第一篇：2014高校教師第一次作業(yè)

高校教師思考題

第一次作業(yè)：

3.社會(huì)思潮對(duì)高等教育功能釋放的影響？

（1）神學(xué)與傳統(tǒng)大學(xué)為教會(huì)服務(wù)功能

中世紀(jì)時(shí)代是西方宗教信仰時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代，基督教會(huì)是該時(shí)代占統(tǒng)治地位的組織，經(jīng)院哲學(xué)是主流思想，其核心是神學(xué)。以經(jīng)院哲學(xué)人員與神職為主的大學(xué)人員結(jié)構(gòu)、以神學(xué)和人文課程為主的大學(xué)課程結(jié)構(gòu)無法形成大學(xué)的文化功能和政治經(jīng)濟(jì)功能，更無法釋放高等教育的文化功能和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)功能，也不能引領(lǐng)社會(huì)精神的發(fā)展。

(2)啟蒙思想與高等教育文化功能的發(fā)揮

18世紀(jì)德國的大學(xué)開始引人注目，主要是德國大學(xué)恢復(fù)了學(xué)術(shù)和科學(xué)的地位，開始引領(lǐng)民族精神。到了19世紀(jì)的柏林大學(xué)，學(xué)術(shù)自由、注重科學(xué)研究、注重現(xiàn)代科學(xué)和哲學(xué)等成為現(xiàn)代大學(xué)特征。從此以后，高等教育不僅兼具保存、傳播人類文化的功能，與其他教育相比，它創(chuàng)造文化、發(fā)展文化的功能更突出。

(3)經(jīng)濟(jì)學(xué)思潮與高等教育經(jīng)濟(jì)功能的放大

20世紀(jì)各種社會(huì)思潮蜂起蝶涌，在“潮起潮落”之際，經(jīng)濟(jì)學(xué)成為顯學(xué)，其思潮逐漸滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)國家的高等教育越來越多地卷入國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這在一定程度上掩蔽甚至抑制了高等教育的文化功能，使大學(xué)淪為商品經(jīng)濟(jì)的一部分，喪失了大學(xué)“學(xué)術(shù)自由”和作為民族精神文化生活典范的品格。

4.試述高校課改中存在的“四風(fēng)”問題及其解決對(duì)策？

（1）警惕課改的形式主義

當(dāng)課改的內(nèi)在動(dòng)力不足時(shí)，一方區(qū)域也好，一所學(xué)校也罷，為了迎合或討好上級(jí)，勢(shì)必會(huì)選擇做那些表面文章，做形式大于內(nèi)容的事情，其結(jié)果也必然使課改出現(xiàn)“夾生飯”。教育應(yīng)該以此為戒，讓形式主義遠(yuǎn)離課改，遠(yuǎn)離學(xué)校，遠(yuǎn)離教育。

（2）警惕課改的盲目拿來主義

這些年，高等教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了不少課改典型，各種經(jīng)驗(yàn)可謂此消彼長，于是，各地掀起了典型學(xué)習(xí)之風(fēng)，但是在學(xué)習(xí)過程中，有人采取拿來主義，盲目照搬，一味模仿，不知變通。盲目拿來主義的結(jié)果是，原本好的經(jīng)驗(yàn)卻學(xué)得四不像或者水土不服。

（3）警惕課改的盲目躍進(jìn)之風(fēng)

“快”讓課改蒙上了一層浮躁之風(fēng)。教育是慢的藝術(shù)，欲速則不達(dá)，課改不是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，“慢”實(shí)際上是一種“快”。今天的課改需要強(qiáng)力推進(jìn)，更需要腳踏實(shí)地，不浮躁、不功利，剎住課改的躍進(jìn)之風(fēng)，才會(huì)走得更遠(yuǎn)，更從容。

（4）警惕課改的盲目創(chuàng)新之風(fēng)

課改需要?jiǎng)?chuàng)新，但拒絕偽創(chuàng)新，更不能陷入創(chuàng)新的泥沼，在創(chuàng)新中迷失方向。其實(shí)，教育哪有多少

新花樣，改革原本就是重拾常識(shí)的過程。當(dāng)你執(zhí)著于創(chuàng)新的時(shí)候，請(qǐng)回過頭來看一看教育的原點(diǎn)和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

5.教學(xué)資源的精品意識(shí)和共享意識(shí)的具體內(nèi)容是什么？

（一）教學(xué)資源的精品意識(shí)

教學(xué)資源建設(shè)要從教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法的革新、教學(xué)平臺(tái)的搭建等方面進(jìn)行綜合建設(shè)。從教學(xué)主體來說，按照專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，整合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體力量，發(fā)揮教學(xué)主體的科研特長，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)授課。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革來說，教學(xué)資源建設(shè)的精品意識(shí)還應(yīng)當(dāng)注重探索教材建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、教學(xué)信息化的系統(tǒng)探索，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)提供可靠的品質(zhì)保障。從教學(xué)平臺(tái)建設(shè)看，突破教室為授課主要場(chǎng)所、固定上課時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)方式成為教學(xué)方式變化的新趨勢(shì)。

（二）教學(xué)資源的共享意識(shí)

從教學(xué)資源共享意識(shí)的突出看，中國高等學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化雙向的資源共享意識(shí)。雙向共享意識(shí)是要求教學(xué)資源的優(yōu)化首先要有拿來的精神，國外大學(xué)的公開課在網(wǎng)絡(luò)上的集中免費(fèi)開放，中國教育部推出的精品課程網(wǎng)站、中國大學(xué)視頻公開課將中國各高校的名師、精品課的教學(xué)資源公開化。教學(xué)資源共享意識(shí)還要求高校教學(xué)改革的教學(xué)資源建設(shè)必須要在精品建設(shè)的基礎(chǔ)上，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源推出去，形成品牌效應(yīng)。教學(xué)資源的共享還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步突出學(xué)習(xí)范圍的社會(huì)化。

6.高校課改對(duì)教師教學(xué)能力提出了那些挑戰(zhàn)，面對(duì)這些挑戰(zhàn)，如何著力提升高校教師的教學(xué)能力來深化課程改革？

（一）高校課程改革對(duì)教師教學(xué)能力提出的挑戰(zhàn)：

1課程體系的設(shè)計(jì)對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)教學(xué)方式的變革對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)

3學(xué)習(xí)方式的變革對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)

（二）著力提升教師教學(xué)能力深化課程改革

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重塑教師角色

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、課程觀，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于思考的能力。

2.發(fā)揮教師在課程改革中的主觀能動(dòng)性

讓教師參與到課程改革中，并充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不是利用改革來監(jiān)控教學(xué)行為，而是要真正實(shí)現(xiàn)教師與專業(yè)的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化和專業(yè)自強(qiáng)、自主。

3.重視教師的培訓(xùn)與發(fā)展，提升教師課程改革的參與能力

課程改革中無論是課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)還是課堂教學(xué)手段方式的轉(zhuǎn)變等都需要教師有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。

4.改革考評(píng)制度促發(fā)教師課程改革的主體意識(shí)

提高教師在課程改革中的參與意識(shí)與能力，還要健全學(xué)校的評(píng)估、考評(píng)機(jī)制，促使教師積極參與課程改革。

第二篇：2014專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育高校教師第一次作業(yè)

高校教師思考題

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級(jí)職稱學(xué)員答1、2、3、4題，中高級(jí)職稱學(xué)員答3、4、5、6題）

3.社會(huì)思潮對(duì)高等教育功能釋放的影響？

(1)就業(yè)的“區(qū)域集中”和“行業(yè)集中”問題突出，社會(huì)提供的機(jī)會(huì)、條件與畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期差異性明顯，造成畢業(yè)生及其文化產(chǎn)品難以與社會(huì)需求對(duì)接，造成功能釋放極其不平衡。

(2)我國高校的許多高校畢業(yè)生很難找到與自身層級(jí)、能識(shí)、情趣相匹配的崗位，“低就”現(xiàn)象或?qū)W非所用情況普遍；高校畢業(yè)生就業(yè)的流動(dòng)性大、穩(wěn)定性差，職業(yè)可持續(xù)性差，畢業(yè)生大多有效精力和時(shí)間浪費(fèi)在不斷的擇業(yè)過程中；總體上處于弱勢(shì)的高校畢業(yè)生，難以自主選擇單位及崗位，幾乎是處于“被挑選”境地，就業(yè)滿意度較差，無法“樂業(yè)”，且更換到滿意工作的可能性也??；四是就業(yè)中的拉關(guān)系、走后門、拼“父母”權(quán)勢(shì)、權(quán)錢交易等不良之風(fēng)影響了就業(yè)公平、職業(yè)穩(wěn)定、勞資和諧；畢業(yè)生經(jīng)受反復(fù)的求職與失業(yè)、畢業(yè)即待業(yè)，疲憊不已，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)缺乏信心，致其積極性、主動(dòng)性不夠，觀望、消極、畏難情緒膨脹，一些畢業(yè)生暫時(shí)放棄就業(yè)或暫緩就業(yè)(即自愿性失業(yè))，而許多家長受此影響對(duì)高等教育投資及其回報(bào)預(yù)期失去信心，“教育無用論”抬頭，勢(shì)必減少促使人才潛能釋放的投入，必然影響產(chǎn)品利用效益；精神文化產(chǎn)品利用條件缺乏，利用效益不高，制約了生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展。這些制約了教育功能釋放。

4.試述高校課改中存在的“四風(fēng)”問題及其解決對(duì)策？

高校課改的“四風(fēng)”是，形式主義、盲目拿來主義、盲目躍進(jìn)之風(fēng)、盲目創(chuàng)新之風(fēng)。

要解決課改深水區(qū)的問題，首先要敢于直面課改的真實(shí)現(xiàn)狀。

（一）警惕課改的形式主義，讓形式主義遠(yuǎn)離課改，遠(yuǎn)離學(xué)校，遠(yuǎn)離教育；

（二）警惕課改的盲目拿來主義，結(jié)合對(duì)自身的實(shí)際情況，避免在學(xué)習(xí)別人的過程中迷失了自我；

（三）警惕課改的盲目躍進(jìn)之風(fēng)，掌握課改節(jié)奏，腳踏實(shí)地，不浮躁、不功利；

（四）警惕課改的盲目創(chuàng)新之風(fēng)，創(chuàng)新課改要經(jīng)歷模仿——改造——?jiǎng)?chuàng)新三個(gè)階段。

（五）建設(shè)國家教育信息平臺(tái)，以優(yōu)質(zhì)教育資源共享統(tǒng)領(lǐng)教育信息化。

5.教學(xué)資源的精品意識(shí)和共享意識(shí)的具體內(nèi)容是什么？

教學(xué)資源的精品意識(shí)：從教學(xué)主體來說，按照專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，整合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體力量，發(fā)揮教學(xué)主體的科研特長，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)授課。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革來說，教學(xué)資源建設(shè)的精品意識(shí)還應(yīng)當(dāng)注重探索教材建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、教學(xué)信息化的系統(tǒng)探索，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)提供可靠的品質(zhì)保障。從教學(xué)平臺(tái)建設(shè)看，突破教室為授課主要場(chǎng)所、固定上課時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，已經(jīng)成為新的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)資源的共享意識(shí)：是強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校的教學(xué)改革，在精品建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極利用信息技術(shù)，注重面向更為廣泛的社會(huì)受眾和更為多樣化的社會(huì)需求，面向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)變化、滿足社會(huì)需求，突出資源共享意識(shí)，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源推出去，形成品牌效應(yīng)。

6.高校課改對(duì)教師教學(xué)能力提出了那些挑戰(zhàn)，面對(duì)這些挑戰(zhàn)，如何著力提升高校教師的教學(xué)能力來深化課程改革？

高校課改對(duì)教師教學(xué)能力提出的挑戰(zhàn)：1.課程體系的設(shè)計(jì)對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)；

2.教學(xué)方式的變革對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)；3.學(xué)習(xí)方式的變革對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。

如何著力提升高校教師的教學(xué)能力來深化課程改革：1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重塑教師角色；2.發(fā)揮教師在課程改革中的主觀能動(dòng)性；3.重視教師的培訓(xùn)與發(fā)展，提升教師課程改革的參與能力；4.改革考評(píng)制度促發(fā)教師課程改革的主體意識(shí)。

第三篇：第一次作業(yè)

單選題：（共5道試題，每題3分）

1．（）的《Z理論》一書揭示了形成日美管理模式差別的原因。

A．威廉?大內(nèi) B．安東尼?阿索斯 C．特雷斯?迪爾 D．托馬斯 E．勞倫斯?米勒

正確答案：A

2．美國企業(yè)精神一書是（）撰寫的。

A．威廉?大內(nèi) B．安東尼?阿索斯 C．特雷斯?迪爾 D．托馬斯 E．勞倫斯?米勒

正確答案：E

3．（）的《管理思想的演變》一書的出版，把企業(yè)文化的研究推向了一個(gè)更高的水平。

A．巴納德和賽爾茨尼克 B．威廉?大內(nèi) C．德魯克 D．安東尼?阿索斯 E．丹尼爾?雷斯

正確答案：E 4．海爾集團(tuán)的（）案例被列入哈佛案例庫。

A．海爾文化激活休克魚 B．海爾精神 C．張瑞敏管理之道 D．海爾核心價(jià)值觀 E．海爾改革戰(zhàn)略

正確答案：A

5．企業(yè)文化理論的初步奠定者是（）。

A．比爾?安伯納西 B．威廉?大內(nèi) C．帕斯卡爾 D．迪爾 E．托馬斯

正確答案：A

6．企業(yè)文化理論由（）學(xué)者提出。

A．美國 B．日本 C．德國 D．加拿大 E．法國

正確答案：A

7．企業(yè)文化結(jié)構(gòu)中的表層是指（）。A．企業(yè)風(fēng)貌

B．企業(yè)形象 C．企業(yè)倫理道德 D．企業(yè)價(jià)值觀 E．企業(yè)精神

正確答案：B

8．企業(yè)文化標(biāo)志著企業(yè)管理理論新的發(fā)展,是企業(yè)管理理論發(fā)展史上的第幾個(gè)里程碑？（）

A．第一個(gè)里程碑 B．第二個(gè)里程碑 C．第三個(gè)里程碑 D．第四個(gè)里程碑 E．第五個(gè)里程碑

正確答案：D

9．從企業(yè)文化管理角度來看，下面哪一項(xiàng)不是企業(yè)文化的內(nèi)容？（）

A．企業(yè)價(jià)值觀 B．企業(yè)精神 C．企業(yè)會(huì)計(jì) D．企業(yè)形象 E．企業(yè)道德觀念

正確答案：C

10．企業(yè)文化結(jié)構(gòu)中的深層是指（）。A．企業(yè)風(fēng)貌 B．企業(yè)形象

C．企業(yè)倫理道德 D．企業(yè)價(jià)值觀 E．企業(yè)精神

正確答案：D

多選題：（共5題 每題4分）

1．威廉?大內(nèi)認(rèn)為日本企業(yè)文化管理的精髓是（）。

A．講求信任 B．微妙性 C．團(tuán)體主義 D．人際間的親密性 E．效忠企業(yè)

正確答案：ABD

2．企業(yè)管理變化的三大趨勢(shì)是：（）。

A．理念人性化 B．管理科學(xué)化 C．目標(biāo)社會(huì)化 D．硬件現(xiàn)代化 E．軟件人文化

正確答案：ABC

3．企業(yè)文化理論有代表性的學(xué)術(shù)著作有（）。

A．Z理論—美國企業(yè)如何迎接日本的挑戰(zhàn) B．日本企業(yè)管理藝術(shù)

C．企業(yè)文化—現(xiàn)代企業(yè)精神支柱 D．尋求優(yōu)勢(shì) E．XY理論

正確答案：ABCD

4．發(fā)達(dá)國家的公司出現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)（）。

A．經(jīng)營國際化

B．跨國合作化

C．文化一體化

D．管理多元化 E．價(jià)值觀一致化

正確答案：ABC

5．企業(yè)文化出現(xiàn)前的三個(gè)理論學(xué)派是（A．組織技術(shù)學(xué)派

B．行為科學(xué)學(xué)派

C．管理科學(xué)學(xué)派

D．知識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)派 E．技術(shù)管理學(xué)派

正確答案：ABC

6．一般領(lǐng)導(dǎo)理論可分為（）。

A．素質(zhì)論

B．運(yùn)籌論

C．風(fēng)格論

D．權(quán)變論 E．因變論）。正確答案：ACD

7．優(yōu)秀的企業(yè)文化主要通過以下（）方面實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值的。

A．受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約

B．企業(yè)員工的經(jīng)營管理特色

C．以人為中心的根本思想

D．促進(jìn)企業(yè)深化改革 E．企業(yè)員工的收入水平

正確答案：ABCD

8．從市場(chǎng)角度分類，企業(yè)文化包括（）。

A．競(jìng)爭(zhēng)文化

B．強(qiáng)人文化

C．拼搏與娛樂文化

D．賭博文化 E．過程文化

正確答案：BCDE

9．按空間分布特征，可把企業(yè)文化劃分為（A．西方模式

B．東方模式

C．不同民族模式

D．不同國家模式 E．地方模式

正確答案：ABCD

10．在企業(yè)文化結(jié)構(gòu)中，處于深層的是（）。）模式。

A．企業(yè)整體價(jià)值觀念 B．企業(yè)精神

C．企業(yè)倫理道德規(guī)范 D．企業(yè)風(fēng)貌與形象 E．企業(yè)行為準(zhǔn)則

正確答案：AB

判斷題：（共5題 每題3分）

1．馬斯洛的《激勵(lì)與個(gè)人》一書是泰勒制階段的產(chǎn)物。

正確

錯(cuò)誤

正確答案：錯(cuò)誤

2．傳統(tǒng)管理更多地著眼占1/3的有形管理。

正確

錯(cuò)誤

正確答案：正確

3．企業(yè)文化著眼欲2/3比重的有形管理。

正確

錯(cuò)誤

正確答案：錯(cuò)誤

4．企業(yè)文化是一門年輕的實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合學(xué)科。

正確

錯(cuò)誤

正確答案：錯(cuò)誤

5．企業(yè)文化是企業(yè)管理理論的一個(gè)新的里程碑。正確

錯(cuò)誤

正確答案：正確

6．企業(yè)文化是一種宏觀的文化。

正確

錯(cuò)誤

正確答案：錯(cuò)誤

7．共識(shí)性是企業(yè)文化的本質(zhì)特征。

正確

錯(cuò)誤

正確答案：正確

8．觀念性與實(shí)踐性相統(tǒng)一是企業(yè)文化的本質(zhì)特征。

正確

錯(cuò)誤

正確答案：錯(cuò)誤

9．企業(yè)文化以企業(yè)的物質(zhì)文化作為研究對(duì)象。

正確

錯(cuò)誤

正確答案：錯(cuò)誤

10．企業(yè)文化是指在一定的社會(huì)大文化環(huán)境下，經(jīng)過企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)和全體員工的認(rèn)同與實(shí)踐所形成的整體價(jià)值觀念、信仰追求、道德規(guī)范、經(jīng)營特色、管理風(fēng)格以及傳統(tǒng)和習(xí)慣的總和。

正確

錯(cuò)誤 正確答案：正確

第四篇：第一次作業(yè)

1、請(qǐng)說明經(jīng)理人掠奪的主要表現(xiàn)方式。

經(jīng)理人與所有者存在代理關(guān)系，兩者之間既存在合作也存在著競(jìng)爭(zhēng)。合作就是制定共同目標(biāo)，經(jīng)理人幫所有者經(jīng)營，所有者給予經(jīng)理人報(bào)酬。競(jìng)爭(zhēng)指的是兩者利益上的競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，經(jīng)理人表現(xiàn)出了掠奪，有以下幾種：第一，經(jīng)理人與所有者建立合約，所有人給予經(jīng)理人一定的股權(quán)，而經(jīng)理人并未能實(shí)現(xiàn)對(duì)所有者的承諾，存在股權(quán)承諾掠奪；第二，利用實(shí)際的控制權(quán)，對(duì)投資者實(shí)施掠奪，經(jīng)理人可以通過制作假的財(cái)務(wù)報(bào)表等辦法，抬高公司的股票價(jià)格，由于經(jīng)理人對(duì)公司股價(jià)走勢(shì)有一定的把握，在股價(jià)下跌之前，拋售自己的持股，獲取利益；第三，由于經(jīng)理人對(duì)公司實(shí)行的是代理管理權(quán)，公司的業(yè)績表現(xiàn)并不能表現(xiàn)經(jīng)理人的業(yè)績能力表現(xiàn)，公司的成就很可能是下級(jí)員工努力的結(jié)果，而非經(jīng)理人的貢獻(xiàn)。但是，委托代理合約規(guī)定的經(jīng)理人的報(bào)酬，為經(jīng)理人無作為而仍然有高報(bào)酬提供了依據(jù)。這種掠奪實(shí)際上是對(duì)公司員工工作付出的掠奪。

2、試結(jié)合國外分析我國有關(guān)部門規(guī)范相關(guān)行業(yè)高管人員薪酬制度的必要性和理論依據(jù)。

（1）規(guī)范高管薪酬是我國分配原則決定的。一些關(guān)系到國計(jì)民生的國企特別是中央直管企業(yè)，其經(jīng)濟(jì)效益的來源既有企業(yè)自身的努力，更有國家資金和政策的支撐。從這個(gè)意義上講，降低與規(guī)范國企高管薪酬，也是堅(jiān)持按勞取酬的分配原則、真實(shí)反映企業(yè)高管人員經(jīng)營業(yè)績的需要。（2）是我國社會(huì)主義制度決定的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，國企高管的薪酬要與企業(yè)經(jīng)營業(yè)績掛鉤，但也要考慮到我國的基本國情和企業(yè)的特殊性。規(guī)范高管薪酬，有利于公平社會(huì)收入分配，有利于維護(hù)國家和股東的權(quán)益，（3）規(guī)范高管薪酬對(duì)金融機(jī)構(gòu)薪酬制度改革有促進(jìn)作用。也有利于推動(dòng)金融機(jī)構(gòu)完善公司治理結(jié)構(gòu)，改進(jìn)薪酬決策機(jī)制，促進(jìn)激勵(lì)和約束并舉。

3、請(qǐng)從所有者（國有企業(yè)股東）和政府部門的角度，提出規(guī)范我國企業(yè)特別是國有金融企業(yè)高管人員薪酬制度的建議。

從企業(yè)股東角度，規(guī)范高管人員薪酬制度的建議：

（1）企業(yè)必須調(diào)整高管薪酬的構(gòu)成。高管薪酬的很大一部分并不是由高管的業(yè)績和能力決定的，而是由于自身地位所帶來的資源占有引起的，企業(yè)必須降低由于企業(yè)或國家給予支持所帶來的收入。（2）建立合理的高管薪酬制度。高管薪酬制度要考慮同行業(yè)高管人員的收入水平，嚴(yán)格按照高管的工作表現(xiàn)和貢獻(xiàn)制定。（3）對(duì)高管薪酬進(jìn)行監(jiān)督。股東與高管的關(guān)系是一種代理的關(guān)系，股東必須對(duì)高管薪酬實(shí)施監(jiān)管。

政府部門規(guī)范高管人員薪酬制度的建議：

（1）出臺(tái)高管限薪相關(guān)政策。成立專門的國有企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)高管薪酬調(diào)查委員會(huì)，研究制定高管薪酬的最高限度，制定高管薪酬的管理辦法。（2）加大對(duì)金融結(jié)構(gòu)的監(jiān)管力度。監(jiān)督金融機(jī)構(gòu)高管領(lǐng)導(dǎo)的收入來源，取締高管的不合理性的收入。（3）需要建立保障限薪順利實(shí)施的機(jī)制，防止出現(xiàn)有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)的問題。

第五篇：第一次作業(yè)

多選題。

1．中共十七大指出，中國特色社會(huì)主義道路，就是()

A．在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，立足基本國情

B．以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放

C．解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，鞏固和完善社會(huì)主義制度，建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義民主政治、社會(huì)主義先進(jìn)文化、社會(huì)主義和諧社會(huì)

D．建(設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家

2．中國特色社會(huì)主義是十二大以來歷次代表大會(huì)的主題和旗幟，十七大最突出的貢獻(xiàn)就是揭示了中國特色社會(huì)主義偉大旗幟的科學(xué)內(nèi)涵，即()

A．堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路B．堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義理論體系

C．建設(shè)中國特色社會(huì)主義民主D．構(gòu)建中國特色社會(huì)主義和諧文化

3．十七大報(bào)告指出，中國特色社會(huì)主義道路之所以完全正確，之所以能夠引領(lǐng)中國發(fā)展進(jìn)步，關(guān)鍵在于()

A．既堅(jiān)持科學(xué)社會(huì)主義的基本原則

B．又根據(jù)我國實(shí)際和時(shí)代特征賦予其鮮明的中國特色

C．又根據(jù)中國文化精華和世界文明優(yōu)秀成果進(jìn)行創(chuàng)新

D．又吸取了中國和世界社會(huì)主義經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

4．馬克思主義中國化的一個(gè)重大理論成果是毛澤東思想，因此它是()

A．馬克思列寧主義在中國的運(yùn)用和發(fā)展

B．被實(shí)踐證明了的關(guān)于中國革命和建設(shè)的正確的理論原則和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

C．中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶

D．毛澤東一生思想與實(shí)踐的完整體現(xiàn)

5．毛澤東思想初步形成的兩大標(biāo)志是()

A．《中國社會(huì)各階級(jí)的分析》一文的無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)思想

B．《星星之火，可以燎原》等文章中的中國革命道路理論

C．《反對(duì)本本主義》一文中馬克思主義的思想路線

D．《〈共產(chǎn)黨人〉發(fā)刊詞》一文中黨的建設(shè)的思想

6．在土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)后期和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東思想得到系統(tǒng)總結(jié)和多方面展開而達(dá)到成熟。下列毛澤東的科學(xué)著作中，寫于這個(gè)時(shí)期的有()

A．《星星之火，可以燎原》B．《反對(duì)本本主義》

C．《新民主主義論》D．《論聯(lián)合政府》

7．毛澤東思想達(dá)到成熟的歷史條件有()

A．毛澤東在全黨領(lǐng)導(dǎo)地位的確立

B．中國革命兩次勝利與兩次失敗的反復(fù)比較

C．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜環(huán)境和豐富實(shí)踐

D．延安整風(fēng)以及由此帶來的黨的思想路線的端正與理論素養(yǎng)的提高

8．毛澤東思想的活的靈魂，是貫穿于毛澤東思想全部內(nèi)容及其各個(gè)部分的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。主要包括的基本方面是()

A．實(shí)事求是B．群眾路線

C．統(tǒng)一戰(zhàn)線D．獨(dú)立自主

9．獨(dú)立自主是毛澤東思想活的靈魂的三個(gè)基本方面之一。具體包括()

A．堅(jiān)持獨(dú)立思考，走自己的路

B．堅(jiān)定不移地維護(hù)民族獨(dú)立，國家主權(quán)

C．把立足點(diǎn)放在自己力量的基礎(chǔ)上，同時(shí)積極爭(zhēng)取外援，學(xué)習(xí)外國有益的東西

D．把獨(dú)立自主、自力更生與對(duì)外開放相結(jié)合10．鄧小平和我們黨對(duì)毛澤東的正確評(píng)價(jià)認(rèn)為，毛澤東是偉大的馬克思主義者、偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家。毛澤東晚年特別是在“文化大革命”中確實(shí)犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤，但是，就他的一生來說，()

A．他的功績是第一位的，錯(cuò)誤是第二位的B．他的功績遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的過失

C．他的錯(cuò)誤是一個(gè)偉大的革命家，一個(gè)偉大的馬克思主義者在探索中所犯的錯(cuò)誤

D．他的錯(cuò)誤與林彪、“四人幫”利用毛澤東的信任篡權(quán)謀私有本質(zhì)區(qū)別

1ABCD2AB3AB4ABC 5BC 6CD 7ABCD 8ABD 9ABC 10ABCD