第一篇：初中教師說(shuō)課要求

2011年優(yōu)質(zhì)課比賽“說(shuō)課要求”

“說(shuō)課”就是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，在一定場(chǎng)合說(shuō)說(shuō)某一課題打算怎樣上，以及為什么這樣上的教學(xué)分析。也就是說(shuō)，“說(shuō)課”就是講課教師對(duì)教學(xué)課題的設(shè)計(jì)與分析，“說(shuō)課”既是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研究活動(dòng)，又是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容。通過(guò)說(shuō)課能夠準(zhǔn)確地反映出任課教師的實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)研究能力。

根據(jù)教研室的要求：說(shuō)課教師應(yīng)做到：“四說(shuō)”。即“說(shuō)教材分析、說(shuō)教法運(yùn)用、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)、說(shuō)教學(xué)程序”。具體要求是：

1.教材分析。參考教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確說(shuō)明本課在教材體系中的地位、作用及編排依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵及各自的確定依據(jù)。

2.教法運(yùn)用。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，說(shuō)明在本節(jié)課中將采用的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，著重說(shuō)明其中有創(chuàng)新性的做法。特別要說(shuō)明的是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究實(shí)踐能力的一些具體做法。

3.學(xué)法指導(dǎo)。說(shuō)明在本課中將教給學(xué)生那些學(xué)習(xí)方法，如何調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生思維積極性、激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣以及進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的具體措施

4.說(shuō)教學(xué)程序。清楚地說(shuō)明教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合的安排，設(shè)計(jì)過(guò)程的構(gòu)想，其中包括某一教學(xué)內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì)、板式程序設(shè)計(jì)以及各程序設(shè)計(jì)的原因。

5.黑板上或屏幕上保留本課結(jié)束時(shí)板書(shū)的主要內(nèi)容。

6.說(shuō)課時(shí)間不超過(guò)10分鐘。

第二篇：教師說(shuō)課 試講 初中數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)說(shuō)課模板

大家好！今天我說(shuō)課的題目是﹍﹍，所選用的教材為浙教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明。（或加教學(xué)評(píng)價(jià)）

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)﹍﹍年級(jí)﹍﹍第﹍﹍章第﹍﹍節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了﹍﹍的基礎(chǔ)上，對(duì)﹍﹍的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)﹍﹍ 等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究﹍﹍的工具性?xún)?nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

2、學(xué)情分析 從心理特征來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，哎發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了，對(duì)

已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于的理解，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：

難點(diǎn)確定為：

二、教學(xué)目標(biāo)分析 新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括只是與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)右擊整體，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。借此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.（了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì)運(yùn)用

對(duì)

進(jìn)行

等）；

2.通過(guò)﹍﹍的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生 觀察分析、類(lèi)比歸納的探究

能力，加深對(duì)

函數(shù)與防城、數(shù)形結(jié)合、從特殊到一般、類(lèi)比與轉(zhuǎn)化、分類(lèi)討論 等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。

3.通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、教學(xué)方法分析

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)過(guò)程分析 新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(1)復(fù)習(xí)就知，溫故知新

設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)，是本節(jié)課深入研究

的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望‘

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———

(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，﹍﹍的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò)

觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流

等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

(4)分析思考，加深理解 設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)概念（定理等）

要明確其 內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等），通過(guò)對(duì)

定義的幾個(gè)重要方面的闡述，使

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第 環(huán)節(jié)。

(5)強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基 設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1??例2??，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。

(6)小結(jié)歸納，拓展深化 我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題：

①

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；

②

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；

③

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？

(7)布置作業(yè)，提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板

關(guān)于的說(shuō)課稿 各位老師你們好！

今天我要為大家講的課題是

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1、教材所處的地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位是：《

》是___中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第 章第節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了

基礎(chǔ)上,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù)

的地位。以及為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)目標(biāo)：

（2）、能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)的能力，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（3）、情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)﹍﹍﹍﹍的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的優(yōu)越性，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義，決心為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化而學(xué)好地理的思想；通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式，通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的思想觀點(diǎn)。

（二）教學(xué)方法及其理論依據(jù)： 堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問(wèn)答法、課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的信息（感性材料）來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的數(shù)學(xué)的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力

三、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）1.學(xué)生特點(diǎn)分析： 中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終

集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.知識(shí)障礙上：

（1）知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí) ﹍﹍，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。

知識(shí)，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。3.動(dòng)機(jī)和興趣上： 明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

四、教學(xué)程序及設(shè)想： 教學(xué)程序：

（一）課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授新課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五個(gè)部分。

（二）教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)：（理由是：）

2.導(dǎo)入講授新課：3.課堂練習(xí)：4.新課鞏固：5.作業(yè)布置；

五、作業(yè)布置：

第三篇：教師說(shuō)課

各位評(píng)委老師，大家下午好，我是（）號(hào)考生魏金鳳。今天我的說(shuō)課題目是《》，我將分為以下幾個(gè)部分來(lái)闡述我的理解和設(shè)計(jì)，還望各位老師予以指正，謝謝！

首先，第一部分，教材分析。整體分析一下該課在整個(gè)教材和教學(xué)中的地位以及作用。該課時(shí)出自人民教育出版社高中（）第()冊(cè)第（）單元第（）課，本節(jié)課分為以下幾方面內(nèi)容，分別是（）（）（）（）。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了（），為學(xué)習(xí)本節(jié)課奠定了基礎(chǔ)，本節(jié)課也是以后學(xué)習(xí)（）的關(guān)鍵，貫穿了以后整個(gè)教學(xué)。本節(jié)課中（）是（）的核心內(nèi)容（重要內(nèi)容），在以后的學(xué)習(xí)中處于不容忽視的地位，是知識(shí)鏈形成的重要環(huán)節(jié)，也是今后高考的重點(diǎn)。

接下來(lái)我們說(shuō)一下第二部分，教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要從以下三個(gè)方面來(lái)講。

第一，知識(shí)目標(biāo)。本節(jié)課要識(shí)記（），理解（）。

第二，能力目標(biāo)。通過(guò)本節(jié)課對(duì)（）知識(shí)的學(xué)習(xí)，在增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生理解問(wèn)題，分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

第三，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。通過(guò)本節(jié)課對(duì)（）知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生（）的能力，增強(qiáng)（）。

第三部分，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第一，重點(diǎn)是（）。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)（）的認(rèn)識(shí)。第二，難點(diǎn)是（），可能讓學(xué)生覺(jué)得不好理解。

第四部分，教法和學(xué)法。

第一，教法。因?yàn)楸菊n時(shí)的關(guān)系，我可能首先選擇情景式教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，從來(lái)自主探索到新知識(shí)。其次會(huì)選擇講授法，不過(guò)會(huì)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師精講，學(xué)生多練，來(lái)達(dá)到獲取新知識(shí)的目的。還有就是可以通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

第二，學(xué)法。首先學(xué)生要自主的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情度。其次，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)分組討論來(lái)解決問(wèn)題獲取知識(shí)。另外激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感和成就感。

第五部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)，就是教學(xué)過(guò)程。分為五個(gè)環(huán)節(jié)，缺一不可。

第一環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入。通過(guò)對(duì)就舊知識(shí)的回顧，引入新的知識(shí)。

第二環(huán)節(jié)，新課講授。講授內(nèi)容既包含對(duì)本課時(shí)基本點(diǎn)的講解，也包括重點(diǎn)難點(diǎn)的把握以及整體知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的建立和梳理。

第三環(huán)節(jié)，課堂鞏固。這一塊既可以規(guī)定時(shí)間練習(xí)一下課后習(xí)題，也可以通過(guò)學(xué)生上臺(tái)演講的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。

第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)。通過(guò)對(duì)整體知識(shí)鏈和知識(shí)點(diǎn)的梳理，加強(qiáng)學(xué)生的理解，也有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

第五環(huán)節(jié)，課后作業(yè)的布置。注重深度和廣度，既要延續(xù)學(xué)生課前知識(shí)的積累，又要尊重學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解和主張，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能漸漸培養(yǎng)起來(lái)。

第六部分，教學(xué)反思。在這里針對(duì)本節(jié)課我主要說(shuō)兩點(diǎn)。

第一，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，避免“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式。

第二，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

說(shuō)課完畢，謝謝各位老師！

第四篇：教師說(shuō)課

美術(shù)說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師 大家好（鞠躬）我叫（是）加姓名或號(hào)碼 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是（題目）（同時(shí)在黑板上板書(shū)課題）下面我將從這樣幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課

一、首先是說(shuō)教材：

（課 題）是（）版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，第_____單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以??對(duì)??的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)??打下基礎(chǔ)，所以 ??是本章的重要內(nèi)容。此外，《??》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究??有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

二、接下來(lái)我再說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：??了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法，運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法；了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：??以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)；豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)創(chuàng)意。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：??獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：了解??知識(shí)，掌握??技能

（2）教學(xué)難點(diǎn)：技能方面??創(chuàng)意方面??評(píng)述方面等

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

1、說(shuō)教法（簡(jiǎn)單敘述即可，主要是教學(xué)手段）

基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類(lèi)比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。

2、說(shuō)學(xué)法：（略述）

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出??，并依

據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出??，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授 時(shí)，可通過(guò)演示，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。

五、教學(xué)過(guò)程：主要是圍繞如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)的（重點(diǎn)敘述）

（一）、課題導(dǎo)入：

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。D、播放有關(guān)的視頻）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。

（二）、新課教學(xué)：基礎(chǔ)知識(shí)傳授 難點(diǎn)引導(dǎo)

1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出相關(guān)的問(wèn)題。

2、組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的探究設(shè)計(jì)—可以采用小組探討交流、全班交流、比較、教師引導(dǎo)講解補(bǔ)充、通過(guò)多媒體的輔助，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)，由學(xué)生分析比較歸納總結(jié)出知識(shí)。

（三）、作業(yè)環(huán)節(jié)：

欣賞課可以讓學(xué)生進(jìn)行文字評(píng)述、設(shè)計(jì)繪畫(huà)可以讓學(xué)生臨摹或創(chuàng)作一幅相關(guān)作品、制作課可以根據(jù)課內(nèi)容要求制作作品。總之和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

（四）展示環(huán)節(jié)

可采取自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，要以鼓勵(lì)為主既要讓學(xué)生找到自信又要知道接下來(lái)努力的方向。

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

可以在說(shuō)課的過(guò)程中板書(shū) 題目寫(xiě)在中間 知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在下面（只寫(xiě)關(guān)鍵詞就可）總結(jié)： 以上是我對(duì)《 》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的??知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)??的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師（鞠躬）！

第五篇：教師說(shuō)課問(wèn)卷調(diào)查表

xx小學(xué)教師說(shuō)課情況問(wèn)卷調(diào)查表

為了解我校教師的說(shuō)課情況，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，敬請(qǐng)各位老師要本著客觀、公正、負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)我校數(shù)學(xué)教師的說(shuō)課情況進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)，以有利于我們掌握真實(shí)情況。本調(diào)查表以無(wú)記名形式進(jìn)行，以求客觀和真實(shí)。

1、您認(rèn)為說(shuō)課對(duì)教師的課堂教學(xué)有幫助嗎？

A、有（）B、有部分幫助（）C、沒(méi)有幫助，反而麻煩。（）

2、您對(duì)說(shuō)課的意義的理解是（多選題）：

A、所謂“說(shuō)課”，就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。（）

B、說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。（）

C、說(shuō)課，對(duì)于了解、研究和評(píng)價(jià)一節(jié)課，對(duì)于專(zhuān)題研究某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)水平具有重要的意義。良好的說(shuō)課能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，它集備課、評(píng)課、優(yōu)化課堂教學(xué)為一體，這是提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。（）

3、您認(rèn)為以下說(shuō)課方法中哪一種方法是對(duì)的（可以多選）：

A、說(shuō)課就是把自己的上課過(guò)程念一次。去網(wǎng)絡(luò)中下載一篇，忽悠一個(gè)相關(guān)教學(xué)理念、方法，反正聽(tīng)課教師又不去理會(huì)。()B、說(shuō)課是課堂以外教師與同行間的教研活動(dòng)。說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，說(shuō)課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大到學(xué)校，小到教研組都可以進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)。()C、說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)等教學(xué)基本功。一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)課的表現(xiàn)可以預(yù)見(jiàn)教師上課的神情。說(shuō)課成功了，其上課的成功了。說(shuō)好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。()D、具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。()

4、說(shuō)課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括（可以多選）：

A、說(shuō)教材（）B、說(shuō)教法（）C、說(shuō)學(xué)法（）D、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（）E、說(shuō)板書(shū)（）F、說(shuō)學(xué)生及PPT的使用（）

5、以下說(shuō)法正確的是（多選題）：

A、任何一節(jié)數(shù)學(xué)課都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，說(shuō)課者要注意說(shuō)明這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以哪種教學(xué)方法為主，采用哪些教學(xué)手段。（）

B、無(wú)論以哪種教法為主，都要結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)而定的。（）

C、要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。（）

E、從教學(xué)任務(wù)來(lái)看，感知新知時(shí)，以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主；理解新知時(shí)，以談話法、講解法為主；形成技能時(shí)，以練習(xí)法為主。（）

F、從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，幾何初步知識(shí)教學(xué)，以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主；應(yīng)用題教學(xué)，一般以談話法輔之以嘗試法；教學(xué)起始概念，一般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。（）

G、從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，低年級(jí)多用演示法、實(shí)驗(yàn)法；中年級(jí)多用啟發(fā)談話法或引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、探究研討法；高年級(jí)可適當(dāng)用講解法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法。（）

6、教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面哪幾個(gè)問(wèn)題(多選題)？ A、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。()B、說(shuō)把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。()C、在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。()D、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。()E、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。()F、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？()G、說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。()

7、以下說(shuō)課方法正確的是（多選題）A、說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。()B、說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。()C、按教案一字不差地背下來(lái)，一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。()

D、說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。()F、說(shuō)課只要有 “理論依據(jù)”，可以脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。()G、說(shuō)課往往是教學(xué)的一種主觀愿望，是否科學(xué)，還要通過(guò)上課這一實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。()H、說(shuō)課與評(píng)課結(jié)合。說(shuō)課者固然要充分準(zhǔn)備，聽(tīng)說(shuō)者、看課者也要作一定的準(zhǔn)備，評(píng)價(jià)才有發(fā)言權(quán)，評(píng)價(jià)才能評(píng)到點(diǎn)子上，不走過(guò)場(chǎng)，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。()

8、在說(shuō)課之前是否做好充分的準(zhǔn)備？（單選題）()A、認(rèn)真準(zhǔn)備，爭(zhēng)取進(jìn)步 B、一般般，可以完成要求 C、不準(zhǔn)備，臨時(shí)發(fā)揮

9、在說(shuō)課的六個(gè)環(huán)節(jié)中，你認(rèn)為哪個(gè)環(huán)節(jié)最重要？（多選題）（）A、說(shuō)教材 B、說(shuō)學(xué)情 C、說(shuō)教法 D、說(shuō)學(xué)法 E、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 F、說(shuō)教學(xué)反思

10、你是怎么解決準(zhǔn)備階段遇到的問(wèn)題？（多選題）（）A、上網(wǎng)找資料 B、請(qǐng)教同事

C、自己思考

11、是否根據(jù)老師的指導(dǎo)建議改進(jìn)說(shuō)課方案？（單選題）（）A、有針對(duì)性的改進(jìn) B、沒(méi)有改進(jìn)

12、是否比較自己與其他教師在說(shuō)課方式上的差別？（單選題）（）A、有 B、沒(méi)有

13、你希望以什么樣的方式訓(xùn)練說(shuō)課技能？（多選題）（）A、學(xué)校設(shè)置相關(guān)課程進(jìn)行理論教授并安排學(xué)習(xí)B、參加說(shuō)課相關(guān)的比賽 C、自學(xué) D、無(wú)所謂

14、你在說(shuō)課中是否借助教學(xué)輔助手段？（如多媒體課件、教具、學(xué)具等）（單選題）（）A、不使用

B、有時(shí)使用，有時(shí)不用 C、每次都使用

15、在說(shuō)課中你還有哪些困惑？（問(wèn)答題）

（注：下面各題除注明“可多選”外，均為單項(xiàng)選擇題。）

16、你了解說(shuō)課的內(nèi)容嗎？（）A、了解 B、不了解 C、聽(tīng)說(shuō)過(guò)

17、你參與過(guò)說(shuō)課嗎？（）A、參與過(guò) B、沒(méi)參與過(guò)

18、如果你參與過(guò)說(shuō)課，感覺(jué)如何？（）A、收獲很大 B、比較大 C、比較小 D、沒(méi)有收獲

19、你看過(guò)專(zhuān)門(mén)介紹說(shuō)課理論的書(shū)籍或有關(guān)文章嗎？（）A、看過(guò)許多 B、看過(guò)一些 C、沒(méi)看過(guò) 20、你在什么情況下講過(guò)說(shuō)課？（）A、教研活動(dòng) B、說(shuō)課比賽 C、招聘活動(dòng) D、其他活動(dòng) E、沒(méi)有講過(guò)

21、你認(rèn)為說(shuō)課和備課有關(guān)系嗎？（）A、沒(méi)有關(guān)系

B、有關(guān)系，但不能說(shuō)出理由 C、有關(guān)系，能說(shuō)過(guò)理由

22、你在說(shuō)課中講述的重點(diǎn)是哪方面內(nèi)容？（）A、教學(xué)內(nèi)容 B、教材分析 C、教法學(xué)法 D、教學(xué)過(guò)程步驟 E、教學(xué)依據(jù) F、不知道

23、你在說(shuō)課中進(jìn)行過(guò)以下哪些方面的闡述？（可多選）（A、教材分析 B、教法分析 C、學(xué)法分析 D、教學(xué)過(guò)程步驟 E、教學(xué)得失 F、教學(xué)理論依據(jù) G、教學(xué)特色 H、不知道

24、你認(rèn)為說(shuō)課時(shí)是否有必要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析？（）A、有必要分析，且能夠說(shuō)出原因 B、有必要分析，但原因說(shuō)不清楚 C、沒(méi)有必要分析)

25、你認(rèn)為在說(shuō)課過(guò)程中的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)怎樣處理？（）A、應(yīng)很詳細(xì)地?cái)⑹龈鹘虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) B、只簡(jiǎn)單地介紹教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即可

C、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的介紹應(yīng)詳細(xì)得當(dāng)，關(guān)鍵是要闡述清楚設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

26、你都進(jìn)行過(guò)哪種類(lèi)型的說(shuō)課？（可多選）（）A、研究型說(shuō)課 B、示范型說(shuō)課 C、評(píng)比型說(shuō)課 D、課前說(shuō)課 E、課后說(shuō)課 F、小組互動(dòng)型說(shuō)課 G、單純地撰寫(xiě)說(shuō)課稿 H、沒(méi)參加過(guò)

27、說(shuō)課對(duì)你教研水平的提高有幫助嗎？（）A、很大 B、比較大 C、不明顯 D、沒(méi)有變化

28、說(shuō)課時(shí)你覺(jué)得需要有課件輔助嗎？（）A、沒(méi)必要 B、可有可無(wú) C、很有必要

29、你的說(shuō)課課件與教學(xué)課件是一回事嗎？（）A、完全可用教學(xué)課件代替 B、在教學(xué)課件的基礎(chǔ)上適當(dāng)修改 C、很不一樣，需要另外制作

30、你覺(jué)得說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）是一回事嗎？（A、完全一樣

B、說(shuō)課稿比教案多幾個(gè)環(huán)節(jié)而已 C、完全不一樣，因?yàn)樗鼈儜?yīng)用的對(duì)象不同

31、在教研活動(dòng)中，公開(kāi)課和說(shuō)課你更喜歡哪一種形式？(A、公開(kāi)課 B、說(shuō)課 C、差不多 D、無(wú)所謂))