第一篇：11月成果總結(jié)

十一月份優(yōu)秀成果

經(jīng)過評審，11月份第一至第六名優(yōu)秀成果分別為：

第一名：合成車間提氫工藝調(diào)整，該成果完成后甲烷基本控制在16-17%，回收H2量有大幅度的提高，合成氨產(chǎn)量在摻燒趙莊煤達到67%的情況下基本未受影響。

第二名：尿素車間系統(tǒng)防凍工作，該成果完成后確保高、中、低壓設(shè)備內(nèi)、整個系統(tǒng)工藝管線及各換熱設(shè)備內(nèi)死角內(nèi)無積水，所有拆口點都掛牌，保證了冬季所有設(shè)備管線不被凍壞，給尿素系統(tǒng)順利開車做好基礎(chǔ)。

第三名：電儀車間中心變高壓開關(guān)柜放電隱患處理及時避免斷電事故發(fā)生，車間安排領(lǐng)取電纜終端頭進行更新并修復(fù)備用，同時對其它高壓柜進行排查，確保不發(fā)生類似隱患。

第四名：電儀車間氣柜東、西系統(tǒng)氧分析儀的改造，該成果完成后改善了儀表的運行環(huán)境，提高了取樣氣質(zhì)量，減少了故障率，保證了儀表的長周期運行。

第五名：凈化車間規(guī)范崗位交接班內(nèi)容和記錄，該成果完成后明確了車間各崗位應(yīng)重點交接的內(nèi)容，二是統(tǒng)一由崗位主操作規(guī)范填寫交接班記錄，促進了崗位主操作更加全面掌握當班裝置運行情況，三是提高了接班記錄的全面性和真實性。

第六名：電儀車間班組長推行干部帶頭活動，該成果完成后班組長干部帶頭意識增強，責任意思大幅提高。

生產(chǎn)處2013-12-4

第二篇：美術(shù)月成果

《有趣的拓印》教學設(shè)計

教材分析：本課教學內(nèi)容屬于《美術(shù)課程標準》中第一學段“造型表現(xiàn)”部分。其理念遵循兒童的年齡特征，在教學中充分貫徹新思想，采取互動式教學策略，引導學生自主、探究、合作學習，讓每個學生都獲得不同程度的發(fā)展，學生成為學習活動的主體，使教學活動成為一個增長知識的樂園。教學目標

1.能在自然界及生活中尋找、認識和發(fā)現(xiàn)各種美麗的紋理。2.能運用正確的方法拓印各種紋理，體驗拓印的樂趣和拓印作品的美感。

3.能養(yǎng)成認真、細心的學習習慣。教學重點

運用正確的方法拓印各種紋理。教學難點

運用正確的方法拓印各種紋理。教學準備

各種有紋理的物品（如硬幣，樹葉，尺子等）、畫筆。教學過程

一、游戲激趣

教師在實物投影儀上表演魔術(shù)。（教師課前在一張較薄的白紙下墊一片有凹凸不平紋理的樹葉，用小塊透明膠將葉柄和白紙之間固定，以防在表演時樹葉移動。）

（一）今天，老師首先給小朋友們表演一個魔術(shù)。請邊看邊思考，這個魔術(shù)的秘密是什么呢？

（二）教師用深綠色的油畫棒在白紙上均勻有序地圖畫，白紙上呈現(xiàn)一片樹葉的輪廓及其漂亮的葉脈。

（三）提問：哪位小朋友知道魔術(shù)的奧秘呢？

（四）師生揭秘：原來在紙片下有凹凸不平葉脈的樹葉（幾名學生上臺摸一摸，感受凹凸不平的紋理），在紙片上用油畫棒有力均勻地平涂就能印出紙片下的樹葉。這種方法叫拓印，這節(jié)課，我們就來學習這個有趣的魔術(shù)！

（五）呈現(xiàn)課題。

二、實踐探究

（一）印花紋

讓學生嘗試在一張小紙片上拓印樹葉。師生共同探究拓印的方法。教師呈現(xiàn)幾幅有代表性的學生嘗試作品，共同發(fā)現(xiàn)存在的幾類問題，討論拓印的方法。

1.為什么有的小朋友印不出樹葉的葉脈紋理？大家用手摸一摸樹葉的正反兩面有什么不同的感覺？樹葉的反面有凹凸不平的紋理，所以在拓印時，只有拓印有凹凸不平紋理的反面，才能印出漂亮的紋理。

2.拓印時，用手壓住紙下的樹葉，使之不移動，才能印出清晰的紋理。

3.用油畫棒平涂時，注意用力均勻，朝一個方向平涂，力度保持在能看清拓印的紋理為佳，引出一個完整的花紋。還可以根據(jù)自己的喜好用多種顏色拓印。

（二）找花紋

我們還可以找身邊的哪些花紋來拓印呢？（教師帶學生從教師走到戶外尋找，觀察并觸摸可拓印的花紋。）

教師幫助學生尋找可以拓印花紋的實物。教室內(nèi)：如直尺上的刻度、布袋文具盒上或衣服上的拉鏈、跑鞋上的小孔或花紋、小朋友帶的鑰匙、窗戶上的花玻璃等。室外：各種樹皮，落葉及欄桿上的鐵藝或木藝紋理等）

三、欣賞感受

（一）老師這里還有一些漂亮的、不同紋理的拓印圖片，你們能看出是在什么物體上拓印出來的嗎？拓印的形式和前面的有什么不同？

（二）（同時呈現(xiàn)各種有紋理的實物：錢幣、竹編等）小朋友用手摸一摸，有什么不同的感覺？

（三）小結(jié)：

1.這些物體表面都有凹凸不平的花紋，它們之間的花紋各不相同，因此引出來的紋理也自然不一樣。

2.除了單個拓印，還可以重復(fù)拓印或多個組合在一起拓印。

四、創(chuàng)作表現(xiàn) 作業(yè)要求：

（一）用油畫棒或鉛筆拓印帶來的物體上的花紋或拓印身邊物體上的花紋。

（二）可以獨立完成作品，也可以與同桌小朋友合作完成。

五、作品評價

（一）學生作品展示。

（二）師生評價：說說你喜歡的拓印紋理，猜猜他們是用什么物體來拓印的。

（三）課堂小結(jié)：鼓勵學生多觀察、多發(fā)現(xiàn)，用多種方法表現(xiàn)生活中的美。

《有趣的拓印》教學反思

通過教師示范，講述了什么是拓印，在玩中理解了拓印。直觀的教學過程吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生積極參與的情感，教師帶有鼓勵的語言也激勵著學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受知識的魅力。

中國培養(yǎng)的學生歷來缺乏想象力、創(chuàng)造力，其根源就是因為社會氛圍、家庭、學校教育常常用“這不能、那不行“來過分約束學生的想象力。讓他們不敢做、不敢想。采取開放的思維教學，徹底解放了學生的思想，讓他們更能自由的發(fā)揮，表達自己的感受。這對培養(yǎng)學生敢想、敢做的創(chuàng)新精神有很大益處。

在教學中，讓學生自己主動地去尋找美的花紋，既拓寬了學生的視野，又符合一年級兒童愛玩的天性。正所謂在玩中學，在學中玩，有力地發(fā)展了學生的創(chuàng)造力。

學生創(chuàng)作的作品不僅得到教師的認可，也會受到父母、爺爺奶奶的表揚，這樣一來，樹立了學生的人生自信心，自我價值得以實現(xiàn)，學生的個性特長得到發(fā)揮，促進了學生的全面發(fā)展。美術(shù)的審美價值，人文價值又都得以體現(xiàn)。

《紙品樂陶陶》教學設(shè)計

教材分析：

本課是利用各種紙材進行藝術(shù)造型的有趣活動。采用的材料是皺紋紙搓、捏成的紙團、紙繩，或較厚的等寬紙條，并根據(jù)材料性能運用合適的工藝手段進行構(gòu)思、設(shè)計和制作。所表現(xiàn)的形象裝飾性較強，能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。教學目標：

1.掌握紙團、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作一幅裝飾畫。

2.養(yǎng)成精心制作的良好習慣和一絲不茍的工作作風。教學重、難點：

能運用紙團、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作一幅裝飾畫。教學準備：

皺紋紙、剪刀、固體膠或膠水 教學過程：

一、欣賞導入

1．欣賞運用紙團、紙繩制作好的作品。

思考：這些作品是用什么材料翻作的?用什么方法制作的? 2．教師根據(jù)學生回答板書課題：紙品樂陶陶 3．學生嘗試將皺紋紙制作成紙繩或紙團。4．師生交流解決問題：

（1）怎樣使紙團的大小基本一致?（2）怎樣搓紙繩不易松散? 5．教師規(guī)定時間，學生合作準備材料。

二、教師示范制作方法步驟討論方法

（1）構(gòu)思畫草圖：內(nèi)容可以是簡單的動物、植物、人物等，形象簡潔鮮明。

（2）涂膠：用膠水或膠棒均勻地涂在所畫圖形的線上。（3）粘貼：將紙繩或紙團牯貼在所涂膠的部位，并將其輕壓粘牢，示范時結(jié)合采用單線貼和團線貼法。

學生根據(jù)自畫的草圖討論，什么地方可用紙團，什么地方可用紙繩。

三、掌握技術(shù)自主表現(xiàn)

兩人合用材料，用紙繩、紙團制作一幅粘貼畫。

四、相互評價延伸拓展

學生自評、互評作業(yè)。板書設(shè)計：

紙品樂淘淘

紙 團

皺紋紙 粘貼畫

紙 繩 《紙品樂淘淘》教學反思

本課從課題到內(nèi)容趣味性較強，富有新意，符合新課標的理念。它屬于“造型~表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容,將皺紋紙制成紙繩、紙團，利用點、線進行簡單的造型。本課重要的是將生活中觀察到的美，經(jīng)過自己的再創(chuàng)造運用到生活中去。用美裝點生活，在生活中創(chuàng)造美。四年級的學生已經(jīng)具有一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養(yǎng)學生的觀察習慣，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。但在實際操作中，學生沒能大膽的表達自己的想法，在作品創(chuàng)作過程中有瓶頸現(xiàn)象，有了想法不敢實踐。但這不要緊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。當教師在課堂中不斷訓練學生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美的能力后，相信學生會用自己更獨特的方式表現(xiàn)出更美妙的五彩世界。在今后的美術(shù)教學中，我會更注重美術(shù)的表達，無論是口頭的評述還是外化的美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)，都多鼓勵學生要有自己的想法，同時還要講求時效性。

第三篇：成果總結(jié)

特色常態(tài)課--體育分組教學

1.分組教學產(chǎn)生的原因及背景

自新課程改革實施6年來，廣大教師能夠本著從《新課程標準》的要求出發(fā)，積極投身到課程教學改革與實踐中，認真貫徹執(zhí)行《基礎(chǔ)課程改革綱要》，努力踐行新課程理念。在教學中注重落實“健康第一”的指導思想，使課堂教學呈現(xiàn)了多樣化的發(fā)展，體育的育人功能得到了的發(fā)揮。新課程改革提倡教育要創(chuàng)新、不拘一格，多樣化的課堂教學不在局限于形式。在國家大力提倡實施《國家學生體質(zhì)健康標準》測試、落實教育部提出的“體藝2+1工程”、開展全國億萬青少年陽光體育運動、每天鍛煉一小時、落實中央7號文件精神等多種政策相繼出臺實施的新形勢下，基于學生身體素質(zhì)、運動能力日趨降低的多種因素的促動下，我校的體育課堂教學也進行了有針對性的改革創(chuàng)新與大膽嘗試。全組教師群策群力，在力求保證增強學生體質(zhì)、狠抓體育常態(tài)課堂教學管理的前提下，根據(jù)我校辦學性質(zhì)與學生住校的實際情況，積極探索出適合自己特色的常態(tài)課--體育分組教學。

2.分組教學的目的與意義

2.1.從體育教學目的來說，體育分組教學能夠從多方位實現(xiàn)學生對教學目標的達成。

2.1.1能夠發(fā)展學生的運動才能，提高學生的運動技術(shù)水平，促進學生身體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，為學生的自覺終身從事體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)；

2.1.2通過體育分組教學，促進學生思想品德、身心素質(zhì)的綜合提高，培養(yǎng)學生對體育運動興趣、愛好以及養(yǎng)成習慣、意識與能力的提高，使學生在學練中得到更好的專業(yè)提升；

2.1.3通過體育分組教學，讓學生基本達到新課標中“水平四”對學生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)得要求，能夠在潛移默化中使學生的身心得到和諧統(tǒng)一與發(fā)展，達到真正意義上的體質(zhì)健康。

2.2.從現(xiàn)實意義上來說，體育分組教學符合時代發(fā)展需求，是順應(yīng)現(xiàn)代社會對學校體育的重新關(guān)注與認可下的產(chǎn)物，在實施的過程中也彰顯出它的強勁優(yōu)勢。2.2.1青少年是祖國的花朵，明天的棟梁。他們的健康成長關(guān)系到祖國的繁榮富強與民族的昌盛。學校體育是教育的重要組成部分，是國民體育的基礎(chǔ)，也是強國健民的根基所在。實施新課程標準是教師以教材為載體，以學生為實施對象來實現(xiàn)對課程目標的達成。因此分組教學可以使學生在現(xiàn)有文化知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過自己的不斷學習與教師的正確引導，逐漸增進、豐富自己對體育知識和技能的學習與完善，豐富學生的體育文化修養(yǎng)，體育意識得到加強，為今后自覺從事體育鍛煉習慣的夯實了基礎(chǔ)。2.2.2體育分組教學，有利于學校體育運動隊伍的建設(shè)，促進了學校體育文化活動的開展。

以往學校組織體育活動，學生參與人數(shù)較少，學生認識程度較低，積極性不高，對于不喜歡運動的學生，自己只是看客，主動參與的意識也不強烈。通過分組教學后，大多數(shù)學生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，能夠積極主動地參與體育活動，并且證明了自己也是可以勝任一些項目的活動，這種由“要我學”到“我要學”主動探求知識的渴求，正是體育新課程標準所提倡的，是體育教師所希望看到的。良好的學習氛圍，有利地促動了學生自覺學習，主動合作探究。在一些身體素質(zhì)較好、運動技能較強學生帶動幫助下，越來越多的學生成為運動骨干，通過他們的帶頭示范作用，讓更多的學生走出教室，沐浴驕陽，融入到自我運動與健身的行列中來，真正達到以點帶面的作用。

2.2.3體育分組教學，既優(yōu)化了教學資源的配置，又能夠 “人盡其才、物盡其用”。

“關(guān)注個體差異，確保每一位學生得到發(fā)展”這是新課程的理念，也是體育教師追求的目標。新課程提倡體育課組織形式多樣化，教學任務(wù)呈現(xiàn)多元化。體育分組教學能夠根據(jù)學生的現(xiàn)實情況來滿足學生的不同需求，使不同身體運動能力的學生經(jīng)過學習與練習，不同程度地得到提高，使他們切身感受到體育運動帶來的樂趣。由于我校學生來源于城鄉(xiāng)不同的學校，受多種因素的影響，學生在身體素質(zhì)與運動能力方面存在著較大的差異性。如果教學中教師按照傳統(tǒng)的方法教學，勢必會造成大部分學生“吃不了”或“吃不飽”的現(xiàn)象。而體育分組教學，避免了這種現(xiàn)象的發(fā)生。學生能夠根據(jù)身體素質(zhì)的差異優(yōu)先分出不同的組別，這樣教師就可以針對他們的基礎(chǔ)與運動能力的高低，因材施教，區(qū)別對待，采用合理的教學方法與靈活多變的手段，安排與之能力相適應(yīng)的教學內(nèi)容，并且學會簡單的運動技術(shù)與技能，通過一定學時有針對性的強化練習，達到自身預(yù)期的目標，使身心得到均衡發(fā)展。

2.2.4合理利用場地器材，提高場地器材的使用效率，是體育分組教學的最大優(yōu)勢。

分組教學充分利用了現(xiàn)有的場地、器材，因地制宜地進行課堂教學。避免了因場地器材的短缺而導致的學生班級上課相互沖突、積堆現(xiàn)象的產(chǎn)生。由于分組教學是在教師事先分好區(qū)域的情況下進行的課堂教學，根本不存在相互沖突的概率，教學中每組教師都會到指定的場地進行教學，學生之間不會因為爭搶場地、也不會因為器材的不夠而發(fā)生矛盾。這樣既提高了場地器材的使用效率，又增加了學生練習的強度、次數(shù)，加快了學生對運動技能的掌握進程，縮短了運動技術(shù)形成的時間，使學生不再因為客觀因素的干擾而導致課堂教學的延誤。大大地提高了體育課堂教學的效率與質(zhì)量。

2.2.5體育分組教學，有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長，提高教師課堂教學中的主導作用，促進其自身的專業(yè)化成長。作為體育教師，都應(yīng)該是“一專多能”。而體育分組教學正是基于教師多面手的情況進行的教學改革。目的是教師能夠根據(jù)自身的特長勝任小組教學，一方面做到“人盡其才”發(fā)揮專業(yè)特長；另一方面又能促進教師在教學中不斷提高自己的專業(yè)技能與理論知識，把新課程改革中的教學困惑在實踐中得到驗證，將專業(yè)困惑上升到理論層面，既開闊了視野，又拓寬了知識面，積累了豐富的教學經(jīng)驗，真正做到教學相長，實現(xiàn)教學的良性循環(huán)，避免了因教師的不作為導致學生喜歡體育卻不愛上體育課現(xiàn)象的發(fā)生。

2.2.6體育分組教學，便于教師加強對課堂教學的有效管理，使教與學達到和諧統(tǒng)一。

由于分組教學的特殊性，學生在學習運動技術(shù)、技能的過程中，能夠從自己的主觀意識上接受認同教師所教授的內(nèi)容，這樣學生就會積極配合教師的教而自主地完成練習，認真領(lǐng)悟與體會動作技術(shù)、技能要領(lǐng)，極大地減少了教師因課上組織調(diào)動學生而浪費的時間，無形中提高了課堂的教學效率。

2.3.在教學評價上，體育分組教學仍然依據(jù)國家學生體質(zhì)健康標準進行測試與評價，避免了為“達標測試”而“達標‘現(xiàn)象的發(fā)生。

2.3.1經(jīng)過體育分組教學實踐，學生并沒有因為學習運動技術(shù)而失去身體素質(zhì)方面的練習，相反教師在進行分組教學時，都會根據(jù)教學內(nèi)容，有針對性地安排相應(yīng)的專項素質(zhì)練習。旨在幫助學生在有意識的教學計劃中逐漸增強體質(zhì)，以便更好地適應(yīng)本組教學項目學習所要求達到的素質(zhì)能力，只有在身體素質(zhì)得到提升的基礎(chǔ)上，學生才能很快地適應(yīng)并能夠很好地掌握教師所傳授的與其身體素質(zhì)相吻合的運動知識與技能。

2.3.2體育分組教學，在選擇教學內(nèi)容上與教育部《國家學生體質(zhì)健康標準》是一致的，相吻合的。盡管教學內(nèi)容形式不變，但在組織形式與方法上，是新課程理念下的創(chuàng)新，是順應(yīng)時代發(fā)展需求的，符合現(xiàn)代教育教學規(guī)律。體育分組教學，增加了學生練習次數(shù)與鍛煉時間，保證了學生的學習效果，使不同差異的個體得到了不同程度的提高，具有較強的實效性。使學生的身體形態(tài)與機能得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高了身體素質(zhì)與運動能力，使學生掌握了一到兩項運動技術(shù)與技能，提高了學生的社會適應(yīng)能力。

2.3.3體育分組教學評價與測試，改變了學生對健康的認識，激勵學生自覺鍛煉意識。保證了體育課堂教學活動的正常進行，實現(xiàn)體育課程的目標；避免了因“達標測試”而“達標”現(xiàn)象的發(fā)生。真正還體育課的本色，使身體素質(zhì)與運動技能回歸體育課堂，讓體育課堂教學真正成為學生增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好思想道德品質(zhì)的陣地。

3.分組方法及相應(yīng)的教學內(nèi)容 3.1教學分組： 教學分組打破班級的界限，兩個班級的學生共同分成五個小組，由五位體育教師分別進行籃球、排球、足球、田徑、體操、武術(shù)、跳繩、舞龍、棋類、毽球、體育舞蹈等項目的輪流教學。3.2具體分組方法：

3.2.1根據(jù)年級的班級數(shù)量進行相應(yīng)的整合，使所分的組別達到人數(shù)上的均等。如一年級17個教學班、每3個班級、二年級10個教學班每兩個班合在一起上課，人數(shù)大約210或140人左右，分成五個學習小組，男生3組，女生2組，每組約40-43人或25—28人。大班額小班化，有利于教學的組織和管理，避免了因?qū)W生溜號或到處亂竄而影響課堂教學。

3.2.2如果整個三個年級都實行分組教學（現(xiàn)針對一、二兩個年級），將會保證學生學習動作技術(shù)、技能的連貫性，便于形成有機的教學整體，為學生的可持續(xù)性發(fā)展提供了可能。避免了受課時安排的制約而出現(xiàn)混亂的局面。3.2教學內(nèi)容

依據(jù)《體育與健康》的教學內(nèi)容，結(jié)合我校實際和學生的現(xiàn)實情況，以及場地器材與教師人手的現(xiàn)有狀況，選擇安排籃球、排球、足球、田徑、體操、棋類、武術(shù)、體育舞蹈等內(nèi)容；然后在根據(jù)不同的季節(jié)安排相應(yīng)的教學內(nèi)容。夏、秋、季節(jié)學習籃球、排球、足球、田徑、體操等內(nèi)容； 冬季學習跳繩、踢毽球、棋類、武術(shù)舞龍等內(nèi)容；

春季學習棋類、武術(shù)、田徑、足球、體育舞蹈、跳繩、打腰球等內(nèi)容。3.3教師分工

高峰：籃球、毽球、跳短繩等； 趙成銘：體操、棋類、乒乓球等； 郝云麗：田徑、體育舞蹈、健美操等；

呂忠偉：足球、武術(shù)的拳術(shù)、刀術(shù)、劍術(shù)、棍術(shù)等； 徐立國：排球、跳長繩、舞龍、打紙板球游戲等。3.4預(yù)期所要達到的教學目標

通過教學，讓每一個學生都能參與到體育鍛煉中來，進一步激發(fā)學生的體育學習興趣，提高學生的身體素質(zhì)和健康狀況。讓每一個學生都能掌握一到二個運動項目，養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的習慣。1.籃球：學會運球、傳接球、移動技術(shù)、各種投籃技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)配合和裁判常識；

2.排球：學習發(fā)球、墊球、傳球、扣球、基本戰(zhàn)術(shù)配合和裁判常識； 3.足球：學會運球、傳球、射門、基本戰(zhàn)術(shù)配合和裁判常識； 4.田徑：學會跑跳投的基本技術(shù)、臨場比賽以及裁判的常識性知識；

5.體操：學會墊上的滾翻撐立等基本技術(shù)、單雙杠的上下法、支撐擺動、簡單的坐轉(zhuǎn)等技術(shù)；

6.武術(shù)：學會一套少年拳和一些基本的劍術(shù)、棍術(shù)； 7.學習象棋、五子棋、軍棋、跳繩、踢毽球、舞龍等項目。3.5教學評價

3.5.1 體育分組教學評價仍然依據(jù)國家《體育與健康標準》進行測試和評價。

3.5.2學生技術(shù)成績評價。所學五大項每項總分100分，總成績評出Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個等級，即優(yōu)秀、良好、及格、待提高。

優(yōu)秀：五個單項中優(yōu)秀成績在三項以上的，其他兩項為良好，總成績才能評為優(yōu)秀；

良好：五個單項中良好成績在三項以上的，其他兩項為及格，總成績才能評為良好；

及格：五個單項成績四項以上及格，總成績才能評為及格；

待提高：三項以上成績不及格，總成績評為待提高。每項考勤缺席三分之一學時的學生，此項成績要定為待提高；在學習過程中，不聽從指揮、紀律性差、愛說臟話、不注重品德修養(yǎng)的學生不論成績好與壞一律確定其總成績?yōu)榇岣摺?.5.3學生成績綜合評價?？偡?00分。紀律、出席占30分，技術(shù)成績占70分。缺席三分之一學時的應(yīng)定為待提高（有病者除外）。

紀律：教師可根據(jù)學生的平時學習表現(xiàn)記錄學生的違紀次數(shù)、表現(xiàn)好的次數(shù)視情節(jié)適當?shù)慕o予扣分和加分。

出席：溜號、早退、遲到每次扣一分。曠課一次扣三分（病事假除外）。三分之一學時缺席者（病事假除外）可以扣負分。4.通過教學實踐證明：體育分組教學模式的開創(chuàng)與實施，為學生的身體素質(zhì)的綜合提高、協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造了的可能；給學生提供了樹立信心、轉(zhuǎn)變意識、展示自我的舞臺。教學資源雖然最大程度地得到了優(yōu)化配置，經(jīng)過實踐仍然從中發(fā)現(xiàn)了許多不足與欠缺。4.1教師資源嚴重不足。

由于學校班級多，班額大，教師人員少，分組受到較大的限制，部分課程不能開設(shè)。正是由于人少班多，無形之中增加了教師的工作壓力。繁重的工作強度與超負荷的工作量，以及與之不相稱的薪酬待遇，嚴重地削弱了教師的工作熱情，影響了分組教學的效果。

4.2生均練習場地、器材嚴重不足。

就我?，F(xiàn)有的場地、器材情況來說，已經(jīng)不能滿足學生上課需求。由于每組人數(shù)的增多，狹小的場地、有限的器材，無法使學生得到更多的練習，影響到課堂中學生的練習次數(shù)、強度以及運動負荷的安排，沒有物質(zhì)的保障和運動量的累積，就不能夠達到預(yù)期的教學目標。學生的參與熱情與積極性受到阻擊，無法保證課的質(zhì)量。

4.3超長的繁重教學，弱化了教師的教科研能力。

由于分組教學的特點，決定了5位任課教師同時上課，造成教師相互聽課困難，交流學習的機會減少，加之整天上課，出操，幾乎每天都在操場上重復(fù)活動，風吹日曬，容易產(chǎn)生厭煩心理，超長時間的繁重工作，導致教師體能下降，身心疲憊，沒有心情去學習專業(yè)理論知識，不利于教師的專業(yè)理論水平與專業(yè)化發(fā)展。4.4適當調(diào)整課時，促進教學的連續(xù)性發(fā)展。

由于教師人員少、學校場地器材生均嚴重不足，加上課時開設(shè)不足的現(xiàn)象，很大程度上限制了分組教學的內(nèi)容安排，一年級每周二課時，教學內(nèi)容尚可多安排，從體育運動技能形成的規(guī)律來看，可以形成連續(xù)性的技術(shù)、技能學習鏈；而二、三年級每周一課時，學生學習出現(xiàn)了上下“臺階”現(xiàn)象，不利于運動技術(shù)連續(xù)性教學，不能使學生有充足的時間用于鞏固練習，影響了學生學習的積極性、主動性和自覺性，限制了學生的可持續(xù)性發(fā)展。5.改進措施與方法（幾點建議）

5.1適當增加場地、器材配置，在現(xiàn)有場地不變的情況下，增加一些自制的體育器材來輔助教學，使更多學生能夠有練習的場地、來鞏固所學習的內(nèi)容，便于學生提高運動技術(shù)、技能的掌控。

5.2逐漸完善教師的人員配備，引進新興體育項目教師，使學生的興趣分組更加細化，學生有更多的選擇余地，使學生在人數(shù)上得到均衡，以次來完善分組教學。5.3由于分組教學，教師的工作量成倍增長，而較低的補助，不能夠很好地調(diào)動教師的工作熱情。因此說適當提高教師的工作課時補助，在同等條件下來平衡教師的心態(tài)，以便任課教師能夠全身心地投入到分組教學中去，發(fā)揮其優(yōu)勢，自覺主動地參與教學，以此來促動分組教學的更好實施，來保證課堂教學的質(zhì)量提升。

5.4加強領(lǐng)導監(jiān)督，規(guī)范課堂教學管理。

要想真正形成特色，就必須在保證課堂教學質(zhì)量提升的前提下，加強領(lǐng)導的監(jiān)管力度，以此來督促教師的教，促進學生的學。

總之，體育分組教學在我校的實施，雖然時間較短，尚且存在許多需要改進與論證的地方。但它的出現(xiàn)，不能不說是新課程改革下的新生產(chǎn)物，是全體教師共同努力的結(jié)晶，是一次真正意義上的教學改革實踐。它能夠站在學生的視覺角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實把體育課堂教學中存在的一些問題最終得以細化、根據(jù)實際找到解決問題的途徑。這樣既簡單實用、又注重實效的體育教學模式，在新課程理論的引領(lǐng)下，在大力提倡貫徹執(zhí)行中央7號文件精神的形勢下，再經(jīng)過實踐的檢驗，將會成為學校體育常態(tài)課教學中的重中之重，并將形成自己的鮮明特色，成為學生體質(zhì)健康的有力保證。

第四篇：成果總結(jié)

項目名稱：美術(shù)與設(shè)計教學的理論與實踐創(chuàng)新研究 項目負責人：陳曉璐

項目組成員：張?zhí)锪?蘇中秋 高飛 蔡沙

一．項目概況

項目方案以歷史的視點分析了當下國內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計教育的問題，提出了一個具有建設(shè)性的藝術(shù)設(shè)計教育的思維和結(jié)構(gòu)框架。項目設(shè)計依據(jù)既有寬基礎(chǔ)平臺，又具有專業(yè)針對性；既保持創(chuàng)新教育的獨創(chuàng)性又具備應(yīng)用的可行性。傳統(tǒng)的教育模式是使基礎(chǔ)與專業(yè)分離，專業(yè)方向相互隔絕，使理論知識與實踐操作脫節(jié)，使學校教育與就業(yè)需求脫節(jié)，最終使人才培養(yǎng)脫離社會發(fā)展的需要。

縱觀當今各學科發(fā)展的前沿，在學科交叉點上往往會產(chǎn)生新的前沿和方向。不同專業(yè)背景、不同學術(shù)思想的專業(yè)人員，相互討論，互相撞擊，才能迸出創(chuàng)新點?，F(xiàn)代信息媒介的發(fā)展為使各專業(yè)方向的相互融合與創(chuàng)新提供了必要條件。在我們所執(zhí)行的教學計劃中，采取了一種非線性的節(jié)點性結(jié)構(gòu)，不僅使課程具有了專業(yè)的深度，而且相互間都有節(jié)點鏈接，即相互交叉又互相滲透。

本項目在前期準備及項目實施過程中選擇了部分課程進行了實踐，取得了一定成效。

二．項目的主要內(nèi)容和特點

依據(jù)新的思路，項目規(guī)劃并設(shè)計了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系及課程模塊，對課程之間的關(guān)系進行了新的聯(lián)接，對部分課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進行了規(guī)劃。

專業(yè)基礎(chǔ)平臺的課程分為兩個層次，對應(yīng)于一、二年級的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程對接于專業(yè)方向的課程模塊。為了使專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課能夠相互有機銜接，課程設(shè)計了不同的內(nèi)容模塊。這些模塊不僅相互滲透，又可進行針對性的組合，更重要的是其基礎(chǔ)的寬度得以大幅延展。

三年級進行真實項目的模塊，各個專業(yè)方向有著不同的具體項目，通過項目整合課程的知識與技能，把分解的課程內(nèi)容還原為具體的完整的設(shè)計或作品。在平面設(shè)計方向，課程的一些環(huán)節(jié)由專職主講教師為主，同時聘請資深設(shè)計師進行案例教學，讓學生介入由設(shè)計師帶來的真實案例的設(shè)計實物中。由一種虛擬的設(shè)計進入一個完整的設(shè)計流程中，包括案例調(diào)研、分析、討論、客戶溝通、構(gòu)思、設(shè)計完稿、實施，到最后評價。其中涉及的溝通、實施手段與技術(shù)、成本與造價、項目管理等環(huán)節(jié)是傳統(tǒng)教育模式無法做到的。

三．完成及使用情況

該項目已經(jīng)完成一份完整報告，報告就項目針對的問題，解決方案，理論分析與建構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)與模塊設(shè)計及部分實踐應(yīng)用情況進行了詳盡的闡述與介紹。這份報告也是本項目的結(jié)題報告，現(xiàn)在已經(jīng)完成。

項目延展的研究性論文正在撰寫，計劃2012年底到2013年中能夠在專業(yè)期刊發(fā)表。項目內(nèi)容已經(jīng)被藝術(shù)設(shè)計專業(yè)省級“創(chuàng)意-實踐教學實驗區(qū)”采用，被列入實施模塊中。其中部分成果被編進2012版藝術(shù)設(shè)計及美術(shù)學人才培養(yǎng)方案中。

項目的教學應(yīng)用部分，在藝術(shù)設(shè)計08級、09級平面設(shè)計專業(yè)“插圖1”、“插圖2”課程中進行了實踐，共計四個班100余位學生參與新課題教學，取得了良好效果。另外在美術(shù)學專業(yè)自由視覺專業(yè)方向10級、11級四個班的“造型基礎(chǔ)”課程，08級的“自由繪畫”課程進行了應(yīng)用，成果顯著。四．項目成果

項目的實踐成果開始整理并以多種方式進行呈現(xiàn)： 1.應(yīng)河南美術(shù)出版社的約稿，編寫藝術(shù)設(shè)計系列教材，其中項目負責人擔任“設(shè)計素描”教材的主編。教材的第二單元全部采用項目實踐的教學內(nèi)容，80%的范例作品采用的是項目教學中的學生作業(yè)。本教材已經(jīng)完稿，預(yù)計2012年下半年正式出版發(fā)行，該教材將被出版社申報12.5規(guī)劃教材。2.應(yīng)陜西人民美術(shù)出版社的約請，項目負責人承擔藝術(shù)設(shè)計系列教材的主編，全部教材的理論與實踐框架都是建立在本教改項目的成果之上。其中本課題組教師承擔“造型基礎(chǔ)”和“插圖設(shè)計”兩部教材的主編工作，目前這一計劃正在實施中。3.4.項目教學的成果參加了北京宋莊藝術(shù)節(jié)獲得藝術(shù)節(jié)的學院獎一等獎。項目成果應(yīng)邀參加了2011年陜西文博會的“陜西首屆當代藝術(shù)展”。

第五篇：成果總結(jié)

《實用商務(wù)英語教程》教材建設(shè)成果總結(jié) 《實用商務(wù)英語教程》教材建設(shè)是在教育部高職高專教育人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容體系改革和建設(shè)項目《商務(wù)英語實用教程》的基礎(chǔ)上，由教育部高職高專教育專業(yè)教學改革試點院校的教師在總結(jié)教學經(jīng)驗、探索教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)上編寫而成。

經(jīng)過數(shù)年的使用，《商務(wù)英語實用教程》受到使用院校的一致好評。該教材在2006年被推薦為“十一五”國家級規(guī)劃教材后，教材編寫組認真聽取了教材使用院校提出的寶貴建議，整理了“教材內(nèi)容改進”調(diào)查問卷，根據(jù)社會需求、實踐教學改革的要求，對原《商務(wù)英語實用教程》教材內(nèi)容進行了修訂，增加了實踐教學環(huán)節(jié)，提高了教材的實用性。

《實用商務(wù)英語教程》按照商務(wù)交際中各階段不同的內(nèi)容、對象和環(huán)節(jié)分為兩大部分，即商務(wù)活動和商務(wù)交易；每部分由10個單元構(gòu)成，每一單元又分為6部分，即聽說訓練、綜合閱讀、應(yīng)用寫作、拓展閱讀、文化沙龍、實訓練習；單元內(nèi)容設(shè)計安排涵蓋了聽、說、讀、寫、譯等五種技能；每部分最后一個單元，為模擬案例單元，對本部分前9個單元的內(nèi)容進行總結(jié)，設(shè)計多個情景，增強教材的實踐性?！秾嵱蒙虅?wù)英語教程(附光盤)》適用于普通高等院校（高職高專、應(yīng)用型本科）、成人高校、民辦高校及本科院校舉辦的二級職業(yè)技術(shù)學院國際商貿(mào)專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的教學，也可供五年制高職學生使用，并可作為社會從業(yè)人士的參考讀物。

本教材能夠以學生為本，注重提升學生的整體能力，教材每章后有多種練習題，圖文并茂，尤其是一些日常商務(wù)表格，從而尋找到了一條快速提高學生技能技巧的學習與訓練之路。

教材系統(tǒng)、規(guī)范，能反映本學科國內(nèi)外科學研究和教學研究的先進成果，注重保持獨立的學術(shù)品格，不隨波逐流、人云亦云，能科學、系統(tǒng)地表達本教材應(yīng)包含的知識。全書立足于聽、說、讀、寫、譯5種商務(wù)英語技能的全面培養(yǎng)，同時注重拓展學生的知識面，并提高其學習的興趣。

教材層次分明、條理清楚，語言表述清新，非常適于高職高專層次學生學習。本教程具有以下特點：

第一，教材能科學地表達教材應(yīng)包含的知識，知識含金量高，富于啟發(fā)性，符合高職高?！皦蛴脼槎取钡脑瓌t。

第二，教材能正確地闡述本學科的科學理論和概念，注重理論聯(lián)系實際，它以例文精、習題設(shè)置合理而受到學生的普遍歡迎。教材每章后附有適量習題，習題形式多樣，并將參考答案編入助學光盤中，有利于學生對照檢查。

第三，教材注重量化知識，將繁復(fù)的商務(wù)活動變得淺顯易懂，使學生易記易用。

第四、教材練習包括聽說訓練、綜合閱讀、應(yīng)用寫作、拓展閱讀和文化沙龍，目的明確，全面鍛煉學生的商務(wù)交際能力。

第五，主教材所配制的助學光盤，有利于教師進行多媒體演示、學生自教自學使用。這些資料將對學生的自學與日后工作，產(chǎn)生深遠意義。

本教程具有以下創(chuàng)新點：

與國內(nèi)現(xiàn)有同類教材相比，本項目最大的優(yōu)勢在于突出實用性，這種設(shè)計從高職高專學生的實際能力水平出發(fā)，能使不同基礎(chǔ)水平的學生在運用中獲得悟性，盡快提高能力。

本項目將實用放置于突出地位上，課題名稱《商務(wù)英語實用教程》就表現(xiàn)了這種追求。

基于高職高專學生的基本功情況，項目組認為，唯有實用，才能提高學生的基本功能力。實用性表現(xiàn)在對學生的傳統(tǒng)項目訓練上，例如本教材各章有聽說訓練、綜合閱讀、應(yīng)用寫作、拓展閱讀和文化沙龍5個模塊，其中聽說訓練包括樣本對話、對話應(yīng)用、角色扮演等；綜合閱讀包括精讀范文、詞匯短語、難點注釋；應(yīng)用寫作包括應(yīng)用文的范例和練習；拓展閱讀提供更多的專業(yè)知識；文化沙龍?zhí)峁┤の吨R鏈接。這都全面鍛煉了學生的語言實用能力。教學實踐證明，學生就是通過這樣聽說讀寫訓練，練就出了較強的聽說、寫作能力。這有別于單純講理論的同類教材，是一大亮點。

為了突出實用性，本教材附以教學光盤。光盤上有錄音材料、練習題答案，學時可以模仿、自學、自我檢測。它們是學生聽說讀寫的指南。教學實踐證明，教學光盤的內(nèi)容真正起到了“助學”的作用，這激發(fā)了學生的興趣，又促使他們進行實用性訓練，最后找到標準，這無疑使學生能在“快樂”教學中獲得能力的大幅提升。從教學運用情況看，光盤不僅可以為教師提供多媒體教學之用，也成為了學生自教自學的平臺（見本總結(jié)2.1中的學生發(fā)言）。

總之，本教材全書立足于聽、說、讀、寫、譯5種商務(wù)英語技能的全面培養(yǎng)，同時注重拓展學生的知識面，不同于其他單純講理論的教材。

本教程的應(yīng)用情況：

本教材于高等教育出版社2004年7月出版后，已經(jīng)印刷10余次，超5萬余冊，百余所院校適用，在全國有一定影響力，課題負責人張東昌教授與高教出版社一起在全國廣泛推廣本項目，取得了很好的社會效益和經(jīng)濟效益本教材已被列為全國考取商務(wù)證書參考書之一。

廣州商學院趙振春教授認為，本教材為高職高專教材的編寫提供了一條新思路。

山東大學李樹來教授認為，本教材屬文秘專業(yè)的重點教材之一，它所處的位置要求了它的“高精尖”水平。

北京聯(lián)合大學師范學院自2005—2006學第二學期起，在文秘專業(yè)（高職）連續(xù)使用本教材至今（2010）。任課教師張東昌，肖彬彬，李淑瓊等，學時數(shù)為90。

學生李喬珊：這本教材在各個單元中都設(shè)置有情景對話、閱讀材料及各型練習題，全面提高了我們的聽、說、讀、寫能力。而且教材例文選得精，選得好，能大大拓展我們的視野。

學生朱曉萌：這本教材內(nèi)容實用、全面，每個單元圍繞一個主題展開，反映了當前國際商務(wù)的進程，我受益匪淺。我特別喜歡章末的exercise。我們按照課目要求做完練習后，不用老師評改，只要從光盤上找答案，就能自己給自己檢測了！以前自己完成作業(yè)后，不敢讓老師看，害怕錯誤太多，現(xiàn)在有光盤，自己就能當老師了！

學生李娟：我的基本功比較差，以往看理論教材，總感到抓不著要點，一知半解?，F(xiàn)在有了《商務(wù)英語實用教程》，文章基本上能吃透了，增強了自信心。而且，我最喜歡“Act out”這個練習，以前不會商務(wù)交際用語，簡直是“啞巴英語”，現(xiàn)在我可以大膽地說、演練了。感到自己的聽說能力逐漸增強。

學生周揚：我最喜歡“文化沙龍”這個版塊，它讓我了解到東西方商務(wù)文化差異，為以后在商務(wù)談判中避免文化休克打下了基礎(chǔ)。

學生周春鳳：我們班同學普遍認為，學完這本教材后，收獲很大，以前不敢寫東西，現(xiàn)在入門了，每個同學都有一本厚厚的筆記本，也做了不少練習，我們

都想留下這本筆記，工作會用得著，做參考。

教師肖斌斌：這本教材符合人才培養(yǎng)目標要求，有利于學生日常商務(wù)交際能力的培養(yǎng)。學生普遍感到學有依據(jù)，練有參照，從而增強了學習自信心。學生學完后，感到既輕松，又有收獲，說明它能激發(fā)學生學習的興趣，使他們愿學、愛學、能學。從內(nèi)容上說，該教材既包括迎接外商等日常國際商務(wù)活動，也涵蓋了市場調(diào)查、訂購、談判等基本國際商務(wù)環(huán)節(jié)，同時討論了崗位與職業(yè)、廣告外貿(mào)政策等與現(xiàn)代商務(wù)活動緊密相關(guān)的話題，內(nèi)容全面，契合實際。而且每一單元圍繞主題，又分為聽說訓練、綜合閱讀、應(yīng)用寫作、拓展閱讀和文化沙龍5個模塊，全面鍛煉了學生的語言實用能力。作為商務(wù)英語教師，我認為本教材能反映本學科國內(nèi)外科學研究和教學研究的先進成果，能表現(xiàn)出本專業(yè)特有的思維方法，視點高，很成熟，是一本不可多得的好教材。

加入WTO和北京舉辦2008奧運會后，我國的經(jīng)濟已完全融入全球經(jīng)濟之中。在這樣的背景下，企業(yè)對于既具有較好英語水平又掌握必備商務(wù)技能的應(yīng)用型人才需求越來越迫切，這對高職高專教育商務(wù)英語課程的教學提出了更高的要求，體現(xiàn)在教學內(nèi)容上，更加注重實用性，教學內(nèi)容要反映當前的國際商務(wù)實踐，符合企業(yè)實際工作對人才的知識和技能要求，體現(xiàn)在教學方法上，更加注重靈活性，與高職高專學生的認知特點相適應(yīng)，使其能夠活學活用商務(wù)英語。總之，《實用商務(wù)英語教程》是在教育部高職高專教育人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容體系改革和建設(shè)項目《商務(wù)英語實用教程》的基礎(chǔ)上，探索教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)上編寫而成。經(jīng)過數(shù)年的使用，《商務(wù)英語實用教程》受到使用院校的一致好評。2006年被推薦為“十一五”國家級規(guī)劃教材后，項目組認真聽取了教材使用院校提出的寶貴建議，整理了“教材內(nèi)容改進”調(diào)查問卷，根據(jù)社會需求、實踐教學改革的要求，對原《商務(wù)英語實用教程》教材內(nèi)容進行了修訂，增加了實踐教學環(huán)節(jié)，突出實用性。本教材反映本學科國內(nèi)外科學研究和教學研究的先進成果，能表現(xiàn)出本專業(yè)特有的思維方法，視點高，很成熟，是一本不可多得的好教材。