第一篇：語(yǔ)文教學(xué)單元設(shè)計(jì)

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例

作者： 陳國(guó)帥(甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué))

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：初步理解古詩(shī)的特點(diǎn)。

2、技能目標(biāo)：初步掌握精讀、略讀、默讀及背誦等閱讀古詩(shī)的基本方法，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，并逐步提高閱讀速度。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的感情，提高對(duì)封建社會(huì)和資本主義社會(huì)腐敗本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

二、單元教學(xué)重點(diǎn)

以古詩(shī)知識(shí)為指導(dǎo)，結(jié)合課文，初步理解古詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)精練的語(yǔ)言和一些修辭手法。

三、單元教學(xué)難點(diǎn)

理解本單元古詩(shī)的意境。

四、單元教學(xué)構(gòu)想

本單元六篇文章雖都具有古詩(shī)的共性，但個(gè)性明顯，所以宜采用“短文引路式”和“求同比異”式相結(jié)合的單元教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，五、單元教學(xué)課時(shí)安排

總覽：1課時(shí)

導(dǎo)讀：（2課時(shí)）

仿讀：（1課時(shí)）

自讀：（1課時(shí)）

單元總結(jié)：1課時(shí)

寫評(píng)：2課時(shí)

評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧獧z測(cè)（1課時(shí)）

查缺補(bǔ)漏：1課時(shí)

共計(jì)10課時(shí)

第二篇：語(yǔ)文一二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《葡萄葉的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

1、以讀為本，在讀中感悟、積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受詩(shī)句語(yǔ)言的美，在讀中想象詩(shī)意的美，在讀中體會(huì)葡萄葉的奉獻(xiàn)情懷和葡萄成長(zhǎng)的快樂，并通過(guò)朗讀把感受和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

2、體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn)。具體到本課教學(xué)，就是讓學(xué)生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對(duì)話中，在由仿寫葡萄葉上升到仿寫夢(mèng)想的過(guò)程中，在“聽、說(shuō)、讀、寫”的言語(yǔ)實(shí)踐中，得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶與感染。

3、巧用暗示，讓學(xué)生自悟。比如，播放《小松樹》的歌曲，暗示成長(zhǎng)的快樂；教師范讀第二小節(jié)并描述圖畫，起到典型引路的作用；引用大詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)升華認(rèn)識(shí)等，都能讓學(xué)生聽有所得，讀有所得。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2、品味詩(shī)句的美，體會(huì)詩(shī)意的美。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，體會(huì)葡萄葉樂于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)句的美，感受成長(zhǎng)的快樂。

課前預(yù)習(xí)：

1、讀讀課文，初步掌握生字字音。

2、查查詞典，了解“釀造”在詞典中的意思。

啟動(dòng)課堂：

播放歌曲《小松樹》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

由小松樹快樂成長(zhǎng)引出葡萄葉的夢(mèng)?！x讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、先讀讀詞語(yǔ)，再讀讀句子。

2、指名朗讀課文。

三、整體感知：

1、指名朗讀課文，思考：葡萄葉的夢(mèng)是什么？

2、交流：①用自己的話說(shuō)說(shuō)葡萄葉的夢(mèng)是什么？②作者用哪句話表示這個(gè)意思？

3、品讀詩(shī)句：葡萄葉用整個(gè)夏天，釀造芳香和甜美。理解“釀造”一詞。→讀讀詩(shī)句。

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

1、自由讀，思考：詩(shī)人眼中的葡萄葉是怎樣的？

2、有感情地朗讀。指名讀→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥→引讀。

3、交流：你為什么喜歡作者筆下的葡萄葉，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，并讀出自己的感受。

4、拓展：你眼中的葡萄葉是怎樣的？能像作者這樣用一句有詩(shī)意的話來(lái)表達(dá)嗎？ 的葉片，是。

五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

1、配樂范讀：激發(fā)學(xué)生想象、朗讀的興趣。

2、自由讀。透過(guò)詩(shī)句你仿佛看到什么？聽到、聞到什么？

3、交流、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，感受葡萄在葉子的幫助下快樂成長(zhǎng)。

4、有感情地朗讀第二小節(jié)。男、女生比賽朗讀→指名讀。

5、創(chuàng)設(shè)情境：葡萄和葡萄葉會(huì)說(shuō)些什么？

六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)：

1、引讀第三小節(jié)，摘一顆葡萄給你嘗嘗，你覺得怎么樣？

2、在學(xué)生的贊美中，引出第四小節(jié)。

3、質(zhì)疑：為什么葡萄葉悄悄地笑了，流出開心的淚了？

4、在組織學(xué)生解疑中，體會(huì)葡萄葉樂于奉獻(xiàn)的情懷。→再讀全文，讀出自己的感受。

七、鞏固、發(fā)散：

1、背誦喜歡的小節(jié)。

2、寫寫自然界中小鳥、小蜜蜂、小青蛙、小草、大樹、鮮花??的夢(mèng)想，還可以寫寫自己的夢(mèng)想。

3、總結(jié)：每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，讓我們伴隨著夢(mèng)想快樂成長(zhǎng)。

八、推薦作業(yè)：

1、背誦課文。

2、積累課文中自己喜歡的詞句。

3、從課外書中，讀一首喜歡的詩(shī)歌。板書設(shè)計(jì)：

1、葡萄葉的夢(mèng)

↓

釀造芳香和甜美

↓

悄悄地笑了

《黎明》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，了解人物思想感情。

4．體會(huì)社會(huì)弱勢(shì)群體的難處；體會(huì)父母對(duì)子女的責(zé)任，體會(huì)濃濃的母子情。教學(xué)重點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)詞句，讀懂課文，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。教學(xué)時(shí)數(shù)： 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、解題引入。

1．板書課題：黎明

2．指名認(rèn)讀課題。認(rèn)讀生字：黎。

3．齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？

“黎明”是什么時(shí)候？課文里講了黎明時(shí)發(fā)生的什么事情？

黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。4．進(jìn)一步理解“黎明”。

在黎明到來(lái)的時(shí)候，你看到了些什么？

（天剛亮?xí)r，周圍的一切還看不很清楚，但這時(shí)，人們已經(jīng)開始忙碌了：上學(xué)的孩子出發(fā)了，上班的大人們出發(fā)了，地里的農(nóng)民開始了一天的勞作，那些做生意的人也開始工作。）5．引入課文。

黎明的時(shí)候，柱柱跟著媽媽也開始了一天的奔波??

二、初讀，讀通課文。

1．學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊將不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，在有疑問的地方畫上問號(hào)。2．聽課文朗讀錄音，想想課文講述的是黎明中的一件什么事。3．把這篇課文讀給同桌聽，和同桌一起討論識(shí)記生字，解決疑問。4．指名分段朗讀課文，互聽互評(píng)，糾正字音。

三、檢查自學(xué)字詞情況。

1．在本課中，你找出了哪些生字？

根據(jù)學(xué)生回答，貼出生字卡片：

黎勁橫癢頁(yè)責(zé)

2．交流識(shí)字方法。指導(dǎo)識(shí)記難字。

癢：形聲字，“疒”形“羊”聲。

橫：兩個(gè)部分相加，左“木”右“黃”就是“橫”。

“頁(yè)”與“責(zé)”可以比較識(shí)記。

3．多種形式認(rèn)讀生字：同桌互讀，小老師帶讀，指名讀。4．質(zhì)疑，初步理解以下詞語(yǔ)。

晨曦：清晨的陽(yáng)光。

奔波：忙忙碌碌地來(lái)往奔走。

責(zé)任：分內(nèi)應(yīng)做的事。

沉思：深思。

片刻：很短的一會(huì)兒。

四、再讀，熟悉課文。

1．指名讓一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。（借此了解學(xué)生是否知道本課有幾個(gè)自然段。）

2．請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來(lái)，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯(cuò)字，不添字掉字。）

3．讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽的要求。（認(rèn)真聽，不說(shuō)話）4．讀后評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？不足是什么？

5．指名說(shuō)一說(shuō)，課文講述了黎明中的一件什么事？課文講了哪幾個(gè)人物？

五、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1．默讀第一自然段，想一想：通過(guò)第一自然段，你了解了些什么？ 2．指名回答。

（柱柱已經(jīng)六歲了，跟爸爸媽媽來(lái)北京兩年了，爸爸媽媽在北京打工，柱柱跟媽媽在黎明中去早市賣菜。）

3．課文中的柱柱和媽媽是什么樣的人呢？我們下一課時(shí)再一起學(xué)習(xí)這篇課文。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1．開火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2．課文寫了哪兩個(gè)人物？講述了黎明中的一件什么事？

（柱柱和媽媽，在去早市賣菜的路上，媽媽教柱柱念字，媽媽決定送兒子上學(xué)。）

二、抓重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)柱柱在路上都做什么了。2．匯報(bào)交流。

（柱柱在媽媽上坡蹬車的時(shí)候，幫媽媽推車；柱柱在媽媽背上寫字讓媽媽教自己認(rèn)字。）3．畫一畫相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)柱柱是個(gè)什么樣的孩子。

（1）在對(duì)比中感悟朗讀。

“上坡時(shí)，柱柱見媽媽太費(fèi)勁，就騰地跳下車，跑到車后，雙手用力推起車來(lái)。”

“上坡時(shí)，柱柱見媽媽太費(fèi)勁，就跳下車，幫媽媽推?！?/p>

分男女生讀這兩句，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的好處。

這些連續(xù)的動(dòng)作，表現(xiàn)了柱柱很愛自己的媽媽，是個(gè)懂事的孩子。同時(shí)，這些動(dòng)詞，也能很形象很具體地表現(xiàn)柱柱天真活潑的樣子。

（2）體會(huì)人物感情讀。A.媽媽一字一頓地念：“上——學(xué)——去——” B.“噢，上——學(xué)——去——”

指名讀，集體評(píng)議，體會(huì)柱柱的情感。

媽媽是怎樣念的，柱柱的態(tài)度怎樣？（媽媽為了讓兒子聽清認(rèn)準(zhǔn)，所以一字一頓地念，教得認(rèn)真，而柱柱很喜歡讀書，很渴望上學(xué)，所以念得又認(rèn)真又有感情。）

通過(guò)對(duì)比朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣。

4．現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，柱柱是個(gè)什么樣的孩子？（懂事的孩子，心疼媽媽的孩子，熱愛學(xué)習(xí)的孩子，渴望上學(xué)的孩子。）5．媽媽的心情怎么樣呢？

（1）默讀課文，把描寫媽媽心情的句子畫下來(lái)，想想媽媽心里想什么。

（2）填一填：

媽媽贊嘆一聲，心里想：。

媽媽心頭一喜，心里想：。

媽媽眼睛一亮，心里想：。

媽媽感到喜悅，也感到了責(zé)任，心里想：。

在語(yǔ)境中進(jìn)一步體會(huì)“責(zé)任”的意思。

責(zé)任：是指分內(nèi)該做的事。在課文中，媽媽要為柱柱的成長(zhǎng)做什么呢？如：送兒子上學(xué)，教育孩子等等，這些都是媽媽的責(zé)任。

那么，我們現(xiàn)在上學(xué)，有哪些責(zé)任？（好好學(xué)習(xí)，做好自己該做的事情，等等。）6．“柱柱把圓圓的小臉貼在媽媽的背上??”，他這時(shí)會(huì)想些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，從人物的內(nèi)心世界出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀。從而進(jìn)一步體會(huì)柱柱渴望上學(xué)、喜歡讀書的思想感情。

三、分角色朗讀課文，體會(huì)母子情。

1．從課文的學(xué)習(xí)中，你感受到了柱柱和媽媽什么樣的感情？

（柱柱主動(dòng)分擔(dān)媽媽的困難，媽媽為兒子的懂事感到喜悅和欣慰，柱柱和媽媽之間親密和諧，相親相愛。）

2．分角色表演讀課文，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。3．小結(jié)評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)課文。

小柱柱在比較困難的環(huán)境里，仍然像我們所有的小朋友一樣渴望上學(xué)、熱愛讀書，媽媽也因此而感到肩上的責(zé)任，要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，健康成長(zhǎng)。讀了這篇課文，你有什么想法？ 第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。1．朗讀課文。

2．檢查認(rèn)字情況。抽讀生字詞語(yǔ)卡片：

黎明推車橫道責(zé)任頁(yè)碼抓癢

二、指導(dǎo)寫字。

1．出示要寫字卡片：波推掏橫由頁(yè)鉛任

指名認(rèn)讀這幾個(gè)字，明確這八個(gè)字是要求能認(rèn)會(huì)寫的。2．合作學(xué)習(xí)，識(shí)記字形。

跟同桌討論學(xué)習(xí)，讀字音看字形，看看可以用什么辦法記住這個(gè)字的形。

指名匯報(bào)自學(xué)情況，老師根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)識(shí)記方法。

“波”“推”“掏”等都是形聲字，可按形聲字規(guī)律記。

比較形近字：波——坡推——堆鉛——沿 3．指導(dǎo)書寫。

指名書空，說(shuō)一說(shuō)字的筆順。

引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格里的位置。

說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)該注意什么。

“波推掏橫鉛任”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要注意這幾個(gè)字都是左窄右寬，要注意左右讓筆的書寫規(guī)則。

不能添筆畫（如：鉛）或少筆畫（如：掏、橫）。

三、鞏固練習(xí)。

1．隨堂聽寫本課要求會(huì)寫的字：波推掏橫由頁(yè)鉛任 2．給生字組詞。

波（）掏（）由（）任（）

推（）橫（）頁(yè)（）鉛（）

3．選用本課中你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子，如：黎明、贊嘆、輕松??

《小河蚌的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材說(shuō)明：

《小河蚌的故事》是語(yǔ)文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第３課。這是一篇很有哲理的小童話。小河蚌們聽從老河蚌的提醒，紛紛撿沙子埋在自己的體內(nèi)。經(jīng)過(guò)歲月的磨礪，沙粒在小河蚌體內(nèi)變成了光亮晶瑩的珍珠，小河蚌們歡快地慶祝自己的成果?？墒?，一只小河蚌卻傷心得流下了悔恨的淚，因?yàn)樗?dāng)初沒有聽從老河蚌的提醒，時(shí)光白白地從它身邊流走了。這篇文章啟迪我們要珍惜時(shí)間，克服困難，做有意義的事。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2、通過(guò)朗讀感悟，品析重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。感受小河蚌們珍惜時(shí)間、艱苦磨礪獲得成功后的快樂，懂得在成長(zhǎng)中需要經(jīng)受挫折，不斷克服困難，才會(huì)有收獲。感悟沒有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜時(shí)間的重要。

3、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味感悟，感受小河蚌們珍惜時(shí)間、艱苦磨礪獲得成功后的快樂，懂得在成長(zhǎng)需要經(jīng)受挫折、不斷克服困難；感悟沒有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜時(shí)間的重要。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入:

1、欣賞圖片。

2、語(yǔ)言描述：

春光明媚，微風(fēng)吹拂，河面上仿佛撒了一層金子。一群小河蚌簇?fù)碇恢焕虾影鲈跉g快地散步??

3、欣賞畫面，暢談想法：

引導(dǎo)學(xué)生提出問題：那些小河蚌的珍珠是怎么來(lái)的？ 為什么那只小河蚌沒有珍珠呀？那只小河蚌為什么流淚了？??

4、板書并齊讀課題。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順。

1、自由讀文。

學(xué)生可以邊讀邊將不認(rèn)識(shí)的字畫記下來(lái)，借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音。也可以先讀課后 的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

2、檢查生字讀音。

（1）出示帶拼音的生詞，指名認(rèn)讀。

仿佛 簇?fù)?貪玩 竟然 磨礪 追逐

（2）去掉拼音，齊讀。

3、指名分段讀文。引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考，帶著問題讀書。

為什么有的小河蚌有珍珠呢？而沒有珍珠的小河蚌流淚了？

引導(dǎo)學(xué)生找出事物的聯(lián)系和區(qū)別，并通過(guò)讀書找出答案。

（三）理解課文，感悟朗讀。

1、自由讀第五自然段。感受小河蚌獲得珍珠的艱辛及快樂。

（1）為什么有些小河蚌的蚌殼中有珍珠？（因?yàn)槟橇Ｂ裨谧约后w內(nèi)的小小的沙子，經(jīng)過(guò)歲月的磨礪，心血和汗水的澆灌，終于變成了美麗晶瑩的珍珠。）

（2）結(jié)合信息窗，了解小沙粒在河蚌體內(nèi)經(jīng)歷磨礪的過(guò)程。使大家體會(huì)由一粒沙子變成一顆珍珠的艱辛過(guò)程？（小河蚌里的沙子變成珍珠很艱難，很痛苦，不容易，要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間。）

指名讀書，集體評(píng)價(jià)。

抓住“終于”一詞，讀出由一粒沙子變成一顆珍珠是一個(gè)漫長(zhǎng)的、需要經(jīng)受時(shí)間考驗(yàn)的過(guò)程。

（3）當(dāng)這些小河蚌打開自己的蚌殼忽然發(fā)現(xiàn)閃閃發(fā)光的珍珠時(shí)，它們心情怎樣？ 你從哪兒體會(huì)出來(lái)的？（高興）（小河蚌們長(zhǎng)大了，它們紛紛打開自己的蚌殼，那些蚌殼中竟然藏著一顆顆珍珠！珍珠閃閃發(fā)光，把滿河的水照得通明光亮。）

教師范讀，注意突出“竟然”。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，從中感受到小河蚌驚喜的心情。

有感情地朗讀，邊讀邊體會(huì)小河蚌們驚喜的心情。

正是有了小河蚌們當(dāng)時(shí)用心的收藏，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)，經(jīng)歷了痛苦的磨礪，才使它們變得如此美麗，也給它們成長(zhǎng)的環(huán)境增添了光彩，更使它們自己獲得了成功的喜悅。讓我們?cè)僖淮螢樗鼈儜c賀吧，朗讀課文，升華感情。

2、學(xué)習(xí)第六自然段。

（1）過(guò)渡：當(dāng)這些小河蚌為自己的成功歡呼的時(shí)候，卻有一只小河蚌沒有珍珠，它有什么表現(xiàn)呢？自由朗讀最后一個(gè)自然段。

（那只沒撿沙子的小河蚌悄悄地溜走了，它流淚了，它后悔了。）

（2）它為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？（它的殼中沒有珍珠，沒有珍珠它拿什么來(lái)慶賀呢？它后悔，當(dāng)初沒有聽老河蚌的話。）

老河蚌當(dāng)初是怎么教育小河蚌們的？(老河蚌語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)小河蚌們說(shuō)：孩子們，你們不能光顧著玩，該去撿一粒沙子。)有感情地朗讀，邊讀邊體會(huì)小河蚌后悔的心情。

（3）現(xiàn)在小河蚌后悔了，它想再去撿一粒沙子，結(jié)出美麗晶瑩的珍珠來(lái)，行嗎？

（不行。衰老已爬上了它的額頭，失去的時(shí)光就像那條河中悄悄逝去的河水，已經(jīng)一去不復(fù)返了。）

體會(huì)“一去不復(fù)返”？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)意思。

（４）現(xiàn)在假如你是那只沒有珍珠的小河蚌，你的心情怎么樣？

（５）大家對(duì)小河蚌非常同情，讓我們走近它，給它鼓勵(lì)。

（有的鼓勵(lì)、有的同情、有的警示??）

（四）回顧全文，談感受。

讀完故事，提升認(rèn)識(shí)。

小河蚌在成長(zhǎng)的過(guò)程中可以撿一粒沙子，把它變成美麗晶瑩的珍珠。聯(lián)系生活，談?wù)摯蠹以诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，要獲得成功需要怎樣做？（珍惜時(shí)間、克服困難、不虛度光陰??）

板書設(shè)計(jì)：

小河蚌的故事

磨礪

沙子—————珍珠

古詩(shī)二首（敕勒歌 飲湖上初晴后雨）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《敕勒歌》和《飲湖上初晴后雨》。背誦古詩(shī)。3．理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情。4．通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達(dá)的思想感情。5．對(duì)比學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，初步感受“豪放”與“優(yōu)美”兩種不同的審美類型。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“籠”，會(huì)寫6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦這首詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情。2．對(duì)比學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，初步感受“豪放”與“優(yōu)美”兩種不同的審美類型。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、古典樂曲。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境。

1．談話引入：我們祖國(guó)的幅員遼闊，有數(shù)不清的美麗景色，既有雄偉壯觀的北國(guó)風(fēng)光，也有秀麗奇妙的南方美景，讓我們一起來(lái)參觀。

2．出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖中所展現(xiàn)的不同風(fēng)光。

（一處是遼闊壯美的草原，一處是秀美動(dòng)人的西湖。）

3．古代的詩(shī)人們寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇來(lái)描寫和贊美這些各有特色的美麗景色。我們今天要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)是怎樣描寫的呢？ 4．板書課題：古詩(shī)二首

二、整體通讀，把握詩(shī)境。

1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。（教師板書詩(shī)題：敕勒歌飲湖上初晴后雨）2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。（注意文中多音字“籠”的讀音，與“l(fā)ónɡ”做比較。讀準(zhǔn)詩(shī)中“見”的音。）3．讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。

4．全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些相同的地方。讀后交流：都是寫景的古詩(shī)。兩首詩(shī)所描寫的景色都很美，都表現(xiàn)了詩(shī)人的喜愛之情。5．兩首詩(shī)有什么不同的地方？

《敕勒歌》是北朝民歌，《飲湖上初晴后雨》是宋朝蘇軾寫的。詩(shī)的形式不一樣。詩(shī)中所描寫的景色不一樣。

三、分步解讀，品悟詩(shī)意。

學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《敕勒歌》。1．解題意。

讀詩(shī)題，看注釋了解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩(shī)就是敕勒人當(dāng)日所唱的牧歌。

2．讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

讀一讀，想一想：這首詩(shī)描寫的是什么地方的景色？寫了哪些景物？

“敕勒川，陰山下?！边@一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。

引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。“見”（同“現(xiàn)”），露出的意思。

學(xué)生質(zhì)疑，討論詩(shī)意。

蒼蒼、茫茫：遼闊無(wú)邊的樣子。

指名說(shuō)說(shuō)怎樣理解這首詩(shī)。

教師有感情地描述詩(shī)境：“在一望無(wú)垠的大草原上，滿眼青綠，無(wú)邊無(wú)際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同氈帳一般從四面低垂下來(lái)，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群?！? 3．看到這樣的景色，你有什么感受？

（在詩(shī)中，我們不但感受了大自然的壯闊，而更重要的，是感受了牧人們寬廣的胸懷和豪邁的性格。）引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生對(duì)于敕勒川的向往和熱愛之情。

4．感情誦讀古詩(shī)。

這首古詩(shī)還有一個(gè)神奇的傳說(shuō)呢！據(jù)說(shuō)，在公元646年，統(tǒng)治中國(guó)北部的東魏和西魏兩個(gè)政權(quán)之間爆發(fā)一場(chǎng)大戰(zhàn)。東魏?jiǎn)蕩煍?shù)萬(wàn)，軍心渙散。主帥高歡為安定軍心，在宴會(huì)上命大將斛律金唱《敕勒歌》，軍情因之一振。

想想，我們應(yīng)該怎樣朗誦這首詩(shī)。學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評(píng)議是否讀出詩(shī)中宏大的氣勢(shì)。

齊讀這首古詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。1．背誦《敕勒歌》。

2．指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，引入第二首詩(shī)的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。1．板書詩(shī)題，介紹背景，解題。

這首詩(shī)是蘇軾與友人在西湖邊飲酒遇到“初晴后雨”時(shí)所寫。詩(shī)把西湖寫得美麗動(dòng)人，成為詠西湖詩(shī)中的名篇，西湖也因此詩(shī)贏得了“西子湖”的美稱。2．西湖的美景跟敕勒川相比，有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，試著理解詩(shī)意。

討論交流。

讀注釋了解“瀲滟”“空濛”“西子”的意思。方好：正好。亦奇：也很奇妙。淡妝濃抹：或者淡雅或者濃艷地打扮。

根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中的畫面：

在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無(wú)，非常奇妙。我要把西湖比作以美麗而著名的西施姑娘，不管什么時(shí)候都那么美。

3．畫一畫，體會(huì)詩(shī)境。

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x自己喜歡的一句，把詩(shī)中的景象畫下來(lái)。4．配樂吟誦，表達(dá)詩(shī)情。

你從對(duì)古詩(shī)的朗讀中，體會(huì)到詩(shī)人蘇軾怎樣的思想感情？

想象你就是蘇軾，和著音樂，來(lái)朗誦這首詩(shī)吧！

三、對(duì)比參讀，體察詩(shī)情。

1．回顧兩首詩(shī)《敕勒歌》和《飲湖上初晴后雨》，他們描寫的景物有什么不同的特點(diǎn)？

出示兩幅插圖，對(duì)比觀察，體會(huì)北國(guó)的雄渾壯闊和西湖的秀麗柔美。

如果要給《敕勒歌》配上音樂來(lái)朗誦，你覺得應(yīng)該選擇什么樣的音樂？是優(yōu)美柔和的，還是雄壯的？

2．這兩首詩(shī)雖然寫了不同的景色，但卻蘊(yùn)藏了詩(shī)人共同的思想感情，你能說(shuō)說(shuō)它們的共同之處嗎？（都表達(dá)了詩(shī)人熱愛大自然、熱愛生活、積極向上的感情。）3．背誦兩首古詩(shī)。

四、指導(dǎo)寫字。

1．出示會(huì)寫字卡片，開火車認(rèn)讀。

川似蓋飲晴濃

2．自學(xué)觀察本課會(huì)寫字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么。3．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

五、引申拓展。

《飲湖上初晴后雨》是蘇軾寫的《飲湖上初晴后雨二首》其中的第二首，同學(xué)們想讀一讀第一首嗎？

出示《飲湖上初晴后雨二首》（其一），學(xué)生選擇學(xué)習(xí)：朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

《周總理栽的緬桂花樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句。

2．感悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，了解周總理對(duì)民族團(tuán)結(jié)、邊疆和平繁榮的殷切希望。3．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

品詩(shī)文，有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

悟詩(shī)情，了解周總理對(duì)民族團(tuán)結(jié)、邊疆和平繁榮的殷切希望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片，周總理的圖片與資料，課文朗讀磁帶。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流資料，引入新課。1．交流資料，認(rèn)識(shí)周總理。

（出示周總理的圖片）同學(xué)們，圖片里那位身著中山裝、慈祥和藹的老人就是我們敬愛的周總理?？偫淼囊簧姓f(shuō)不完的感人故事，你了解嗎，說(shuō)出來(lái)聽聽。2．引入課文。

1956年12月16日，中緬兩國(guó)邊疆的人民在云南芒市聯(lián)歡，兩國(guó)人民手牽著手，載歌載舞，表達(dá)美好情意。周總理在芒市賓館種下了一棵緬桂花樹，象征中緬兩國(guó)人民世代友好和平?？蠢蠋煂懻n題。（5周總理栽的緬桂花樹）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。1．一邊看課文，一邊聽課文錄音。

2．聽了這首詩(shī)，你有什么感受呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）

3．自由讀課文，自由選擇方法識(shí)字。可邊讀課文邊將不認(rèn)識(shí)的字畫記出來(lái)，借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音。也可以先讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識(shí)的字，可請(qǐng)教同學(xué)或老師。4．檢查生字認(rèn)讀。

（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

緬俊秀榮祥憶

（2）交流難字的識(shí)記方法。

三、再讀課文，把課文讀流利。

1．畫出課文中含有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。

緬桂花樹俊秀繁榮吉祥憶念

2．學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。3．比一比，看誰(shuí)讀得更有感情。4．說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？

四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

1．觀察本課要求會(huì)寫的6個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)要注意些什么？

“般”字左邊的“舟”字一橫不能出頭。

“秀”字下邊注意不要寫成“及”。

“憶”字右邊是一筆，筆畫名稱是“橫折彎鉤”。2．在田字格里書寫。3．同桌互相評(píng)一評(píng)。

五、作業(yè)。

1．把這首詩(shī)歌讀流利，讀給家人聽。

2．用本課的生字做成詞語(yǔ)卡片。積累課后詞語(yǔ)庫(kù)中的詞語(yǔ)。3．背誦自己喜歡的詩(shī)句。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。1．聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)：

芳香濃郁高大俊秀歷經(jīng)風(fēng)雨蔥蘢茁壯

2．師：這四個(gè)詞語(yǔ)都是作者對(duì)緬桂花樹的贊美，作者把自己的情感都寄托在詩(shī)句里，讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界里感悟作者的情感。

二、細(xì)讀課文入詩(shī)境。

1．閉上眼睛，聽同學(xué)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你想到了什么？

2．學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)：從哪些詩(shī)句體會(huì)到緬桂花樹的美麗？ 3．理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

師：能說(shuō)說(shuō)你對(duì)“俊秀”一詞的理解嗎？

生：高大挺拔。

師：你聞一聞，仿佛聞到了什么？

生：濃郁的芳香。

師：在生活中你聞過(guò)哪些帶有濃郁芳香的東西呢？（聯(lián)系生活理解“濃郁”一詞。）

師：既然緬桂花樹散發(fā)著這么濃郁的芳香，那該怎么讀這句？請(qǐng)你讀出緬桂花樹的美麗。

三、默讀課文悟詩(shī)情。

默讀課文，想一想總理的殷切希望與祝福是什么？ 1．學(xué)生討論。2．交流。

3．板書：民族團(tuán)結(jié)，邊疆和平。4．學(xué)生自由地有感情地讀課文。

四、表演朗讀，背誦詩(shī)歌。

1．練習(xí)朗讀，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦下來(lái)。

2．學(xué)生代表上臺(tái)表演朗讀課文，把邊疆人民世代友好的決心用朗讀表達(dá)出來(lái)。

《天山的托木爾峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，對(duì)托木爾峰景色特點(diǎn)有初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。2．有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句感悟托木爾峰的美。3．學(xué)會(huì)積累好詞佳句。

4．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)詞句感悟托木爾峰的美。2．學(xué)會(huì)積累好詞佳句，養(yǎng)成摘抄的讀書習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句感悟托木爾峰的美，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

今天老師要帶同學(xué)們到天山做一次旅游，讓我們的心靈馳騁在托木爾峰的美景之中，同學(xué)們意下如何？先看老師板書課題（老師板書課題：6天山的托木爾峰）。

二、交流關(guān)于托木爾峰的資料。

1．聽老師讀課文后信息窗里的內(nèi)容。

2．學(xué)生交流課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)對(duì)托木爾峰的印象。

三、錄像展示托木爾峰景觀。1．學(xué)生觀看課件。

2．談?wù)動(dòng)^后的感受。老師相機(jī)板書：奇特、壯觀。

四、初讀課文，了解課文內(nèi)容。1．學(xué)生各自輕聲讀課文。2．理清課文的敘述順序。

3．檢查朗讀，要求讀得正確、流利。

五、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況，指導(dǎo)寫字。1.出示生字卡，指名讀。

托爾峰襯姿且耐旱蓮

2．交流識(shí)字方法，指導(dǎo)識(shí)記難字。3．給形近字組詞。

峰（）姿（）旱（）且（）

蜂（）資（）早（）縣（）4．學(xué)寫生字。

（1）看投影，觀察生字在田字格中的位置。

（2）學(xué)生在田字格中練寫，寫完后互相評(píng)一評(píng)。

六、作業(yè)： 1．朗讀課文。2．書寫生字。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1．學(xué)生開火車?yán)首x課文。

2．說(shuō)說(shuō)托木爾峰的景色有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言，老師板書：奇特、壯觀、千姿百態(tài)）

二、細(xì)讀課文，體會(huì)語(yǔ)言。1．默讀課文，邊讀邊想邊畫：課文里哪些語(yǔ)句寫出了托木爾峰的“奇特”“壯觀”與“千姿百態(tài)”? 課件出示下列語(yǔ)句：

①托木爾峰上空，終年云霧繚繞，一年四季都下雪。托木爾峰像一座銀色的巨塔，在蔚藍(lán)色天空的襯托下，十分壯觀。

②沿著托木爾峰起伏的山勢(shì)，一條條“河流”順谷而下。走近一看，“河”里沒有水，全是冰，人們稱這種“河”為冰川。

③走上冰面，可以看到千姿百態(tài)的冰，有的像金字塔，有的像城墻，有的像盛開的鮮花??就像到了童話中的水晶宮。

2．說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了托木爾峰的奇特與壯觀？

（老師根據(jù)學(xué)生的回答板書詞語(yǔ)：云霧繚繞、銀色的巨塔、千姿百態(tài)的冰、潺潺的流水）3．想象這些句子描繪的美景，指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)生自由朗讀全文，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解。5．朗讀自己喜歡的段落。

三、學(xué)習(xí)積累。

1．這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，語(yǔ)句形象生動(dòng)，是一篇寫景的佳作。你讀完這篇課文后喜歡哪些語(yǔ)句呢？

2．學(xué)生默讀課文，畫出自己喜歡的語(yǔ)句。3．有感情地讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？ 4．學(xué)生摘抄好詞佳句。5．整理交流。

四、個(gè)性表達(dá)。

默讀課文，結(jié)合資料與課文內(nèi)容，以“我眼中的托木爾峰”為題寫一段話，介紹托木爾峰的動(dòng)物、植物、特產(chǎn)等。

五、作業(yè)。

把托木爾峰的美景向爸爸媽媽介紹。

《中華世紀(jì)壇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)了解中華世紀(jì)壇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行樸素的愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2．了解課文是按怎樣的順序?qū)懼腥A世紀(jì)壇的。

3．正確流利地朗讀課文，能用自己的話介紹中華世紀(jì)壇。4．識(shí)記本課生字詞，積累本課的好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是按怎樣的順序?qū)懼腥A世紀(jì)壇的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“中華世紀(jì)壇是對(duì)中國(guó)悠久文明的永恒紀(jì)念”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入。1．（展示中華世紀(jì)壇的全景圖）問：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（板書課題：中華世紀(jì)壇）

2．老師簡(jiǎn)介修建中華世紀(jì)壇的歷史背景。請(qǐng)學(xué)生猜一猜課文里會(huì)向我們介紹中華世紀(jì)壇哪些內(nèi)容。

二、自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。1．自由輕聲地讀課文。

2．標(biāo)出課文的自然段，畫出生字、新詞。3．說(shuō)說(shuō)中華世紀(jì)壇的地理位置與特點(diǎn)。

4．選擇自己喜歡的自然段，多讀幾遍。邊讀邊想讀懂了什么？還有什么不懂的？ 5．討論交流。

三、默讀課文，理清課文順序。

默讀課文，想一想作者是按什么順序來(lái)介紹中華世紀(jì)壇的？標(biāo)出有關(guān)的詞語(yǔ)。

指名回答，教師板書：

圣火廣場(chǎng)——青銅甬道——世紀(jì)壇外——世紀(jì)壇內(nèi)

四、學(xué)習(xí)生字。

1．用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

2．小組合作識(shí)字：你認(rèn)為最難記的字是哪個(gè)？你是用什么方法記住它的？

紀(jì)壇央玉側(cè)創(chuàng)構(gòu)針統(tǒng)史組 3．交流識(shí)字方法：

有的字，可以用熟字加偏旁解決，如：己——紀(jì)，云——壇，勾——構(gòu)。有的字，可以進(jìn)行形近字的比較，如：祖——組。4．重點(diǎn)指導(dǎo)會(huì)寫的字：

“寬”字下面是“見”，最后一筆是“豎彎鉤”?！笆贰弊植灰獙懗伞袄簟薄?．教師范寫。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察字形。6．學(xué)生臨寫，評(píng)出小組最優(yōu)。

五、作業(yè)。

1．在田字格里練寫生字。2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

1．提出本節(jié)課活動(dòng)內(nèi)容：中華世紀(jì)壇最佳導(dǎo)游賽。

2．比賽要求：采用小組合作的形式，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的有關(guān)中華世紀(jì)壇的資料，現(xiàn)場(chǎng)合作，進(jìn)行最佳導(dǎo)游賽。

二、安排比賽步驟。

1．分小組，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，將全班分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。2．選一組為評(píng)委組，討論制訂比賽評(píng)分細(xì)則。3．其他組抽簽決定導(dǎo)游內(nèi)容，內(nèi)容有：

中華世紀(jì)壇的概況圣火廣場(chǎng)青銅甬道世紀(jì)壇外世紀(jì)壇內(nèi) 4．評(píng)獎(jiǎng)。

三、開展活動(dòng)。

1．小組合作練習(xí)。導(dǎo)游組練習(xí)時(shí)要注意語(yǔ)言、動(dòng)作、姿態(tài)等。老師參加評(píng)委會(huì)小組活動(dòng)，幫助制訂評(píng)分細(xì)則。

2．正式比賽，各“導(dǎo)游”進(jìn)行解說(shuō)。3．評(píng)委打分。4．公布結(jié)果。

四、頒獎(jiǎng)。

1．公布獲獎(jiǎng)名單，由評(píng)委會(huì)公布各種有趣的獎(jiǎng)，除最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)外，還有如：最佳儀態(tài)獎(jiǎng)、最有魅力獎(jiǎng)、最佳普通話獎(jiǎng)、最甜微笑獎(jiǎng)等。2．由獲獎(jiǎng)?wù)咦约哼x擇頒獎(jiǎng)人并闡述其理由。

五、作業(yè)。

為中華世紀(jì)壇設(shè)計(jì)一句廣告詞。

《登上企鵝島》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解南極大陸企鵝島上企鵝的種類、特點(diǎn)，感受它們的可愛。

2．會(huì)認(rèn)課文8個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫課文中的8個(gè)字，積累課文中的詞語(yǔ)。3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解南極大陸企鵝的種類、特點(diǎn)等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片，生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、展示圖片，導(dǎo)入新課。

1．出示相關(guān)圖片，展示南極風(fēng)光。2．簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課文。

南極大陸是一個(gè)充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘，于北京時(shí)間13日21時(shí)，順利到達(dá)南極喬治島長(zhǎng)城站。當(dāng)天下午，考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。（板書課題：登上企鵝島）

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1．初讀課文，標(biāo)出自然段，標(biāo)出課文里的生字、新詞。

聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。3．出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語(yǔ)嗎？

登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食 4．小組合作，記憶字形。

你用什么好辦法記住這些字？你對(duì)哪些字記憶最深刻？為什么？

三、學(xué)寫生字。

1．出示教師在田字格里范寫的8個(gè)字。2．提醒學(xué)生注意：

“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。

“帽”字右上角不是“日”字。

“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。

“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。3．學(xué)生學(xué)寫生字，每個(gè)字寫兩個(gè)。4．互評(píng)，看看誰(shuí)寫得既正確又美觀。

四、鞏固練習(xí)。1．辨字組詞。

狀（）境（）撓（）捕（）驢（）

壯（）鏡（）繞（）鋪（）驅(qū)（）

2．積累本課的詞語(yǔ)。3．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、整體把握，了解課文主要內(nèi)容。1．學(xué)生朗讀課文。

2．想一想課文寫了一件什么事？ 3．課文主要介紹了哪幾種企鵝？

老師板書：金企鵝（花臉企鵝）、帽帶兒企鵝、阿德雷企鵝

二、小組合作學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

1．小組合作學(xué)習(xí)課文第4自然段，完成表格。

企鵝種類特點(diǎn) 2．匯報(bào)交流：

金企鵝漂亮

帽帶兒企鵝彬彬有禮

阿德雷企鵝兇猛 3．指導(dǎo)朗讀。

（1）島上最漂亮的是金企鵝，它的嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝。（抓住表示顏色的詞語(yǔ)，讀出金企鵝的漂亮。）

（2）還有一種企鵝，頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒，叫帽帶兒企鵝。它們彬彬有禮，站在遠(yuǎn)處向我們點(diǎn)頭，像歡迎我們似的。（抓住“站”“點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)，讀出帽帶兒企鵝的彬彬有禮。）

（3）最兇猛的是阿德雷企鵝，我剛邁進(jìn)它們的“領(lǐng)地”，一只企鵝就尖叫著把我驅(qū)逐“出境”了。它們的叫聲很像毛驢，所以又叫驢企鵝。（抓住“尖叫”“驅(qū)逐”等詞語(yǔ)，讀出阿德雷企鵝的兇猛）。

三、再讀課文，整體回顧。1．自由朗讀課文。

2．課文里哪些語(yǔ)句讓你感受到了南極美麗的風(fēng)光，有感情地讀一讀。

四、拓展延伸，交流資料。

根據(jù)課前查找的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)南極還有哪些了解？

五、作業(yè)：

把你了解到的南極風(fēng)光介紹給父母親聽。

第三篇：四下語(yǔ)文單元導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本組課文以“走遍千山萬(wàn)水”為主題。它雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來(lái)組織單元，但實(shí)際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法來(lái)編排，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。這一組課文語(yǔ)言優(yōu)美，易于朗讀背誦，在誦讀中體會(huì)山水景物之美?！豆旁?shī)詞三首》，《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《憶江南》都是名家寫大好河山的，畫面感強(qiáng)，有拓展的空間。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，會(huì)寫29個(gè)生字，正確讀寫有關(guān)的詞語(yǔ)，能借查字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2.背誦三首古詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》，學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，能說(shuō)出有關(guān)景物的特點(diǎn)。

4.感受景物的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

5.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的寫作方法，能模仿課文例段寫話。

三、重難點(diǎn)

1.品味詩(shī)句，理解詩(shī)句句意,指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言.2.了解景物，想象其美景.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)景物的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情感,受到美的熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,練習(xí)理清課文的條理.4.在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動(dòng)具體.四、課時(shí)安排：

教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，其中精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文1—2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時(shí)。

具體安排：

《古詩(shī)詞三首》

3課時(shí)

《桂林山水》

2課時(shí)

《記今畫的雙龍洞》

2課時(shí)

《七月的天山》

1課時(shí)

《語(yǔ)文園地》

5課時(shí)

五、教學(xué)措施

教學(xué)時(shí)重視詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。避免單純的朗讀技巧指導(dǎo)，要緊密聯(lián)系詩(shī)詞的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想感情，啟發(fā)學(xué)生思考?！豆鹆稚剿愤@是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終?！镀咴碌奶焐健分械奶焐绞俏覈?guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)出自己的感受。然后，對(duì)他們的發(fā)言作評(píng)價(jià)，對(duì)獨(dú)到的見解加以肯定和鼓勵(lì)，不夠到位的則加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?cè)俅位匚奶骄俊?/p>

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本組教材以“以誠(chéng)待人”為專題，選編了精讀課文《中彩那天》《尊嚴(yán)》，略讀課文《萬(wàn)年牢》《將心比心》，還有一個(gè)語(yǔ)文園地?！吨胁誓翘臁贩从沉艘粋€(gè)普通工人的崇高的精神世界，使我們懂得了誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，遠(yuǎn)比物質(zhì)財(cái)富更為重要。《萬(wàn)年牢》告訴讀者做什么事都要講究認(rèn)真，實(shí)在?！蹲饑?yán)》講了一件石油大王哈默罕年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，更贏得了別人的尊重?！秾⑿谋刃摹冯m沒有曲折的故事情節(jié)，卻能給人心靈的震撼，告誡人們遇事要將心比心，多為別人著想。四篇文章充滿了豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言樸實(shí)，但內(nèi)容生動(dòng)感人。學(xué)習(xí)本組課文學(xué)生在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性修養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字。能會(huì)寫會(huì)運(yùn)用29個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀會(huì)認(rèn)23個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

3.體會(huì)文章的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

4.感悟人物形象，加深對(duì)誠(chéng)信的理解，并能付諸行動(dòng)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生運(yùn)用課文中獲得的閱讀方法去閱讀有關(guān)選學(xué)課文，搜集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠(chéng)信的事例，加深認(rèn)識(shí)，并付諸行動(dòng)。

四、課時(shí)安排

教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，其中精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文1—2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時(shí)。

《中彩那天》

2課時(shí)

《萬(wàn)年牢》

1課時(shí)

《尊嚴(yán)》

2課時(shí)

《將心比心》

1課時(shí)

《語(yǔ)文園地》

4課時(shí)

五、教學(xué)措施

學(xué)習(xí)本組課文學(xué)生在受到精神熏陶，情操陶冶的同時(shí)，也能提升語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)行有效的課外拓展與延伸會(huì)豐富學(xué)生的見聞，增加學(xué)生的積累。

1.鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱圖書及調(diào)查訪問等方法收集和整理有關(guān)“以誠(chéng)待人”的資料。

2.組織學(xué)生召開“以誠(chéng)待人”資料交流匯報(bào)會(huì)。用自己喜歡的方式把自己的資料展示出來(lái)，并給予一些鼓勵(lì)的措施，以提高學(xué)生的參與度和參與的熱情。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)語(yǔ)文園地?！蹲匀恢馈贰饵S河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時(shí)獲得語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)生字。能會(huì)寫會(huì)運(yùn)用31個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀會(huì)認(rèn)30個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4.激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、課時(shí)安排

《自然之道》

2課時(shí)

《黃河是怎樣變化的》

1課時(shí)

《蝙蝠和雷達(dá)》

2課時(shí)

《大自然的啟示》

1課時(shí)

《語(yǔ)文園地》

4課時(shí)

五、教學(xué)策略

1.加強(qiáng)學(xué)科整合意識(shí)，有效利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生關(guān)注自然，了解自然，熱愛自然。

2.通過(guò)師生共同查找有關(guān)人類與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務(wù)這一思想。

3.創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4.閱讀相關(guān)方面的書籍、文章，更深刻地了解人與自然的關(guān)系。

六、課前準(zhǔn)備

1、搜集人類與自然關(guān)系方面的有關(guān)材料。

2、制做多媒體課件。

3、有條件的地方，可帶學(xué)生參觀自然博物館等

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3．樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

課前準(zhǔn)備

1．收集戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事。

2．從報(bào)紙電視等渠道了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。

3．收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

四、課時(shí)安排

《夜鶯的歌聲》

2課時(shí)

《小英雄雨來(lái)》

1課時(shí)

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

2課時(shí)

《和我們一樣享受春天》

1課時(shí)

《語(yǔ)文園地》

4課時(shí)

五、教學(xué)措施

1.應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，提出自己的疑問。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗(yàn)，學(xué)生如有疑問也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己解答。可讓學(xué)生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。

2．教師和學(xué)生一起推薦一些書籍和文章，學(xué)生課余自主閱讀，以故事會(huì)、讀書會(huì)或演講會(huì)等形式匯報(bào)讀書收獲。

3.圍繞這個(gè)主題開個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”，通過(guò)新聞的交流了解目前世界局勢(shì)的發(fā)展，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，以便學(xué)生更好地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。

4.以朗讀貫穿于詩(shī)歌教學(xué)的始終，在朗讀中理解詩(shī)句意思，在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌感情，在朗讀中熟記自己喜歡的詩(shī)句。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)的歌曲，有關(guān)的電影、電視。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本組的專題是“熱愛生命”，安排了四篇與生命有關(guān)的課文，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問題展開討論。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。整個(gè)單元的教材各個(gè)版塊被“熱愛生命”這一生命文化主題給密切聯(lián)系在一起。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握“徑、暢”等17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“裊、濫”等12個(gè)字；練習(xí)積累詞語(yǔ)，要求會(huì)寫會(huì)用其中的三十一個(gè)詞，認(rèn)識(shí)、記憶25個(gè)。認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字：重chónɡ、彈tánɡ、鋪pū

2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和時(shí)代背景來(lái)理解含義較深刻的句子。

3.了解盲人是怎樣來(lái)了解世界的；了解人體器官移植的知識(shí)；了解大自然中的一些生命現(xiàn)象。

4.積累關(guān)于“熱愛生命”的名言名句。

5.繼續(xù)練習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力。

三、重難點(diǎn)

1.體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)；培養(yǎng)關(guān)心熱愛自然界一切生命、幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。

2.認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在生活中的價(jià)值，熱愛語(yǔ)文，享受語(yǔ)文實(shí)踐的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)： 從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

四、課時(shí)安排

《觸摸春天》

2課時(shí)

《永生的眼睛》

1課時(shí)

《生命 生命》

2課時(shí)

《花的勇氣》

1課時(shí)

《語(yǔ)文園地》

4課時(shí)

五、教學(xué)措施

1.引起學(xué)生對(duì)“熱愛生命”這一主題的關(guān)注。

在學(xué)生討論、發(fā)表自己對(duì)這則消息看法的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生談到的“應(yīng)該珍惜生命”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導(dǎo)語(yǔ)。

2.瀏覽整組課文。

思考：這一組課文，主要談了哪些關(guān)于生命的故事？哪些內(nèi)容寫出了我們過(guò)去不曾知道的事情？你喜歡哪一篇，認(rèn)真地看一看，想一想，這篇文章主要講了關(guān)于誰(shuí)的生命故事？

交流介紹。

總結(jié)歸納：整組課文主要介紹了一些生命現(xiàn)象和人們熱愛生命的故事。

3.進(jìn)行主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。

4.布置學(xué)生帶著問題去進(jìn)行以后的課文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

四年級(jí)語(yǔ)文第六單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本單元的主題為“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，編排了二篇閱讀文章，二篇略讀課文。《鄉(xiāng)下人家》主要描寫了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之歌》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)的再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光，田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無(wú)拘無(wú)束，充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同的角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔郏澝琅c向往。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讀寫生字生詞，積累詞匯。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主積累。

4、感受鄉(xiāng)村的美好生活，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

三、單元重點(diǎn)難點(diǎn)

單元重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的去運(yùn)用各種方法認(rèn)識(shí)生字，理解生詞，積累詞匯。

單元難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

四、課時(shí)安排

《鄉(xiāng)下人家》兩課時(shí)；

《古詩(shī)詞三首》兩課時(shí)：

《牧場(chǎng)之國(guó)》一課時(shí)；

《麥哨》一課時(shí)；

日積月累一課時(shí)；

寫字一課時(shí)；

寫作兩課時(shí)；

五、教學(xué)措施

1.識(shí)字前可采用自主學(xué)習(xí)，小組合作的方式進(jìn)行，每小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，由小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，做到人人參與，字字落實(shí)。教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音字形。

2.在學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機(jī)組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長(zhǎng)、老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，農(nóng)村兒童生活趣事，農(nóng)家自制玩具或?qū)戅r(nóng)村的小詩(shī)，以便為后面的“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.是對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展，可以讓學(xué)生邊讀邊畫出作者重點(diǎn)描寫了雨后的哪幾樣景物，體會(huì)作者巧妙的擬人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗讀，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。

四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本單元以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不屑追求的精神。

語(yǔ)文園地中以《我敬佩的一個(gè)人》為主題，展開的口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)字方面，本單元要認(rèn)識(shí)21個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提出不懂的問題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)描寫一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。

2.《魚游到了紙上》中，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關(guān)系是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作場(chǎng)景來(lái)理解。

3.《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

4.作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過(guò)具體的事例來(lái)把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來(lái)，又要把自己對(duì)這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來(lái)?？梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言。

四、課時(shí)安排

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

2課時(shí)

26、全神貫注

1課時(shí)

27、魚游到了紙上

3課時(shí)

28、父親的菜園

2課時(shí)

語(yǔ)文園地七

2課時(shí).五、教學(xué)措施

教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；“語(yǔ)文園地”安排的各項(xiàng)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，教學(xué)中要瞻前顧后，做到說(shuō)寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，做好知識(shí)與能力遷移的工作，使本組教材形成有機(jī)的整體，教學(xué)始終圍繞專題進(jìn)行。

四年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本單元以民間傳說(shuō)好寓言故事為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《普羅米修斯》，略讀課文《文成公主進(jìn)藏》《漁夫的故事》。本單元的故事情節(jié)生動(dòng)、充滿智慧，學(xué)生會(huì)感受故事的愉悅性的同時(shí)受到啟迪。

語(yǔ)文園地中以發(fā)揮想象編個(gè)寓言童話展開的口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練。要求能自由表達(dá)自己想寫的內(nèi)容，并要寫清楚、語(yǔ)句通順。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)生字。

2.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

3.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

要充分注意到體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的哲理和情感。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過(guò)具體的事例寫出來(lái)，要求能自由表達(dá)自己想寫的內(nèi)容，并要寫清楚、語(yǔ)句通順。

四、課時(shí)安排

29.寓言兩則

2課時(shí)

30.文成公主進(jìn)藏

1課時(shí)

31.普羅米修斯

2課時(shí)

32.漁夫的故事

1課時(shí)

語(yǔ)文園地八

3課時(shí)

五、教學(xué)措施

1.應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生開展自主性閱讀，感受羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。教師可參考以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。

2.是以讀為主線，按照預(yù)讀準(zhǔn)備、自讀探究、交流研討、回讀整合（四個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)習(xí)。

3.求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字，課堂上要安排時(shí)間，了解學(xué)生的鞏固情況。生詞要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境去理解。

課后的“資料袋”要與學(xué)生課外搜集的資料和拓展閱讀結(jié)合起來(lái)。

5.課文多為描述性的語(yǔ)句，適合有感情的朗讀。應(yīng)加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)【單元目標(biāo)概說(shuō)】

本單元是一組抒寫愛國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌：艾青對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風(fēng)悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長(zhǎng)的歷史河流里……這些蘊(yùn)涵著詩(shī)人深沉熾烈情感的詩(shī)歌，曾經(jīng)感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者。宜從朗讀人手，反復(fù)品味、積累詩(shī)中名句，讓深沉熱烈的愛國(guó)情懷隨著經(jīng)典名句走進(jìn)學(xué)生心靈?！鹃喿x教學(xué)設(shè)計(jì)】詩(shī)兩首

創(chuàng)意說(shuō)明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過(guò)程。堂上，教師示范朗讀，把自己對(duì)作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。

教學(xué)步驟：

一、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧

．第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。

假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

2．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，一這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流．

這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，一和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……

3．第三遍朗讀，確定詩(shī)句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。

4．第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩(shī)的一、二句，男領(lǐng)；第二層，詩(shī)的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩(shī)的最強(qiáng)音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。

二、品讀，體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)

．探究詩(shī)中意象的含義。

提示：1938年，日本帝國(guó)主義的鐵蹄正踐踏著我們中國(guó)的土地，在這國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻，詩(shī)人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰?guó)土的寫照，“河流”就是那長(zhǎng)期郁積在人民心中的悲憤，“風(fēng)”象征著人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。

2．評(píng)說(shuō)詩(shī)中“鳥”的形象。

用“這是一只___________________的鳥”句式說(shuō)話。

這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。

這是一只在炮火連天的危急時(shí)刻仍?shī)^力歌唱的鳥。

這是一只為人民抗擊侵略的斗爭(zhēng)精神而歌唱的鳥。

這是一只和祖國(guó)生死相依、對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的鳥。

小結(jié)：“鳥”的形象正是詩(shī)人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩(shī)人也是全民族那對(duì)祖國(guó)刻骨銘心、至死不渝的愛的表白。

三、聽讀，聆聽名家朗誦

播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會(huì)節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。

四、演讀，歌唱愛的赤誠(chéng)

五、過(guò)渡，傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》

．我讀——學(xué)生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏，確定朗讀重音。

2．我賞——品析詩(shī)歌的意象、結(jié)構(gòu)。

3．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學(xué)生續(xù)寫后兩節(jié)。

我用殘損的手掌

創(chuàng)意說(shuō)明：從“朗讀”切入，之后，“個(gè)性解讀”一“多角評(píng)析”一“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩(shī)的美，到評(píng)價(jià)詩(shī)的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。

教學(xué)步驟：

一、充分朗讀

．第一遍，教師教讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。

我／用殘損的手掌

摸索／這廣大的土地：

……

2．第二遍，師生合讀，讀出詩(shī)的層次。

3．第三遍，配樂朗讀，讀出詩(shī)的感情色彩。

描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。

二、個(gè)性感受

．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來(lái)描述自己的感受。

如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗；那嫩柳枝發(fā)散出來(lái)的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!

“長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國(guó)的長(zhǎng)白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏!

“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語(yǔ)，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

3．學(xué)生交流。

三、多角評(píng)析

自選角度，評(píng)析。用“我發(fā)現(xiàn)_________________”說(shuō)話。學(xué)生發(fā)言可能有：

．我發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩(shī)貫穿起來(lái)，所以描寫的對(duì)象雖多，但一點(diǎn)也不覺得蕪雜。

2．我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上很有特點(diǎn)。詩(shī)人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。

四、自主鏈接

請(qǐng)你根據(jù)自己的積累，為本學(xué)習(xí)資料庫(kù)添加相關(guān)內(nèi)容。

點(diǎn)撥：添加的內(nèi)容可以有——

《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析；戴望舒的成名作《雨巷》的音畫欣賞，戴望舒的同期作品《獄中題壁》；戴望舒《論詩(shī)零札》摘錄，杜衡《望舒詩(shī)論》，張新《戴望舒：一個(gè)邊緣文化型詩(shī)人》……

祖國(guó)啊。我親愛的祖國(guó)

創(chuàng)意說(shuō)明：文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。

教學(xué)步驟：

一、進(jìn)入朗誦天地，聆聽名家朗誦

．第一遍聽，初步感受全詩(shī)。

2．第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。

3．第三遍聽，輕聲跟讀。

二、來(lái)到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩(shī)歌意象

．個(gè)性選讀

全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。

之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國(guó)的落后與疲憊；

之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；

之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗。

2．妙手續(xù)寫

根據(jù)詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩(shī)和諧一致。

如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。我是失修的路基，________________________________________ 我是

你

掛

著

眼

淚的笑

渦，__________________________________ 我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________________ 我是新刷的雪白的起跑線，__________________________________

3．慧眼質(zhì)疑

可提出如下問題探討：

可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來(lái)替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎?

可以把“千百年來(lái)未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎?

“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎?

三、登上夢(mèng)想舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩(shī)

．我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演——對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“——祖國(guó)啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“——祖國(guó)啊!”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。

2．我來(lái)當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。

配樂讀

多人演讀

模仿性朗讀

3．我來(lái)當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)。

4．師生共讀，結(jié)束全。

、外國(guó)詩(shī)兩首

創(chuàng)意說(shuō)明：無(wú)論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學(xué)生遙遠(yuǎn)而陌生。因此，本設(shè)計(jì)擬利用多種形式的中活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地理解詩(shī)意。

教學(xué)步驟：

一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫《祖國(guó)》

．朗讀全詩(shī)，初步感受

2．續(xù)寫詩(shī)句，體驗(yàn)情感

祖國(guó)啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因?yàn)樗鼈冊(cè)谖业难劾锴∷埔恢?yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動(dòng)人!

祖國(guó)啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無(wú)間，堅(jiān)貞不渝。

2．改寫詩(shī)句，歌唱祖國(guó)．

詩(shī)歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號(hào)為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進(jìn)下列詞語(yǔ)：

溫馨寧?kù)o質(zhì)樸簡(jiǎn)單美不勝收刻骨銘心

如第四小節(jié)，可以改寫為：

我喜歡這樣的溫馨寧?kù)o的時(shí)刻：一個(gè)人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場(chǎng)，從那里飄來(lái)陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無(wú)言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡(jiǎn)單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，在我眼里美不勝收，因?yàn)?，我刻骨銘心地愛著這片土地!

二、過(guò)渡，學(xué)習(xí)休斯《黑人談河流》

．了解背景2．體驗(yàn)情感

用“詩(shī)人談河流，就是談______________________”說(shuō)話。

詩(shī)人談河流，就是在談黑人的歷史。

詩(shī)人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。

詩(shī)人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。

四、比較兩首詩(shī)寫作的不同點(diǎn)

兩首詩(shī)一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng)；一從時(shí)間人手，追溯黑人悠久的歷史。

兩首詩(shī)一把對(duì)祖國(guó)始終不渝的愛蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫之中；二通過(guò)“河流”這一意象來(lái)表明對(duì)自己歷史的自豪。

五、分組朗讀，結(jié)束全

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元分析：

本單元總體設(shè)計(jì)思路是培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文詩(shī)的能力，所選的散文詩(shī)，都是作者由事物引發(fā)的心靈之聲。

《雪》細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，二者相比較，“朔方的雪”因體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性、精神，因而更為作者欣賞。

《雷電頌》是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，它以“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”撼動(dòng)人心，它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆，也是屈原斗爭(zhēng)精神的典型體現(xiàn)。

《短文兩篇》（《日》《月》）表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念?！度铡分幸浴拔以缸鋈碎g的飛蛾”，“飛向火熱的日球”，顯示了作者對(duì)理想人生的追求?！对隆分匈濏瀶馂榱艘粋€(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，表達(dá)了自己的理想。

《海燕》具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，創(chuàng)作于俄國(guó)1905年革命前夕。作者以“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

《組歌》采用擬人化手法，借海浪、雨的形象表達(dá)了對(duì)美好事物“守護(hù)者”及“奉獻(xiàn)者”的贊美。

二、單元教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、了解抒情的表達(dá)方式。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)化的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

3、把握擬人、象征的寫作手法。過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，把握作者的思路，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

2、通過(guò)對(duì)部分精彩語(yǔ)段及關(guān)鍵語(yǔ)句的品析，從而感受散文詩(shī)化語(yǔ)言的風(fēng)格。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受課文所表現(xiàn)出的思想感情，激起對(duì)人生、對(duì)生活美好信念的追求，以及對(duì)困難的斗爭(zhēng)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過(guò)對(duì)課文的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2、賞析精彩語(yǔ)段及關(guān)鍵語(yǔ)句，從而感受散文詩(shī)詩(shī)化語(yǔ)言的風(fēng)格。

3、在反復(fù)閱讀基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，理解文章的情感內(nèi)涵。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、本文幾篇文章或?yàn)樯⑽脑?shī)，或?yàn)閼騽?，意蘊(yùn)豐富，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，深入把握文章的深層含義。

2、本單元的幾篇課文，都有豐富的情感內(nèi)涵，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)、感知、感受并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。

3、本單元詩(shī)化的語(yǔ)言是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，通過(guò)比較辨析，增刪替換等方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言的凝煉與精美。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中要緊扣情感表達(dá)，將語(yǔ)言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合。

4、散文詩(shī)和歷史劇均富激情，音韻和諧，瑯瑯上口，便于誦讀。在教學(xué)中，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

5、文章語(yǔ)言精美，用詞精到，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句及精彩段落的積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料。

6、引導(dǎo)學(xué)生理解散文詩(shī)中象征、對(duì)比、烘托等手法的運(yùn)用。