第一篇：課堂教學改革匯報材料

課堂教學改革匯報材料

根據(jù)漳縣教育體育局在全縣推行課堂教學改革的精神，我校于2012年春季開始實行課堂教學改革，為了更好落實課堂教學改革的理念，扎扎實實開展好課堂教學改革，半學期來，我們主要做了如下工作：

一、成立課堂教學改革領導小組、制定了課堂教學改革實施方案、細化了分工。

組長：康俊科（校長）

副組長：康繼武（教務主任）

組員：李林軍杜東明包鵬杰包海淵張春燕王龍龍

二、大力開展課堂教學改革培訓。

1、介紹外出考察先進學校經(jīng)驗。

首先由校長介紹了江蘇洋思中學、東廬中學等學校的“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式。其次由教務主任介紹了山東杜郎口中學的“導學案”、昌樂二中“271”等教學模式。

2、組織教師觀看杜郎口中學教學視頻。

3、經(jīng)全體教師討論，我校初步借鑒杜郎口中學教學模式。

4、組織教師學習導學案的編寫，并嘗試編寫導學案。

5、開學初，對學生進行課堂教學改革培訓，通過張貼標語、板報等形式營造課堂教學改革氛圍。

三、推行導學案式教學

導學案教學包括學習目標、預習任務、課堂學習的主要環(huán)節(jié)（包括隨堂作業(yè)）、課后知識整理以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學生的預習，又幫助學生提高課堂學習的效率，同時又是學生復習的資料。它與傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的。

“導學案”是依據(jù)課程標準和教材，用于學生學習的綱要。我們要求編制導學案遵循以下八個方面的原則：

（1）體現(xiàn)課標的要求；

（2）依據(jù)教材；

（3）立足于學生自主學習；

（4）體現(xiàn)課堂學習的特征；

（5）簡潔明了，思路清晰；

（6）面向全體學生，兼顧個體學生；

（7）重視基礎性，兼顧拓展性；

（8）講求實效性，不要將導學案編制成課本、資料的翻版。在導學案中，突出問題，引領思考、思維和自主討論，而不是簡單的知識點填空。要求教師做好以下四方面的工作：

（1）認真學習課程標準，把握好課程總的要求；

（2）仔細研究教材，明確教學的重點、難點、疑點，精心設計和編制各個學習環(huán)節(jié)的學習任務；

（3）重視研究學情，搞清學生學習的現(xiàn)狀和認知水平，制定科學、適宜的學習方法；

（4）認真學習新的教育教學理念，轉(zhuǎn)變舊的落后的教育教學觀念，著力探究適宜發(fā)展學生自主學習能力的新教法和新手段。

總之，導學案是為學生自主學習搭建的一個平臺，主要是要安排學生如何學，怎樣學。很多時候可以設計成基于問題的形式，并且簡捷而值得學生仔細玩味的導學案是值得提倡的導學案。

四、倡導新課堂教學模式：

在具體教學中，依據(jù)不同的學習內(nèi)容，分為“自學—合作—展示—反饋”環(huán)節(jié)。

1．導學案引領，自主學習

學生在老師導的基礎上依據(jù)學案，自學教材或?qū)嶒炋骄俊?/p>

2．組內(nèi)交流，完善學案

自學過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)提出自學中的疑難進行交流討論、教師可適當點撥，學生完善學案。

3．展示點評，達成共識

各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方

位的點評，使問題得到深化和糾正，形成全班的共識。

4．當堂檢測，及時反饋

根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。教師最后進行總結(jié)。

五、精心打造高效課堂

（1）重視差異、合理搭配

在分組的過程中，依據(jù)學生的成績差異、性格差異、智能差異的實際，對每個班的學生進行合理的分組，達到優(yōu)差互補。

（2）人數(shù)均衡

每四人或每六人為一組，以各科成績優(yōu)秀者擔任小組組長，也就是說每門課的組長不是固定為某一個學生。這樣有利于發(fā)揮學生的優(yōu)勢。

（3）分組采取尊重自愿、整體協(xié)調(diào)

班主任在分組的過程中先讓學生自由組合，然后根據(jù)學生成績進行協(xié)調(diào)，達到最佳組合的目的。

合作小組確立后，要在座次上提供方便。座次的編排參考如下方法：

①把學習相對薄弱的組員排在組長他的旁邊，這樣，當組員回頭問問題時，給別人帶來的麻煩最少，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。②座位前后、左右按小組進行滾動，保證小組活動的長期性。③所有的學科都在課堂環(huán)境下指導學生合作學習，六、把好當堂檢測關(guān)

為了能夠及時了解學生對所學內(nèi)容的掌握情況，各學科依照教學實際，每節(jié)課有固定時間對學生進行檢測（時間控制在10分鐘內(nèi)）。

七．存在的問題和困惑

（1）編制導學案方面

我校編制導學案的辦法是學期初教研組長將導學案編制任務分配到組內(nèi)各位教師，領到任務的教師先獨立完成導學案的編制，然后在教研活動時間由教研組長組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。

老師們普遍覺得編寫導學案比原先寫教案工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質(zhì)量高的導學案需要花大量的時間和精力，這與新課程教學時間緊形成一對突出的矛盾，處理不好，導學案將流于形式。

（2）對新課程標準把握方面

為了使我校教師能夠更好地適應新課程的教學，我校在學期初制定安排教研的時候就規(guī)定每周星期天晚上專門學習課程標準。教師積極性很高但是由于大多數(shù)老師第一次接觸新課程，對新課程標準的理解不到位，研究不深入，思考不透徹，在教學中還難免出現(xiàn)講得過多、只滿足于學生課堂熱鬧的討論，忽略學生具體思考生成問題等一些問題。

（3）課堂教學實施方面

如何使學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動；如何使小組討論真正深入進行而不是簡單的“熱鬧”一番？如何使學生的思維具有開放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段；如何使學生自主學習的課堂教學模式持久地堅持下去等等。

(4)從我們聽課中發(fā)現(xiàn)，學生就某一個問題，討論非常認真，積極性很高，并能討論出相當準確的結(jié)果，但從期中考試和月考中看來成績不明顯。，總之，課改的實踐使我們認識到：學生還是那些學生，教師還是那些教師，但教學方式、學習方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化。課堂上完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采，有的是學生的活躍和教師與學生、學生與學生思維火花的碰撞。這更加堅定了我們課堂教學改革的信心和決心，我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學改革一定會進一步深入和完善，教育教學質(zhì)量的提高指日可待。

石川中學

2012年6月3日

第二篇：課堂教學改革匯報材料

課堂教學改革匯報材料

有效的課堂教學方法有助于推進新一輪課程改革；有利于探索人才成長規(guī)律。按照縣教科局工作部署，對課堂教學進行了更深入的思考和探究，對郭思樂教授的“生本教育”和顧學華老師的“嘗試教學法”，進行反復的理論研討和課堂實踐后，確立了“先學后導”的“學、導、練”課堂教學核心和策略。形成了“學導互動自主學習”的課堂教學模式。這種教學方法有三個支撐點，以學定教的導學案，提升教師內(nèi)功的課標解讀，學生樂于完成的“前置作業(yè)”。

一、“學、導、練”課堂教學模式的運用。

1、以“導學案”為核心，是踐行“以生為本”的源頭活水，學案就是學生的學習方案。這種模式的主要特點是先學后導，學導結(jié)合。孩子們樂學、會學、積極學習、主動學習為他們的長足發(fā)展奠定了基礎。目前，我校導學案教學已經(jīng)有了比較完整的體系，各學年之間做到了有效銜接。

2、以課標解讀提升教師品質(zhì)，使課堂教學本固枝榮。所謂課標解讀，就是把課標中的學段目標真正落實到每節(jié)課的學習目標中來，既要定性，還要定量。教師只有充分梳理教材，掌握學情，對每一節(jié)課的“課標”有了透徹、明晰的解讀，才能成竹于胸，才能精心設計學案，才能把學生推向精彩的舞臺。讓“學”與“導”真正互動起來，讓學生自主學習得更充分更扎實。

3、以“前置作業(yè)”為鏈接，使教學建構(gòu)趨于完善。我們進行課

堂教學改革的要務是：功夫在課前，效果在課堂，完善在課后。前置作業(yè)的形成，是因為導學案教學減輕了學生的課業(yè)負擔，促使學生把學習延伸到更廣闊的空間。我們根據(jù)不同的學段，根據(jù)知識要點、難點來設計前置作業(yè)。形成了“學導互動自主學習”的教學模式。這種模式不否認課堂教學中教師的存在，承認的是教師的“導”的角色，肯定的是學生的主體地位，學生是課堂的主人，生和師是互動、平等、民主、和諧的關(guān)系，完全符合素質(zhì)教育的要義。

二、“學、導、練”課堂教學模式的制度保障措施。

1、三至六年級必須全面實行“生本教育”課堂模式，一、二年級逐步滲透“生本教育”課堂模式。

2、認真設置好課堂學習小組

（1）、每組四至六人。

（2）、認真培養(yǎng)好小組長，教會他帶動其他成員。

（3）、學習小組要具有穩(wěn)定性。

（4）、根據(jù)學生的知識基礎，興趣愛好，學習能力，心理素質(zhì)等方面，按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則將學生分組。

（5）、以小組成績做為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式，其實質(zhì)是提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和合作的品質(zhì)。

3、對教師課改的聽課，我們采用評分制，均分80分以上為合格，80分一下的教師為不合格，隨時準備補聽，如果第二次還沒有達到80分以上，第三次補聽。如果第三次還沒有達到80分以上，停課學習一月（這個月內(nèi)必須聽課學習35節(jié)課以上，筆記要求10000字以上，月滿后中心校聽課，達標后開始上崗，如果不達標者繼續(xù)學習，直至達標為止）。

4、前置作業(yè)的設置。

（1）、要體現(xiàn)高、低、簡、明、趣。

（2）、低入高出，90％的學生通過讀書就可以做出來。

（3）、盡可能簡化，做到簡明扼要。

（4）、要明確告訴學生應該怎樣去做。

（5）、要有趣味性，能激發(fā)學生主動探究。

三、課堂學習目標的設計和運用。

1、把寬泛的課程標準具化為一個個學生易懂的小目標，讓學生明確本節(jié)課的學習方向及應達到的程度。同時，教師在解讀課標的過程中，也必然是經(jīng)過深入研究的，這也是教師精心備課的過程。教師要認真學習新課標，認真理解新課標。這樣才能完成切合學情的學案。

2、通過一年的“學、導、練”的“生本教育”課堂模式的教學，使我校學生在思想、習慣、基礎、興趣、求知上發(fā)生了根本變化，這是因為學生的主體性得到了充分發(fā)揮，學生真正變成了學習的主人。學生的課業(yè)負擔減輕了，心理壓力減弱了，思想負擔去除了，學生的能動性、主動性、自主性、民主性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了發(fā)展。

四、存在的問題及下一步的措施。

我校關(guān)于“學導互動自主學習”課堂教學模式的探索也僅僅是個開始，還有許多困惑。

1、教師還不能放開課堂、放開學生，難免就制約了學生的思維的開拓。

2、學生課外知識少，上課討論不積極。

3、學生剛開始接觸這種課堂教學模式（雖然有半年多），學生還是比較膽小，課堂上不敢暢所欲言。

4、教師的課改思想還不夠，有待繼續(xù)努力。

針對以上的問題，我們在今后的工作中應從以下幾方面做起：

1、要求教師把教會學生學習培養(yǎng)學生能力作為重要的職責，要求教師認真學習和領會新課標要求，解放思想，真正體現(xiàn)“以生為本”的課改理念。

2、開展多種形式的讀書活動和社會活動，豐富學生的課外知識。

3、培養(yǎng)學生的互動能力和語言表達能力

4、在今后的工作中，我們要積極探索和踐行課堂教學改革和教育改革，真正讓孩子們成為課堂的主人、校園的主人、教育的主人、國家的主人。

教育是一項工程，其績效并非朝行夕現(xiàn)，需要不斷地探索和實踐。我們也是處于探索階段，還有很多地方不夠完善，不夠理想。請各位領導和專家提出寶貴的意見和建議。

黃土中心校

2012.12.10

課堂教學改革匯報材料

黃土中心校

2012.12.10

第三篇：課堂教學改革匯報材料

課堂教學改革匯報材料

尊敬的各位領導：

我校在上級領導的關(guān)懷下，特別是教研室領導的大力支持下，我校的課堂教學正在茁壯成長，遵循教學規(guī)律，優(yōu)化教學過程是我們的原則。打造高效課堂，提高學生成績是我們的目標，從學期之初，我們學校主要開展了一下幾方面的工作，向領導作簡要說明。不當之處，敬請指正。

一、.制定計劃

學期之初每位教師針對自己教學的不足完成個人《課堂教學改進計劃》，并意向性提出互助同伴或指導教師。備課組長對組內(nèi)教師的計劃逐一檢查，提出意見，再由教研組長審定后上交。學校按學科把所有教師的改進計劃簡要匯總，把每個人的改進目標、實施辦法、階段任務條目化，并確定互助人或指導教師。

二、榜樣的力量

今學期開學不久，學校就及時召開了有關(guān)高效課堂的會議，調(diào)動了老師的積極性，先讓骨干教師上高效課堂示范課，起到以點帶面的作用，骨干教師在學校中都占有一定的分量，也久經(jīng)沙場，向老師們講解上好一堂課的心得，很好的起到了傳幫帶的作用也，讓老師們做到有法可依，有章可循，也期望達到這樣的高度。如石金彥的語文高效課堂已經(jīng)遠近聞名，我們老師在每次聽后都感到意味悠長，老師寥寥數(shù)語，學生胸有成竹。

三、昌樂二中之行

從3月13號到3月20號，我校分別組織了三批教師60人次到昌樂二中學習高效課堂建設，老師們的集體感覺就是震撼，老師的輕松，學生的精氣神，學校的管理，班級的管理，271的高效課堂等等，我們都能借鑒，這些仿佛就在我們身邊發(fā)生。

回來之后，老師們都完成了自己的學習體會，班主任及時分了學習小組，制定了任務，并開展了一系列的活動，調(diào)動了學生的積極性，學校也組織了班主任論壇，讓班主任盡情暢言，自己的做法，步驟，效果，今后的打算老師們胸有成竹，這樣的班級怎能不健康成長。

四、推門聽課制度

看到昌樂二中教師的上課，我們學校也迅速行動起來，也實行了推門聽科制度，學校領導及其相關(guān)的老師，可以隨便到教室進行聽課，并發(fā)表自己的見解，這樣既有利于高效課堂的建設，也有利于青年教師的成長，一段時間以來，老師的上課井然有序，按部就班的按照三步五環(huán)節(jié)的模式上課，也有按照271模式的，總之都是為了提高學生成績。教學過程和方法更加符合學習規(guī)律，使學生學得生動活潑，既掌握知識和技能，又發(fā)展情感和態(tài)度。由注重教學活動的形式轉(zhuǎn)向注重教學活動的實效，由只研究教材轉(zhuǎn)向研究學生，體現(xiàn)課堂教學中學生的主體地位，提高課堂教學的有效性。

五、對比聽課

由注重教學活動的形式轉(zhuǎn)向注重教學活動的實效，由只研究教材轉(zhuǎn)向研究學生，體現(xiàn)課堂教學中學生的主體地位，提高課堂教學的有效性。每位教師根據(jù)自己改進計劃的階段和層次要求，選擇不同的課型充分準備后開課。通過自我分析、互助同伴和指導教師聽課后討論、備課組和教研組聽、議、評等形式找出教學優(yōu)勢和不足，提出合理化建議。教師認真準備后再次開課，請相關(guān)人員進行對比性聽課并對前后兩節(jié)課進行對比式分析評議（再次開課前，上課教師寫出改進重點

和對策發(fā)給聽課人員，使“聽”有針對性），再次找出優(yōu)勢和不足，再次進行改進教學…，通過這樣仔細想、認真做、反復思考、連環(huán)跟進，使教師課堂教學改進計劃真正落到實處。

六、研說教材

學校繼續(xù)深入組織開展研說教材活動，研說教材內(nèi)容為縣教育局2011年下發(fā)的《關(guān)于對全縣中小學研說教材情況進行抽測檢查的通知》所規(guī)定內(nèi)容，4月份教育局將組織集中抽檢，我校教師借研說的東風，發(fā)揮自己的特長，深挖教材，整合教材，讓教材中的知識點像一根線一樣儲存起來，做到胸有成竹，真正成為知識型的教師，而不是作業(yè)型的教師。學生頭疼作業(yè)，就是因為太爛，如果老師能把握好教材的全局，從初一到初三重點難點囊熟于胸，?？键c必考點清清楚楚，易錯點易混點頭頭是道，還至于出這樣的情況嗎，講與不講了然于胸，記憶與了解一清二楚，過程與方法恰當運用，學生真正能從浩如煙海的作業(yè)中走出來，教師的教學輕松自如，學生的學習輕輕松松，教師學生的成績也扶搖直上，所以研說教材是提高教師水平的捷徑。

在縣教育局組織的研說中，我校教師成績突出，取得兩個英語一等獎，一個二等獎的好成績。

六、教學設計與教學反思

備課不再檢查紙質(zhì)備課本，但提倡集體備課和個人備課，充分利用好教研室下發(fā)的導學案，并做好修改和完善。要求教師人人撰寫教學設計和教學反思。教學設計要求同課異構(gòu)，彰顯特色，突出個性。教學設計的流程符合我校提出的《蔣峪初中各科三步五環(huán)節(jié)》的模式，教學設計的內(nèi)容充分體現(xiàn)學生的認知特點，體現(xiàn)解決問題的辦法，突出重點、難點的措施，忌空洞連篇。教學反思根據(jù)所撰寫課例實際，著眼于目標確定、教學環(huán)節(jié)設計、重點難點的突破措施、學案制作，課件使用，課堂問題的生成、板書設計等不同層面?？梢远嘟嵌?，也可以就一個問題深入探討。

教學設計與教學反思檢查采用階段進行和以測代查的形式。階段進行擬采用縣教研室下發(fā)的各年級、各科課題組織進行，級部上報，學校優(yōu)中選優(yōu)，將設計合理、撰寫水平高的教師的教學設計推薦上報縣教研室；以測代查，學校設立統(tǒng)一的考場，課題為學過的內(nèi)容，課題抽取由各教研組長抽取，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學設計。同年級同學科同一課題，每學期舉行2次，時間分別為期中、期末考試前。教研室如組織抽測，成績也計入教師的教學常規(guī)成績。我們初

一、初二年級于3月份進行了一次教學設計和教學反思評選，任課教師人人參與，學校擇優(yōu)上報了34份到教研室，參加全縣的教學設計評選。初三年級在4月份進行了教學設計和教學反思的撰寫，學校擇優(yōu)推薦了7篇進行了上報。

七、作業(yè)布置

作業(yè)布置。注重實效，本著加強和提高學生對知識的理解和鞏固。作業(yè)內(nèi)容有針對性、典型性、層次性、靈活性，體現(xiàn)能力培養(yǎng)以及知識的遷移。作業(yè)的形式靈活多樣，作業(yè)量適中，將課內(nèi)作業(yè)、自習作業(yè)、家庭作業(yè)結(jié)合起來，不布置重復性作業(yè)堅決取消了懲罰性作業(yè)。我們學校各學科教師要根據(jù)學科學習的特點，著眼于學生學習能力和綜合素質(zhì)教育的提高，創(chuàng)新學科作業(yè)布置的內(nèi)容，作業(yè)類型我們進行了以下嘗試：

①基礎鞏固型作業(yè)。嚴格控制時間和數(shù)量，抓住知識要點，關(guān)注能力提升，精選能夠舉一反三的習題，重在糾錯勘誤，力求事半功倍。

②方法探索型作業(yè)。提倡布置一些通過比較、歸類等發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握問題解

決方法的作業(yè)，使作業(yè)變成學生解決問題的“金鑰匙”。

③思維想象型作業(yè)。通過改革作業(yè)的內(nèi)容，使作業(yè)成為激蕩學生思維的導火索，使學生在深入理解知識系統(tǒng)的基礎上實現(xiàn)思維創(chuàng)新。

④交流活動型作業(yè)。交流與合作能力是學生基礎性發(fā)展目標之一，教師要重視布置交流活動型作業(yè)，在交流活動中完成對知識的把握和理解。如語文學科可將排練課本劇等作為語文實踐性作業(yè)，由小組合作完成；將學習中的問題作為研究課題布置給小組合作完成等。

⑤分析評價型作業(yè)?？蓪⒁恍┎粔蛲昝赖牧曨}案例交給學生去分析評價，通過讓學生發(fā)現(xiàn)問題并提出改進、完善的建議，達到對學習內(nèi)容的深刻理解。

作業(yè)批改。及時認真，全批全改，學生作文教師每次批改不少于三分之一，其余可采用學生互批等形式批改。作業(yè)批改后，教師給予了鼓勵性評語，并詳細的做了批改記錄。

作業(yè)講評。作業(yè)批改后及時了認真講評，幫助學生矯正錯誤，分析錯因，以利于學生總結(jié)規(guī)律，提高能力，學生改正后的作業(yè)，教師進行了復批。

“好風憑借力，送我上青云”我們學校在高效課堂建設方面才剛剛起步，有領導的支持，但我們有決心也有信心把課堂教學改革做到更好。

第四篇：課堂教學改革匯報材料

課堂教學改革匯報材料

永德縣大雪山中學曾光誠

一、課堂教學改革基本情況

永德縣大雪山中學現(xiàn)有學生874名（七年級321名、八年級292名、九年級261名），14個教學班；專任教師42名。為了穩(wěn)步推進我校課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益，自2009年3月學習嫁接“杜郎口三三六教學模式”以來，始終圍繞 “自主、合作、探究”這一核心理念展開，創(chuàng)建“以學習者為中心的小組合作學習模式”，在整個課堂教學改革過程中，仔細分析學生情況，結(jié)合實際靈活選用教學方法，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教育理念，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，提問面向全體學生，把學習知識和培養(yǎng)能力結(jié)合起來，相信學生，發(fā)動學生，發(fā)展學生，逐步形成具有自己特色的教學模式，實現(xiàn)了課堂教學改革新局面，教學質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高。

二、課堂教學改革的經(jīng)驗

一、高度重視，制度保障。根據(jù)教育局的安排，及時組織課堂教學改革動員會，學校領導、教師、學生以及學生家長、社會人員，從上到下，從內(nèi)到外，積極開展課堂教學改革宣傳，做到區(qū)域內(nèi)人人知曉課堂教學改革，創(chuàng)造濃厚的課改氛圍。同時為積極穩(wěn)妥地推進我校課堂教學改革，認真分析校情，成立了《永德縣大雪山中學課堂教學

改革領導小組》、《永德縣大雪山中學課堂教學改革驗評小組》兩個課堂教學改革領導機構(gòu)，制定了《永德縣大雪山中學課堂教學改革實施細則》，課堂教學改革各項工作得到有序開展；

二、注重培訓，促進課改。針對我們教師認識不到位，受傳統(tǒng)教學影響，為了改變這一傳統(tǒng)教學局面，組織各種形式的培訓學習，一是外出考察學習，2008年11月份至今已有5位教師到香港真道書院考察學習；2位教師到山東杜郎口中學、昌樂二中、江蘇省洋思中學等?？疾鞂W習；10位教師到北大附中廣州實驗學?？疾鞂W習；；3位教師到四川考察學習；6位教師到北京參與TIP全封閉式英語口語培訓；二是邀請香港苗圃（30余人次）、澳大利亞（1人）、北大附中廣州實驗學校（3人）的專家、名師來我校調(diào)研做報告；三是得到了清華大學教育扶貧辦公室的培訓項目支持，已有1人親自到清華大學參與清華偉新“中小學校長教育管理培訓班”學習，同時清華教育扶貧辦派專家親自到我校安裝了遠程教育“清華偉新”視頻培訓平臺，已有我校多名教師參與了視頻培訓；最后多名教師參與了省、市、縣各級培訓學習，校內(nèi)經(jīng)常組織校本培訓。通過各種培訓學習，要求教師寫出學習心得，改進計劃等，使教師的課堂教學改革理念得到提升，思想得到統(tǒng)一，積極參與課堂教學改革；

三、穩(wěn)步改革，初具模型。從改革之初的嫁接山東省杜郎口等校課堂教學模式到縣教育局定位“以學習者為中心的小組合作學習模式”，課堂教學改革已實施三年多的時間，我校認真按照縣教研室的安排，通過教師自我探究，不斷更新，加之學校組織過關(guān)課、研討課、示范課，緊緊圍繞“自主、合作、探究”這一主線，規(guī)范課堂教學，初步形成“自主、合作、探究”的教學模式：第一步課前小插曲（5分鐘），講小故事、背詩歌、默寫生字單詞、復習上節(jié)課主要內(nèi)容等；第二步導入課題及學習目標展示（3分鐘）；第三步檢查預習情況或當堂預習并靈活檢查（12分鐘）；第四步合作探究（10分鐘），第五步點撥補充（5分鐘）；第六步當堂檢測（5分鐘）；第七步小結(jié)、布置下節(jié)課小插曲（5分鐘）。授課方式以多媒體為主，其它方式為輔，便于大容量教學活動的開展。

四、激活第二課堂，開展了豐富多彩的德育活動。教育以德為先，德育貫穿于活動，讓學生在參與活動中感悟、體會，從而內(nèi)化為學生的內(nèi)驅(qū)力，規(guī)范自己的行為，逐步完善自我。一切活動為學生健康成長，快樂學習服務。一個活動貫穿思想教育、能力提升，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生社會實踐能力，學習知識，提升學習興趣，陶冶學生情操等多項成果。今后我們將開展更多有益于學生身心健康發(fā)展的活動，努力把學校發(fā)展成為“學生成長的樂園”。

最后抓實常規(guī)，服務課改。學校教學常規(guī)是教學規(guī)律的體現(xiàn)，是對教學過程的最基本要求，為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，加強教育教學管理，規(guī)范教學行為，提高教育教學水平，制定了《永德縣大雪山中學教學常規(guī)檢查辦法》，根據(jù)學校教師情況，劃分語文、數(shù)學、英語、政治、理化、史地生、音體美信、班主任7個教研組，每個教研組每周安排1個課時開展教研活動，做到活動有主題；實現(xiàn)雙重調(diào)研（校內(nèi)調(diào)研、校外調(diào)研）雙贏，認真填寫《永德

縣大雪山中學教研手冊》，月末按照《永德縣大雪山中學教學常規(guī)檢查辦法》檢查教學常規(guī)，并做好反饋總結(jié)工作。

三、課堂教學改革的建議

課堂教學改革的關(guān)鍵在于怎樣調(diào)動學生的積極性，即讓學生動起來，而不是純粹的照搬教學模式，還課堂于學生，還時間于學生，讓每個學生在自主的學習中體驗成功，成為學習的主人。為此我們要堅定信念，順應時代潮流，加大課堂教學改革力度，創(chuàng)建有特色的“以學習者為中心的小組合作學習”的教學模式，學校要制定課堂教學改革總體規(guī)劃，配套切實可行的管理“制度”，“制度”是課堂教學改革得以實施的重要保證，沒有“制度”就等于默認教師可改可不改，得過且過，為此學校務必要認真研究，結(jié)合學校實際情況，讓每一位教師參與制定行之有效的課堂教學改革管理“制度”，使教師認識到課堂教學改革是勢在必行，而且有章可循，賞罰分明；同時要繼續(xù)加強培訓，對師生進行整體培訓，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變對課堂的認識，注重對學生能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，使我們的課堂更高效，達到教書育人的目的。

第五篇：課堂教學改革匯報材料

課堂教學改革匯報材料

為了優(yōu)化課堂教學，提升教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長。我校在教育局大力倡導教學模式改革的背景下，經(jīng)過深入研究，充分論證，決定借鑒洋思中學教學經(jīng)驗，應用“先學后教，當堂訓練”教學模式。

“先學后教、當堂訓練”是一種課堂教學結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學方式，提高學生學習能力，從而達到提高教學效益的目的。

二、先學后教、當堂訓練”課堂教學結(jié)構(gòu)

1．展示目標：（1分鐘）講述目標，讓學生把握總體要求。

2．自學指導：依據(jù)“導學案”，明確自學的內(nèi)容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確時間。

3．學生自學、對學，教師巡視：檢查學生預習，自學情況。

4．組內(nèi)小展示：檢查學生自學效果。

5.班內(nèi)大展示：教師引導更正，指導運用。

6．當堂訓練，完成作業(yè)：當堂訓練要分層，完成目標堂堂清。

三、領導重視，全員參與

開學初，學校成立了高效課堂教學模式領導小組，通過多方論證，與教師座談，確立了“先學后教、當堂訓練”高效課堂模式，以導學案為依托，學生依據(jù)成績優(yōu)中差編成小組，確立小組名稱，制定小組的目標，小組誓言等等。

學校給每位教師下發(fā)學習材料，組織教師利用周日晚上集中學習材料，課外時間分散學習，記好筆記，做好討論。每周堅持收看高效課堂教學片，多種措施，掌握該模式的教學精髓。

組 長：楊x

副組長：郭x 馮x

成 員：竇x 趙x 劉x 張x

楊x 程x 周x 蔣x

引領教師：

語文學科組：白x

數(shù)學學科組：馬x

英語學科組：樊x

理化生學科組：張x

政史地學科組：范x

四、實施過程

（一）研究學習階段

2月份，組織全體教師學習相關(guān)資料，改變觀念，“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式是學生以學為主，重學輕教，教師是引導者，點撥引領者，而非灌輸者；同時基于我校學生的基礎，教師要認識到任務的艱巨性與長期性。

（二）確定模式論證階段

3月份上旬，通過學習模式，領會模式精髓，結(jié)合校情，確定適合我校實際的教學模式為“先學后教、當堂訓練”，召開學科組長、骨干教師會議，進行研究論證。

（三）制定方案準備階段

3月下旬，對確定和通過論證的教學模式，< ~ 課 件 >建立實施領導小組，明確各學科的引領教師，制定實施方案對引領教師進行培訓。

（四）初步實施探索階段

4月份至今，各學科組必須完成對組員二次以上的聽課，認真指導，并有詳細記錄，教案存檔，推薦參加鄉(xiāng)縣優(yōu)質(zhì)課賽講；各教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會議，依照模式對照，總結(jié)得失；學校教學模式實施領導小組每月召開一次匯報會，解決教學改革中的問題，為課堂改革保駕護航；通過初步實施、探索，及時解決在新教學模式實施過程中所衍生出的新問題、新課題，總結(jié)在實施過程中的新經(jīng)驗，新方法，對新的教學模式進行調(diào)整完善；通過對新的教學模式調(diào)整完善，每學期舉行一次示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課賽講活動，促使教學模式運用水平的整體提升。