但是普遍存在問題是描寫較粗略，人物行程代替景物描寫，重點(diǎn)不突出。因此在描寫方面的指導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)，從片段練習(xí)做起。

第五篇：四年級語文下冊第三單元小結(jié)

四年級語文下冊第三單元小結(jié)

以《大自然的啟示》為專題的單元是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀注、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)展中受到啟示，同時發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)。從內(nèi)容而言，本組四篇課文有敘事性文章，也有說明性文章。有的是講大自然給人類的警示，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與自然和諧相處；有的是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。

因此，教學(xué)本組課文時，我著重加強(qiáng)了學(xué)科間的整合意識，密切與科學(xué)、品德與社會課教師聯(lián)系，充分利用了各種教學(xué)資源。如我在教學(xué)《大自然的啟示》時，由于我自己也帶《品德與社會》課，我便將《品德與社會》中《生活中的各行各業(yè)》的生產(chǎn)工具的產(chǎn)生與發(fā)展和語文教學(xué)整合。通過鋸的產(chǎn)生是魯班先師根據(jù)野草劃傷手指的啟示發(fā)明的事例，大大開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，著重與以前所學(xué)過的“保護(hù)環(huán)境”等相關(guān)專題課文的聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容上做到了統(tǒng)籌安排，把“綜合性學(xué)習(xí)”與“品語交際〃習(xí)作”“展示臺”有機(jī)整合起來。我一方面運(yùn)用保護(hù)環(huán)境單元所學(xué)知識布置觀察為綜合性學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生把觀察中的過程及發(fā)現(xiàn)記錄下來，為口語交際和習(xí)作作準(zhǔn)備。還讓學(xué)生把自己想發(fā)明的東西畫出來進(jìn)行展示，這樣有機(jī)結(jié)合，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

另外，著重充分肯定學(xué)生的“新意”保護(hù)他們的“創(chuàng)新精神”。在教學(xué)中，只要是學(xué)生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，不管是前人已經(jīng)有了的，還是沒有的，只要是學(xué)生自己通過觀察、思考、實(shí)踐所得。我都給予了大力的表揚(yáng)。不過在今后的教學(xué)中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)語文統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。