第一篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《童年的發(fā)現(xiàn)》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)。

3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。

2．朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

五、開放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

3．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

1．學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。

讓學(xué)生通過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)交流

通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

第二篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。禍患：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。困窘：為難。驅(qū)逐：趕走。

3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說說你對(duì)這句話的理解。

（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

4．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

第三篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件及相關(guān)資料 教學(xué)流程：

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么以及發(fā)現(xiàn)過程。

二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

2．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

1．學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2．引導(dǎo)理解，課件展示：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)?！边@句話的意思。

(1)讓學(xué)生通過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

課件展示：布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。3．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

師順勢(shì)板書：善于觀察、敢于動(dòng)腦、堅(jiān)持不懈 4.引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、總結(jié)內(nèi)化談發(fā)現(xiàn)

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

2.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由發(fā)言）

童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

五、讀寫結(jié)合提高能力

以《童年趣事》為題寫一篇作文。板書設(shè)計(jì)：

8、童年的發(fā)現(xiàn)

善于觀察 敢于動(dòng)腦 堅(jiān)持不懈

第四篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《童年的發(fā)現(xiàn)》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會(huì)作者童年的探索趣味。2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。3．了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。2．了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、引入新課。

1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？ 2．大家來讀一讀你了解的情況。3．打開書，預(yù)習(xí)生字。

二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。1．指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳 衰絹僑眷

2．指名給這些字加上拼音。3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。4．正音、正字。

三、理解詞語(yǔ)。

1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。2．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。3．查字典理解其它詞語(yǔ)。

4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

四、指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。4．教師指導(dǎo)讀難句。

（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣勢(shì)來，“折”字要重讀。

（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。5．再練練難句的朗讀。

五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

第二課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生默讀全文，思考：

1．課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事？

2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）3．小組討論哪五件事？

（1）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來的。（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進(jìn)行成人的。（3）在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

2．從第一件事中，你懂得了什么？ 3．從第二件事中，你明白了什么？（1）小組輪流讀一遍，討論。（2）發(fā)言。

（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來？

“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4．自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？ 5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。三．作業(yè)

熟讀這篇課文。板書設(shè)計(jì)： 童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行――＞人的進(jìn)化 地理課上――＞胚胎發(fā)育 生物課上――＞驅(qū)逐迫害

第五篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

河間第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

林淑英

教材簡(jiǎn)析：

本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容——“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的，從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我” 發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2．感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。教學(xué)方法：

情景朗讀法

自主合作法

課前準(zhǔn)備：

1、回憶自己探究的故事。

2、課前收集關(guān)于哥白尼、布魯諾、伽利略等人遭遇的資料 教學(xué)過程：

一、閱讀文本，自主學(xué)習(xí)

出示自學(xué)提綱：

1、默讀課文，用自己的話說說“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、課文最后說：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”先說說這句話的意思，再說說你對(duì)這句話的理解。

3、你覺得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？先概括的說說你對(duì)他的印象，再具體地說說理由。

溫馨提示：

1、先獨(dú)立思考完成上面各題，自己無法找到答案或拿不準(zhǔn)的題在與同桌或前后桌討論。

2、關(guān)于“是怎樣發(fā)現(xiàn)的”這一問題，你可以用自己的方法概括，也可以借助下面的提示來完成。

我發(fā)現(xiàn)的過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是（）； 由（）引出了（）；

由（）引出了（）。

二、交流匯報(bào)，精講點(diǎn)撥

1、“我”的發(fā)現(xiàn)：胚胎發(fā)育的規(guī)律。

2、“我”發(fā)現(xiàn)的過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是（夢(mèng)中飛行）；由（夢(mèng)中飛行）引出了（為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋）；由（老師的解釋）引出了（人究竟是怎么來的疑問及對(duì)這個(gè)疑問的大膽的猜想。）這個(gè)猜想就是作者的發(fā)現(xiàn)。

3、過渡：“我”是在夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛，而且對(duì)飛行是那樣迷戀?，F(xiàn)在，我們來看看作者在夢(mèng)中如何飛行？出示幻燈片情景一

過程：①自由讀：請(qǐng)同學(xué)們自由讀

②想象讀 ：指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象所描寫的情景 你感受到了什么？應(yīng)該怎么讀？生：我覺得作者在夢(mèng)中飛行很快樂，應(yīng)讀得輕快！

生：噓，安靜！別打擾我的美夢(mèng)。我覺得要讀得慢些、輕柔些，請(qǐng)你試著讀出這種感覺！

夢(mèng)中飛行太美妙了！讓我陶醉了！

出示幻燈片情景一

③

背讀

現(xiàn)在老師考考你們的記性，你還能描述美妙的夢(mèng)中飛行嗎？

4、過渡：不只我，連我的小伙伴也喜歡夢(mèng)中飛行。于是，我們一起向老師請(qǐng)教，請(qǐng)她解答這個(gè)奇妙的問題！

出示幻燈片 情景二 請(qǐng)教老師 ①同桌一問一答來探索這個(gè)問題。

②從同學(xué)們一個(gè)又一個(gè)的追問中，我感受到了作者強(qiáng)烈的好奇心和求知欲！

5、過渡：老師沒有給我們一個(gè)明確的答案，更激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的？

出示幻燈片情景三

獨(dú)立思考

①這段話中哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了我探究問題的執(zhí)著？

②聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“絞盡腦汁” 形容用盡了心機(jī)；想盡了一切辦法。

③文中還有哪些具體描寫“我”絞盡腦汁思考問題的語(yǔ)句。

我想的是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去的看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

④造句：碰到這個(gè)難題，他絞盡腦汁也想不出解決的辦法來。⑤“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

6、從發(fā)現(xiàn)的過程，你覺得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？

費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)具有 求知若渴，尋根究底，大膽想象精神的孩子。

7、過渡：“我”探索的過程不是一帆風(fēng)順的。在受到處罰時(shí)“我”明白了一個(gè)什么道理？

出示幻燈片：

我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

①我來舉個(gè)例子：就說哥白尼吧，他提出“太陽(yáng)中心說”這個(gè)觀點(diǎn)，遭到教會(huì)審判異端教徒的法庭的迫害 ②布魯若是哥白尼的推崇者，由于熱情傳播“太陽(yáng)中心說”這一新天文學(xué)說，他被教會(huì)推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。

③“我”被轟出教室，是因?yàn)樵诶蠋熤v課時(shí)發(fā)笑，被老師誤解，受到了處罰?！拔摇卑炎约旱倪@種遭遇與世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還受到驅(qū)逐與迫害的人聯(lián)系起來，明白了其中的道理--當(dāng)人們還不理解、甚至誤解了某位科學(xué)家的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)時(shí)，他難免會(huì)受屈甚至受到迫害。當(dāng)然，“我”只是從中悟出了這樣一個(gè)道理，并不是說老師在“迫害”他。

在科學(xué)史上，科學(xué)家受迫害的事例很多。如意大利科學(xué)家伽利略，也曾因?yàn)樵谔祗w運(yùn)動(dòng)上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄。

三、總結(jié)提升，拓展延伸

1、小結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了作者年少時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的。

2、拓展：

（1）我想對(duì)費(fèi)奧多羅夫說：

我想對(duì)費(fèi)奧多羅夫的老師說：

（2）童年是人生記憶中最完美的一頁(yè)，其間發(fā)生了許多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年時(shí)是否也有什么發(fā)現(xiàn)呢？拿起你的筆寫一寫吧。

板書設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn)

胚胎發(fā)育的規(guī)律

求知若渴 尋根究底

大膽想象