第一篇：轉崗培訓管理辦法

職工轉崗培訓管理辦法

為進一步推動用人機制改革，建立人力資源動態(tài)管理體系，增強企業(yè)活力，提高勞動生產率，形成雙向選擇、競爭上崗、優(yōu)勝劣汰的用工機制。根據(jù)相關政策，結合公司實際，特制定本辦法。

一、適用范圍

轉崗培訓辦法適用公司全部職工。勞務派遣工和其他勞務用工，不具備上崗條件時，原則上退回勞務派遣單位。

二、組織機構及職責分工

轉崗培訓工作由公司人力資源部統(tǒng)一領導，轉崗培訓中心具體組織實施。部門職責劃分如下：

（一）人力資源部

1、貫徹執(zhí)行黨和國家相關政策和法律、法規(guī)，結合企業(yè)實際，制定公司轉崗培訓、再就業(yè)培訓的各項制度、規(guī)定和管理辦法。

2、對進入轉崗培訓中心的轉崗培訓人員身份核實備案。

3、審批再就業(yè)中心的培訓計劃。

4、各項培訓經費的審批。

5、負責對培訓項目落實情況進行監(jiān)督和檢查，對培訓成果驗收和評估。

6、再就業(yè)崗位信息發(fā)布。

（二）轉崗培訓中心

1、認真履行轉崗培訓人員管理，組織職業(yè)培訓，提供就業(yè)指導等。

2、針對各類轉崗培訓人員的不同情況，制定詳細的有針對性的培訓與再就業(yè)計劃。

3、各類培訓日志、統(tǒng)計報表的填報。

4、教育培訓資源優(yōu)化、培訓設施建設和專兼職教師隊伍建設。

5、負責建立、完善管理轉崗培訓人員的教育培訓檔案。

6、負責裝崗培訓人員和其他長休人員的日常管理。

三、轉崗培訓人員范圍

（一）因勞動組織調整或人員超編，編余暫時下崗人員。

（二）經崗位測評、考試、考核達不到任職資格要求的，應當轉崗培訓的人員。

（三）不能堅持正常出勤或不能頂崗工作的人員。

（四）違反廠規(guī)廠紀情節(jié)嚴重或經教育不改，不具備解除勞動合同條件的職工。

（五）其他原因需要轉崗的。

四、轉崗培訓審批程序

（一）根據(jù)公司下達的各部門定員編制方案，結合職工技能素質及出勤、表現(xiàn)等情況，由各部門確定轉崗培訓人員名單，包括不能堅持正常出勤或不能在崗位上堅持工作的人員名單（含7天以上病休），報人力資源部備案。

（二）人力資源部負責核實各部門報送的人員名單，并對人員進行分類，確實不能安排或不適合其他崗位的人員，確定為轉崗培訓范圍。

（三）轉崗人員需統(tǒng)一進入轉崗培訓中心進行培訓。培訓中心針對不同情況對培訓人員進行分類，量身定做培訓目標。培訓期滿經考核鑒定合格并達到崗位任職資格要求的，方可辦理變更工作手續(xù)。

（四）為鼓勵各部門進一步優(yōu)化人力資源，制定相應的獎勵政策。一是對由公司投資進行技術設備改造的部門崗位減員及經定員編制方案減員的，實行減員減半獎；二是對各部門內部措施或主動安排減員的，實行減人不減獎。

五、轉崗培訓時間

轉崗人員的培訓時間原則上定為3個月，其中勞動管理政策和技能培訓1個月，個人自學（或

安排臨時性工作）2個月。集中學習期間一天安排課程不低于6個學時。

六、轉崗培訓形式

轉崗培訓工作主要作好職工在思想觀念和專業(yè)技能兩大方面的培訓：

（一）開展職業(yè)指導。建立轉崗職工職業(yè)指導制度，幫助其認清就業(yè)形勢、更新就業(yè)觀念，樹立自主就業(yè)、優(yōu)勝劣汰、競爭就業(yè)的意識。

（二）組織專業(yè)技能培訓。根據(jù)企業(yè)生產需求和轉崗職工的特點，確定培訓項目、制定培訓計劃，開展適應性、提高性專業(yè)技能培訓，促進培訓與轉崗就業(yè)的有機結合.......七、轉崗培訓人員和長休人員的管理

轉崗培訓人員和長休人員，即產假、工傷假以外的非在崗人員全部劃轉到轉崗培訓中心統(tǒng)一管理。其中參加轉崗培訓的人員必須堅持工作日簽到制，簽到的視為出勤，不簽到的按曠工對待。培訓期間，不準申請倒休假和有資事假。無故缺勤或不請假的，按曠工處理。對連續(xù)曠工15天、年內累計曠工30天的，按照廠規(guī)廠紀規(guī)定予以解除勞動合同。對其他違反廠規(guī)廠紀行為，嚴格按照相關規(guī)定予以處理。

（一）將轉崗培訓人員分類，進行有針對性的管理，有目的有步驟的實施培訓，對違反廠規(guī)廠紀的人員，報公司人力資源部，嚴格按廠規(guī)廠紀進行處理。

（二）充分發(fā)揮培訓功能，對積極要求上崗人員，制定培訓考核計劃，進行針對性培訓，培訓計劃通過后不得擅自調整、縮減教學計劃，保證培訓質量。對考核合格者，定期推薦并參加上崗招聘。

（三）轉崗培訓中心要明確專門管理人員，負責對培訓教學的日常管理。建立培訓考勤制度、師資管理制度，確保培訓質量。對轉崗培訓人員到課率低于80%的，應取消其上崗考核資格，補課到規(guī)定學時后，方可參加考核鑒定。

八、轉崗培訓人員和長休人員的薪酬待遇

根據(jù)轉崗培訓人員和長休人員的類別，執(zhí)行以下相應的薪酬待遇標準：

（一）轉崗培訓人員

轉崗培訓人員自確定培訓之日起，實行3個月的待崗轉崗培訓，執(zhí)行待崗工資（現(xiàn)標準為360元），并發(fā)保留工資，不發(fā)獎金。并執(zhí)行不低于當年當?shù)刈畹凸べY標準百分之八十（現(xiàn)標準為720元）的政策。

（二）長休及其他人員

1、休育兒假人員，享受待崗工資，本人技能保留工資和年功保留工資之和的百分之七十，并執(zhí)行不低于當年當?shù)刈畹凸べY標準百分之八十的政策。

2、休產假人員，享受本人崗位工資和有關補貼，并仍由各部管理，不轉入轉崗培訓中心。

3、停薪留職人員，無工資獎金，由本人繳納企業(yè)和個人部分社會保險。

4、享受傷殘津貼（即工傷退休）人員，由社會保險支付其工資待遇。

5、工傷人員治療期間，除中夜班津貼、崗位津貼和各種補貼按公司相關文件規(guī)定執(zhí)行外，享受原崗位的工資、獎金及福利待遇，并仍由各部管理，不轉入轉崗培訓中心。

6、廠內退休人員，按照唐鋼《廠內退休管理辦法》薪酬的有關規(guī)定執(zhí)行。

7、借出人員，工資按原崗位工資執(zhí)行，獎金由借出單位計發(fā)。

8、職工因?。òㄎ搭I取殘疾證的精神病職工）休假六個月以內的，按工齡計發(fā)病假期間工資，其標準為：工齡不滿五年的為本人崗位工資、技能保留工資和年功保留工資之和的百分之六十，滿五年不滿十年的為百分之七十，滿十年不滿十五年者為百分之八十，滿十五年不滿二十年者為百分之九十，滿二十年及以上的為百分之百，但不低于當年當?shù)刈畹凸べY標準的百分之八十（現(xiàn)標準為720元）。同時，享受公司現(xiàn)執(zhí)行的有關國家補貼制度，即住房補貼、回民補貼、女工洗理補貼。

9、職工因?。òㄎ搭I取殘疾證的精神病職工）休假滿六個月以后到醫(yī)療期滿期間，進行勞動能力鑒定，被鑒定為傷（或?。堃恢了募壍?，應退出生產工作崗位，享受病傷救濟費；鑒定為傷（或?。埼逯潦?，不能從事原工作，也不能從事公司另行安排工作的，解除勞動合同。病傷救濟費標準為：連續(xù)工齡不滿五年的為待崗工資、本人技能保留工資和年功保留工資之和的百分之五十五，滿五年不滿十年的為百分之六十，滿十年不滿十五年的為百分之六十五，滿十五年不滿二十年的為百分之七十，滿二十年及以上的為百分之七十五，但不得低于當年當?shù)刈畹凸べY標準的百分之八十（現(xiàn)標準為720元）。同時，享受公司現(xiàn)執(zhí)行的有關國家補貼制度，即住房補貼、回民補貼、女工洗理補貼。病假期間按實際缺勤天數(shù)減發(fā)獎金。

10、精神病職工憑殘疾證，經單位、個人、監(jiān)護人三方簽訂專項協(xié)議停工休養(yǎng)，享受基本工資和有關補貼。

九、轉崗培訓期滿的考核

轉崗培訓中心在職工培訓期滿時組織考核，經考核合格后，由人力資源部負責職工的轉崗、上崗，用人部門與職工本人可根據(jù)需求，雙向選擇。

考核內容包括理論知識考試、培訓期表現(xiàn)、專業(yè)課程考核三個方面。職工通過三個方面的考核后，由轉崗培訓中心根據(jù)需求情況向用人部門推薦，競爭上崗。

十、轉崗培訓人員的分流安置

公司人力資源部定期公布缺員崗位，為轉崗培訓人員提供可選擇的崗位，提供轉崗就業(yè)機會。

（一）按照“雙向選擇”的原則，對培訓合格者實行分流安置。一是公司新建項目或崗位缺員，主要采取定期招聘的辦法，從轉崗培訓中心選擇符合崗位任職要求的人員；二是替換合資企業(yè)和租賃裝備的勞務用工；三是向唐鋼集團公司新建項目輸送。

（二）符合唐鋼《廠內退休管理辦法》的人員，經本人申請辦理廠內退休手續(xù)，薪酬按照相關管理辦法有關規(guī)定計發(fā)。

（三）允許轉崗培訓人員辦理停薪留職，在此期間計算養(yǎng)老保險年限（工齡），由本人繳納各項社會保險，公司代為辦理。

（四）轉崗培訓人員培訓期滿后，考核不合格或未能競爭上崗的人員，或是兩次拒不服從分配，或是不勝任所安排工作的，或是在半年內本人原因再次下崗的，辦理解除勞動合同手續(xù)。

（五）公司鼓勵轉崗培訓人員到外界尋找新的就業(yè)機會。對有接收單位的人員或選擇自由職業(yè)人員，公司予以辦理各項社會保險轉移手續(xù)。

十一、解除勞動合同的補償

解除勞動合同人員，各項待遇按《勞動合同法》的相關規(guī)定執(zhí)行。企業(yè)向職工提出解除勞動合同，并與職工協(xié)商一致解除勞動合同的，支付經濟補償金。職工不能勝任工作，經過培訓或者調整工作崗位，仍然不能勝任工作的，企業(yè)不支付經濟補償金。

十二、本管理辦法自下發(fā)之日開始執(zhí)行。

十三、本辦法由公司人力資源部負責解釋。

第二篇：全科醫(yī)生轉崗培訓人員管理辦法

全科醫(yī)生轉崗培訓醫(yī)院培訓 管理人員和師資管理制度

為加強對我縣全科醫(yī)生轉崗培訓醫(yī)院和師資的管理，全面完成全科醫(yī)生轉崗培訓工作，按照衛(wèi)生部、省衛(wèi)生廳的相關要求，特制定本辦法。

一、培訓醫(yī)院的要求

1.培訓醫(yī)院應配備滿足培訓所需的教學場地、教學設備、專業(yè)書籍和期刊。

2.培訓醫(yī)院應將全科醫(yī)生轉崗培訓工作納入醫(yī)院重點工作，制定配套政策和措施，對培訓所需設施、設備、經費、人員等給予支持和保障。

3.培訓醫(yī)院要成立由院級領導任組長的全科醫(yī)生轉崗培訓工作領導小組，統(tǒng)一領導、協(xié)調全科醫(yī)生轉崗培訓工作，建立全科醫(yī)生轉崗培訓質量監(jiān)控、師資管理、師資培訓等方面的相關管理制度，落實職能部門和具體工作人員負責全科醫(yī)生轉崗培訓工作。

4.培訓醫(yī)院全科醫(yī)生轉崗培訓管理職能部門要認真執(zhí)行有關全科醫(yī)生轉崗培訓管理制度，對培訓計劃完成情況、帶教醫(yī)師帶教情況定期督導，對出現(xiàn)的問題及時解決，并將有關工作進展情況及時向本院全科醫(yī)生轉崗培訓工作領導小組匯報。

5.培訓學科要成立全科醫(yī)生轉崗培訓管理小組，由培訓學科主任

擔任組長，認真實施培訓計劃、審核培訓手冊和培訓醫(yī)師出勤情況，負責培訓醫(yī)師的出科考核，協(xié)助完成實踐技能考核。

6.培訓醫(yī)院要制定培訓經費管理及使用辦法，依法嚴格培訓經費管理，保證專款專用。

二、師資隊伍建設和管理

1.培訓醫(yī)院帶教醫(yī)師是全科醫(yī)生轉崗培訓工作的主要執(zhí)行者，應具有本科及以上學歷、中級及以上專業(yè)技術職稱，具有扎實的臨床技能和良好的醫(yī)德醫(yī)風，遵紀守法，為人師表，以身作則，能認真履行各項工作職責。

2.各學科帶教醫(yī)師與培訓醫(yī)師比例要求達到1∶1。

3.帶教醫(yī)師應嚴格按照衛(wèi)生部《基層醫(yī)療衛(wèi)生機構全科醫(yī)生轉崗培訓大綱》的要求和醫(yī)院制訂的培訓計劃開展培訓和考核工作，不得隨意調整培訓計劃、培訓流程和培訓內容。

4.帶教醫(yī)師應及時檢查培訓醫(yī)師的醫(yī)療文件書寫情況，定期審核培訓醫(yī)師培訓記錄，指導培訓醫(yī)師嚴格落實首診負責、醫(yī)療值班等制度，指導和督促培訓醫(yī)師參加各項醫(yī)療活動、疑難病例討論以及相關的學術活動，并注重培養(yǎng)培訓醫(yī)師的責任意識、質量意識和服務意識。

5.對按照規(guī)定完成培訓醫(yī)師帶教任務的帶教醫(yī)師，醫(yī)院應根據(jù)實際情況給予適當?shù)膸Ы萄a貼。對在指導培訓醫(yī)師過程中表現(xiàn)突出的帶教醫(yī)師，醫(yī)院在評優(yōu)評獎、職稱晉升等方面應給予優(yōu)先考慮。

6.對指導住院醫(yī)師態(tài)度不端正、帶教不認真的帶教醫(yī)師，醫(yī)院應取消其帶教資格。

三、保障措施

1.醫(yī)院應將培訓醫(yī)師帶教情況作為考核帶教醫(yī)師的重要指標之一，將科室全科醫(yī)生轉崗培訓工作情況作為考核科室工作的指標之一，將全科醫(yī)生轉崗培訓管理情況作為考核本院相關職能部門的重要指標之一。

2.對培訓工作管理規(guī)范、培訓質量優(yōu)良、有創(chuàng)新特色的培訓學科和帶教醫(yī)師給予表彰和獎勵。

第三篇：轉崗培訓總結

轉崗培訓總結

一晃三個月的轉崗培訓結束了，在這段再回母校的時光里我重新體驗了曾經的讀書生涯，一切都記憶猶新，不同的是所學的專業(yè)由機械工程及自動化轉為汽車運用與維修，為此，我十分珍惜這次學習機會，總是懷著敬畏的心態(tài)去聆聽每個老師的講座?；赝@次機遇，我想將我學到的干貨好好總結總結：

一、作為轉崗教師，要有強烈的求知欲和責任心。要想很好地完成本職工作之余，做好另一個領域的教學，為學生服務，就必須要有極強的求知欲和責任心，在工作面前才不會推諉，也不會用事不關己高高掛起的態(tài)度去對待工作。只有把自己放在主人的位置，真正地融入學校這個大家庭，才會積極主動地用最大的工作熱情去完成自己的工作任務。才能提高工作效率作為步入學校不久的新老師，我沒有太多的工作經驗，我的經驗也僅限于自己的專業(yè)，來到一個新的工作環(huán)境和工作領域，我會虛心向老同事請教。只要我有虛心學習的態(tài)度，就可以從他們那兒學到很多在作為學生時不曾接觸過的知識。而這些知識對自己以后的工作和發(fā)展必定會起到積極的作用。到了工作上，我就應該展現(xiàn)出積極的面，對于自己該做的應該毫不猶豫地承擔責任。讓我從中走出思維的怪圈。真的，我仿佛開悟了，從中學會認識自己、審視自己，進而改變自己。當然，改變自己也許會很難，但有奮斗的目標，有人文的指導，我相信自己能成的。

二、作為轉崗教師，要有扎實肯干的工作態(tài)度。我們常說態(tài)度決定一切，一個人能否成功，很多時候在于是否有扎實肯干的態(tài)度，就我現(xiàn)在的工作而言，跟我的本專業(yè)不完全吻合，那么在工作初期的態(tài)度可能是主要的，能力卻可能是次要的。教育工作需要細致規(guī)范，而有些小細節(jié)卻往往是我們最容易忽視的問題，這些細節(jié)可能起到決定性的作用，如果在決定性的細節(jié)方面未加注主意，在教育教學的工作當中可能就將使得多部門工作無法銜按，最終一個小細節(jié)造成大錯誤。因此，在工作中一定要注意細節(jié)，一個環(huán)節(jié)確認無誤后再開展下一個環(huán)節(jié)。

三、在培訓中，幾位從事學生教育教學工作多年，管理經驗豐富的學院各部門領導根據(jù)自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教輔人員的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教輔人員的工作問題上，他們給我們總結了一些明確而具體的工作，給我們今后的工作明確了方向，同時田讓我也感覺到要做好一名合格的教輔人員，只憑腔熱血是遠遠不夠的：在談到而對突發(fā)事件如何處理問題上，一些教輔人員通過以往的案例給我們做了詳細的解讀，通過活生生的案例然我們體會到，學生工作無小事，在今后的工作中我們要始終堅持預防為主的原則，等等。這一切使我認識到作為一個教輔人員，應在學生管理工作中多加思考，適時改進管理方法和策略，爭取精益求精。

綜上所述，我的心得體會就是一個字“值”，希望有更多的老師能體驗到培訓的樂趣。最后，我就用兩個字“感謝”來表達此刻的心情。謝謝為我們創(chuàng)造機會的一切有關單位和領導！總而言之，在后的工作中，我一定會盡自己最大的做好自己的本職業(yè)務。兢兢業(yè)業(yè)地工作：認認真真地做事；高速、高效地完成領導分配的工催。

第四篇：轉崗培訓體會

轉崗培訓體會

人要進步就要不斷的學習，不斷的反思，這是我多次學習的最大感受！每次學習對我來說都是一次升華，無論是理論上的，還

是實踐的，無論領域的異同，都會讓我有新的認識、新的理解、新的感受。學習就是品嘗大餐，不僅營養(yǎng)豐富，還回味無窮，甚至受益終生！

前幾天，平生第一次坐了二十幾個小時的火車來到了包頭，進行為期五天的轉崗培訓。因為培訓時間安排緊湊，沒能到處

看看，所以對包頭的印象只是自己學習地方的感受---就是干凈。但對于學習來說，我卻是感受頗多，什么茅塞頓開，什么醍

醐灌頂，什么大開眼界這些形容都不為過。這五天讓我這個轉崗教師對幼兒園管理教育理念、幼兒園課程以及幼教工作等，有

了進一步的了解，原本模糊的輪廓逐漸清晰起來，我知道我該做什么，該怎樣去做。雖然專家所講的和我的實際大相徑庭，但

思路、理念是相同的。下面是我的培訓體會：

一、要樹立先進的辦園理念和思想。

一所幼兒園的辦園理念決定著幼兒園的發(fā)展，更決定著幼兒的發(fā)展。先進的辦園理念和思想是具有預見性和前瞻性，是經

過深思熟慮才確定下來的，他的落腳點一定是幼兒的發(fā)展。讓幼兒在游戲中，開發(fā)智力、創(chuàng)新思維，形成自信自主的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的性格品質，實現(xiàn)幼兒的持續(xù)發(fā)展。

二、游戲對幼兒發(fā)展具有長期效應。

在《幼兒園指導綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》中都指出“以游戲為基本活動”。以往只是知道了游戲為主，但為什么要這

樣做，卻知之甚少。通過專家的講解，真切的感受到了，游戲對幼兒發(fā)展的重要性。利用游戲進行活動，是符合幼兒的身心發(fā)

展特點的，是為了引發(fā)幼兒學習的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒的自信自主的人生態(tài)度以及幼兒良好的性格品質，是

在游戲中學習。好的游戲設計不是為了教知識而是讓幼兒游戲，而是讓幼兒在游戲中自己獲得知識以及知識以外的能力、想象

力、創(chuàng)造力等。知識是顯性的，而知識以外的東西卻是隱性的，效應也是我們無法預測和估量的，正是這些隱性的東西影響著

孩子的可持續(xù)發(fā)展，這就是說游戲對幼兒的發(fā)展具有長期效應。

教師在設計游戲時，不要想到我要把它設計得多精美，多復雜，而是要想到給孩子留有多大的發(fā)揮空間。也許你設計

得越簡單，幼兒發(fā)揮的空間就越大，幼兒受益就越多。在設計游戲時要變“我想讓幼兒如何游戲”為“我想知道幼兒如何游戲

”，這樣幼兒就成了游戲的主角了。

好的游戲不僅讓幼兒健康快樂，還會讓幼兒聰明智慧！為了設計出好的游戲，為了幼兒的發(fā)展，加油呦！

三、幼兒園課程---語言教育活動的認識

幼兒園的課程分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。天津教育科學院的白燕教授重點講了語言教育活動的設計與

組織。我知道了3--7歲語言教育對幼兒語言的發(fā)展非常重要，幼兒園的語言教育活動為孩子上學后學習語文奠定了堅實的基礎

。談話活動、講述活動、語言聽說游戲，文學學習活動、講故事活動等活動形式都是孩子喜聞樂見的活動形式，也是幼兒學習

語言的有效的形式。設計組織時要符合幼兒的特點，也要注意活動形式的特點。所有活動的設計都充滿著教師的智慧！

四、對學前教育的新認識。

自己孩子小的時候，沒有進行早期開發(fā)，那時認為等到小學時再開發(fā)也趕趟。隨著自己的不斷學習，知道自己的想法是錯

誤的。尤其是聆聽了包頭師范學院教育科學院郝紅英教授的講座，更是悔恨交加呀！后悔沒有對孩子進行早期開發(fā)，恨自己的

無知，責備自己不是一位稱職的母親！讓我在早些知道這些該多好呀！

郝紅英教授給從科學的角度介紹了幼兒的身心發(fā)展特點。尤其是孩子智力的發(fā)展給我的印象最深。孩子在0---7周歲期間大

腦發(fā)育是最快的，他的腦容量已是1280克，而成人是1440克，腦容量的不斷增加也就說明他的智力也在不斷的發(fā)展。研究人員

發(fā)現(xiàn)孩子的智力發(fā)展是黃金遞減的，也就是孩子在0--4歲時，他的智力發(fā)展了40%，到7時智力又發(fā)展了30%，7---17歲發(fā)展10%，剩下的20%是以后發(fā)展的。這就是說上學以后開發(fā)已經晚了。0--4歲是孩子智力發(fā)展的黃金期。老人們常說的三歲看大，七

歲看老是有道理的。

還有對孩子智力因素的發(fā)展非智力因素的發(fā)展等多個方面都有了新的認識，知道這些知識不僅對我們從事幼教工作的人

有用，任何一個為人父母的人，尤其是孩子還沒有到7歲的父母更有用處。所以我更希望有更多的人讀一讀《幼兒身心發(fā)展與

教育》的書，讓我們用科學的理論來指導我們的實踐，正確的教育引導孩子，做個稱職的幼兒教師，做個稱職的爸爸媽媽，培

養(yǎng)一個個聰明智慧的寶寶。

這次的學習還讓我深深地感受到：做個幼兒教師不容易，做個優(yōu)秀的幼兒教師是更不容易！幼兒教師既要有五大領域豐

富的知識，還要多才多藝：唱歌、跳舞、繪畫、手工制作等，同時要身兼數(shù)職老師、保姆、媽媽、法官、警察、清潔工、演員、主持人、搬運工、美工等等。對于我這個轉崗教師來說，今后是任重而道遠呀！

送自己一句話自勉：“路漫漫其修遠，吾將上下而求索”！

第五篇：轉崗培訓總結

轉崗培訓總結

由于我區(qū)教師結構性缺編，為進一步優(yōu)化和整合教育資源，促進各學段教師的平衡，區(qū)教育局安排部分中學教師到城區(qū)小學支教。為了幫助支教老師盡快適應小學教學，區(qū)教研室于2017年10月9日-11日特組織了轉崗培訓。本次培訓安排了區(qū)教育局領導、教研室領導給我們做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對學生以及小學數(shù)學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。聽了他們的講解，我的思想深深受到震撼：作為一個支教的小學數(shù)學教師，我思考的太少。如何來定位自己的職業(yè)，自己的教學學生喜歡嗎?自己的工作家長滿意嗎?我一定要這樣提醒自己，鞭策自己，激勵自己努力前行。下面我就談談我學習的一些感受。

一、課堂上要讓學生學得“快”又要學得“樂”

做一個動腦的教師，做一個智慧型的教師，孩子們減負了，教師心情也好了。教師對學生的教育，不只是促進學生一時的發(fā)展，不只是以學生暫時取得的好成績?yōu)橐罁?jù)，更要促進學生的可持續(xù)發(fā)展，讓學生學得快樂、學得自主。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境

數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。生產和生活實際是數(shù)學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動態(tài)”數(shù)學。要讓學生覺得數(shù)學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

三、注重課堂評價來促進有效教學

小學數(shù)學課程設置多以游戲為載體，以培養(yǎng)孩子們的興趣為目的我們老師應用一切可能的方式，通過課堂把孩子們求知和求學的欲望激發(fā)出來，培養(yǎng)孩子們對數(shù)學的良好興趣。對孩子們課堂上學習行為過程作為評價重點，孩子們在課堂上每一個好奇的行為，“分神”的表現(xiàn)，老師都應正確對待，不能用批評的語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對數(shù)學的好奇心。

四、注重教學反思，促進課堂教學有效性

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。

一場場精彩的講座，及11日兩位老師的同課異構教學，使我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，同時也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教學工作中我一定要淡化老教師意識，虛心學習，把自己當成一個新教師，多聽課，多學習，多激勵。找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。