第一篇：我是貓說(shuō)課

《我是貓》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、本課在教材中的位置

《我是貓》是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動(dòng)地描寫(xiě)了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過(guò)程。表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣?！蔽迤n文全部都是經(jīng)典之作，內(nèi)容豐富，含義深刻，語(yǔ)言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的精華部分，教學(xué)時(shí)主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語(yǔ)言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和新課要求，我把本課的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫(xiě)，并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過(guò)。

過(guò)程與方法：以讀為主，開(kāi)展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語(yǔ)言的熏陶。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)弱者深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿與憤恨。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱者深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿與憤恨。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解感悟三條真理的含義以及文中運(yùn)用的描寫(xiě)方式。

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代表學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”基于本理念，這節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗(yàn)與課文展開(kāi)零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。

為此，教讀本文時(shí)采用如下的教學(xué)方法：

1、朗讀法：“教學(xué)諸法讀為本”。本文含義深刻，教學(xué)中引入誦讀法。通過(guò)朗讀，整體感知理解內(nèi)容。

2、點(diǎn)拔法：運(yùn)用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn)，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征。同時(shí)點(diǎn)拔法能開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花。

3、合作探究法：難點(diǎn)采用小組合作 討論學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文前半部分；第二課時(shí)反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法

新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，雖然五年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但本文某些字詞、句子的具有

深厚的意蘊(yùn)，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀，要多讓學(xué)生采用合作、探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，要重視引導(dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)拔、多給學(xué)生鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣。

因此，學(xué)習(xí)本文時(shí)學(xué)生的學(xué)法主要是：

1、反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。

2、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。

3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

4、運(yùn)用小組合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）介紹作者，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們一定親眼見(jiàn)過(guò)各種各樣的貓，或讀過(guò)不少寫(xiě)貓的文章，對(duì)貓有一定的了解。誰(shuí)愿意把你知道的不同尋常的、十分新奇的貓請(qǐng)向大家介紹？

2.學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)的貓。

3.你們說(shuō)的這些貓，的確不同尋常。但是今天我們要認(rèn)識(shí)的一只貓，更加奇特！這只貓神通廣大，才高識(shí)廣，是一只能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面?！段沂秦垺愤@部長(zhǎng)篇小說(shuō)是世界文學(xué)名著之一。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文《我是貓》選自這篇小說(shuō)。讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)這只神奇的貓吧！板書(shū)課題。（板書(shū)課題）

（二）、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。

1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫(huà)出生字、新詞。

2．交流自學(xué)生字、新詞的情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些？

（2）哪些字的字形容易混淆？

（三）、瀏覽課文，整體感知。

同學(xué)們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事情？

（四）、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要求：

1．默讀課文，思考：貓?jiān)谕党阅旮獾臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？

2．畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并嘗試有感情地朗讀課文。

3、交流匯報(bào)，深入學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過(guò)程。

第一條真理：難得的機(jī)緣，會(huì)使所有的動(dòng)物敢于干出他們并非情愿的事來(lái)。（這條真理是在貓看見(jiàn)年糕時(shí)發(fā)現(xiàn)的）

第二條真理：所有的動(dòng)物，都能直覺(jué)地預(yù)測(cè)吉兇禍福。

（這條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的）

第三條真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。

（這條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)的）

4、簡(jiǎn)述貓吃年糕的過(guò)程

5、你還有什么不懂得問(wèn)題？

（給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。）

（五）總結(jié)，布置作業(yè)

填寫(xiě)表格中的三條真理

第二課時(shí)

一談話導(dǎo)入新課。

1、教師談話引入

2、學(xué)生匯報(bào)上節(jié)課作業(yè)情況

回顧主要內(nèi)容或簡(jiǎn)述貓吃年糕的過(guò)程。同時(shí)學(xué)生展示所填表格，貓?jiān)谕党阅旮獾臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？

二、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)第一部分（1、2自然段）

（1）自由讀第一部分，畫(huà)出你覺(jué)得可笑的情景，讀一讀。

（2）小組討論，說(shuō)一說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感覺(jué)到可笑？作者運(yùn)用了什么描寫(xiě)方

式？

（3）學(xué)生匯報(bào)（動(dòng)作、心理描寫(xiě)）

（4）電腦出示第二段動(dòng)作描寫(xiě)的句子

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生從貓的動(dòng)作（想象表演）

理解：難得的機(jī)緣等詞語(yǔ)。

（6）小結(jié)：這是一只怎樣的小貓？（可愛(ài)、饞嘴、可笑）

（7）有感情地朗讀第一部分。

（8）小結(jié)學(xué)習(xí)方法，板書(shū)

讀一讀

畫(huà)一畫(huà)

議一議：從哪些語(yǔ)句感覺(jué)到可笑？作者運(yùn)用了什么描寫(xiě)方式？小結(jié)：怎樣的小貓？

2、學(xué)生小組討論，自學(xué)第二、三部分（3-6自然段）

（1）自學(xué)二、三部分

出示自學(xué)要求：根據(jù)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)

（2）交流匯報(bào)

第二部分：學(xué)生匯報(bào)

A電腦出示關(guān)鍵句，朗讀第三段

這里的心理描寫(xiě)突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默）

B說(shuō)話訓(xùn)練（寫(xiě)出矛盾的心理）：

1、媽媽正在廚房做飯，我在房間里寫(xiě)著作業(yè)，客廳的電視里正播放著??此時(shí)客廳里沒(méi)有一個(gè)人??

C朗讀訓(xùn)練第四段

總結(jié)動(dòng)作描寫(xiě)就在此時(shí)，貓悟出了第二條真理。生讀

D小結(jié)：怎樣的小貓？

第三部分：學(xué)生匯報(bào)

重點(diǎn)體會(huì)貓?jiān)跀[脫年糕時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)。（通過(guò)評(píng)讀的方式體會(huì)貓的可笑——可憐——同情，通過(guò)讀把情感的變化表現(xiàn)出來(lái)。）

A 課件出示：

（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見(jiàn)何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒(méi)用。想來(lái)，耳朵和尾巴都與年糕無(wú)關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。

（2）我先抬起右爪，在嘴周?chē)鷣?lái)回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫(huà)了個(gè)圓圈。單靠如此咒語(yǔ)，還是擺脫不掉妖怪。：難得的機(jī)緣，會(huì)使所有動(dòng)物敢于干出他們并非情愿的事來(lái)。（通過(guò)有感情朗讀體會(huì)貓當(dāng)時(shí)的處境。）

B 題目是《我是貓》，如果你就是這只貓，你只不過(guò)吃了一塊主人吃剩的年糕，就遭受這樣的磨難，你會(huì)有怎樣的感受？

C心理描寫(xiě)體現(xiàn)貓的焦急，煩躁。

D 感情朗讀，體會(huì)這是一只可憐、受人同情的貓。

3．學(xué)習(xí)第四部分

（1）自由讀第四部分，說(shuō)說(shuō)這部分描寫(xiě)了哪些人物，他們各是什么身份，面對(duì)貓的尷尬處境又是怎樣的態(tài)度。

（2）分角色朗讀第四部分。（提示學(xué)生通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)各種人物面對(duì)貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來(lái)的冷漠心態(tài)。）

（3）假如你就是這只貓，面對(duì)人們的反應(yīng)，你的心情怎樣?（恨在心頭，因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有同情心。）

（五）、總結(jié)全文

文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感：當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。）

（六）、布置作業(yè)：

1．有感情朗讀課文。

2．拓展閱讀：《泰戈?duì)柹⑽脑?shī)二首》、《狗的友誼》、《母愛(ài)》

（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

看見(jiàn)年糕

我是貓偷吃年糕可笑 可憐同情

力拔年糕

四、說(shuō)教學(xué)理念

1、以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念。

2、以訓(xùn)練為主線，注重朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，打好“三基”。

4、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。

第二篇：老舍 貓 說(shuō)課

《貓》說(shuō)課設(shè)計(jì)

世紀(jì)小學(xué) 李娜

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文S版第十冊(cè)第二單元的課文《貓》。我將本次說(shuō)課分為：說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)課前準(zhǔn)備，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四大部分。

一、說(shuō)教材?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮?xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā)。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

二、說(shuō)教法。

結(jié)合本課的特點(diǎn)和我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我在教學(xué)中將注重以下加點(diǎn)：

（一）豐富語(yǔ)言積累?！缎抡n標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。

（二）在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維。

于無(wú)疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無(wú)疑之處；而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè)乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。

過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了??《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

三、說(shuō)課前準(zhǔn)備：

1、教師：課件制作

2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)、生活體驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以，我激勵(lì)學(xué)生課前要利用多種途徑如：讀課外書(shū)、上網(wǎng)、觀看音像資料等方法，了解有關(guān)貓的知識(shí)。并且激勵(lì)學(xué)生親自和貓接觸，認(rèn)真觀察和感受貓的性格特點(diǎn)和它的可愛(ài)之處。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）

哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓？你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？貓給你留下了怎樣的印象？同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)貓的認(rèn)識(shí)，舉實(shí)例說(shuō)明貓的淘氣、可愛(ài)。貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，有時(shí)候又很可愛(ài)，它給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家，名字叫老舍，（板書(shū)）他也非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們課本上的第六課《貓》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。

[ 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際引入新課，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生初步感受貓的可愛(ài)、淘氣。]

二、整體把握全文（分段、概括段意）。

根據(jù)同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)認(rèn)讀生字，并強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，為生字組詞。讀準(zhǔn)了字音，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，并強(qiáng)調(diào)不懂的地方做上記號(hào)。邊讀邊想，這篇課文寫(xiě)了哪些貓？應(yīng)該怎樣給課文分段呢？學(xué)生匯報(bào)。

這篇課文中，寫(xiě)了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫(xiě)大貓的作為一段，把后面寫(xiě)小貓的作為一段。用上符號(hào)把段落劃分出來(lái)。

分好段落，引導(dǎo)學(xué)生再快速地讀一讀課文，想一想：課文第一段，主要寫(xiě)大貓的什么特點(diǎn)？課文第二段，寫(xiě)小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái)。

生匯報(bào)。師總結(jié)：（第一段：貓的性格實(shí)在古怪。）（第二段：滿月的小貓更可愛(ài)。）然后帶領(lǐng)同學(xué)們概括學(xué)法，對(duì)于一篇文章我們通常先要（整體把握），下面就是要（具體分析）。

[ 在語(yǔ)文課堂上注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主交流自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。]

三、具體分析第一段。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段段。

1、師：課文開(kāi)頭第一句話就說(shuō)“貓的性格實(shí)在古怪”，這里突出了貓的特點(diǎn)------生：“古怪”。

師：下面就寫(xiě)它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀，邊讀邊想：從這一節(jié)的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合幻燈片，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。請(qǐng)你用精彩的語(yǔ)言來(lái)描述一下。（理解個(gè)別句子）【放幻燈：貓?jiān)谒X(jué)】學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。（釋?zhuān)簾o(wú)憂無(wú)慮）【放幻燈：貓出去玩】學(xué)生敘述：貓很貪玩。

【放幻燈：貓等老鼠】學(xué)生敘述：貓很盡職。（釋?zhuān)罕M職。體會(huì)屏息凝視）（突出：“非┉┉不可┉┉”）

通過(guò)圖片的情景再現(xiàn)，把課文中枯燥的文字變成了生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生更能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2、認(rèn)識(shí)了貓的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)法。貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職。那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢？你們?cè)佥p聲地讀讀課文，要特別注意課文中使用的連接詞語(yǔ)和句子。學(xué)生匯報(bào)（“說(shuō)老實(shí)吧，它的確┉┉”；“可是┉┉”；“說(shuō)這貪玩吧，的確是呀┉┉”“可是┉┉”）教師提煉出每敘述一個(gè)特點(diǎn)時(shí)都要用“說(shuō)它??的確??可是??”

師：比較一下這兩個(gè)句子。

（1）說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它很老實(shí)，有時(shí)候很乖。

（2）說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？ 它很貪玩，會(huì)一天一夜不回家。比較一下，這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同？生：自由回答。

帶領(lǐng)學(xué)生從從老舍先生連用的語(yǔ)氣詞，體會(huì)到老舍先生多么喜歡這只貓啊。指引學(xué)生帶著喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這兩句話。

3、體會(huì)作者的愛(ài)貓之情。其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢？ 生自由回答。

師小結(jié)：因?yàn)樽髡邜?ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達(dá)出來(lái)了。

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生加深了對(duì)文章的內(nèi)容的理解，對(duì)作者寫(xiě)作方法理解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這些好的寫(xiě)作方法。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟，在讀中加深自己對(duì)文本的理解。

（二）學(xué)習(xí)第二三自然段（要做好預(yù)設(shè)）

1、師：多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫(xiě)出了貓古怪的性格。請(qǐng)同學(xué)默讀第二小節(jié)。這一節(jié)中，你覺(jué)得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。師：誰(shuí)能回報(bào)一下。生：可劃的詞語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。

2、放手讓學(xué)生自學(xué)：這樣吧，對(duì)于這一小節(jié)的理解，我把權(quán)利充分交給你們。前后位的同學(xué)交流一下：你對(duì)這一節(jié)的理解。如：（1）怎么分層次，詳略怎么樣（2）運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法。（3）自己對(duì)句子的理解。（從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用上說(shuō)說(shuō)）（4）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。也可以用重點(diǎn)詞造句?！净脽羝?出示自學(xué)提示】

2、學(xué)生自己講書(shū)要點(diǎn)：

（1）從都憑它高興。劃分出層次。高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不響，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。（2）貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。

（3）“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親”后面用了冒號(hào)，表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。是啊，這一蹭，蹭出了貓與人之間的真情，真是人愛(ài)貓，貓親人，其樂(lè)容容呀。

3、指導(dǎo)學(xué)生把剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。

學(xué)習(xí)了第一自然段，掌握了學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)第二自然段，讓學(xué)生學(xué)以致用，不但發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。教師的有利引領(lǐng)，使教學(xué)抓住了重點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們默讀，這一節(jié)進(jìn)一步寫(xiě)出貓的古怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書(shū)：怕、勇猛）用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)?！凹醛蜘薄半m┉┉但更多的是┉┉” 哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”？指導(dǎo)學(xué)生把這一節(jié)里貓的可愛(ài)形象讀出來(lái)吧！簡(jiǎn)略卻抓住重點(diǎn)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程做到松弛結(jié)合。

四、總結(jié)第一段，把握文章中心，朗讀課文。

結(jié)合板書(shū)，現(xiàn)在來(lái)看看，作者寫(xiě)貓的性格古怪，分了幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)？（生匯報(bào)：三個(gè)方面）

這些方面，課文中哪些寫(xiě)得詳細(xì)（老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號(hào)。）

為什么作者寫(xiě)貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢？ 師小結(jié)：原因有二：一方面是作者愛(ài)貓，就把貓的長(zhǎng)處寫(xiě)得詳細(xì)，二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話，怎么會(huì)許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會(huì)愛(ài)貓呢？

2、概括段意：那么，這一段主要寫(xiě)的什么？我們可以用書(shū)上哪一句概括？（"貓的性格實(shí)在古怪）這一句寫(xiě)在這一段的第一句，這種概括段意的方法叫什么方法？我們把這句話作為第一段的段意，這種方法叫做摘錄法。

體會(huì)這樣寫(xiě)的好處是讓人一看就明白，而且印象深刻。所以這句放在第一句的重點(diǎn)句子，我們也給它叫做總起句。

總結(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的？（抓住重點(diǎn)理解詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的）。

再一次概括了學(xué)法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要讓孩子們理解文章內(nèi)容，更重要的是讓孩子們掌握學(xué)習(xí)方法，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。

4、最后指導(dǎo)朗讀：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來(lái)自于老舍先生對(duì)于貓真摯的感情。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這飽含深情的文章吧！

學(xué)有感情朗讀第一段。（配樂(lè)朗讀）

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)生字。

六、下課。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

第三篇：我說(shuō)課的標(biāo)題是

我說(shuō)課的標(biāo)題是《細(xì)節(jié)決定成敗》。

俗話說(shuō)：細(xì)節(jié)成就成敗，細(xì)節(jié)成就完美。本節(jié)課是一節(jié)作文指導(dǎo)課，初中生作文以寫(xiě)人記事的文章為主，而這類(lèi)文章“人物”是靈魂。俗話說(shuō)：細(xì)節(jié)成就成敗，細(xì)節(jié)成就完美。但現(xiàn)在的學(xué)生成習(xí)作中常見(jiàn)的人物形象往往是千人一面，既無(wú)個(gè)性，又不生動(dòng)，整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。所以，精彩動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在一篇成功的作品中，也是必不可少的?，F(xiàn)在初一的學(xué)生，寫(xiě)作基礎(chǔ)很差，并且學(xué)生之間的差距也較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較差，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)不好作文甚至不會(huì)寫(xiě)作文。平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，而初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的要求是：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。”要想在記敘文中成功的運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也就必須細(xì)致地觀察生活。

根據(jù)以上的分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)。

2、掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法

3、能在寫(xiě)作中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

4、讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，體會(huì)生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱愛(ài)生活。重點(diǎn)學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法

難點(diǎn)寫(xiě)作中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)在教學(xué)方法上，我主要采用講練結(jié)合法

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和小課題，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為這樣幾個(gè)步驟：

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們覺(jué)得寫(xiě)作時(shí)要想把一件椒事寫(xiě)得生動(dòng)或把一個(gè)人寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，可運(yùn)用什么描寫(xiě)方法做到(細(xì)節(jié)描寫(xiě))

二、知識(shí)講解：什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě),片段練習(xí)讓學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)一段話，并要求學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。(人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理作重點(diǎn)訓(xùn)練)

大顯身手：出示文題我從來(lái)沒(méi)有這樣--------過(guò)

要求

1、把題目補(bǔ)充完整，如舒暢、激動(dòng)、煩惱、懊悔等。

2、寫(xiě)你最熟悉的內(nèi)容。記事要完整、具體，要有真情實(shí)感。

3、文章至少要有一處人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，拿紅筆用曲線勾畫(huà)出來(lái)。

三、學(xué)生構(gòu)思作文擬稿

四、教師巡視并給與適當(dāng)指導(dǎo)

1.

第四篇：我是這樣說(shuō)課的

我們可以這樣說(shuō)課  何謂說(shuō)課？就我個(gè)人看，“說(shuō)課”，可以表述為“把自己對(duì)教材的理解、對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)想及其理論依據(jù)向同行或者專(zhuān)家學(xué)者表述的過(guò)程?！? 所以，說(shuō)課是一種不同于備課和上課的展現(xiàn)自己教學(xué)思想和教學(xué)能力的特殊的形式。 說(shuō)課稿的撰寫(xiě)不同于教案，教案主要呈現(xiàn)的內(nèi)容有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及連貫而清晰的教學(xué)步驟。也不同于教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)實(shí)錄主要是通過(guò)師生的課堂對(duì)話真實(shí)地再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課稿的撰寫(xiě)流程一般包括教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)目的和重難點(diǎn)、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，而且，在教學(xué)程序中，對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)不僅要寫(xiě)清楚教什么，怎么教，更重要的是還必須寫(xiě)出為什么要這樣教，這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是什么。也就是說(shuō)，要進(jìn)行深度反思

 說(shuō)課在展現(xiàn)形式上也不同于上課，上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)教案，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它的目的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，“會(huì)學(xué)”。而說(shuō)課是教師個(gè)人的“獨(dú)角戲”，它的聽(tīng)眾群體是教師、專(zhuān)家及學(xué)者。它的目的是給大家清晰明白地展現(xiàn)一次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想，使聽(tīng)者聽(tīng)懂，且喚起他們強(qiáng)烈的認(rèn)同意識(shí)。

 也正是基于這許多不同，所以，說(shuō)課時(shí)我們要關(guān)注兩大方面，一是說(shuō)課稿如何寫(xiě)，一是“人”如何說(shuō)。 關(guān)于撰寫(xiě)說(shuō)課稿的問(wèn)題，我想，要注意以下方面 

一、教材定位要清

 教材是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，對(duì)教材了解和把握的高度和深度是說(shuō)好課的重要前提。所以，說(shuō)課的正式環(huán)節(jié)一般應(yīng)該從對(duì)教材的介紹入手。具體要為大家講清楚自己所說(shuō)課的題目、文章在教材中所處的位置以及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，然后簡(jiǎn)要介紹文章的結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容或語(yǔ)言特點(diǎn)。讓聽(tīng)者在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章有初步的了解。接著還應(yīng)該交待清楚本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的實(shí)際，在此基礎(chǔ)上介紹自己根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以及突破重難點(diǎn)選擇的教學(xué)方法等 

二、教學(xué)流程要簡(jiǎn)

 教學(xué)流程展現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程，教師對(duì)教材的理解和把握，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣以及教學(xué)理念都在這一部分中得到充分地展示。所以，說(shuō)課稿的優(yōu)劣百分之八十由這一環(huán)節(jié)決定。因此，說(shuō)教學(xué)流程是說(shuō)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。那么如何說(shuō)好教學(xué)流程呢？我想，好的教學(xué)流程應(yīng)該具備以下特點(diǎn)。 1．要清晰具體。要想讓聽(tīng)者通過(guò)你的說(shuō)了解你的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)一定要清晰完整。具體而言，要從新課的引入開(kāi)始說(shuō)起，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)逐步展開(kāi)，以及課堂小結(jié)、課后的鞏固練習(xí)、作業(yè)布置，板書(shū)設(shè)計(jì)等都是必須要說(shuō)的內(nèi)容，而且還要說(shuō)出各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡。 2．要詳略得當(dāng)。說(shuō)課畢竟不同于上課，不是每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須操作到位，再者，說(shuō)課有時(shí)間的限制，一般是15～20分鐘，這就要求說(shuō)教學(xué)流程的時(shí)候，既不能太概括，三言兩語(yǔ)說(shuō)完了，讓聽(tīng)者不知道教學(xué)的思路，也不能太具體，像上課一般師生問(wèn)答展示。所以，說(shuō)課中的教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)采用概括與具體相結(jié)合，對(duì)于非重點(diǎn)或者次重點(diǎn)的內(nèi)容，可用概括的介紹一帶而過(guò)，而對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師則要詳細(xì)闡述，說(shuō)清楚其中含蘊(yùn)的小的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及每個(gè)環(huán)節(jié)中教師是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，預(yù)測(cè)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果等。容易引起歧義的地方，教師要展示幾種教學(xué)預(yù)設(shè)，并分別針對(duì)不同的預(yù)設(shè)寫(xiě)出自己不同的指導(dǎo)對(duì)策。 3．要講清楚教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念。說(shuō)課是一種特殊的教研活動(dòng)，除偶爾用于評(píng)比外，更多的時(shí)候是教師之間互相研討、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。無(wú)論目的是什么，說(shuō)課都要求教師在一定的高度上對(duì)教材、對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)理性的思考。所以，說(shuō)課稿有別于教案的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是，說(shuō)課者在講述教學(xué)流程的過(guò)程中，要針對(duì)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)談明白自己為什么這樣教。以便聽(tīng)者能從理論支撐中看到說(shuō)課者對(duì)教材的理解深度以及對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)高度。但同時(shí)要注意的是，教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)依然是說(shuō)課重點(diǎn)，理論支撐不可太多，闡述要簡(jiǎn)明扼要。  （一）第一段。本段教學(xué)可以按照“朗讀，想象畫(huà)面——交流——朗讀，體驗(yàn)朱自清先生的無(wú)奈和焦慮”的環(huán)節(jié)進(jìn)行。   學(xué)生對(duì)畫(huà)面的描述過(guò)程其實(shí)是觸摸朱自清內(nèi)心的過(guò)程，與“你體會(huì)到朱自清先生怎樣的心情”等問(wèn)題相比，多了一點(diǎn)詩(shī)性，少了一點(diǎn)理性，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)意棲居于世界的能力的。 

  同學(xué)們，如果我們的手中捧滿了豆子，當(dāng)手中的豆子將要漏完的時(shí)候，你是什么感覺(jué)？（漸漸空虛了）現(xiàn)在朱自清先生捧的是什么？他失去了八千多日子，所以感覺(jué)到自己的手漸漸空虛了。  （2）引導(dǎo)學(xué)生明白“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”?？煞忠韵颅h(huán)節(jié)進(jìn)行：    A.引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過(guò)去了多少日子？  B.中國(guó)人的平均壽命是七十歲左右，也就是說(shuō)現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過(guò)了七分之一，你感覺(jué)到了嗎？你的日子到哪里去了？（學(xué)生可以按書(shū)上的回答，也可以結(jié)合自己的實(shí)際回答。）  （3）也許同學(xué)們現(xiàn)在也和作者一樣，感到——“頭涔涔、淚潸潸”了。這里的汗是著急的汗，這里的淚是焦急的淚！

 有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)怪現(xiàn)象：越是難以理解的語(yǔ)言，我們?cè)诫y以解釋?zhuān)踔两忉尩迷蕉嘣秸f(shuō)不清楚。但這些所謂的難點(diǎn)一旦和生活結(jié)合起來(lái)，瞬間就會(huì)變得清晰又簡(jiǎn)單。教學(xué)的最后是讓學(xué)生在拓展中深思——讓時(shí)間成為永恒的關(guān)注。 此環(huán)節(jié)由背誦珍惜時(shí)間的名言入手，在鐘表的滴嗒聲里誦讀全文，結(jié)束全課的學(xué)習(xí)。（板書(shū)設(shè)計(jì)及作業(yè)練習(xí)略。）

 常言說(shuō)：三分戲，七分演。說(shuō)課也是如此。教師該如何說(shuō)才能收到很好的效果呢？我想，可從以下方面關(guān)注：  1．角色定位要準(zhǔn)確

 說(shuō)課，是說(shuō)如何上課的，不是簡(jiǎn)單介紹上課的內(nèi)容，更不是上課給人聽(tīng)，所以說(shuō)課時(shí)既不能面無(wú)表情、平淡呆板，又不能拿腔捏調(diào)，像面對(duì)幾歲的孩子，要親切而不失莊重，文雅而不失幽默。說(shuō)的過(guò)程不是先知在布道，也不是專(zhuān)家在培訓(xùn)，更不是學(xué)生在求教，是介紹自己對(duì)教材的理解和教學(xué)設(shè)想，喚起聽(tīng)者的興趣，激發(fā)他們的思維，探索更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，說(shuō)課者的身份定位應(yīng)該是一個(gè)交流者、一個(gè)探討者、一個(gè)平等的對(duì)話者  2．語(yǔ)言要富于變化。

 一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力如何在很大程度上決定著說(shuō)課的成敗。好的說(shuō)課者語(yǔ)言清晰、音量適中、語(yǔ)速快慢錯(cuò)落有致，讓人聽(tīng)得舒服、聽(tīng)得清楚。尤其要注意的是，說(shuō)課語(yǔ)言可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是獨(dú)白，這類(lèi)語(yǔ)言是說(shuō)課中用到最多的，比如：教材的分析、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、概括介紹的教學(xué)環(huán)節(jié)、說(shuō)課中闡述的教學(xué)理念等等，都要用獨(dú)白式的語(yǔ)言；另一種是教學(xué)語(yǔ)言，這類(lèi)語(yǔ)言主要用在模擬情境的時(shí)候，說(shuō)課者以課堂上教師的身份說(shuō)出來(lái)，仿佛面對(duì)的是學(xué)生。盡量真實(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，語(yǔ)言的變化不僅會(huì)緩解聽(tīng)眾的疲勞，而且能清晰呈現(xiàn)教學(xué)流程，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，給聽(tīng)者以深刻的印象。 3．讓教學(xué)過(guò)程形象可感

 很多人在說(shuō)課中僅僅把自己定位于一個(gè)匯報(bào)者的角色，所以，說(shuō)得過(guò)于理性，讓聽(tīng)者感到單調(diào)乏味。其實(shí)，雖然說(shuō)課的過(guò)程不同于上課，沒(méi)有師生的雙邊活動(dòng)，但是，好的說(shuō)課可以讓聽(tīng)者從說(shuō)者的表現(xiàn)預(yù)見(jiàn)教師上課的神情和效果。所以，說(shuō)課中教師要力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)流程生動(dòng)具體、形象可感?？刹捎弥苯雨愂龊颓榫衬M相結(jié)合的方法進(jìn)行。也就是說(shuō)，說(shuō)課者的身份可在合適的地方做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有的時(shí)候是一個(gè)陳述者，理性地向大家講述自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有的時(shí)候又是課堂上的教師，仿佛面對(duì)學(xué)生一樣模擬呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，這樣就能夠引導(dǎo)聽(tīng)者清晰完整的感悟教學(xué)環(huán)節(jié)。 4．以自信的姿態(tài)面對(duì)。

 自信是做好一切工作的前提，說(shuō)課也不例外。一個(gè)好的說(shuō)課者展現(xiàn)在大家面前的是自信——自信我們的設(shè)計(jì)最優(yōu)，自信我們的表現(xiàn)最佳。我們面對(duì)的不是評(píng)判官，而是需要從我們說(shuō)課中汲取營(yíng)養(yǎng)的人；我們從聽(tīng)者的眼神中讀到的不是挑剔，而是欣賞和鼓勵(lì)。這樣，就會(huì)少一份膽怯，多一份從容；少一點(diǎn)忐忑，多一點(diǎn)信心。

 當(dāng)然，自信不是憑空而來(lái)的，它要求我們對(duì)教材、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)了然于胸，需要我們?cè)鷮?shí)的基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)作支撐。

第五篇：我說(shuō)課的題目是

我說(shuō)課的題目是《蹲踞式跳遠(yuǎn)》下面從教材分析、學(xué)情分析、教材的地位與作用、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面闡述如下：

一、教材分析 蹲踞式跳遠(yuǎn)是課改實(shí)驗(yàn)教材必修內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，著重學(xué)習(xí)跳躍基本動(dòng)作，掌握跳躍基本原理，并通過(guò)多種多樣的發(fā)展跳躍能力的練習(xí)，發(fā)展彈跳力，使下肢肌肉富有彈性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)和戰(zhàn)勝自我，獲得成功促進(jìn)身心健康發(fā)展。

二、學(xué)情分析 任課班級(jí)初三年級(jí)，本班學(xué)生在初一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，跳躍能力已有一定的基礎(chǔ)，身體素質(zhì)較好，接受能力強(qiáng)，富有創(chuàng)造精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，具有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感，而且好勝不服輸。

三、教材的地位與作用

1、教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：使學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)式，探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，愛(ài)好。

運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)基本動(dòng)作，學(xué)生能夠安全地進(jìn)行體育課活動(dòng)。身體健康目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生跳躍能力和彈跳能力。

心理健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢，果斷，積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)：戰(zhàn)勝自我，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，獲得自尊和自信。

社會(huì)適應(yīng)能力目標(biāo)：在日常生活中遇到困難，勇于克服困難。

2、教學(xué)方式：探究式。課型：新授課

3、重點(diǎn)：助跑與起跳的銜接

難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生彈跳能力

四、教學(xué)過(guò)程 分以下幾個(gè)部分

1、學(xué)跳兔子舞：學(xué)生在音樂(lè)伴奏下手拉手跳兔子舞，目的在于振奮精神，陶冶情操。

2、體驗(yàn)：學(xué)生以小組為單位，自編發(fā)展跳躍能力的練習(xí)方法，目的是為了增強(qiáng)學(xué)生彈跳能力，并且在體驗(yàn)、探究中，培養(yǎng)創(chuàng)造能力、合作能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，大膽創(chuàng)編，自由想象，只要能夠發(fā)展跳躍能力就是好方法。

3、立定跳遠(yuǎn)：在學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)之前，問(wèn)學(xué)生如果你前面有一條不很寬的溝，想過(guò)去你怎么辦？讓學(xué)生做嘗試性練習(xí)，用各種姿勢(shì)跳過(guò)沙坑，并讓學(xué)生說(shuō)出感受，學(xué)生會(huì)說(shuō)“不會(huì)動(dòng)作”“踏跳時(shí)搗小步”等等。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性的練習(xí)，一是體驗(yàn)簡(jiǎn)單的確定助跑距離方法，用走步法或跑法試一試，經(jīng)過(guò)調(diào)整后能大致跑準(zhǔn)步點(diǎn)，助跑時(shí)輕松自然，逐漸加速，最后幾步加快步頻，步點(diǎn)準(zhǔn)確。學(xué)生在反復(fù)嘗試中充分體現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)的原則，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，起跳時(shí)編順中溜“蹬伸用力起跳快，擺臂擺腿配合快?！痹谡麄€(gè)練習(xí)中，小組交流探討，在不斷設(shè)疑---探疑---解疑的過(guò)程中學(xué)到技術(shù)，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于探索積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師給予正確引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的參謀，合作者，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予評(píng)價(jià)。使學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，二是自定跳遠(yuǎn)成績(jī)目標(biāo)，與同組同學(xué)比一比，看誰(shuí)跳得遠(yuǎn)，誰(shuí)的進(jìn)步大？在此項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生很好地進(jìn)行了自評(píng)，并在比賽中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，獲得了自尊和自信。

4、游戲：為了發(fā)展學(xué)生的彈跳能力和快速奔跑能力，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，進(jìn)行了跳球接力跑游戲，學(xué)生自由分成四組，第一名同學(xué)依次跳過(guò)球，然后快速奔跑返回，把接力棒交給下一名同學(xué)，自已站到排尾，依此類(lèi)推，先跑完的隊(duì)獲勝，教師為學(xué)生加油鼓勁。其它同學(xué)為本組加油，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

5、聽(tīng)音樂(lè)跳民族舞：

為了使學(xué)生不但鍛煉身體，還要愉悅身心進(jìn)行了聽(tīng)音樂(lè)跳民族舞放松活動(dòng)，在輕松，愉快的音樂(lè)當(dāng)中陶冶情操，增添了學(xué)生對(duì)各族人民的深厚感情，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

6、學(xué)生自評(píng)：學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)出本次課收獲與不足等等，對(duì)自己有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，教師解疑。

7、作業(yè)：(1)常規(guī)性作業(yè)：2—3種發(fā)展跳躍能力的練習(xí)，(2)體驗(yàn)作業(yè)：現(xiàn)實(shí)生活中遇到坑坑坎坎你是怎樣度過(guò)的(從身體，心理兩方面思考)目的在于聯(lián)系生活，引發(fā)思索。

8、師生再見(jiàn)

五、預(yù)計(jì)效果：在本次課中：學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式，探究式，合作式學(xué)習(xí)基本掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)，并通過(guò)音樂(lè)，游戲等達(dá)到愉悅身心的目的。

本人由于剛剛嘗試新課改理念，有許多不足之處，望各位批評(píng)指正。謝謝~！