第一篇：大學生誠信狀況調(diào)查baogao

關于大學生誠信調(diào)研報告

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是構筑一個人健全人格的重要品質(zhì)，尤其是對于當前處在轉(zhuǎn)型期的中國，培養(yǎng)人們誠信的道德操守，對于經(jīng)濟、社會的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。

近期，我對部分同學進行了一次學生誠信狀況調(diào)查，調(diào)查共發(fā)放問卷20份，共回收問卷20份。本次調(diào)查旨在了解我校學生對誠信的基本看法，在實際學習、生活中對誠信的遵守情況等。

誠信作為中華民族的傳統(tǒng)美德，對學生來講有很強的認同感和親和力，作為一種理想層面的道德修養(yǎng)，學生普遍認同。在調(diào)查中，80％的學生認為誠信在中華民族的傳統(tǒng)美德中占有很重要的地位。從認識層面來講，多數(shù)學生把誠信作為一種重要品質(zhì)來看待，60％的學生認為誠信在自己的為人處事中非常重要，是自己的原則，35％的學生認為視具體情況而定，不同的人、事有不同的判斷。從對別人要求的角度，學生對于別人的誠信品質(zhì)要求普遍較高，60％的學生認為他人的誠信是相互交往的前提和保證。從自己的角度講，50％的學生認為在日常生活中能夠做到誠實守信，40％的學生認為基本能，視情況而定。

理想層面與現(xiàn)實操作，對他人的要求和自己的遵守，通過二者之間的對比，我們可以看到誠信作為一種理想層面的道德操守被學生認為是重要的，但誠信作為一種現(xiàn)實生活中的道德實踐并沒有充分體現(xiàn)，即理想的追求與現(xiàn)實的操作存在較大的差距；誠信作為對他人的品質(zhì)要求體現(xiàn)得較強烈，而作為自己的道德實踐則較差，即對別人要求什么與自己做到了什么存在一定的差距；對于較多學生來講，誠信不是作為一種一以貫之的品質(zhì)修養(yǎng)，而是具有較強的隨機性，在實際生活中是否遵守誠信，不少學生的做法是“視情況而定”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的學生認為對于國家助學貸款，銀行的償還要求是苛刻的、難以理解的。這說明很多同學并不認為國家助學貸款是一種契約，而更多地看作國家的一種資助。誠然，國家助學貸款有資助的性質(zhì)，但貸款首先是作為一種契約存在的，需要學生去履行。在“如果您要申請減免學雜費或困難補助，對您的家境會”一題中７０％的學生回答會如實說，３０％的學生回答會大肆渲染或稍加渲染，可見，接近三分之一的學生并不能完全遵守誠信的原則來對待此事。在“如果您申請了國家助學貸款，會”一題中，８０％的學生回答會按時還款，２０％的學生回答到時再看，或者能拖就拖。

雖然誠信歸根到底是一種道德義務，但道德義務的實現(xiàn)并不單純依賴于道德本身的力量，而是需要一個外在的約束機制來調(diào)整和控制這種道德價值的取向。在一個法制昌明的社會，誠信體系之所以健全是由于制度對誠信的反面——不誠信的約束力太強大了。一個人完全置道德義務于不顧，他無法承受違反這種道德義務所要面臨的舉步維艱的處境。因此，在很多問題上，對契約的遵守本身就能夠保障道德的實現(xiàn)。

在關于就業(yè)誠信的調(diào)查中，作為一種品質(zhì)，誠信體現(xiàn)出很強的相對性特征。如５５％的學生認為若是企業(yè)的領導者，對于大學生違約行為會視具體情況而定，理解年輕人的選擇；６０％的學生認為求職過程中簡歷的適當修飾是可以理解的；５０％的學生認為簽約后再找到自己更滿意的單位然后違約是可以理解的。

從這３個題目看，一半以上學生對這兩個問題采取“折衷”態(tài)度，在誠信與不誠信之間，一個重要的參照物是自己對未來選擇的正確性。換言之，面對擇業(yè)，學生更關注的是自己的實際利益，相對于誠信的遵守，適合自己利益的選擇可能

更重要，這時品質(zhì)不再是絕對的。品質(zhì)是絕對的，還是相對的，品質(zhì)在一些我們

看似更重要的事物面前是堅強的還是脆弱的，我們是堅持自己的操守還是靈活處

理，這些都應該是我們深思的問題。

在“您認為大學生中，考試作弊的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的”一題中，學生的回答結果

較分散，認為很大一部分的占２０％，認為較多的占２５％，認為較少的占４

６％，認為極少的占10％，可見，多數(shù)學生認為作弊現(xiàn)象是存在的，不同的是

人數(shù)的多少而已。在“您能否接受學生作弊行為”一題中，５０％的學生認為不

可以接受，３９％的學生認為可以理解，1０％的學生認為只要不被抓就可以。

可見，５０％的學生是能認同作弊行為的。在“您在平時的考試中”，回答從沒

作過弊的學生占６０％，偶爾作過弊的占３％，經(jīng)常作弊的占５％，可見，約有

４０％的學生有過作弊行為。

對于作弊行為，５０％的學生心理上是認同的，４０％的學生有過作弊行

為。在大學里，考試是檢驗學生學習效果的重要手段，也是檢驗一個學生誠信與

否的重要手段。我們或許沒有必要把所有的事情都上升到道德的立場來去判斷，但考試無疑不能例外，因為至少會涉及到學生對待學習和知識的態(tài)度。筆者在與

同學座談時曾聽到這樣的聲音：過去一個人作弊被發(fā)現(xiàn)了，自己感到很羞愧，要

承擔很大的輿論壓力，而現(xiàn)在情況并不那么嚴重，周圍人對他的行為甚至可以表

示理解。也就是說，對學生而言作弊的成本比過去少得多了，這個成本不僅是操

作手段上的，周圍同學的看法、輿論的寬容是一個更重要的方面，而這引起我們

更多的思考。當作弊是極個別人的行為時，并不可怕，當作弊形成一種風氣，逐

漸受到輿論的寬容時，是否代表著我們在誠信上的滑坡呢？

綜上所述，我們看到，作為一種道德情操，大學生普遍對誠信有較強的認同

感，并將其作為品質(zhì)修養(yǎng)的一個重要方面。但在實踐中，誠信并沒有普遍內(nèi)化到

學生的具體行動中去，體現(xiàn)出一種以個體利益為中心的隨機性特征；誠信作為對

他人和社會的訴求，學生表現(xiàn)出較強的渴望心理，但對于自己能否保證做到，較

多學生存在“視情況而定”的狀態(tài)；對學生而言，誠信主要是作為一種道德層面的東西而存在，尚未形成一種較強的契約意識，而如果沒有對契約的遵守，誠信

能得到保障嗎？說到底，誠信是一種如何對待自己、對待他人以及自己和他人關

系上的一種態(tài)度，這種態(tài)度不僅僅是對他人進行價值和道德的評價，更重要的是

自己的態(tài)度、對自己的要求以及實際的操作情況。在調(diào)查中，一個很重要的現(xiàn)象

是，誠信對于很多學生來講都是一種“困境”，因為在品質(zhì)的對立面，往往存在一些更現(xiàn)實、更直接的利益，怎樣做出選擇，并不容易。

所以，我們有必要繼續(xù)思考一個問題：“誠信，真的是一個困境嗎？

綜上我對此建議：

建議一：對大學生進行誠信教育，大學生從自身作起

大學生作為祖國的中堅力量，他們的誠信狀況將會深深影響整個社會的風氣，由調(diào)查中可以看出，在校大學生的誠信狀況還沒達到令人滿意的程度，所以我們

需要加大大學生誠信教育的力度。比如開展誠信論壇，國學課堂等等活動，讓大

學生加深對誠信重要性的認識。

而作為大學生自己，也要保持自己的誠信，不要被校園和社會上的不良風氣所

影響，堅持自我，不要被身邊的不誠信行為所影響。

建議二：改革大學教育體制

大學教育體制需要改革和調(diào)整，大學教育本來是自由自覺式的教育形式，但是

有時由于過于過分寬松的環(huán)境，許多學生放松了對自己的要求，大學里過著得過

且過的生活，沒有認識到大學一樣需要好好學習，到考試時不得不使出各種辦法

以求得考試的通過。所以校方可以在體制上加以改革，把這種以考試成績?yōu)槟繕说慕逃w制進行改革，加大平時考核的比重，而不以期末成績作為學習的唯一指

標，多加賦予學生以創(chuàng)造性的作業(yè)和課題，讓同學們樂于去學習。

建議三：營造誠信的校園風氣、校園環(huán)境

作為校方，需要以身作則，給所有學生做好誠信表率。同樣的，老師更要注重

他們的言行，首先做到誠信，才能正面積極地去引導學生。對于學生出現(xiàn)不誠信的狀況，給予教育、警告，以教為主。

大學生的誠信狀況將會深深影響整個社會的風氣和社會的發(fā)展，所以我們

需要注意學生的誠信水平。通過對xx財經(jīng)大學在校大學生的誠信狀況調(diào)查，初

步了解了大學生誠信的基本狀況，不是特別令人滿意，雖然大部分學生有誠信的意識，但是卻還是不能從行為上嚴格的要求自己。放眼世界，西方發(fā)達社會，在誠信上他們做得是比我們好的，或許使他們的法制建設比我們健全的緣故，但是

根本原因還是在于我們自己，我們需要提高自身的素質(zhì)。近些年來，論文抄襲、貪污舞弊等狀況近些年頻頻爆出，世博會上觀眾為省時間不排隊，“角色扮演”

走綠色通道甚至強行通過等等現(xiàn)象都是值得我們深思的。我國一直致力于社會主

義精神文明建設，相信通過不斷的努力，大學生的誠信水平會不斷提高，為社會

作出更多的貢獻的。

外語系

09商英

劉大為

2011年 8月6日

第二篇：大學生誠信狀況調(diào)查問卷

大學生誠信狀況調(diào)查問卷

各位同學：你們好！本調(diào)查問卷僅為了解當前大學生對于“誠信”問題的認識與理解，僅供科學研究之用。由于各人的情況不同，任何選擇都是可能的，答案無正確錯誤之分，調(diào)查采取匿名形式，對個人隱私絕對保密。希望您如實填寫，感謝您的支持與配合?。▽⑦x項填入括號或者選項上打√即可）

（）1.您的性別

A 男B 女

（）2.單選題——您所在年級：*

*A 大一B 大二C 大三D 大四E 其他

（）3.單選題——你覺得在當今社會誠信重要嗎？*

A 是B 否C 不確定

（）4.請您給自己的誠信狀況打一個分數(shù)，滿分一百分

A 80~100B 60~80C 40~60D 40以下

（）5.您考試有過作弊嗎？*

A 經(jīng)常作弊

B偶爾作弊

C 心動但未行動

D 從來沒有這么想過

（）6.如果同學們在考試中作弊，您認為原因是：*

A 可以拿高學分，獲得獎學金

B 不作弊就會不及格

C 認為大學生不應該把大量時間花在學習上，考試只要通過就行了

D 看比人作弊心里不平衡

（）7.如果您要申請學校的助學金或困難補助，您會對您的家境情況：

A 完全照實說B 基本照實說C 大肆渲染

（）8.國家助學貸款是國家運用金融手段，由銀行面向普通高等學校中家庭經(jīng)濟困難學生發(fā)放的，用于支付學生在校期間的學費，并由國家財政給予利息補貼的人民幣信譽貸款。可不少學生貸款后并不能按期歸還款項，使國家蒙受損失。對于這一現(xiàn)象，您認為：

A 這是個人信用問題，有借必有還，應加強學生的誠信意識

B 不太清楚

C 是國家發(fā)放的補助，不還可以理解

D 還款程序過于復雜導致該現(xiàn)象

（）9.您認為自己在哪些問題上做到誠信最困難？*

A 謊言可以保護自身利益時

B 指出他人缺點時

C 涉及到自己或他人的隱私時

D 其他

（）10.你認為真正的誠信應該表現(xiàn)在哪方面？*

A 表現(xiàn)在言語上，平時要多向同學傳輸誠信的思想

B 誠信應該體現(xiàn)在日常的行為上

C 誠信是一種素質(zhì)，一個人是否誠信并不是表面就能體現(xiàn)

D 其他

（）11.您認為誠信給自己帶來最大的益處是什么？

A 得到別人的認可

B 對別人的承諾，同時也是對自己的承諾

C 影響其他人，使自己成為最終的受益者

（）12.當誠信使你的利益遭到損失時，你會如何選擇？

A維護誠信B 無可奈何C 采用其相同的行為施予在其他人身上

（）13.您認為加強大學生的誠信應該從哪些方面入手？*（多選）

A 健全個人誠信檔案

B 建立失信的懲罰措施

C 開展宣傳教育

D 加強輿論監(jiān)督

（）14.您認為，造成現(xiàn)在存在不誠信現(xiàn)象的原因是什么？

A 受社會的不良風氣，追逐名權的功利色彩影響

B 缺少宣傳和教育

C 自身誠信意識的缺乏

D 道德的約束力始終不及法律的強制力

E 其他

第三篇：大學生誠信狀況調(diào)查問卷

大學生誠信狀況調(diào)查問卷

您好，感謝您參與本次問卷調(diào)查，給您帶來的諸多不便還有望您的諒解！為了進一步加強大學生的思想道德教育，特別是“誠信”教育，繼承傳統(tǒng)美德，規(guī)范道德行為，倡導明禮誠信，建設文明校園，從我做起，從小事做起，用實際行動塑造新世紀大學生的文明形象，特組織這次問卷調(diào)查。對于本次調(diào)查還懇請您憑著第一直覺快速做出判斷，在對應選項前的框中打鉤，謝謝配合！

個人資料 您的年級：□大一 □大二 □大三 □大四您的性別：□男 □女

1、你認為自己是個講誠信的人嗎？

□是，誠信是人的基本道德，一向嚴格要求自己□基本是，視具體情況而定，不誠信只是偶爾狀況□不是□其他

2、你認為我們大學生的總體誠信情況：

□很好，不值得擔憂□一般，不誠信只是個別行為

□較差，較多人存在不誠信行為□很差，前景值得擔憂

3、你認為不少大學生誠信缺失的原因是什么？

□社會大環(huán)境中不誠信的影響□家長、老師、朋友的影響

□高?？荚嚱逃w制不合理□其他

4、你認為加強大學生的誠信應該從哪些方面入手（可多選）

□健全個人誠信檔案□建立失信的懲罰措施□開展宣傳教育□加強輿論監(jiān)督

□其他可行性建議_____________________

5、你覺得在自己的成長過程中，長輩對您進行有關誠信的教育嗎？

□就小時侯有，大了就沒有□經(jīng)常，長輩很重視□基本沒有，被長輩忽略

6、和他人交往時，你是否看重對方的誠信：

□十分看重，是相互交往的前提和保證□比較重視 ,但不是決定條件□無所謂，大家開心即可

7、如果你在申請國家助學貸款或特困生補助時，你會對家境情況：

□如實填寫□夸大經(jīng)濟困難的程度，不惜出具假的家庭證明□基本上照實說，稍微有點隱瞞□其他______________（請?zhí)羁眨?/p>

8、你認為銀行對助學貸款的擔保及償還要求：

□不可理解，要求過于苛刻，對大學生沒有必要□ 與誠信無關，是銀行的原則問題

□理解，銀行有其難處，畢竟現(xiàn)在社會不誠信現(xiàn)象很常見□其他_________________（請?zhí)羁眨?/p>

9、你對作弊行為的看法：

□ 深惡痛絕,自己也決不會作弊□不贊成,但也不會制止,是老師的事

□無所謂，現(xiàn)在作弊司空見慣，沒什么大驚小怪的 □其他___________________（請?zhí)羁眨?/p>

10、對于畢業(yè)生求職簡歷中的修飾現(xiàn)象，你認為：

□是不誠信的體現(xiàn)，不值得提倡□適當修飾可以理解

□允許，大家都明白有很多水分，沒什么大不了的11、你怎么看待約會遲到和借物不還的情況：

□很生氣□有時候確實是有原因，沒關系□無所謂，個人性格問題

12、北京大學曾因一位教授剽竊論文而將其開除，你如何看待：

□做法合理，誠信是做人的基礎，這樣做有助于糾正學術風氣□沒必要，學術作假大家心知肚明

□懲罰過分，僅僅因為一篇論文作假就受此處分太不近人情□其他_________________（請?zhí)羁眨?/p>

※如果有興趣的話您還可以寫一點您對大學生誠信狀況的一點感想：___________________________________________________________________________________________

再次感謝您對本次問卷調(diào)查的配合，祝您工作、學習愉快！

第四篇：大學生考試誠信狀況調(diào)查

大學生考試誠信狀況調(diào)查

所謂誠信是指“忠誠發(fā)乎心，信效著乎外”即誠實守信，它要求人們在社會交往中不弄虛作假，講真話、講實話、言行一致。誠信乃中華民族的傳統(tǒng)美德，自古以來，中華民族講究以誠信立德修身。誠實守信還是構建社會主義和諧社會的應有之意。“人無信而不立”，然而，目前在全國許多高校里，誠信缺失在一定范圍內(nèi)成了一個相當普遍的現(xiàn)象。作為影響未來社會及經(jīng)濟的人才，其素質(zhì)應以誠信為本。大學生中誠信缺失問題直接關系到祖國社會主義建設的大業(yè)，關系到社會主義和諧社會的構建，這一問題應當引起教育工作者的高度重視。

考試的誠信,即是人的誠信,亦即人才的誠信。推崇、提倡、進行素質(zhì)教育,其目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而合格人才最主要的是要具有崇高的道德品格。這道德品格中,首先就是做人誠實與守信。高校作為建設誠信社會的“示范村”,首先要通過高校本身所具有的慣性自潔作用,并輔以適度的道德控制和制度控制,恢復或重新建立考試誠信,進而完善大學生的誠信道德建設。但如今大學生的考試誠信道德一再滑坡，考試作弊現(xiàn)象在各大高校屢見不鮮，考試誠信的缺失已逐漸使得大學校園這片凈土不再那么神圣了。因此加強大學生考試誠信道德迫在眉睫。

一．大學生考試舞弊情況調(diào)查及分析

在學生成績的考評體系中,考試是重要基礎和主要方式。但從目前狀況來看,學生在考試中的誠信表現(xiàn)卻可謂堪憂。大學生考試作弊已經(jīng)司空見慣，期末考試作弊、畢業(yè)考試作弊、各種資格考試作弊，無考不作弊。另外，學生獨立做作業(yè)、做實驗、寫報告的人越來越少。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%的學生作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾媸遣捎贸u方式?？荚囎鞅赚F(xiàn)象屢禁不止，成績差的為了六十分而作弊，成績好的則為了評獎學金、評優(yōu)等而鋌而走險，且作弊手段、方法層出不窮，花樣不斷翻新。更有一些人膽大妄為，不惜重金雇用“槍手”替考英語四、六級等重要的國家考試，在補考中請人代考，這些都嚴重的破壞了考試的公正性。偽造北大博士簡歷的自考生劉世航因犯詐騙罪被判刑3年6個月，這是我國第一個因為偽造個人簡歷而坐牢的人，值得我們警醒。

另外，從對某高校152名同學進行的隨機抽樣調(diào)查看,有67名同學曾經(jīng)有過各種舞弊經(jīng)歷,占被調(diào)查總數(shù)的44.1%;其中被發(fā)現(xiàn)處理者為34人,占總?cè)藬?shù)的比例為22.4%,占有舞弊經(jīng)歷人數(shù)的50.57%以上。數(shù)據(jù)的取得雖然并不能完全準確地反映高校考試過程的實際,但起碼二者的關系是正相關。也就是說按照數(shù)據(jù)所反映的情況,目前的學生學習成績考評體系是不夠完善和健全的,學生在考試誠信上存在著很大問題。加入WTO后,我國要在各方面與國際接軌,努力建設良好的市場經(jīng)濟秩序,誠信應該是根本。而作為未來市場經(jīng)濟主導力量的大學生在成才階段就不能生活在一個誠實守信的考評環(huán)境里,奢談在未來的社會生活中明禮、誠信,通過正當誠實的投入取得回報無異于天方夜譚。因此,必須通過有效的制度控制加以規(guī)范,并以合理的、適度的道德控制加以引導。

二．關于加強大學生考試誠信道德的幾點建議

（一）營造誠信氛圍———誠信品德是一種習慣，而習慣的養(yǎng)成往往離不開環(huán)境的熏陶。要充分認識環(huán)境育人的重要性，采取措施、創(chuàng)造條件使全體學生置身于健康向上、積極進取、求真至善的校園環(huán)境中。如嘗試“無人監(jiān)考”等方法，激發(fā)學生的自我約束意識；開展以“誠信”為主題的各種活動，如辯論賽、演講賽等，使大學生在相互辯論、相互討論、相互交流的過程中，實現(xiàn)自我教育和相互促進提高；構建和拓展教育載體，利用校內(nèi)廣播、報紙、電視、網(wǎng)絡等宣傳工具，建立誠信網(wǎng)站和誠信論壇；在公共場所開設誠信教育專欄，通過這些舉措讓學生在誠實守信的氛圍中耳濡目染、潛移默化提高誠信認知，養(yǎng)成良好的誠信品德。

（二）強化誠信踐履———誠實守信，重在實踐，貴在養(yǎng)成。只有在具體的誠信實踐中，大學生才能檢查自己的思想和行為是否符合誠信品質(zhì)要求。因此，要以實踐性體驗為誠信教育的載體，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣、貼近生活、貼近學生的誠信教育活動，要充分利用典型事例、典型人物和社會實踐對大學生誠信教育的感召力和滲透力，創(chuàng)造條件使學生更多地參與社會活動，拓展大學生誠信教育的空間和領域，使學生有更多機會在實踐中陶冶道德情操、提升思想境界、培育健康人格、完善道德修養(yǎng)、增強社會責任意識，實現(xiàn)誠信品德的知行統(tǒng)一，從而不斷提高自己的誠信修養(yǎng)。

總之,面對21世紀的今天，高校理應成為社會的“空氣凈化器”和誠信“呼吸之肺”。完善人才的培養(yǎng)、評價體系,建立一個完善、公平的考試機制是高校應該深刻研究的課題。與時俱進,已經(jīng)吹響了社會進步的總號角,考試誠信就應該是在這個號角下高等學校獻給誠信社會的奠基禮。

第五篇：大學生勤工儉學調(diào)查報告baogao

太原理工大學勤工助學

調(diào)查報告

調(diào)查地點：

太 原 理 工 大 學

調(diào)查時間： 2011年6月—9月

調(diào)查人員：太原理工大學思政部社會調(diào)查組

太原理工大學勤工助學調(diào)查報告

一、調(diào)查背景及意義

這次太原理工大學勤工助學調(diào)查，是由學生處（黨委學生工作部）組織的一次較大規(guī)模的專題調(diào)研。本次調(diào)查旨在充分了解太原理工大學勤工助學學生的生活和工作情況，使學校進一步提高和改善同學的工作環(huán)境和條件，為完善勤工助學體系和制度提供參考依據(jù)。

據(jù)有關資料顯示：當前，大學里勤工助學的大學生占到學生總數(shù)的約3%。我校的這個比例與全國大學生勤工儉學的比例基本一致。作為一種集社會援助與市場行為為一體的新事物，勤工助學正在成為大學校園的一種基本現(xiàn)象。

本次調(diào)查問卷采用劃分區(qū)域，規(guī)定數(shù)量，落實到院，隨機分發(fā)的形式，共下發(fā)560份調(diào)查問卷，收回531份，占94.82%。按崗位分類統(tǒng)計，共515份有效問卷，16份無效問卷，其中沒有選擇崗位的12份，多選的2份，錯選2份（大一大二無資格當輔導員），有效率占96.89%。

調(diào)查問卷的內(nèi)容分為三大部分：學生基本情況，共16題；學生工作情況，共15題；學生收獲和感受，共13題。

參與調(diào)查的有：本次調(diào)查由校學生處組織指導，太原理工大學思政部（政法學院）的12名研究生、本科生承擔。除輕紡學院外的16所學院的近20名老師、531名同學分別參與了問卷發(fā)放回收與問卷填寫工作。

本調(diào)查報告共分為三個部分：

一、調(diào)查背景及意義；

二、問卷主要數(shù)據(jù)分析；

三、建議措施。

調(diào)查時間：從2011年5月開始，歷時三個月。共分為四個階段：第一階段，前期準備階段——前期培訓，工作分工，問題匯總，問卷設計；第二階段，問卷調(diào)查階段——問卷分配，問卷發(fā)放，問卷填寫，問卷回收；第三階段，問卷統(tǒng)計階段——制作表格，匯總數(shù)據(jù)，分類統(tǒng)計；第四階段，報告撰寫階段——問題歸類，重點分析，起草報告。

二、問卷主要數(shù)據(jù)分析

1、工作滿意度和總體評價

我們很欣慰的發(fā)現(xiàn)，大部分的同學對自己的工作還是滿意的，給予了積極的評價。總體看，有65%的同學表示滿意現(xiàn)在的工作，有29.38%表示一般，只有2.45%的人表示不滿意。說明勤工助學崗位有較大的吸引力，學生在勤工助學過程中基本能夠達到自己的目的。

從個人主觀感受角度分析，當問到勤工助學結束后是否準備繼續(xù)做時，有53.30%的人表示愿意，32.39%的人表示不一定，6.59%的人表示不愿意，沒考慮這個問題的有6.21%。這也從另一個角度證明，學校開展的勤工助學工作得到多數(shù)人的認可。

從個人滿足感角度分析，勤工助學學生的自我工作感受或?qū)ぷ鞯淖晕以u價：認為勤工助學的目的基本達到的有71.37%，認為完全達到的2.45%；沒有達到的24.29%。這樣看來有近74%的人認為達到了目的，大部分人通過工作得到自我滿足。

從對工作總體評價角度分析，認為學校勤工助學工作的總體非常好的為5.46%，好的為40.87%，一般的為48.59%，較差的為3.77%，很差的為0.75%

2、調(diào)查對象

男生占80.23%，女生占18.83%，從男女比例看，調(diào)查對象絕大部分是男生，這應該是理工類學校男多女少的一大特色。同時大一學生占48.5%，大二學生占26.93%，大三學生占21.28%，大四學生占0.94%，研一占0.75%，研二占0.94%，研三占0.19%。近一半的學生為大一新生。大二的人數(shù)比例稍高于大三，其他各個階段的人數(shù)比例都不到1%。勤工儉學呈現(xiàn)出一個隨年級提高而人數(shù)遞減的變化態(tài)勢。

原因分析：大一學生比例之所以比較高，一方面是由于他們剛從高三緊張拘束的生活中解脫出來，進入大學的校門，對一切新鮮事物都懷有強烈的好奇心；另一方面是急切渴望能勝任學校的某個工作，并在工作中得到認可，從而獲得自信。隨著年級的上升，閱歷的豐富和課業(yè)壓力的增加，大二和大三的勤工助學人數(shù)也相應減少，到大四開始忙于考研和找工作，勤工助學人數(shù)銳減，而研究生階

段，學生由于科研等壓力，會有更多的安排和權衡，校內(nèi)勤工助學對他們來說不是最優(yōu)選擇。

如上所述，在這個隨年級升高而人數(shù)遞減的變化態(tài)勢中，有一個特別的因素，始終貫穿其中，并且逐步成為強勢因素主導著這種變化——這就是學業(yè)或求知的因素。學業(yè)求知壓力越大、動力越大，勤工助學的人數(shù)就越少。這說明，在大學的環(huán)境里，以知識體現(xiàn)個人價值，是主流形式。

當然大四特定階段，還有找工作這個因素也會影響勤工助學人數(shù)的下降，但這只是一種“工作替代”現(xiàn)象——以“彼工作”替代“此工作”。用另一種更自主、更長遠、更有內(nèi)涵、更能夠體現(xiàn)價值的工作，替代學校勤工助學這種“工作”。

3、獨生子女調(diào)查和家庭戶口調(diào)查情況。

被調(diào)查人群中獨生子女僅占22.79%，非獨生子女占76.65%；另外，家庭戶口為城市占25.24%，農(nóng)村的占74.20%；

以上兩組數(shù)據(jù)較為接近。從戶口看，勤工助學的學生大部分來自農(nóng)村。而且家中多有兩個以上的兄弟姐妹。說明：農(nóng)村的多子女家庭的大學生，勤工助學的比例更高一些。原因在于，客觀上，他們的生活壓力比城鎮(zhèn)的和獨生子女家庭更大一些，經(jīng)濟負擔更重一些，獲得獨立的生活來源、減輕家庭負擔的愿望更強烈一些，所以參加勤工助學的積極性、主動性也就更大。從這一點看勤工助學制度起到了幫貧扶困的作用，幫助真正需要的人很好的完成了“助學”的初衷。

4、受助與貸款情況

調(diào)查同樣發(fā)現(xiàn)，城市的133人中，有33人獲得或申請了貸款，有100人沒有申請貸款，農(nóng)村的392人中，有207人獲得或申請了貸款，有185人沒有申請貸款。數(shù)據(jù)說明，申請了貸款的農(nóng)村學生，占全部接受調(diào)查人數(shù)的38.98%，這部分學生是最需要勤工助學崗位的，他們在全部接受調(diào)查的人數(shù)中，所占的比例是比較低的，所以勤工助學崗位應該更多的提供給申請了貸款且是農(nóng)村戶口的學生。這同時也是來自同學們心底的呼聲，53.67%的勤工助學學生沒有申請助學貸款，說明過半數(shù)的學生家庭還是可以通過家庭和自己的努力交納學費的。

5、信息獲知與崗位獲得的渠道

（1）信息獲知渠道：通過老師通知31.07%，同學口口相傳14.12%，說明傳統(tǒng)的口口相傳方式占到了45%，成為學生獲知勤工助學招聘信息的主要渠道。接 下來，是通過公寓樓宣傳欄——18.08%，說明這一傳統(tǒng)方式仍然起著重要的宣傳作用，可以繼續(xù)保持運用下去。同時我們發(fā)現(xiàn)，每天中午和晚上的校園廣播，雖然比例只有1.69%，但還是在無形中起到了一定的作用，不容小覷。

從以上數(shù)據(jù)可以看出勤工助學的學生獲知渠道仍然是以傳統(tǒng)的老師通知的方式為主，與之相比我們的新媒介——校園網(wǎng)站的作用就略顯遜色，只占23.16%，并沒有起到預想的主力作用。

原因分析可以從兩個角度著手：

1、學生的角度看，一方面由于很多學生剛從高強度的高考集訓中解放出來，毫無上網(wǎng)查看各類通知的意識，尤其是來自農(nóng)村的學生更是沒有多少機會接觸網(wǎng)絡。另一方面由于計算機在新生入學時的宿舍普及率較低，無法大量普及和使用這項功能，造成從開始學生就沒養(yǎng)成定期查看校園網(wǎng)站最新通知、接收最新訊息的習慣。

2、從學校本身而言，我們的整體信息化、數(shù)字化的普及度和操作性尚不成熟，有同學提出，在太原理工大學的主頁上很難找到勤工助學網(wǎng)站的鏈接，這就造成了有些同學沒能方便、及時地看到更多的招聘通知，錯失了應聘勤工助學工作的寶貴機會。以同層次的美國各高校相比，美國高校學生從入學時就有自己的ID號，用這個號可以注冊登記，入住，查詢成績，自由登陸學校圖書館，吃飯，購物，登陸自己的郵箱查詢最新的校園訊息或通知。

我校的數(shù)字化管理工作經(jīng)過近年來的不斷發(fā)展，已經(jīng)取得了長足進步，我們的學生可以用學生卡在校園里吃飯，打水，購物，可以用學生號登陸校園網(wǎng)站查詢成績，只要安裝下載一個軟件，輸入自己的郵箱用戶名和密碼就可以登陸學校的圖書館系統(tǒng)，但通過查詢個人郵箱或利用短信平臺來獲知校園訊息和各類通知的功能并沒有得到充分的開發(fā)利用，還是靠傳統(tǒng)的上傳下達，老師通知的方式。這就有可能造成信息不公開，過程不透明等問題的出現(xiàn)。

（2）從獲得崗位的途徑就可以證實上述問題的存在，通過現(xiàn)場招聘獲得崗位的占到47.08%，同學介紹37.91%，老師推薦30.51%，其他為8.66%。有47.08%的同學是通過公開招聘的方式上崗的，但仍然有過半的同學是靠“關系”或其他渠道獲得崗位的。這就有可能使得真正需要崗位的同學沒機會獲得這份減輕家庭負擔的工作，而讓另一部分同學則獲得了賺零花錢的機會。

6、工學矛盾

在工作與學習的關系調(diào)查中，總體看大部分同學認為工作與學習可以合理調(diào)節(jié)。有65.35%的同學表示學習和勤工助學沒有沖突，31.64%的同學表示有些沖突，2.07%表示沖突很大。工學矛盾沖突問題，按年級調(diào)查顯示：257名一年級受訪者中，有64.98%人認為勤工助學與學習沒有沖突，30.74%的人認為有些沖突，3.50%的人認為沖突很大；144名二年級受訪者中，65.97%人認為與學習沒有沖突，33.33%人認為有些沖突；114名三年級受訪者中，有63.16%人認為沒有沖突，有34.21%人認為有些沖突，有1.75%人認為沖突很大。數(shù)據(jù)顯示了無論是“沖突”還是“不沖突”，三個年級的數(shù)據(jù)基本持平，沒有太大變化，說明即使隨著年級的提升，認為與學習有沖突的和認為沒有沖突的人一直都是那么多，受到年級的影響并不大。無論哪個年級，多數(shù)同學都能在勤工助學期間正確處理好工學矛盾。

在放棄勤工助學的同學中，有26.18%是因為和學習沖突，25.05%因為工資低，12.62%因為工作環(huán)境不適應，11.68%因為崗位不滿意，9.98%因為其他原因，2.07%因為周圍人評價不高。這其中學習沖突在眾多原因中雖然比例排第一高，但其實并不占絕對比例。

工作結束后仍想繼續(xù)勤工助學的有53.30%，不想繼續(xù)的約有45%。前者認為勤工助學與學習不沖突的占到65.97%，后者認為不沖突的占到72.35%，我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，不想繼續(xù)工作的同學認為工學間無矛盾的人數(shù)比例甚至高于還想繼續(xù)干的人。說明勤工助學的同學普遍都能處理好工作和學習的矛盾，無論繼續(xù)工作與否，工學矛盾不是大部分人考慮的決定因素。

從三組數(shù)據(jù)分析看出，無論是在崗的、結束后想走的或想留的還是結束后已經(jīng)離開的，同學們都認為工學矛盾不是主要問題，這已經(jīng)不是我們未來調(diào)查研究學生是否想要參加勤工助學工作所要考慮的主要考察內(nèi)容了。也側(cè)面反映出90后的學生對與學習的擔憂較以往開始減少，對學習的重視度開始降低。

7、薪酬量與薪酬制度（1）薪酬量方面

總體看絕大部分的同學對學校目前的薪酬量持基本肯定的態(tài)度?？v觀全體受訪人員，有4.14%表示很合理，43.5%的人表示合理，38.79%表示一般，明確表示不合理的只有12.05%。

但從橫向看來，不同崗位之間的認識不盡相同。除助研崗位和助教崗位由于受訪人數(shù)太少（分別只有三人）無法得到全面數(shù)據(jù)進行分析外，其余五個崗位橫向比較后發(fā)現(xiàn)（見附錄一）：按“不合理”比例由大到小依次排列為：職能處室、院內(nèi)助管崗、助理崗、技能勤工項目、保潔。從中我們發(fā)現(xiàn)不合理比例最小的保潔崗0.27%，說明大家還是基本認可目前的付出和回報的對等關系?！安缓侠怼北壤罡叩氖锹毮芴幨抑?2.72%，其次是院內(nèi)助管。為什么會有12.72%和0.27%如此大的差別呢？從同學所處的工作崗位，不難看出腦力勞動越大、接觸管理工作機會越多的同學，會對付出與回報有更高的要求，會更多的保留自己的不同看法。

（2）薪酬制度方面

首先在薪酬制度合理度方面：6.21%認為非常合理，29.19%認為合理，50.66%認為比較合理，16.95%認為不合理。

其次結合薪酬量的調(diào)查數(shù)據(jù)：4.14%表示很合理，43.5%的人表示合理，38.79%表示一般，12.05%表示不合理。

將薪酬量和薪酬制度合理度進行對比發(fā)現(xiàn): 兩者在非常合理和不合理兩項中相差不多，但中間的“合理”和“一般”兩項，則有戲劇性的差別，多數(shù)人對工資是認可的，但對發(fā)工資的制度卻不太滿意，這就提醒我們有了健全的制度和完善的服務，更要讓制度的優(yōu)越性和有效性得到充分發(fā)揮。比如是否能夠多顧忌學生的內(nèi)心感受，讓他們在辛苦付出后，得到回報的過程能更簡單、快捷且保留了更多的隱私。

8、專業(yè)知識與能力鍛煉

（1）專業(yè)知識和工作的聯(lián)系度看，55.37%的人認為沒有聯(lián)系，38.04%認為聯(lián)系較少，5.46%認為聯(lián)系較密切（崗位不同聯(lián)系度不同）。說明，我們在設崗方面與學生的求知愿望還有差距，能夠提供的有專業(yè)知識含量的崗位還不夠多。

（2）希望輪換崗位的周期，一個月的為34.46%，三個月的為33.15%，22.03%希望一個學期換一次，8.29%希望一年換一次（崗位不同職位輪換不同）

（3）最愿意選擇的勤工助學崗位中，專業(yè)技能勤工助學項目最受歡迎27.50%，其次是保潔13.56%，次之是學院內(nèi)設臵的助管崗12.62%，在次之是職能處室助管11.30%，輔導員6.03%，助教5.84%，助研的4.71%，樓長助理3.72%。

從以上三組數(shù)據(jù)以及各崗位輪換周期調(diào)查數(shù)據(jù)（見附錄二）說明，大學生更愿意把勤工助學的過程作為學習知識的過程。所以在崗位選擇、崗位輪換、崗位比較上，越是能聯(lián)系專業(yè)、得到鍛煉的崗位，越受歡迎。保潔崗位希望輪崗周期為一個月的，占42.74%，就是一個明顯的例證；其他崗位一般首先傾向于一個學期，其次是三個月；40%的輔導員甚至希望輪崗周期為一年。

三、建議措施

（一）關于勤工儉學的管理機制的建議

1、應當建立統(tǒng)一的勤工儉學網(wǎng)上平臺直接進入學生郵箱

從調(diào)研的過程看，一是77%的學生獲取勤工助學信息的渠道，不是通過網(wǎng)絡這個現(xiàn)代化平臺，網(wǎng)絡發(fā)揮的作用只占23%，比老師傳達還少8個百分點，與宣傳欄、廣告牌相差無幾。學校主頁上無法找到學生勤工助學的鏈接，只能看到臨時通知。如果是新生或校外人員，不了解高校機構分工的，沒有意識查看網(wǎng)絡通知欄，很難注意到這方面的信息。二是網(wǎng)絡更新同步性較慢，像保潔崗位這樣的輪換速度快的崗位，有些學生的信息甚至沒來的及上報，工作任期就已經(jīng)結束離開了，這就造成信息滯后，難于管理的問題，可能會影響工作效率，從而制約了下一步工作的部署。

建議：建立統(tǒng)一的勤工儉學網(wǎng)上平臺，直達學生郵箱、手機或與學生注冊、生活一樣，進入一卡通。做到信息采集、政策發(fā)布、消息通知能夠迅速及時、方便查收?？梢杂行П苊鈱W生因為沒能及時查看學校網(wǎng)站的通知而錯過機會。

2、勤工儉學培訓機制

從培訓數(shù)量看，44.44%沒有參加過培訓，38.61%由用工部門組織參加培訓，15.63%學院內(nèi)部組織培訓。說明只有一半多一點的學生參加過崗前培訓，但仍有44.44%的人沒培訓過。

從培訓機制看：

（1）83名填寫接受“院內(nèi)組織的培訓”的學生中，有7人來自職能處室助管崗位，17人來自院內(nèi)助管崗位，49人來自保潔崗位，2人來自助研，2人來自輔導員崗位，4人來自專業(yè)技能項目。說明院內(nèi)組織的培訓不光針對本院內(nèi)助管 7 崗位人員，還負責本院其他崗位的學生，也有可能還負責培訓派出到院外其他崗位的學生，這樣容易造成工作繁瑣，且量大的局面，或交叉培訓的現(xiàn)象。

（2）接受問卷調(diào)查的531名應培訓人員中，接受過用工部門培訓的只有205人，占應培訓人數(shù)的38.61%。其中保潔員應培訓372人，實際培訓了142人，職能處室助管應培訓55人，實際培訓26人，院內(nèi)助管應培訓51人，實際培訓12人，專業(yè)技能勤工項目應培訓14人，實際培訓7人，樓長助理應培訓12人，實際培訓6人，輔導員應培訓5人，實際培訓5人。說明除了有漏訓的可能之外（例如近半數(shù)的人沒參加過培訓），也可能造成培訓工作盲區(qū)，以至于一部分學生不清楚自己的培訓是在學院還是在部門。

從培訓數(shù)量和培訓機制兩個方面看，建議我校的勤工助學培訓工作機制應當進一步明確分工和責任，提高運行效率，特別是學院、學校和用工部門三方面要在崗前培訓工作中建立一種有效的分工合作關系。

按照教育規(guī)律，建立優(yōu)化的勤工助學培訓機制，最好是把各崗位的技能培訓納入創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)培訓的體系，按照特定人群，根據(jù)勤工助學工作特點適時組織進行。

3、勤工助學工作考評應當簡潔大度

工作結束后，用工部門是否填寫工作考評，53.48%選擇是，34.84%選擇不清楚，9.42%選擇不是。也就是說有約一半的部門在工作考評中沒有讓勤工儉學的學生了解過程，甚至不考勤。所以近10%的學生認為部門沒有考勤這一環(huán)節(jié)，從而有可能造成對工作怠慢，責任心降低的現(xiàn)象。有學生因此而認為學校的勤工助學制度不夠完善。

考核制度規(guī)范問題中，非常規(guī)范的有6.21%，規(guī)范的有32.02%，比較規(guī)范的有50.09%，不規(guī)范的有10.55%。實際上后兩部分學生占到61%，都是對于考核制度有看法的，只不過50.09%的那些學生，表達的稍微婉轉(zhuǎn)一些，所以今后的工作中我們完全有可能將這50.09%的同學爭取到滿意的行列中。

這里面需要思考的是：考核環(huán)節(jié)是學生獲取報酬的環(huán)節(jié)，這個過程也是體現(xiàn)學校和社會關懷的過程。這種關懷，必須要做到好事辦好，表現(xiàn)出寬闊的胸懷。其中，讓勤工儉學學生有尊嚴地拿到錢是關鍵。沒有考勤、或考勤不認真不行；太過繁瑣的考勤也會讓人感到不被尊重，甚至羞辱。所以考勤的效率與氛圍都很重要。既簡潔大度，又客觀真誠，是考勤制度的兩個方面。前者是說制度設計以 簡潔效率為主，后者是說考勤態(tài)度，包括考勤單位工作人員的態(tài)度要有人文關懷的精神。

（二）要認真對待學生在勤工助學中表現(xiàn)出的認識和態(tài)度

1、學生產(chǎn)生勤工助學需求的目的或原因有兩個基本面。

一個是物質(zhì)層面的，以薪酬（薪酬制度）、家庭經(jīng)濟狀況為基本表現(xiàn)形式。另一個是精神層面的：以提高能力、崗位專業(yè)性與覆蓋面、對環(huán)境（他人）的感受度為基本表現(xiàn)形式。

第一部分12題“勤工儉學的目的”四個選項中，與物質(zhì)有關的兩個選項“獲得困難生資格認定”7.53%和“增加收入”33.52%，合計占到41.05%。而與精神有關的兩個選項“鍛煉能力”22.98%和“增長知識和社會體驗”14.88%，合計占到37.86%。大約各占一半。

所以，企望所有學生在勤工儉學中把精神追求放在第一位是很困難的。畢竟大學生中有相當一部分學生的家庭屬于改革開放以來社會發(fā)展變遷中的弱勢群體，他們的第一需求會很直接，很現(xiàn)實，也很物質(zhì)——通過勤工助學“得助”、“自助”。這與高校最初開展勤工助學以“助”為主的出發(fā)點不謀而合，雙方都達到了目的——助與受助。但是，勤工助學畢竟不是單純的經(jīng)濟援助項目。同樣，讓大學生的勤工助學只當成受助過程，只以薪酬為出發(fā)點也是不現(xiàn)實的。一半的學生心里都有一個愿望——把“工”的過程當作一個“學”的過程、實現(xiàn)自我的過程，甚至承擔責任的過程。所以，高校的勤工儉學相應就必須成為一個“育”的平臺，保護這種人文情懷也是高校自身永恒的責任，包括勤工儉學的環(huán)節(jié)。

2、學生存在一種“選擇困難癥”。

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，像“一般”、“比較合理”等這種似是而非、模棱兩可的選項，更容易被選擇。從這點看，一方面學生有放棄選擇的傾向，似乎不關心選擇，不愿意很明確地選擇非此即彼的結果，很輕松地回避問題的尖銳實質(zhì)。另一方面說明學生對問題的了解不是非常清楚，我們現(xiàn)在能夠給出的選項、信息，還不足以讓學生實現(xiàn)自由的、多元的選擇；在選擇范圍很有限、信息不對稱的情況下，學生很難把握準自己的選擇，判斷上容易陷入簡單、含混或給自己留有余地?；蛘吆軣o奈地表現(xiàn)出從眾心理，沒有特別的觀點。我們也可以簡單地定義他們：“某0后”，自卑心理，焦慮，缺乏進取心理……

因此，如何讓學生變得“會選擇”，出路還在“能選擇”上。增加社會寬容度，環(huán)境的純潔度很重要。

3、在高校，社會壓力對于勤工助學的沖擊可能不是主要的。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近40%的人會介意外界目光。從超過55%的人不愿意佩戴上崗證（包括無所謂的同學）這一比例可以看出，外界和周圍環(huán)境對于勤工助學學生的影響是存在的：上崗證其實是外界關注的目光的一個替代物，它隱喻著外界目光。如果把外界目光直接與自信滿滿、十分自我的大學生放在一起的話，大學生很難承認自己會在外界目光的壓力下發(fā)生回避、退縮的變化。

所以看上去高達57.82%的人表示不介意外界目光，但32.39%表示無所謂的人，實際上也是介意的，加上7.34%的那些明確表示會介意的人，就有近40%會介意外界目光。這就很容易解釋，為什么只有不到一半的同學——42.75%表示愿意佩戴上崗證。特別是在人數(shù)最多的保潔員崗位中，不愿佩戴上崗證的比例最大，占到了60.44%（含無所謂）。這背后有一部分原因是，客觀上佩戴上崗證會讓工作對象有一種異樣感，使原本簡單的事情復雜起來。比如同樣是輔導員，一部分被要求佩戴上崗證，目的是為工作方便，但因為此項制度只對研究生做要求，而不是對所有輔導員一視同仁，所有帶證上崗者難免會有被輕視的感覺。

另一方面，勤工助學過程中，認為師生或周圍人比較配合的有53.30%；20.72%的人認為很配合；兩項相加有80.2%的同學在勤工助學過程中是面對著一個逐步成熟的人群，只有1.51%的人認為不配合。在放棄勤工助學的原因中，有2.07%是由于周圍人的評價不高。說明學生受到外界影響和壓力不大。

這兩種現(xiàn)象似乎說明，在高校，勤工助學的社會壓力不是因為師生不配合，也不是因為常常有異樣的外界目光，而在于學生自己心里深處依然不是很自信。沒有在工作中獲得很強的尊嚴感，壓力似乎來自從傳統(tǒng)中承襲的固有觀念，來自高校以外的歷史深處。今后的工作中，我們應當加強對勤工助學者的職業(yè)教育和心理輔導。附錄：

一、報酬合理度數(shù)據(jù)：

崗位屬于職能處室助管共55人。4人認為很合理，21人認為合理，23人認為一般，7人認為不合理，45.45%認為很合理與合理，41.82%認為一般；12.72%認為不合理；

崗位屬于學院內(nèi)設臵的助管崗共51人。6人認為很合理，29人認為合理，15人認為一般，6人認為不合理，62.5%認為很合理與合理，26.79%認為一般，10.71%認為不合理；

樓長助理崗位共12人。5人認為合理，6人認為一般，1人認為不合理，41.67%認為合理，50%認為一般，8.33%認為不合理；

專業(yè)技能勤工項目崗位共14人。1人認為很合理，7人認為合理，5人認為一般，1人認為不合理，57.14%認為很合理與合理，35.71%認為一般，7.14%認為不合理；

保潔崗位共372人。9人認為很合理，112人認為合理，249人認為一般，1人認為不合理，32.61%認為很合理與合理，67.12%認為一般，0.27%認為不合理。

二、崗位輪換周期調(diào)查數(shù)據(jù)：

崗位屬于學院內(nèi)設臵的助管崗共51人，8人希望周期為一個月，占15.69%，12人希望為三個月，23.53%，19人希望為一學期，37.25%，11人為一年，21.57%；

崗位屬于職能處室助管共55人，10人希望周期為1個月，占18.18%，12人希望為3個月，占21.82%，22人希望為一學期，占40%，10人為一年，占18.18%；

保潔崗位共372人，159人希望周期為1個月，占42.74%，139人希望為3個月，占37.37%，60人希望為一學期，占16.13%，10人為一年，占2.69%；

樓長助理崗位共12人，2人希望周期為1個月，占16.67%，3人希望為3個月，25%，3人希望為一學期占25%，4人為一年，33.33%；

輔導員崗位共5人，2人希望為一學期占40%，2人為一年；

專業(yè)技能勤工項目崗位共14人，2人希望周期為1個月，占14.29%，4人希望為3個月，占28.57%，6人希望為一學期，42.86%，1人為一年，7.12%。