第一篇：漢語言文學(xué)第四章

? 歷年考題分布：

? ①語法的性質(zhì)、②語法的單位，③語法形式和語法意義，④語法單位的聚合和組合。? 本章重難點(diǎn)：語法形式和語法意義；語法單位的聚合和組合?

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? 歷年考題分布 1語法的性質(zhì)051 05100710 2語法現(xiàn)象的分類05100710 3語法的單位0510061 4語法形式和語法意義******00810091 5語法單位的聚合和組合051 051 051 0510 0510 ******08108100910910 2005年1月（8分）單選題 9.“一張上?！边@句話表面上看起來是詞語搭配不當(dāng)，其實是“買一張去上海的車票”這句話在特定場所(售票處)對話省略。這種現(xiàn)象說明了()。P137A..語境對語法的作用B.修辭對語法的作用C.語匯對語法的作用D.語音對語法的作用10.“學(xué)習(xí)外語”和“政治學(xué)習(xí)”中的“學(xué)習(xí)”是()。P173A.邊緣類的詞B..兼類詞C.同音詞D.詞性完全相同的詞 多選題 31.下列詞組中，()都是主謂關(guān)系。P174A..飯沒有了B..火車開走了C..我很累D..教室里沒有人了E.冰棍!(叫賣)

三、名詞解釋(每小題 4 分，共 12 分)34.詞形變化 P151 05年10月（17分）單選題12．語法規(guī)則的“抽象性”是指（）P132A．.對語言的結(jié)構(gòu)和成分進(jìn)行類的概括B．相同規(guī)則可在一個結(jié)構(gòu)里重復(fù)使用C．語法規(guī)則之間可以相互推導(dǎo)和解釋D．語法規(guī)則的發(fā)展變化過程十分緩慢13．語法現(xiàn)象可以分成“核心語法現(xiàn)象”和“外圍語法現(xiàn)象”，其中“核心語法現(xiàn)象”主要是指（）P144A．詞語搭配問題 B．意義表達(dá)問題C．語音實現(xiàn)問題 D..句法結(jié)構(gòu)問題 14．主要功能是用來“造句”的同一級語法單位是指（）P166A．語素和語素組 B．語素組和詞C．.詞和詞組D．詞組和句子 15．漢語中的詞類（詞的語法分類）可以首先分出的兩個大類是（）P172A．基本詞和非基本詞 B．.實詞和虛詞C．典型詞和兼類詞 D．體詞和謂詞

? 16．下列關(guān)于“直接組成成分分析法”（層次分析法）的表述，不正確的一項是（）

P178

?A．從最大的詞組開始逐層切分，一直切分到詞為止

?B．從最小的詞開始逐層組合，一直組合到詞組為止

?C．分析時要依據(jù)兩條原則：“成結(jié)構(gòu)”和“有意義”

?D..分析時采用的方法是“先分主干”和“后添枝葉”

? 多選題

? 29．漢語“媽媽買的”這個詞組屬于（）177

?A．.體詞詞組 B．謂詞詞組

?C．向心詞組 D．.離心詞組

?E．.特殊詞組

? 分析題:42(10分）．語法意義的類叫作“語法范疇”，其中主要由詞的變化形式表示的語法意義的類是“詞法范疇”。請參考下面的答題示例，試定義和舉例說明語言中其他幾種詞法范疇（答出5種即可）P159--163

?示例：“性”范疇是一種體詞屬性范疇，指在某些語言中表示人或事物有關(guān)性屬的一組特征。如俄語、德語名詞都分陽性、中性和陰性；俄語用詞尾表示，德語用冠詞表示。動物詞語的性往往跟動物本身的雌雄有關(guān)，但其他詞語可能與事故的性屬性不一致。如德語“Das Sofa(沙發(fā))”是中性，法語“l(fā)e fauteuil(沙發(fā))”是陽性?！疤枴币辉~在德語、法語和俄語中分別是陰性、陽性、中性。

? 2006年1月語言學(xué)概論自考題（11分）

? 單選題

? 16.下面各項中屬于句子和詞組的本質(zhì)區(qū)別的是（）P146

A.句子更有意義B.句子更長

C..句子能獨(dú)立使用D.句子有一定的語氣和語調(diào)

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六、論述題（10分）P151

36.舉例說明詞法手段的幾種主要類型

? 2006年10月（15分）

? 單選題

? 11．下列關(guān)于虛詞的表述，不正確的一項是（）P154

A．虛詞可以分為輔助詞和功能詞兩個小類

B．虛詞包括助動詞、介詞、連詞和語氣詞

C．虛詞是沒有詞匯意義只有語法意義的詞

D．.使用虛詞來表現(xiàn)語法意義屬于詞法手段

? 12．下列對“撞倒了他的自行車”這個歧義詞組的分析，不正確的一項是（）

P174-176

A．偏正詞組B..動補(bǔ)詞組

C．動賓詞組D．向心詞組

? 13．下列對“你把這本書好好讀一遍！”這個句子類型的分析，不正確的一項是

（）P181

A．句型類是主謂句B．句式類是把字句

C．.功能類是陳述句D．繁簡類是單句

? 多選題

? 29．下列語言片段中，漢語名詞“書”具有“有定”語法意義的有（）P16

1A．.動詞前面的光桿名詞：書看完了

B．動詞后面的光桿名詞：喜歡看書

C．.加上指示代詞的名詞：那書挺好

D．.介詞“把”后的名詞：把書丟了

E．前面加數(shù)量詞的名詞：買一本書

? 名詞解釋

? 33．向心詞組P177

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五、分析題（6分）P174

40．下列詞組都是“動詞＋動詞”的結(jié)構(gòu)，可以分別構(gòu)成聯(lián)合詞組（A）、動賓詞組（B）和動補(bǔ)詞組（C）。請每類再各舉一個例子，并說明各類詞組中動詞的特點(diǎn)。? A．研究討論/諷刺挖苦

B．打算回家/禁止通行

C．挖掘出來/搬運(yùn)上去

? 2007年1月語言學(xué)概論試題（10分）

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六、論述題（10分）174 37．舉例說明漢語基本詞組的幾種主要類型。2007年10月（14分）單選題 10.語法規(guī)則的“系統(tǒng)性”是指()P133 A.對語言的結(jié)構(gòu)和成分進(jìn)行類的概括 B.相同規(guī)則可在一個結(jié)構(gòu)里重復(fù)使用 C..語法規(guī)則之間可以相互推導(dǎo)和解釋 D.語法規(guī)則的發(fā)展變化過程十分緩慢 11.下列各項中，不屬于印歐語冠詞可能的語法作用的是()P155 A.區(qū)別名詞的有定形式和無定形式 B.區(qū)別詞語的名詞形式和動詞形式 C.區(qū)別名詞的性的形式和數(shù)的形式 D..區(qū)別動詞的限定形式和非限定形式 12.英語“Mike take a taxi”這句話是病句，其錯誤在于()P160 A.性 B..數(shù) C.格 D.態(tài) 13.下列詞組不屬于“向心詞組”的是()177 A.參加比賽 B.田徑比賽 C.認(rèn)真比賽 D..比賽結(jié)束

六、論述題（10分）42．按照不同的角度，語法現(xiàn)象可以分為“詞法部分和句法部分”、“組合規(guī)則和聚合規(guī)則”、“核心語法和外圍語法”，舉例說明上述不同劃分的兩個部分分別包括哪些內(nèi)容。P142-144

? 2008年1月（17分）

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四、分析題（6分）

? 32.按照句法功能把下面句子中劃線的詞歸入相應(yīng)的聚合：

? 她不再哭了，轉(zhuǎn)身走進(jìn)里屋。

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? 他把圖書放在了桌子上。

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六、論述題（11分）

? 37.詞類劃分的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？P167-170

? 桌子、袋鼠、海洋、東邊/轉(zhuǎn)、走/不再、很/把、在、朝

? 2008年10月（6分）

? 單選題

? 8．在“這道題我們做過”這個語言片段中，“這道題”和“我們做過”的性質(zhì)是（A.．既是成分，也是組合B．是成分，不是組合C．不是成分，也不是組合D．是組合，不是成分

? 9．英語“John loves she”這句話是病句，其錯誤在于（）P 161 ? A．性B．.格

C．?dāng)?shù)D．態(tài)P179）

第二篇：漢語言文學(xué)

南屏鎮(zhèn)曹家灣小學(xué)營養(yǎng)餐自查報告

為確?！盃I養(yǎng)餐工程”能夠安全、平穩(wěn)實施，我校根據(jù)上級通知精神，認(rèn)真開展了營養(yǎng)餐工程管理自查工作，現(xiàn)就我校實施“營養(yǎng)餐工程”管理情況自查報告如下。

一、認(rèn)真制定了實施方案，完善了“營養(yǎng)餐工程”管理機(jī)制。

1、我校有學(xué)生82人，六個教學(xué)班。學(xué)校認(rèn)真制定了“營養(yǎng)改善計劃實施方案”，學(xué)校安排了營養(yǎng)餐工作領(lǐng)導(dǎo)小組、營養(yǎng)餐發(fā)放組、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和檔案管理人員，并與班主任簽訂責(zé)任書。由曹祥專管營養(yǎng)餐。學(xué)校具備食物中毒應(yīng)急處理預(yù)案，有學(xué)生用餐臺賬、接收臺賬。學(xué)校明確了專人保管和驗收人員，對每次采購的食品進(jìn)行驗收登記后由保管人員保管，發(fā)現(xiàn)異常食品拒絕接收。

2、每周對營養(yǎng)餐工程的管理制度落實情況、學(xué)生的領(lǐng)取使用情況開展自查，并對存在的問題做到了及時整改。發(fā)放牛奶前檢查保質(zhì)期和外包裝。學(xué)生每天食用營養(yǎng)餐30分鐘前由發(fā)放人員先嘗當(dāng)日所發(fā)營養(yǎng)餐食品，確認(rèn)無異?，F(xiàn)象后再由各班主任領(lǐng)取到班級發(fā)放，并由班主任監(jiān)護(hù)、指導(dǎo)學(xué)生食用，并做到：一看、二摸、三嗅、四嘗，學(xué)生用餐后1小時內(nèi)嚴(yán)禁在外買零食吃，以免造成營養(yǎng)餐和零食混吃造成身體不適。

3、“營養(yǎng)餐工程”分管人員每天營養(yǎng)餐時間到各班巡視、檢查學(xué)生食用情況和班主任對食用的記錄情況。當(dāng)日營養(yǎng)餐成品當(dāng)日用完，嚴(yán)禁發(fā)放隔日營養(yǎng)餐。儲藏室有防鼠、防蠅、防盜設(shè)施。

4、每周向?qū)W生公示一周的營養(yǎng)餐品種、數(shù)量、價格和學(xué)生領(lǐng)食用人次。做到專帳管理，每天對營養(yǎng)餐實行實名制發(fā)放，并由學(xué)生簽字，每周匯集成冊入檔，真正做到日清，月結(jié)，配合做好上級的檢查、審計工作和校務(wù)公開。

5、切實加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)管，嚴(yán)格實行責(zé)任追究。校長為營養(yǎng)餐安全第一責(zé)任人，嚴(yán)格把好食品質(zhì)量關(guān)；營養(yǎng)餐管理人員曹祥做好食品安全的監(jiān)督，嚴(yán)禁變質(zhì)、腐爛、被污染、過期，把好質(zhì)量關(guān)，因管理不善或工作失職，班主任不按要求發(fā)放營養(yǎng)餐，造成集體衛(wèi)生事件或造成嚴(yán)重后果的，當(dāng)事人負(fù)主要責(zé)任，同時追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

曹家灣小學(xué)

2012年9月29日

第三篇：漢語言文學(xué)

漢語言文學(xué)

【摘要】漢語言文學(xué)專業(yè)不是應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，為適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形式，本文提出從兩個角度指導(dǎo)該專業(yè)的教學(xué)：從實用性的角度，優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力；從創(chuàng)新的角度，突破專業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，并重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。這有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，豐富他們的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其在社會立足的本領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；專業(yè)人才；教學(xué)探討

漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

漢語言文學(xué)專業(yè)很難和一些實用性較強(qiáng)的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會計等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任［1］。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認(rèn)識與社會責(zé)任感。為此，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實用主義成為了教學(xué)的主要目標(biāo)，對于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，也必須進(jìn)行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會接軌。

2用實用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實意義來看，從實用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意：

2.1優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進(jìn)行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。

2.2強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力。以就業(yè)的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學(xué)生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強(qiáng)化［2］。該專業(yè)的實用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達(dá)能力，語文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

3用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)思維創(chuàng)新等。本文強(qiáng)調(diào)：

3.1突破專業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競

爭力上不如其他專業(yè)學(xué)生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學(xué)過程中不必過分拘泥于語言與文學(xué)本身，而可以結(jié)合漢語言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學(xué)這個專業(yè)發(fā)展而來的。因此，在保證專業(yè)根基扎實的前提下，應(yīng)打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設(shè)計成漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用模塊，學(xué)生通過這些模塊的學(xué)習(xí)獲得動手能力和從業(yè)能力。3.2重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。漢語言文學(xué)專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。該專業(yè)有極強(qiáng)的文化特征，其教學(xué)直接影響學(xué)生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語言教學(xué)中必須重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建［3］。首先，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨(dú)特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結(jié)和不斷進(jìn)取。在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，并對社會文化現(xiàn)象進(jìn)行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識做背景，在教學(xué)中不斷拋出新觀點(diǎn)，給學(xué)生以震撼，激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新?？梢哉f漢語言文學(xué)專業(yè)教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結(jié)合，才能讓學(xué)生讓自己更自信，更有思考的動力。

參考文獻(xiàn)

［1］伍建華.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路［J］.2008,(11):204-205.［2］陳吉猛.漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探［J］.中國電力教育,2008,(9):74-76.［3］丁琴海.大學(xué)人文教育的幾點(diǎn)思考［J］.國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報,2007,(3).

第四篇：漢語言文學(xué)

文學(xué)科中國語言文學(xué)類漢語言文學(xué)專業(yè)(本科)專

業(yè)概況

一、培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的, 能勝任文化、宣傳、教學(xué)、管理等工作，具有較寬闊的文化視野和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)良好的漢語言文學(xué)實用型高級專門人才。

本專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：能正確理解和掌握馬克思主義關(guān)于語言、文學(xué)的基本原理，能較扎實地掌握漢語和文學(xué)的基礎(chǔ)知識并具有相鄰學(xué)科的有關(guān)知識，了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強(qiáng)的文學(xué)分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻(xiàn)，具有一定的科研能力和實際工作能力。

二、主干課程

中文方向：語言學(xué)概論、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題、漢語專題、20世紀(jì)外國文學(xué)專題、中國古代文學(xué)專題、文論專題、藝術(shù)欣賞（本）、專題寫作等

師范方向：語言學(xué)概論、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題、漢語專題、20世紀(jì)外國文學(xué)專題、中國古代文學(xué)專題、文論專題、現(xiàn)代教育思想、中學(xué)語文教學(xué)研究等

三、修業(yè)年限與畢業(yè)

實行學(xué)分制，學(xué)生注冊后8年內(nèi)取得的學(xué)分均為有效。

中央電大按三年業(yè)余學(xué)習(xí)安排教學(xué)計劃。

本專業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分為71學(xué)分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)取得規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分，思想品德經(jīng)鑒定符合要求，即準(zhǔn)予畢業(yè)，并頒發(fā)國家承認(rèn)的高等教育本科學(xué)歷畢業(yè)證書。

第五篇：漢語言文學(xué)

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