第一篇：教學反思賴龍輪

教學小結

賴龍輪

今年是我第二次教高三新教材了，在今年的高三英語教學中，對于課文的教授，我覺得在課堂上除了讓學生理解課文內(nèi)容之外，更應該讓他們理解課文中所隱含的一些意義，這樣才是真正運用課文達到教育教學的目的。

以下我就今年所教授的幾篇文章在利用課文對學生進行其他方面教育這一點上談幾點體會。

第一，可以利用課文進行愛國主義教育。其實，每冊書都有愛國主義的滲透和貫穿。如：SB2 Unit 19 A Freedom Fighter 一文，學生了解到美國黑人民權運動領袖馬丁·路德·金，為反對種族歧視，要求種族平等，爭取公民權利，進行不屈不撓斗爭，獲得了諾貝爾和平獎。同時，在教授這一課時，我還讓學生比較了高一所學的Abraham Lincoln 和高三將要學的Gandi 一課，利用這幾篇文章，來對學生進行思想教育，激發(fā)學生的民族自信心和自豪感，振奮民族精神，增強民族凝聚力。

第二，運用課文培養(yǎng)學生熱愛科學，追求真理的信念。新教材中許多文章是有關社會科學、自然科學的話題。Satellites 講了衛(wèi)星知識、用途，激發(fā)了學生對航天科技的興趣和熱愛；Seas 講述了海洋生物的知識，增進了對地球和海洋生物的了解和熱愛。Life in the

future 展望計算機的未來發(fā)展以及能源節(jié)約，激發(fā)了學生的求知欲。Waste 強化環(huán)境保護意識，教育了學生要珍惜資源，保護環(huán)境建設美好家園。Madame Curie 和Albert Einstein，展示了居里夫人和愛因斯坦等科學家的天才和智慧，表現(xiàn)了科學家們嚴謹認真的科學態(tài)度以及追求真理、不怕犧牲的獻身精神，引導學生發(fā)奮學習，立志成才，報效祖國。

第三，利用課文培養(yǎng)學生的健康心理。在教學過程中，還可以培養(yǎng)學生的學習積極性，樹立克服困難的堅強意志。Disability 要求理解和關心殘疾人，激勵學生只要自強不息，一定能成功；同時向他們介紹美國的一位著名的聾盲人作家海倫，在她的老師安妮的不懈幫助下，終于成為偉大作家的驚人歷程，使學生了解了安妮偉大的育人精神和海倫堅忍不拔的學習精神。這樣來激勵學生以頑強的毅力去戰(zhàn)勝學習中遇到的困難。

通過這樣的教學，使我認識到老師在教授課文的過程中，不僅僅只是簡單的教授學生文章的意思，更重要的是要教會學生如何通過課文的理解來學會更多的知識內(nèi)涵。因此，在以后的課堂教學中，我要更好地利用課文教學來進行各種各樣的知識傳授。

2008年1月

第二篇：賴萬龍述職報告

述 職 報 告

賴萬龍

今年1月我被選為鐵買克新村大學生村官，擔任村委會委員一職。回顧這半年的工作和生活，我就像一個開始學步的幼兒一般，總有磕磕絆絆，但還是在在一點一滴的進步;一步一個腳印茁壯地成長著，在上級領導的幫助、村民的支持和自己的努力下取得了一定的成績。下面，就結合我的實際情況作簡單匯報。

第一，在思想覺悟方面，有了質(zhì)的變化

在校期間，盡管自己也系統(tǒng)學習了各種理論知識，但都是書面理論的東西，根本沒有與實踐相結合，對黨的認識很膚淺，總認為，只要好好學習就可以入黨，而沒有真正明白入黨為了什么，如何才能使自己成為一名真正的共產(chǎn)黨員。在任職的這段時間里，通過和干部、群眾的接觸，我把理論和實踐相結合，使我對各種理論知識有了新的認識和理解。在村支書和老黨員的感召和啟發(fā)下，讓我明白了這個問題——入黨是為了更好更多的為人民、為群眾服務。特別是經(jīng)過半年的鍛煉和考驗，我的黨性修養(yǎng)、入黨動機得到了升華，使我更加堅定了入黨的信念，堅定了自己服務農(nóng)村、建設農(nóng)村、報效祖國的信心和決心。

第二，在工作能力方面，有了新的突破

在剛?cè)温殨r，自己對農(nóng)村工作沒有任何頭緒，不知道如

何下手，也曾有過打退堂鼓的想法，但在鄉(xiāng)黨委政府和村兩委的幫助和支持下，現(xiàn)在我對全村的各項工作都有了全面的了解，總結了很多寶貴的經(jīng)驗，也做了一些實事。

1、參與村支兩委工作。協(xié)調(diào)基層組織建設，同時完善村“兩委”會議、村民代表會議、黨員會議等制度和會議記錄，規(guī)范村議事程序和決策辦法，確?！皟晌眳f(xié)調(diào)、高效運轉(zhuǎn)。

2、積極開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育。做為村遠程操作員，積極開展遠程教育也是我的份內(nèi)工作，我積極協(xié)助組織村內(nèi)黨員群眾，和他們一起收看優(yōu)秀黨員的典型事例、黨的方針政策等節(jié)目，充分發(fā)揮了遠程教育在推進農(nóng)村基層組織建設和新農(nóng)村建設中的作用，活動內(nèi)容豐富。

3、推廣普及新農(nóng)保。大力宣傳新農(nóng)保的政策，配合鄉(xiāng)農(nóng)保專干登記，因工作到位，我村2012年的參保率在全鄉(xiāng)前列。

4、文字寫作工作。在領導的幫助下寫報告、總結、證明等，通過現(xiàn)在這方面的鍛煉，提高了我在公文寫作方面的能力。對村內(nèi)各類臺賬資料的整理、分類，對村務公開的資料進行整理。

5、關注民生。協(xié)助村干部辦理村民的新醫(yī)保、新農(nóng)保、村勞動力調(diào)查等，主動做好助手，按時完成任務。同時協(xié)助鄉(xiāng)林管站做好集體林的管理工作并建立檔案。

6、做好村民的代辦員工作。由于村民對部分辦事程序

不了解，在辦理樓房補助、家電下鄉(xiāng)補貼等惠民政策時不知道該如何辦理，我都會為村民一一講解，并陪同或代為辦理。

7、在做好日常工作的同時，我積極探索創(chuàng)新。2012年3月在鄉(xiāng)黨委、政府，村兩委的大力支持下，經(jīng)過自己不懈的堅持和努力我建立起了大學生村官創(chuàng)業(yè)基地——中草藥種植基地。中草藥基地的建立不僅為村民帶來了新的增收途徑，重要的是村民們學習了種植技術，在種植理念上有了質(zhì)的變化，打破他們傳統(tǒng)的只以種植小麥為生的觀念，為以后全面推廣中草藥種植工作奠定了良好的群眾基礎。目前，育有29種中草藥，有25種已經(jīng)出苗并且長勢良好。其中，新疆一枝蒿占地20余畝，成活率達到96%以上。

第三，在工作作風方面，要求更加嚴格

作為一名大學生村官想要扎根農(nóng)村，干出一番事業(yè)。必須先要樹立形象，改變村民的看法，取得他們的信任與支持。如果是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，不僅在群眾中的印象不好，而且也很難接觸到群眾。任職以來我始終認真執(zhí)行和嚴格遵守大學生村官的相關規(guī)定，從各方面嚴格要求自己。今天能辦完事決不拖到明天，村民的事情永遠是大事。就是通過這樣點滴的小事，改變了剛進村時，干部群眾對我的評價，拉近了我和群眾之間的距離。這就為開展工作夯實了基礎，工作效率也就自然提高了。在工作中，我也從干部和群眾的身上學到了許多好的作風，擴大了自己的知識面，同時也提高

了自己的工作水平和為人處世的能力。

回顧這半年在農(nóng)村的工作和生活，我感到收獲頗豐，這些成績確實也來之不易，盡管有自己的辛勤努力，然而背后更多的是各級領導的關懷和呵護，特別是鐵買克新村村兩委和廣大群眾的鞭策和厚愛。我深知，我的這些成績離黨組織的要求，離人民群眾的期望還有很大的距離，聯(lián)系群眾的密度還不夠細，了解村民的情況還不夠精，改變村里面貌的決心還不大。這些不足之處，我當在今后的工作中努力趕上。在下半年的工作中，我要從以下三方面做起：

一是要繼續(xù)努力改造自我的世界觀和人生觀。過去總認為，世界觀無所為，隨著時間的推移就會變的先進和成熟，事實并非如此，只有時時事事嚴格要求自己，不斷向英雄人物，向老黨員、老干部學習，才能提高認識，提高甄別是非的能力，使自己的世界觀、人生觀得到升華。

二是要繼續(xù)努力學習理論知識不斷提高工作能力。俗話說，知識就是力量。為此，我既要認真學習黨的知識，也要認真學習科學知識，還要不斷提高工作能力。說實話，農(nóng)村工作自己是剛剛?cè)腴T，許多難度大的工作還沒有遇到，因此，自己要虛心向前輩學習。

三是要在實踐中不斷錘煉和凝練自己。農(nóng)村是一個廣闊的天地，今天黨給了我一個很好鍛煉的平臺，我要倍加珍惜，開足馬力，沖鋒陷陣，用自己的全部身心，運用所學的知識，更好的做好每一項工作，以此推動鐵買克新村的經(jīng)濟和社會發(fā)展，用優(yōu)異的成績回報黨和人民群眾對我的厚愛。

我的匯報完畢。不足之處請各位領導、同事批評指正。謝謝大家！

賴萬龍

匯報人：

第三篇：《大跳龍》教學反思

分享閱讀《大跳龍》 的故事非常有趣，兔子窩里藏著一只誰也不認識的大跳龍，兔子找來小貓，小貓找來狗熊，狗熊找來大象，沒想到大跳龍讓所有動物驚慌失措，甚至嚇破了膽。大跳龍到底是誰？它為何知道所有動物最害怕的事情呢？故事的結局所有的動物都笑了，這到底是怎么一回事？故事情節(jié)中的懸念設計引導了幼兒的想象和閱讀，激發(fā)了幼兒閱讀興趣。讀本的教學重點是引導幼兒仔細的觀察畫面，體會動物們被大跳龍嚇破了膽時的動作和神態(tài)。在語言運用方面，引導幼兒預測故事情節(jié)，大膽表述自己的閱讀理解。

第一階段：《大跳龍》大書閱讀教學活動導入部分，我將繪本中出現(xiàn)的小動物（兔子、小貓、狗熊、大象、青蛙）分別繪畫下來。出示動物的圖片，和幼兒討論每個小動物喜歡什么，害怕什么。然而，有一位神秘人物卻知道每個小動物最害怕什么，導入出今天的主要角色“大跳龍” 為了激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，我讓幼兒猜想大跳龍到底是誰？接著通過讓幼兒猜想，帶著幼兒進入繪本一起來尋找大跳龍到底是誰。教學活動基礎部分，圖文理解，遮擋文字，帶領幼兒逐頁閱讀圖畫，圖畫觀察時，引導幼兒觀察每一個動物出場的順序有個什么特點（由小到大，本領也由小到大），但還是被大跳龍嚇破了膽，在一定層度激發(fā)幼兒的積極性。同時引導幼兒觀察動物的表情和動作，并請幼兒模仿每一個動物的表情和動作，讓幼兒更深刻的理解此時動物被大跳龍嚇破了膽的心理狀態(tài)。

第二階段：《大跳龍》文本閱讀開展第二階段，我邊逐頁展示大書邊引導幼兒回憶，按順序分別出現(xiàn)了哪些小動物，熟悉讀本內(nèi)容，并出示文字，示范指讀，解釋分析，請幼兒跟讀。分發(fā)小書，幼兒每人一本小書，獨立閱讀，同時注意對一些幼兒個別指導，聽教師有感情地完整的朗讀一遍之后集體朗讀。接著播放分享閱讀磁盤，讓幼兒先認真的一邊翻閱小書，一邊跟隨磁盤，之后幼兒跟隨磁盤有感情的朗讀。

第三階段：《大跳龍》拓展活動：表演故事分發(fā)小書，幼兒每人一本小書，獨立閱讀，請幼兒仔細閱讀，理解故事情節(jié)。教師提出，要讓幾位幼兒上齤臺表演故事，激發(fā)幼兒的興趣。請個別幼兒運用圖片扮演小動物角色，其他幼兒扮大跳龍進行故事表演。教師結合大書的故事情節(jié)，引導幼兒扮演角色大膽地表現(xiàn)大跳龍和動物的對話和動作。

通過開展分享閱讀繪本《大跳龍》教學活動中的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題有如下：

收獲：

1.在教學活動能更好的調(diào)動起幼兒的積極性，同時也由于《大跳龍》故事的讀本本身就富有很強的趣味性，讓我在這堂教學活動中上的很輕松。

2.《大跳龍》閱讀中，我有意引導幼兒觀察動物們的表情變化、設想故事人物之間的對話和動物們是什么表情，并請幼兒在集體中模仿動物的表情和動作。

3.導入環(huán)節(jié)我引導幼兒大膽的講述每個幼兒喜歡什么，害怕什么。并通過大跳龍角色的導入引發(fā)幼兒展開想象說一說大跳龍到底是誰？

問題：

1.時間上的把握還不是很到位，每個環(huán)節(jié)的時間并沒有控制好。這一直是我教學活動中遇到的瓶頸。

2.提的問題并不是很發(fā)散性問題，有時提的問題很封閉性。

3.在教學活動中，有時只注重幼兒觀察而不引導幼兒想象。

第四篇：《圖塊的復制》教學反思--賴婷婷

《圖塊的復制》教學反思

豐澤區(qū)實驗小學 賴婷婷

本課是閩教版九年義務教育小學三年級《信息技術》上冊第12課的內(nèi)容，安排在畫圖部分主要工具學習完之后，應該屬于技巧運用的一部分，教學對象是小學三年級學生。本課主要學習復制、粘貼以及移動圖形的方法，掌握對相同圖形進行復制粘貼的技巧，以簡化作圖的過程。

本課設計以小新一家為導線完成三個小任務：

第一個任務是做“美化花壇”，這個任務基本上解決了本課的教學重點與難點，是課堂的核心，首先在給小朋友分配食物時先強調(diào)了選定工具和透明背景模式，為后面的復制粘貼工作做好鋪墊，在分配過程中，還講了一下任意形狀的裁剪和選定的區(qū)別，通過學生自學課本和教師課件上的提示，發(fā)現(xiàn)復制、粘貼的使用方法并嘗試操作，然后請學生做小老師演示：一是檢查學習效果、二是通過演示幫助那些不會的同學、三是將教師的講解穿插在學生的演示過程中，將本課的重難點加以強調(diào)，加深學生印象、四是讓學生通過觀察小老師的演示和教師的講解能夠總結出復制完整的操作步驟，將教學重點消化在每位學生心里。這里出現(xiàn)本課的難點——“透明背景”與“不透明背景”的設置，在這個過程中我放手讓學生去做，有意讓學生出錯，目的是為了讓他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學生的自主學習能力，當然在這個過程中我不會讓學生盲目地去尋找解決問題的方法，我會適時引導他們可以通過書本、及小組探究，共同來解決出現(xiàn)的問題。

第二個任務是“三人自行車”，這里我們主要傳授了剪切這個知識，同時將剪切和復制加以比較，加深學生對這兩個命令的理解，同時在這個任務中我還讓學生體會到“復制一次可粘貼多次”的操作技巧，復制是將對象復制到剪貼板，剪切是將對象移動到剪貼板，怕學生不理解我就說成復制是將原有圖像保留，剪切是原有圖像不保留，其實這里只要演示一下，學生就應該會明白。在這里我還提醒學生創(chuàng)作時與我們美術學科相結合，調(diào)整成一個近大遠小的視覺效果，這樣畫面會更貼切。

第三個任務是“公園里的故事”，這是一個拓展任務，用于提高學生復制粘貼的操作能力，學習在不同文件中的圖塊復制與粘貼，進一步考察學生對于本節(jié)課的理解和操作的熟練程度，考察了學生自主創(chuàng)新力和創(chuàng)造美的能力。

本課的學習我更多的是將課堂交給學生，完成后我最大的感受是教學手段和教學情境在信息技術課堂中的重要性。

首先說說教學手段，在本課教學中，注重運用學生自主探究學習和小組合作探究法，而把教師傳統(tǒng)的教師演示法放在次要位置，因為我覺得在信息技術課堂中學生更多的不應該只是掌握一種操作能力，而是教會學生會學習。對于小學生而言在計算機課堂上教師的演示更多的會使孩子依葫蘆畫瓢，也許這種操作他現(xiàn)在能做出來，但是一但換了一種方式就不行了。比如說本課一開始我就采用教師演示來講解復制粘貼的操作步驟，再讓孩子做，教學效果會立即體現(xiàn)，可我相信在后面我的拓展任務中能做出來的就不多了。在自主學習中，學生會出錯，我們應讓他出錯，只有出錯了他才會產(chǎn)生進一步探究的想法與做法。這其實是在培養(yǎng)一種學習能力，出錯會讓學生印象更加深刻。計算機的操作數(shù)不勝數(shù)，與其交給學生一種兩種操作技巧，不如教他終身受益的學習能力。小組合作讓學生的學習不再獨立，學習本身就應該是一個相互交流和學習的過程，計算機學習中尤其需要這一點，學生的合作學習會使我們計算機教學變得簡單、輕松。

然后說說教學情境，我認為在信息技術教學中創(chuàng)設好一個能夠吸引學生的教學情境和選好教學素材對提高信息技術教學效果是很有幫助的，一個良好的教學情境能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生主動去探索，一個良好的教學情境讓學生學習不再枯燥，有了一個他們感興趣的情境，對于新知識他們會更樂于接受，而且印象深刻，教學效果會得到進一步提高，一個良好的教學情境會讓學生心情愉悅，在快樂中創(chuàng)新。同時在電腦課上學生不僅只是掌握電腦的操作能力，還要有情操的培養(yǎng)，一個富有創(chuàng)意的教學情境不僅讓學生學得開心，還有助于培養(yǎng)他們好的情操，同時選好教學素材會讓你的教學事半功倍，進一步提高教學效果。

不過于由于種種原因，實施起來還是存在著諸多問題，如下：

1、語言不夠精練，特別是教師演示的時候，有時反反復復地說同樣的操作，這樣很容易引起學生的反感。

2、在學生操作練習時，教師對學生的觀察不夠仔細，以至于在叫一些教師小助手上臺操作時，沒能很快找到具有代表性的操作方法，很多學生上臺后，都是操作同樣的方法，浪費了一些寶貴的課堂時間，這都是教師在課堂上缺乏對學生的了解所造成的。

3、在介紹圖形復制時，當背景色沒有與圖片上的背景色相一致時，就算是按透明樣式，移動圖片時，被選中的背景還是會跟著移動，對于這一知識點的演示，出現(xiàn)了失誤。

4、在教學實施過程中，節(jié)奏過快，以至于到后面學習圖形的復制時，漏掉了讓學生總結圖形復制的操作規(guī)律并加以總結。而且，設計的擴展任務（對于不同文件中圖形進行復制與粘貼），本來是想讓能完成前面任務的學生自學完成的，結果操作時，卻讓全班同學都來完成，由于學生缺乏對不同文件操作的認識，很多學生在操作過程中，無從下手，只是有幾個學生能完成該任務。

5、課堂小結過于勉強，對于學習知識點二：復制與粘貼部分的教學評價，也做得不到位。

改進方向：

1、在布置任務給學生操作后，教師的巡視與指導應進一步加強，并注意觀察不同層次的學生的操作情況，有亮點應及時給予表揚，有典型錯誤，也應及時指正。

2、注意課堂的語言表達藝術，發(fā)揮肢體語言在課堂教學中的作用。

3、在設計學習圖形的復制與粘貼的教學過程中，把任務三（同一文件中的復制）與任務四（在不同文件中的復制）結合起來，實現(xiàn)分層教學，對后者不過分強調(diào)，學生可以通過視頻幫助學習，而前者重點落實，并注意引導學生通過嘗試操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后，歸納總結具體的操作步驟。

4、把評價滲透到各個任務當中，通過不同任務的對比，來實現(xiàn)評價的目的，如：在讓學生完成任務三（復制小樹）時，可以用任務二（只有一顆小樹）中的場景與之對比，讓學生評價兩者的異同，從而達到引入新知識的目的的同時，學生的評價也在一步步地落實。同時，在學生完成這兩個任務時引入競爭機制，比一比，看哪個同學能兩個任務都完成。

5、課堂小結，采用適當?shù)氖痉恫僮?，這樣也許比口頭上的表達更有效果。

第五篇：輪椅上的霍金教學反思

新課標下如何引導小學語文閱讀教學

榆社縣講堂中心學

鄭斌

當前小學語文閱讀教學正積極倡導實施教學改革，小學閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。如何通過廣泛而有序的閱讀獲取、篩選信息，開闊學生的視野、豐富學生的知識、培養(yǎng)適應社會發(fā)展的各種能力，應該引起人們的不斷重視。

一、新課標對小學閱讀教學的要求

新課標對閱讀教學的要求是學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。在閱讀教學中，要體驗什么，探究什么，“課程目標”中有具體的體現(xiàn)。一是培養(yǎng)閱讀能力，即“有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。”二是培養(yǎng)認識能力，即“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”；三是充實文化底蘊，即“吸取民族文化智慧”，“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”；四是培養(yǎng)崇高情感，培育“愛國主義情感，熱愛祖國語言文化的情感”；五是形成優(yōu)秀品質(zhì)，即有“積極的人生觀和正確的價值觀，又有實事求是崇尚真知的科學態(tài)度，科學的思想方法”。并明確指出，上述任務的完成，要“注重情感體驗”，要進行“探究性學習”。

新課程理念下的教學過程，不僅承載著傳授知識、訓練技能的使命，更是教師與學生，學生與學生之間相互信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創(chuàng)造性的過程。這次課程改革，強調(diào)閱讀是學生的個性化行為，提倡學生在閱讀思考的基礎上，發(fā)表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學會思考，學會讀書。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

二、引導小學語文閱讀教學的策略探討

1、利用情境，提高學生閱讀興趣

情境教學，是指在教學過程中，根據(jù)學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學活動。針對小學生活潑好動、模仿能力強的特點，在學習課文時，可以讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動作表演，以提高準確把握重點字詞的能力。真正了解課文“寫什么”是提高低年級學生閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量的關鍵。比如設計《烏鴉喝水》一課的教案時，課前可以先制作一個烏鴉的模型，準備一個瓶子和水，另外可以準備一些石子，這些教具準備是為了給學生演示烏鴉喝水的過程，在演示的同時可以提出問題，烏鴉為什么喝不到水？烏鴉是用什么方法喝到水的？讓學生在課文中找答案并把它朗讀出來。下堂課可以讓學生分成小組，講烏鴉喝水的故事或者類似的故事，讓學生想想自己在生活中曾經(jīng)遇到過的難題，自己是怎樣解決的？充分調(diào)動了學生的學習興趣。

2、引導提問，激發(fā)學生求知愿望

在小學生閱讀教學中，在學生不能完全自學的情況下，教師對學生閱讀的引導有著關鍵的作用，教師的引導主要又是靠提問來體現(xiàn)的。小學低年級學生的思維特點是具體形象性，具有進行初步抽象概括的可能性。也就是說，兒童此時的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們的彼此關系來進行，并不主要依靠對事物的內(nèi)化本質(zhì)或關系的理解，憑借概念、判斷和推理來進行。此時，老師承擔的主要功能就是將教學的重點、難點、較為抽象的知識點等化為一個個孩子容易理解的問題，孩子思考了，回答了這些問題，目標也就達到了。低年級應著重培育學生的問題意識和主動提問的習慣。從而激發(fā)學生強烈的求知愿望，激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神，激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性，達到激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造思維。對學生提出的問題，教師應及時的、積極的反饋，對不敢提問的學生可通過引導和鼓勵，讓學生敢于提問。傳統(tǒng)教學“重結果，輕過程”，有意無意間忽視了學生學習新知思維過程，能力得不到發(fā)展。這就要求教師在教學的過程中注重學生“學”的過程，注重向?qū)W生能力的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開發(fā)，良好個性和健全人格的形成方面轉(zhuǎn)變。

3、重視朗讀，培養(yǎng)學生閱讀能力。

朗讀在小學語文教學中占據(jù)十分重要的地位，讓學生通過朗讀實現(xiàn)理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情的主要方法，又是積累詞語，訓練語感的有效手段。因此，如何提高朗讀質(zhì)量，必須重視朗讀教學在小學語文教學中的意義與地位，掌握基本的朗讀技巧，加強朗讀指導，明確朗讀細則，搞好朗讀評價，努力達到《課程標準》中對朗讀的要求。小學生處于記憶的黃金時期，就閱讀教學來說，適合采用朗讀、誦讀以及背誦等方式，這一學段要求學生“會”朗讀外，還要求學生學習默讀，做到不出聲、不指讀。在教學中可以采用多種的朗讀方法來貫穿整個教學，如師生范讀、領讀、輪讀、開火車讀、分角色讀等。以讀為主線，重整體感悟，重語感的培養(yǎng)。讀得多了，積累得多了，語感逐漸豐富了。他們讀到“金色的田野”，就感到了豐收的喜悅，讀到“春雨沙沙”就感到心田滋潤，讀到“一片新綠”就會感到希望與生機。這就是語感。當然，我們所說的語感是對低年級孩子而言。教師進行朗讀指導時，要較多地給予扶持，較多地安排扶讀時間。可以先讓學生嘗試著自讀，教師泛讀，特別難讀的句子，老師可領讀。范讀、小老師領讀、跟錄音讀，這些方法看似簡單，可對低年級孩子來說非常有效。低年級的閱讀教學，要結合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀流利——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程?！?/p>

小學階段是閱讀興趣和閱讀習慣培養(yǎng)的關鍵時期，培養(yǎng)學生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標，引導學生多讀書，好讀書，讀好書。在整個閱讀活動中，教師不僅是學生閱讀活動的引導者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學生的閱讀活動中去，在活動中對學生“言傳身教”，使學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。