第一篇：小學課程開發(fā)實施方案

小學課程開發(fā)實施方案

校本課程是指學校在保證國家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用社區(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。校本課程必須體現(xiàn)三原則：“學生個性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學校特色形成”。國家課程主要關(guān)注的是基礎(chǔ)性與統(tǒng)一性，追求的是共同、統(tǒng)一，為的是保證年輕一代的共同素質(zhì)。校本課程開發(fā)，則主要關(guān)注差異性，并通過校本課程的開發(fā)來形成學校特色。縱觀我校的課程資源和學生需求以及學校特色的積淀，我們把校本課程開發(fā)定位于“誦讀中華古詩詞”。

一、背景分析：

1、新的課程標準要求1—6年級學生誦讀古詩詞，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。

2、背誦古詩詞是繼承和弘揚民族優(yōu)秀文化的需要，也是新語文課程標準所倡導(dǎo)的內(nèi)容。我們的祖先在五千年的文明中創(chuàng)造了燦爛輝煌的中國古代文化，文學是中國古代文化的重要組成部分，而詩歌又是中國古代文學中一枝奇葩。它不僅體現(xiàn)著我們民族的審美理念，更重要的是它蘊含著我們的民族精神，閃耀著我們民族的智慧之光，是我們民族極其重要的精神財富，是中華民族賴以奮發(fā)圖強的重要精神支柱。

3、“誦讀中華古詩詞”有利于提高學生的個人素養(yǎng)，我們知道不論是先秦的詩騷還是魏六朝的詩賦，不論是唐宋詩詞還是元曲小令，其語言文學無不呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音律和整齊華麗的詞彩之美，這有利于對學生進行審美教育，能夠使學生文思敏捷，言談儒雅，表現(xiàn)出良好的個人素養(yǎng)。

4、小學生處在記憶的黃金時代，古詩誦讀順應(yīng)了兒童喜動的天性，讓他們在大聲誦讀中得到愉快和喜悅，潛移默化地培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀。

5、我校有多年開展課外閱讀的背景，有幾千余冊的圖書館藏書，電子閱覽室初具規(guī)模，校園網(wǎng)達到了與外界的互聯(lián)互通，作文教學改革迫切需要學生豐富詞匯。

6、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀顯示，目前對古詩文的研究更多的憑個人的興趣出發(fā)，對古詩文的教學和研究缺乏系統(tǒng)的思考，很少把它作為地區(qū)性、全校性統(tǒng)一的課程來進行實踐，并且做到天天誦讀?；谶@樣的現(xiàn)狀，我們對小學生古詩文誦讀作為一項校本課程進行開發(fā)。

二、研究過程：

（一）研究目標

通過對古詩文的吟誦，使小學生能大量積累民族優(yōu)秀文化的精華，提高想象能力，培養(yǎng)積極向上的情感，初步形成創(chuàng)新思維的能力，養(yǎng)成健康心理，促進個性的全面發(fā)展。開發(fā)以唐詩宋詞為主的古詩誦讀課程，從而激發(fā)學生的語文學習興趣，陶冶道德情操，努力探索適合小學生誦讀的管理、教學機制和評價體系，進而形成學校特色。

（二）研究內(nèi)容

1、開發(fā)《小學生古詩文誦讀本》校本課程，研究課程標準、課程目標、課程開發(fā)的原則、內(nèi)容選擇、進行可行性研究，形成學校特色。

2、研究學生大量閱讀和積累古詩文經(jīng)典后，對語文教學的促進作用。

3、讓學生汲取文化精華，培養(yǎng)求知樂趣，弘揚愛國主義精神。

4、研究古詩詞的詩風詩韻、格律、寫作技巧；研究古詩詞的表演、朗讀；研究古詩詞的作者以及趣聞軼事等。

5、探索古詩文誦讀過程中的管理、教學機制和評價體系，不斷總結(jié)和完善。

第二篇：小學校本課程開發(fā)實施方案

小學校本課程開發(fā)實施方案

（2011——2012學第二學期）

根據(jù)《課程改革綱要》中關(guān)于三級課程開發(fā)實施的要求，結(jié)合我區(qū)教育局關(guān)于校本課程安排的要求，結(jié)合我校校本課程薄弱的現(xiàn)狀，為了提高我校教師校本意識和資源意識，加強校本課程并結(jié)合學生興趣以及特色工作的需要，特制定本方案。

一、校本領(lǐng)導(dǎo)小組

二、工作目標

1.認真完成語文學科校本課程《閱讀與欣賞》

2.認真完成數(shù)學學科校本課程《數(shù)學拓展包》

3.積極開發(fā)英語學科校本課程

4.成立1~6年級學生興趣小組團體

三、工作要求

1.英語學科組在第一周完成校本課程方案，形成初稿；第二周完成實驗稿，進行教學。

2.各班主任在第一周按照興趣小組在學生自愿報名的基礎(chǔ)上適當調(diào)整（學生全員參與并只報名一項），第二周匯總到興趣小組負責教師處，周五開始上課。

3.每個興趣小組每學期形成一本成果資料集，按照封面、方案或課程設(shè)置、學生作品或圖片、學生意見合成。

4.每個興趣小組在雙周上課，第十六周總結(jié)（征求學生意見并整理資料）。

四、課程設(shè)置與安排

1.校本課程為每周五下午第二節(jié)課。

2.單周語文校本、數(shù)學校本交替上課。

3.教師安排

五、使用材料及經(jīng)費的保障：

1.手工材料：建筑物模型、車模、航模各兩套，計80元；（師生各完成三件作品）

2.編織材料：毛線三斤，計180元，兩位教師為學校兩位貧困生各編織一件毛衣；

3.十字繡材料：兩幅作品計300元，兩位教師每人完成一件作品，上交學校留紀念；

4.繪畫、剪紙、書法、手抄報使用的材料從總務(wù)處領(lǐng)取，教師要保留學生作品或照片。

5.體育器材負責教師要保證有借有還，不得損壞。

第三篇：明德小學校本課程開發(fā)實施方案

胡集鎮(zhèn)明德小學校本課程開發(fā)實施方案

一、校本課程開發(fā)的背景

21世紀，隨著社會和經(jīng)濟發(fā)展的高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、可持續(xù)發(fā)展等特征的日益凸現(xiàn)，教育將面臨到一個競爭更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的挑戰(zhàn)，課程改革作為整個教育改革的核心問題，目前受到的關(guān)注的程度日益突出。中共中央、國務(wù)院早在《關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》中就指出“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。改變課程過分強調(diào)學科體系、脫離時代和社會發(fā)展以及學生實際的狀況?！?/p>

校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實意義。不僅可以彌補國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學生主體性的發(fā)展，真正滿足學生生存與發(fā)展的需要。

在新形勢下的課程開發(fā)和改革必須著力解決以下問題：一是確立課程改革目標，課程改革追求的目標應(yīng)當定位在使課程內(nèi)容更為密切的關(guān)注學生身心的健康發(fā)展，使學生有一個健全的人格，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力；二是更新知識價值觀，確立最符合時代要求、最符合學生發(fā)展的知識是最有價值的知識的觀念；三是改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立以學生發(fā)展為本的課程觀，以人本主義思想為指導(dǎo)，樹立真正以學習者為中心，以學生發(fā)展為本考慮課程設(shè)計，考慮學科體系和知識結(jié)構(gòu)，考慮學生學習現(xiàn)實和學習基礎(chǔ)，考慮未來經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展 和青少年身心發(fā)展的需要；四是拓展課程適應(yīng)內(nèi)容，改進教育方法，使課程內(nèi)容密切聯(lián)系社會實際，貼近學習生活，挖掘隱性課程的德育滲透功能，整合學校、社會、家庭三者的教育力量，加強德育和人文教育；五是樹立個性化的教育觀，校本課程開發(fā)在堅持統(tǒng)一的基礎(chǔ)要求前提下，要明確各種教材的目的，做到教材的多樣化與差異性、層次性的密切結(jié)合，要做到校本教材的多樣性和可選擇性密切結(jié)合，突出學校自身特色，引導(dǎo)師生獨立地、自主地、不受干擾地選擇校本教材。

我校有一批熱衷于教育研究和教育改革的領(lǐng)導(dǎo)和教師，多項課題的研究更鍛煉了科研隊伍，校本課程的開發(fā)將更高層次地提高學校師資隊伍的素質(zhì)，充分發(fā)揮學校廣大教師的教育研究作用。

二、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想

以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)思想，堅持以師生發(fā)展為本，通過尊重學生、信任學生、指導(dǎo)學生等手段和途徑，讓每一位學生的個性都得到積極有效地發(fā)展，并以此為契機，力樹學校品牌，爭創(chuàng)學校特色、大力提升教學質(zhì)量，最終促使學校、教師、學生共同發(fā)展。

三、校本課程開發(fā)的目標

（一）總體目標

通過校本課程的開發(fā)實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。知識與能力目標：學習學校及學生日常生活中的基本知識，嘗試解決身邊的實際問題，培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活中提出問題、解決問題的能力；過程與方法目標：通過對從現(xiàn)實生活中事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一般操作步驟和思維方式；情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，在實踐活動中培養(yǎng)注重事實，尊重他人，敢于實踐，樂于合作的精神，使學生養(yǎng)成熱愛生活的品質(zhì)。

利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發(fā)的程序、教學模式、評價體系。校本課程目標的制定要體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標。通過校本課程的開發(fā)逐步形成辦學理念，達成辦學目標，從而逐步形成學校辦學特色，全面推動學校的各項工作，使學校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標確立校本課程的目標，學生做有智慧的實踐者。

以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長。我校根據(jù)學生個性發(fā)展的需要，以選修課和活動課作為我校的校本課程。

（二）具體目標

1.校本開發(fā)目標

選擇開發(fā)《傳統(tǒng)文化》、《安全教育》、《環(huán)境教育》校本課程，總結(jié)提煉出校本教材開發(fā)和本 課程開發(fā)的開發(fā)機制、使用機制、評價機制和改進機制。

2.學生發(fā)展目標

德、心、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展，學生個體健康成長，具有扎實的學科知識、深厚的傳統(tǒng)文化知識、健康的心理人格、高超的現(xiàn)代生存技能。培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力；拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，適應(yīng)社會。

3.教師發(fā)展目標

通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型、人格健全、業(yè)務(wù)精良、一專多能、成長迅速的教師。

4.學校發(fā)展目標

一切為了師生的共同發(fā)展。將學校建成一流、先進、面向世界、頗具特色的現(xiàn)代化窗口學校。

四、校本課程開發(fā)的原則

1.研究性原則：堅持民主、開放的原則，堅持動態(tài)和靜態(tài)統(tǒng)一的原則，堅持統(tǒng)一要求突出個性統(tǒng)一的原則，堅持科學性、現(xiàn)實性和創(chuàng)新性、前瞻性統(tǒng)一的原則，堅持知識性和人文性統(tǒng)一的原則。

2.自愿性原則：尊重師生的意愿，充分發(fā)揮師生的個性特長。

3.自主性原則：尊重師生主體地位，多給師生想象、創(chuàng)造的空間。

4.靈活性原則：教學內(nèi)容、方法以學生的實際情況而定，靈活地進行內(nèi)容和形式上的調(diào)整，使師生都得到發(fā)展。

5.開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時間空間的寬域性，評價的差異性。

五、校本課程開發(fā)的內(nèi)容

校本課程的開發(fā)過程中，可以篩選、改編已有的有關(guān)課程，并構(gòu)建一些具有校本特色的校本課程。將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區(qū)的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發(fā)展；學校資源包括校園環(huán)境、教師特點、學生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據(jù)自己的特長和不同年級學生的特點，規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對社會資源進行改編、補充或拓展。

六、校本課程開發(fā)的步驟

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：

1.校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長： 周輝

成員：代中山辛振敏

2.課程開發(fā)指導(dǎo)機構(gòu)

金鄉(xiāng)縣教育局

（二）師資培訓(xùn)

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與承擔新課程的教學任務(wù)，已成為提高校本課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計劃與方法。

1.師資培訓(xùn)的方式與途徑：

走出去（參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)、觀摩）；請進來（聘請校外有關(guān)師資舉辦講座、開設(shè)示范課、開展專業(yè)研討）；老帶新（通過師徒結(jié)對等名師帶教形式，培養(yǎng)青年）；自學（通過提供書籍、資料、器材，讓老師經(jīng)過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力）。

2.師資培訓(xùn)的內(nèi)容：

校本課程開發(fā)實施專業(yè)理論指導(dǎo)；基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究與實踐等。

（三）編寫校本課程教材

校本課程教材的編寫要以實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合參考有關(guān)資料，通過大量的創(chuàng)造性勞動，通過學校組成的領(lǐng)導(dǎo)組審核，形成校本課程教材。

七、校本課程的評價

根據(jù)“建立促進學生全面發(fā)展的體系，評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，促進學生在原

有水平上的發(fā)展”的評價總要求，構(gòu)建校本課程的評價體系。實現(xiàn)評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價；評價內(nèi)容的多元性，即以發(fā)展的眼光，從認知、行為等層面，多角度、多視點地分析評價；評價過程的動態(tài)性，即不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學生成長發(fā)展的過程，通過多層次、多角度的評價，使學生逐步感悟自身的發(fā)展，提高發(fā)展的欲望。

1.教師評價

(1)教師執(zhí)教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

(2)教師應(yīng)按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

(3)教師應(yīng)保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

(4)領(lǐng)導(dǎo)組、教導(dǎo)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案（主要通過五看即：看學生選擇該科的人數(shù)；看學生實際接受的效果；看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映；看學生問卷調(diào)查的結(jié)果；看教師的教學案例、教案等方式）。

2.學生評價

校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發(fā)展性評價：根據(jù)學生在學習過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“A、B、C、D”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生、三好學生”等的評比條件；根據(jù)學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內(nèi)。

八、校本課程的教學管理

（一）課時設(shè)置

每周固定課時，實踐活動各年級根據(jù)學生特點選擇安排。

（二）教學要求

1.任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按計劃實施，教導(dǎo)處隨機聽課，隨時測評。

2.教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生上課記錄。

3.教師應(yīng)按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

4.教師應(yīng)保存學生的作品、資料及在活動中取得的成績資料等。

5.任課教師要認真寫好教學案例，及時總結(jié)反思等。

6.教導(dǎo)處要及時做好校本課程開發(fā)與實施階段的監(jiān)控、測評工作，參與聽、評課的指導(dǎo)，隨時調(diào)控校本課程的開發(fā)實施情況。每學期至少要舉行一次校本課程優(yōu)秀教學案例評比或開展一次校本課程教學展示、研討活動，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。

九、校本課程開發(fā)的運作機制

1.管理網(wǎng)絡(luò)

校長→教導(dǎo)處主任→校本課程教師。

2.運作流程

學校規(guī)劃→前期動員→組織教師制定教學進度→研究教學模式→進行備課活動→實施課堂教學→完成學習→成果展示與評估→小結(jié)。

3.措施保障

（1）組織保障：學校把校本課程的開發(fā)列入學校工作議事日程，成立課程開發(fā)小組及評價小組。教導(dǎo)處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學計劃的執(zhí)行。學校聘請社會有關(guān)人員擔任部分課程的教學，邀請區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)工作。

（2）制度保障：校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務(wù)檔案。

（3）經(jīng)費保障：學校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。

（4）建立激勵措施：與教師的考核結(jié)合起來，發(fā)揮激勵機制，充分調(diào)動教師的積極性和主動性。

2009.10

第四篇：小學校本課程開發(fā)與實施方案

盧龍縣石門鎮(zhèn)西安小學校本課程開發(fā)與實施方案 “校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同構(gòu)成了“三級課程”。為了推進校本課程的開發(fā)開設(shè)，提高校本課程的實施質(zhì)量，根據(jù)新一輪課程改革要求，結(jié)合我校實際，制定本實施方案，以確保我校校本課程開發(fā)開設(shè)能科學、有效、扎實的開展。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以推進校本課程的開發(fā)開設(shè)，提高校本課程的實施質(zhì)量目標；以開設(shè)開發(fā)校本課程有利于滿足學生多樣化發(fā)展的需求、有利于教師專業(yè)的發(fā)展、有利于促進學校形成辦學特色、有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的各類人才、有利于滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要為原則。

二、工作目標

1、構(gòu)建完整的“三級課程”體系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分，結(jié)合學校本土特色、利用學校資源、開發(fā)校本潛力，合理開發(fā)開設(shè)校本課程，提高校本課程的實施質(zhì)量。

2、校本課程的開發(fā)上做到“六有”，即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。并形成特色、凸顯水平。

3、師資培養(yǎng)與培訓(xùn)。學校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發(fā)和實施校本課程的能力。提高廣大教職員工的職業(yè)道德水平，為人師表，敬業(yè)愛崗，無私奉獻；、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育創(chuàng)新能力，使不同層次教師的素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得到較大提高，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。；促進教師的自主成長和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長的運行機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

三、校本課程開發(fā)的目的意義

“學校課程”是指在國家課程計劃框架內(nèi)的學校為主體，由學校自行決定、自行開發(fā)的課程，即校本課程。

我校課程的開發(fā)是根據(jù)學校地處市區(qū)自然資源、人文資源、社會事業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展等方面的優(yōu)勢，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，以及學生的興趣和需要，自主開發(fā)適合我校的課程。學校課程的開發(fā)打破已有的“校校同課程，生生同書本”的格局，提高課程的適應(yīng)性和實效性，適應(yīng)學生發(fā)展的需要、興趣與經(jīng)驗和學校、社區(qū)發(fā)展的需要。學校課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創(chuàng)造條件。學校課程的開發(fā)有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。

四、校本課程開發(fā)的基本原則

學校課程是由在國家課程計劃框架內(nèi)，學校自行決定，自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學校教師。因此，我校課程開發(fā)堅持遵循以下原則：

1、主體性：要明確學校課程開發(fā)的主體是教師，教師可以與專家合作，但不是由專家編教材、教師教教材。

2、合作性：課程開發(fā)是一種集體配合的事業(yè)，學校課程更是如此，在整個開發(fā)過程中教師要與專家、校長、其他同事、學生、家長、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。

3、民主性：學校校長、教師、學生、家長構(gòu)成學校教育的“共同體”，成為學校課程開發(fā)的主體。要開發(fā)什么課程、學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在開發(fā)過程中，應(yīng)廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。

4、選擇性：學校課程開發(fā)要有利于學生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展和個性得到張揚。因此，學校課程開發(fā)要盡量為學生提供多樣化、可供選擇的課程，適應(yīng)學生的需要、興趣和經(jīng)驗。

5、開放性：學校課程開發(fā)在資源方面，要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區(qū)等多方面的資源；在開發(fā)主體方面，要充分調(diào)動校長、教師、家長、教研員、專家以及社會各界人士參與課程開發(fā)的積極性，共同進行課程建設(shè)。

6、靈活性：學校課程開發(fā)是一項新的工作，同時各校課程資源不一，因此在學校課程開發(fā)上，無論是選用、改編或新編課程，不要求全求大求新，應(yīng)立足本校實際，量力而行，逐步完善。

五、工作措施

（一）努力提高對校本課程的認識

1、明確“三級課程”的價值和相互關(guān)系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分。國家課程的主導(dǎo)價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色?！叭壵n程”具有互補性，是缺一不可的統(tǒng)一體。

2、提高對校本課程的正確認識。校本課程是綜合學校的辦學理念、辦學特色，針對不同學生的不同發(fā)展需要，開發(fā)和合理利用校內(nèi)外各種課程資源，由學校自主開發(fā)和實施的課程。開設(shè)校本課程有利于滿足學生多樣化發(fā)展的需求，有利于教師專業(yè)的發(fā)展，有利于促進學校形成辦學特色，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的各類人才，有利于滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（二）著力加強校本課程的管理

1、學校要成立以校長崔承會為組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責校本課程開發(fā)的組織與管理工作；成立由校長崔承會、副校長崔樹軍張尚洪、教導(dǎo)主任韓廣深、教導(dǎo)副主任閆恪靜和教師代表、學生代表、家長代表組成的學校課程審議委員會，負責審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策；

2、學校為開發(fā)和實施校本課程提供人力、物力、財力等方面的保障。在校本課程的開發(fā)上做到“六有三明確”。“六有”即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效?！叭鞔_”即要明確目標、明確職責、明確內(nèi)容。

3、將校本課程的開發(fā)和實施納入教研工作的重要內(nèi)容，確定專人負責校本課程開發(fā)開設(shè)工作。

4、校本課程的課時安排。學校根據(jù)實際，統(tǒng)籌安排地方課程、校本課程及綜合實踐活動課程的課時。

（三）大力推進校本課程的實施

1、校本課程的研究。學校組織開展多種形式的教研活動，定期開展校本課程經(jīng)驗總結(jié)與交流，及時推廣先進經(jīng)驗；學校領(lǐng)導(dǎo)深入班級和課堂，同教師一起解決實施過程中的問題；指導(dǎo)校本課程的開發(fā)和實施，提高校本課程的實施效果。學校將把校本課程的開發(fā)與實施作為重要課題進行研究。

2、校本課程的教學。校本課程的教學要適應(yīng)學生年齡特點，注重學習方式的變革，注重引導(dǎo)學生在實踐中學習，在生活中學習。低年級倡導(dǎo)以游戲的形式實施教學，使學生在參與性的綜合活動中增加體驗，培養(yǎng)興趣。高年級要基于學生成長的需要，注重學生學習活動的多樣性，可采取興趣小組、主題單元活動等

多種形式，鼓勵學生進行研究、討論、調(diào)查、參觀、測量、設(shè)計、制作、服務(wù)等具體活動。嘗試立足于學生自我發(fā)展的需要和學校發(fā)展目標，采取探究性學習、體驗性學習、交互式學習、實踐性學習等多種形式的教學方式，滿足學生發(fā)展的需要。

3、校本課程的評估。積極開展樣本課程開發(fā)與實施的評估工作。通過評估促進校本課程的健康發(fā)展，加速學校課程開發(fā)開設(shè)能力的提高，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課程開發(fā)開設(shè)的經(jīng)驗。學校出臺評估方案，以促進校本課程開發(fā)開設(shè)更加規(guī)范，質(zhì)量不斷提升。

4、師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)。學校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發(fā)和實施校本課程的能力。要積極組織教師參與鎮(zhèn)、縣舉辦的各類活動。學校要將校本課程的開發(fā)和教學納入校本培訓(xùn)和校本教研的內(nèi)容?？刹扇∞k講座、研討、交流、個案評析、現(xiàn)場學習等形式，提高教師實施校本課程的能力。

第五篇：三合小學校本課程開發(fā)實施方案

三合小學校本課程開發(fā)實施方案

一、校本課程開發(fā)的背景

21世紀，隨著社會和經(jīng)濟發(fā)展的高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、可持續(xù)發(fā)展等特征的日益凸現(xiàn)，教育將面臨到一個競爭更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的挑戰(zhàn)，課程改革作為整個教育改革的核心問題，目前受到的關(guān)注的程度日益突出。中共中央、國務(wù)院早在《關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》中就指出“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。改變課程過分強調(diào)學科體系、脫離時代和社會發(fā)展以及學生實際的狀況。”

校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實意義。不僅可以彌補國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學生主體性的發(fā)展，真正滿足學生生存與發(fā)展的需要。

在新形勢下的課程開發(fā)和改革必須著力解決以下問題：一是確立課程改革目標，課程改革追求的目標應(yīng)當定位在使課程內(nèi)容更為密切的關(guān)注學生身心的健康發(fā)展，使學生有一個健全的人格，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力；二是更新知識價值觀，確立最符合時代要求、最符合學生發(fā)展的知識是最有價值的知識的觀念；三是改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立以學生發(fā)展為本的課程觀，以人本主義思想為指導(dǎo)，樹立真正以學習者為中心，以學生發(fā)展為本考慮課程設(shè)計，考慮學科體系和知識結(jié)構(gòu)，考慮學生學習現(xiàn)實和學習基礎(chǔ)，考慮未來經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展 和青少年身心發(fā)展的需要；四是拓展課程適應(yīng)內(nèi)容，改進教育方法，使課程內(nèi)容密切聯(lián)系社會實際，貼

近學習生活，挖掘隱性課程的德育滲透功能，整合學校、社會、家庭三者的教育力量，加強德育和人文教育；五是樹立個性化的教育觀，校本課程開發(fā)在堅持統(tǒng)一的基礎(chǔ)要求前提下，要明確各種教材的目的，做到教材的多樣化與差異性、層次性的密切結(jié)合，要做到校本教材的多樣性和可選擇性密切結(jié)合，突出學校自身特色，引導(dǎo)師生獨立地、自主地、不受干擾地選擇校本教材。

我校有一批熱衷于教育研究和教育改革的領(lǐng)導(dǎo)和教師，多項課題的研究更鍛煉了科研隊伍，校本課程的開發(fā)將更高層次地提高學校師資隊伍的素質(zhì)，充分發(fā)揮學校廣大教師的教育研究作用。

二、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想

以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)思想，堅持以師生發(fā)展為本，通過尊重學生、信任學生、指導(dǎo)學生等手段和途徑，讓每一位學生的個性都得到積極有效地發(fā)展，并以此為契機，力樹學校品牌，爭創(chuàng)學校特色、大力提升教學質(zhì)量，最終促使學校、教師、學生共同發(fā)展。

三、校本課程開發(fā)的目標

（一）總體目標

通過校本課程的開發(fā)實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。知識與能力目標：學習學校及學生日常生活中的基本知識，嘗試解決身邊的實際問題，培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活中提出問題、解決問題的能力；過程與方法目標：通過對從現(xiàn)實生活中事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一般操作步驟和思維方式；情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，在實

踐活動中培養(yǎng)注重事實，尊重他人，敢于實踐，樂于合作的精神，使學生養(yǎng)成熱愛生活的品質(zhì)。

利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發(fā)的程序、教學模式、評價體系。校本課程目標的制定要體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標。通過校本課程的開發(fā)逐步形成辦學理念，達成辦學目標，從而逐步形成學校辦學特色，全面推動學校的各項工作，使學校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標確立校本課程的目標，學生做有智慧的實踐者。

以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長。我校根據(jù)學生個性發(fā)展的需要，以選修課和活動課作為我校的校本課程。

（二）具體目標

1.校本開發(fā)目標

選擇開發(fā)《傳統(tǒng)文化》、《安全教育》、《環(huán)境教育》校本課程，總結(jié)提煉出校本教材開發(fā)和本 課程開發(fā)的開發(fā)機制、使用機制、評價機制和改進機制。

2.學生發(fā)展目標

德、心、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展，學生個體健康成長，具有扎實的學科知識、深厚的傳統(tǒng)文化知識、健康的心理人格、高超的現(xiàn)代生存技能。培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力；拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，適應(yīng)社會。

3.教師發(fā)展目標

通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型、人格健全、業(yè)務(wù)精良、一專多能、成長迅速的教師。

4.學校發(fā)展目標

一切為了師生的共同發(fā)展。將學校建成一流、先進、面向世界、頗具特色的現(xiàn)代化窗口學校。

四、校本課程開發(fā)的原則

1.研究性原則：堅持民主、開放的原則，堅持動態(tài)和靜態(tài)統(tǒng)一的原則，堅持統(tǒng)一要求突出個性統(tǒng)一的原則，堅持科學性、現(xiàn)實性和創(chuàng)新性、前瞻性統(tǒng)一的原則，堅持知識性和人文性統(tǒng)一的原則。

2.自愿性原則：尊重師生的意愿，充分發(fā)揮師生的個性特長。

3.自主性原則：尊重師生主體地位，多給師生想象、創(chuàng)造的空間。

4.靈活性原則：教學內(nèi)容、方法以學生的實際情況而定，靈活地進行內(nèi)容和形式上的調(diào)整，使師生都得到發(fā)展。

5.開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時間空間的寬域性，評價的差異性。

五、校本課程開發(fā)的內(nèi)容

校本課程的開發(fā)過程中，可以篩選、改編已有的有關(guān)課程，并構(gòu)建一些具有校本特色的校本課程。將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區(qū)的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發(fā)展；學校資源包括

校園環(huán)境、教師特點、學生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據(jù)自己的特長和不同年級學生的特點，規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對社會資源進行改編、補充或拓展。

六、校本課程開發(fā)的步驟

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：

1.校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長： 張玉霞

成員：王婷李建堂

2.課程開發(fā)指導(dǎo)機構(gòu)

金塔縣教育局

（二）師資培訓(xùn)

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與承擔新課程的教學任務(wù)，已成為提高校本課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計劃與方法。

1.師資培訓(xùn)的方式與途徑：

走出去（參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)、觀摩）；請進來（聘請校外有關(guān)師資舉辦講座、開設(shè)示范課、開展專業(yè)研討）；老帶新（通過師徒結(jié)對等名師帶教形式，培養(yǎng)青年）；自學（通過提供書籍、資料、器材，讓老師經(jīng)過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力）。

2.師資培訓(xùn)的內(nèi)容：

校本課程開發(fā)實施專業(yè)理論指導(dǎo)；基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究與實踐等。

（三）編寫校本課程教材

校本課程教材的編寫要以實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合參考有關(guān)資料，通過大量的創(chuàng)造性勞動，通過學校組成的領(lǐng)導(dǎo)組審核，形成校本課程教材。