第一篇：淺談中學語文教育的絕境.doc

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化莊中學

李輝

淺談中學語文教育的絕境

化莊中學李輝

著名作家葉開一直關心中國的教育狀況,近年來尤其關注中小學的語文教育,曾在《語文教學與研究》上開設“語文之痛”專欄,撰寫文章深入探討當前的語文教育狀況,引起讀者的強烈共鳴。這次,本刊特別推出葉開一組文章,涉及中小學語文教育的各個方面,對學生的課外閱讀做了詳盡的介紹和推薦。這組文章,有深入的分析,有現實中的感受,有跟讀者的通信探討,形式多樣,問題深入淺出,直指時弊。期望每個關心語文教育的人,都從我做起,積小善以成溪流,則功莫大焉。

去年,報紙上一則上海七高校自主招生不考語文的消息,在坊間掀起巨瀾。這個消息本該引起更多關注的,可惜我們這個國家大事迭出,丑聞蜂起,什么問題都很難引起持續(xù)性的關注,更談不上深入探討了。

有人憂心忡忡地認為,現在中國的語文教育已經很糟了,很多理科生連一則使用說明都不會寫,再不考語文,就變語文盲了。這種判斷顛倒了主次,掩蓋了問題的實質。問題的實質是,理科生不會寫使用說明跟高校教育無關,這種能力應該在中小學時期就打好基礎了?？梢赃@么說,九年義務教育結束,沒有繼續(xù)上大學的人也應該寫得出一篇使用說明。到了大學才教如何寫使用說明,豈非為時晚矣?

問題沉淀下來,稍作推理即可明白,語文教育到了今日的慘象,不是自主招生的高校拒考語文造成的結果,而是當今持續(xù)進行著而一直沒有進步的中小學語文教育在對中小學生進行思想洗腦和虛偽教化上,已經達到了崩盤的程度。學生學得越多,考試分數越高,就越白癡。語文考與不考,都一樣慘不忍睹。與其如此,還不如不考,少折磨學生一趟,功德無量。前年,同濟大學的張教授說起自主招生面試的情形,說那些中學考生進入考場,緊張得手都不知道放在哪里才好。他問了一個跟書本無關的問題,想考察一下考生的獨立思考能力。具體問題一下子記不起來了,大概是某某事件你怎么看?這個問題,朋友說,他自己也沒有標準答案,只是隨便問問,想看看考生的思考能力和表達能力。結果,考生被嚇得什么話也說不出來。我當時就對這位教授表示了抗議。我說,你這是在折磨那些可憐的孩子,他們已經在中小學被折磨十幾年了,你要想想,他們多么可憐!他們在這十幾年的高強度訓練中,腦子塞滿了各種僵化的指令,他們的腦袋已經異化成了應試教育體制那套標準答案下的電腦程序,看到一道題目,他首先想到的就是選擇對與錯。實際上,高考試卷里,大量的就是這種二元選擇對錯題。他們的人生,就在選擇對錯中一驚一乍,歲月蹉跎。你這個問題,居然沒有對錯項可選,學生該怎么回答?他甚至還會揣摩你的心思呢。你這一問,他不知道你喜歡什么,你認為什么才是對的,到底怎么回答才能討好你?中小學語文教師在課堂上,大多數都是這樣權威無比的樣子。他們似乎掌握了全世界的一切真理,無論什么問題都有標準答案,凡是不符合規(guī)格的都判為錯誤。我們的語文教師,很多不都是真理和正確性的化身嗎?他們的拈花微笑,常常讓教室里的學生嚇得膽戰(zhàn)心驚。你想想,他哪里敢隨便回答你的提問?

其實,我知道這位朋友的意思,無論考生回答什么都可以,他只想考查一下考生的思考能力和表達能力。但是,他的考察邏輯,跟中小學的語文教育正好相反。在這十年的中小學教育中,我們的語文老師恰恰一直在壓制這些學生的個體思考能力和表達能力,他們根本沒有機會,也沒有勇氣表達不同的意見。在語文課里,語文課文和語文教師,永遠是正確的。這樣一來,最慘的自然是考生了,他們是老鼠鉆風箱,兩頭受氣。這樣貌似隨意的提問,對長期養(yǎng)成下意識就會啟動“對錯”選擇程序的考生來說,造成了致命的打擊,各種數據涌現,他的腦子中央處理器又處理不過來,只好死機了。中小學教育理念和大學教育理念不銜接,這造成了對考生思維的巨大撞擊,在耀眼的白斑中,考生一片迷惘,變成了可憐的犧牲品。

昨天,這位教授又來我家里坐,他剛面試研究生完畢,說自己心都涼了。一個考他研究生的山東籍學生,問讀過什么書?悶了半天,搖頭。又問,平時都愛讀什么書?學生繼續(xù)緊張地迷惘。教授加上解釋:比如,消遣時讀什么書?還是搖頭。最后憋出了一句:看雜志,《故事會》,《讀者》。這些不是書,教授說。那考生憋得滿臉通紅。

我跟朋友開玩笑說,你不如招我女兒讀你的研究生得了。她雖然才十歲,小學四年級,但是面試時,保證能跟你隨口說出幾十本書名來,而且還不會重復。很多書她都讀了很多遍,可以說對書里的內容了如指掌,很多細節(jié)脫口而出,一些段落都能背誦,她碰到這種問題,肯定能跟你聊得熱火朝天。

我一直跟很多朋友推薦中國少年兒童出版社出版的瑞典兒童小說女王林格倫的那套經典兒童小說,我買了八本,后來女兒在某本書的譯者前言里發(fā)現少買了一本《綠林女兒》,我又緊急幫她從網上訂購這本小說,再加上其他的例如十卷本的《小淘氣尼古拉》等,又買了二十幾本?！毒G林女兒》她在拿到書的當天上午,不到兩個小時就看完了。第二天我抓緊看,確實寫得有趣。林格倫的小說中,《淘氣包埃米爾》她起碼讀了七八遍,《長襪子皮皮》《吵鬧村的孩子》《瘋丫頭馬迪根》也看過了三四遍。

另外,斯威夫特的《格列佛游記》,她也讀過若干遍。我為了能跟她聊起來,不得不重讀了一遍,但熟悉程度還不能跟她比,只能在談到例如耶胡、慧駰之類的人物對象時懇請她提醒一下?，F在拿她當提詞員很好使,什么作品里的人物名字忘記了,只要是她讀過的,請教一下她,很容易就能得到答案,比打開電腦用搜索引擎查找還快。又比如《哈利波特》七部近三百萬字,這位小女生已經看了不知道多少遍,第一第二第三本,她大概每本看了六七遍,最厚的第七本《哈利波特與死亡圣器》和其次厚的第六本《哈利波特與混血王子》可能也看了三遍以上——我在修改這篇文章的這次端午節(jié)期間,她一天之內,又一口氣看了前三本和第四本的一大半,但是語文作業(yè),未免流于對付。

前天,她拿著湖南少兒出版社出版的那套“全球兒童文學典藏”的導讀手冊來,把自己想讀而我又沒有買到的小說題目都打了一個勾,共十一本,讓我?guī)退徺I。這套叢書此前我已經買了三十本,她全都看過了。其中一些好玩的,例如意大利的《天上掉下大蛋糕》,美國的《我的寵物是恐龍》,法國的《小彩人的抗爭》,她也讀了好幾遍。

以此而言之,我可以大言不慚地夸獎她算得上是某方面的專家了。比如《哈利波特》,比如林格倫的小說,相信讀過的人不少,但讀過的次數如她這么多,對里面的細節(jié)熟悉到脫口就能說出的程度者,估計不會太多。我也讀過,但是碰到什么細節(jié),還得謙虛地請教她。這有兩個方面的原因,一是閱讀次數不如她多,二是記憶力不如她好。我只剩下一點點長處,那就是比較謙虛,能跟她友好地探討這些作品的人物和情節(jié)。比如《吵鬧街的孩子》里有一個細節(jié),我只記得母雞下蛋像機關槍,一問女兒,她立即告訴我,這是大哥拉賽對二哥布賽說的:你以為阿爾貝特娜下蛋像機關槍一樣快?

“阿爾貝特娜”是小說主人公麗莎的二哥布賽養(yǎng)的母雞,這個名字,也是請教女兒才打出來的,我已經記不住了。

什么叫做專家呢?專家就是對某一個門類的知識,掌握得比一般人充分。從這個角度來看,我女兒雖然才十歲,但是她已經是《哈利波特》和林格倫經典兒童小說的專家了。一般人跟她對聊,很容易被她擊潰——除了我這位久經沙場、屢敗屢戰(zhàn)的爸爸。其他的書,她也看了很多。她的閱讀量,似乎已經遠超她的語文老師乃至語文組的同級老師。但是,她的語文考試成績在二三年級時只是中等,總在八十幾分上。她的作文成績也只是中等。她原來寫點讀后感,我覺得不錯,二年級時《中文自修》還發(fā)過兩篇?，F在,到了四年級,反而毫無感覺,寫得更差了。但是,正如我預料的那樣,她的考試成績一下子就躍上去了,很簡單地就站在全班前五名中,一點都不費勁。

這個結果,在我的“算計”中。

我自己本來就算得上是“應試”專才,對自己的女兒很有信心。但是,人生不能光為考試

而活。只能當成一個排泄物,想辦法盡快地把這些垃圾排出去,有點像吃某中成藥“排毒膠囊”的意思。很簡單,一個閱讀量大,并且有深入閱讀能力的學生,只要她長大一點,稍微適應一下考試的陳規(guī)陋習,掌握一點點技巧,她的語文考試成績就不會差。我上中小學時,比她條件差多了,可看的書也少多了,除了我自己收集的連環(huán)畫和我姐姐藏有的幾部中國傳統(tǒng)小說名著,其他的書只能到縣城一家私人書店里借來看,而且大多是武俠小說。就憑著這點說來慚愧的小小閱讀積累,現在都不好意思說出口,我高考語文照樣成績不差。

所以,大量的閱讀,是非常重要的積累,也是語文成績能夠真正提高的本質基礎。

比方說你教小孩子煎雞蛋。學生A知道了一百種煎雞蛋的方法,但她一只雞蛋都沒有;學生G只知道一兩種煎雞蛋的方法,她旁邊卻有一百只雞蛋。相較之下,學生G最多浪費五個雞蛋,第六個開始她就會煎得很好了。她有的是雞蛋,浪費幾只怕什么?那沒有雞蛋,只能紙上談兵的技巧,永遠是虛的。

現實中的語文教育,在教育理念的核心上,就不想讓學生學好國文,也不想讓學生學會獨立思考,而是對他們進行洗腦教育,讓學生變成螺絲釘,變成毫無思考能力、毫無閱讀習慣的廢物。他們畢業(yè)后只能變成一出口就噴糞的糞青。

語文老師有各種寫作文的要求,例如多用好詞好句等。這些語文老師,自己就不會寫一篇基本邏輯通順的作文,她們卻自我感覺很好,要指導學生寫出好文章來。她們也是現行教化體制的犧牲品,每天都忙著布置作業(yè)批改作業(yè),忙忙碌碌,累得要命,脾氣都變得很暴躁。以我的淺見,語文這個完全是“工具性”指導思想下而編造出來的科目,在中小學階段就應該取消,代之以真正的“國文”教育。

我們現在所熟知的語文教育模式和相關的教材編寫程式,是一九五八年葉圣陶主編新編中小學統(tǒng)編教材時定下來的。當時的教育思想,就是洗腦,搞革命教育,普及推廣階級斗爭的思想,用狼奶來撫養(yǎng)新的狼崽。這些小學生長到初中,正好成為打砸搶火燒四舊的主將。那時,在政治掛帥的情況下,語委會先組織人破壞傳統(tǒng)漢字,匆忙地推出簡體字表,然后以最高權力當局的名義在軍隊和中小學校首先推廣簡體字和簡體字統(tǒng)編教材。全國還必須都用這個教材,由人民教育出版社統(tǒng)一出版,各地不得私自印行使用。教育的中央集權,主要目的就是對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進行徹底的清洗,悠久的中國文化和歷史,被惡意地削減成了階級斗爭史和流民造反史。在這些教材里,傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的文學作品全都不見了,被冠以“封建糟粕”之惡名通通銷毀了,代之以新編的、虛假的小英雄、小農民之類的假大空,甚至可以說是丑惡的文章。這套中央集權的教材編寫模式,至今還在有效地運行著。不過,表面上是放權到各省市自治區(qū)了,像上海、北京、江蘇、廣東等地,有自己編寫的地方教材。但是,各地的教育思想都是統(tǒng)一的,教材編寫大綱,也是一開始就“熱愛”和“擁護”,教育核心思想,還是要培養(yǎng)“勞動者”,其實就是“螺絲釘”?？梢哉f,五十年過去了,教育理念還是換湯不換藥,還是由各地教委死抓住教材編寫權力不放手,找來一些水平很差的人來編寫教材。別的省市我不知道,上海的小學教材,集中了剽竊、竄改、抄襲等惡行于一體。我曾撰文揭露過,其丑惡的行徑,其危害,遠超前面文章批駁《信》這首打油詩作假的無恥。

有什么樣的教育思想,就有什么樣的教材。這是常識。

假設能取消現行的語文教學思想和教材,那么我們也許可以借鑒臺灣和香港的成功模式,改為“國文”教育。中國的語言和文字尤其特別,不能單獨拆開來認知,所以,古代的童蒙讀本,都是編寫成優(yōu)美、容易記誦的讀本。我們老祖宗兩千年來成功的教育模式:識字,練書法,背誦經典,而不急于做文章。識字很簡單,兩千五百個字,在《千字文》《百家姓》這些蒙學書籍里有,再加上背誦經典的《四書五經》《老子》《莊子》《千家詩》《唐詩三百首》《古文觀止》,就全有了。要什么有什么,不僅有祖宗五千年的文化精華,還有最重要的為人的仁愛和寬恕,以及最為精深的中庸文化。語文本身是個不成熟的工具化概念,起碼不如“國文”這個概念涵蓋面廣。從國文的角度,一個是文字,另一個是經典。當年章太炎在日本開講《說文解字》,座下聽者皆一時之俊杰,劉文典、周作人、魯迅等赫然傾聽。如果覺得《說文解字》太艱深,上面的童蒙又稍顯粗淺,國內找不到,找瑞典女學者林西莉教授寫的《漢字王國》來當教材吧。說老實話,我也是中文系畢業(yè),甚至是博士,看了人家這本書,深入淺出,詼諧有趣,言必有據,深感汗顏。換成劉文典等人,因受過扎實的基本功訓練,自然就不會像我這樣內虛而慨嘆了。這本書,我讓女兒跟著里面的甲骨文和金文描畫了兩遍。我是跟著督促自己,也是有空就拜讀。

我鄭重地把林西莉教授的《漢字王國》推薦給負責任的、愛自己孩子的父母。

認字了,再背最淺顯的《千家詩》、最經典的《詩經》,外加《唐詩三百首》《宋詞三百首》《元曲三百首》,再熟讀《古文觀止》,這樣的孩子初中畢業(yè),就不會被臺灣的文盲周杰倫周董這樣的流行歌手嚇傻,只會在歡迎會演唱會上淚流滿面地咋呼尖叫了。其實,周董大概《古文觀止》都沒有看完過。但是他高中畢業(yè),《詩經》若干篇目自然是熟悉的,會背誦不少的,其他的經典不用說了,大概隨便就把我這樣的大陸土老帽博士擊倒了。因為洗腦、愚化教育,我的青少年十年,也是學習的黃金時代,在中小學被徹底糟蹋了。上了大學,記憶力已經無法達到少年時期那么深刻和準確。上述書籍,我讀則讀矣,但是除了一百四十六首《千家詩》可以背誦無礙,其他的,都只能零星記住?！肚Ъ以姟肺以谂畠喝臍q時,就在她睡覺時,讀給她聽。讀著讀著,我自己全都背下來了?？墒?過一陣,不去復讀的話,就會忘記。成年之后的學習,大抵如此。所以,這些背誦的篇目,必須是小孩子在少年時期開始。那時候的記憶是不會磨滅的。而我們大陸在中小學的學習黃金階段對孩子們采取的洗腦教育,則讓兩三代人腦袋空空地長大,畢業(yè)之后走向社會,發(fā)現自己一無所有。這種事情,想起來都讓人憤恨。這不僅是我本人的悲劇,還是全大陸適齡中小學生的深刻悲劇。

“五四”新文化運動以降,在文理科兩個方面都出大師的時期,是在民國時期。溫總理曾大聲疾呼的楷模錢學森“大師”,也是西南聯大那簡陋的學堂打基礎之后,到美國深造出來的,跟近六十年來的教育體制無關。那些從舊有的私塾教育走過來的跨時代的舊人所達到的成就,是四九年之后的新人望塵莫及的。進入二十一世紀,中國每年都會被諾貝爾獎羞辱,每年都有各種專家在談,為什么當今的大陸教育出不了大師。連我們日理萬機的溫總,都在這樣發(fā)問。我個人想問的恰恰是:你們在學習黃金時期的孩子們身上,都干了什么！

這些孩子,腦袋空空長大,像本文開頭寫的那樣,面試時一問三不知。但是,他們中間,總有要成為新一代教授的,總要完成在核心期刊上發(fā)文章的人物的,總要花錢買書號出專著的?？墒?他們腦袋空空啊,下筆如有鬼啊。一句話都說不清楚,還得敷衍成篇,乃至成書啊。怎么辦?只好做文抄公了。天下文章一大抄嘛。可是,這句話,古代的詩人學者說得,我們說不得。他們的抄,多是襲用創(chuàng)意,是讀書破萬卷,下筆如有神。我們是把人家的句子整段搬進來。你自己的腦子里沒有存貨嘛,只好去搬人家倉庫里的東西了。說得好聽,這是打土豪分田地,實際上,就是搶劫。

這就是四九年之后的幾代新人的真實狀況。

世界上沒有真正的“新人”,真正的新人只是嬰兒。從文化角度來說,舊文化、傳統(tǒng)文化中,一直孕育著嶄新的思想。在只有“新人”的四九年之后,不說文化大師了,就是文化皮匠都找不到幾個合格的。近階段出了汪暉著作涉嫌抄襲的事件,當事人不露面,一些學術黑幫里的兄弟和門徒或在公開媒體上兩肋插刀,或臨時注冊網名在各個網站流竄進行人身攻擊,不管對錯而只支持老大,一點學術道德精神都沒有,還不如上海灘過去的青紅幫。希臘圣哲說:吾愛吾師,吾更愛真理。我們這里是擰著來的,真理靠邊站,還是人情關系和利益關系先考慮。這樣惡性循環(huán),整個社會以后會成什么樣子?民族傳統(tǒng)文化的徹底破壞,這已經是現實,而整個國家走向何處,核心價值是什么?都一片迷惘。沒有傳統(tǒng)的民族,到底會不會有未來?我不敢設想。

現在呢,從小學老師到小學生,都胸無點墨,卻每周都要寫作文,而且一定要是嚴格要求

要用成語和好詞好句。我去年寫批判語文的專欄“語文之痛”里,就曾痛批這種好詞好句是“陳詞濫調”。這種陳詞濫調像病毒一樣侵害我們孩子的腦袋,也損傷她們的思考能力。我女兒的作業(yè)里,有很多所謂的文章讓我看著搖頭。前天作業(yè)里,有一個比喻說:荷花超凡脫俗,像一個個白蠟燭一樣,亭亭玉立。這句話讓我哭笑不得,簡直絕倒。好好的荷花,古往今來,什么佳句沒有呢?光是出名的詩句,小學生就已經學過了好多,連我這種對傳統(tǒng)文化從小就被某種力量有意識地隔膜起來的人,都能脫口而出三五句諸如“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”、“水面清圓,一一風荷舉”之類的名句。有功底的人,隨便說出十幾句是很簡單的事情。在這里,卻用一根根硬邦邦的“白蠟燭”這么可笑的死物來糟蹋荷花。這句話的特點,是死活塞進了兩個“好詞”,作者因此可以好詞好句地說“死而無憾”了。

這樣“贊美”荷花,荷花若有知,只能羞憤地再鉆回到淤泥里去,而不能沐春雨曳春風了。洗腦教育和奴化思維控制下的語文教育不除去,中國教育則徹底無望。

第二篇：中學語文教育心得

中學語文教育心得

作為一名剛上任的中學語文教師，經歷半年的語文教學工作后，我又了一些新的感想與啟發(fā)。下面與大家簡單的分享一下。

首先，在我看來，語文課中，對于中學生的德育教育絕對不能輕于知識教育與能力教育。

因為這個時候的孩子正處于性格與價值觀的成長期，現在的孩子多數在家里被視為小皇帝，在學校，與同學交流，會產生不必要的沖突。所以對他們的德育教育是非常重要的。

其次，對于他們的基礎知識教育也不能疏忽，我想強調一下，這里的語文基礎知識是指小學的語文基礎。在改作業(yè)的過程中，我發(fā)現，很多成績不錯的學生經常把拼音寫錯。也就是說，聽咱們這一代人的拼音掌握能力欠缺。另外，還有哪些地方，他們的掌握不夠扎實，只能在我們的教學中再次的一點一點去發(fā)現，一點一點去完善。

最后，我想說的是培養(yǎng)他們的課外閱讀能力與寫作水平。由于對待考試的態(tài)度與國家這種應試教育，他們的目光只投入在考試內容，應該屬于中小學生閱讀的一些課外讀物，好像被老師與學生忽略了。所以，我們是不是應該充實一下他們的課外知識呢？

第三篇：中學語文教育敘事

中學語文教育敘事

來源：本站原創(chuàng)作者：佚名 我在網上看過這樣一個故事，有一位農夫住在山坡上。他一年四季都用兩個罐子挑水，其中一個水罐買來時就有一條裂縫，而另一個則完好無損。好水罐總能把水滿滿地運回家，而有裂縫的水罐回到家時，水就只剩下半罐了。因此，那個可憐的有裂縫的水罐總為自己的天生缺陷而感受到慚愧。農夫知道后，就對它說：不要難過，在我們回家的路邊開滿了美麗的鮮花，難道你沒有注意到這些花只長在你這邊，并沒有長在另一個水罐那邊嗎？這是因為我知道你有裂縫，就在你這邊撒下了花種。每天我們從小溪邊回來的時候，從你的裂縫中滲出來的水就澆灌了這些花。這山上的小路很多，卻沒有哪一條像我們走的這條一樣，有一邊開滿鮮花。有裂縫的水罐聽了，高興的笑了。這位農夫“寬容的愛”讓我很有感觸。他想用自己的“偏心”幫助有裂縫的小水罐丟掉自卑，樹立自信、自尊，從而使生活充滿陽光和快樂。它的這種“心計”誰能說不高明呢？在我們的教育過程中，又何嘗不需要這種“寬容的愛”呢？我們的學生當中，那些學習有困難、性格有偏差的學生，他們不就是一個個有裂縫的“小水罐”嗎？我現在當老師快兩年了，凡是見學生有不良行為時，總忍不住立即就當面批評教育，還覺得這是自己工作做的及時、認真負責的表現呢！

我以后要盡量與學生處好關系。做學生的朋友。從學生感興趣的東西入手。用自己的師愛打動學生。我記得前年我新帶了一個班級，主任說你一定要多想些辦法，這個班的孩子比較頑皮，平均成績是學校最差的……

我通過兩周的教學觀察以后發(fā)現，這個班的孩子都很有個性，新換老師了，我了解他們的同時，他們也在了解我的性格，一部分同學不愛寫作業(yè)，作業(yè)老是交不上來，我在交來的作業(yè)上寫上對他們的評價（比如：你的作業(yè)寫的和你人一樣漂亮。小帥哥，你的表現真不錯。還畫他們愛的笑臉等等）。第二天作業(yè)發(fā)下去以后，同學們看著我對給他們的評語高興的不得了，不交作業(yè)的同學看到這種情形，把作業(yè)也交來了，我當然也是個個表場，寫上他們喜歡的評語，畫上他們喜歡的笑臉。作業(yè)對他們來說不再是負擔，而是一件多么有趣的事情，哪一天我作業(yè)布置的遲了，他們會主動問我，老師作業(yè)是什么？我要讓他們每個同學都感受到，老師是愛他們每一個的，沒有偏愛誰，也沒有冷落誰。

有一個女同學特別愛打扮就是不愛學習，同學們都笑她。有一天她哭著找我說，一個調皮的男生在那么多同學面前說她光知道外表美，是個大笨蛋，我安慰她說，你不用哭，我會替你出口氣的。在一節(jié)課的后三分鐘，我和同學們打了個賭，你們說某同學不愛學習，只知道收拾外表，我覺得你們錯了，其實這位同學特別有天賦，畫畫的很美，舞也跳的很美，是咱們班難得的人才。如果她期中考不好的話，我請大家吃好東西。這位同學沒有讓我失望，期中考試中成績有很大的進步，英語是班上第二名。這位同學在教師節(jié)還給我送了一束鮮花，上面還寫了這樣的話：謝謝老師對我的信任，原來我并不比別人笨，以后一定會好好學習。祝老師節(jié)日快樂！

當我們能真正地愛護、關心、幫助學生，并做學生的朋友時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

和學生的關系處好了，就要更好的投入到學科知識的學習中去。我要不斷的充實自己。干一行愛一行，用自己深厚的學科知識和高尚的人格魅力去影響學生，引導學生。

第四篇：中學語文教育敘事

中學語文教育敘事

（一）我擔任初三班的語文教學和班主任工作，對所帶的班級我信心滿懷，大部分都是從初一帶上來的，互相都很熟悉，因此，我感覺不到肩頭擔子的沉重。然而，剛開學不久，我發(fā)現班上學期末新傳來一個學生自信心嚴重不足。

張志富是一個農村來的孩子，父母離異，他母親帶著他和弟弟兩兄弟來鄉(xiāng)里打工，生活十分貧困。正因為這樣，他的性格內向，平時都不愛與同學交往，很少說話，上課從不發(fā)言，偶爾被點到名時，也是臉脹得通紅半天憋不出一句話。正因為這樣，他的學業(yè)成績很不理想，同學們看不起他，更不愿與他交往，自然，他也就更加孤僻，沉默寡言了。他的成績也越來越差，進入初三時已跌到了班級的最后，沒有一門功課及格。他已經變得上課不敢抬頭，走路不敢抬頭了，原先僅有的一點童稚的微笑也從他的臉上消失了，剩下的只是滿臉的木訥。隨后，他不交作業(yè)的現象越來越嚴重了，即便是交了作業(yè)，也經常是交的空白本。任課老師跟我反映他的學習情況，都認為他已是無藥可救了，作為他的班主任我是看在眼里，急在心里。怎么辦呢？連我也放棄他嗎？如果那樣，他真的沒有希望了，不久他就一定會輟學，不行，無論如何我得幫他。怎么幫呢？為了幫助他擺脫困境，同時又照顧他的自尊，我開始不動聲色地實施起自己的計劃。我把他的座位往前調了幾桌，又把班上上進心強、成績優(yōu)異且待人熱心的一位學生安排跟他同桌，暗中拜托那位學生幫助他，上課及時提醒他集中注意力，他上課聽不懂的知識，下課后耐心給他講解，平時多和他交流，及時了解他的思想動向。剛開始，他的表現確實有些起色，上課趴在課桌上的現象少了，一些較簡單的習題能完成了，課間也能看到他與同學交流了。沒過多久，我就發(fā)現他又打不起精神了，上課又開始趴在桌上，有時還睡著了。缺交作業(yè)的現象又嚴重起來，他的同桌也有意見了，經常跟我告狀，他又不聽課了，他總想抄作業(yè)，耐心給他講習題，他還有意見甚至還發(fā)脾氣，同桌不愿跟他坐了。是怎么回事？如果在這個關鍵時刻放棄，他真的沒有希望了。我現在已不僅僅是關心他的成績，我更關心的是他的身心能否健康發(fā)展，他是否還能有競爭、拼搏的信心和勇氣，而這些對他來說是最重要的，因為他還要生存，前面還會有更激烈的競爭在等著他，如果，他從此對自己失去了信心，那今后的路他該怎樣走！我告訴自己，現在只有我能幫助他，我必須幫助他！任何事情的發(fā)生都有原因，相信他的再一次變化也一定事出有因。看來，要幫助他，還得找到讓他變化的根源。這次，我沒有讓他到喧鬧的辦公室，而是和他來到了校園內最清凈的地方，我和他做了一次長談。這次，他對我說出了內心的真實想法。他說近來來自家庭和學習的壓力太大了。家里，媽媽為了撫養(yǎng)他們兄弟倆，雖然起早貪黑，還是掙不到足以維持他們生活的費用，而與他同年級不同班的弟弟一點兒也不聽話，整天往外跑，生活的壓力使得他媽媽的脾氣變得很大，而家里只有他能做出氣筒，作為長子，他很想為媽媽分擔生活的重擔，可他什么也做不了。在學校，他的學習很差，因為基礎不好，現在到了復習，他什么也聽不懂，他很努力地學習，可自己再怎么努力，成績也還是沒有提高，所以，他的心情很不好，他已經沒有信心再讀下去了，他想輟學算了。他把頭埋得很底，但我還是聽到了他啜泣的聲音，他哭了。面對如此柔弱、無助的孩子，作為班主任，我感覺到了內心的疼痛，他是一個家庭的希望，而他現在這個樣子，還能承擔起家庭的重擔嗎？我感覺到自己擔子的沉重。等他講述完后，我也真誠地提出了想幫助他的愿望。我從他的個人前途、他對家庭的責任說起，給他舉了一些與困難作斗爭的典型事例，勸他鼓起勇氣，學習對他來說是很重要的，但學習也并不是唯一的出路，除了學習，其它的事他都能做得很好，關鍵是要對自己有信心，要相信自己，努力了就一定能把事情做好，現階段最主要的任務就是搞好學習，挑戰(zhàn)中考，這不僅是能不能畢業(yè)，能不能考上高中的問題，它將直接影響到今后有沒有信心去挑戰(zhàn)困難，直接影響到今后的生活態(tài)度，在這人生的關鍵時刻，千萬不能氣餒，無論如何都應再拼搏一下。我對他說，學習上的困難，只要他自己愿意去解決，老師和同學都會盡全力幫助他。生活上的困難，老師也會盡力幫助。他答應了我，他再試一試。把他送回教室后，我又開始計劃下一步。與他家長聯系，了解他的家庭情況，建議他的家長在他中考沖刺的關鍵時刻多關心他的學習、生活，多鼓勵他，盡量不要跟他抱怨生活的壓力，給他提供一個比較安靜適合學習的家庭環(huán)境；向學校申請，考慮他的家庭困難情況，適當減免他的一些費用，得到了學校的支持；跟任課老師商量，量體裁衣，單獨給他制訂一個輔導計劃；找班干部開會，在班上成立一個幫扶團體，及時幫他解決學習上的困難，及時了解他的思想變化。一切工作就緒，我開始等候他的進步。確實，情況馬上有了變化。他一下子成了大忙人。上課忙于聽課、做筆記，以前的懶洋洋不見了；下課忙著穿梭于各辦公室，只見他拿著教科書、作業(yè)本一路小跑，只要有機會，他就向老師請教，有時候為了弄懂一個問題，他要反復跑上好幾次辦公室。任課老師跟我說，他畢業(yè)有希望了。

他的每一點變化我看在眼里，喜在心里。我總及時對他的進步進行肯定，及時傳達老師對他的表揚，鼓勵他繼續(xù)努力。以前他從不敢開口的英語現在他敢說上幾句了，也敢上講臺演練數學題了，他的眼神不再飄忽，他的臉上有了自信的微笑。嘗到了甜頭，他更加努力了，學習更加認真了。辦公室里老師們談論最多的是他，都佩服他的勤奮、肯鉆，都說他畢業(yè)毫無問題了。作為他的班主任，我真為他高興。這段時間的磨練，培養(yǎng)了他做事認真的態(tài)度，增強了他的自信心，相信認真和自信將給他帶來一生的好運。

中學語文教育敘事

（二）轉眼間，我從事初中語文教學已快三十年了，在這段日子里，我經歷了很多，也收獲了很多，回首細想，雖然我的學生們不一定都成為語文拔尖的孩子，但起碼會成為有語文涵養(yǎng)的孩子。

由于農村小學教育現存的一些客觀問題，導致我接手這些孩子時，他們的小學基礎參差不齊，居然還有語文拼音不過關的孩子，這一點是大學畢業(yè)不久的我所不曾想到的。面對這一讓我撓頭的問題，我曾經試著用下課時間給班級那些基礎特別差的孩子輔導拼音，但收到的效果甚微，一是因為學習拼音是個很枯燥的東西，很難讓學生提起興趣；二是課余時間畢竟有限，想讓學生們在短時間內學習一年的東西真的很困難，不久我就發(fā)現，我的這種做法是行不通的，于是，滿腔的熱情被當頭一盆冷水潑下，把我澆了個透心涼。

一次偶然的機會，我發(fā)現班級中拼音基礎最差的學生修文龍的拼音水平竟然突飛猛進，我百思不得其解，通過和他的談話我知道了并不是因為我給他“吃小灶”使他的拼音進步，而完全是因為我的一句即興發(fā)揮的話。

記得那是十月份的一天，我正在講臺上講課，雙眼無意間瞥向窗外，當時正直一陣秋風吹過，校園內的柳葉隨著瑟瑟的秋風四處飄灑，于是我情從中來，對學生們說：“秋天，歷來是文人墨客吟詠的對象，它們活躍在詩人們靈動的筆尖，鐫刻在讀者們的心懷中，在杜甫的眼中，秋天是‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’的凄涼；在毛澤東的筆下，秋天是‘萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流’的壯麗；而在劉禹錫的心中，秋天則是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’的豪邁。可以說不同的人面對同樣的東西會有不同的情感，正如國學大師王國維先生說的那樣：‘以我觀物，物皆著我之色彩’，同學們，在你們的眼中，秋天又是怎樣的呢？”修文龍對我說，就是因為當時我的這番即興講演，使他知道，原來描寫秋天的句子可以這么美，不再是只有小學時的“豐收的秋天”，“金色的秋天”那些枯燥干癟的字眼，他說他第一次領悟到語文的魅力。于是自己暗下決心要好好學習語文，讓自己也能寫出那些美好的句子供后人傳誦。但他也深知拼音是學好語文的第一步，想要在語文上有所見地，總不能連拼音都不會啊，從此以后，他就專心致志的研究起拼音來。正所謂“功夫不負有心人”，他的努力真的沒有白費，()他的進步也映在了全體學生的心中。

修文龍的進步并不是因為我的課外輔導，而是因為他對語文產生了興趣，正是因為他發(fā)現了語文的魅力，才會變被動學習為主動學習。這真的印證了那句老話“興趣是最好的老師”。也是從這件事中，我明白了，教授知識雖是老師的職責，但培養(yǎng)興趣才是老師教學真正的成功。

經過這件事情后，我慢慢的將我的教學計劃和目標傾向于培養(yǎng)學生的語文興趣上。讓我憂慮的是，并不是所有的學生都會像修文龍同學那樣僅僅因為一句也許很多人都耳熟能詳的詩詞就對語文產生興趣，要知道，班級中語文成績拔尖，日常積累豐富的學生大有人在，我深知，這些優(yōu)等生們的成績好很多并不是因為他們喜歡這個學科，而是只是想要有個美好的前程才捏著自己的鼻子逼迫自己學習的，我不希望他們在語文學科上也是純粹的為了考大學而機械的學習，我要讓他們把學習語文當做一種快樂，成為一種享受，因為我認為語文教育的真諦并不只局限于教授語文知識，而是讓他們通過學習語文領略中國文化的博大精深，讓他們熱愛自己的國家，熱愛自己的文化，塑造他們的靈魂。

當然，要想讓學生真正學好語文任重而道遠，其中的歡樂痛苦也會不斷交替上演，但如果我們都能懷著一顆堅定負責的心態(tài)去教導每一個孩子，讓他們真正地走進語文，喜歡語文，不難發(fā)現，我們在教授給他們語文知識的同時，竟重塑了他們的靈魂。我想這才是語文教學的終極目標。

中學語文教育敘事

（三）我在網上看過這樣一個故事，有一位農夫住在山坡上。他一年四季都用兩個罐子挑水，其中一個水罐買來時就有一條裂縫，而另一個則完好無損。好水罐總能把水滿滿地運回家，而有裂縫的水罐回到家時，水就只剩下半罐了。因此，那個可憐的有裂縫的水罐總為自己的天生缺陷而感受到慚愧。農夫知道后，就對它說：不要難過，在我們回家的路邊開滿了美麗的鮮花，難道你沒有注意到這些花只長在你這邊，并沒有長在另一個水罐那邊嗎？這是因為我知道你有裂縫，就在你這邊撒下了花種。每天我們從小溪邊回來的時候，從你的裂縫中滲出來的水就澆灌了這些花。這山上的小路很多，卻沒有哪一條像我們走的這條一樣，有一邊開滿鮮花。有裂縫的水罐聽了，高興的笑了。這位農夫“寬容的愛”讓我很有感觸。他想用自己的“偏心”幫助有裂縫的小水罐丟掉自卑，樹立自信、自尊，從而使生活充滿陽光和快樂。它的這種“心計”誰能說不高明呢？在我們的教育過程中，又何嘗不需要這種“寬容的愛”呢？我們的學生當中，那些學習有困難、性格有偏差的學生，他們不就是一個個有裂縫的“小水罐”嗎？

我現在當老師快兩年了，凡是見學生有不良行為時，總忍不住立即就當面批評教育，還覺得這是自己工作做的及時、認真負責的表現呢！

我以后要盡量與學生處好關系。做學生的朋友。從學生感興趣的東西入手。用自己的師愛打動學生。我記得前年我新帶了一個班級，主任說你一定要多想些辦法，這個班的孩子比較頑皮，平均成績是學校最差的……

我通過兩周的教學觀察以后發(fā)現，這個班的孩子都很有個性，新換老師了，我了解他們的同時，他們也在了解我的性格，一部分同學不愛寫作業(yè)，作業(yè)老是交不上來，我在交來的作業(yè)上寫上對他們的評價（比如：你的作業(yè)寫的和你人一樣漂亮。小帥哥，你的表現真不錯。還畫他們愛的笑臉等等）。第二天作業(yè)發(fā)下去以后，同學們看著我對給他們的評語高興的不得了，不交作業(yè)的同學看到這種情形，把作業(yè)也交來了，我當然也是個個表場，寫上他們喜歡的評語，畫上他們喜歡的笑臉。作業(yè)對他們來說不再是負擔，而是一件多么有趣的事情，哪一天我作業(yè)布置的遲了，他們會主動問我，老師作業(yè)是什么？我要讓他們每個同學都感受到，老師是愛他們每一個的，沒有偏愛誰，也沒有冷落誰。

有一個女同學特別愛打扮就是不愛學習，同學們都笑她。有一天她哭著找我說，一個調皮的男生在那么多同學面前說她光知道外表美，是個大笨蛋，我安慰她說，你不用哭，我會替你出口氣的。在一節(jié)課的后三分鐘，我和同學們打了個賭，你們說某同學不愛學習，只知道收拾外表，我覺得你們錯了，其實這位同學特別有天賦，畫畫的很美，舞也跳的很美，是咱們班難得的人才。如果她期中考不好的話，我請大家吃好東西。這位同學沒有讓我失望，期中考試中成績有很大的進步，英語是班上第二名。這位同學在教師節(jié)還給我送了一束鮮花，上面還寫了這樣的話：謝謝老師對我的信任，原來我并不比別人笨，以后一定會好好學習。祝老師節(jié)日快樂！

當我們能真正地愛護、關心、幫助學生，并做學生的朋友時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

和學生的關系處好了，就要更好的投入到學科知識的學習中去。我要不斷的充實自己。干一行愛一行，用自己深厚的學科知識和高尚的人格魅力去影響學生，引導學生。

第五篇：走出絕境作文

走出絕境作文

白駒過隙的一瞬，我抬起頭，不禁掩面嘆息，內心漾起一絲傷感與酸楚。一個月前的我，懷著父母的希冀，老師的期望，同學的厚愛，走進一中的考場，奮筆疾書，在題海中劈風斬浪。理想很豐滿，可現實太骨感。在保送生考試中，我名落孫山。我在街上飄著，流著，傷痛是最終的記憶，失敗是唯一的結局。夜幕將至，我托著沮喪的面孔，攜著哭泣的成績單，走回家。

窗外，急風纏著樹枝，樹枝也在瘋狂地搖著。放眼望去，幾個可憐的星星在搖著他們無知的腦袋。一眨眼，月亮躲進烏云里去了，去了另一個世界，與我的世界不同。我把自己裹在被窩里，任憑淚水肆意流淌?

曾經的我，是那么躊躇滿志?。е皶斄杞^頂”的決心，過著“三更燈火五更雞”的緊張生活，每晚披星戴月，苦戰(zhàn)書海，期冀著有朝一日能夠“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，金榜題名，然而“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”??？現實如一堵銅墻鐵壁，讓夢想可望不可即，如影隨形的，是“龍游淺水遭魚蝦”的困窘；如疽附骨的是“落水鳳凰不如雞”的苦遇。

我知道，人生就是一個廚房，五味雜陳，酸甜苦辣咸，我們都需要品嘗。沒有人會拒絕甜蜜，但真正的甘甜是在品過苦澀之后，那絲縈繞舌根的清香。

人生路上多多少少有些坎坷，急流險灘。茅以升老爺爺曾說過：“人生一征途耳，其長百年，我已走過十之七八。回首前塵，歷歷在目。崎嶇多于平坦，忽深谷，忽洪濤，幸賴橋梁以渡。橋何名歟？曰奮斗。