第一篇：課程改革資料

課程改革資料

目錄

1、課程改革領(lǐng)導(dǎo)組、分工、及責(zé)任―――――――

2、課程改革專家指導(dǎo)組――――――――――――

3、課程改革實(shí)施方案―――――――――――――

4、課程改革教師花名冊(cè)――――――――――――

5、課程改革教師培訓(xùn)方案―――――――――――

6、課程改革校本培訓(xùn)計(jì)劃―――――――――――

7、課堂教學(xué)常規(guī)―――――――――――――――

8、課程改革課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組、工作組――――――

9、綜合實(shí)踐活動(dòng)材料―――――――――――――

10、校本課程開發(fā)計(jì)劃―――――――――――――頁(yè)

11、課程改革教師學(xué)生評(píng)價(jià)研究工作組――――――頁(yè)

12、教師學(xué)生評(píng)價(jià)研究任務(wù)、職責(zé)――――――――頁(yè)

13、課程改革教師評(píng)價(jià)具體措施―――――――――頁(yè)

14、課程改革學(xué)生評(píng)價(jià)研究具體措施―――――――頁(yè)

15、課程改革教師工作評(píng)價(jià)方案―――――――――頁(yè) 16、2003秋學(xué)生評(píng)價(jià)方案――――――――――― 頁(yè)

17、校本培訓(xùn)會(huì)議記錄及相關(guān)資料――――――――頁(yè)

第二篇：教師學(xué)習(xí)課程改革資料體會(huì)

教師學(xué)習(xí)課程改革資料體會(huì)

目前，我國(guó)教育正處在新的改革發(fā)展時(shí)期，教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關(guān)鍵在于教師。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，要以促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。新課改是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。

本人在參加新課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了幾位專家的講座受益匪淺，在此談?wù)勛约旱男牡茫?/p>

一、改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。

新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功；三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展；四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。

二、轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。

在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，新的教育形勢(shì)對(duì)老師的要求更高了，它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性的和諧健康發(fā)展，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法?？傊?，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的教學(xué)目的。

三、教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

教師是教育教學(xué)的研究者，要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。它把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國(guó)家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為此，教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)；教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課

程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力；教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。

四、教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)。

新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性。總之，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

五、教師在教學(xué)過程中必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的提高。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把教學(xué)過程看成是學(xué)生“接受”書本知識(shí)的過程。教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語(yǔ)說“授人以魚，不如授人以漁”。所以，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)之中，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生能力。

總之，通過本次課改培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng)新為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：改革資料

建立后需加強(qiáng)的三方面：

（一）凝聚力

我認(rèn)為凝聚力在學(xué)生會(huì)工作當(dāng)中體現(xiàn)為兩大主線,一是組織自身的核心凝聚力，包括各級(jí)學(xué)生會(huì)內(nèi)部的凝聚力,上下級(jí)學(xué)生會(huì)之間的凝聚力等等.我覺得要想解決 這一問題,既有賴于干部自身人格魅力的培養(yǎng),也 有賴于我們內(nèi)部合理的分工協(xié)作，需要通過一定時(shí)間的情感溝通和磨合來實(shí)現(xiàn)。第二條主線則是我今天著重要指出的，站在比較宏觀的角度來看，學(xué)生會(huì)與廣大同學(xué) 之間的凝聚力。說白了，學(xué)生會(huì)是咱們同學(xué)自己的組織，怎么做才能抓住同學(xué)的心，讓大家覺得，學(xué)生會(huì)是我可以依靠的，可以信賴的。

我曾經(jīng)問過身邊的一個(gè)同學(xué)：你對(duì)學(xué)生會(huì)有什么印象？他說：“噢，活動(dòng)搞得挺多的?！蔽矣謫査骸澳悄銋⑴c的多嗎?”他說:“喜歡的就看看”。我想這種情況很常見吧，可以說我們現(xiàn)在快成了活動(dòng)專家了，弄完了這場(chǎng)講座，搞那臺(tái)晚會(huì)，文的有詩(shī)歌朗誦，武的有跆拳道表演，高校的文體活動(dòng)大有過剩之勢(shì) ??！但是，有的時(shí)候會(huì)發(fā)生這樣的情況，某個(gè)部辦了個(gè)講座，先是部長(zhǎng)開始擔(dān)心上座率的問題，我請(qǐng)了個(gè)專家，可大家不來聽怎么辦？主席開始說：好吧，咱們給下 面派任務(wù)，要求每個(gè)班多少人必須參加。到了活動(dòng)馬上開始，老天，人還不滿一半，于是又瘋狂的到自習(xí)室等各個(gè)角落拉人，“同學(xué)，學(xué)生會(huì)在某某處辦了個(gè)活動(dòng)，希望您能參與一下。”好 說歹說才勉強(qiáng)應(yīng)付了辛辛苦苦來到學(xué)校做講座的老師，我要問：我們?yōu)槭裁匆k這樣的活動(dòng)？毫無(wú)意義啊！我想出現(xiàn)這種情況就是學(xué)生會(huì)干部的工作理念出現(xiàn)了偏 差，我在學(xué)生會(huì)我就要出些成績(jī)，我要出些成績(jī)我就要搞活動(dòng)，好不好，搞了就行。這絕對(duì)是一種功勞主義思想，我想我這樣說，有的 同學(xué)會(huì)說我以偏概全，但在我們的組織中存在這樣的問題，我們就要勇敢的指出，不怕面對(duì)尷尬！那么，我想我們有必要在工作中引入“以人為本”的工作理念，我 們要想同學(xué)之所想，急同學(xué)之所急，真真正正扎扎實(shí)實(shí)為同學(xué)們辦點(diǎn)實(shí)事，當(dāng)然，首都高校學(xué)生會(huì)也正在努力讓自己“學(xué)生之家”的職能更好體現(xiàn)，我們所做的像伙居委會(huì)、宿管隊(duì)等很多的維權(quán)工作就是一個(gè)很好的證明，以人為本的思想也貫穿之中，今天我再次提出就是為了和大家一道鞭策自己，要讓廣大同學(xué)體會(huì)到我們的工作 不僅僅是充滿活力的，也正是大家所需要的，學(xué)生會(huì)真正是我們自己的！

（二）管理水平

健全的管理 體制是學(xué)生會(huì)工作運(yùn)行的保證，那么除了我們用學(xué)生會(huì)的章程以及現(xiàn)有的各項(xiàng)制度形成一種約束之外，引入鮮活的管理模式甚至我們可以借鑒名牌企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，用市場(chǎng)化的眼光來看待學(xué)生會(huì)也是非常必要的。當(dāng)然這種市場(chǎng)化管理不是指的贏得利潤(rùn)，而是指懂得經(jīng)營(yíng)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)要經(jīng)營(yíng)品牌，就像提起運(yùn)動(dòng)系列，我們會(huì)想起阿 迪達(dá)斯，耐克，提起電腦，我們會(huì)想起IBM、索尼，提起飲料，我們會(huì)想起可口可樂，百事，這些產(chǎn)品都在客戶群體中得到了廣泛的認(rèn)可，那么提起學(xué)生會(huì)，或者說提起某一個(gè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)，我們能夠想起什 么？我覺得我們應(yīng)該做這樣一件事情，就是當(dāng)提起一個(gè)學(xué)校學(xué)生會(huì)的時(shí)候，會(huì)馬上讓同學(xué)們想起濃郁的校園文化和它的特色品牌活動(dòng)，比如說北京電影學(xué)院的“電影 節(jié)”，中央音樂學(xué)院的“音樂節(jié)“，北大的”女生節(jié)“，清華的“男生節(jié)”都讓人拍手叫好，這樣的經(jīng)營(yíng)理念對(duì)于校園文化建設(shè)不也是一種促進(jìn)嗎？

說到管理，我想起這樣一句話：“管理就是開發(fā)人才”，無(wú)論是巨人**，還是郭士納使IBM 復(fù)興，現(xiàn)代企業(yè)的成敗無(wú)一不與其人員的素質(zhì)密切相關(guān)，學(xué)生會(huì)也是如此，學(xué)生會(huì)除了主要的學(xué)生干部以外還有很多吸收進(jìn)來的干事，這些人的工作水平也與我們的 工作開展密切相關(guān)，怎么樣發(fā)掘干事的潛力，提高他們工作的主動(dòng)性是我們需要重視起來的一個(gè)問題。這需要我們?cè)诠芾淼臅r(shí)候多發(fā)現(xiàn)，多培養(yǎng)，為學(xué)生會(huì)現(xiàn)行工作 的開展以及日后工作的傳承鋪好路。

（三）思路

黨的十六大剛剛勝利閉幕，在江澤民總書記的報(bào)告中充分體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。這也為新時(shí)期的學(xué)生會(huì)組織提出了更高的要求。遵循這條準(zhǔn)則開展工作，我們要向時(shí)而動(dòng)，要緊隨時(shí)代的 前沿，無(wú)論在思想陣地還是在輿論陣地上都要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，那么我覺得這種靈活的思路體現(xiàn)在幾方面的改革上：

首先，學(xué)生會(huì)的內(nèi)部組織要及 時(shí)轉(zhuǎn)型。目前各校學(xué)生會(huì)的基本部門仍然是“六部一室”，分工方式比較傳統(tǒng)，可以說在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都可以滿足同學(xué)的各類需求，但實(shí)際上，隨著時(shí)代 的進(jìn)步，現(xiàn)在這幾部門的職能已經(jīng)不能夠完全涵蓋活動(dòng)的方方面面，我們有必要而且應(yīng)該適應(yīng)發(fā)展的在新時(shí)期開辟我們新的活動(dòng)陣地，比如，網(wǎng)絡(luò)的興起和利用率越 來越高，已經(jīng)成為人們展現(xiàn)自我，表達(dá)情感，互動(dòng)交流的虛擬空間，現(xiàn)在我們可以清楚的預(yù)期到網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生活動(dòng)和交流提供了非常好的平臺(tái)，如果在學(xué)生會(huì)設(shè)置網(wǎng)絡(luò) 建設(shè)部將成為傳統(tǒng)交流方式的外延，像北京科技大學(xué)，北方工業(yè)大學(xué)在這方面都有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們其他學(xué)生會(huì)借鑒。我記得劉祺市長(zhǎng)曾經(jīng)指出北京要率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代 化，那么我覺得咱們首都高校的學(xué)生會(huì)應(yīng)該貢獻(xiàn)力量：率先實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化！再比如，我們可以建立人員精干的記者團(tuán)或者新聞采寫部來拓寬學(xué)生會(huì)的宣傳陣地，通 過與校園內(nèi)其他媒體的聯(lián)盟打開良好的溝通渠道，利用文字、圖片、聲音等豐富的影音資料把我們的信息及時(shí)的傳達(dá)出去，把我們的風(fēng)采更好地展現(xiàn)出去！同時(shí)，生 動(dòng)的文字和圖片將對(duì)學(xué)生會(huì)的工作總結(jié)以及今后工作的趨利避害是一筆豐厚的財(cái)產(chǎn)。

此外，學(xué)生會(huì)的用人原則也要有所變動(dòng)，既然學(xué)生會(huì)是大家的，學(xué) 生干部也應(yīng)該是大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)可和信任的，所以不僅僅要求學(xué)生干部素質(zhì)高，而且要有扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)，但絕對(duì)的民主又是不可能的。怎么辦？怎么選？選什么樣 的才合格？這很難通過短時(shí)間就作出評(píng)判。我想，應(yīng)該采取更嚴(yán)格的崗位競(jìng)聘制度，選舉更公開透明化，同時(shí)包括學(xué)生會(huì)主席在內(nèi)，對(duì)學(xué)生干部有一個(gè)試用期，如果 工作沒有達(dá)到要求的立即做出調(diào)整，在有的高校中，學(xué)生會(huì)存在中期調(diào)整，也就是在一定時(shí)期工作任務(wù)完成后及時(shí)給學(xué)生會(huì)補(bǔ)充新鮮血液，那么也有的學(xué)校學(xué)生會(huì)設(shè) 立常委會(huì)對(duì)主席的工作進(jìn)行考察監(jiān)督，不合格的可以彈劾等等，這些都是保證整個(gè)班子純潔性的好辦法。

（四）師生關(guān)系

最后一方面的改革我認(rèn)為學(xué)生會(huì)不僅僅要在同學(xué)之間、師生之間架一座橋，更應(yīng)該在同學(xué)與社會(huì)之間架一座橋。因?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)人才的最終目的就是為社會(huì)服務(wù)，那么學(xué)生會(huì)擔(dān)當(dāng)起重任義不容辭。我們要多開展實(shí) 踐性活動(dòng)和公益活動(dòng)，象許多高校都志愿者協(xié)會(huì)，志愿者們通過無(wú)償?shù)膭趧?dòng)向社會(huì)奉獻(xiàn)愛心，既培養(yǎng)了同學(xué)的公民意識(shí)，也讓大家的能力在服務(wù)中得到體現(xiàn)。

關(guān)于改革，由于那天大會(huì)時(shí)間緊張，老師讓我們縮短 演講時(shí)間，所以我個(gè)人就做了一次小小的奉獻(xiàn)，將自己能力和思維方向的介紹都刪去了。其實(shí)這個(gè)世界上沒有什么改革是絕對(duì)正確的，也沒有什么改革是錯(cuò)誤的，只 要是改革，它一定是向更好邁進(jìn)。我們不能絕對(duì)的否認(rèn)也不能絕對(duì)的認(rèn)可，因?yàn)槭挛锒际怯袃擅嫘?，多元化性的，很多時(shí)候我們總是用私人主義來代替它們。中國(guó)入 世，很多專家學(xué)者持擔(dān)憂態(tài)度，還曾一再地指責(zé)國(guó)家政府。但結(jié)果是中國(guó)官方勝利了，入世給中國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來了積極促進(jìn)發(fā)展的有利作用。航～作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，如果 只是一味的考慮環(huán)境限制，而不想著怎樣打破限制，創(chuàng)造新局面，那只能說這是一種落后的做法。中國(guó)不易于民主是因國(guó)情，可我們卻將這種原因當(dāng)成一種理所當(dāng) 然，這是共產(chǎn)黨人的失敗，也是中國(guó)教育的失敗，這使得我們常常自己束縛自己的思維廣度。中國(guó)說我們有13億個(gè)兄弟姐妹的國(guó)情，所以我們不能民主，試問：今天我們因?yàn)?3億兄弟姐妹而無(wú)法民主，但明天當(dāng)我們擁有14億兄弟姐妹時(shí)，難道我們的國(guó)家也不適合民主嗎？結(jié)果有兩種思維方式造成：1墨守成規(guī)，認(rèn)可這傳統(tǒng)思維——人口是民主的一大障礙，那么當(dāng)我們中國(guó)的第14億位公民出身時(shí)，我們會(huì)民主嗎？2打 破常規(guī)思維，并努力實(shí)行改革，那又會(huì)怎么樣？課本是一個(gè)統(tǒng)治者為維護(hù)他的統(tǒng)治地位而編制的工具，我們可以記住它，用它去騙考試卷子，用它去騙高考的分?jǐn)?shù)，但一定不能騙了自己大腦的思維方式。但當(dāng)然中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)的貢獻(xiàn)也是不可磨滅的，畢竟像如今的中國(guó)體制還是比較適合中國(guó)的。

第四篇：課程改革

第一部分、課程改革的目標(biāo)與背景

1、課程改革的理念與策略：A倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育；B重建新的課程結(jié)構(gòu)；C體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；D倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；E形成正確的評(píng)價(jià)觀念；F促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。

2、重建新的課程結(jié)構(gòu)：A強(qiáng)調(diào)綜合性，克服學(xué)科門類過多、相互獨(dú)立的傾向。B加強(qiáng)選擇性，以適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。（1）、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的差異，必須具有一定的變通性；（2）、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)，體現(xiàn)選擇性；（3）、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，完善選修制；C確保均衡性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展

3、全面推進(jìn)素質(zhì)教育——課程與教學(xué)改革的目標(biāo)：A三個(gè)面向——實(shí)施素質(zhì)教育的根本方針；B以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)——素質(zhì)教育的總目標(biāo)；C加速教育信息化，實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育的跨越式發(fā)展。

4、課程與教學(xué)改革的要點(diǎn)：（1）信息素養(yǎng)——滲透素質(zhì)教育的核心要素；（2）統(tǒng)整的建構(gòu)主義——研究與實(shí)施素質(zhì)教育的重要理論依據(jù)。a、建構(gòu)主義的知識(shí)觀b、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀c、建構(gòu)主義的課程觀d、建構(gòu)主義的教學(xué)觀e、建構(gòu)主義的評(píng)價(jià)觀。

5國(guó)外課程改革的背景與理念：（1）注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高；（2）信息素養(yǎng)的養(yǎng)成；(3)創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)；（4）強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育；（5）尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

6、課程改革的內(nèi)容（1）、課程目標(biāo)a 基礎(chǔ)知識(shí)的掌握b基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)c價(jià)值觀、態(tài)度與道德修養(yǎng)d體能和健康教育、公民教育；（2）、課程的實(shí)施與教學(xué)內(nèi)容的改革：a信息教育滲透各級(jí)各類教育b強(qiáng)調(diào)有合理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授c加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)的力度d學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手推進(jìn)教育改革

第二部分

1、課程結(jié)構(gòu)是指在學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中將所有課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結(jié)構(gòu)體系。

2、課程結(jié)構(gòu)的確定：（1）厘定各類課程或具體科目所具有的價(jià)值（2）需要審視既定的課程目標(biāo)（3）要謀求課程價(jià)值與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)與吻合。

3、課程結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式：（1）描述性方式（2）數(shù)量化方式（3）應(yīng)用性方式

4、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三大原則：（1）綜合性原則（2）均衡性原則（3）選擇性原則

5、學(xué)習(xí)課程計(jì)劃分別以綜合性與分科性兩種方式呈現(xiàn)出來。課程計(jì)劃中將10%—12%的課時(shí)量給予地方課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施，從而形成了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程并行的類型結(jié)構(gòu)。

6、綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

7、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性。

8、綜合實(shí)踐活動(dòng)理念：（1）堅(jiān)持學(xué)習(xí)的自主選擇和主動(dòng)研究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。（2）面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用。（3）推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間乃在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。

9、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則（1）尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣，愛好與特長(zhǎng)（2）體現(xiàn)每個(gè)學(xué)校的特色（3）反映每一所學(xué)校在社區(qū)的特色（4）善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選擇探究課題或問題。

10、有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要遵循下列原則：（1）正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探究與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系（2）恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。（3）課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。（4）整合校內(nèi)課程與校外課程（5）以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施三大指定領(lǐng)域（6）把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)的整合起來

11、課程探究的研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

第三部分 教學(xué)理念與策略

1、文本與對(duì)話：教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型。A、教學(xué)：“溝通”與“合作”的活動(dòng)；教學(xué)，就是在語(yǔ)言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程中，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠定人格成長(zhǎng)與學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)。B、文本與對(duì)話：“教材”與“教學(xué)”概念的重建；文本有助于推動(dòng)對(duì)教學(xué)的功能機(jī)制與教學(xué)設(shè)計(jì)原理的研究，并對(duì)教學(xué)的語(yǔ)言產(chǎn)生較大的影響。C、教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型。課程設(shè)計(jì)要擺脫傳統(tǒng)的3R(讀寫算)，超越現(xiàn)代的“泰勒模式”，代之以失衡、關(guān)聯(lián)、情境化的課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)計(jì)劃應(yīng)是多元的、變通的、具生產(chǎn)性的，以此拓展學(xué)生的視野。失衡、再平衡是教學(xué)設(shè)計(jì)中的必要成分。新型的教學(xué)規(guī)范應(yīng)該具備多爾所指出的“4R”，即豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、有效教學(xué)也是一套策略。按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，筆者把有效的教學(xué)過程劃分為三個(gè)階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評(píng)價(jià)，并據(jù)此來劃分教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的種種具體的問題解決行為方式。

3、有效教學(xué)的理念：

1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

2、關(guān)注教學(xué)效率

3、關(guān)注可測(cè)性或量化

4、教師具備反思的能力

5、一套策略。

4、規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個(gè)要素：

1、行為主體是學(xué)生

2、行為動(dòng)詞是可理解的可測(cè)量的3、行為條件是影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍

4、表現(xiàn)程度是學(xué)生學(xué)習(xí)之后達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)策略：A首先必須明確本校教學(xué)過程中主要存在哪些問題，并針對(duì)這些問題設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。B評(píng)價(jià)指標(biāo)控制在10-15個(gè)，而且必須是具體、明確，學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)就能做出判斷。C盡可能收集定量與定性兩方面的信息。D指標(biāo)的產(chǎn)生盡可能廣泛聽取本校教師和學(xué)生的意見。E開學(xué)初就應(yīng)把評(píng)價(jià)表發(fā)給每位教師，并告訴教師，在期末將由學(xué)生從這些方面來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，便于教師學(xué)會(huì)自我管理。F盡可能每次讓一個(gè)學(xué)生同時(shí)評(píng)價(jià)5門或更多門學(xué)科的教師。這樣每班隨機(jī)取樣15名即可，以避免個(gè)別班主任集體作假。G由于所有量表都有一定的風(fēng)險(xiǎn)，因此統(tǒng)計(jì)結(jié)果的處理需要謹(jǐn)慎。如不能給教師排名次，也不能當(dāng)作發(fā)獎(jiǎng)金的唯一依據(jù)。可以告訴每一位教師兩個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)是他本人的總分，另一個(gè)是全體專職教師的平均分。得分較差的教師可以用個(gè)別談話的方式處理，或者對(duì)他們下個(gè)學(xué)期的教案進(jìn)行規(guī)范管理。

6、國(guó)外學(xué)習(xí)方式的研究：

1、研究性學(xué)習(xí)

2、hang-on3、在計(jì)算機(jī)下的學(xué)習(xí)

4、小課題與長(zhǎng)作業(yè)。

倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)的原因：

1、基于什么是教育的思考

2、基于對(duì)學(xué)生的尊重

3、對(duì)課堂上的收獲的理解。

7、如何落實(shí)自主合作探究學(xué)習(xí)：

1、明確教師的職責(zé)

2、開發(fā)教育資源

3、確立新的教學(xué)觀。

8、新課程需要什么樣的教學(xué)觀：（本次教學(xué)改革在下面幾方面的突破）A、整合教學(xué)與課程B、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系C、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系D、構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系E、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

第四部分 課程與教材評(píng)價(jià)

1、課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向：

1、目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)

2、過程取向的評(píng)價(jià)

3、主體取向的評(píng)價(jià)

2、課程評(píng)價(jià)的發(fā)展方向：

1、質(zhì)性評(píng)定—量化評(píng)定

2、側(cè)重甑別—側(cè)重發(fā)展

3、重視學(xué)生在評(píng)定中的個(gè)性反應(yīng)方式

4、強(qiáng)調(diào)問題的真實(shí)性、情境性

5、重視解決問題的結(jié)論而且得出結(jié)論的過程。

3、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本理念：

1、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

3、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。

4、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的功能：

1、反饋調(diào)節(jié)

2、展示激勵(lì)

3、記錄成長(zhǎng)

4、反思總結(jié)

5、積極導(dǎo)向。

5、素質(zhì)教育課程評(píng)價(jià)體系：A建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；B建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系；C建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

6、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)：

1、科學(xué)性

2、可行性

3、靈活性

4、有創(chuàng)意。

第五部分 課程管理與課程資源

1、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃框架分三部分：國(guó)家課程、地方課程、校本課程。

2、學(xué)校課程管理的目的：

1、推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

2、提升課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)提高

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

3、學(xué)校課程管理的原則：

1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本

2、堅(jiān)持責(zé)權(quán)統(tǒng)一

3、開發(fā)校內(nèi)外課程

4、正確處理三類課程的關(guān)系。

4、校本課程的開發(fā)：

1、開發(fā)的目標(biāo)（學(xué)生發(fā)展、家長(zhǎng)參與、教師發(fā)展、學(xué)校特色）

2、開發(fā)的主體（教師）

3、開發(fā)的方式（選用、改編、新編）

4、范圍（綜合實(shí)踐活動(dòng)、課程規(guī)定的學(xué)校開發(fā)的課程）

5、校本課程開發(fā)的程序： 需要評(píng)估、確定目標(biāo)、組織與實(shí)施、評(píng)價(jià)

發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容：促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展評(píng)價(jià)體系。

第六部分、課程改革與教師

1、新課程與教師成長(zhǎng)：A教師的關(guān)注與教師成長(zhǎng)

（一）教師關(guān)注的不同

（二）從教師關(guān)注的變化看教師成長(zhǎng)的階段：

1、“非關(guān)注”階段

2、“虛擬關(guān)注”階段

3、“生存關(guān)注”階段

4、“任務(wù)關(guān)注”階段

5、“自我更新關(guān)注”階段

（三）教師關(guān)注的升華B新課程留給教師創(chuàng)新的空間與余地。

（一）新課程對(duì)常規(guī)教學(xué)的整體影響。

1、課程對(duì)課堂中知識(shí)的影響；

2、新課程對(duì)課堂控制方式的影響；

（二）對(duì)課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式的重新審視；

（三）新的教學(xué)情境的挑戰(zhàn)。

1、新的課程因素的出現(xiàn)；從強(qiáng)調(diào)教材的單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)環(huán)境”，是四因素持續(xù)交互的動(dòng)態(tài)情境。

2、新的課程環(huán)境；

3、教師創(chuàng)新的潛力；C教師的工作方式與評(píng)價(jià)

（一）教師的合作

1、與教師的合作（1）教師需要擺脫職業(yè)的孤獨(dú)處境（2）教師的合作是新課程提出的重大要求（3）教師間交流的益處

2、與家長(zhǎng)的合作；

3、與教育管理者的合作；

4、交往與合作的技術(shù)：傾聽、談話、溝通；

（二）教師的評(píng)價(jià)。

2、教師間交流的益處：A心理支持——能有人與我們共同分享成功、分擔(dān)問題總是一件好事。B新想法——我們的同事是教學(xué)信息和靈感的巨大源泉。C示范合作——我們需要展示給學(xué)生：在我們說合作很有益時(shí)，我們也在力行我們所倡導(dǎo)的信念。D力量——作為一個(gè)集體我們可以獲得比個(gè)人努罰更多的成績(jī)。E減少工作負(fù)擔(dān)——通過分享材料、計(jì)劃和資料及共同努力，我們可以減輕自己的負(fù)擔(dān)。F動(dòng)機(jī)——與同事合作可以鼓勵(lì)我們?cè)囼?yàn)多種方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。G支持變革——人們?cè)噲D單獨(dú)實(shí)施革新時(shí)，往往不會(huì)發(fā)生革新的變化。調(diào)查表明，當(dāng)教師集體參與時(shí)，教育改革會(huì)更成功。

1、什么叫課程？

答：課程是指為了實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。

2.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是什么？ 答：1.鄧小平的“三個(gè)面向”和江澤民的“三個(gè)代表”的重要思想是本次基礎(chǔ)教育課程改革的根本方針。2.全面貫徹黨的教育方針，是本次基礎(chǔ)教育課程改革的原則。3.教育課程改革的基本目標(biāo)是推行素質(zhì)教育

3、新課程改革的核心理念有哪些？

答：1.“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。2.開放型地新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。3.民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石。4.強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合。5.樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式。6.改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào) 甄別和選拔的靜止觀，樹立評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的發(fā)展觀。7.批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。8.回歸生活是新課程改革的必然歸屬。

4、新課程對(duì)評(píng)價(jià)改革提出了哪些要求？

答：1)學(xué)生評(píng)價(jià)（1）建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。（3）考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法，同開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

2)教師評(píng)價(jià)（1）打破“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法（2）強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。（3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

3)課程實(shí)施評(píng)價(jià)（1）建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。（2）以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施和發(fā)展。

4)考試改革（1）在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（2）在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)，綜合運(yùn)用多種方法，打破唯紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。（3）在考試結(jié)果處理方面，要求具體地分析指導(dǎo)，不公布學(xué)生的考試成績(jī)，不按考試成績(jī)排名。（4）關(guān)于升學(xué)考試和招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的作法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。5.核心課程的本質(zhì)：

1)：是社會(huì)取向的核心課程觀；2)：是經(jīng)驗(yàn)取向的核心課程觀；3);是學(xué)科取向的核心課程觀；4)：是混合取向的核心課程觀

6、什么是必修課程和選修課程? 必修課程指同一學(xué)年的所有學(xué)生必修修讀的公共課程，是為了保證學(xué)生的基本學(xué)歷而開發(fā)的課程。選修課程指依據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)與發(fā)展方向,容許個(gè)人選擇的 課程,是為了適應(yīng)學(xué)生的 個(gè)性差異而開發(fā)的課程

7、什么是顯性課程與隱性課程？

隱性課程的特點(diǎn)：隱性課程的影響具有散性和普遍性

隱性課程與顯性課程的聯(lián)系：一方面，顯性課程的 實(shí)施總是伴隨著隱性課程

8、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有那些主要特點(diǎn)？

特點(diǎn)：1整體性2實(shí)踐性3開放性4自主性5生成性

9.在實(shí)施農(nóng)村“綠色證書“過程中。必須遵循以下基本原則；

1)、應(yīng)在達(dá)到九年義務(wù)教育的基本要求前提下，堅(jiān)持為本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2)、應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)通用技能，職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，避免過早職業(yè)化。

3)、要依據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩項(xiàng)l件以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，科技，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)等情況,并考慮當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的意愿，因地制宜的選擇“綠色證書“教育的具體內(nèi)容 4)、嚴(yán)禁增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

農(nóng)村普通中學(xué)試行“綠色證書“充分體現(xiàn)了新課程的綜合性，實(shí)踐性、針對(duì)性和時(shí)代性。作為一門針對(duì)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合課程，它可以作為地方課程和校本課程來開發(fā)，也可以融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中去，以避免增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。10.新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？

一、學(xué)生是發(fā)展的人

二、學(xué)生是獨(dú)特的人 11．新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？

一．自主學(xué)習(xí)二.合作學(xué)習(xí)三.探究學(xué)習(xí)12.新的課程環(huán)境下,教師的角色有那些轉(zhuǎn)變? 一.由課程計(jì)劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者

新課程體系要求教師成為課程的建構(gòu)者,教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),建構(gòu)適合實(shí)際教學(xué)情境的課程.為此,教師一般要做好以下幾件事: 1.開發(fā)教育資源 2.調(diào)整課程進(jìn)程和課程結(jié)構(gòu) 3.具有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求 : 1.教學(xué)目標(biāo)的多重性 2.教學(xué)資源的建構(gòu)性.3.教學(xué)過程的生成性 4.教學(xué)內(nèi)容的開放性 13.進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn) : 一)

1、注意情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

2、注意教育資源的開發(fā)和利用.3、注意師生的交流

4、注意教學(xué)活動(dòng)的開放性.二).由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者

教師應(yīng)做到 : 1.開啟學(xué)生的參與,學(xué)習(xí).探究,創(chuàng)造的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī) 2.指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí),探究的方向 3.做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者.(做到這點(diǎn),教師要 :1.積極地旁觀 2.給學(xué)生心理上的支持 3.注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力)4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思或者自我評(píng)價(jià)

三.)由裁判學(xué)生成績(jī)的”法官”,變成學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者

教師在評(píng)價(jià)中的角色應(yīng)當(dāng)是 : 1.在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中主要運(yùn)用質(zhì)性,激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法,少用量性評(píng)價(jià)方法.2.針對(duì)不同學(xué)生和學(xué)生的不同需要采用不同的評(píng)價(jià)方法 14.新課程對(duì)教師提出了哪些要求?

一、從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者.二、從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育的研究者

三、從教學(xué)與課程的關(guān)系看,許、新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

四、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)教育的合作者,共建者.15.怎樣幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”？

答：

一、教學(xué)的要義是使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（1）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)

（2）培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì) 16.如何提高課堂教學(xué)效率？

答：為保證教學(xué)質(zhì)量，教師除了要牢固、熟練、深入的掌握所教課程的有關(guān)知識(shí)和技能以外，還應(yīng)千方百計(jì)提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

一、用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言應(yīng)正確、精湛、生動(dòng)、形象，避免摸棱兩可、可有可無(wú)的語(yǔ)言。普通話發(fā)音準(zhǔn)確。師生的眼神也是一種交流語(yǔ)言。

二、努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境。1）教師要調(diào)整自己的面部表情2）教師要注意自己的衣著舉止3）教師要注意自己的教學(xué)態(tài)度

三、用心促成教學(xué)高潮

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

五、注意課堂批評(píng)藝術(shù)

提高課堂教學(xué)效率的因素還很多，如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方式方法等。17.在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)？ 答：

一、發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

1）啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 2）捕捉閃光點(diǎn)，激勵(lì)差生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

二、引導(dǎo)學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1）創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)發(fā)問，讓學(xué)生會(huì)提問題 2）讓學(xué)生善于提問題

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志

1）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 2）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

18、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)具備哪些特征？

（1）教學(xué)目標(biāo)多樣化（2）教學(xué)活動(dòng)主體化（3）教學(xué)方法靈活化（4）教學(xué)氛圍民主化（5）教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化

19怎么才能在創(chuàng)新型課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？（1）營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣（2）注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性（3）給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 20.在實(shí)施新課程中，如何創(chuàng)造性地使用教材？

一、創(chuàng)造性使用教材的含義與主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面 1）對(duì)教材的靈活應(yīng)用 2）對(duì)課程資源的合理利用

二、創(chuàng)造性地使用教材產(chǎn)生的誤區(qū)

1、形式化，為了更換而更換，缺乏明確的目的性。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，卻忽略學(xué)生對(duì)未知世界的探究

第五篇：課程改革

課程改革

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革能否取得成功，關(guān)鍵在于教師思維方式的轉(zhuǎn)變。依據(jù)《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》進(jìn)行的課程改革, 無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的闡明、教學(xué)內(nèi)容的制定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施都需要在從本質(zhì)性思維向生成性思維的轉(zhuǎn)變視野下得到重新審視。

關(guān)鍵詞：課程改革；思維；本質(zhì)性思維；生成性思維

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。它作為對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)，已越來越多地滲透到各個(gè)領(lǐng)域，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用與社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)教育作為一種思維教育、素質(zhì)教育, 它的靈魂和核心就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以，人們稱“數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)”。而傳統(tǒng)上卻認(rèn)為數(shù)學(xué)是由一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)和程序組成的知識(shí)體系，教師講授，學(xué)生重復(fù)練習(xí)、機(jī)械記憶是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。然而，數(shù)學(xué)教育的價(jià)值并非單純地通過積累數(shù)學(xué)事實(shí)來實(shí)現(xiàn)，它更多地通過對(duì)重要的數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的條理化、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我組織等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已進(jìn)行數(shù)年，圍繞數(shù)學(xué)課程的相關(guān)爭(zhēng)論日趨增多，有人就數(shù)學(xué)課程改革的理論依據(jù)提出質(zhì)疑，甚至稱它為完全是“舶來品”。理論上的爭(zhēng)論是學(xué)術(shù)進(jìn)步的必經(jīng)之路，在此本人不想做過多的評(píng)價(jià)。就培養(yǎng)小學(xué)生思維方式的發(fā)展來看，《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革應(yīng)積極探索深層次的思維方式的轉(zhuǎn)換, 避免教師或者因?yàn)槊Ｈ焕Щ?、不知所措而不?huì)“教”新的數(shù)學(xué)課程，或者因?yàn)楸埵厝?、固?zhí)舊理而抵制新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，使新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施過程中普遍存在“穿新鞋走老路”的傾向與問題，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革因教師的不適應(yīng)與不符合而面臨諸多的問題與挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)要達(dá)到既能使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，又能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面功能的目的，我們必須轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思維模式。