第一篇：一中學(xué)生輟學(xué)的原因

一中學(xué)生輟學(xué)的原因

1、困難，導(dǎo)致輟學(xué)。

2、厭惡學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。

3、升學(xué)無(wú)望，導(dǎo)致輟學(xué)。

4、關(guān)愛(ài)缺失，導(dǎo)致輟學(xué)。

5、就業(yè)觀念錯(cuò)位，導(dǎo)致輟學(xué)。

6、追逐經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致輟學(xué)。

7、法律和法規(guī)的缺失，導(dǎo)致輟學(xué)。

8、家庭變故，父母離異，導(dǎo)致輟學(xué)。

9、父母外出打工，孩子的監(jiān)護(hù)人不能很好履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，導(dǎo)致輟學(xué)。

2014-2-20

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因分析

一、預(yù)防農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)的重要性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)率均高于城鎮(zhèn)。2006年，全省普通初中輟學(xué)率為1.5%，而農(nóng)村普通初中輟學(xué)率為1.53%，高于全省平均水平。在輟學(xué)學(xué)生中，男生要多于女生。2006年，農(nóng)村普通初中男生輟學(xué)率為1.81%，比女生高0.57個(gè)百分點(diǎn)，比全省普通初中男生輟學(xué)率高0.24個(gè)百分點(diǎn)。大眾日?qǐng)?bào)記者從山東省聊城市東昌府區(qū)張爐集鎮(zhèn)中學(xué)所了解到的情況代表了近幾年輟學(xué)的新動(dòng)態(tài)：1996年至1997年“普九”之初，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)，張爐集鎮(zhèn)中學(xué)初一入學(xué)500多人，畢業(yè)時(shí)不足200人，平均一個(gè)年級(jí)一個(gè)學(xué)年要流失100多人。時(shí)至今日，農(nóng)村初中輟學(xué)問(wèn)題并未得到根本解決，有的地方遏制住了輟學(xué)傾向，有的地方輟學(xué)率反而上升。

另一則報(bào)道是關(guān)于遼寧省新民市蘆屯鄉(xiāng)的輟學(xué)情況：蘆屯鄉(xiāng)目前只有1所初中，初一新生入學(xué)時(shí)有學(xué)生 170人左右；到了初二，就要減掉30多人；升到初三，就剩下110人了；最后參加升學(xué)考試的僅100人而已，其中只有一半的人能升入普通高中和職業(yè)高中。新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校將他們分成4個(gè)班；到了初二便重新編班，減成3個(gè)班；等到初三，又將3個(gè)班編成2個(gè)班。其中有些人還不能順利畢業(yè)。

而《青年報(bào)》2004年2月18日刊登了一則關(guān)于浙江省海寧市許村鎮(zhèn)沈土中學(xué)的輟學(xué)情況報(bào)道：該校今年開(kāi)學(xué)時(shí)多達(dá)49名學(xué)生沒(méi)有到校報(bào)到，此現(xiàn)象引起了學(xué)校和當(dāng)?shù)卣块T(mén)的震驚。據(jù)稱(chēng)，這次“流生事件”絕對(duì)不是一場(chǎng)虛驚，事件已經(jīng)在當(dāng)?shù)啬酥琳麄€(gè)浙江省引起了不小的波瀾，還引起了浙江省教育廳的高度重視。

農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注。全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)顧秀蓮，近日在向十屆全國(guó)人大常委會(huì)第四次會(huì)議報(bào)告未成年人保護(hù)法等法律實(shí)施情況時(shí)指出，我國(guó)農(nóng)村普及九年義務(wù)教育總體水平不高，發(fā)展不平衡。全國(guó)2861個(gè)縣級(jí)單位中還有431個(gè)未實(shí)現(xiàn)“普九”；已經(jīng)“普九”的部分農(nóng)村初中生輟學(xué)率居高不下，一些省、自治區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)率在5％以上，個(gè)別地區(qū)達(dá)15％左右。

農(nóng)村學(xué)校防輟控流是一項(xiàng)比較棘手的工作，難度相當(dāng)大。一提到輟學(xué)，人們就很自然地想起了貧困。但國(guó)家近年來(lái)對(duì)貧困學(xué)生實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”，經(jīng)濟(jì)方面的原因應(yīng)有所緩解。但為什么許多農(nóng)村中小學(xué)的鞏固率仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到98％呢？我們通過(guò)調(diào)查分析，掌握了農(nóng)村學(xué)生流失的主要原因：家庭經(jīng)濟(jì)困難、讀書(shū)觀念淡化、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、法律意識(shí)淡薄。針對(duì)上述原因，要對(duì)癥下藥，廣辟控流渠道，確保控流到位，以求收到良好的成效。它事關(guān)“兩基”評(píng)估工作的成敗，更重要的是關(guān)系著我國(guó)民族素質(zhì)的提高和整個(gè)基礎(chǔ)教育的成敗。

二、農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)原因的探究

（一）社會(huì)原因

1、家境貧困。近年來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，特別是貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，有的農(nóng)民尚未脫貧，面對(duì)幾百元的學(xué)雜費(fèi)，家長(zhǎng)只好望而卻步，2、學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，加上一些天災(zāi)人禍，使少兒產(chǎn)生危機(jī)感。其應(yīng)對(duì)挫折的能力自控能力又偏低，容易產(chǎn)生自暴自棄行為。而且“讀書(shū)無(wú)用論”在社會(huì)還有一定市場(chǎng)，升學(xué)無(wú)望，使少兒產(chǎn)生失望感。

3、擋不住下海淘金的誘惑。有的中小學(xué)生未完成學(xué)業(yè)就去打工，外資企業(yè)、合資企業(yè)進(jìn)不去，就去個(gè)私企業(yè)、家庭作坊或餐館、舞廳。農(nóng)民法律意識(shí)淡薄，有的農(nóng)民錯(cuò)誤地認(rèn)為：義務(wù)教育就是讀書(shū)不要錢(qián)，讀書(shū)要錢(qián)，有錢(qián)就讀，沒(méi)有錢(qián)就可少讀或不讀，你管不著，這也是造成農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的原因之一。

4、傳統(tǒng)觀念影響?！爸仞B(yǎng)輕教”，“重男輕女”的封建殘遺思想仍在作祟。導(dǎo)致許多女生輟學(xué)，輟學(xué)女生遠(yuǎn)多于男生。

5、周邊環(huán)境因素。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校周邊環(huán)境令人擔(dān)擾：第一，周邊治安環(huán)境欠佳，學(xué)生缺乏安全感。第二，一些個(gè)體業(yè)主利欲熏心，出租一些不健康書(shū)刊，向?qū)W生推銷(xiāo)酒，還引誘學(xué)生進(jìn)入錄像室、游戲室。第三，一些社會(huì)腐敗現(xiàn)在也對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生產(chǎn)生影響。比如，走后門(mén)、拉關(guān)系、送禮品等。

（二）家庭原因

首先，有的婚姻破裂家庭的子女連生活都無(wú)人料理，別說(shuō)監(jiān)護(hù)讀書(shū)了。子女多的家庭，有的家長(zhǎng)不但有重男輕女的思想，而且還有重小輕大的思想，家長(zhǎng)認(rèn)為：男孩讀書(shū)謀出息，女孩打工置嫁衣，過(guò)早地把女孩推向社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。

其次，一般說(shuō)來(lái)，農(nóng)村家長(zhǎng)的受教育水平較低，不懂得教育的重要性，一方面是對(duì)子女的受教育狀況漠不關(guān)注，另一方面是矯枉過(guò)正，對(duì)孩子要求過(guò)高，過(guò)于溺愛(ài)又不注意引導(dǎo)。前者聽(tīng)之任之，孩子產(chǎn)生放任心理而輟學(xué)。后者則讓孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至產(chǎn)生極端行為來(lái)與家長(zhǎng)對(duì)抗。

再次，廣大農(nóng)村多子女的家庭不在少數(shù)，在相同經(jīng)濟(jì)收入的情況下，生活相對(duì)比較困難，負(fù)擔(dān)多子女上學(xué)讀書(shū)幾乎不可能。在農(nóng)村，靠種地維持生活并供一個(gè)孩子讀書(shū)就已不輕松，多生、超生，導(dǎo)致家庭貧困加重，也是學(xué)生輟學(xué)的重要原因之一。

最后，家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，超過(guò)學(xué)生的能力范圍?！熬⒔逃保映升埿那?，這是有前車(chē)之鑒的。長(zhǎng)春市二道區(qū)十佳少年，周曉旭曾獲20多枚獎(jiǎng)?wù)录蔼?jiǎng)牌，最后卻因“超前學(xué)習(xí)”“第二課堂”等過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致腦血管畸形、破裂，而離開(kāi)人間。悲劇足以引起人們警醒。

（三）學(xué)校原因

1、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，是造成輟學(xué)現(xiàn)象的主要教育原因。農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生，占全國(guó)中小學(xué)生總數(shù)的70％以上。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，在接受過(guò)一定的學(xué)校教育后都要留在或返回當(dāng)?shù)亍？梢哉f(shuō)，目標(biāo)農(nóng)村教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出地表現(xiàn)為單一性、應(yīng)試性、離家性和唯城市性。正是這種目標(biāo)定位，使農(nóng)村教育呈現(xiàn)出種種不合理的現(xiàn)象。

2、辦學(xué)條件差：有的學(xué)校設(shè)施不全，連圖書(shū)室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。辦學(xué)思想單一：無(wú)論是政府，還是社會(huì)，衡量一所學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)----特別是中考成績(jī)，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都把抓成績(jī)，抓優(yōu)生成績(jī)放在重中之重，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生就很少搭理，甚至無(wú)暇顧及了。因此，成績(jī)差的學(xué)生差的學(xué)生不免產(chǎn)生失落、厭學(xué)情緒，反正初中文憑不值幾文錢(qián)，不如趁早收?qǐng)?，另找出路?/p>

3、教師的教育方法不當(dāng)或教育態(tài)度不佳。調(diào)查中，有41.7％的同學(xué)認(rèn)為教師采用辱罵、體罰的辦法來(lái)教育他們。導(dǎo)致他們賭氣不學(xué)，基至逃學(xué)，來(lái)逃出“學(xué)習(xí)”的陰影。

農(nóng)村教育缺失。農(nóng)村學(xué)校教育還遠(yuǎn)沒(méi)有離開(kāi)應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的理念還沒(méi)有真正成為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更沒(méi)有成為教育的實(shí)際行為。為了追求合格率和升學(xué)率，很多學(xué)校讓教師動(dòng)員學(xué)習(xí)不好的學(xué)生退學(xué)。農(nóng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)偏低，時(shí)有傷害學(xué)生的行為發(fā)生。近些年農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實(shí)際學(xué)識(shí)水平、能力和思想素質(zhì)與其學(xué)歷并不完全相稱(chēng)，這是相當(dāng)普遍的一種現(xiàn)象。

（四）自身原因

1、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感。這些學(xué)生往往認(rèn)為，他是在為別人學(xué)習(xí)，而不是在為自己學(xué)習(xí)。他們把學(xué)習(xí)看作是枯燥的“讀書(shū)”，學(xué)習(xí)就是爭(zhēng)分?jǐn)?shù)。爭(zhēng)分?jǐn)?shù)的目的就是給長(zhǎng)輩和老師看。再來(lái)是對(duì)所學(xué)的學(xué)科缺乏興趣。對(duì)學(xué)科不感興趣的結(jié)果是學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。往往在擅長(zhǎng)的學(xué)科上被表?yè)P(yáng)，卻在別的學(xué)科上被狠狠地批評(píng)，久而久之，就對(duì)什么學(xué)科都不感興趣了。

2、性格原因。有的孩子性格內(nèi)向、任性蠻橫，一旦遇到不順心者，就會(huì)選擇輟學(xué)出走這種極端方式來(lái)發(fā)泄心頭的不滿(mǎn)。不顧輟學(xué)會(huì)造成一些嚴(yán)重傷害后果。輟學(xué)的實(shí)質(zhì)是兒少發(fā)泄情緒、逃避現(xiàn)實(shí)、無(wú)價(jià)值的表現(xiàn)，是他們與社會(huì)溝通的一種獨(dú)特方式。

3、耐挫能力低。學(xué)生學(xué)習(xí)屢遭失敗，缺乏堅(jiān)忍不拔的意志。長(zhǎng)期的失敗，將自已夜以繼日的辛勤當(dāng)泡影放飛，最終偃旗息鼓了。學(xué)業(yè)的失敗，不僅造成師生關(guān)系的緊張而且是造成農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)進(jìn)而輟學(xué)的直接心理原因。

4、學(xué)習(xí)觀念的迷失。學(xué)生對(duì)“讀書(shū)為何用？”存在盲區(qū)。這些年大中專(zhuān)生畢業(yè)不包分配，就業(yè)難，加之社會(huì)上存在沒(méi)有文化也能掙大錢(qián)現(xiàn)象，這對(duì)一些學(xué)生影響很大。且缺少正確的讀書(shū)觀，對(duì)去不去讀書(shū)持中立態(tài)度。

三、預(yù)防輟學(xué)的對(duì)策

少年兒童是祖國(guó)的明天，關(guān)注他們，就是關(guān)注祖國(guó)的未來(lái)。擁有3億多少兒的中國(guó)能否在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，是直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)前途的大事。所以必須采取有效對(duì)策使輟學(xué)業(yè)率降低限度。那么，如何有效解決農(nóng)村中小學(xué)的輟學(xué)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，參照以上的原因分析，可以采用以下一些措施：

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，消除輟學(xué)心理

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揮出來(lái)。教育，說(shuō)穿了，應(yīng)該是一種發(fā)現(xiàn)。教育者首先應(yīng)該是一個(gè)伯樂(lè)。要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人特別是有特長(zhǎng)的學(xué)生的特點(diǎn)；而且不但善于發(fā)現(xiàn)，還善于使有特長(zhǎng)的學(xué)生得到超常發(fā)揮。教育者不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，都是一種很可悲的事情。

1、應(yīng)懂得賞識(shí)自己的學(xué)生。尤其要懂得賞識(shí)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)一位成功的老師應(yīng)該以欣賞的眼光去看你的學(xué)生，其實(shí)，有些就是當(dāng)你指出后，學(xué)生未必都能改正，而學(xué)生受到鼓勵(lì)和賞識(shí)之后，所產(chǎn)生的不懈努力會(huì)一直持續(xù)。賞識(shí)能產(chǎn)生動(dòng)力、動(dòng)力產(chǎn)生不懈的努力，最終獲得能力的提高。筆者曾遇一個(gè)差生在他的是日記里寫(xiě)道：“誰(shuí)愿意當(dāng)壞學(xué)生？只不過(guò)稍有點(diǎn)兒錯(cuò)，老師就批評(píng)，就讓請(qǐng)家長(zhǎng)；班上一有啥問(wèn)題，不管是不是我做的，就將往我頭上扣。我偶爾也想做一點(diǎn)好事，但知道做了也不會(huì)有老師表?yè)P(yáng)。想著心里就來(lái)氣?！睘榇饲f(wàn)不要吝嗇你贊美的語(yǔ)言和行為，它們會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的鼓勵(lì)作用。

2、刺激學(xué)生的好奇心及求知欲。并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，不依賴(lài)別人。教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)生活有鑒別能力。最終使學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，成為“有用的人”。

3、要讓學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)。不要“強(qiáng)迫”學(xué)生學(xué)習(xí)?？鬃铀f(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”這就是教育的最高境界。如果老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)逼得過(guò)緊的話(huà)，學(xué)生就會(huì)變得比較焦慮，不耐煩。最終也就談不上對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了。

4、狠抓學(xué)生“減負(fù)”工作。就是要在教材上下功夫，要少而精。既要督查所屬學(xué)校隨意征訂格納課本外的資料現(xiàn)象，也要對(duì)某些部門(mén)“送”給學(xué)校一些“換湯不換藥”的資料予以抵制。

（二）加大貧困生的資助力度，堅(jiān)持助貧截輟

1、建立政府的或民間的助學(xué)積金會(huì)?；I措資金，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)在困難的學(xué)生予以資助。對(duì)特困生的學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)等實(shí)行減、免、緩政策。

2、堅(jiān)決制止學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象。任何部門(mén)和單位不得利用學(xué)校開(kāi)學(xué)之機(jī)以任何理由向?qū)W生搭車(chē)收費(fèi)。

3、繼續(xù)抓好“希望工程”建設(shè)。實(shí)施“希望工程”以來(lái)，建起數(shù)千所希望小學(xué)，使很多貧困地區(qū)學(xué)生持續(xù)讀完小學(xué)、中學(xué)。所以應(yīng)加大“希望工和”、“春蕾計(jì)劃”等救助活動(dòng)力度，廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)積各界開(kāi)展扶貧助學(xué)活動(dòng)。

“扶貧”不能最終解決問(wèn)題，應(yīng)全面發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快地區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程，并且要減小過(guò)大城鄉(xiāng)間差距。常言道：無(wú)農(nóng)不穩(wěn)，無(wú)工不富，無(wú)商不活。只有調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)，其也就可能反過(guò)來(lái)刺激人們對(duì)教育的重視了。

（三）做好學(xué)困生的思想教育工作，堅(jiān)持心理防輟

在學(xué)習(xí)困難學(xué)生身上，他們的認(rèn)識(shí)缺陷是次要方面，要幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。圍繞學(xué)會(huì)做人，精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)，啟發(fā)思想交流；開(kāi)展個(gè)別談心，激發(fā)上進(jìn)意識(shí)；組織教育基地活動(dòng)，接受形象教育；組織義務(wù)勞動(dòng)，感受為人的樂(lè)趣，提高做人的素質(zhì)。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的存在有內(nèi)因和外因。我們要善于利用外部誘因激起其內(nèi)因的質(zhì)的變化，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識(shí)，從而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，激發(fā)自信。學(xué)習(xí)困難學(xué)生中，不少人不是不想讀書(shū)，而是因?yàn)樵诩?、在校、在社?huì)受到不公正對(duì)待，心理上蒙上一層陰影。他們會(huì)中途輟學(xué)，浪蕩社會(huì)也是心有苦衷，出于無(wú)奈。他們需要的是更多的理解、同情和溫暖。所以應(yīng)該組織開(kāi)展一些教育活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中接受教育。引導(dǎo)他們?yōu)榧w施展“一技之長(zhǎng)”，從而逐步樹(shù)立自信。冰凍三尺，非一日之寒。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的誘導(dǎo)要有耐心，循循善誘，切忌簡(jiǎn)單化。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生把自已看成低人一等，缺乏自信，這是他們的共性。作為教育者應(yīng)該有針對(duì)性地選擇不同的“突破口”。首先要真心誠(chéng)意接近他們，和他們交朋友，取得信任，建立感情，然后才能了解他們，熟悉他們，要多方面了解，了解其愛(ài)好和忌諱，了解其長(zhǎng)處和短處。針對(duì)性教育，要做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，不能搞“一刀切”。學(xué)生的個(gè)性存在差異，就對(duì)癥下藥。這樣才能收到事半功倍的教育效果。

對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生能否給以公平的愛(ài)，這是他們心靈中十分敏感的問(wèn)題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理承受能力較差，如果教育上稍有失誤，其結(jié)果必然是雪上加霜。所以教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，擺正感情天平，一碗水要端平。而不是以學(xué)生的相貌，成績(jī)的高低，機(jī)靈的程度，或以老師個(gè)人的喜愛(ài)定優(yōu)劣，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的教育不應(yīng)是學(xué)校單槍匹馬，而應(yīng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)三者形成合力，齊抓共管，綜合治理，構(gòu)筑起一種良性的教育氛圍。因?yàn)榧彝ソ逃腔A(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，而社會(huì)教育是條件。

（四）加大宣傳教育力度，堅(jiān)持依法治輟

政府職能部門(mén)應(yīng)大力宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律，做到家喻戶(hù)曉，對(duì)經(jīng)教育開(kāi)導(dǎo)、屢教不改的輟學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)予以法律制裁，使這類(lèi)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：不督促、不監(jiān)護(hù)自已的子女完成九年義務(wù)教育也是一種違法行為！

宣傳工作是控流防輟的基本保證，一定要組織召開(kāi)教育法律法規(guī)宣傳工作專(zhuān)題會(huì)議，使教育法律法規(guī)深入人心，同時(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，村干部分頭到學(xué)生家庭組織開(kāi)家庭會(huì)，幫助學(xué)生家庭排除學(xué)生入學(xué)的阻礙因素。還要成立教育執(zhí)法隊(duì)伍，對(duì)其子女未受完九年義務(wù)教育的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評(píng)教育，還對(duì)拒不悔改的家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，至直學(xué)生入學(xué)為止。

（五）進(jìn)行大力整頓，堅(jiān)持教改堵輟

1、改善辦學(xué)條件，提高師資水平，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力。對(duì)于辦學(xué)條件不是很好的中小學(xué)，應(yīng)采取“撤并”辦法，并入條件好的學(xué)校，集中投入資金，更好的改善辦學(xué)條件，更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)教師隊(duì)伍，首先應(yīng)提出高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師的現(xiàn)任意識(shí)和能力，促進(jìn)教師自覺(jué)地尊重學(xué)生的人格、情感、個(gè)性差異，自覺(jué)愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。再者，實(shí)施教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃，快速提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。最后，應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

2、重整教育目標(biāo)，調(diào)整課和設(shè)置，構(gòu)建立體化的教育目標(biāo)體系。農(nóng)村中小學(xué)不能把教育目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)應(yīng)試人才上，應(yīng)該面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要構(gòu)建起既能使學(xué)生升入重點(diǎn)高中、又能使學(xué)生進(jìn)入普通高中和職業(yè)高中、還能使學(xué)生畢業(yè)后就能服務(wù)當(dāng)?shù)氐牧Ⅲw化的教育目標(biāo)體系。首先，在課程設(shè)置上，要本著使學(xué)生既能學(xué)到文化知識(shí)、又能有多種出路和前途的原則，所以開(kāi)設(shè)課程應(yīng)全面化。再次，在教育評(píng)價(jià)上，不能僅僅把住學(xué)校升學(xué)率的高低，更要把學(xué)校是否培養(yǎng)學(xué)生具有多種出路和前途作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育的指標(biāo)。此外，學(xué)校和教師還要做好對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)的工作，分析形勢(shì)、闡述原因、講明利害，使教育分流能夠順利進(jìn)行。

3、加快加大素質(zhì)教育步伐，讓學(xué)生既來(lái)之則安之。各地應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，在開(kāi)好、學(xué)好基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，讓藝術(shù)教育進(jìn)入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展個(gè)性的良好環(huán)境。也可使教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，既為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)人才，又兼顧升學(xué)的道路。

4、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，建立崗位責(zé)任制。學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題，在一定程度上也取決于學(xué)校內(nèi)部的管理工作。學(xué)校管理疲塌松散，教師不按時(shí)上課，必然導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律渙散，這是家長(zhǎng)們擇校的原因之一，又是造成學(xué)生輟學(xué)的關(guān)鍵因素。因此，應(yīng)全面實(shí)行崗位責(zé)任簽到制，嚴(yán)肅整頓校紀(jì)校風(fēng)，對(duì)教師先后提出德、能、勤、績(jī)四大方面的奮斗目標(biāo)。此外，還對(duì)學(xué)生裝的學(xué)籍進(jìn)行了正規(guī)化的管理，有力地控制了“自然流失”現(xiàn)象，同時(shí)建立嚴(yán)格的包干制度和獎(jiǎng)懲制度，形成控制學(xué)生輟學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。每學(xué)期初和學(xué)期末對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行一次全面檢查，實(shí)是求是地評(píng)比總結(jié)。

三、農(nóng)村學(xué)校防輟學(xué)的思考

“輟學(xué)問(wèn)題”是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)、教育發(fā)展中的一個(gè)棘手問(wèn)題。而輟學(xué)問(wèn)題不是孤立問(wèn)題，解決辦法在不同地區(qū)也略有所不同。但如何創(chuàng)造可能的讀書(shū)條件、提高教學(xué)質(zhì)量、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前解決學(xué)生輟學(xué)的直接關(guān)鍵；并提供優(yōu)越的讀書(shū)環(huán)境，為讀書(shū)營(yíng)造良好的“氣候”，形成價(jià)值取向，是最終解決輟學(xué)問(wèn)題乃至其它教育問(wèn)題的本質(zhì)所在。這就要求教育工作者自身要不斷地學(xué)習(xí)、探索現(xiàn)代教育理論，注意并研究現(xiàn)實(shí)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使開(kāi)渾身解數(shù)，不僅僅是要將學(xué)生留住，讓他努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)“合格”的“學(xué)生”?？傊?，控輟防逃是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)綜合的社會(huì)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等方方面面的密切配合，只有動(dòng)員、調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，才能扎實(shí)抓好控輟防逃保學(xué)工作，才能確保孩子們一天天健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因分析 馬治平當(dāng)前，我區(qū)正在進(jìn)入普九工作的掃尾驗(yàn)收階段。南部山區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)更是在非常忙碌的落實(shí)普九驗(yàn)收的各項(xiàng)指標(biāo)。然而困擾山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)順利完成普九任務(wù)的癥結(jié)卻是學(xué)生入學(xué)率較低，輟學(xué)率居高不下。地方政府和學(xué)校也曾下大力氣來(lái)抓，甚至采取了一些過(guò)激的手段然而卻收效甚微。筆者曾長(zhǎng)期從事農(nóng)村中學(xué)教育工作，對(duì)此頗有體會(huì)。導(dǎo)致中小學(xué)是輟學(xué)的固然紛繁復(fù)雜但細(xì)究起來(lái)不外乎以下幾方面的原因： 社會(huì)原因。首先，在社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型的今天，價(jià)值體系日趨多元化，生存方式多樣化，過(guò)去那種千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋般的通過(guò)考試找到工作，改變命運(yùn)的生活方式已不再是唯一出路。面對(duì)上學(xué)有些人已變的不在像以前那樣熱衷，更有甚者還在追捧所謂上學(xué)無(wú)用論。上學(xué)無(wú)用這種觀念在農(nóng)村中有一定根基，很多家庭的孩子輟學(xué)都與受了這一理論的誤導(dǎo)有著或多或少的關(guān)系。近幾年來(lái)上學(xué)交費(fèi)不包分配已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。由于山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后能夠提供的就業(yè)崗位很少，加之勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)還很不完善，以致于很多學(xué)生求學(xué)期間花費(fèi)了父母不少血汗而就業(yè)卻遙遙無(wú)期，只好呆在家中守望，成為農(nóng)村人茶余飯后的談資。學(xué)生本人和家庭都沉浸在巨大的悲痛和失落之中。一些不甘平庸的學(xué)生畢業(yè)后選擇了外出打工謀生，短期內(nèi)大都混的比較落魄。這些典型成了那些本來(lái)對(duì)上學(xué)不抱多大希望者很好的反面教材，上學(xué)無(wú)用論一時(shí)刮的鋪天蓋地。其次，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)巨大的勞動(dòng)力市場(chǎng)需要越來(lái)越多的掌握一技之長(zhǎng)的實(shí)用型人才，然而教育體制的改革卻未能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。由于成績(jī)、家庭的承受能力等因素的影響大部分農(nóng)村學(xué)生大學(xué)選擇了師范院校等一些綜合類(lèi)院校，學(xué)生在大學(xué)里一般只能學(xué)到一些脫離實(shí)際的空頭的理論。他們根本不了解社會(huì)，不具備社會(huì)急需的技能，再加上沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)大學(xué)畢業(yè)等于失業(yè)。對(duì)于生活本已十分貧苦的農(nóng)民來(lái)說(shuō)希望供養(yǎng)子女上大學(xué)來(lái)改變他們命運(yùn)的夢(mèng)想似乎一下子變的遙遠(yuǎn)了。這在很大程度上削弱了農(nóng)民供養(yǎng)子女上學(xué)的積極性。再次，我國(guó)目前的勞動(dòng)力市場(chǎng)尚不健全，用人單位只重學(xué)歷不重能力，不論什么崗位都要本科以上文憑，一段時(shí)間內(nèi)技工、中專(zhuān)文憑的人很難找到工作。然而農(nóng)村的實(shí)際是大部分家庭生活捉襟見(jiàn)肘，希望以較小的投入，盡早的找到一份工作以緩解家庭的燃眉之急。大學(xué)上不起，中專(zhuān)畢業(yè)又沒(méi)人要，這就讓一些農(nóng)民暗自打消了供養(yǎng)子女上學(xué)的念頭。最后，一些地方政府總是以各種借口不很好落實(shí)國(guó)家的助學(xué)貸款項(xiàng)目，一些通過(guò)了層層篩選最終堅(jiān)持下來(lái)的貧困家庭的學(xué)生卻因?yàn)閷W(xué)費(fèi)無(wú)法落實(shí)而被拒之于大學(xué)門(mén)外。這怎能不讓那些打算供子女上學(xué)的家長(zhǎng)寒心呢！也許你會(huì)說(shuō)我們說(shuō)的是初中生輟學(xué)的問(wèn)題，你卻說(shuō)我國(guó)的高度教育、職業(yè)教育、就業(yè)等問(wèn)題，這究竟與初中生輟學(xué)之間有什么關(guān)系呢？其實(shí)如果你站在農(nóng)民的角度上想一想你就不難理解這一問(wèn)題。為了讓孩子上學(xué)錢(qián)沒(méi)少花到頭來(lái)卻找不到工作，很多農(nóng)民無(wú)法接受這一事實(shí)。農(nóng)民做事總是非常務(wù)實(shí)的，他們決不作自認(rèn)為沒(méi)有回報(bào)的事情。在他們之中很多人看來(lái)如果讓子女上學(xué)最終卻無(wú)法就業(yè)，那還不如不讓他們上學(xué)?？v然在我們看來(lái)這是多么幼稚的想法，可是你無(wú)法讓農(nóng)民一時(shí)明白上學(xué)不等于就業(yè)。這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。二 家庭原因。

（一）在提倡競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代商品社會(huì)，社會(huì)上到處流淌著欲望的氣息，每一個(gè)人都繃緊神經(jīng)使出渾身的解數(shù)掙錢(qián)，人們的心理普遍浮躁追求快餐式的生活。生活的節(jié)奏很快，貧富的差距拉大，為了盡快致富有些農(nóng)民看到的只看眼前利益，不愿做那些后果難測(cè)的長(zhǎng)期投資，他們覺(jué)得與其供養(yǎng)子女還不如讓他們輟學(xué)在家?guī)妥约焊赊r(nóng)活、放羊、做點(diǎn)小生意或外出打工。尤其當(dāng)他們看到一些人目不識(shí)丁卻腰纏萬(wàn)貫，而一些有工作的人卻一生過(guò)的很平淡時(shí)更加堅(jiān)定了他們不支持子女上學(xué)的決心。這也是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)原因。

（二）雖然改革開(kāi)放已經(jīng)多年，然而南部山區(qū)一些農(nóng)村家庭仍然在貧困線(xiàn)上掙扎，基本的生存問(wèn)題都沒(méi)有解決，家中幾畝薄田仍缺乏勞力耕種，雖然他們也想上學(xué)但只能是心有余而力不足。

（三）一些早已輟學(xué)，在外打工孩子每次打工回來(lái)總是打扮一新，穿著新衣、拿著手機(jī)、抽著香煙，花錢(qián)很大方，他們總是向還在上學(xué)的同伴講外面的世界好精彩。這對(duì)于那些分辨力不強(qiáng)，對(duì)上學(xué)又沒(méi)有多大興趣的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種誘惑，有人甚至也輟學(xué)到外打工。

（四）農(nóng)村缺乏接受教育的文化背景。有些落后的村落至今沒(méi)有一個(gè)在外工作的文化人，缺乏榜樣的示范作用。有些家庭更是幾代人目不識(shí)丁，家庭中沒(méi)有上學(xué)的傳統(tǒng)，他們也沒(méi)有那種希望通過(guò)上學(xué)改變命運(yùn)的強(qiáng)烈的愿望，對(duì)上學(xué)缺乏信心，這就是那些越落后的地方越不熱心教育的原因。

（五）山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，不少地方仍然殘留著種種陋習(xí)、偏見(jiàn)，如重男輕女、提倡早婚等。我們從農(nóng)村中小學(xué)女生入學(xué)率較低輟學(xué)率居高不下就可以看到這種陋習(xí)的影響。有些家庭子女眾多就讓男孩上學(xué)，女孩輟學(xué)在家。十六七歲的女孩，還未完成初中學(xué)業(yè)就已嫁人的在農(nóng)村已屢見(jiàn)不鮮。這種陋習(xí)在貧困的農(nóng)村根深蒂固，它直接影響著女生完成學(xué)業(yè)。

（六）家庭不和，父母感情破裂，夫妻之間經(jīng)常發(fā)生沖突，家庭破裂的不祥陰云籠罩在孩子心頭。更有甚者，有些父母更是將孩子當(dāng)作他們的出氣筒，發(fā)泄他們的情緒。在這樣的家庭氛圍之中孩子們的心理長(zhǎng)期處于一種緊張恐懼之中，他們惶惶而不可終日那里還有心思投入到學(xué)習(xí)中去呢？那里還想到學(xué)校中去呢！

（七）有些父母忙于自己的事情對(duì)孩子的上學(xué)漠不關(guān)心，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)、生活情況從不過(guò)問(wèn)，比如從不問(wèn)子女學(xué)習(xí)怎樣，有沒(méi)有什么需要父母幫忙的等等。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)他們也不參加，學(xué)生的成績(jī)單他們也不看，學(xué)生曠課了，和學(xué)生打架了他們也不管。更有甚者還老是向?qū)W生泄氣，說(shuō)什么“我不指望你考上”“學(xué)不學(xué)那是你的事”“我看你就不是上學(xué)的料，趁早回家?guī)臀腋苫睢睂W(xué)習(xí)本來(lái)就是很苦很累的事情，學(xué)生不能從家長(zhǎng)那里得到絲毫鼓勵(lì)，反而受到了嘲諷和冷落，他們?cè)跄懿恍幕乙饫淠?！再加上在家庭中缺乏及時(shí)有效的監(jiān)管，學(xué)生身上的惡習(xí)不能及時(shí)得到糾正，等到事態(tài)嚴(yán)重，學(xué)生已根本不想上學(xué)或無(wú)法上學(xué)了。三、學(xué)校原因。

（一）現(xiàn)行初中教材只注重繁瑣的知識(shí)體系的傳授，與生活實(shí)際嚴(yán)重脫離。這些知識(shí)只對(duì)打算進(jìn)一步深造的學(xué)生有用，對(duì)于大部分初中畢業(yè)走上生活道路的學(xué)生作用不大。所以有些人就產(chǎn)生了上個(gè)小學(xué)就夠用了，上不上初中一個(gè)樣的想法。

（二）有些貧窮落后的鄉(xiāng)村，中小學(xué)校舍簡(jiǎn)陋，教學(xué)資源嚴(yán)重不足。尤其缺乏學(xué)生喜歡上的音、體、美等課程的老師。這些學(xué)校管理混亂，人才匱乏，有些科目嚴(yán)重的缺乏專(zhuān)職教師，有些老師一人身兼數(shù)門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果低下。不得不提的是，由于地理偏僻信息閉塞加之管理混亂，這些學(xué)校的老師們大都知識(shí)貧乏，教法單一，敬業(yè)心不強(qiáng)，很多思想偏激的家長(zhǎng)和學(xué)生就認(rèn)為在這樣的學(xué)校上學(xué)簡(jiǎn)直是浪費(fèi)生命。

（三）學(xué)校硬件建設(shè)滯后，校舍嚴(yán)重不足無(wú)法解決大部分離校較遠(yuǎn)學(xué)生的住宿和吃飯問(wèn)題。有些學(xué)生所在的村落距離中學(xué)十分遙遠(yuǎn)，且交通不便，學(xué)生每天上學(xué)須步行十幾里的山路天天如此學(xué)生勞苦不堪，加之中午飯只能吃一些從家里帶來(lái)的干糧，下午時(shí)分已是饑腸呱呱，于是一些意志不堅(jiān)定的學(xué)生便產(chǎn)生了去意，這些都在客觀上造成了學(xué)生的輟學(xué)。

（四）學(xué)校各種規(guī)章制度建立不完善，對(duì)學(xué)生組織管理不力，一些學(xué)生違反校紀(jì)得不到及時(shí)處理以至于他們身上惡習(xí)越來(lái)越嚴(yán)重，最終積重難返無(wú)法再在校園上課。一些老師工作觀念淡漠對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的困難不聞不問(wèn)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。在這樣一個(gè)缺乏愛(ài)心的精神荒漠，學(xué)生得不到任何學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有些教師敬業(yè)心不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)能力欠缺，教學(xué)手段落后，上課滿(mǎn)堂灌，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。一些老師更為冷酷對(duì)學(xué)生臟言惡語(yǔ)相加，甚至體罰學(xué)生。一些老師害怕后進(jìn)生影響自己的教學(xué)成績(jī)，對(duì)這些學(xué)生冷嘲熱諷，巴不得他們?cè)琰c(diǎn)輟學(xué)，甚至不讓這些學(xué)生考試，學(xué)生脆弱的心靈經(jīng)受不住這樣的折騰?？傊?，這樣的學(xué)校、這樣的老師，學(xué)生早已喪失了信心，在他們看來(lái)學(xué)校已不在是他們理想的樂(lè)園，只有一走了之。只有認(rèn)清了原因，我們才有可能對(duì)癥下藥，有的放矢。我們只有把這些造成學(xué)生入學(xué)率低，輟學(xué)率居高不下的原因一一解決，山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育的普及程度才能徹底改變。提出這些問(wèn)題只是拋磚引玉，只要引起有關(guān)部門(mén)的重視，一切難題便可迎刃而解。初中學(xué)生輟學(xué)原因分析及應(yīng)對(duì)策略 根據(jù)省市2009年控輟有關(guān)文件的要求，開(kāi)原市教育督導(dǎo)室于4月中上旬對(duì)全市初中輟學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。2008—2009學(xué)初開(kāi)原市初中共有學(xué)生18396人，到目前累計(jì)輟學(xué)190人，輟學(xué)率為1.03%。輟學(xué)率雖在規(guī)定的控制范圍之內(nèi)，但絕對(duì)輟學(xué)量仍不能令人滿(mǎn)意。為了分析初中輟學(xué)原因，采取相應(yīng)措施，教育督導(dǎo)室結(jié)合省市控輟監(jiān)測(cè)點(diǎn)校的檢查和九年一貫制學(xué)校的建設(shè)工作，開(kāi)展了初中輟學(xué)原因的調(diào)查和分析，并具體研究、探討了控輟保學(xué)措施，并對(duì)有關(guān)問(wèn)題提出了建議。

一、初中學(xué)生輟學(xué)的原因

1、學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致輟學(xué)。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目大幅增加，學(xué)生無(wú)法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。造成這種現(xiàn)象的原因：一是學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師反映：小學(xué)畢業(yè)生的各科平均成績(jī)達(dá)到75—80分的學(xué)生才能很好地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，而平均分在75分以下的小學(xué)畢業(yè)生占30%左右，這部分學(xué)生極易輟學(xué)。二是新的課程改革沒(méi)有解決好農(nóng)村中小學(xué)教育銜接問(wèn)題，如：初中英語(yǔ)是在小學(xué)學(xué)兩年英語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但一些村級(jí)小學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)教師無(wú)法開(kāi)英語(yǔ)課，這部分學(xué)生根本沒(méi)有 2 英語(yǔ)基礎(chǔ)，升入初中后不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)很吃力。三是初中教育仍然沒(méi)有徹底擺脫應(yīng)試教育的模式，“學(xué)困生”極易受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的三重“歧視”，在自尊心受到傷害的情況下極易輟學(xué)。

2、厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：輟學(xué)現(xiàn)象不僅僅發(fā)生在“學(xué)困生”身上，能跟上初中課程的中等生也出現(xiàn)輟學(xué)情況。當(dāng)調(diào)查學(xué)習(xí)好的學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生的回答令人吃驚。他們說(shuō)：誰(shuí)愿意學(xué)習(xí)啊，太累了，壓力太大了，我們一直堅(jiān)持下去的主要原因是家長(zhǎng)期盼的眼神和我們自己想通過(guò)學(xué)習(xí)能有一個(gè)美好的未來(lái)。產(chǎn)生這種情況的主要原因：一是農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗(yàn)相距較遠(yuǎn)，偏重書(shū)本知識(shí)，忽視實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是升學(xué)壓力大，致使學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重和心理負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生身心疲憊。三是一些教師教學(xué)方法不當(dāng)，唯書(shū)本、滿(mǎn)堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。

3、升學(xué)無(wú)望，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：眾多的中等學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，感到前途渺茫。產(chǎn)生這種思想苗頭的主要原因：一是現(xiàn)在的高中教育規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足眾多初中畢業(yè)生渴望進(jìn)入高中階段求學(xué)的需要，極其有限的高中到校指標(biāo)，已經(jīng)過(guò)早地、客觀地把學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生排除在外了。二是許多中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校逐步撤并變?yōu)楦呗氃盒?，學(xué)生必須經(jīng) 3 過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，參加高考方能進(jìn)入。而有限的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校又不能很好的解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。三是職業(yè)教育缺乏吸引力。許多職業(yè)高中實(shí)訓(xùn)設(shè)施不全，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間不多，畢業(yè)生的實(shí)際技能不能適應(yīng)用人單位的需要；學(xué)校因教學(xué)設(shè)施限制，不能根據(jù)社會(huì)需求迅速調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，致使畢業(yè)生就業(yè)困難。這些因素，導(dǎo)致一些學(xué)生放棄初中階段的學(xué)習(xí)和本市職教學(xué)習(xí)，以致流向外地。

4、關(guān)愛(ài)缺失，導(dǎo)致輟學(xué)。通過(guò)查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育學(xué)校規(guī)模都比較小。如：美國(guó)的基礎(chǔ)教育規(guī)模在500—600人的學(xué)校占70%左右，均是小班化教學(xué)，教師可以像家長(zhǎng)一樣與孩子促膝談心，能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心靈的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，體驗(yàn)到成功的喜悅。我們的問(wèn)題：一是即使在一些規(guī)模較小的學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施和教師的缺乏，仍然是40—50人甚至更多的大班化教學(xué)，教師難以貫徹因材施教的教學(xué)原則。二是教師面對(duì)眾多的學(xué)生、面對(duì)堆得高高的作業(yè)本、面對(duì)種類(lèi)繁多的學(xué)習(xí)、考試以及升學(xué)的壓力，一些教師失去了愛(ài)心和耐心，在教學(xué)上只注重中、上等學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生另眼相待，這些學(xué)生就以輟學(xué)的方式來(lái)尋求解脫。三是心理健康教育缺失，學(xué)校不能很好地化解學(xué)生的思想困惑，沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志和迎難而上，永不言敗的精神。以上是我們對(duì)中學(xué)生輟學(xué)原因的分析，針對(duì)這些情況,我們應(yīng)該采取哪些措施和手段，來(lái)解決農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題呢？

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手： 1．加大對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的有關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度和執(zhí)法力度。廣泛深入地宣傳《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等與青少年密切相關(guān)的法律法規(guī)。加強(qiáng)依法治學(xué)的監(jiān)督管理機(jī)制，杜絕危害學(xué)生身心健康的違法行為，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和教育下一代的重任。要建立一套讓輟學(xué)生返校的管理制度，由政府牽頭，運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)和行政手段，加強(qiáng)宣傳教育，使每一個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)都要明確接受義務(wù)教育不僅是公民的權(quán)利，也是公民對(duì)國(guó)家、社會(huì)必須履行的義務(wù)，不完成義務(wù)教育的行為是違法行為。對(duì)拒不履行送其子女或被監(jiān)護(hù)人上學(xué)的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，要依據(jù)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)教育法律法規(guī)，視其情況，3 給予必要的經(jīng)濟(jì)和行政處罰，并責(zé)令家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人送其子女返校。再次，對(duì)無(wú)視法律，擅自雇傭童工者，除責(zé)令其立即退回外，嚴(yán)格按《未成年人保護(hù)法》及勞動(dòng)部等部委《關(guān)于嚴(yán)禁使用童工的通知》中的規(guī)定，每雇傭一名童工罰款3000元至5000元，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的，要提請(qǐng)司法部門(mén)依法懲處。2．更新教育觀念，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。首先，學(xué)校要進(jìn)一步明確辦學(xué)方向和育人目標(biāo)。為高一級(jí)學(xué)校輸送合格人才固然重要，但要使農(nóng)村孩子個(gè)個(gè)升高中讀大學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送必需的人才顯得更為重要，這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村形勢(shì)發(fā)展的需要。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生為“跳出農(nóng)門(mén)”而讀書(shū)的觀念，樹(shù)立“科教興農(nóng)”的思想。讓學(xué)生明白讀書(shū)不僅是為了升學(xué)，并非考上大學(xué)才是唯一的出路，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術(shù)，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個(gè)人才。

3、采取措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要科學(xué)安排課時(shí)，合理設(shè)置課程，學(xué)校要確保學(xué)生課前、課后和節(jié)假日的休息娛樂(lè)時(shí)間，不得利用這些時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課。各科教學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行新教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)和家庭作業(yè)量。要確保活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)。4．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。對(duì)留守兒童學(xué)校要特殊關(guān)照，提供良好的宿舍和食堂，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。另外，增加學(xué)校和家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人之間的溝通，及時(shí)了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育?？傊r(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因是多種多樣的，每個(gè)地方有每個(gè)地方的原因，每個(gè)學(xué)校有每個(gè)學(xué)校的因素，我校近幾年來(lái)在控輟保學(xué)上做了大量細(xì)致的工作，如發(fā)動(dòng)社會(huì)、教師、學(xué)生資助家庭困難學(xué)生確保我校學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)；同時(shí)每學(xué)期安排所有教師家訪(fǎng)，確保每名學(xué)生每學(xué)期必須通過(guò)各種形式家訪(fǎng)一次，做到家校溝通的暢通；另外每學(xué)期開(kāi)展豐富多彩寓教于樂(lè)的校園文化活動(dòng)，做的活動(dòng)育人活動(dòng)留人的特色，讓學(xué)生進(jìn)的來(lái)留得住。盡管我們?cè)诳剌z保學(xué)上做了一定的工作，但離社會(huì)、家長(zhǎng)和上級(jí)主管部門(mén)的要求還是有一定的距離，我們將繼續(xù)努力減少學(xué)生的流失，做到零輟學(xué)學(xué)校。

第三篇：學(xué)生輟學(xué)的原因及預(yù)防

學(xué)生輟學(xué)的原因及預(yù)防

趙天雄

(甘肅省成縣三中, 甘肅成縣742500)

摘..要: 通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)實(shí)和心理原因的調(diào)查與分析, 提出了幾點(diǎn)預(yù)防的措施.關(guān)鍵詞: 學(xué)生輟學(xué);原因;預(yù)防

中圖分類(lèi)號(hào): G63......文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: B

0..引言

輟學(xué)現(xiàn)象在農(nóng)村較為常見(jiàn), 農(nóng)村青少年學(xué)生

在未接受完九年義務(wù)教育而輟學(xué), 對(duì)提高國(guó)民整

體素質(zhì)有很大的影響, 給義務(wù)教育工作帶來(lái)困難,通過(guò)動(dòng)員輟學(xué)學(xué)生筆者發(fā)現(xiàn), 對(duì)于輟學(xué)生, 只要分

析其輟學(xué)原因, 掌握其心理變化, 對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)幫扶、輟學(xué)生也可以重返校園, 有些還

能成為國(guó)家..棟梁...輟學(xué)的原因及輟學(xué)的心理分析

1.1..家庭經(jīng)濟(jì)困難型

這些家庭因家長(zhǎng)生活水平能力低下或家庭負(fù)

擔(dān)過(guò)重或偶然遇難等原因造成家庭經(jīng)濟(jì)困難, 孩

子有很大的抱負(fù)想繼續(xù)上學(xué), 但在經(jīng)濟(jì)條件的制

約下不得不含淚告別可愛(ài)的校園.1.2..家庭裂變型

父母感情破裂而離異或父母中任一成員因某

些原因而喪生后, 孩子無(wú)人接管或在繼父母的斥

責(zé)聲中生活, 失去原有的家庭溫暖, 遭受家庭矛盾的襲擊, 正常生活規(guī)律遭到玻壞, 一切都陷入困

境, 最后理想破滅而輟學(xué).1.3..家長(zhǎng)觀念陳舊的限制型

有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的宅基地風(fēng)水不好, 孩子

讀書(shū)也是白讀, 既使考上大學(xué)(或中專(zhuān)), 畢業(yè)后也

不包分配, 于是就只要孩子在學(xué)校多少學(xué)一點(diǎn)同

時(shí)孩子在學(xué)校長(zhǎng)到一定年齡有體力干活就行了,家長(zhǎng)的兩只眼睛只盯在眼前利益上, 認(rèn)為與其在學(xué)校白讀書(shū)還不如打工掙錢(qián)實(shí)惠, 對(duì)于女孩, 家長(zhǎng)

則認(rèn)為遲早要出嫁, 是別人家的人, 花錢(qián)讓其讀書(shū)

不合算, 造成輟學(xué).1.4..智力聰慧的自信型

有些孩子自小智力聰慧, 天生活潑好動(dòng), 模仿

能力強(qiáng), 當(dāng)這些孩子的智力發(fā)展到一定程度時(shí), 受

某些方面的影響, 他們就對(duì)自己某些方面的能力

充滿(mǎn)自信心, 過(guò)高的估價(jià)自己, 認(rèn)為在學(xué)校限制了

人身自由, 阻礙了自己某方面能力的發(fā)展, 他們幻

想成為武俠、歌唱家、作家等, 在盲目追求的驅(qū)駛

下, 過(guò)早的走出校門(mén)去尋找自己的位置而輟學(xué)(此

現(xiàn)象多發(fā)生在初中高年級(jí)).1.5..高智商的散漫型

這些學(xué)生智商很高, 但由于獨(dú)生子女的普及,家庭對(duì)孩子的嬌慣現(xiàn)象日益嚴(yán)重, 在家庭中受..小

皇帝 特殊地位等因素的影響, 養(yǎng)成了孩子紀(jì)律散

漫, 不受約束、不能吃苦、不能受累的習(xí)慣, 對(duì)于學(xué)

校的紀(jì)律和作業(yè), 他們覺(jué)得無(wú)法承受, 他們先是不

做作業(yè)、逃課, 后是逃學(xué), 家長(zhǎng)和老師勸阻時(shí), 先是

小鬧, 后是大哭大鬧, 繼而以離家出走相威脅, 最

后干脆我行我素而輟學(xué).1.6..基礎(chǔ)知識(shí)差、信心不足型

這些學(xué)生由于智力, 環(huán)境和早期幼兒教育等

方面的影響, 基礎(chǔ)知識(shí)很差, 考試成績(jī)總在班尾,他們害怕做作業(yè), 害怕考試及成績(jī)公布, 他們對(duì)自

己信心不足, 由于受這些心理因素的影響, 對(duì)學(xué)習(xí)

失去信心而輟學(xué).1.7..學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

這些學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目的, 始終處于盲目被動(dòng)的地位, 學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性, 老師和家長(zhǎng)督促了就學(xué)

一點(diǎn), 不催了就拉倒, 久而久之養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)

習(xí)慣, 學(xué)習(xí)上容易滑坡而失望, 造成輟學(xué).(下轉(zhuǎn)第219 頁(yè))

Cultivating Moral Character in Teaching Music

GOU Bao..quan

(Miaoqu Secondar y Scho ol in Zheny uan Count y, Qing yang 744509, China)

Abstract: There is a g reat significance o n cultiv at ing moral teaching in the Music class.Using emot ion

to move peo ple, t rig gering reso nance;g iving full play on the ro le of music aesthet ics in teaching Mu..sic.T o help student s cult iv ate noble qualities, please play a good ex ample on the st reng thing and be..havior of the four areas.Key words: Using emot ion to move people;aesthetic on music;code of conduct

(上接第211 頁(yè))

1.8..無(wú)恒心型

這些學(xué)生往往好奇貪玩,平時(shí)不重視學(xué)習(xí), 當(dāng)

給他們講明學(xué)習(xí)的重要性或者受到表?yè)P(yáng)后決心很

大, 可以通宵達(dá)旦, 但決心在很短的時(shí)間里就蕩然

無(wú)存了, 這樣如此反復(fù)幾次, 就對(duì)學(xué)習(xí)失去信心而

造成輟學(xué)...學(xué)生輟學(xué)的預(yù)防措施

2.1..對(duì)家庭原因會(huì)造成輟學(xué)的預(yù)防措施

班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)中的每位學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng), 熟

悉每個(gè)學(xué)生的家庭狀況, 對(duì)因各種家庭原因造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生, 要組織同學(xué)、學(xué)校和社會(huì)力 量進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫扶, 防止輟學(xué), 對(duì)求學(xué)中途因家庭裂 變而造成有可能輟學(xué)的學(xué)生, 當(dāng)這些學(xué)生有遲到、精神不振等現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí), 要及時(shí)對(duì)癥下藥, 妥善安 排好學(xué)生的生活, 讓他們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓他們感到集體大家庭帶給他們的溫暖, 預(yù)防輟 學(xué).2.2..對(duì)后進(jìn)生造成輟學(xué)的預(yù)防措施

對(duì)后進(jìn)生要對(duì)其進(jìn)行心理分析, 掌握他們的個(gè)性特點(diǎn), 進(jìn)行預(yù)防.!對(duì)于高智商, 聰慧型學(xué)生, 班主任要和任課教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心, 采用同桌 幫扶, 小組幫助和老師幫教的辦法使他們把所缺 的知識(shí)補(bǔ)上, 克服不良習(xí)慣, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 并做到持之以恒, 這類(lèi)學(xué)生只要有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo), 輟學(xué)也就不會(huì)發(fā)生了;.對(duì)于低智商型學(xué) 生, 根據(jù)他們的反應(yīng)和記憶特點(diǎn), 在課堂上任課教 師要采取..分層施教法 , 給他們布置一定量的簡(jiǎn) 單題, 哪怕他們能做對(duì)一點(diǎn)點(diǎn), 也要加以肯定, 給 予表?yè)P(yáng), 讓他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨, 學(xué)習(xí)也 并不難, 通過(guò)努力還可以辦到別人能辦到的事, 自 己也可以把學(xué)習(xí)搞上去, 當(dāng)他們對(duì)自已有了一點(diǎn) 信心之后, 就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo), 培養(yǎng) 他們通過(guò)學(xué)習(xí)敢于和優(yōu)秀學(xué)生比甚至超過(guò)優(yōu)秀學(xué) 生的勇氣, 但要注意他們由此產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒, 當(dāng)他 們有了進(jìn)步之后, 就應(yīng)及時(shí)給布置一些讓他們只 有通過(guò)努力才能完成的作業(yè), 這樣他們才會(huì)不斷 進(jìn)取, 不斷上進(jìn), 讓他們天天有所學(xué), 天天有所進(jìn), 對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō), 只要學(xué)習(xí)上有信心且學(xué)習(xí)成績(jī) 能夠提高, 輟學(xué)也就不會(huì)發(fā)生了.

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因較復(fù)雜，就我們這一帶的農(nóng)村初中而言，學(xué)生輟學(xué)情況大致包括下面幾種類(lèi)型：

1、厭學(xué)型雖說(shuō)教育部多次要求下面學(xué)校貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育，但農(nóng)村初中由于受社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)校的升學(xué)壓力，表面上說(shuō)搞素質(zhì)教育，而實(shí)質(zhì)上仍然進(jìn)行的是以應(yīng)付考試為主的文化知識(shí)教育。很多初中生由于小學(xué)的文化基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，到初中后，學(xué)校、老師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，而文化知識(shí)學(xué)得不好的同學(xué)在學(xué)校又得不到重視，也不能就自己感興趣的如體育、音樂(lè)、美術(shù)、勞技等進(jìn)行學(xué)習(xí)。剛進(jìn)入初中讀初一還有一點(diǎn)新鮮感，到初二初三新鮮感沒(méi)有了，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生從心理上厭倦學(xué)習(xí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)的趣味性不足，最后導(dǎo)致輟學(xué)。

2、貧寒型國(guó)家對(duì)西部貧困學(xué)生實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”政策，貧困學(xué)生不繳學(xué)費(fèi)、書(shū)費(fèi)，還可以得到部分生活費(fèi)補(bǔ)助，這項(xiàng)政策確實(shí)讓農(nóng)村貧困學(xué)生受益，家庭再貧困的學(xué)生也能到學(xué)校上學(xué)。但是部分貧困家庭對(duì)承擔(dān)學(xué)生的基本生活費(fèi)和學(xué)習(xí)上的零雜開(kāi)支感到困難，而且受打工潮影響，許多貧困家庭認(rèn)為孩子讀書(shū)還是要花一些錢(qián)，而出去打工至少也能掙幾百元，于是許多貧困家庭學(xué)生家長(zhǎng)就支持孩子外出打工從而輟學(xué)。

3、留守型農(nóng)村學(xué)校的留守子女較多，部分學(xué)生是一個(gè)人在家，部分學(xué)生是由爺爺、奶奶或或者其他親戚托管，而上了年紀(jì)的爺爺、奶奶只是給孩子把一日三餐做好，而諸如學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)情況一概不知，過(guò)問(wèn)也較少，這樣的家庭孩子除了在學(xué)校受老師的教育外，在家庭中的教育形同真空。所以，這樣的學(xué)生思想上動(dòng)搖，沒(méi)有人對(duì)他及時(shí)提醒或糾正，這樣的孩子很容易輟學(xué)。

4、易挫型農(nóng)村初中較多的學(xué)生不善交流，當(dāng)他們?cè)谏鐣?huì)上、學(xué)校里和其他人有摩擦的時(shí)候，他們不善于與其他人交流、溝通，他們通常是把事情悶在心里，當(dāng)這個(gè)結(jié)不能解開(kāi)的時(shí)候，他們往往悄無(wú)聲息的就不來(lái)讀書(shū)了。這部分同學(xué)內(nèi)心極其脆弱，當(dāng)遇到來(lái)自生活、學(xué)習(xí)方面的困難的時(shí)候，他們極易因不能承受挫折而輟學(xué)。分析了農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因，也就找到了這個(gè)病根，下面談?wù)勅绾蝸?lái)控制學(xué)生流失。

二、有效地控制學(xué)生流失

1、作為教育主陣地的學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，全面貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育，特別是對(duì)于那些文化知識(shí)學(xué)習(xí)不好，而有其它特長(zhǎng)的同學(xué)，學(xué)校要根據(jù)素質(zhì)教育的要求加以培養(yǎng)。如開(kāi)展興趣班，展開(kāi)分層教學(xué)等，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓每一位學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有收獲、有進(jìn)步，為他們以后的人生發(fā)展奠基。

2、學(xué)校教學(xué)的成功與否關(guān)鍵在教師，教師是國(guó)家教育方針、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的直接踐行者，教師首先是思想上要正確認(rèn)識(shí)自己所從事的教育工作是育人的工作，要全身心投入工作；其次就是在日常工作中要把各項(xiàng)工作落實(shí)，如不歧視、挖苦、諷刺低差生，尊重學(xué)生人格，當(dāng)學(xué)生有來(lái)自生活、學(xué)習(xí)方面的困難的時(shí)候，教師應(yīng)伸出溫暖的雙手去幫助那些低差生、貧困生。多與學(xué)生交流，特別是對(duì)于那些心理有障礙的同學(xué)，教師更應(yīng)該做到心中有數(shù)，及時(shí)化解他們心中的烏云。只有做到了“為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生”才能讓我們農(nóng)村初中的每一位學(xué)生不掉伍，不輟學(xué)。

3、家長(zhǎng)應(yīng)挑起家庭教育的重?fù)?dān)。初中學(xué)生的人生觀、世界觀還未完全形成，除了學(xué)校教育之外，學(xué)生家長(zhǎng)在照顧孩子的生活學(xué)習(xí)之外，特別要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不對(duì)的苗頭的時(shí)候，要及時(shí)與教師取得聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題采取恰當(dāng)?shù)慕逃?，及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。

4、針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題，社會(huì)也應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。如在社會(huì)上營(yíng)造尊師重教的氛圍，全社會(huì)都來(lái)關(guān)注和支持教育，各級(jí)政府應(yīng)把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，加大對(duì)教育發(fā)展的投入，解決學(xué)校的后顧之憂(yōu)，爭(zhēng)取各方支持，幫助那些貧困家庭的學(xué)生。

總之，農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生流失應(yīng)引起社會(huì)、學(xué)校的高度重視，也只有真正做到社會(huì)、學(xué)校、家庭的緊密配合，采取有效的方法和措施，才能夠有效地控制農(nóng)村初中學(xué)生流失。

第五篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及其對(duì)策

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及其對(duì)策

云南省文山州麻栗坡縣董干鎮(zhèn)中心學(xué)校滕興宗

在實(shí)現(xiàn)“普九”以后，如何有效的控制初中學(xué)生輟學(xué)，鞏固“兩基”成果已成為擺在所有農(nóng)村初級(jí)中學(xué)面前的一個(gè)迫切需要解決的棘手問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題解決得好不好是關(guān)系到能不能鞏固“兩基”成果，能不能提高全民族的整體素質(zhì)的大問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，我們不妨先分析一下學(xué)生輟學(xué)的原因以便找出解決問(wèn)題的辦法

一、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因很多，但歸結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面。

1、學(xué)校原因

學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的主要地方，也是學(xué)生活動(dòng)時(shí)間最多的地方，正常上學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生有三分之一以上的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的。學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響是其一生之中最大的地方之一，學(xué)校的教育對(duì)于學(xué)生是否輟學(xué)有著極大的關(guān)系。通過(guò)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)輟學(xué)生中的百分之八十以上是由于學(xué)校教育的不良后果引起的。主要有以下幾個(gè)因素。

（1）教學(xué)質(zhì)量因素

通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查，初中階段學(xué)生輟學(xué)最多的二年級(jí)，其最主要的原因就是厭學(xué)。而造成學(xué)生厭學(xué)的表象原因是課程量增加、課程難度增加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂，最后導(dǎo)致其厭學(xué)而輟學(xué)。但是如果我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題再作進(jìn)一步的分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的內(nèi)核在于：從小學(xué)起，部分學(xué)生并未掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的應(yīng)掌握的知識(shí)，也就是說(shuō)并未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。在過(guò)去，這部分學(xué)生是應(yīng)該留級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)的，但是現(xiàn)在學(xué)校要完成規(guī)定的“按時(shí)畢業(yè)率”，不允許學(xué)生留級(jí)也成了不成文的規(guī)定。各個(gè)學(xué)校為使小學(xué)畢業(yè)率達(dá)標(biāo)，不惜編制7—8套復(fù)習(xí)題發(fā)給學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，然后又從中抽取試題編制畢業(yè)考試試卷。經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)生畢業(yè)考試時(shí)確實(shí)都能考出良好的成績(jī)使家長(zhǎng)滿(mǎn)意、學(xué)校滿(mǎn)意、教育主管部門(mén)滿(mǎn)意、政府滿(mǎn)意。但部分學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后其掌握知識(shí)的程度只達(dá)到三、四年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)水平。在經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的時(shí)間后便遺忘了大半。這樣的學(xué)生升入初中以后如何能完成初中的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？于是許多家長(zhǎng)感到很困惑，現(xiàn)在的初中教育究竟怎么了？我們的孩子明明在小學(xué)時(shí)成績(jī)很好，為什么一到初中后學(xué)習(xí)成績(jī)就下降？為什么考試?yán)鲜遣患案?？通過(guò)實(shí)踐，剛進(jìn)入實(shí)初中一年級(jí)的學(xué)生，利用小學(xué)畢業(yè)考試的原試卷對(duì)他們進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績(jī)要比畢業(yè)考試的成績(jī)?nèi)司陆?0—50分，其中最高的下降100分以上，而數(shù)學(xué)科下降的幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)文科。部分學(xué)生畢業(yè)考試數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)80—95，而再次進(jìn)行測(cè)試時(shí)只能達(dá)到20分左右。這部分學(xué)生在進(jìn)入初一學(xué)習(xí)的時(shí)候，開(kāi)始還感到新鮮，尚能耐著性子聽(tīng)課。但當(dāng)發(fā)覺(jué)老師講的他們?nèi)悸?tīng)不懂的時(shí)候便失去了學(xué)習(xí)的興趣。來(lái)到學(xué)校，上課聽(tīng)不懂就極不耐煩（成人尚且如此，何況是孩子），又還得遵守課堂紀(jì)律不能講話(huà)、不能作其他的事、不能打瞌睡┉┉；不到學(xué)校又要被家長(zhǎng)責(zé)罵，總之他們感到左右為難。有部分理解學(xué)生的家長(zhǎng)干脆就直接讓孩子回家，有部分家長(zhǎng)則是對(duì)孩子實(shí)施打罵，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重逃學(xué)、曠課，最后輟學(xué)。說(shuō)實(shí)在的，我從心里憐惜和敬佩這些孩子，要他們年復(fù)一年每天七節(jié)課老老實(shí)實(shí)的坐在教室里聽(tīng)他們更本就聽(tīng)不懂的課，就是成人都難于做到的，何況是孩子。這種揠苗助長(zhǎng)的做法實(shí)際上是對(duì)孩子的摧殘和對(duì)國(guó)家未來(lái)的極端不負(fù)責(zé)任。這是其一。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下才能進(jìn)行深一層次的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)人人皆知的道理。

但目前學(xué)校教育的實(shí)際情況則是背道而行的。上面我們談到部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)，在七十年代以前，“留級(jí)”是學(xué)校作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、補(bǔ)救部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的一種較為有效的手段和方法。但是由于國(guó)家對(duì)學(xué)生在校接受義務(wù)教育的年限作了嚴(yán)格的規(guī)定，因此學(xué)校是無(wú)權(quán)讓學(xué)生留級(jí)的，既使學(xué)生成績(jī)都是“0”分也只能讓其升級(jí)隨班就讀。可能有人會(huì)提出這樣的質(zhì)疑：為什么學(xué)生的成績(jī)會(huì)不合格？為什么不去提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量？為什么不去提高教師的基本素質(zhì)？實(shí)際上導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好的因素有以下幾個(gè)方面：

①學(xué)生的智力發(fā)育差異。人的智力發(fā)育是不平衡的：有的人聰明一些，有些人反映遲鈍一些；有些人對(duì)所學(xué)的東西過(guò)目不忘，有的人則需要反復(fù)背誦才能記得住。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，雖然同在一個(gè)班讀書(shū)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，有的學(xué)生成績(jī)差。這是一個(gè)不可爭(zhēng)議的事實(shí)，與教師的素質(zhì)并沒(méi)有多大的關(guān)系。要不然科舉時(shí)代就不會(huì)出現(xiàn)有人二十多歲皇榜高中，有人終身落魄；高考時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)六百多分的高考狀元和一百多分的落榜生并存的現(xiàn)象了。在私塾的教學(xué)模式下，學(xué)生總是要先學(xué)完一科再進(jìn)行第二科的教學(xué)，學(xué)得是扎實(shí)的（我這里并不是說(shuō)私塾就比學(xué)校好），先生可以因材施教、因人施教，對(duì)于天資愚鈍的學(xué)生可以采用多學(xué)幾年的辦法補(bǔ)救，有利于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性。而現(xiàn)代教學(xué)則是大班形式，使用統(tǒng)一的教教材、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)模式，又不能留級(jí)。這樣很不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。況且教師必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于天資愚鈍一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不可能等到他們完全學(xué)懂以后再進(jìn)行新課教學(xué)。這對(duì)于他們是極其不利的。

②學(xué)生性格差異。人的性格有一半以上先天的；在一個(gè)自由發(fā)展的群體里面，總是有人好靜，有人好動(dòng)；有人勤奮，有人懶惰；這并非是通過(guò)教育能改變的。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是有人好學(xué)一些，有人貪玩一些；而且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)總是會(huì)對(duì)某些科目偏重一些，感興趣一些。最后反映出的結(jié)果就是：天資聰明而又好學(xué)的成績(jī)好，天資愚鈍又貪玩的成績(jī)差；而那些天資愚鈍但又好學(xué)的學(xué)生要想取得好的成績(jī)，所花的時(shí)間要比其他學(xué)生多得多，這就得靠“留級(jí)”來(lái)調(diào)節(jié)，而學(xué)校恰好沒(méi)有這個(gè)權(quán)力。在七十年代以前，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，決定學(xué)生是跳級(jí)、升級(jí)、還是留級(jí)，既可以作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、補(bǔ)救部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的一種較為有效的手段和方法，又夯實(shí)了學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校一旦失去這種手段，調(diào)皮、貪玩的學(xué)生會(huì)認(rèn)為反正不學(xué)習(xí)也要升級(jí)、也要讀初中而失去學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則因?yàn)榛A(chǔ)差被強(qiáng)行升級(jí)而學(xué)習(xí)更加困難。

③紀(jì)律制度?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三章第十四條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生”。我個(gè)人理解，這本是對(duì)某些學(xué)校動(dòng)輒開(kāi)除學(xué)生的做法的限制，并非是不能開(kāi)除學(xué)生。教育并不是萬(wàn)能的，否則的話(huà)，我們的監(jiān)獄就不需要了，法律也可以不要了。對(duì)那些道德品質(zhì)極其惡劣的、嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)秩序的、屢屢曠課逃學(xué)的因給予開(kāi)除學(xué)籍的處分以示懲戒。事實(shí)上，任何教育都是同懲罰并存的，沒(méi)有懲罰的教育其效果是難于保證的。

但在實(shí)際工作中確實(shí)，學(xué)校教育在那些道德品質(zhì)極其惡劣的、嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)秩序的、屢屢曠課逃學(xué)的學(xué)生面前顯得蒼白無(wú)力，因?yàn)樯霞?jí)教育行政部門(mén)或當(dāng)?shù)卣賳T把“不得隨意開(kāi)除”“理解為不能開(kāi)除”。因而學(xué)校對(duì)上述學(xué)生毫無(wú)辦法，在采取了一切教育方法都不生效以后只能聽(tīng)之任之，學(xué)校的任何紀(jì)律都因此而變得對(duì)學(xué)生不具有任何約束力。作為學(xué)校，必須向教師要好的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)樵u(píng)職評(píng)先都必須有好的成績(jī)，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也是看學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；作為教師，要想完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，要想得到社會(huì)的公認(rèn)唯一選擇就是搞好課堂教學(xué)。但當(dāng)他們面對(duì)那些搗蛋的孩子在通過(guò)無(wú)數(shù)次教育和家訪(fǎng)而不生效的時(shí)候，他們唯一的選擇就只有體罰，或者放任自流，而這又是法律所不允許的。作為每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的教育者來(lái)說(shuō)，是不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)體罰或變相體罰的。所以，學(xué)校一般也只能聽(tīng)之任之。但部分教師在相當(dāng)氣憤的情況下，還是會(huì)對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行體罰，在這種情況下，如果說(shuō)家長(zhǎng)支持的話(huà)還好辦一些，但如果家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子，就會(huì)往上級(jí)告老師，此時(shí)的教師還要承擔(dān)體罰學(xué)生的后果。當(dāng)然，通過(guò)體罰，某些學(xué)生確實(shí)能夠改過(guò)而認(rèn)真學(xué)習(xí)，但更多的是學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了抵觸情緒、反感情緒、甚至嚴(yán)重的對(duì)立情緒。他們會(huì)把不認(rèn)真聽(tīng)課、不完成作業(yè)甚

至故意搗亂課堂秩序當(dāng)作是對(duì)教師的報(bào)復(fù)。久而久之學(xué)生成績(jī)大幅度下滑。以上三種情況都是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好的主要因素，這是其二。

2、教師教育方法因素

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生是愿意接受老師教育的，但個(gè)別學(xué)生性格倔強(qiáng)，不愿承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；而我們也有個(gè)別教師方法粗暴簡(jiǎn)單，缺乏耐心細(xì)致的思想教育，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)稍有過(guò)失的學(xué)生加以訓(xùn)斥，或者不問(wèn)青紅皂白抓住學(xué)生就妄加指責(zé)，從而導(dǎo)致學(xué)生反感，次數(shù)多了學(xué)生就會(huì)誤認(rèn)為老師整他；還有些教師對(duì)學(xué)生過(guò)于的關(guān)心，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)格也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的誤會(huì)；還有的是因?yàn)轶w罰學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生反感。以上這幾種情況都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的對(duì)立情緒，對(duì)立情緒發(fā)展到一定程度的時(shí)候，某些學(xué)生會(huì)選擇逃學(xué)、曠課、故意干擾課堂教學(xué)來(lái)作為對(duì)老師的一種報(bào)復(fù)；有的學(xué)生則會(huì)選擇輟學(xué)以逃避老師；嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)展到毆打教師的程度。

3、家庭因素。

有許多學(xué)生因的父母離異后雙方都不愿意自己被孩子拖累而把孩子推給了爺爺、奶奶或公公、婆婆，而爺爺、奶奶或公公、婆婆又因溺愛(ài)孫子而疏于管教，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分貪玩或者沾染上一些諸如喝酒、抽煙、逃學(xué)、撒謊等壞習(xí)氣，最后導(dǎo)致輟學(xué)這是其一。

有的家長(zhǎng)因自己的經(jīng)濟(jì)較為優(yōu)越或者較為拮據(jù)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。經(jīng)濟(jì)寬裕的認(rèn)為孩子在學(xué)校能學(xué)多少算多少反正不愁錢(qián)花，初中畢業(yè)后隨便找點(diǎn)事干干就行了；經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的則整天疲于找錢(qián)，對(duì)孩子疏于管教，認(rèn)為孩子成不成才是自己的事反正讀了書(shū)也沒(méi)多大用處。這兩種情況都導(dǎo)致學(xué)生胸?zé)o大志，成天鬼混最后輟學(xué)這是其二。

還有的家長(zhǎng)因工作過(guò)于繁忙，雖然很想把孩子教育好,但總是抽不出時(shí)間,只好寄希望于學(xué)校；也還有一些家長(zhǎng)，平時(shí)對(duì)孩子少管教，等孩子犯了錯(cuò)誤又給孩子一頓拚命的打。這些也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，初中以后學(xué)不懂，最后輟學(xué)的原因，這是其三。

4、社會(huì)環(huán)境因素

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滋生了社會(huì)的一些腐敗現(xiàn)象，人民群眾在深?lèi)和醇驳耐瑫r(shí)又有幾分無(wú)可奈何，有時(shí)為辦成某些事而隨波逐流。這些自然而然的滲透到孩子幼小的心里，孩子的心里從小就種下了“錢(qián)”和“權(quán)”的種子，認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)多大用處。老師教育他時(shí)，還蠻有道理的數(shù)落老師的窮酸、無(wú)能；有的孩子仗著自己的父母或親屬在政府或要害部門(mén)工作，在學(xué)校為所欲為：從小逃學(xué)、抽煙、喝酒、賭博、打架，其他的孩子惹不起他，學(xué)校拿他沒(méi)辦法，而這種孩子的后面又往往有一群家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的孩子跟著跑——因?yàn)檫@種孩子有錢(qián)，出手大方，會(huì)

請(qǐng)其他的孩子抽煙、喝酒、玩游戲，還可以指揮其它的孩子去打不逃學(xué)的孩子。有的孩子不敢去上課，只好輟學(xué)。其他的孩子時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)業(yè)就荒廢了，最后也只好輟學(xué)。

5、經(jīng)濟(jì)因素。

有些學(xué)校辦學(xué)條件有限，不能為離校的比較遠(yuǎn)的學(xué)生提供住宿。有的地方因?yàn)檫h(yuǎn)、交通不便、生活條件差、老師分不進(jìn)去，這種地方的小學(xué)教師多半是請(qǐng)本地的初中畢業(yè)生或念過(guò)幾天初中的學(xué)生代課，教學(xué)質(zhì)量極差。學(xué)生上初中后，成績(jī)好的，硬著頭皮撐下來(lái)，成績(jī)不好的，家長(zhǎng)也不愿讓孩子在學(xué)校里遭罪，干脆讓孩子回家。這種地方的輟學(xué)生最多，學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到中上等的極少這是其一。有的人家，至今還沒(méi)脫貧解困，孩子讀初中以后雖然學(xué)校免掉了雜費(fèi)，國(guó)家還有民族生補(bǔ)助費(fèi)、寄宿生費(fèi)等一系列的補(bǔ)助，學(xué)生的基本生活還是保障不了，這是其二。

6、執(zhí)法因素。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十五條規(guī)定“適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬?duì)它的父母或者其他監(jiān)護(hù)人批評(píng)教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)?！薄吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第七章第四十條規(guī)定“適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人未按規(guī)定送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)接受義務(wù)教育的，城市由市、市轄區(qū)人民政府或者其指定機(jī)構(gòu)，農(nóng)村又相繼人民政府，進(jìn)行批評(píng)教育；經(jīng)教育仍拒不送其子女或者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)的，可視情況處以罰款，并采取其他措施使其送子女或者被監(jiān)護(hù)人就學(xué)”但是,現(xiàn)在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)人民政府并未履行其職責(zé)，雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府有專(zhuān)管教育的職能機(jī)構(gòu)——教育輔導(dǎo)站或教育辦公室，但其工作也僅限于對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的管理指導(dǎo)和對(duì)初中的行政管理，而把控制學(xué)生輟學(xué)的任務(wù)交給學(xué)校。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)與學(xué)校簽訂的綜治責(zé)任書(shū)上規(guī)定，如果該校的輟學(xué)率超過(guò)規(guī)指標(biāo)則該校的考核為不合格。學(xué)校只是從事教育教學(xué)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)而并非是執(zhí)法機(jī)構(gòu)，更不是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人或權(quán)利主張人，對(duì)學(xué)生的輟學(xué)與否并不具有約束力，更談不上具有法律效力。這種不負(fù)責(zé)任的執(zhí)法實(shí)質(zhì)上是形同虛設(shè)。

二、對(duì)策

在我們分析了初中生的幾種主要的輟學(xué)原因后就不難對(duì)癥下藥，找出解決問(wèn)題的辦法。

1、切實(shí)抓好基礎(chǔ)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到他們今后的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)乃至于今后的前途。只有徹底的拋棄現(xiàn)有的教育中的浮夸，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始扎扎實(shí)實(shí)的搞好教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。這樣才能杜絕那些學(xué)生因聽(tīng)不懂課喪失學(xué)習(xí)興趣而輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。從根本上控制學(xué)生輟學(xué)。

2、切實(shí)遵循教育規(guī)律，調(diào)整政府義務(wù)教育指標(biāo)，恢復(fù)留級(jí)制度，適當(dāng)放寬困難學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)那些未掌握本年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)考核尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)允許留級(jí)，使他們牢固掌握好科學(xué)文化知識(shí)切不能再揠苗助長(zhǎng)。

3、切實(shí)理順學(xué)籍管理制度、建立相應(yīng)的教育懲罰制度，對(duì)那些屢屢逃學(xué)曠課、道德敗壞、擾亂課堂教學(xué)秩序而又屢教不改的、影響極壞的，有條件的地方應(yīng)送交工讀學(xué)校教育；不具備條件的地方應(yīng)準(zhǔn)予開(kāi)除其學(xué)籍，以保證絕大多數(shù)學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。校園應(yīng)當(dāng)是一方凈土，不允許任何害群之馬存在。

4、加快學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的教育，提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師合理流動(dòng)。在目前的體制下，學(xué)校對(duì)教師只有使用和管理的權(quán)利，而無(wú)更深一個(gè)層次的權(quán)利，這樣很不利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，也不利于

學(xué)校對(duì)教師的制約，提高教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平。也就是說(shuō)，目前的教師還缺乏壓力，特別是農(nóng)村初中，因教師嚴(yán)重缺編，人際關(guān)系復(fù)雜，如果不加快學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的話(huà)，要從根本上解決問(wèn)題是難以做到的。

5、加快學(xué)校布局網(wǎng)點(diǎn)調(diào)整的速度，加強(qiáng)寄宿制的力度，一來(lái)可以將有限的資金集中使用，提高辦學(xué)效益；二來(lái)切實(shí)解決了邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生的住宿、就讀，保證適齡學(xué)生能夠健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減少輟學(xué)。

6、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)人民政府應(yīng)成立相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，督促家長(zhǎng)送適齡兒童少年入學(xué)，對(duì)未依法送子女或其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)就讀的，采取法律手段強(qiáng)制要其送子女或其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)就讀。

以上僅是我個(gè)人的管窺之見(jiàn)，總之，控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)已迫在眉睫。我認(rèn)為：只要我們本著實(shí)事求是的態(tài)度去解決問(wèn)題，切實(shí)抓好教育教學(xué)質(zhì)量的提高，這樣才能真正達(dá)到普及九年義務(wù)教育，提高全民族的整體素。

參考文獻(xiàn)：

1、2006年6月第257期《班主任之友》中的《從我不想學(xué)到我要學(xué)》。