第一篇：2014安徽教師考編面試：技能篇 試講

2014安徽教師考編面試：技能篇 試講

推薦閱讀：

2014安徽教師考編統(tǒng)考筆試成績(jī)排名表匯總（含各地市）

2014年安徽教師面試輔導(dǎo)課程簡(jiǎn)章

2014安徽教師招聘面試網(wǎng)校輔導(dǎo)課程

2014安徽教師考編統(tǒng)考筆試成績(jī)查詢?nèi)肟?/p>

歡迎加入：2014淮南教師招考群 95299871 教師招考中的試講，就是通過(guò)應(yīng)聘者的講課來(lái)考察教學(xué)能力的一種方式。具體有三個(gè)方面的環(huán)節(jié)：一是根據(jù)所給的題目現(xiàn)場(chǎng)撰寫(xiě)教案，考察你對(duì)上好這一課的設(shè)計(jì)、布局能力和教學(xué)方法的運(yùn)用能力，這是當(dāng)好教師的基本功。試講的題目就出自現(xiàn)行的幼兒教材。二是教案通過(guò)主考審閱后，由你按教案開(kāi)始講課，一般為20~30分鐘，相當(dāng)于幼兒園教學(xué)的一課時(shí)。當(dāng)然如果講得好，也可能在10~15分鐘時(shí)就結(jié)束。三是試講完后，主考要提幾個(gè)關(guān)于試講內(nèi)容的問(wèn)題，主要是試講內(nèi)容的拓展和深入。要注意先回答正確，再追求精彩。對(duì)應(yīng)聘者而言，試講的這一節(jié)課就決定著是否可被錄用(一般前面還有寄資料、做試卷，最后一關(guān)才是試講)，所以重要性自不待言。下面是從一個(gè)聽(tīng)課者的角度來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽矊?duì)講課者提提建議。

一、試講者要謙虛。來(lái)我校試講的有不少很牛的人物(比如是碩士、副校長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)還有校長(zhǎng))，有些人可能以前在自己的地盤(pán)牛慣了，所以從骨子里掩飾不了牛 氣。這樣的牛人，多半要落馬。我想生活中，太牛的人，大家都不會(huì)喜歡，在陌生人面前牛氣，只能令人反感或厭煩。有些有點(diǎn)本事的人在家里混得不如意，常常是 因?yàn)槟恐袩o(wú)人。走到外面，老脾氣不改，同樣吃不開(kāi)。

牛人具體表現(xiàn)：教學(xué)副校長(zhǎng)問(wèn)他備課要多久，他一看課文，說(shuō)一個(gè)小時(shí)足矣。好，到時(shí)候真的講得極好，大家當(dāng)然都無(wú)話可說(shuō)。但事實(shí)基本不太可能，特別是教語(yǔ) 文的。我們的校長(zhǎng)是教語(yǔ)文的，對(duì)我們所有語(yǔ)文老師都不滿意，在這樣高要求校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，語(yǔ)文老師們也不是吃閑飯的，要讓這一幫子語(yǔ)文老師挑不出你的毛病 來(lái)，那可是千難萬(wàn)難。人無(wú)完人，課無(wú)完課，一個(gè)小時(shí)你想拿出一堂完美的課來(lái)，你是神仙下凡吧?

還有一些表現(xiàn)：課前不自我介紹，這是學(xué)校的基本要求，上課前副校長(zhǎng)會(huì)有交待。上課最好關(guān)機(jī)，決不能接電話。如果忘了關(guān)，別人打來(lái)最好及時(shí)關(guān)掉，不

讓讓別 人又打來(lái)騷擾課堂。這個(gè)全憑自覺(jué)。領(lǐng)導(dǎo)公務(wù)煩忙，容易得意忘形。在別人地盤(pán)還昂頭向天走路，不與任何人打招呼。不注意儀容服飾，以為才子們都不理發(fā)，不修 邊幅。

二、課堂要有重點(diǎn)，這是基本要求。但真正講起課來(lái)，這舍不得丟那舍不得略，也是常人的毛病。試講不超過(guò)三十分鐘，你想方方面面都說(shuō)到，只能是蜻蜓點(diǎn)水。教 中專的老師這方面毛病更嚴(yán)重。有個(gè)老師上課很辛苦，在黑板上從作者介紹、文章層次各個(gè)步聚進(jìn)行板書(shū)，這樣做只能是白費(fèi)力氣。什么時(shí)代了，還是手抄時(shí)代啊，還是八十年代的課堂啊，滿堂灌，滿堂抄。平均用力，既不能突出重點(diǎn)，也不能顯示你的特長(zhǎng)，一舉兩失。

三、講出你對(duì)文章的深入理解。要注意的是要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，不可不注意聽(tīng)課對(duì)象，以為下邊是來(lái)聽(tīng)講座的大學(xué)生。去年一個(gè)大學(xué)老師試講《米洛斯的維納 斯》，在講臺(tái)上講了四十分的美學(xué)知識(shí)。講完后，校長(zhǎng)說(shuō)，沒(méi)有評(píng)課的必要。這種傾向，應(yīng)當(dāng)是碩士或者博士試講時(shí)特別要注意的。因?yàn)樗麄冎R(shí)太豐富了，容易不 顧中學(xué)生實(shí)際，不搞啟發(fā)誘導(dǎo)，講得云遮霧罩。這樣的人不適合搞中學(xué)教學(xué)，學(xué)校當(dāng)然不會(huì)要。要糾正這個(gè)毛病，必須要有一定的中學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，因此沒(méi)有在中學(xué)講 臺(tái)上站過(guò)的碩士想進(jìn)好的中學(xué)，還真不一定就能成功，除非別人另有所用。

四、文章學(xué)不要講得太多。有些老師對(duì)文章學(xué)有些研究，結(jié)果分析課文時(shí)非常注重對(duì)文章形式方面的解剖，比如修辭、寫(xiě)作手法、文章特色、前后鉤連照應(yīng)、描寫(xiě) 分類、表達(dá)手法分類及運(yùn)用、文章鑒賞方法等。這些東西不是不可以講，而不應(yīng)是課堂的重點(diǎn)。那個(gè)說(shuō)備課只需一小時(shí)的老師就犯這方面的毛病，他頗有功底，對(duì)寫(xiě) 文章很有研究，結(jié)果整堂課全部是結(jié)合他的文章學(xué)知識(shí)對(duì)字詞句結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行解剖。分解得零零碎碎，聽(tīng)起來(lái)似乎也很有道理，最后評(píng)課時(shí)，大家認(rèn)為他對(duì)文章思想 內(nèi)容的理解分析不到位，只從技術(shù)層面進(jìn)行了解剖。

五、總結(jié)一下(既給別人參考，也給自己準(zhǔn)備公開(kāi)課時(shí)參考)，試講課要力求做到以下幾個(gè)方面：

1、低下腦袋，態(tài)度謙和，不管是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)還是普通老師，說(shuō)話做事要處處留意。牛人必翻船。

2、講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。

3、說(shuō)話寫(xiě)字速度不能太慢。太慢了大家會(huì)懷疑你的做事效率。字不要太差。

4、要用電腦，要跟上時(shí)代步伐，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。

更多信息

淮南人事考試網(wǎng)淮南教師招聘考試網(wǎng)

第二篇：2014安徽教師考編面試：技能篇 教學(xué)評(píng)估的設(shè)計(jì)

2014安徽教師考編面試：技能篇 教學(xué)評(píng)估的設(shè)計(jì)

推薦閱讀：

2014安徽教師考編統(tǒng)考筆試成績(jī)排名表匯總（含各地市）

2014年安徽教師面試輔導(dǎo)課程簡(jiǎn)章

2014安徽教師招聘面試網(wǎng)校輔導(dǎo)課程

2014安徽教師考編統(tǒng)考筆試成績(jī)查詢?nèi)肟?/p>

歡迎加入：2014淮南教師招考群 95299871 依據(jù)一體化系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含著評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)活動(dòng)是伴隨著教學(xué)活動(dòng)同步向前推進(jìn)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在提出教學(xué)實(shí)施方案的同時(shí)，也提出過(guò)程評(píng)價(jià)方案。人民教育出版社課程教材研究所的郝建平在探討教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)時(shí)，談及了以下幾個(gè)方面∶

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)首先要解決的是“評(píng)價(jià)什么”的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該認(rèn)真考慮這樣一個(gè)問(wèn)題∶教學(xué)目標(biāo)究竟以什么形式體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之中。事實(shí)上，教師課堂上看到的是“完整人”的綜合行動(dòng)，這種綜合行動(dòng)即通常所說(shuō)的“學(xué)生表現(xiàn)”，我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)反映在學(xué)生的課堂表現(xiàn)之中，從而成為教學(xué)評(píng)價(jià)的最主要方面。

學(xué)生在課堂中的真實(shí)表現(xiàn)可以分為以下幾種類型∶

1.學(xué)生話語(yǔ)

在語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生話語(yǔ)是一項(xiàng)重要的指標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施收集學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)證據(jù)，其中包括話語(yǔ)量、話語(yǔ)真實(shí)水平、話語(yǔ)連貫流暢程度、話語(yǔ)的隨機(jī)建構(gòu)水平等。

2.學(xué)生行動(dòng)

伴隨著學(xué)生話語(yǔ)，還有相應(yīng)的行為發(fā)生。我們需要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生行動(dòng)的目的性、互動(dòng)性、主動(dòng)性，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生行動(dòng)的實(shí)際效能。

3.學(xué)生認(rèn)知水平

教師應(yīng)當(dāng)采取有效手段得知學(xué)生的思維進(jìn)程與線索、學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的領(lǐng)悟程度、學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的感受深度，以及學(xué)生接受新語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目的敏銳程度。

4.臨場(chǎng)機(jī)智

課堂過(guò)程是教師與學(xué)生隨機(jī)構(gòu)建教與學(xué)的關(guān)系的過(guò)程，所以，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的臨場(chǎng)靈活性、創(chuàng)造性，以及對(duì)學(xué)習(xí)情景的適應(yīng)性，也是教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主體

評(píng)價(jià)主體主要指的是“誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)”的問(wèn)題。形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)主體的多元性。教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長(zhǎng)都可以是評(píng)價(jià)的主體。

(一)教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)可以采取以下幾種形式∶

1、教師對(duì)全班的評(píng)價(jià)

教師估量全班的整體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)群體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，明確群體學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體趨勢(shì)。

2.、教師對(duì)部分學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)不同水平的學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，若優(yōu)秀學(xué)生是否有突出的表現(xiàn)，看后進(jìn)生是否正在進(jìn)步等，這些均屬對(duì)部分學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3、教師對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)

小組活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)項(xiàng)目。教師應(yīng)當(dāng)觀察不同小組的內(nèi)部互動(dòng)情況，小組領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱，小組的信息溝通情況，小組執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程，小組解決問(wèn)題的成效等。

4.教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)需要以個(gè)案的形式觀察探尋那些可以說(shuō)明他們學(xué)業(yè)進(jìn)展情況的具體表現(xiàn)。面對(duì)一個(gè)群體的眾多學(xué)生，教師要分層次、有重點(diǎn)地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。由于學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)均有某種代表性，所以，教師在具體進(jìn)行某些個(gè)案的“解剖麻雀”的工作之后，就可以比較清楚地了解第一類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(二)學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生以評(píng)價(jià)的主體身份參與形成性評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)改革的—個(gè)重點(diǎn)課題。學(xué)生評(píng)價(jià)可以采取以下幾種形式∶

1.學(xué)生自評(píng)

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思的能力。教師有必要逐步培育和構(gòu)建學(xué)生的有效評(píng)價(jià)行為，如及時(shí)采集個(gè)人表現(xiàn)的信息，記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我監(jiān)控，學(xué)會(huì)描述自己的學(xué)習(xí)行為等。

2.兩人互評(píng)

兩人互評(píng)是一種常見(jiàn)的自主評(píng)價(jià)形式。兩人互評(píng)可能在所有的兩人一組的活動(dòng)之中和之后發(fā)生。

3.小組互評(píng)

小組內(nèi)部的合作評(píng)價(jià)是課堂形成性評(píng)價(jià)的難點(diǎn)。學(xué)生在課堂上是不太善于進(jìn)行合作評(píng)價(jià)的，但是，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作評(píng)價(jià)行為，這需要一定的時(shí)間，需要在每節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生自主管理小組活動(dòng)，自主實(shí)施小組評(píng)價(jià)任務(wù)，自主積累過(guò)程評(píng)價(jià)信息和實(shí)證材料，而所有這些“自主”都需要在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練。

(三)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

在教師與學(xué)生分別作為評(píng)價(jià)主體的基礎(chǔ)之上，要逐漸引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。在很多地區(qū)的學(xué)校已引入了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。如學(xué)生在家里做完作業(yè)，家長(zhǎng)給予必要的評(píng)語(yǔ);學(xué)生在校的一些課業(yè)成果拿回家里做展示匯報(bào)，家長(zhǎng)對(duì)此給予評(píng)價(jià)。此外，學(xué)校舉辦大型活動(dòng)或教師在班上組織各種學(xué)習(xí)匯報(bào)、文藝表演等活動(dòng)時(shí)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，并讓他們對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，需要學(xué)校和教師的及時(shí)指導(dǎo)。要不斷地改變家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)態(tài)度，改善家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)行為，改進(jìn)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方法，以更好地發(fā)揮家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的積極作用。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)方法要實(shí)現(xiàn)多樣化的改革目標(biāo)。改進(jìn)評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)理念是∶測(cè)試性評(píng)

價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)兼顧。同時(shí)大力開(kāi)展質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。常見(jiàn)的有以下六種評(píng)價(jià)方法∶測(cè)試、測(cè)量、觀察、調(diào)查、檔案袋、軼事記錄。

1.測(cè)試

在提供質(zhì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們還必須認(rèn)識(shí)到，測(cè)試仍然是日常教學(xué)的一種常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方法。

2.測(cè)量

雖然教師重視測(cè)試的評(píng)價(jià)作用，但是，他們往往沒(méi)有重視測(cè)量的特定作用。實(shí)際上，即使在語(yǔ)言教學(xué)中，態(tài)度測(cè)量，情緒測(cè)量，一般智商的測(cè)量，都對(duì)教學(xué)改進(jìn)有明顯的效果。同時(shí)，測(cè)量方法還能夠使學(xué)生更加了解自己。

3.觀察

課堂教學(xué)觀察可以采取五種方法∶調(diào)查嚴(yán)密組織的系統(tǒng)觀察、生態(tài)學(xué)觀察方法、人種學(xué)觀察方法、同步等級(jí)界定觀察方法和非正式觀察法。下面是一課堂觀察考核表，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以參考使用，如表4-1所示。

4.調(diào)查

觀察是在活動(dòng)過(guò)程中同步采集信息，調(diào)查則是在活動(dòng)之后采集信息。行之有效的調(diào)查方法有問(wèn)卷和訪談兩種。問(wèn)卷和訪談都需要掌握一定的專業(yè)技術(shù)，教師實(shí)施此類調(diào)查應(yīng)當(dāng)說(shuō)是很有必要的。

5.檔案袋

檔案袋也可以稱為成長(zhǎng)記錄袋，鮑爾森和麥耶指出，檔案袋的概念是“收集、選擇和反思”。即從收集的所有作業(yè)中，學(xué)生自己選擇存人檔案中的材料，可以是他們認(rèn)為特別有價(jià)值的東西。然后學(xué)生對(duì)自己的成品和相關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行反思。

6.軼事記錄

軼事記錄可以用于學(xué)生執(zhí)行解決問(wèn)題的任務(wù)或項(xiàng)目時(shí)的質(zhì)性評(píng)價(jià)。這項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)然可以由教師來(lái)做，但是，通常認(rèn)為更重要的是讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行軼事記錄，長(zhǎng)期做這件事可以有效地促進(jìn)學(xué)生的反思能力。

更多信息淮南人事考試網(wǎng)淮南教師招聘考試網(wǎng)

第三篇：2014安徽教師考編面試：技能篇 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)[范文]

2014安徽教師考編面試：技能篇 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

推薦閱讀：

2014安徽教師考編統(tǒng)考筆試成績(jī)排名表匯總（含各地市）2014年安徽教師面試輔導(dǎo)課程簡(jiǎn)章 2014安徽教師招聘面試網(wǎng)校輔導(dǎo)課程 2014安徽教師考編統(tǒng)考筆試成績(jī)查詢?nèi)肟?歡迎加入：2014淮南教師招考群 95299871 所謂教學(xué)設(shè)計(jì)就是在教案的基礎(chǔ)之上，加了一些學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析、設(shè)計(jì)的教學(xué)思想理念、課后說(shuō)課反思等欄目。是講完課之后的東西，是為了給別人看的，不是平日課前的、只是為了提醒自己講課的、提綱攜領(lǐng)的思路方案。即：課時(shí)計(jì)劃，或叫做“教案”。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，確定了完成教學(xué)目標(biāo)所需掌握的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技能項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者初始能力的分析確定了教學(xué)的起點(diǎn)。至此，教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)象狀態(tài)已基本確定，在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)闡明教師通過(guò)教學(xué)而使學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即要確定教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)工作的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)具體化、明確化，為以后制訂教學(xué)策略及開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

一、教學(xué)目標(biāo)(一)教學(xué)目標(biāo)的概念 1.目標(biāo)的層次

在學(xué)校教育中，目標(biāo)可分為三個(gè)層次∶

(1)培養(yǎng)目標(biāo)，是第一級(jí)水平的目標(biāo)，它是相對(duì)抽象的、陳述較為宏觀的目標(biāo)，是學(xué)校教育努力實(shí)現(xiàn)的總目標(biāo)，也是學(xué)校安排開(kāi)設(shè)各種類型課程及課程領(lǐng)域的依據(jù)。

(2)課程目標(biāo)，是第二級(jí)水平的目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)是某門(mén)課程要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，考慮不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以行為目標(biāo)的形式把寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)分解得更加具體，作為課程標(biāo)準(zhǔn)。

(3)教學(xué)目標(biāo)，是第三級(jí)水平的目標(biāo)，是將課程目標(biāo)分析到操作化的程度，描述具體的行為結(jié)果，弓f導(dǎo)教學(xué)的展開(kāi)，因此稱為課堂教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，描述的范圍是一個(gè)單元或一節(jié)課，是教師在課堂教學(xué)中需要完成的具體目標(biāo)，是目標(biāo)系統(tǒng)中最具體且可操作的單位。

2.教學(xué)目標(biāo)概念

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的是一種特殊和一般、具體結(jié)果與普通要求的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是一種現(xiàn)實(shí)，是指在具體情境下，學(xué)生行為變化的結(jié)果，是可觀察、可評(píng)價(jià)的，是教學(xué)目的的具體化。二教學(xué)目的是一種理想，是教師教學(xué)工作的方向與指針，是普遍的、統(tǒng)一的、抽象的，是教學(xué)目標(biāo)的概括和總結(jié)。指定教學(xué)目標(biāo)是在課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)要求基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定出執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)劃，及其會(huì)在學(xué)生身上出現(xiàn)哪些變化，學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能方面應(yīng)取得什么發(fā)展。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃中的目的要求不能代替數(shù)學(xué)目標(biāo)，而只能是指定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

(二)教學(xué)目標(biāo)分類

教學(xué)設(shè)計(jì)工作中所確定的教學(xué)目標(biāo)一般來(lái)說(shuō)有兩大類：

1、期待性目標(biāo)

期待性目標(biāo)是一種高度抽象與概括的目標(biāo)，反映的是整體的教育系統(tǒng)任務(wù)的基本取向和對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)展的一種期望。

2.達(dá)成性目標(biāo)

達(dá)成性目標(biāo)是一種具體的、個(gè)別性的目標(biāo)，能夠通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)而使學(xué)生確實(shí)能夠完成或?qū)崿F(xiàn)。這種目標(biāo)是對(duì)具體的課堂教學(xué)效果的最低限度的要求，也是課堂教學(xué)過(guò)程中所有學(xué)生都能夠?qū)嶋H達(dá)到的目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的確定與許多因素有關(guān)，但對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，確定教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)該側(cè)重考慮的任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)的可操作性。

(三)教學(xué)目標(biāo)的表述

在教學(xué)目標(biāo)確定后，如何清晰、準(zhǔn)確、具體地表述教學(xué)目標(biāo)，就成為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)的表述，就是要將一般性的目標(biāo)具體化為可觀察、可測(cè)量的行為目標(biāo)，要說(shuō)明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么，學(xué)到什么程度，說(shuō)明教師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果，這樣才有利于教師在教學(xué)時(shí)對(duì)目標(biāo)的把握與評(píng)定。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)規(guī)范、明確的行為目標(biāo)的表述，要包含以下四個(gè)要素∶行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。

1.行為主體

行為主體指的是學(xué)習(xí)者。

教學(xué)目標(biāo)指向是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后的預(yù)期結(jié)果，因此行為主體必須是學(xué)生，而不是教師;規(guī)范的行為目標(biāo)開(kāi)頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該??”，而不是“教給學(xué)生??”或“培養(yǎng)學(xué)生??”。

2.行為動(dòng)詞

行為動(dòng)詞盡可能要清晰、可把握，而不能含糊其詞。

目標(biāo)的陳述主要是為了便于后續(xù)的評(píng)價(jià)行為，因此行為動(dòng)詞盡可能要清晰、可把握，而不能含糊其詞，否則無(wú)法規(guī)定教學(xué)的正確方向。行為動(dòng)詞用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為，分為含糊的與明確的動(dòng)詞。含糊的動(dòng)詞有∶知道、了解、欣賞、喜歡、相信等;明確的動(dòng)詞有∶寫(xiě)出、背出、列出、選出、認(rèn)出、辨別、解決、比較等。為有效提高教學(xué)目標(biāo)的客觀性和可操作性，設(shè)計(jì)者在表述行為目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡可能選用那些意義確定、易于觀察的行為動(dòng)詞，避免使用“懂得”、“了解”這類含義模糊、難以觀察的動(dòng)詞。因?yàn)椤岸谩?、“了解”這類詞是表示內(nèi)部心理過(guò)程的術(shù)語(yǔ)，而內(nèi)部心理過(guò)程無(wú)法作直接觀察，對(duì)這些詞語(yǔ)的解釋就可能有很大差別。例如，在講授催化劑時(shí)，如果把目標(biāo)表述為“學(xué)生能理解催化劑”的話，那么教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)學(xué)生對(duì)催化劑到底理解了還是沒(méi)理解，往往難以明確驗(yàn)證。但如果把目標(biāo)具體化為“能按給予的條件辨別出催化劑”，“能說(shuō)出催化劑、改變、反應(yīng)速率、化學(xué)組成和質(zhì)量、反應(yīng)前后、保持不變等這些用語(yǔ)的意義”，就比較容易確認(rèn)學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)。

3.行為條件

行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如果沒(méi)有明確的行為條件，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果往往就難以評(píng)價(jià)，因此，在描述課程與教學(xué)目標(biāo)時(shí)，通常都說(shuō)明在什么樣的條件下達(dá)到何等程度的結(jié)果。如“借助工具書(shū)”、“無(wú)需參考資料的幫助”、“根據(jù)周期表”等等。對(duì)條件的表述有四種類型∶一是關(guān)于使用手冊(cè)與輔助手段或者不允許使用。如“可以帶計(jì)算器”或“允許查詞典”;二是提供信息或提示，如“在中國(guó)行政區(qū)劃圖中，能??”、“根據(jù)下列一組圖，能寫(xiě)300字的短文”等;三是時(shí)間的限制，如“在10分鐘內(nèi)，能??”、“通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，能記住??”等;四是完成行為的情景，如“在課堂討論時(shí)，能敘述??要點(diǎn)”。

4.表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)

表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。例如，“二十題中至少答對(duì)十五題”，“達(dá)到90%的正確率”，“完全無(wú)誤”，“一分鐘內(nèi)完成”等。標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明可以是定量的或定性的，也可以二者都有。一般行為標(biāo)準(zhǔn)分三類∶

(1)完成行為的時(shí)間限制。例如，三分鐘內(nèi)解決問(wèn)題。

(2)準(zhǔn)確性，即正確操作、運(yùn)算的百分比或數(shù)字。例如，回答正確率為90%。(3)成功的特征。例如∶

①學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上能說(shuō)出二氧化錳在下列兩個(gè)反應(yīng)中的作用(主體)(條件)(行為動(dòng)詞)(內(nèi)容)(標(biāo)準(zhǔn))(內(nèi)容)②“在3分鐘內(nèi)(條件)，學(xué)生(主體)能算出(行為動(dòng)詞)至少20道題(表現(xiàn)水平)”。

需要注意的∶

第一，并不是所有的目標(biāo)呈現(xiàn)方式都要包括這四個(gè)要素，有時(shí)，為了陳述簡(jiǎn)便，可以省略行為主體或行為條件，但前提是以不會(huì)引起誤解或多種解釋為標(biāo)準(zhǔn)。

第二，教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的是基本的共同可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的最高要求，陳述教學(xué)目標(biāo)一定要遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求，切不可自作主張、隨心所欲。

二、確定課堂教學(xué)目標(biāo)的原則及注意事項(xiàng)(一)確定課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循的原則

課堂教學(xué)目標(biāo)至少應(yīng)分出兩個(gè)層面，一層是總目標(biāo)，即課程目標(biāo);一層是具體目標(biāo)，即課時(shí)目標(biāo)。一切具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，都應(yīng)該考慮課程目標(biāo)的要求，課時(shí)目標(biāo)是由教師開(kāi)發(fā)的。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則∶

1.主體性原則

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)的目的就是為了學(xué)生、為了學(xué)生的未來(lái)、為了學(xué)生的一切，如果課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的存在，學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，沒(méi)有扮演主角，那么教學(xué)目標(biāo)就不能夠?qū)崿F(xiàn)。教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2.開(kāi)放性原則

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的靈魂，開(kāi)放性是必然的表現(xiàn)形式。教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自由的思想、獨(dú)立的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，塑造學(xué)生的崇高人格。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)一定要目中有“人”。當(dāng)然，教師的“導(dǎo)”也不應(yīng)忽視，即使是放羊也應(yīng)把羊引到水草豐茂處，而不是貧瘠的黃土地，更不是把他們圍在水泥場(chǎng)里?！皩?dǎo)”就是啟發(fā)、點(diǎn)燃。

3.多樣性原則

教學(xué)的終極目標(biāo)一致，但由于教學(xué)內(nèi)容不同、班級(jí)間的差異，每堂課的教學(xué)目標(biāo)自然也就不盡相同。其實(shí)，就算是同一堂課教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是多樣的，同樣的班級(jí)在同一堂課中，不同的學(xué)生欲達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也不應(yīng)相同，承認(rèn)差異，因材施教;因人設(shè)標(biāo)，分類推進(jìn)，才是科學(xué)的原則。

4.漸進(jìn)性原則

新課改設(shè)置的每門(mén)學(xué)科，都有明確的課程目標(biāo)，但是這些目標(biāo)，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，一堂課不能定太多的目標(biāo)，并且也不能太高，也不可能面面俱到。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)也有一個(gè)由低到高、循序漸進(jìn)、分類實(shí)施的過(guò)程，“高大全”式的課必會(huì)弄巧成拙。5.生成性原則

每一位老師在上課前都要反復(fù)斟酌確定教學(xué)目標(biāo)，但是“智者千慮，必有一失”，當(dāng)他走進(jìn)那充滿生氣和變數(shù)的課堂的時(shí)候，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有的既定目標(biāo)是“閉門(mén)造車”。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)不是刻板的東西，應(yīng)該適時(shí)調(diào)整，這種調(diào)整便應(yīng)是靈動(dòng)、機(jī)智的。

6.激勵(lì)性原則

學(xué)生能否在課堂上發(fā)揮主體作用，積極參與探究性學(xué)習(xí)，除了教師的引導(dǎo)，更離不開(kāi)教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)。事實(shí)上，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)自尊心的保護(hù)、自信心的激勵(lì)，只有遵循既注重結(jié)果，又注重過(guò)程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)手段，才能保證次目標(biāo)和終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)確立教學(xué)目標(biāo)的注意事項(xiàng) 1.注意目標(biāo)之間的縱向、橫向聯(lián)系

要弄清楚教學(xué)目標(biāo)與上位目標(biāo)的關(guān)系，以制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)說(shuō)到底是要培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題，與它相對(duì)應(yīng)的最上位的是國(guó)家制定的培養(yǎng)目標(biāo)，而培養(yǎng)目標(biāo)的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是教學(xué)目標(biāo)。即使是教學(xué)目標(biāo)，也有不同的層級(jí)∶有學(xué)年(學(xué)期)目標(biāo)，接著是單元(主題)目標(biāo)，最后才是課時(shí)目標(biāo)。由于上位目標(biāo)決定下位目標(biāo)，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須清楚它的上位目標(biāo)是什么，否則就無(wú)法把握下位目標(biāo)的基本定位。同時(shí)學(xué)科之間，或者單元之間，又構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)之間的橫向聯(lián)系。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要使教學(xué)目標(biāo)在縱向上相互銜接，又要在橫向上有機(jī)地配合，使教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生整體效應(yīng)。

2.科學(xué)合理地確定好三維目標(biāo)

三維目標(biāo)是三維一體，不是三足鼎立。新課程提倡教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)三維目標(biāo)，這就要求教師既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，更要關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)、心理狀態(tài)，切實(shí)做到以人為本，促進(jìn)學(xué)生和諧地、全面地發(fā)展。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是始終存在的，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是一個(gè)、完整的人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個(gè)側(cè)面。三維目標(biāo)不是三塊，不是要在知識(shí)、技能上加上情感。不是將一節(jié)課分成三大環(huán)節(jié)，分別完成三個(gè)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)或者其他研究文章，對(duì)三維目標(biāo)經(jīng)常分開(kāi)來(lái)講，這是表述的需要。但在實(shí)踐層面必須是三位一體。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)將他們?cè)O(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)并分別操作。

3.要把握好預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)表述的是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也可以說(shuō)是預(yù)設(shè)的教學(xué)效益的底線，它不是教學(xué)結(jié)果的全部。真正的教學(xué)結(jié)果一定是預(yù)設(shè)的目標(biāo)(也有可能改變)加上生成的目標(biāo)。在課程與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師考慮最多的是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是生成性的目標(biāo)，盡管在實(shí)際教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，利用生成性的課程資源，實(shí)現(xiàn)非預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是必須注意預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)，是課堂教學(xué)過(guò)程的決定因素，是教學(xué)效果的最起碼要求，是教學(xué)效益中可評(píng)價(jià)的那一部分。如果這一底線都堅(jiān)守不住，過(guò)于重視生成性的目標(biāo)，教學(xué)就有可能走向“無(wú)目的”的誤區(qū)。

4.擬定彈性的教學(xué)目標(biāo)

彈性有兩層意思∶一是區(qū)別對(duì)待。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是參差不齊的，制，定一個(gè)適合全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是不可能的，所以教師要制定不同水平的彈性目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都有提高、都有收獲。班級(jí)教學(xué)始終圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。因此，應(yīng)當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)的最低下線，并使目標(biāo)在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。二是靈活變通。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程，每個(gè)教師在課前都不能預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種“意外”。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到教師意想不到的突發(fā)事件，對(duì)于這些教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，不要將教學(xué)目標(biāo)視為固定不變的東西。例如，在課前準(zhǔn)備了教學(xué)軟件而課上電腦出現(xiàn)故障或突然停電;課堂上學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題興趣盎然，爭(zhēng)論不休，不能按教學(xué)計(jì)劃往下進(jìn)行，此時(shí)就需要靈活變通。

更多信息 淮南人事考試網(wǎng) 淮南教師招聘考試網(wǎng)

第四篇：2014年安徽教師招聘考試面試：試講

【導(dǎo)讀】安徽教師招聘考試網(wǎng)為您提供：2014年安徽教師招聘考試面試：試講，歡迎加入安徽教師考試交流群：92091184。更多信息請(qǐng)關(guān)注安徽人事考試網(wǎng)http://wuhu.offcn.com

推薦閱讀：

2014安徽教師招聘面試網(wǎng)校課程，1對(duì)1VIP輔導(dǎo)、協(xié)議保障不過(guò)退費(fèi)！

2014安徽中小學(xué)教師招聘面試面授課程

教師招考中的試講，就是通過(guò)應(yīng)聘者的講課來(lái)考察教學(xué)能力的一種方式。具體有三個(gè)方面的環(huán)節(jié)：一是根據(jù)所給的題目現(xiàn)場(chǎng)撰寫(xiě)教案，考察你對(duì)上好這一課的設(shè)計(jì)、布局能力和教學(xué)方法的運(yùn)用能力，這是當(dāng)好教師的基本功。試講的題目就出自現(xiàn)行的幼兒教材。二是教案通過(guò)主考審閱后，由你按教案開(kāi)始講課，一般為20~30分鐘，相當(dāng)于幼兒園教學(xué)的一課時(shí)。當(dāng)然如果講得好，也可能在10~15分鐘時(shí)就結(jié)束。三是試講完后，主考要提幾個(gè)關(guān)于試講內(nèi)容的問(wèn)題，主要是試講內(nèi)容的拓展和深入。要注意先回答正確，再追求精彩。對(duì)應(yīng)聘者而言，試講的這一節(jié)課就決定著是否可被錄用(一般前面還有寄資料、做試卷，最后一關(guān)才是試講)，所以重要性自不待言。下面是從一個(gè)聽(tīng)課者的角度來(lái)談?wù)勛约旱母惺?，也?duì)講課者提提建議。

一、試講者要謙虛。來(lái)我校試講的有不少很牛的人物(比如是碩士、副校長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)還有校長(zhǎng))，有些人可能以前在自己的地盤(pán)牛慣了，所以從骨子里掩飾不了牛 氣。這樣的牛人，多半要落馬。我想生活中，太牛的人，大家都不會(huì)喜歡，在陌生人面前牛氣，只能令人反感或厭煩。有些有點(diǎn)本事的人在家里混得不如意，常常是 因?yàn)槟恐袩o(wú)人。走到外面，老脾氣不改，同樣吃不開(kāi)。

牛人具體表現(xiàn)：教學(xué)副校長(zhǎng)問(wèn)他備課要多久，他一看課文，說(shuō)一個(gè)小時(shí)足矣。好，到時(shí)候真的講得極好，大家當(dāng)然都無(wú)話可說(shuō)。但事實(shí)基本不太可能，特別是教語(yǔ) 文的。我們的校長(zhǎng)是教語(yǔ)文的，對(duì)我們所有語(yǔ)文老師都不滿意，在這樣高要求校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，語(yǔ)文老師們也不是吃閑飯的，要讓這一幫子語(yǔ)文老師挑不出你的毛病 來(lái)，那可是千難萬(wàn)難。人無(wú)完人，課無(wú)完課，一個(gè)小時(shí)你想拿出一堂完美的課來(lái)，你是神仙下凡吧?

還有一些表現(xiàn)：課前不自我介紹，這是學(xué)校的基本要求，上課前副校長(zhǎng)會(huì)有交待。上課最好關(guān)機(jī)，決不能接電話。如果忘了關(guān)，別人打來(lái)最好及時(shí)關(guān)掉，不讓讓別 人又打來(lái)騷擾課堂。這個(gè)全憑自覺(jué)。領(lǐng)導(dǎo)公務(wù)煩忙，容易得意忘形。在別人地盤(pán)還昂頭向天走路，不與任何人打招呼。不注意儀容服飾，以為才子們都不理發(fā)，不修 邊幅。

二、課堂要有重點(diǎn)，這是基本要求。但真正講起課來(lái)，這舍不得丟那舍不得略，也是常人的毛病。試講不超過(guò)三十分鐘，你想方方面面都說(shuō)到，只能是蜻蜓點(diǎn)水。教 中專的老師這方面毛病更嚴(yán)重。有個(gè)老師上課很辛苦，在黑板上從作者介紹、文章層次各個(gè)步聚進(jìn)行板書(shū)，這樣做只能是白費(fèi)力氣。什么時(shí)代了，還是手抄時(shí)代啊，還是八十年代的課堂啊，滿

堂灌，滿堂抄。平均用力，既不能突出重點(diǎn)，也不能顯示你的特長(zhǎng)，一舉兩失。

三、講出你對(duì)文章的深入理解。要注意的是要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，不可不注意聽(tīng)課對(duì)象，以為下邊是來(lái)聽(tīng)講座的大學(xué)生。去年一個(gè)大學(xué)老師試講《米洛斯的維納 斯》，在講臺(tái)上講了四十分的美學(xué)知識(shí)。講完后，校長(zhǎng)說(shuō)，沒(méi)有評(píng)課的必要。這種傾向，應(yīng)當(dāng)是碩士或者博士試講時(shí)特別要注意的。因?yàn)樗麄冎R(shí)太豐富了，容易不 顧中學(xué)生實(shí)際，不搞啟發(fā)誘導(dǎo)，講得云遮霧罩。這樣的人不適合搞中學(xué)教學(xué)，學(xué)校當(dāng)然不會(huì)要。要糾正這個(gè)毛病，必須要有一定的中學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，因此沒(méi)有在中學(xué)講 臺(tái)上站過(guò)的碩士想進(jìn)好的中學(xué)，還真不一定就能成功，除非別人另有所用。

四、文章學(xué)不要講得太多。有些老師對(duì)文章學(xué)有些研究，結(jié)果分析課文時(shí)非常注重對(duì)文章形式方面的解剖，比如修辭、寫(xiě)作手法、文章特色、前后鉤連照應(yīng)、描寫(xiě) 分類、表達(dá)手法分類及運(yùn)用、文章鑒賞方法等。這些東西不是不可以講，而不應(yīng)是課堂的重點(diǎn)。那個(gè)說(shuō)備課只需一小時(shí)的老師就犯這方面的毛病，他頗有功底，對(duì)寫(xiě) 文章很有研究，結(jié)果整堂課全部是結(jié)合他的文章學(xué)知識(shí)對(duì)字詞句結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行解剖。分解得零零碎碎，聽(tīng)起來(lái)似乎也很有道理，最后評(píng)課時(shí)，大家認(rèn)為他對(duì)文章思想 內(nèi)容的理解分析不到位，只從技術(shù)層面進(jìn)行了解剖。

五、總結(jié)一下(既給別人參考，也給自己準(zhǔn)備公開(kāi)課時(shí)參考)，試講課要力求做到以下幾個(gè)方面：

1、低下腦袋，態(tài)度謙和，不管是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)還是普通老師，說(shuō)話做事要處處留意。牛人必翻船。

2、講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。

3、說(shuō)話寫(xiě)字速度不能太慢。太慢了大家會(huì)懷疑你的做事效率。字不要太差。

4、要用電腦，要跟上時(shí)代步伐，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。

更多內(nèi)容請(qǐng)查看：蕪湖人事考試網(wǎng)、安徽公務(wù)員考試網(wǎng)

第五篇：安徽教師考編2014

為做好2014安徽省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘工作，根據(jù)《安徽省教育廳安徽省人力資源和社會(huì)保障廳安徽省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室安徽省財(cái)政廳關(guān)于中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘的實(shí)施意見(jiàn)》（皖教師〔2013〕10號(hào)），現(xiàn)就2014安徽省中小學(xué)新任教師招聘工作的有關(guān)事項(xiàng)公告如下：

一、招聘原則

（一）堅(jiān)持公開(kāi)公平，競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)。

（二）堅(jiān)持考試考察，擇優(yōu)聘用。

（三）堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)范，分級(jí)負(fù)責(zé)。

二、招聘崗位計(jì)劃

經(jīng)省政府批準(zhǔn)，2014安徽省中小學(xué)新任教師招聘崗位計(jì)劃共7415名，其中普通高中1242名、初中1416名、小學(xué)4757名（見(jiàn)附件1）。招聘崗位計(jì)劃等信息于5月 23日起同時(shí)在安徽教育網(wǎng)（）、安徽省人力資源和社會(huì)保障廳網(wǎng)（）、安徽省中小學(xué)教師招聘考試網(wǎng)（http://jszp.ahzsks.cn)及相關(guān)媒體上統(tǒng)一發(fā)布。

從全省中小學(xué)新任教師招聘計(jì)劃中統(tǒng)籌安排78名招聘計(jì)劃，用于定向招聘經(jīng)我省統(tǒng)一組織、服務(wù)期滿、考核稱職（合格）的“選聘高校畢業(yè)生到村任職工作”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”、“三支一扶”計(jì)劃、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”人員，以及中央和外省組織選拔、服務(wù)期滿、考核稱職（合格）的安徽籍“服務(wù)基層項(xiàng)目”人員。

三、招聘條件

（一）具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍；

（二）熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德。遵紀(jì)守法，無(wú)不良行為記錄；

（三）具有相應(yīng)的教師資格證書(shū)（含已具備教師資格認(rèn)定條件且參加2014年春季教師資格認(rèn)定在2014年6月底前可取得教師資格證書(shū)的人員）；

（四）身心健康，能適應(yīng)崗位要求；

（五）符合招聘崗位所需的其他資格條件（見(jiàn)附件1）。

其中涉及“年齡條件”的，如“25周歲以下”為“1989年1月1日以后出生”（其他涉及年齡計(jì)算的依此類推）；工作（或教學(xué)）經(jīng)歷要求，截止時(shí)間為2014年7月31日。因工作單位變化而中斷時(shí)間的可以累計(jì)。在校學(xué)生在讀期間參加勤工儉學(xué)、實(shí)習(xí)等不視為工作（或教學(xué)）經(jīng)歷。

有下列情形之一的人員，不得報(bào)考：

（一）不符合招聘崗位條件要求的人員；

（二）在讀的全日制普通高校非應(yīng)屆畢業(yè)生；

（三）現(xiàn)役軍人；

（四）經(jīng)政府教育部門(mén)、人力資源社會(huì)保障部門(mén)認(rèn)定具有考試違紀(jì)行為且在?？计趦?nèi)的人員；

（五）曾因犯罪受過(guò)刑事處罰的人員和曾被開(kāi)除公職的人員、受到黨紀(jì)政紀(jì)處分期限未滿或者正在接受紀(jì)律審查的人員、處于刑事處罰期間或者正在接受司法調(diào)查尚未做出結(jié)論的人員；

（六）法律規(guī)定不得參加報(bào)考或聘用為事業(yè)單位工作人員的其他情形人員。

四、招聘程序

（一）網(wǎng)上報(bào)名

1.報(bào)名方式及時(shí)間。報(bào)名采用網(wǎng)絡(luò)報(bào)名的方式進(jìn)行。報(bào)名網(wǎng)站為“安徽省中小學(xué)教師招聘考試網(wǎng)

（http://jszp.ahzsks.cn，以下簡(jiǎn)稱?考試網(wǎng)?)”。報(bào)名時(shí)間為5月29日8:00至6月5日18:00，逾期不再補(bǔ)報(bào)。

2.報(bào)名需錄入的信息。報(bào)考人員登錄“考試網(wǎng)”進(jìn)行報(bào)名，簽署“誠(chéng)信承諾書(shū)”，填寫(xiě)個(gè)人基本情況、教育經(jīng)歷等信息，上傳本人電子照片（近期免冠正面證件照，jpg格式，尺寸為295×413像素，大小20-100kb），并提供有效通訊方式。

3.有關(guān)要求

(1)報(bào)考人員填寫(xiě)的信息必須與本人實(shí)際情況、報(bào)考條件和所報(bào)考的崗位要求相一致。凡弄虛作假者，一經(jīng)查實(shí)，取消考試、聘用等資格。

(2)每位報(bào)考人員限報(bào)一個(gè)崗位，并使用本人同一有效居民身份證進(jìn)行報(bào)名和參加考試。

（二）網(wǎng)上資格審查

1.報(bào)考人員進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名的同時(shí)，各市、縣（市、區(qū)）教育局對(duì)照招聘條件逐人進(jìn)行資格審查，于6月7日12:00前完成。

2.報(bào)考人員報(bào)名后至6月7日可隨時(shí)登錄“考試網(wǎng)”查詢是否通過(guò)資格審查。通過(guò)資格審查的，不得改報(bào)其他崗位；尚未審查或未通過(guò)資格審查的可在6月7日12:00前改報(bào)。

（三）報(bào)名確認(rèn)

1.通過(guò)資格審查的報(bào)考人員于6月9日18:00前登陸“考試網(wǎng)”通過(guò)銀行支付平臺(tái)繳納筆試費(fèi)用（逾期未繳費(fèi)的視為自行放棄），進(jìn)行報(bào)名確認(rèn)。

2.根據(jù)安徽省財(cái)政廳、安徽省物價(jià)局財(cái)綜〔2013〕2568號(hào)文件規(guī)定，按每人每科45元標(biāo)準(zhǔn)收取筆試費(fèi)用，專業(yè)測(cè)試費(fèi)用按每人80元收取。

3.享受國(guó)家最低生活保障金城鎮(zhèn)家庭和農(nóng)村絕對(duì)貧困家庭的報(bào)考人員，可以享受減免統(tǒng)考筆試費(fèi)用的政策。此類人員報(bào)名后，先實(shí)行網(wǎng)上確認(rèn)和網(wǎng)上繳費(fèi)。2014年6月27日至6月30日期間，由各市、縣（市、區(qū)）教育招生考試部門(mén)辦理減免筆試考試費(fèi)用的審核確認(rèn)手續(xù)。辦理減免手續(xù)時(shí)，報(bào)考人員應(yīng)攜帶以下證明材料：享受國(guó)家最低生活保障金城鎮(zhèn)家庭的報(bào)考人員，提供其家庭所在地的縣（市、區(qū)）民政部門(mén)出具的享受最低生活保障金證明和低保證（原件和復(fù)印件）；農(nóng)村絕對(duì)貧困家庭的報(bào)考人員，提供其家庭所在地的縣（市、區(qū)）扶貧辦（部門(mén)）出具的特困證明和特困家庭基本情況檔案卡（原件和復(fù)印件）。上述人員均須同時(shí)提供能夠證明其與家庭所屬關(guān)系的相關(guān)證明材料（如戶口簿等）。

4.資格審查并網(wǎng)上繳費(fèi)結(jié)束后，報(bào)考同一崗位的應(yīng)聘人數(shù)與招聘崗位計(jì)劃數(shù)之比應(yīng)不低于3：

1、縣（市、區(qū)）同一崗位招聘人數(shù)超過(guò)10人的應(yīng)不低于2:1，不足規(guī)定開(kāi)考比例的，取消或相應(yīng)核減該崗位計(jì)劃數(shù)。對(duì)達(dá)不到規(guī)定比例的特殊崗位、緊缺專業(yè)，須經(jīng)設(shè)區(qū)市級(jí)人社、教育部門(mén)批準(zhǔn)后方可開(kāi)考。所報(bào)崗位因報(bào)

名人數(shù)不足被取消的，報(bào)考人員可在6月12日8:00至6月13日18:00進(jìn)行一次改報(bào)，逾期不再受理。對(duì)于改報(bào)的報(bào)考人員，各市、縣（市、區(qū)）教育局應(yīng)于6月14日18:00前完成資格審查。

（四）統(tǒng)一筆試

2014全省中小學(xué)新任教師招聘統(tǒng)一筆試由省教育廳、省人力資源和社會(huì)保障廳共同組織實(shí)施。

1.筆試科目和內(nèi)容

筆試為《教育綜合知識(shí)》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》兩科，所有考生均需參加。

筆試范圍以《2014年安徽省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘統(tǒng)一筆試考試大綱》（見(jiàn)附件2）為準(zhǔn)。

2.筆試時(shí)間和地點(diǎn)

筆試時(shí)間：2014年6月28日上午 9:00—11:00 《教育綜合知識(shí)》，下午14:00—16:30 《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》。

筆試地點(diǎn)：各設(shè)區(qū)市（報(bào)考廣德縣、宿松縣的考生，分別在宣城市、安慶市考點(diǎn)）

通過(guò)資格審查并成功網(wǎng)上繳費(fèi)的報(bào)考人員可于6月23日8:00至6月27日18:00登錄“考試網(wǎng)”打印筆試準(zhǔn)考證。

3.筆試成績(jī)計(jì)算

筆試每科滿分為120分，按《教育綜合知識(shí)》占40%、《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》占60%合成筆試成績(jī)。設(shè)定合成筆試成績(jī)最低分?jǐn)?shù)線為60分，達(dá)不到最低分?jǐn)?shù)線的，或考生有一科無(wú)成績(jī)的，取消進(jìn)入下一環(huán)節(jié)資格。

4.筆試成績(jī)公布

7月15日?qǐng)?bào)考人員可登錄“考試網(wǎng)”，憑本人有效居民身份證號(hào)和準(zhǔn)考證號(hào)查詢個(gè)人統(tǒng)考筆試成績(jī)。報(bào)考非定向招聘崗位的“服務(wù)基層項(xiàng)目”人員，按規(guī)定執(zhí)行加分政策。上述人員于6月27-30日攜帶相關(guān)證書(shū)到報(bào)考市、縣（市、區(qū)）教育局人事科申報(bào)加分事宜。大學(xué)生“村官”應(yīng)提供由省級(jí)組織部門(mén)出具的大學(xué)生村官服務(wù)證書(shū)原件和復(fù)印件；“特崗計(jì)劃”應(yīng)提供由省級(jí)教育主管部門(mén)出具的農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃教師服務(wù)證書(shū)原件和復(fù)印件；“三支一扶”人員應(yīng)提供由全國(guó)“三支一扶”工作協(xié)調(diào)管理辦公室監(jiān)制、省級(jí)“三支一扶”工作協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)出具的高校畢業(yè)生“三支一扶”服務(wù)證書(shū)原件和復(fù)印件；大學(xué)生服務(wù)西部志愿者應(yīng)提供由共青團(tuán)中央統(tǒng)一制作的服務(wù)證和大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃鑒定表原件和復(fù)印件。對(duì)經(jīng)審核符合加分條件的人員，由省教育廳、省人力資源和社會(huì)保障廳在相關(guān)網(wǎng)站向社會(huì)公示5天，公示無(wú)異議的，按規(guī)定程序?qū)⒐P試合成成績(jī)?cè)黾?分。報(bào)考定向招聘“服務(wù)基層項(xiàng)目”崗位的人員，不再實(shí)行加分政策。

（五）現(xiàn)場(chǎng)資格復(fù)審

現(xiàn)場(chǎng)資格復(fù)審對(duì)象為擬入圍專業(yè)測(cè)試人員，該名單于7月21日前由各市、縣（市、區(qū)）相關(guān)網(wǎng)站公布。資格復(fù)審工作由各市、縣（市、區(qū)）教育、人社部門(mén)具體負(fù)責(zé)。資格復(fù)審對(duì)象為擬參加專業(yè)測(cè)試人員，以縣（市、區(qū)）為單位，分學(xué)段、學(xué)科從高分到低分按崗位招聘計(jì)劃數(shù)確定進(jìn)入專業(yè)測(cè)試人員，其中崗位招聘計(jì)劃數(shù)5人及以下的按3:1比例確定，崗位招聘計(jì)劃數(shù)5人以上的按2：1確定，最后一名如有多位報(bào)

考人員成績(jī)相同，則一并進(jìn)入。參加專業(yè)測(cè)試人員須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到指定地點(diǎn)接受現(xiàn)場(chǎng)資格復(fù)審，同時(shí)提供招聘公告中規(guī)定的報(bào)考資格條件要求的相關(guān)證書(shū)（證件）原件等材料進(jìn)行審驗(yàn)。對(duì)資格復(fù)審合格的應(yīng)聘人員，發(fā)放專業(yè)測(cè)試通知書(shū)。經(jīng)資格復(fù)審不合格或未按時(shí)參加現(xiàn)場(chǎng)資格復(fù)審的，取消其參加專業(yè)測(cè)試資格。由此出現(xiàn)人選缺額的，按筆試成績(jī)從高分到低分依次等額遞補(bǔ)（遞補(bǔ)人員最后一名如有多位報(bào)考人員成績(jī)相同，并列進(jìn)入）。

具體資格復(fù)審時(shí)間、地點(diǎn)和相關(guān)要求等事宜由各市、縣（市、區(qū)）按照教師管理權(quán)限在當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)站提前公告。

資格復(fù)審時(shí)，報(bào)考人員應(yīng)提供以下證件、材料：

1、屬全日制2014年應(yīng)屆畢業(yè)生的，須提供本人有效居民身份證原件、學(xué)生證原件、教師資格證書(shū)原件和所在學(xué)校蓋章的畢業(yè)生就業(yè)推薦表等材料。

2、屬社會(huì)人員的，須提供本人有效居民身份證原件、學(xué)歷證書(shū)原件、教師資格證書(shū)原件和招聘崗位規(guī)定要求的相關(guān)證書(shū)（證件）原件等材料。其中，屬在編正式工作人員的，需按人事管理權(quán)限提供單位和主管部門(mén)同意報(bào)考的證明。

3、屬報(bào)考定向招聘“服務(wù)基層項(xiàng)目”崗位的人員，須提供省級(jí)組織部門(mén)出具的大學(xué)生村官服務(wù)證書(shū)原件和復(fù)印件；省級(jí)教育主管部門(mén)出具的農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃教師服務(wù)證書(shū)原件和復(fù)印件；全國(guó)“三支一扶”工作協(xié)調(diào)管理辦公室監(jiān)制、省級(jí)“三支一扶”工作協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)出具的高校畢業(yè)生“三支一扶”服務(wù)證書(shū)原件和復(fù)印件；共青團(tuán)中央統(tǒng)一制作的服務(wù)證和大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃鑒定表原件和復(fù)印件、本人有效居民身份證原件、學(xué)歷證書(shū)、招聘崗位規(guī)定要求的相關(guān)證書(shū)（證件）原件等材料。

上述人員中，屬已具備教師資格認(rèn)定條件且參加2014年春季教師資格認(rèn)定在2014年6月底前可取得教師資格證書(shū)的人員，可憑市、縣（市、區(qū)）教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)出具的包含姓名、身份證號(hào)碼及教師資格證書(shū)號(hào)碼的書(shū)面證明辦理報(bào)考資格復(fù)審。

（六）專業(yè)測(cè)試

專業(yè)測(cè)試滿分為100分，采取上課、說(shuō)課等方式進(jìn)行，主要考察應(yīng)聘人員的教育教學(xué)水平和綜合素質(zhì)能力、儀表舉止等。設(shè)定專業(yè)測(cè)試最低分?jǐn)?shù)線為60分，達(dá)不到最低分?jǐn)?shù)線的，取消進(jìn)入下一環(huán)節(jié)資格。專業(yè)測(cè)試有關(guān)具體事項(xiàng)由各市、縣（市、區(qū)）屆時(shí)另行公告。

專業(yè)測(cè)試工作結(jié)束后，各市、縣（市、區(qū)）根據(jù)報(bào)考人員的總成績(jī)（總成績(jī)=筆試合成成績(jī)÷1.2×60%+專業(yè)測(cè)試成績(jī)×40%，在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中均保留小數(shù)點(diǎn)后兩位，四舍五入），按照與公布的崗位招聘計(jì)劃數(shù)1：1比例，從高分到低分依次等額確定擬參加體檢、考察人員名單（若出現(xiàn)總成績(jī)并列的情況，則依次以報(bào)考人員的筆試成績(jī)、筆試中“學(xué)科專業(yè)知識(shí)”成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，從高分到低分確定）。

（七）體檢與考察

各市、縣（市、區(qū)）教育局對(duì)擬參加體檢、考察人員按規(guī)定要求組織統(tǒng)一體檢及考察。體檢須在二級(jí)甲等以上綜合性醫(yī)院進(jìn)行，體檢標(biāo)準(zhǔn)參照新修訂的《安徽省教師資格申請(qǐng)人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法》執(zhí)行。體檢工作結(jié)束后，由醫(yī)院出具“合格”或“不合格”的結(jié)論性意見(jiàn)，并加蓋單位體檢專用公章。

考察內(nèi)容主要包括應(yīng)聘者的思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績(jī)（學(xué)業(yè)成績(jī)）以及是否需要回避等方面的情況。對(duì)考察、體檢出現(xiàn)缺額的，按照規(guī)定程序和時(shí)限，在同崗位報(bào)考人員中，按考試最終成績(jī)從高分到低分依次等額遞補(bǔ)，體檢、考察遞補(bǔ)各不超過(guò)兩次。

（八）公示與聘用

各市、縣（市、區(qū)）按照規(guī)定在教育局、人社局相關(guān)網(wǎng)站公示擬聘用人員名單，公示時(shí)間為一周。公示期滿，對(duì)沒(méi)有異議或者反映問(wèn)題不影響聘用的擬聘人員，按照規(guī)定程序?qū)⒂嘘P(guān)材料報(bào)人社部門(mén)核準(zhǔn)，辦理報(bào)批相關(guān)手續(xù)。對(duì)違反公開(kāi)招聘規(guī)定的報(bào)考人員，取消其聘用資格。公示后不再遞補(bǔ)。

各市、縣（市、區(qū)）教育局要按照高分優(yōu)先擇崗的原則，明確聘用人員具體任教學(xué)校。

根據(jù)省政府辦公廳《轉(zhuǎn)發(fā)省人事廳關(guān)于在全省事業(yè)單位試行人員聘用制度意見(jiàn)的通知》（皖政辦〔2006〕13號(hào)）規(guī)定，招聘單位須與受聘人員簽訂事業(yè)單位聘用合同，確立人事關(guān)系。聘用人員待遇按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。事業(yè)單位新進(jìn)人員按規(guī)定實(shí)行試用期制度，試用期包括在聘用合同期限內(nèi)。試用期滿合格的，予以正式聘用；不合格的，取消聘用。

五、有關(guān)事宜

本《公告》由省教育廳、省人力資源和社會(huì)保障廳負(fù)責(zé)解釋。

2014安徽省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘有關(guān)政策及筆試、專業(yè)測(cè)試、體檢、考察等后續(xù)信息，請(qǐng)考生及時(shí)登陸安徽教育網(wǎng)、安徽省中小學(xué)教師招聘考試網(wǎng)及各市、縣（市、區(qū)）教育部門(mén)、人力資源社會(huì)保障部門(mén)網(wǎng)站查詢。

本次考試不指定考試輔導(dǎo)用書(shū)，全省各級(jí)教育、人社部門(mén)不舉辦也不委托任何機(jī)構(gòu)舉辦考試輔導(dǎo)培訓(xùn)班。政策咨詢電話：0551-62822080（省教育廳師資處）、0551-62663827（省人社廳事業(yè)單位人事管理處）

考務(wù)咨詢電話：0551-63609558（省教育招生考試院）

監(jiān)督舉報(bào)電話：0551-62827720（省教育紀(jì)工委）

上述咨詢服務(wù)和監(jiān)督舉報(bào)電話于正常辦公時(shí)間使用。

特此公告

附件：

1.安徽省2014中小學(xué)新任教師招聘計(jì)劃崗位信息

2.2014年安徽省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘統(tǒng)一筆試考試大綱

3.各市、縣（市、區(qū)）網(wǎng)址和聯(lián)系方式一覽表

安徽省教育廳 安徽省人力資源和社會(huì)保障廳

2014年5月22日