第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

城固縣沙河營(yíng)鎮(zhèn)上道院小學(xué)李 瑞

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擇要：如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

一、充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

1、以讀為本，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)；2，掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)自主閱讀；

3、營(yíng)造自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探究閱讀．

二、養(yǎng)成閱讀書習(xí)慣．提高學(xué)生閱讀水平

1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；2，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

三、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，知行統(tǒng)一

1、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量；

2、走出校門，走向生活在大自然，在社會(huì)中陶冶性情、豐富閱歷、延伸自己的感悟。

關(guān)鍵詞：閱讀能力

閱讀能力是語文聽、說、讀、寫能力的—個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀可以開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，啟迪學(xué)生智慧。因而，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)最根本的途徑。

一、充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

1、以讀為本，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

面對(duì)—篇新的課文，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可采用以下四個(gè)步驟：首先感讀課文，只有通過初讀課文，才能疏通字詞，讀通課文，知道這篇課文有幾個(gè)自然段，進(jìn)而初步感知課文寫了些什么，是按什么順序來寫的，形成—個(gè)整體輪廓；其次，解讀重點(diǎn)部分，有了第一次讀課文，此時(shí)應(yīng)通過再讀，明了課文的結(jié)構(gòu)，課文的詳略，進(jìn)而知道課文重點(diǎn)寫了什么；再次，品讀詞句，把握重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，從而感悟詞句所包含的深刻內(nèi)涵；最后，析讀課文，也即積累，運(yùn)用，熟讀成誦的階段。此時(shí)學(xué)生入情入境，在不知不覺中培養(yǎng)了他們的理解和感悟能力。

2、掌握閱讀方法，學(xué)生自主閱讀

首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一篇文章的整體感知能力。如學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》一 1

文，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以題目入手，抓住“神圣”二字，提問：為什么這片土地是神圣的?以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，認(rèn)識(shí)到土地和人類息息相關(guān)，最后再以“神圣”收束全文，引導(dǎo)學(xué)生品味課文意境，感受西雅圖人對(duì)土地勝過對(duì)生命的愛，從而激發(fā)學(xué)生珍愛土地，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。體現(xiàn)了“整體——局部——整體”這樣一個(gè)完整學(xué)習(xí)過程。

其次，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，選讀重點(diǎn)及學(xué)生概括的能力，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)從較多的語言文字信息中篩選出自己所需的信息，從而達(dá)到省時(shí)高效的目的：如學(xué)習(xí)《—夜的工作》—文時(shí)，先讓學(xué)生快速閱讀全文，了解文章的大概內(nèi)容：然后選讀了2—5自然段，了解周總理工作的勞苦和生活的儉樸，并交流自己的看法：最后進(jìn)行概括，并結(jié)合課文后兩段，進(jìn)一步感受周總理的偉大人格。

3、營(yíng)造自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探究閱讀。

我們不是說，讀了《紅樓夢(mèng)》，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)林黛玉嗎?對(duì)同一段話，對(duì)同—個(gè)主人公，每個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)不同，自然其個(gè)體感悟就千差萬別。教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生一個(gè)相對(duì)充分、自主思考和交流的時(shí)間，通過小組辯論，求同存異，而后得出他們認(rèn)為合理的答案，在這樣一個(gè)充分自由，民主黨討論氛圍中學(xué)生沒有了羞澀膽怯，沒有了人云亦云，有的是澎湃的激情和智慧的碰撞。如學(xué)習(xí)《一夜的工作》一文，因?yàn)槊總€(gè)人在閱讀過程中會(huì)獲得許多個(gè)性化的感悟，有的著重感受到總理嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的工作作風(fēng)，有的著重感受到總理簡(jiǎn)樸的生活態(tài)度，有的著重感受到了總理平易近人??我在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章主旨——總理工作勞苦，生活儉樸的甚礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流各自的讀后感，并在時(shí)間上給予充分保證，鼓勵(lì)學(xué)生探究閱讀。

二、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀水平

1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣：

課前充分預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵，教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)不僅要提出明確具體的要求，還應(yīng)教給他們預(yù)習(xí)的步驟。面對(duì)一篇新的課文，首先應(yīng)認(rèn)識(shí)并初步理解文中字、詞，讀通課文，然后，借助工具書了解課文作者及寫作背景，最后結(jié)合文后思考題再次感知課文，只有學(xué)生明確了預(yù)習(xí)時(shí)間怎么做，那么閱讀課文才會(huì)思路清晰、有的放矢，久而久之，才會(huì)提高自己的閱讀能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

俗話說，好記性不如淡墨水。學(xué)生閱讀時(shí)隨意性很大，往往是想起來看一會(huì)，書一合就忘掉了。我要求學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)好詞佳句摘抄本，每天閱讀適量的書籍，將認(rèn)為好的詞語，警句或感悟深的句段進(jìn)行摘抄，并寫出簡(jiǎn)短評(píng)論或體會(huì)，通過做讀書筆記，可以豐富學(xué)生的感悟，儲(chǔ)備語言，提高分析和理解能力。

三、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，知行統(tǒng)一

1、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

俗說說，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。大量閱讀名著名篇，熟練背誦經(jīng)典詩(shī)詞，可以最大限度豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，由量變而質(zhì)變，學(xué)生對(duì)詞句的理解，感悟和鑒賞能力也在這種潛移默化中逐漸提高，厚積而薄發(fā)。

2、走出校門，走向生活，在大自然，在社會(huì)中陶冶自己性情，豐富自己的閱歷，延伸自己的感悟。

學(xué)生的閱讀感悟，僅限于文本，沒有深厚的生活底蘊(yùn)，很難把握文章，詩(shī)詞的言外之意，弦外之音。如果在春光明媚的日子漫步鄉(xiāng)村、田野?？谥姓b讀：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。我想心中感受到的就不僅僅是花、是鳥，更是滾滾而來的春意，是知覺、味覺、觸覺都承載不了的大自然春光。我們讀了《跨越百年的美麗》，知道居里夫人不僅外表美麗端莊，更永恒的是她執(zhí)著的科學(xué)精神和淡泊名利的人生態(tài)度。當(dāng)我們走入社會(huì)，走進(jìn)生活還能感受到許許多多這樣看得見，摸得著的美麗，農(nóng)人的純樸，爽直，老大娘的熱心助人，小姑娘邊操持家務(wù)邊勤奮學(xué)習(xí)的身影??這種美麗更具體、更生動(dòng)，在知行統(tǒng)一中學(xué)生的閱讀能力才會(huì)不斷有質(zhì)的飛躍。

總之，隨著課改的不斷深入，語文教學(xué)應(yīng)把閱讀教學(xué)放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為提高學(xué)生語言素質(zhì)的重要一環(huán)，最終達(dá)到使學(xué)生熱愛讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力

如何提高學(xué)生的習(xí)作能力

我們的學(xué)生平時(shí)寫作文的時(shí)候，總是感到無話可說，感到無材料可用，不知從何處下筆。因此，我們老師在教學(xué)生寫作的時(shí)候，不但要教會(huì)學(xué)生寫法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何為寫作豐富材料。那么究竟如何全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？于是我結(jié)合平時(shí)對(duì)作文教學(xué)的觀察、思考與實(shí)踐，對(duì)作文教學(xué)作了一些探索。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，與大家共勉。

一、增強(qiáng)學(xué)生的作文自信，培養(yǎng)濃厚的習(xí)作興趣。

作文是生活實(shí)踐、思維與語言的統(tǒng)一。為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我通過多種形式讓他們展示自己的能力。給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)僖膊话炎魑漠?dāng)做是負(fù)擔(dān)，變“要我寫”為“我要寫”，通過寫作來自我表達(dá)，通過寫作來與人交流。具體做法是這樣的：開放課堂，激發(fā)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，誰也無法預(yù)料在倍感壓抑的氛圍中，學(xué)生能夠靈思不斷，感悟無窮。因此，我們的課堂必須是開放的：

平時(shí)上課可利用前幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己演講，鍛煉他們的表達(dá)能力。內(nèi)容就以平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，或觀察所得，或讀書心得為主，可以是當(dāng)天新聞，道聽途說，童年趣事，人物簡(jiǎn)介等等，每次兩三個(gè)人，天天鍛煉，日積月累，以養(yǎng)成會(huì)說話的習(xí)慣。

每周上好兩堂作文課，課堂上可以是：

1、活動(dòng)作文：讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。如片斷訓(xùn)練：組織學(xué)生開展活動(dòng)，例如“傳球比賽”，學(xué)生在活動(dòng)中觀察人物神態(tài)、動(dòng)作、心情等。10分鐘后上交，由老師選讀。學(xué)生興致高漲，非常認(rèn)真。

2、想象作文：通過教學(xué)情景的層層設(shè)置，激起學(xué)生的寫作興趣。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象。如播放孫悟空多媒體動(dòng)畫課件，請(qǐng)學(xué)生談自己假如有七十二變；出示一句詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生想象畫面、場(chǎng)景；成語接龍；根據(jù)“雪天、小熊、房子”幾個(gè)詞語進(jìn)行想象作文等。

3、妙語鍛煉：借鑒廣告語的創(chuàng)作，確定一個(gè)對(duì)象，然后要學(xué)生嘗試以不同的角度、句式來表達(dá)，看看誰的語句最佳。此外，還有文章續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等。

二、運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，獲取廣闊的學(xué)習(xí)素材。

1、多積累。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑?，語言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識(shí)、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。這些語言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時(shí)才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

2、多讀書。讀書就象蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會(huì)吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學(xué)生寫作材料，要多讀書，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)感到空洞無物，無所適從。

首先，教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野?？梢宰寣W(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學(xué)生去讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書雜志和報(bào)紙，讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。然后，同學(xué)們互相交流搜集來的材料，達(dá)到了互為補(bǔ)充，共同積累的目的。

其次，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如：故事比賽，讀書匯報(bào)會(huì)，讀書心得展??讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語言等。這樣學(xué)生對(duì)看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學(xué)生對(duì)這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。

不僅要閱讀，還要要求學(xué)生在閱讀過程中要做好讀書筆記，讀書筆記可包括以下方面：

1、作摘記：把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、神話、典故和史實(shí)等分類摘抄在筆記本上。

2、寫提要：把讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)歸納縮寫。

3、寫心得：寫出感想、收獲或思考、評(píng)價(jià)。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己批閱、修改作文

教師首先要讓學(xué)生明確修改的意義，同時(shí)明確自己的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是代替他們來改文章。只有師生雙方達(dá)成了共識(shí)，才有可能形成“老師敢于放手，學(xué)生樂意修改”的良好局面，采用靈活多樣的方式指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文：

（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抄讀法”修改自己的作文。實(shí)踐證明，“抄讀”的確是指導(dǎo)學(xué)生修改文章的有效方法，它可以精練詞句，突出主題，聽取意見，加工修改。同時(shí)通過謄寫作文又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣。

（2）啟發(fā)學(xué)生參加作文批改、評(píng)講的過程，教給他們寫作知識(shí)，作文評(píng)改，應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取“扶”的方針，即通過啟發(fā)學(xué)生參加批改評(píng)講的過程，教給他們寫作知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、思維能力。這樣才能逐步達(dá)到“教為不教，改為不改”的目的，也才能由“扶”到“放”了。根據(jù)具體作文的文體和要求的不同，可以采取靈活的方法，如集體“面批”法或小組“互批”法。

實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是巨大的。首先，學(xué)生對(duì)批改同學(xué)的作文很感興趣，積極性高。他們自己寫作時(shí)常有粗心大意、馬虎潦草的毛病，看別人的作文卻相當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)，眼睛尖，會(huì)挑剔。更重要的是他們或多或少都能從這種互相批閱、討論、修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的寫作水平。我特別注意讓那些平時(shí)寫作較差的同學(xué)批改那些寫作較好的同學(xué)的作文，使之在批閱的過程中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

四、精心評(píng)語，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在作文實(shí)際教學(xué)中,評(píng)價(jià)不必拘泥于條條框框,更應(yīng)該注重實(shí)效,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的閃光點(diǎn)。并要播散愛心,關(guān)注優(yōu)生,情系差生。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)自然出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象,如果使用唯一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),就會(huì)使暫時(shí)落后的學(xué)生喪失信心,逐步成為差生。評(píng)改時(shí)要因人而異,在評(píng)價(jià)上不用唯一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個(gè)學(xué)生,而是按照個(gè)體差異采取與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià),不一味地去批評(píng),盡量不隨意修改,盡量用一些啟發(fā)性的評(píng)語,讓學(xué)生自己去感悟,讓他們有所適從,看過評(píng)語后,茅塞頓開,興趣盎揚(yáng),回味無窮,引發(fā)他們的寫作興趣與激情。興趣是求知的起點(diǎn),而學(xué)生的下一次寫作興趣,就源于老師的批語。特別是現(xiàn)代學(xué)生的叛逆性,更加喜歡教師的認(rèn)同。所以評(píng)語不可太過于隨意,應(yīng)在批語上多下工夫,尋章摘句,力求給學(xué)生帶來全新的感受。當(dāng)看到他的文章立意高遠(yuǎn),構(gòu)思巧妙,字字珠璣,句句錦繡的佳作時(shí),情不自禁評(píng)上一句 ：“春色滿園關(guān)不住”，并激勵(lì)他追求下一個(gè)目標(biāo)：“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。對(duì)于一些語言清新質(zhì)樸的文章,也要贊上一句：“清水出芙蓉,天然去雕飾”欣喜、激勵(lì)、贊美之情溢于言表。就是一些整體水平不高,但還有一些頗為精巧的地方,如僅僅是一個(gè)詞語準(zhǔn)確生動(dòng),也要給予充分的肯定。這些贊美、欣賞、激勵(lì)性的批語,不僅給學(xué)生耳目一新的感受,更多學(xué)生往往帶著欣喜、帶著驕傲去閱讀、去感受、去欣賞。例如:有一位學(xué)生平時(shí)作文水平一般,但他為了拿高分,在虛榮心的驅(qū)使下抄襲了一篇文章, 這令我為難了,該怎么辦?最后我在他的作文上評(píng)了一句：“他山之石,可以攻玉,只須努力,你定行!老是期盼著你下一篇的親筆佳作”這樣,讓學(xué)生自己去感悟,從而自己去修改,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,舉一反三,有效地提高了他的寫作水平。可見,贊美是一道射進(jìn)學(xué)生心靈的陽光。學(xué)生的寫作猶如演員的演出,他們當(dāng)然也希望得到觀眾的掌聲和鮮花,教師這位唯一的觀眾對(duì)他的由衷的贊美和掌聲,必定會(huì)大大激發(fā)他們的寫作興趣。

作文是一個(gè)人語言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性?？傊?，我們要大力提倡，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫出具有個(gè)性特色的文章來。

第三篇：學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)

本人能全面貫徹黨的教育方針，圍繞著“塑造心靈，啟迪智慧”總體思路，做到務(wù)實(shí)求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，追求教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想，更新觀念，深化課程改革，全面深化素質(zhì)教育。

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，提高學(xué)生自讀自悟能力，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)等目標(biāo)。

在語文課中，第一課時(shí)，我會(huì)側(cè)重于檢測(cè)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果，包括學(xué)生對(duì)資料的搜集，學(xué)生對(duì)課文的朗讀，通過查字典理解生字新詞等情況。第二課時(shí)側(cè)重于學(xué)生自讀自悟能力的培養(yǎng)，盡可能多的采取小組學(xué)習(xí)的形式，不斷質(zhì)疑解疑，以深入對(duì)課文的理解與掌握，并且努力搜集與課文配套的課外資料推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

為使自己的課堂教學(xué)取得較好的效果，我課前認(rèn)真鉆研教材，備好每一堂課，并且利用網(wǎng)絡(luò)、書籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，努力做到“教書”和“育人”，對(duì)個(gè)別差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏，有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)，在班級(jí)中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率有至關(guān)重要的作用。為了追求課堂上四十分鐘的效率，指導(dǎo)學(xué)生課前做好新課的預(yù)習(xí)工作尤為重要。一篇新課文，學(xué)生如果預(yù)習(xí)不到位，那么他們就不能很好地參與教學(xué)活動(dòng)。我在教學(xué)新課之前，會(huì)布置學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且提出具體要求，我在這一環(huán)節(jié)中教給學(xué)生具體的自學(xué)方法，即“三讀二查一見疑”。三讀，就是要求學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課文至少要讀三遍。一讀——默讀，做到手腦并用，圈點(diǎn)生字新詞，了解課文大意。二讀——讀出聲音，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。三讀——精讀。要把握課文要點(diǎn)，做好預(yù)習(xí)筆記。二查，學(xué)生在讀的過程中，肯定有疑難，解決的方法是自己查：“一查”即查字典、詞典，解決字、詞的音義?！岸椤奔匆髮W(xué)生查閱有關(guān)資料，對(duì)有關(guān)作者，寫作背景等作一粗略了解。一見疑就是要求學(xué)生將在自學(xué)中遇到的疑難問題標(biāo)注在書上，并寫出自己的觀點(diǎn)見解。在新課的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)，積極獲得新知識(shí)、新技能，久而久之，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

素質(zhì)教育旨在促使學(xué)生生動(dòng)活潑、自主和諧的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須使學(xué)生能真正地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，放手讓學(xué)生去讀、想、議、評(píng)、練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，凡是學(xué)生自己能解決的問題都由學(xué)生自己解決，凡是學(xué)生能講能做的，均由學(xué)生去講去做，教師發(fā)揮激發(fā)興趣、巧妙設(shè)疑、把握調(diào)控等主導(dǎo)作用，使學(xué)生不斷在語文能力訓(xùn)練中不斷充實(shí)自己、完善自我。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢?，質(zhì)疑是走向成功的第一秘訣。有疑問才會(huì)有思考，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。凡是善于質(zhì)疑問難的學(xué)生，都能主動(dòng)參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)勁頭足。提不出問題的學(xué)生，只能被動(dòng)地等待老師的提問，并依賴于別人的解答，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，將思維觸角伸向課文的重、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷質(zhì)疑和釋疑的過程。在學(xué)生主動(dòng)提問的過程中，加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，從而準(zhǔn)確而牢固地掌握知識(shí)，最大限度地提高能力。學(xué)生只有大膽生疑，勇于生疑，才可能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步、有所發(fā)展。如果沒有大膽生疑，勇于解疑的精神，就不可能有創(chuàng)新。閱讀教學(xué)中，我積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生感到困惑時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生講話能力

培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾講話的能力刻不容緩

學(xué)生在校內(nèi)校外乃至家庭生活的眾多場(chǎng)合中，與他人交流思想、傳遞信息，其主要渠道都是靠說話，要提高學(xué)生寫的能力也必須發(fā)展學(xué)生說的能力?，F(xiàn)在的小學(xué)生都是二十一世紀(jì)的建設(shè)人才，到那時(shí)，人們不但要有聰明的頭腦和過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有靈活善辯的能力，如果不掌握規(guī)范化語言，則難以適應(yīng)工作、學(xué)習(xí)和生活的需要，因此，現(xiàn)在，必須認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生說的能力。

一、訓(xùn)練學(xué)生敢說。

小學(xué)生當(dāng)眾講話有以下心理障礙：①目光斜視；②抻衣服；③撓頭皮；④面紅耳赤；⑤哆嗦；⑥語言零碎。

針對(duì)上面存在的毛病，我們可以給孩子制訂以下措施：

1、呼吸調(diào)節(jié)法。具體做法如下：準(zhǔn)備階段，學(xué)生站立、站穩(wěn)，雙肩下垂，閉上雙眼，以后，慢慢地呼出來，深深地吸進(jìn)去，慢慢地呼出來……重復(fù)練習(xí)，持續(xù)數(shù)分鐘。

2、自我暗示法。在說話前，自己暗示“我會(huì)行的”，“我會(huì)講好的”“即使失敗了，也沒有什么，重要的是參與”，“ⅩⅩ答錯(cuò)了，看他也沒什么，我也不用怕了”。

3、目光接觸法。說話時(shí)，目光在會(huì)場(chǎng)上流動(dòng)，不真正與某人的目光接觸，而是采用目光虛視。

二、在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽講話。

一是允許說錯(cuò)。在課堂答問、與老師談話時(shí)，說走了嘴，老師不嗔怪，不諷刺挖苦，同學(xué)間也不要以此取笑。

二是允許補(bǔ)充。如果突然想到一些原先沒認(rèn)識(shí)到的問題，或是聽別人發(fā)言后，覺得有感而發(fā)，那就可以舉手要求補(bǔ)充發(fā)言。學(xué)生的發(fā)言如果空泛，可讓其他學(xué)生補(bǔ)充具體例證；如果發(fā)言較含混，還可讓其他學(xué)生補(bǔ)充得明確一些。三是允許修正。對(duì)自己講錯(cuò)的話，如果發(fā)現(xiàn)有漏洞或有毛病，可以公開修正自己的發(fā)言。

四是允許質(zhì)疑。允許學(xué)生對(duì)教師講授的任何問題進(jìn)行質(zhì)疑問難，也歡迎對(duì)

其他學(xué)生的見解提出質(zhì)疑，展開辯論，也允許別人對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行申辯。五是允許保留。如對(duì)教師或同學(xué)的見解持不同意見，那教師允許他保留，直至想通為止，這期間，教師多次給予他發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。

上述這些做法，能夠減輕學(xué)生大膽講話的思想障礙和心理障礙，增強(qiáng)說話訓(xùn)練的信心。但是，雖然如此，有些學(xué)生還是膽怯，不敢發(fā)言，怎么辦？

1、硬性規(guī)定學(xué)生上臺(tái)說話

本學(xué)期我制定一項(xiàng)制度，就是每節(jié)課前兩分鐘由學(xué)生上臺(tái)演講，演講的內(nèi)容不限：可以講小故事，可以講笑話，可以講新聞（聽來的、看到的、校內(nèi)的、校外的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的都可以）、可以背一段課文、可以背誦詩(shī)詞，總之，時(shí)間控制在兩分鐘之內(nèi)，順序按桌次，每節(jié)課一人，可由老師主持，可由班長(zhǎng)主持，目的就是給孩子當(dāng)眾講話的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的膽量，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。

２、即興續(xù)編小故事。

講故事和聽故事，學(xué)生感興趣的事，尤其在課堂上這樣做，更讓他們興奮不已。我把即興續(xù)編小故事引入課堂。本冊(cè)每一篇課文故事性很強(qiáng)，有些課文需要我們續(xù)編，所以，只要遇到此類課文，我就讓孩子們續(xù)編故事以訓(xùn)練孩子們的講話能力和想象能力。學(xué)生們?cè)谂d趣盎然中提高了自己的說話能力。

3、結(jié)合課文進(jìn)行說話訓(xùn)練。

語文教材中每一篇文章，都是幾經(jīng)篩選的名篇佳作，特別是許多寫人的文章，人物的語言生動(dòng)、含蓄，富有哲理。在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的人物語言，培養(yǎng)學(xué)生有邏輯性、深刻性、生動(dòng)性的說話技巧：分析對(duì)話語氣，增強(qiáng)語感。如：《草原》一文，讓孩子們想象蒙漢兩族人民見面時(shí)的寒暄，話別時(shí)的留戀，不但讓他們說，還讓他們演，使之活化。讓學(xué)生扮演文中角色，以動(dòng)作、神態(tài)促進(jìn)語感訓(xùn)練積累，防止口頭語言的干澀和呆板，培養(yǎng)學(xué)生能說會(huì)道，提高說話技巧。總之，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，既是培養(yǎng)其社交能力的需要，也是開發(fā)其智力品質(zhì)的需要，還是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的需要，我們要把握機(jī)會(huì)，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。

第五篇：學(xué)生作文能力培養(yǎng)

《小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究》開題報(bào)告

一、課題概念的界定 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶性情有著極其重要的作用，培養(yǎng)好學(xué)生的作文能力對(duì)他們的成長(zhǎng)有著極其重要的意義。教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”

“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生作文應(yīng)貼近生活，表達(dá)真情實(shí)感，教給學(xué)生寫作方法，達(dá)到自主作文的目的。”

二、課題提出的背景 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”作文教學(xué)是語文教學(xué)實(shí)踐中不可少缺的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)具有舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是詩(shī)人?！贝_實(shí)，孩子們從襁褓中開始牙牙學(xué)語，就享受著語言表達(dá)的快樂，他們樂此不疲的表達(dá)。在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪?？傮w而言，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向，如重表達(dá)，輕育人；重模式，輕能力；重課堂，輕生活；重指導(dǎo)，輕講評(píng)；重范文，輕下水。如何才能切實(shí)提高小學(xué)生作文能力，一直以來是我在實(shí)踐中困惑且不斷探索的問題。于是我確定了自己的實(shí)驗(yàn)研究課題小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究，以提高學(xué)生的作文能力。希望能在實(shí)踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，找到切實(shí)可行的能有效提高學(xué)生作文能力的方法與策略。

三、研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫好作文的信心。

2、讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識(shí)和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力。

3、通過研究探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的途徑。

4、通過研究，探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的方法和模式。

四、課題研究的基本內(nèi)容

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，激發(fā)寫作欲望，克服懼怕心理。

2、如何利用文本資源，關(guān)注學(xué)生語言和寫作技巧積累。

3、怎樣指導(dǎo)觀察積累，充實(shí)材料庫(kù)，使學(xué)生有話說，說真話。

4、如何進(jìn)行人性化的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心，感受成功的喜悅。

五、課題研究的方法

1、總體上以行動(dòng)研究為主，并輔之以各種研究方法。

2、前期工作：采取以文獻(xiàn)資料法為主的研究方法，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料；

3、具體實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主；

4、成果總結(jié)階段：以實(shí)驗(yàn)觀察分析法，案例法為主要研究方法

六、課題研究的步驟

第一階段（2010.9—2010.10）準(zhǔn)備階段。認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提出新的方案，建立課題研究制度，建立健全組織，加強(qiáng)管理。請(qǐng)專家論證方案，申報(bào)課題方案，再搜集相關(guān)的資料，組織培訓(xùn)，推出研究策略、方法、進(jìn)行研究。

第二階段（2010.11—2011.7）實(shí)施階段。在骨干力量研究的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，全面展開研究，認(rèn)真做好階段性課題的總結(jié)與反思，并編排《提高小學(xué)生作文能力》論文集，完成《案例集》和教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

第三階段(2011.8—2011.9)總結(jié)階段。完成結(jié)題報(bào)告，舉行研究成果展示活動(dòng)。

七、主要研究途徑：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生。先進(jìn)我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際作文中也只是流于形式；另外，假話、套話、空話、答話連篇累牘，導(dǎo)致人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀，明確小學(xué)作文教學(xué)餓性質(zhì)和目的，注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶提出“要寫出城市的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”，作文務(wù)先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要改變。

教師在作文教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）以學(xué)生為主題，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性 學(xué)生是作文的主任，作文一要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1、我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，我們可采用以下措施：①讓學(xué)生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識(shí)；②注重平時(shí)積累，作到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力。

2、要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①教師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)、語文素質(zhì)等各項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）采用多種方法，提高學(xué)生寫作能力。

1、閱讀 梁?jiǎn)⒊f：“閱讀是協(xié)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。

2、體驗(yàn)生活

作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。因此，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)無比要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。

3、課外練筆 為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫日記、周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、靈活自如的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，積累材料，提高組織和表達(dá)能力。

4、口頭作文

作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練，例如，組織演講比賽、詩(shī)歌比賽、口頭編故事活動(dòng)等等，切實(shí)提高學(xué)生苦頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務(wù)。

（四）營(yíng)造一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系

1、營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情 創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍、環(huán)境。為此，教師樣采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。

2、放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間 所謂放膽表達(dá)，舊司教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限題材，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。教師不宜用太多的框框舒服學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是協(xié)作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。

3、交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花

作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)改作為收尾性工作，在這個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前小學(xué)的作文評(píng)改，或評(píng)語式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式。教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱，要么字斟句酌。我們覺得，這兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無一利。為了克服這些弊病，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，倡導(dǎo)互批、自批和眾批，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。

八、課題研究的成果形式（1）課題研究報(bào)告。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表及調(diào)查報(bào)告

（3）低、中、高年級(jí)語文課堂教學(xué)實(shí)錄4次。（4）相應(yīng)的論文。

（5）語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。