第一篇：外出聽課匯報材料周偉

外出聽課匯報材料

非常有幸，我和劉友華，王慧，葛介玲等幾位老師去聽了幾節(jié)市優(yōu)質(zhì)課。這幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課給予我很大得觸動。

一． 語文的魅力

每次上課 我總在強調(diào)這是基礎(chǔ)，中考涉及得記住，這是文言文，中考得考必須記住，日子就這樣一天天過去我似乎忘了語文真正的內(nèi)涵。而聽了豐帆老師的課后忽然覺得自己欠了學生很多。豐帆老師的機智詼諧和滿腹詩書?！哆汉取芬晃拿鑼懙氖抢媳本┑男∩绦∝湹慕匈u聲，從沒有如此近距離得如他一般把學生就一言一語的拉近了那似乎遙遠的時代，當學生在他的引領(lǐng)下如小販一般迭出的叫賣時。當學生一遍遍深情的讀著文篇被小商小販有滋有味堅韌的魅力吸引時。我的心也被他深深的吸引。他最后的總結(jié)出乎意料的以三個問句結(jié)束，我們的內(nèi)心也充斥著一個想法：這才是語文的天地。語文的真正魅力。

二． 二十一中的魅力

走進二十一中的時候我并沒有覺得有什么，和我多年前來時沒有什么兩樣，還是那幾幢樓房，還是那么多的學生。

可是當語文老師一開口，我便知道今天我來的對了，一字一句擲地有聲，一言一句激情昂揚，飽含對課堂的極大熱情。整個課堂教師情感充沛引領(lǐng)一個個少年走近語文的世界。朗讀，始終占據(jù)整個，讀中評，讀中體會，讀中探究，讀中拓展，讀中挖掘，始終離不了朗讀二字。語文就在二十一中。

聽了一節(jié)節(jié)課，始終以學生的角度去學習，收獲頗豐。

2013年11月4

第二篇：外出聽課匯報

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出

聽

課

匯

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塞北管理區(qū)學?！诶?/p>

首先感謝領(lǐng)導給我這次外出聽課學習的機會。在11月17日至19日我在下東營小學參加了正常英語教學聽課活動，20日至21日在逸夫小學參加教師們外語賽課活動。通過此次學習，我認為我需要學習的東西很多，教師要經(jīng)常“充電”，不斷“擴展”，提高自身素質(zhì)。在這次活動中，各位老師的幽默，深厚的文化功底，現(xiàn)代的新課標理念，新穎的設(shè)計，清晰的思路，靈活的教法，愉悅的情感，流利的口語給我留下了深刻的印象。我深深感覺到：“走出去，總會有收獲?！?/p>

11月17日至19日我們5位英語老師在下東營小學參加了正常英語教學聽課活動。在這幾天的外出學習，收獲頗多。同時作為一名新的老師，感覺到自己肩上的壓力很大，有一種被改革潮流所淘汰的感覺，覺得自己在課堂上把握的一點都不好，需要改進的太多了。首先聽的是三年級一班鄭老師的課，整節(jié)課的設(shè)計很好，教學環(huán)節(jié)的安排，教學點撥啟發(fā)還是小組合作都遵循著讓學生掌握知識和培養(yǎng)學生能力的原則，在這里我把鄭老師所有的亮點都記錄下來，以便于以后的教學。本節(jié)課課題是Unit6 What’s Your Number?鄭老師先讓學生回憶了一下單詞one to ten，并且利用一個歡快的節(jié)奏拼寫出它們。比如：one-one o n e, two –two t w o, 一直拼寫到ten。然后Do a chant,老師說同學們做動作，全班同學積極配合，激發(fā)學生學習新課的興趣。在課上鄭老師利用一個短短的英語口令可以維持好課堂秩序，如：老師說：“ One two three.”學生：“Sit straight.”使學生很快從混亂的課堂氣氛中保持安靜，老師也可以順利進行以下上課內(nèi)容。課上鄭老師注重強調(diào)每個字母的讀音，如：jump這個單詞，老師強調(diào)j j /d?//d?//d?/ u u /?//?//?/,隨后引導出單詞jump，然后通過不同語調(diào)領(lǐng)學生讀出單詞，在此教學過程中為學生設(shè)置了一個好的梯度，學生自己很容易就嘗試新知識，由此看出教師語音的規(guī)范及語言的流暢至關(guān)重要。同時，在課上也很注重細節(jié)講解，I 跟am，you 跟are，is跟她他它。老師對學生的表揚比較多（congratulation！four four wonderful）使得學生在趣中學，給全班同學一種絕對能學會的自信心。所以通過學生對本堂課學習的反應(yīng)，使每一個環(huán)節(jié)對孩子們的要求十分清晰，上課節(jié)奏也清晰明快，整個課堂有張有弛，使學生始終處在高度興奮，高度思考運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。根據(jù)學生的學習規(guī)律和思維特點，老師適當提出問題，很好的把握了整個課堂充分體現(xiàn)教師讓學生在快樂中獲取新知識。六年級二班喬老師的課，三年級三班

李老師的課，四年級三班王老師的課，他們呈現(xiàn)的亮點是板書整齊，利用各種簡筆畫比如說：絞刑架，小汽車，帽子，電腦等提高學生競爭學習的樂趣。他們充分體現(xiàn)新的教學理念。主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流，有較強的親和力；二是注重學生主體作用的凸顯。尤其是在過程與方法和情感態(tài)度，價值觀的教學目標上得以充分體現(xiàn)，讓我覺得新課標，新資源的英語課就應(yīng)該是這樣做。除了聽課，我們還搞了兩次教研活動。第一次分析試卷，第二次是如何聽課。在期中分析試卷中，教師們認真審查試卷，發(fā)現(xiàn)很多問題?？偨Y(jié)出幾點：1.學生在做題時，詞匯出現(xiàn)錯誤比較多，識圖有問題。2.學生抄寫能力有待提高，學生僅憑記憶往下寫，相近的字母容易出錯。3.學生只背課文，不會替換連詞成句，不是課文就按中文意思翻譯，不懂外國人說話的習慣，以后老師應(yīng)該多滲透這部分的內(nèi)容。4.培養(yǎng)學生養(yǎng)好審題習慣。5.聽力讀音分不清需要把易混的東西強化對比。在如何聽課教研活動中，感覺到老師們聽課時，對教案記錄比較著急，各個環(huán)節(jié)比較明確，但老師們在課堂上總是關(guān)注記錄。應(yīng)該多注意課堂操練形式，多注意觀察學生學習的程度，看學生的參與度怎樣。在教授過程中，多關(guān)注在課堂上出現(xiàn)一些問題，該怎么處理。聽課多注意老師身上的優(yōu)點，教師對課堂的控制力和上下環(huán)節(jié)的過渡。通過兩次教研活動，確實發(fā)現(xiàn)許多自身的問題，所以在今后的教學中一定多加注意。

20日至21日我們五位老師又來到逸夫回族小學，參加了老師們的外語賽課活動。在聽課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師都有幾個共同特點：1.口語流利，發(fā)音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子們學到正確的語言。2.善于利用多媒體演唱，圖片各種手段輔助教學。使孩子們接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。3.有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。4.教學中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激發(fā)起了同學們對英語的學習興趣。各位老師身上都有他們各自的發(fā)光點，下面由我詳細說說這幾個老師的教學亮點。三年級李老師和四年級張老師都注重單詞讀音，并且都用一個句型：Let’ make the ____sound____.如：Let’s make the e i sound /e?/ /e?/ /e?/.Let’s make the t sound /t/ /t/ /t/.由此引導出單詞eight,并且讓學生拼寫和讀出eight。五年級楊老師側(cè)重學生學習能力培養(yǎng)，注重學生對單詞的自然拼讀能力的培養(yǎng)。如:o o 發(fā)/u/的音，引導學生讀出boots,之后又根據(jù)oo的讀音給出單詞： room cool noon moon.這時不是老師讀出這些單詞，而是讓學生自己讀出所給出的單詞。這樣的擴展，加深了學生對音標的學習和單詞的記憶。之后楊老師進行了Listening

exercise and Reading exercise。在學生做這兩部分時，老師進行正確指導，畫重點單詞等。這樣的訓練既提高聽力能力又提高了閱讀能力。還有就是老師們都運用boys girls 兩大組進行比賽，學生課堂氣氛很活躍，競爭意識非常強烈，而且老師時不時的利用畫正字，貼蘋果，貼星星給予表揚，給予評價，分出男女勝負，在勝的一組多進行表揚的同時也不會忘記激勵負的一組，讓他們重拾學習英語的信心。如：四年級趙老師所說Don’t have high scores, but not abilities.鼓勵學生不分高低分，重在參與。我在教學中常常忘記這一點，有時候就會嚴重傷了學生的自尊心，下次的課堂氣氛會比之前的更差，所以在及今后的教學中我會不斷反思自己的不足，多向這些老師學習。

通過這次學習我感受到自己需要改正的地方有：

一、課堂必須調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

二、課堂活動的形式與教學內(nèi)容密切相關(guān)，活動要為內(nèi)容服務(wù)。

三、課堂活動的設(shè)計必須面向全體的學生，要讓每個學生都有學習任務(wù)可參與。

四、課堂教學活動的設(shè)計突出真實化，生活化。

這是一次讓我終身難忘的特殊的學習經(jīng)歷，給了我這個難得的與名師共同交流、共同學習、共同進步的機會。五天的學習雖然很短暫，這使我在思想上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮斗目標，同時，也進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。這次外出學習對于我們卻是眼界的開闊，是專業(yè)理論水平的提升，是對英語教學更深刻的理解。

第三篇：外出聽課匯報材料

外出聽課匯報材料

為更好的使素質(zhì)教育落到實處，努力提高語文課堂的教學效率，在學校的組織和安排下，自己分別于2009年12月23日和25日，有幸參加了縣在XXX舉辦的語文教學公開課及在XX舉辦的師生集體備課教學觀摩和研討活動。

在此期間，自己深刻的了解到XX中學對“學案導學”教學法的貫徹和落實情況，感觸較為深刻。他們對于“學案導學”教學法實行在校內(nèi)部進行深入的研究和一系列的創(chuàng)新實驗，對外則與一些先進學校進行廣泛的合作和交流，溝通教研思路，并多次邀請縣內(nèi)外有關(guān)專家進行觀摩和指導，從而摸索出一條“一二三” “學案導學”教改的教學模式，成效顯著，通過對兩堂課的觀摩和學習，自己受益匪淺。

一、什么是學案導學。

所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學生根據(jù)教師設(shè)計的學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了高中學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學生自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、學案導學的一般過程

1、教師提出自學的要求 教師對學案的設(shè)計，應(yīng)從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對大綱、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學案的設(shè)計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。學案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點:①圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。②有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。③問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。④應(yīng)滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

2．學生自學教材 完成學案中的有關(guān)問題是學案導學的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預(yù)習。同時，教師在學生自學過程中應(yīng)進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學過程中教師應(yīng)做到以下幾點：第一、要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學生把預(yù)習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法，而良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。總之，課前學生的自主學習是“學案導學”教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學目標的能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

3．討論交流 在學生自學的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學生討論學案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應(yīng)引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案

中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

4．精講釋疑 精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對學生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。

5．練習鞏固 這是學案導學的最后一個環(huán)節(jié)。練習的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。在練習問題設(shè)計時，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。對高中不同年級的學生練習的測重點應(yīng)有所不同。低年級的學生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，而高年級學生應(yīng)把測重點放在能力的培養(yǎng)上。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。講評時應(yīng)把重點放在學生學習的難點上，根據(jù)練習情況及時調(diào)整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。

三、幾點思考

1．在學案導學的教學模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。教師主要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2．在教學過程中，教師應(yīng)面向全體學生，對所有的學生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學生都能得到發(fā)展。

3．要做到教與學的和諧發(fā)展，把教師的導和學生的學貫穿于整個教學的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂?；蚪處煼湃巫粤髯兂伞胺叛蚴健钡慕虒W。

4．教師應(yīng)采用多種教學方式和先進的教學手段。一方面,它能使學生所學的內(nèi)容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學生學生的興趣，提高教學的實效性。

第四篇：赴上海外出聽課匯報

首屆華東六省一市小學語文教學交流觀摩活動匯報

2010年12月9、10日，我?guī)孜焕蠋煾吧虾⒓邮讓萌A東六省一市小學語文教學交流觀摩活動，和來自華東六省一市的1500多名教師、專家學者共同觀摩小學語文教育新理念、新經(jīng)驗。兩天來我們共觀摩了11節(jié)課其中閱讀教學10節(jié)，作文指導點評課1節(jié)，安徽省選送的兩節(jié)均與古詩有關(guān)。兩天來我們還聆聽了精妙之處，有一種醍醐灌頂頓悟的感覺，雖然中午聽課教師只能在會場吃點面包（一個小時吃飯休息的時間）但聽課的興趣絲毫沒有受到影響，因為我們享受著課堂教學和理念學習的精神上饕餮盛宴。

經(jīng)過一個星期的消化、梳理，將專家的觀點和建議向各位老師做個傳達，同時結(jié)合我校語文教學的現(xiàn)狀，大家一起探討下學期乃至今后一段時間我校語文教學的努力方向。

一、反思現(xiàn)狀

崔先生認為，第8次課程改革已經(jīng)九個年頭了，尤其是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺的情況下，我們要借助各種形式的教研進行反思——小學教學到底有哪些問題。崔先生從識字、閱讀、習作、口語交際四個方面闡述了目前小語教學中存在的問題。

課改以來我國的小學語文教學取得了長足的進步，但是受到多方面因素的影響，小學語文教學存在一些問題，小學生的語文能力存在一些問題：

1、語文基礎(chǔ)不牢，識字不多，識字不快，寫字質(zhì)量在下降，詞匯量不足。識字拖閱讀、寫作的后腿。語文中的識字教學要引發(fā)我們的思考。

2、進入獨立閱讀的時間晚，閱讀量小，閱讀能力弱。崔先生在這里著重指出，學生的閱讀能力就是提取信息的能力、解釋、推斷的能力，評價的能力。我們的小學生在后兩個方面的能力表現(xiàn)出明顯的不足，教學中要著重訓練學生這部分能力。

3、習作，指導缺乏辦法，習作能力弱，口頭、書面表達能力不能適應(yīng)需要，不會記筆記，不會寫實用文章，描寫、記敘、說明的能力還很不強。不會寫生活中需要的應(yīng)用文章，不能很好的與初中接軌。

4、口語交際，聽的能力還不夠強。聽——未能抓住要點，說——未能簡潔明了的說明問題。不敢當眾交流。

審視我們的課堂，以上現(xiàn)象可能校或多或少的存在，甚至還有一些專家沒有提到的現(xiàn)象，如：學生的書寫、專心聽課的習慣、表達的習慣等等。這些應(yīng)該引起我們的重視。

面對這些小語教學中存在的問題，怎樣深化語文課程和教學改革，崔先生也提出相應(yīng)的解決辦法。

二、解決對策

1、大力改進識字教學，解決識字拖后腿的問題解決識字與閱讀的矛盾。我國古代就有很多好的做法，古人讓孩子小時候?qū)W《

三、百、千、千》，孩子在一年的時間，以此為憑借就可以學習兩千左右的漢字?；仡櫺聲r期，也涌現(xiàn)出很多種具有實效性、創(chuàng)造性的識字教學的方法。例舉三種：1958年，黑龍江以字形為依托集中識字的實驗；1958年，南京斯霞老師以增加課文篇數(shù)進行的分散識字的實驗；1982年，黑龍江省利用電腦技術(shù)進行的字音、字形進行的雙行閱讀。崔先生更希望廣大的一線教師能創(chuàng)造出更多早起點、高起點的綜合性的識字教學的辦法。

2、改革閱讀教學的結(jié)構(gòu)。

一是以教材為基本，從課程層面，深化傳統(tǒng)閱讀的方法；

二是大力推進兒童閱讀，不是一般的號召，如應(yīng)景式的班級讀書會，讀書展示會。應(yīng)該寫進課程表里，讓兒童閱讀堂而皇之的走進課堂，實現(xiàn)兒童閱讀的課程化，開設(shè)閱讀課，實現(xiàn)課內(nèi)得方法，課外得發(fā)展。對教師的考查不僅是課堂教學（傳統(tǒng)意義上的）改革還要看教師是否培養(yǎng)了學生對廣博讀物的閱讀興趣，從而求得發(fā)展。語文教師應(yīng)把這作為自己的職責，作為份內(nèi)的責任。兒童閱讀，這是閱讀教學重要的組成部分。

在這個過程中，要抓住四個重點工作：

一，明確年段目標，一課一得，訓練點集中；

二，加強學習方法、策略和指導自主語文實踐活動并貫穿于學生學習活動的全過程；

三，更好的體現(xiàn)閱讀教學用課文教而不是教課文，以課文為例教學生學習語言學語文，包括內(nèi)容和形式，更多的關(guān)注語言形式（歌德：歌德說過：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人是一個秘密?！边@話，在一定程度上為我們廓清了語文的邊界。即：“內(nèi)容”是第一邊界，“涵義”是第二邊界，而“形式”則是第三邊界?！皟?nèi)容”——“人人看得見”，不稀奇；“涵義”——“有心人得之”，范圍在縮?。欢靶问健蹦?？“形式”對大多數(shù)人來說是“秘密”，也就意味著大多數(shù)人是

看不見的。什么原因看不見？因為你缺乏一雙“語文的眼睛”，“語文”在你面前就不成其為“語文”，它只是“內(nèi)容”。）；

四，要具備讀書的方法、學習的方法，以課文為例培養(yǎng)聽說讀寫書的能力。告別現(xiàn)有的內(nèi)容分析式的閱讀教學，向它說再見，向方法策略指導式的轉(zhuǎn)身。

閱讀對于培育一個人的民族精神、學習能力幸福人生是非常重要的。崔先生指出，要想解決以上這些問題，必須要讓使兒童閱讀課程化、常態(tài)化”，也就是要實現(xiàn)四個保證——區(qū)域推動，機制上的保證（至少是一個學校、甚至是一個區(qū)、一個市相對廣大的區(qū)域）；納入課程表，在時間上保證；推薦（或者提供）讀物，在內(nèi)容上有保證；加強兒童閱讀質(zhì)量上有保證，要同通過展示、激勵、交流、推薦等方法促進閱讀質(zhì)量的提高。最好的學校是圖書館。最好的老師是讓學生癡迷閱讀。什么樣的孩子最有前途？不是現(xiàn)在考試好，而是愛讀書的孩子，他們一定會擁有幸福的人生。

3、改革習作教學。要體現(xiàn)兒童作文，素描作文，生活作文。習作指導要立足孩子克服厭倦、畏難情緒，力求真立誠，忌假、大、空。低年級，要激活孩子的想象和感受，多寫想象，編故事。堅信每個孩子都是天生的詩人。中年級，用心培養(yǎng)學生觀察、敘述、描寫的基本功。抓住特點現(xiàn)象描述。高年級，要關(guān)注常用應(yīng)用文，關(guān)注學生的日常表達。學會記筆記。

有研究顯示對于同一段學習材料，做筆記的學生比不做筆記的學生成績提高二倍。這是為什么呢？ 記筆記有助于指引并穩(wěn)定注意，培養(yǎng)學生課堂認真聽講的習慣。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調(diào)動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內(nèi)容的理解。記筆記有助于對所學知識的復習和記憶。如果不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時間，又難得要領(lǐng)，效果不佳。如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復習時，既有系統(tǒng)、有條理，又覺得親切熟悉，因而復習起來，事半功倍。記筆記有這么多好處，作為一名小學教師，如何培養(yǎng)小學生良好的記筆記的習慣，培養(yǎng)他們學習記筆記的能力呢？

一、培養(yǎng)學生記筆記得先從記筆記的意義開始，告訴學生記筆記的種種好處，學生才會有記的愿望。每次需要記錄時教師要提醒學生及時記錄，尤其是對一些課堂不肯聽的同學做好督促，這樣也更容易提高差生的學習成績。

二、處理好聽和記的關(guān)系，既要聽好又要不遺漏重要的地方并進行記錄。

三、課前做好做筆記準備。準備好兩支色彩不同的筆，記錄的知識一目了然，這樣便于復習鞏固知識。

四、針對不同的筆記內(nèi)容，交給方法。

1、數(shù)學符號來幫忙。利用好課本資源和一些數(shù)學常用符號幫助快速記錄。小學生做筆記和大學生做筆記有明顯的不同。小學生課堂常常涉及字詞句的知識鞏固。同音字、形近字、多音字、反義詞、詞語積累歸類等。那么如何指導學生做好這類知識的記錄呢？現(xiàn)行教材每課后都有生字表，對于同音字、形近字、多音字一般就隨著教學進度根據(jù)需要適時提醒學生記錄在相應(yīng)的生字旁邊；近義詞、反義詞則記錄在課文的行間。這里可以適當教給學生一些符號，如辨別近義詞范圍大小，可以用上數(shù)學中的約等于、大于號、小于號來表示，學生對于詞義的辨別是一目了然；反義詞則用雙箭頭來連接。學生只要使用約定的符號就可以快速做好筆記。

2、重點詞語加點記錄，重點字加點注釋。對于常見成語中的個別字義的解釋如何記錄呢？有許多以成語作課題的寓言故事，這類詞語不單是要懂得意思，還要能解釋清楚個別字的意思。如“葉公好龍”的“好”的解釋，叫學生直接在“好”的下面記錄“愛好”；“拔苗助長”中的“拔”“助”叫學生直接在這兩字下面寫上“拔高”“幫助”，這樣學生既很清楚地記錄了字的意思，又能依據(jù)字義讀懂了詞語的意思，有效地提高記筆記的速度。

3、開辟積累角落。積累性的詞語如何記錄呢？小學生在學習過程中常常遇到以前學過的詞語要歸類積累。如學完《我愛三峽》一文后，學到了許多寫山水的詞語，后來學習《桂林山水》一課時又學到了許多寫山水的詞語，這時引導學生積累歸類顯得很重要。于是帶領(lǐng)學生先歸類，教師板書在黑板一角，并用色筆框起來，要學生照樣子在書上空白處記錄下來。

4、隨文記錄，中高年級的學生開始學習給課文分段，概括段意，這是學生讀懂課文，提高寫作能力的重要過程，也是培養(yǎng)學生編寫提綱的初步條件。如何指導學生記錄呢？在師生共同討論交流完畢后，教師先把板書內(nèi)容寫下來，如《讓馬》一文：

第一段：（1-2節(jié)）寫賀龍帶警衛(wèi)前進過程中發(fā)現(xiàn)受傷小戰(zhàn)士。

第二段：（3-6節(jié)）寫賀龍親自為小戰(zhàn)士包扎。

第三段：（7-9節(jié)）寫賀龍第一次為小戰(zhàn)士讓馬。

第四段：（10-14節(jié)）寫賀龍第二次為小戰(zhàn)士讓馬。

要求學生根據(jù)劃分段落的位置擠寫在每段開頭第一行下面的空檔里。學生在每次讀課文時自然就注意到了文章的段落層次及主要意思。

對于文中有不懂的句子，就在那里打個問號，如果老師及時講解就作好記錄，否則課后請教。

好記性不如爛筆頭。再聰明的人，不能從小養(yǎng)成良好的學習習慣，學習質(zhì)量也要大打折扣的。作為教師，要想讓自己的工作事半功倍，培養(yǎng)學生良好的記筆記的習慣就顯得尤為重要了。

4、培養(yǎng)口語交際能力。崔先生再次強調(diào)，口語交際能力就是人的生存能力。要敢于表達，善于表達。使孩子在語文課上、課下敢說、樂說、善說?？谡Z強的孩子將來一定有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

最后，崔先先用1、2、3、4、5總結(jié)小學語文教學全部內(nèi)涵，一個中心——語言文字訓練為中心；兩個基本點——學習語文，學習做人；三項基本功——識字、閱讀、作文；閱讀的四個方面——朗讀、誦讀的技能，默讀的技能（中高年級應(yīng)加強訓練，因為在今后的工作學習中默讀比朗讀還要重要，默讀時學生可以邊讀邊想邊批注，有自己的感受，提出不懂得問題），略讀的能力（提高閱讀的速度，便于整體把握，抓住閱讀要點），瀏覽的能力（是猜讀、是一目十行，是一種根據(jù)自己需要搜集提取加工信息的能力）；五個一——孩子通過六年的教學：能寫一手好字，能有一副好口才，能讀一篇好文章，能習得一種好習慣，能擁有一顆博大的心。愛自己、愛父母、愛老師同學、愛朋友、愛祖國、愛大自然、愛一切美好的東西。

回顧崔先生的報告，沒有華麗的詞藻，一如劉志春老師對兩位教師上課老師的點評——“具有樸素、自然的品質(zhì)”；而我以為，這是對小學語文教學目標的一次再清晰，是小學語文教學內(nèi)容的一次再明確；是對傳統(tǒng)教學方法的一次回顧，是對未來教學方法的一次展望。

三、下一階段工作展望

崔巒老師的話也帶給我們很多思考，審視我校語文教學和師資的現(xiàn)狀，提出幾點要求、我們共勉：

1、閱讀立校、閱讀立人

多讀書、讀好書、做一個有書卷氣質(zhì)的謙謙君子、做一個有書香氣息的優(yōu)雅女人。做一個有深厚文化底蘊的時代教師。讀雜志、讀專著、讀傳記、讀經(jīng)典、讀兒童讀物，讀一切優(yōu)秀的書。

2、樹立課程觀，教語言，教語文。在課堂上教方法、教規(guī)律、培養(yǎng)能力。尤其是中高年級，不要把重點僅放在內(nèi)容的教學上。這個標準將作為學校衡量課堂教學有效性的基本要求。

3、下學期乃至更長的一段時間，我校語文教學將在保證日常教學和經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)上，大力開展兒童閱讀，好在我校李玉云和?？±蠋熞呀?jīng)走在我們前面，細心的老師都會發(fā)現(xiàn)，這兩個班孩子普遍的閱讀興趣非常濃厚，閱讀面也較同年級的孩子更為廣泛。（部分學生成績差。崔欒老師：將來最優(yōu)秀的孩子不是現(xiàn)在考試成績好的孩子，而是那些愛讀書的孩子，他們的將來一定是最有前途的）請這兩位老師認真總結(jié)這幾年的實踐經(jīng)驗，每一位語文教師都要思考，如何結(jié)合本班學生現(xiàn)有的水平，開展兒童閱讀的研究，下學期，我們將兒童閱讀活動的實踐和研究以教研、科研的形式在全校展開，成立研究小組，專家組，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，為孩子的一生奠基。

我相信所有關(guān)注、熱愛小語教學的老師們一定會更好地審視自己曾經(jīng)走過的路，堅實地走好下面的路！我希望全體語文老師齊心協(xié)力，寫下愛小特色教育的新篇章！

第五篇：外出聽課匯報材料

12月11日我在雙語實驗學校聽了四位老師執(zhí)教的“課外閱讀”的課堂教學,感觸頗深。是的，“讀書破萬卷，下筆如有神”。在“新課程標準”也十分強調(diào)課外閱讀的教學，重視語言積累。因此，對學生進行悉心的閱讀指導勢在必行。就此，我談一下自己的幾點看法：

一．激發(fā)興趣，增加閱讀動力

在培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的同時就應(yīng)特別注重興趣的培養(yǎng)，否則只會使課外閱讀陷入舉步維艱的景況。記得以前我總是對學生的讀書提出各種要求，如寫上自己的感受體會，“多問幾個為什么”，“不理解的地方做上記號等等，豈知這些都如枷鎖般套牢了孩子，禁錮了心靈，使課外閱讀成了一種任務(wù)一種負擔。我們所以更多關(guān)注的應(yīng)該是興趣，而不是讀書結(jié)果的匯報。

二、創(chuàng)造機會，拓展閱讀天地

巧婦難為無米之炊。由于種種原因致使學生想讀沒時間讀，要讀沒書讀。學生常常面對這樣的無奈：在校，一節(jié)接著一節(jié)的課，還得完成各項作業(yè)；屬于學生自由按排的時間太少了！所以，我們該為學生留有讀書的時間，讓他們走進圖書室，到浩瀚的書海中遨游，使他們真正成為學習的主人。

三、教給學生讀書方法。

學生只有掌握了科學的讀書方法，讀起書來才能做到事半功倍的效果。所以我們在閱讀指導時，就著重引導學生：學會選擇，以好書為師友；學會思考，讀而不思則惘；學會吸收，不動筆墨不讀書，養(yǎng)成隨時提筆在手，及時地畫一畫（畫精彩處）、摘一摘（摘精美句）、寫一寫（批注、評點或讀后感）的好習慣；，讓學生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注重教會學生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。

總之,教師重視對學生課外閱讀的指導是“讓學生在課外閱讀中起程”的關(guān)鍵所在。