第一篇：2014年遠程培訓研修心得

在遠程培訓研修的日子里，觀看老師和專家講座的視頻：那一個生動的教學課例，讓我們更貼近課堂；專家們精辟的獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么，哪些細節(jié)需要楊棄，哪些地方需要改正。本次培訓出帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。培訓已結束，在感嘆時間過得太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次的活動都過得很充實：聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐！在這次培訓中，我們收獲了很多寶典。

1.老師告訴我們解讀文本時要注意文體的特點、表達的個性、表達的共性和學生的需求。備課時要有一雙慧眼、四肢發(fā)達、五臟俱全，以此達到凝聚文章的魂，把握文章的脈，點擊文章的心，輻射文章的身。從解讀文本和備課兩個方面，為我們指出了“兵馬未動，糧草先行”——老師的充分準備是怎樣教語文的關鍵，只有老師有針對性地準備充足了，語文課堂的有效性自然能取得事半功倍的好效果。

2．從“什么是課堂觀察（觀課），怎樣進行課堂觀察” “如何進行課例研究（研課），課例研討的一般程序”這兩個方面，又結合了大量翔實的資料，從不同層次，從不同類別，生動具體地告訴我們走向專業(yè)化課堂觀察與研究，是專業(yè)發(fā)展的要求，通過課堂觀察，并能專業(yè)化地記錄一堂課，這是為課例研究奠定基礎，同時，也從研究的角度審視語文應該怎樣教。從一個研究者的角度來觀察，更能“旁觀者清”，更能發(fā)現課堂與學生需求之間的距離，從而更好地調整語文教學，讓我們的語文更好地教。

3．老師為我們總結歸納了：閱讀的目標要明確多維，環(huán)節(jié)要簡潔明了，內容要取舍重組，手段要深入淺出。只有立足生本，才能提高閱讀教學的有效性。閱讀教學不只教給學生語文知識，更重要的是教給學生學習語文的能力，讓他們舉一反三，通過課文學習語文。有理有據地論證，實實在在的事例，讓我們感到了來自教學一線的經驗是那么可貴與真實。

4.老師為我們分析了童話與兒童夢想的聯系，分析了童話所體現的溫暖的人道主義以及學習兒童文學的意義、對語文教育的啟示。指導我們站在兒童的角度來看語文，用兒童的眼光來反映語文應該怎么教才能符合兒童的特點，達到以文育人，以情感感染促進人的目的。

5.語文應該怎樣教，我們所學的理論在實踐中得到印證。特別是對文本的處理，體現了簡單地教語文。學以致用，體現了語文能力的遷移，及時地為學生總結歸納學習方法，使學生學有所長，習有所得。老師的教學語言更是體現了以學生為主體，以老師為主導的課堂教學理念，促進了學生個性的發(fā)展。老師的點評，使我們如醍醐灌頂，深深地覺得精彩的課堂源于精彩的師生對話，源于精彩的生本對話，源于精彩的生生對話，源于精彩的師本對話。這堂課，讓我們從新的高度領悟到了教材、教法、教師、學生之間的關系和處理這種關系的方式。

第二篇：校本研修遠程培訓心得

國陪校本研修遠程培訓心得體會 通過本學期國陪的學習和今天參加了國陪校夲研修專家的講座，我重新審視了自己，深刻地體會到了做為一名教師身上所應當負起的責任和這些責任的重要性。新課標的教學就要求教師不斷的學習、不斷進步，及時充實自己的知識，現在的課堂教學，僅靠那點舊有的教學經驗，是駕馭不了現在的課堂教學。經過了 “國培”網絡培訓學習，我的教育觀念有了新的認識，對我在今后的教學工作中改進教學方法、教學策略有極大的的好處。

在以后的教學中，我要做到以下幾點：

第一，增強自身的技能。課后，利用課余時間，繼續(xù)學習自身專業(yè)和其他課程的知識。在這個多元化的世界，學生的認知需求也擴大了范圍。因此，教師需要通過繼續(xù)學習。來增加自身的知識量，在學生面前做到“有問必答”，真正成為他們授業(yè)解惑的導師。新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續(xù)發(fā)展。學習不僅僅指專業(yè)方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，適應教育改革浪潮。

第二，在教學中合理利用資源。興趣是最好的老師，因此，作為一名教育工作者，應該抓住學生的學習興趣之所在，開發(fā)和利用資源，教師上課不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更應引領學生解決更多的困惑，發(fā)現更多的問題，并有解決自己發(fā)現的問題的強烈欲望。很多的時候一首好歌、一個好故事、一段精彩的影片??都是一本好的教材，一個好的教育資料。因而教師可以適當的把這些資源引入課堂，定會收到良好的教學效果。

第三、充分發(fā)揮學生的主體地位。在學習新知識前，我們往往要通過準備一些問題進行過渡，復習一些舊知識導入新課。新知識引入的效果如何，直接影響到學生對新知識的理解和掌握。所以教師在設計復習導入時就要緊扣新知識的內容。通 1

過動手操作，調動學生學習新知識的主動性和積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如：靜摩擦力方向判別是教學中的一個難點，因為在某些情況下，相對運動趨勢不明顯，學生難以想象。如果能從宏觀的角度出發(fā)考慮，用模擬放大的辦法，使學生生動地看到接觸層的有關情況，問題就可迎刃而解了：如在平面板上放一張砂布（以增大摩擦），再把一面有毛刷的木塊放在砂布上，且使板刷的長毛與砂布接觸。用力沿水平方向拉木塊，可以看到板刷的長毛發(fā)生形變，由形變的情況就可確定靜摩擦力的方向了；又如：在“滑動摩擦力”的教學中，讓兩個力氣差不多的學生上臺做一個“奪棒”的游戲，教師先讓兩位同學各自抓住木棒的兩端，然后互相拉奪，看誰獲勝。接著教師讓獲勝者將手在肥皂水中浸一下再奪，看能否再獲勝？為什么？這樣引入新課，有活潑的形式，有緊張的情節(jié)，有逼真的表演，有熱烈的場面，容易激發(fā)起學生的學習興趣。

第四、在教學中要給予學生適當的鼓勵，并且方式要多樣化。學生掌握了一個新的知識，在課堂的提問中，或是在測試中，能夠狠好的體現出來，老師就應當給予鼓勵，這樣可以增加學生對學習的自信心，作為任何一個有血有肉的人，都喜歡別人對自己的肯定，所以老師的表揚對學生有很大的推動的作用。有的老師認為激勵就是口頭表揚，這種認識是片面的。其實激勵性評價因評價的主體多樣，評價表現媒體多樣，評價針對的人、事、物多樣，所以激勵性評價的方式是靈活多樣。教師或運用語言、或通過愛撫、或傳遞微笑、或耐心等待、或物質獎勵……只有在教學中巧妙運用各種各樣激勵的手段，學生才能暢所欲言、興趣盎然，課堂教學才有情有趣、耐人尋味。如果教師聽到學生的發(fā)言有時微笑，有時點頭贊許，聽到滿意處走到學生面前拍拍學生的頭，在學生精心畫的圖上方畫一顆“☆”，毫不吝嗇地翹起大拇指，衷心地說一句“謝謝”……這些做法是自然流露的，體現的是對學生的人文關懷。

培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。今后我會學以致用，我會把這次在研修班學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用到教育教學過程中去。

第三篇：遠程研修心得

轉眼六天的網上研修活動即將結束，回想這幾天的學習過程，真是緊張又興奮。每天坐在電腦前，用心看專家視頻講課，學習研修課程，瀏覽班級簡報，完成模塊作業(yè)，學習老師們的經驗，在線交流與評論，每天忙得不亦樂乎。通過短短幾天的網絡研修，我對英語教學有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學，是教與學有效融入課堂的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標

我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、改變英語教學方法

過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手:

1、在教學中應把時間和空間多留給學生

合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。

學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用學生的差異

在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、創(chuàng)造性運用教材

新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。

怎樣能使學生動起來：（1）激發(fā)學生在課前準備階段動起來。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的數字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。（2）引導學生在導入新課階段動起來。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。（3）鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。

教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。用現在很多人的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。

以上幾方面就是我對這次遠程研修的心得體會。我們要努力地成為學生歡迎的老師，我們就一定要有一定的專業(yè)修養(yǎng)，也要有一定的積極心態(tài)。專業(yè)素養(yǎng)的提高，需要我們認真地學習有關的理論知識，讓知識豐富我們的精神生活，讓理論指導我們的教育教學實踐，也才可以使學生獲取更多有趣、有效、有用的知識，從而真正實現“知識就是力量”。我們要學生要愛學習，我們首先就應該做到愛學習，對于知識，對于課改，我們一定要主動獲取認知，才能不斷地積累知識，使我們淵博起來。當然，道路是不平坦的，教師的成長同樣會經歷艱難險阻，感受酸甜苦辣，這就要我們不斷地加強修養(yǎng)，使自己擁有一個積極心態(tài)，使自己成為一個擁有寬容、擁有賞識、擁有快樂的一個寧靜而有激情的老師，使自己的人格魅力得到彰顯，從而真正成為學生心目中的好老師。

二、教師要在教育改革中主動更新觀念，調整角色

教師參與變革的首要條件是教師必須主動地更新觀念和調整角色，教師要在學校教育情境下，緊密結合工作實踐，積極主動地進行研修，才能獲得先進的理念并改變自己的行為方式，走在教育改革的前列。

三、運用智慧，引領學生

我們要使學生的知識豐富，使學生的個性得到張揚，使學生都得到多方面的發(fā)展，這就需要我們運用我們的智慧，才能更好地引領學生“走在前進的大路上”！對于教材的使用，有很多的見解和看法，真可謂“智者見智，仁者見仁”，但不管怎么樣，我們都要懂得我們這是在“用”教材，而不是在單純地“教”教材；我們只有在“用”好教材的基礎上，才能更好地超越教材，讓教材發(fā)揮它的巨大作用。如果這樣，我們的課堂上將不再有“照本宣科”，將不再有“懨懨欲睡”，你所看到的將是一雙雙充滿對知識渴求的美麗的眼睛！

對于如何上一堂課，才是好課，這更需要我們更好地運用我們的智慧。課堂是我們教學的主陣地，要使我們的教學取得成功，能夠堅定我們的陣地，我們需要運用我們的教學智慧。教學不只是對知識的傳授，更重要的是方法的傳授，有道是“授人以魚不如授人以漁”。韓愈的“傳道、授業(yè)、解惑”在今天仍有其積極意義，但時代的變遷，使我們不能不對當今的學生的學習作深層次的思索。當今的學生很喜歡做游戲，特別是網上游戲，真可謂是“樂此不?！?，如果我們的教育能使學生像對待游戲那樣來對待學習，那將是我們教育的一個巨大成功！正是由于我們的教學上還美中不足，還存在著欠缺，需要著我們不斷地探索教學上的一系問題，解決出問題的癥結所在，才能更好地讓學生愛學、樂學、會學，主動地獲取知識，成為一個有用其的人。我想，只有教師充分地運用智慧，才能使每一個學生成為各方面素質都全面發(fā)展的有獨立個性的人。

四、聯系實際，運用研究

“聯系”是理論走向實際的紐帶，如果不能很好地做到理論聯系實際，再好的理論也只能停留在理論的層面上，不能充分地發(fā)揮出它的應有的價值。作為課改一線的老師，我們會碰到很多很多的問題，很可能某些問題連專家們一時半會也解決不了。在這一點上，有人說“課改也是摸著石頭過河”是有一定的道理的。事物的發(fā)展總是前進性和曲折性的統(tǒng)一，課程改革也會遇到這樣那樣的問題，也會遇到挫折，但前進的步伐永遠不會停下。因此，我們應該把我們所學習到的課改理論緊密聯系當前的教育教學實際，讓理論在實踐中發(fā)出它璀璨的光芒！

課改是一項“牽一發(fā)而動全身”的改革，它要我們運用一切盡可能的資源投入改革，同時需要我們開發(fā)出一定的教育教學資源，在行動研究中迅速成長起來。因此，校本課程的開發(fā)、校本教學的研究、校本管理的研究、利用“教師博客”與他人交流，等等，就擺在我們的日程安排上。這些資源的開發(fā)與利用，將有力地促進課改的實施。雖然，我們對某一些資源的開發(fā)和利用或剛剛起步，或深入不夠??但不管怎樣，“有好的開頭也就成功了一半”，盡管“萬事開頭難”！因此，我們要努力地研究和開發(fā)這些資源，才能更好地運用這些資源，使課改推進到一個新的層面。

總之，在課改的浪潮中，如果一個教師能夠豐富自我、完善自我、升華自我，就能夠很快地成長起來，成為學生心目中的最受歡迎的好老師！

第四篇：遠程研修心得

聽了南京市浦口區(qū)行知小學楊瑞清校長的報告——《走在行知路上，創(chuàng)造精彩人生》，感受頗深，對陶行知先生的教育思想也有了進一步的認識。

楊瑞清老師就讀于陶行知先生創(chuàng)辦的南京曉莊師范，深受先生的教育思想影響，為了實現先生的“生活教育”學說，一畢業(yè)就主動請纓到最偏遠的農村小學去實踐先生的教育思想。陶行知先生的教育思想可以用三句話概況——“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，即“生活教育”學說。先生有著“愛滿天下”的教育人格，主張“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，稱得上是“萬世師表”。他提倡“生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙，進棺材才算畢業(yè)。在社會的偉大學校里，人人可以做我們的先生，人人可以做我們的同學，人人可以做我們的學生。隨手抓來都是活書，都是學問，都是本領。”

在當今社會，如何將陶行知先生的教育思想實踐于我們的教育教學之中呢？我認為可以從以下幾方面著手：

第一，讀好行知這本大書。

作為一名小學教師，我們更要認清自己肩上的責任重大。因為小學雖小，影響可大。有這樣一首打油詩：

你這糊涂的先生！

你的學校成了害人坑！

你的墨水筆下有冤魂！

你說瓦特庸，你說牛頓笨，你說像個雞蛋壞了的愛迪生。

若信你的話，哪兒來火輪？

哪兒來電燈？哪兒來微積分？

你這糊涂的先生！

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

你可別忙著把他們趕跑。

你可要等到：

坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生？

我們應該以陶行知先生的教育思想為指導，相信每一個學生，賞識每一個學生，堅信每一個學生都能學有所長，學有所成。在社會這個大學校里，每一個人都能學有所獲！

第二，讀好實踐這本大書。

在教育教學中，我們應該始終相信——“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”，努力做到“六解放”，即：

解放兒童的大腦，使他們可以想；

解放兒童的雙手，使他們可以干；

解放兒童的眼睛，使他們可以看；

解放兒童的嘴巴，使他們可以談；

解放兒童的時間，別讓稻草把他們的生命塞滿；

解放兒童的空間，使他們的歌聲在宇宙中飄蕩。

我們的學校應該成為孩子們“樂學”的天堂，孩子們應該喜歡我們的學校，喜歡學習，教師要像好的父母，讓學生的好奇心得到鼓勵。學習不再那么枯燥，要像游戲那樣吸引學生，沒有那么多作業(yè)。

第三，讀好生命這本書。

無論學生也好，教師也罷，每個人的生命只有一次，讓我們對生命充滿敬畏之心，尊重生命，珍惜生命，發(fā)自內心的來熱愛生命，做一個真實的有愛心的人！

第五篇：遠程研修心得

遠程研修心得

近幾天的遠程教育研修，我感觸頗多，看了專家講課實錄，猶如洗滌了一遍心靈，心中似清泉涌動。關注學生，關注每一位學生，才是真真的課堂。.研修過程讓老師們過的很充實，研修雖然很累，但很高興！

1.研修讓我受益匪淺。

通過遠程研修，專家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我知道了磨課的重要性，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。

2.研修讓我轉變了教育觀念。

我深刻認識到：學生是課堂的主人，課堂應是學生精彩展示的舞臺。改變了過去以教師為中心的陳舊教育觀念。以后要改掉過去多年的以講為主的教學風格，要讓讓學生多自主學習的教學模式，我在課堂上提供一節(jié)課的學習任務，然后讓學生逐步完成相應任務，在此基礎上展示交流。

3.學會了一些新的形式的教學方法或教學模式。

4.提升了自己的教學實踐的能力。

研修活動中，我認為受益最深的還是聽觀摩課、和磨課，以及看教學視頻這幾種形式，這幾種活動形式真正提高了我的教學實踐能力，讓我由理論走向實踐，并在實踐中形成能體現自己特點的教學風格。

培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次研修學習活動后，我要把所

學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。