第一篇：C語言學(xué)習(xí)總結(jié)

C語言學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)了一個(gè)學(xué)期的C語言，我只有一個(gè)感覺，那就是一個(gè)字：難。不過，我覺得對(duì)C語言已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。能夠做到利用C語言編織出一些非常簡(jiǎn)單的程序，和讀懂大部分的程序代碼，明白程序要表達(dá)的意思。

下面是對(duì)C語言中我理解的知識(shí)的總結(jié)：

1、一些基本的函數(shù)和基本數(shù)據(jù)類型的應(yīng)用。其中，基本數(shù)據(jù)類型分為整

型、浮點(diǎn)型、字符型、枚舉類型。基本函數(shù)包括輸入輸出函數(shù)。

2、把運(yùn)算符的優(yōu)先順序排列清楚，要分清楚哪個(gè)先運(yùn)算，哪個(gè)后運(yùn)算。

3、在編程之前要考慮好程序的算法，寫出流程圖，這樣才能更加快速的、有效的編程。

4、要分清楚各個(gè)變量的生存期和作用域，不能發(fā)生混淆，以致發(fā)生錯(cuò)誤。

5、數(shù)組和指針是C語言的經(jīng)典之處，可以通用，并且互相轉(zhuǎn)換，具有非

常強(qiáng)大的功能，但是使用不當(dāng)?shù)脑挘瑫?huì)造成程序出錯(cuò)，打亂原有程序的規(guī)律，使可讀性明顯變差。

6、結(jié)構(gòu)體也是常用的一種數(shù)據(jù)類型，它的功能也比較強(qiáng)大，相對(duì)于指針

而言，結(jié)構(gòu)體掌握起來比較容易理解和使用。

7、對(duì)于文件的操作是非常關(guān)鍵的，把輸入的數(shù)據(jù)保存起來，下次還能夠

使用，這才是關(guān)鍵問題。所以對(duì)文件操作是否成功，使程序是否編制成功的重要因素。

C語言雖然是一門很基礎(chǔ)的語言，但是對(duì)我來說學(xué)習(xí)起來是有些困難的。在學(xué)習(xí)C語言期間，做了很多實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)好C語言必不可少的一步。因?yàn)椴还苣憷碚撝R(shí)掌握的如何熟練，不上機(jī)實(shí)際操作的話，是沒有任何效果的，許多問題都是在實(shí)際上機(jī)操作中顯現(xiàn)出來的，在書本上是體現(xiàn)不出來的。書本上是永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)你自己的思想成果的，正是應(yīng)了那句話“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”所以，在以后的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐是必不可少的！

第二篇：c語言學(xué)習(xí)總結(jié)

(1)兩個(gè)if并列的時(shí)候，if函數(shù)是有先后順序的。

如 iMax = a;

if(b > iMax)

{

iMax = b;

}

if(c > iMax)

{

iMax = c;

}

printf(“三個(gè)數(shù)的最大值是：%dn”,iMax);

(2)

printf(“請(qǐng)輸入機(jī)票價(jià)格：”);

scanf(“%f”,&fTicketPrice);

（3）%5.2f的意思是以長度為5，小數(shù)點(diǎn)后面2位的形式輸出。

(4)閏年判斷((iYear % 400 == 0)||(iYear % 4 == 0 && iYear % 100!= 0))

第三篇：R語言學(xué)習(xí)總結(jié)

R語言學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)過接近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，從對(duì)R語言的完全陌生，到現(xiàn)在對(duì)其有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，其中經(jīng)歷了遇到困難苦思冥想的艱辛，也有解決問題以后豁然開朗的暢快。在學(xué)習(xí)的過程中，以前掌握的數(shù)理基礎(chǔ)給我?guī)砹瞬簧俦憷?，而認(rèn)真地態(tài)度和踏實(shí)的性格也使我獲益匪淺。

在這個(gè)學(xué)期中，我學(xué)會(huì)了R語言的基本操作和語法，以及針對(duì)具體的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題相應(yīng)的解決方法。并按時(shí)完成老師布置的課后作業(yè)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，也加強(qiáng)了對(duì)R語言操作的熟練度。

一、初識(shí)R軟件

R軟件是一套完整的數(shù)據(jù)處理、計(jì)算和制圖軟件系統(tǒng)。其功能包括：據(jù)存儲(chǔ)和處理，數(shù)組運(yùn)算，完整連貫的統(tǒng)計(jì)分析工具，優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)制圖功能已及簡(jiǎn)便而強(qiáng)大編程語言。

接觸R語言以后，我的第一感覺就是方便和強(qiáng)大。R語言中有非常多的函數(shù)和包，我們幾乎不用自己去編一些復(fù)雜的算法，而往往只需要短短幾行代碼就能解決很復(fù)雜的問題，這給我們的使用帶來了極大地方便；于此同時(shí)，它又可操縱數(shù)據(jù)的輸入輸出，實(shí)習(xí)分支、循環(huán)，使用者可以自定義功能，這就意味著當(dāng)找不到合適的函數(shù)或包來解決所遇的問題時(shí)，我們又可以自己編程去實(shí)現(xiàn)各種具體功能，這也正是R語言的強(qiáng)大之處。

二、學(xué)習(xí)心得

在學(xué)習(xí)該書的過程中，我不僅加深了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的理解，同時(shí)也掌握了R軟件的編程方法和基本技巧，了解了各種函數(shù)的意義和用法，并能把兩者結(jié)合起來，解決實(shí)際中的統(tǒng)計(jì)問題。

1、R語言的基本語法及技巧

R語言不僅可以進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)字、字符以及向量的運(yùn)算，內(nèi)置了許多與向量

運(yùn)算有關(guān)的函數(shù)。而且還提供了十分靈活的訪問向量元素和子集的功能。R語言中經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)組，它可以看作是定義了維數(shù)（dim屬性）的向量。因此數(shù)組同樣可以進(jìn)行各種運(yùn)算，以及訪問數(shù)組元素和子集。二維數(shù)組（矩陣）是比較重要和特殊的一類數(shù)組，R可以對(duì)矩陣進(jìn)行內(nèi)積、外積、乘法、求解、奇異值分解及最小二乘擬合等運(yùn)算，以及進(jìn)行矩陣的合并、拉直等。apply()函數(shù)可以在對(duì)矩陣的一維或若干維進(jìn)行某種計(jì)算，例如apply(A,1,mean)表示對(duì)A按行求和。R語言允許將不同類型的元素放在一個(gè)集合中，這個(gè)集合叫做一個(gè)列表，列表元素總可以用“列表名[[下標(biāo)]]”的格式引用。而“列表名[下標(biāo)]”表示的是一個(gè)子列表，這是一個(gè)很容易混淆的地方。R語言中非常重要的一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是data.frame（數(shù)據(jù)框），它通常是矩陣形式的數(shù)據(jù)，但每列可以是不同類型，數(shù)據(jù)框每列是一個(gè)變量，每行是一個(gè)觀測(cè)，要注意的是每一列必須有相同的長度。數(shù)據(jù)框元素可以使用下標(biāo)或者下標(biāo)向量引用。

用一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子來說明向量、矩陣和數(shù)據(jù)框的簡(jiǎn)單運(yùn)用。輸入：

A<-matrix(c(1:12),2,6,byrow=T)#A為一個(gè)2行6列，按行排列的矩陣 X<-as.data.frame(A)#把A轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)框形式的X X[1:2,seq(1,5,2)] #輸出X的第1、2行和1、3、5列 結(jié)果為： V1 V3 V5 1 1 3 5 2 7 9 11 輸入：

attach(X);R<-V1/V5;R #調(diào)用數(shù)據(jù)框X,計(jì)算并輸出V1和V5的比值 結(jié)果為： [1] 0.2000000 0.6363636 與此同時(shí)R語言中也提供了其它高級(jí)程序語言共有的分支、循環(huán)等程序控制結(jié)構(gòu)。比如if/else語句，for循環(huán)等。因此R語言也可以很容易的根據(jù)情況編寫自己所需要的函數(shù)。

以習(xí)題2.7為例：編寫一個(gè)R程序，輸入一個(gè)整數(shù)n，如果n小于等于0，中止運(yùn)算，并輸出：“要求輸入一個(gè)正整數(shù)”；否則，如果n是偶數(shù)，則將n除2賦值給n；否則將3n+1賦給n。不斷循環(huán)，直到n=1停止，并輸出：“運(yùn)算成功”

解：新建一個(gè)程序腳本，名為chapter2.R”，寫入代碼： f<-function(n){ if(n<=0)list(“要求輸入一個(gè)正整數(shù)”)else{repeat{ if(n==1)break #n=1時(shí)終止 else if(n/2==as.integer(n/2))n<-n/2 #n為偶數(shù)時(shí)除2 else n<-3*n+1 } list(“運(yùn)算成功”)} } 在R窗口中輸入：

Source(“chapter2.R”);f(32)輸出： [1] “運(yùn)算成功” 輸入： f(-5)輸出：

[1] “要求輸入一個(gè)正整數(shù)”

2、R在統(tǒng)計(jì)描述中的應(yīng)用

使用R軟件可以方便直觀的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析。如使用均值、中位數(shù)、順序統(tǒng)計(jì)量等度量位置；用方差、標(biāo)準(zhǔn)差、變異系數(shù)等度量分散程度；以及用峰度系數(shù)、偏度系數(shù)度量分布形狀。例如在窗口中輸入：

x<-seq(1,589,3)length(x);mean(x);var(x);sd(x);median(x);100*sd(x)/mean(x)[1] 197 #長度 [1] 295 #均值 [1] 29254.5 #方差 [1] 171.0395 #標(biāo)準(zhǔn)差 [1] 295 #中位數(shù) [1] 57.97948 #樣本標(biāo)準(zhǔn)差

n<-length(x);m<-mean(x);s<-sd(x)n/((n-1)*(n-2))*sum((x-m)^3)/s^3;((n*(n+1))/((n-1)*(n-2)*(n-3))*sum((x-m)^4)/s^4-(3*(n-1)^2)/((n-2)*(n-3)))[1] 0 #偏度系數(shù) [1]-1.2 #峰度系數(shù)

R軟件可以檢驗(yàn)樣本是不是來自某種分布總體，以正態(tài)分布為例，我們可以通過shapiro.test()函數(shù)提供W統(tǒng)計(jì)量和相應(yīng)的p值，并通過p值的大小判斷樣本是否來自正態(tài)分布的總體。經(jīng)驗(yàn)分布的K-S檢驗(yàn)方法的應(yīng)用范圍則更加廣泛，不僅可以判斷樣本是否來自正態(tài)總體，也能判斷是否來自其它類型的分布總體。

以習(xí)題3.3為例：分別用W檢驗(yàn)方法和Kolmogorov-Smirnov檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)習(xí)題3.1的數(shù)據(jù)是否服從正態(tài)分布；

首先將一百個(gè)數(shù)據(jù)存入”data.txt”中（此文件要放在工作空間目錄中）x<-read.table(“data.txt”);shaoiro.test(x)Shapiro-Wilk normality test data: x W = 0.9901, p-value = 0.6708 可見該樣本來自正態(tài)總體 ks.test(x,pnorm,mean(x),sd(x))One-sample Kolmogorov-Smirnov test data: x D = 0.073, p-value = 0.6611 alternative hypothesis: two-sided 結(jié)果與W檢驗(yàn)相同

除此之外，R語言還有強(qiáng)大的畫圖功能，例如我們可以通過作直方圖、莖葉圖和總體分析來描述數(shù)據(jù)的分布。R中的高水平作圖函數(shù)有：plot()、pairs()、coplot()、qqnorm()、hist()等等。當(dāng)高水平作圖函數(shù)并不能完全達(dá)到作圖的指標(biāo)時(shí)，需要低水平的作圖函數(shù)予以補(bǔ)充。低水平作圖函數(shù)有：points()、lines()、text()、polygon()、legend()、title()和axis()等。需要注意的是低水平作圖函數(shù)必須是在高水平作圖函數(shù)所繪圖形的基礎(chǔ)之上增加新的圖形。

hist()函數(shù)可以做出已知數(shù)據(jù)的直方圖，stem()函數(shù)可以作莖葉圖，boxplot()函數(shù)可用作箱線圖，qqline()和qqmorm()可以做出正態(tài)QQ圖和相應(yīng)的直線。R語言同時(shí)還能對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，cor.test()函數(shù)提供了Pearson相關(guān)性

檢驗(yàn)，Spearman秩檢驗(yàn)和Kendall秩檢驗(yàn)。其原假設(shè)為兩組數(shù)據(jù)不相關(guān)，通過p值的大小來判斷是否拒絕原假設(shè)。我們還能用stars()函數(shù)作出星圖，來表示多元數(shù)據(jù)，以上用法都非常簡(jiǎn)單易用，這里就不再贅述。

3、R語言在統(tǒng)計(jì)推斷中的應(yīng)用 首先，R語言可以用來進(jìn)行參數(shù)估計(jì)；

統(tǒng)計(jì)學(xué)中我們應(yīng)用矩估計(jì)和極大似然估計(jì)來進(jìn)行點(diǎn)估計(jì)，矩估計(jì)是通過解正規(guī)方程組得到參數(shù)估計(jì)的值；極大似然估計(jì)通過解極大似然函數(shù)的極值點(diǎn)得到參數(shù)估計(jì)的值。在R中我們可以使用Newton迭代法求解正規(guī)方程組，獲得矩估計(jì)；用optimize()函數(shù)求解極大似然函數(shù)，獲得最大似然估計(jì)；由此可見，R語言能夠很方便的解決參數(shù)點(diǎn)估計(jì)問題。

點(diǎn)估計(jì)給出未知參數(shù)的近似值以后，并不能知道這種估計(jì)的精確性如何，可信程度如何，為了解決這些問題，就需要用到區(qū)間估計(jì)，在學(xué)習(xí)用R語言解決區(qū)間估計(jì)問題的過程中，我最大的體會(huì)就是R軟件中內(nèi)置的一些函數(shù)極大地方便了我們處理具體問題。比如t.test()函數(shù)。對(duì)單個(gè)正態(tài)總體，向量x包含了來自該總體的一個(gè)樣本，我們可以直接用t.test(x)指令得到均值u的點(diǎn)估計(jì)和區(qū)間估計(jì)；對(duì)于兩個(gè)正態(tài)總體，向量y包含了來自第二個(gè)總體的一個(gè)樣本，我們可以用t.test(x,y)來得到均值差u1-u2的點(diǎn)估計(jì)和區(qū)間估計(jì)，其中當(dāng)兩個(gè)總體方差相同時(shí)，只需要加上var.equal=T（缺省值為F，即默認(rèn)兩個(gè)總體的方差是不同的）；同時(shí)t.test()函數(shù)不僅可以進(jìn)行雙側(cè)置信區(qū)間估計(jì)，也能進(jìn)行單側(cè)置信區(qū)間估計(jì)，只需要在括號(hào)內(nèi)加上al=”l”或者al=”g”。當(dāng)數(shù)據(jù)不服從正態(tài)分布是，可以利用中心極限定理，取較大的樣本量，構(gòu)造近似服從正態(tài)分布的統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行估計(jì)。

其次，R語言可以用來進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。

假設(shè)檢驗(yàn)也是統(tǒng)計(jì)推斷中的一個(gè)重要的內(nèi)容，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，我們用搜索到的數(shù)據(jù)對(duì)某個(gè)事先作出的統(tǒng)計(jì)假設(shè)按照某種設(shè)計(jì)好的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，來判斷此假設(shè)是否正確。也就是說為了檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)是否成立，先假定它是成立的，看看由此會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果。如果導(dǎo)致一個(gè)不合理的現(xiàn)象出現(xiàn)，就認(rèn)為原假設(shè)不正確，如果沒有導(dǎo)出不合理的現(xiàn)象，則不能拒絕原假設(shè)。

R軟件給出了參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)的方法。以正態(tài)總體為例，t.test()函數(shù)也可以用來進(jìn)行單個(gè)或者兩個(gè)正態(tài)總體的均值的假設(shè)檢驗(yàn)。進(jìn)行單邊檢驗(yàn)時(shí)可以加入指令alternative（備擇假設(shè)），缺省時(shí)表示雙邊檢驗(yàn)，less表示備擇假設(shè)為u

X<-c(78.1,72.4,76.2,74.3,77.4,78.4,76.0,75.5,76.7,77.3)Y<-c(79.1,81.0,77.3,79.1,80.0,79.1,79.1,77.3,80.2,82.1)t.test(X,Y,var.equal=T,al=”l”)輸出：Two Sample t-test data: X and Y t =-4.2957, df = 18, p-value = 0.0002176 alternative hypothesis: true difference in means is less than 0 95 percent confidence interval:-Inf-1.908255 sample estimates: mean of x mean of y 76.23 79.43 結(jié)果中我們不僅能得到X和Y的均值的點(diǎn)估計(jì)76.23和79.43、左側(cè)區(qū)間估計(jì)、同時(shí)也能通過p值的大小判斷是否接受原假設(shè)，該例中p<0.05，認(rèn)為拒絕原假設(shè)，即認(rèn)為兩總體方差不同。與均值假設(shè)檢驗(yàn)相類似。

R語言中還可以用var.test()函數(shù)進(jìn)行正態(tài)總體的方差假設(shè)檢驗(yàn)。而且R語言不僅能就正態(tài)總體進(jìn)行均值和方差檢驗(yàn)，也能對(duì)其他總體分布進(jìn)行檢驗(yàn)。例如用binom.test()進(jìn)行二項(xiàng)分布的檢驗(yàn)和估計(jì)。習(xí)題5.3中檢驗(yàn)鐵劑和飲食兩種方法治療后患者病情表現(xiàn)有無差異：

x<-c(113,120,138,120,100,118,138,123)y<-c(138,116,125,136,110,132,130,110)binom.test(sum(x

參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)假定了總體分布的具體形式，但實(shí)際問題中我們往往不知道總體的分布，很難對(duì)總體的分布做出假定，所有要盡量從樣本本身獲得所需要的信息，即非參數(shù)檢驗(yàn)方法。

R語言中有很多種非參數(shù)的檢驗(yàn)方法，這里僅介紹幾個(gè)較為重要的方法。Pearson擬合優(yōu)度的卡方檢驗(yàn):首先假設(shè)隨機(jī)變量有某種分布，將數(shù)軸分成m個(gè)區(qū)間，然后用樣本落在每個(gè)區(qū)間內(nèi)的個(gè)數(shù)和其期望構(gòu)造K統(tǒng)計(jì)量，當(dāng)n很大是，K依分布收斂于自由度為m-1的卡方分布。然后進(jìn)行參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)。在R語言中可以用chisq.test()函數(shù)來實(shí)現(xiàn)。符號(hào)檢驗(yàn)可以用來檢驗(yàn)一個(gè)樣本是否來自某個(gè)總體，或者檢驗(yàn)兩個(gè)總體是否有顯著區(qū)別。對(duì)于前者，如果樣本中位數(shù)等于假設(shè)的總體的中位數(shù)，我們就認(rèn)為樣本來自該假設(shè)，此時(shí)每個(gè)樣本中位數(shù)和總體中位數(shù)的差額應(yīng)該正負(fù)各一半，所以可以用p=0.5的二項(xiàng)分布來檢驗(yàn)。對(duì)于后者，如果認(rèn)為兩個(gè)總體無顯著差異，則對(duì)應(yīng)的兩個(gè)樣本觀測(cè)值正負(fù)差額的個(gè)數(shù)應(yīng)該大體相當(dāng)，即正負(fù)各占一半，像單個(gè)樣本一樣，檢驗(yàn)其是否來自p=0.5的二項(xiàng)分布。這在R語言中只需要用binom.test()函數(shù)就能實(shí)現(xiàn)。秩統(tǒng)計(jì)量檢驗(yàn)是一種經(jīng)常被用來檢驗(yàn)分布無關(guān)性的非參數(shù)檢驗(yàn)，R語言提供了Spearman、Kendall和Wilcoxon三種秩檢驗(yàn)方法，前兩種可以用cor.test()函數(shù)實(shí)現(xiàn)，最后一種可以用wilcox.test()函數(shù)實(shí)現(xiàn)。

最后，R語言還可以用來處理回歸分析問題

對(duì)于普通的多元線性回歸模型，已知被解釋變量y和i個(gè)解釋變量的樣本數(shù)據(jù)，利用R語言中的lm()函數(shù)可以非常方便的求出各解釋變量的回歸參數(shù)，并做相應(yīng)的檢驗(yàn)。以 y=β0+β1x+β2z+ε 為例，將數(shù)據(jù)賦給各個(gè)變量后，只需要輸入lm<-lm(y~1+x+z);summary(lm)就能得到參數(shù)估計(jì)值、每個(gè)參數(shù)估計(jì)值的標(biāo)準(zhǔn)差、參數(shù)顯著性的t檢驗(yàn)和總體顯著性的F檢驗(yàn)，以及模型的擬合優(yōu)度等信息。然后我們可以用predict()函數(shù)非常方便的求出預(yù)測(cè)值和預(yù)測(cè)區(qū)間，同樣我們還能用前面介紹過的plot()和abline()等函數(shù)做出各種圖形來進(jìn)行回歸分析。

當(dāng)然之前講的都是比較理想的情況，而現(xiàn)實(shí)中往往影響被解釋變量y的因素很多，我們希望找出若干個(gè)比較關(guān)鍵的變量建立回歸方程，這便涉及變量選擇的問題。選擇“最優(yōu)”變量的方法有很多，比較常用的一種是逐步回歸法。它以

我是一個(gè)做事非常認(rèn)真地人，這個(gè)學(xué)期除了上課時(shí)間，我還會(huì)利用課余時(shí)間練習(xí)R語言的操作，俗話說的好，動(dòng)眼部動(dòng)手，什么都學(xué)不走。很多時(shí)候看書上的內(nèi)容覺得非常簡(jiǎn)單，實(shí)際操作中卻會(huì)遇到很多小問題，往往也正是這些小問題導(dǎo)致我們的程序無法運(yùn)行或者無法得出想要的結(jié)果。期間我就遇到過一些這樣的問題，例如沒有把數(shù)據(jù)文件放在工作空間目錄里，導(dǎo)致“read.table”指令讀不出數(shù)據(jù)，或者是一些符號(hào)輸錯(cuò)導(dǎo)致錯(cuò)誤。正是我認(rèn)真細(xì)致的將每個(gè)用法都嘗試一遍，才掌握了很多不起眼的小細(xì)節(jié)，也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，當(dāng)其他兩名同學(xué)遇到問題問我的時(shí)候我才能迅速地找出問題所在。

總的來說，R語言歸根到底只是我們解決問題的工具，而我們對(duì)問題的分析首先是要根據(jù)理論進(jìn)行的，例如參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)以及線性回歸、時(shí)間序列方面的知識(shí)，我們只有深刻理解這些理論背后的意義，才能用對(duì)R語言中的各個(gè)方法，就好比戰(zhàn)場(chǎng)上如果R是利刃，理論知識(shí)就是我們的身體和戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，只有我們學(xué)好了理論知識(shí)，才能面對(duì)一個(gè)個(gè)問題迎刃而解。

這個(gè)學(xué)期獲得的收獲則更多，不僅加深了對(duì)統(tǒng)計(jì)和計(jì)量方面知識(shí)的進(jìn)一步理解，更對(duì)R軟件有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。而其實(shí)最重要的，是這種全力以赴做一件事情的狀態(tài)和收獲的喜悅。我相信這種經(jīng)歷會(huì)讓我在以后的學(xué)習(xí)和工作中獲益匪淺。

這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)讓我對(duì)R語言產(chǎn)生了濃厚的興趣，而我現(xiàn)在對(duì)R語言也僅僅是學(xué)到了些皮毛，我一定要再努力學(xué)習(xí)，希望能夠在今后的實(shí)習(xí)中學(xué)到更多的東西，為自己大四時(shí)期找工作打下基礎(chǔ)。

第四篇：c語言學(xué)習(xí)總結(jié)

c語言學(xué)習(xí)總結(jié)

c語言學(xué)習(xí)總結(jié)篇一：

怎么才能學(xué)好c語言呢?

1，要學(xué)習(xí)c語言的基本語言及程序結(jié)構(gòu)，這時(shí)譚浩強(qiáng)的那本書就比較經(jīng)典了。c語言學(xué)習(xí)心得。當(dāng)然你不能只看書，要?jiǎng)邮謩?dòng)寫代碼，去上機(jī)測(cè)試。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)懗绦蚓褪且粋€(gè)測(cè)試，你就是再牛的程序員也不能可寫出沒有bug的程序，所以學(xué)會(huì)找出程序中的錯(cuò)誤很重要。這也是你以后分析他人的程序的先決條件，不可偷懶只看書，這樣你是不可能學(xué)好一門計(jì)算機(jī)語言的。

2，分析他人寫的程序，網(wǎng)上有很多實(shí)例代碼，下載下來自己先看一下他們的實(shí)例是解決什么問題的，有時(shí)候很多經(jīng)典的模塊可以為已所用的。不過，網(wǎng)上下的代碼中會(huì)存在很多問題，環(huán)境問題啊，編程習(xí)慣問題了，不過也好，在解決問題的過程中你會(huì)學(xué)到很多東西的，像我在分析網(wǎng)上下的代碼時(shí)就遇到了我平時(shí)沒有遇到的dos函數(shù)，masm與c語言的接合等方面的問題，學(xué)到了不少東西呢。

3，要是你再想學(xué)的深一點(diǎn)兒，那還得學(xué)習(xí)，及，再深就要去分析linux內(nèi)核或是驅(qū)動(dòng)程序了，這因人而異。但不管怎么學(xué)，一定要有個(gè)方向，有計(jì)劃，這樣才會(huì)事半功倍。c語言學(xué)習(xí)心得。如果你能找到你想學(xué)習(xí)方面的高手指導(dǎo)，或是幾個(gè)人一起學(xué)的話那就更好了。

4，分析c語言函數(shù)的實(shí)現(xiàn)方法。這對(duì)你很好地使用函數(shù)會(huì)很有幫助的，再者很多大公司的筆試題就是讓你實(shí)現(xiàn)c語言的數(shù)，比如:中興的strcpy，阿里巴巴的strcmp，上海貝爾公司宣講會(huì)上一個(gè)技術(shù)總監(jiān)說，要是誰能說出printf的實(shí)現(xiàn)方法及返回值，當(dāng)場(chǎng)錄用。再者，c語言經(jīng)過這么多年的考驗(yàn)，仍然很熱門，可見其開發(fā)是多么經(jīng)典啊，學(xué)習(xí)一下c函數(shù)實(shí)現(xiàn)，比學(xué)習(xí)任何書都要好。要是再有興趣的話就分析一下c的頭文件，這也是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方面。c語言學(xué)習(xí)總結(jié)篇二：

學(xué)習(xí)c程序設(shè)計(jì)語言除了課堂講授以外，必須保證有不少于課堂講授學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)時(shí)所限，課程不能安排過多的統(tǒng)一上機(jī)實(shí)驗(yàn)，所以希望學(xué)生有效地利用課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，盡快掌握用c語言開發(fā)程序的能力，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。為此，我們結(jié)合課堂講授的內(nèi)容和進(jìn)度，安排了12次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的，不僅僅是驗(yàn)證教材和講課的內(nèi)容、檢查自己所編的程序是否正確，課程安排的上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的可以概括為如下幾個(gè)方面:

1。加深對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解

課堂上要講授許多關(guān)于c語言的語法規(guī)則，聽起來十分枯燥無味，也不容易記住，死記硬背是不可取的。然而要使用c語言這個(gè)工具解決實(shí)際問題，又必須掌握它。通過多次上機(jī)練習(xí)，對(duì)于語法知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)它的理解，在理解的基礎(chǔ)上就會(huì)自然而然地掌握c語言的語法規(guī)定。對(duì)于一些內(nèi)容自己認(rèn)為在課堂上聽懂了，但上機(jī)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)

原來理解的偏差，這是由于大部分學(xué)生是初次接觸程序設(shè)計(jì)，缺乏程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐所致。

學(xué)習(xí)c語言不能停留在學(xué)習(xí)它的語法規(guī)則，而是利用學(xué)到的知識(shí)編寫c語言程序，解決實(shí)際問題。即把c語言作為工具，描述解決實(shí)際問題的步驟，由計(jì)算機(jī)幫助我們解題。只有通過上機(jī)才能檢驗(yàn)自己是否掌握c語言、自己編寫的程序是否能夠正確地解題。

通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己編制的程序是否正確，恐怕是大多數(shù)同學(xué)在完成老師作業(yè)時(shí)的心態(tài)。但是在程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域里這是一定要克服的傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的想法。因?yàn)樵谶@種思想支配下，可能你會(huì)想辦法去“掩蓋”程序中的錯(cuò)誤，而不是盡可能多地發(fā)現(xiàn)程序中存在的問題。自己編好程序上機(jī)調(diào)試運(yùn)行時(shí)，可能有很多你想不到的情況發(fā)生，通過解決這些問題，可以逐步提高自己對(duì)c語言的理解和程序開發(fā)能力。

2。熟悉程序開發(fā)環(huán)境、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作方法

一個(gè)c語言程序從編輯、編譯、連接到運(yùn)行，都要在一定的外部操作環(huán)境下才能進(jìn)行。所謂“環(huán)境”就是所用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件、軟件條件，只有學(xué)會(huì)使用這些環(huán)境，才能進(jìn)行程序開發(fā)工作。通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)，熟練地掌握c語言開發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在今后遇到其它開發(fā)環(huán)境時(shí)就會(huì)觸類旁通，很快掌握新系統(tǒng)的使用。

3。學(xué)習(xí)上機(jī)調(diào)試程序

完成程序的編寫，決不意味著萬事大吉。你認(rèn)為萬無一失的程序，實(shí)際上機(jī)運(yùn)行時(shí)可能不斷出現(xiàn)麻煩。如編譯程序檢測(cè)出一大堆錯(cuò)誤。有時(shí)程序本身不存在語法錯(cuò)誤，也能夠順利運(yùn)行，但是運(yùn)行結(jié)果顯然是錯(cuò)誤的。開發(fā)環(huán)境所提供的編譯系統(tǒng)無法發(fā)現(xiàn)這種程序邏輯錯(cuò)誤，只能靠自己的上機(jī)經(jīng)驗(yàn)分析判斷錯(cuò)誤所在。程序的調(diào)試是一個(gè)技巧性很強(qiáng)的工作，對(duì)于初學(xué)者來說，盡快掌握程序調(diào)試方法是非常重要的。有時(shí)候一個(gè)消耗你幾個(gè)小時(shí)時(shí)間的小小錯(cuò)誤，調(diào)試高手一眼就看出錯(cuò)誤所在。

通過這次為數(shù)不多的幾天計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)，我們了解了一些關(guān)于c語言的知識(shí)，理解鞏固了我們c語言的理論知識(shí)，著對(duì)我們將來到社會(huì)工作將會(huì)有莫大的幫助。同時(shí)它讓我知道，只要你努力，任何東西都不會(huì)太難。

第五篇：C語言進(jìn)階學(xué)習(xí)總結(jié)

C語言進(jìn)階學(xué)習(xí)總結(jié)

專業(yè)班級(jí)： 姓

名： 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)15-02

日期： 2016 學(xué)號(hào)：

年 7

月 1 日

上大學(xué)之前，總是看見新聞?wù)f某某某少年攻擊了銀行網(wǎng)絡(luò)防火墻盜刷別人的銀行卡，就感覺那人非常的牛逼，總是幻想著要是能成為他那樣該多好啊，直到我接觸了C語言，才知道要想成為他那樣是不容易的，與勤奮、刻苦、努力是分不開的。

剛開始學(xué)C語言的時(shí)候，很迷茫，在此之前從沒有接觸過C語言，有點(diǎn)摸不著頭腦。最早接觸C語言也就是在大學(xué)了，以前可以說對(duì)C語言是一竅不通，根本不理解什么是代碼經(jīng)過導(dǎo)師李燦林老師細(xì)心解釋，和在上機(jī)過后，讓我發(fā)現(xiàn)了寫代碼的樂趣，就比如剛學(xué)C語言前幾章的時(shí)候就自作聰明的讓運(yùn)行的結(jié)果在屏幕上顯示各種圖案，那時(shí)真是感覺樂意無窮。

然后學(xué)著學(xué)著就感覺到枯燥無味了，感覺每天面對(duì)的都是冷冰冰的字符串和代碼，也會(huì)遇到有些問題理解不透，學(xué)習(xí)的積極性在一點(diǎn)一點(diǎn)的下降，也開始對(duì)C語言沒有了興趣。后來沒有辦法上機(jī)時(shí)要應(yīng)付老師，期末還要考試總之就是不能掛科。于是就開始強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，暗示自己萬事開頭難，然后就拿著書本從頭一點(diǎn)一點(diǎn)的看，拿著筆、本子凡是看見書上有代碼就不管理解還是不理解，只管在本子上抄，心想著只要牢記這些代碼以后就會(huì)理解它們。

在對(duì)書本上的知識(shí)有了一個(gè)大致的了解過后，理論的知識(shí)看的差不多了，光看不動(dòng)手實(shí)際操作是不行的，不能眼高手低。所以接著就是要在電腦上實(shí)踐了。最開始就是一股腦的擼書上的例題、代碼，熟悉程序，慢慢的開始試著編程。在編程時(shí)要理清自己的思路，在腦子里要有一個(gè)大致的框架，然后再轉(zhuǎn)換成C語言中的語言，只有通過在電腦上的實(shí)際操作才能驗(yàn)證自己程序的正確性。執(zhí)行程序，出現(xiàn)錯(cuò)誤，修改，在執(zhí)行，錯(cuò)誤，請(qǐng)教學(xué)的比較好的室友，再修改；如此反復(fù)不要害怕錯(cuò)誤，其實(shí)，我覺得錯(cuò)誤是好的，知道了自己所學(xué)知識(shí)的不足。在哪里跌倒就要在哪里爬起來，在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出錯(cuò)，就鉆研弄懂它。

C語言作為我這個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說當(dāng)然十分重要，老師在第一節(jié)課說過，C語言是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，大多數(shù)軟件都需要用C語言來編寫，通過兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，使我初步掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)完成編程，比如在編寫一個(gè)較大的程序時(shí)可以把它分開成幾個(gè)小程序來看，這樣就會(huì)變得容易得多。同時(shí)，我覺得C語言應(yīng)該是操

作和理論相結(jié)合的課程，在不斷地編寫中去思考，在學(xué)習(xí)C語言的過程中自己也摸索總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

上課的時(shí)候一定要認(rèn)真聽老師講課，老師在課堂上講的肯定是最重要的，錯(cuò)過了就是一大筆損失，認(rèn)真聽講才可以提高學(xué)習(xí)效率。

每一節(jié)課上，注意老師講的內(nèi)容，有的知識(shí)，老師稍微提點(diǎn)，你就能弄懂，但要是你自己鉆研看書，或許你幾天也弄不懂。老師能讓你清晰地明白那些要求掌握的知識(shí)點(diǎn)的含義。

當(dāng)然做筆記也是必不可少的，無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，一定要做筆記，俗話說的好：“好記性不如爛筆頭”。一個(gè)懂得學(xué)習(xí)的人，總是把老師講的那些重點(diǎn)都記下來，在課下學(xué)習(xí)的時(shí)候，不會(huì)的一定要問明白，切記一定要問明白，可以向老師、同學(xué)、室友等一切C語言學(xué)的比較好的人請(qǐng)教，不要自己一個(gè)人鉆牛角尖，浪費(fèi)時(shí)間不說又學(xué)不到東西。

實(shí)踐也是學(xué)好C語言的重要因素，只有勤動(dòng)手，多動(dòng)腦才能學(xué)好C語言，光說不練是不行的。

所以要想學(xué)好C語言，上機(jī)實(shí)習(xí)把你所學(xué)的能通過代碼編寫出來并運(yùn)行成功才是王道，編寫的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)必不可少的，你不可能一次就能把程序編寫的完全正確，總有錯(cuò)誤出現(xiàn)，這時(shí)你要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并修改錯(cuò)誤。剛開始的時(shí)候這也是比較難的，也是比較考驗(yàn)?zāi)托牡?，甚至有時(shí)候一個(gè)錯(cuò)誤就能讓你用幾個(gè)小時(shí)時(shí)間來修改。當(dāng)然這樣，當(dāng)程序運(yùn)行出來的時(shí)候那種喜悅、那種興奮，不經(jīng)歷是體會(huì)不到的。

最后感謝李燦林老師這一年來的悉心教導(dǎo)，讓我感受到了C語言的強(qiáng)大，以后要養(yǎng)成多看書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)編程不要僅僅滿足于目前學(xué)的課本，要學(xué)會(huì)交流，比如在百度貼吧，多借鑒別人的好的編程方法和思路。