第一篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作7》教案

習(xí)作７

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文對(duì)照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。

2、按“習(xí)作要點(diǎn)講座的提示”，通過(guò)討論領(lǐng)會(huì)看多幅圖作文的有關(guān)要求，即“根據(jù)圖意”加上適當(dāng)“想象”，把事情寫(xiě)得“連貫”、“具體”的要領(lǐng)。

3、按照“作業(yè)”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫(xiě)法，連貫具體地說(shuō)、寫(xiě)《車(chē)禍》的故事。

重難點(diǎn)：指導(dǎo)看圖

教具準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）看圖說(shuō)話

1、出示《打預(yù)防針》的掛圖。

2、小組學(xué)習(xí)：看一看，說(shuō)一說(shuō)。

3、小組匯報(bào)。

4、師生點(diǎn)評(píng)。

（二）自悟要求

1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說(shuō)一說(shuō)，你們剛才說(shuō)的和文章有什么不同。

2、組織學(xué)生自由地表達(dá)。

3、教師總結(jié)：想象合理、豐富；表達(dá)具體、生動(dòng)、連貫。

4、明確要求：要想把看圖習(xí)作寫(xiě)好，必須是達(dá)到以上要求。

（三）復(fù)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)我們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)會(huì)的看圖的方法。

2、總結(jié)：

（1）總體看圖，確定人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件

（2）細(xì)看每一幅圖，用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。

（3）看圖時(shí)先看主景，再看背景。

（4）根據(jù)主景和背景，展開(kāi)合理想象。

3、用小黑板出示方法。

4、出示《車(chē)禍》掛圖，根據(jù)上述方法，先自由練說(shuō)，再小組合作學(xué)習(xí)。

5、師巡回指導(dǎo)。

（四）習(xí)作指導(dǎo)

1、小組推薦或自薦練說(shuō)。

2、生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

3、指導(dǎo)如何寫(xiě)具體：

（1）人物是活生生的，應(yīng)該怎么寫(xiě)才能把他們寫(xiě)活？引導(dǎo)說(shuō)出要寫(xiě)出人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)。這樣才能寫(xiě)“具體”

（2）如何把四幅圖寫(xiě)連貫？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)地點(diǎn)變化，時(shí)間變化、心理活動(dòng)或語(yǔ)言自然過(guò)渡。指名說(shuō)。

（3）學(xué)會(huì)首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。

①小朋友的表情照應(yīng)。

②媽媽的表情照應(yīng)。

③自然環(huán)境照應(yīng)。

（4）小組練說(shuō)，師生點(diǎn)評(píng)。

4、教師讀下水作。

（五）成語(yǔ)超市

毫不猶豫熱火朝天氣喘吁吁恍然大悟

一蹦一跳全力以赴配合默契二話沒(méi)說(shuō)

樂(lè)不可支專(zhuān)心致志一言不發(fā)疑惑不解

焦急萬(wàn)分不動(dòng)聲色萬(wàn)分羞澀連連稱贊

（六）練寫(xiě)修改

教學(xué)反思：

指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生注意觀察圖片的順序，并能用語(yǔ)言將順序安排好然后再寫(xiě)作，等于是讓學(xué)生先寫(xiě)個(gè)提綱，然后再習(xí)作，鍛煉學(xué)生謀篇布局的能力。

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7

悲慘的一幕

四年級(jí)（13）班 郭佳雨

星期六的早上，天陰沉沉的，不時(shí)還飄著細(xì)雨，我?guī)蛬寢屓ベI(mǎi)食鹽，在過(guò)馬路時(shí)，剛抬一腳，就看見(jiàn)前方有一輛大貨車(chē)，我的腳趕緊縮了會(huì)來(lái)，這時(shí)兩只家燕飛到大貨車(chē)前方不遠(yuǎn)處，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。它們是對(duì)母子，母親叫理莎，兒子叫濤濤。理莎看見(jiàn)了大貨車(chē)，急忙把兒子推開(kāi)，不讓他受到任何傷害，理莎知道自己逃不掉了，只聽(tīng)大貨車(chē)呼嘯而過(guò)，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛，不幸的事發(fā)生了??這就是至高無(wú)上的母愛(ài)啊！

濤濤被媽媽推倒在馬路邊，眼睛里充滿了淚水，知道媽媽肯定遇到了不幸。濤濤緩緩地飛到媽媽身邊，關(guān)心地凝視著她，一股鮮紅的血液從理莎的身體內(nèi)流出來(lái)，濤濤不敢相信這個(gè)事實(shí)，說(shuō)：“媽媽你怎么了？你是不是在陪我玩裝死游戲，想鍛煉我的耐心？我最討厭這個(gè)游戲了，咱不玩了，快醒醒吧，該回家了！”理莎依然無(wú)動(dòng)于衷，濤濤試圖用翅膀拍打她，可還是沒(méi)有回應(yīng)。

豆大的淚水從濤濤的臉頰上往下淌，掉落在理莎身上，哭喊著說(shuō)：“你是認(rèn)真的嗎？你走了，誰(shuí)陪我玩，誰(shuí)給我做飯？誰(shuí)、誰(shuí)??給我洗衣服？你真的要丟下我不管嗎？嗚嗚嗚??濤濤又試圖用嘴巴將母親叼回巢里，也比尸體留在馬路上好?？墒菨凉龥](méi)有成功，但他毫不放棄，就這樣，拍打，哭泣，叼起來(lái)，救回家，沒(méi)成功??最后濤濤徹底絕望了，他眼巴巴地望著自己的媽媽躺在馬路上，自己又無(wú)可奈何，只好一步一回頭，依依不舍地流著淚朝灰蒙蒙的天空飛去??

看著這悲慘的一幕，淚水模糊了我的眼睛，我多么想跑過(guò)去把它們緊緊地抱在懷中，幫理莎治療，安慰濤濤呀！司機(jī)們，請(qǐng)求你們下次一定要認(rèn)真開(kāi)車(chē)，要目不轉(zhuǎn)睛地凝視前方，即使是這小小的生命，它也是世間的生命呀！

點(diǎn)評(píng)：這篇作文的主要特色是敘述具體，平淡之中一片真情。細(xì)節(jié)真實(shí)，描寫(xiě)生動(dòng)，有真情實(shí)感，并運(yùn)用了擬人，排比等修辭手法，把對(duì)燕子母子的惋憐表達(dá)了出來(lái)。

指導(dǎo)老師：鄒妙?lèi)?/p>

第三篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作7》教案

習(xí)作７

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)觀察周?chē)纳?，能用文字和照片記錄生活中打?dòng)心靈的真實(shí)情景和想法。

2、能夠運(yùn)用正確的方法觀察多幅圖片，準(zhǔn)確把握?qǐng)D意，通過(guò)合理豐富的想象，連貫、具體、生動(dòng)地寫(xiě)一篇短文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。重難點(diǎn)：通過(guò)合理豐富而獨(dú)特的想象、連貫、具體、生動(dòng)地寫(xiě)一篇短文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、說(shuō)說(shuō)生活中的小事，喚醒生活體驗(yàn)

1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一對(duì)善于傾聽(tīng)的的耳朵，一個(gè)聰明的大腦，生活中一定有許許多多的故事給你留下了深刻的印象，有的讓你感動(dòng)，有的讓你明白一個(gè)道理，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)生活中你的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生把課前準(zhǔn)備的感人的畫(huà)面與大家交流。）

2、學(xué)生談自己在生活中的發(fā)現(xiàn)，老師傾聽(tīng)為主，適時(shí)簡(jiǎn)單點(diǎn)拔、引導(dǎo)。

二、談?wù)劺龍D中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)感受生活

1、走進(jìn)例文、例圖，初談感受。

（1）生活是豐富多彩的，生活也是酸甜苦辣的，什么畫(huà)面，什么故事，什么味道都有。有一個(gè)善于觀察的小朋友和爸爸一起回家的路上就發(fā)現(xiàn)了這樣一件事：（課件出示：........)(2)讀一讀這段話，和同桌交流一下自己的感受。

啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，把自己想到的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。（學(xué)生預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“緊張、恐怖，或者心理砰砰直跳”）

2、究竟發(fā)生了什么事呢？觀察畫(huà)面，了解事件，說(shuō)清圖意。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，看看這位小朋友從現(xiàn)場(chǎng)拍攝的畫(huà)面吧。（1）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（學(xué)生預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)簡(jiǎn)單說(shuō)一兩句：小燕子被大貨車(chē)撞死了，另一只燕子飛來(lái)想救他沒(méi)救成，很傷心。學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該是不唯一的，老師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)言。）

（2）請(qǐng)同學(xué)們看著每幅圖，試著說(shuō)一兩句話，然后再連成一段話。（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，第一張照片：一只倒在路上的燕子，可能是被大貨車(chē)撞死。第二張照片：另一只燕子飛到倒在路上的燕子身邊，關(guān)心的凝視著它。第三張照片：一只燕子正用力扇動(dòng)著翅膀，呼喚倒在路上的燕子，希望他醒過(guò)來(lái)。第四張照片：那只燕子拍打著翅膀，用爪子努力的抓著它，想把他帶走。第五張照片：那只燕子終于絕望了，一步一回頭的，依依不舍的離開(kāi)了。教師鼓勵(lì)多元想象，并引導(dǎo)學(xué)生確定兩只燕子的關(guān)系，比如朋友、夫妻、母子、父子、兄弟等）

（3）學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。個(gè)人交流——小組交流——集體交流

3、教師小結(jié)觀察多幅圖的方法：先整體把握?qǐng)D畫(huà)，了解主要內(nèi)容，然后按照一定的順序，把畫(huà)面一部分一部分的觀察清楚，思考這幾幅圖合起來(lái)講的是什么人，什么事。仔細(xì)觀察局部，再統(tǒng)觀全局，最后再回到整體上來(lái)，用“整體——部分——整體”的方法觀察。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)具體表達(dá)

剛才我們按照事情發(fā)展的順序，說(shuō)清了發(fā)生的事件內(nèi)容，我們還要學(xué)會(huì)把事情說(shuō)具體。

（1）如何把事件說(shuō)具體，我們共同出出主意（預(yù)設(shè)：要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等說(shuō)具體，還要進(jìn)行猜測(cè)、想象等，再簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)周?chē)说谋憩F(xiàn)等，老師對(duì)于學(xué)生的發(fā)言要給與鼓勵(lì)，激發(fā)表達(dá)欲望，尊重自主發(fā)展）

（2）我們?cè)囍鴣?lái)說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)說(shuō)哪幅畫(huà)面給你的感受最深？并說(shuō)出你的感受。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)第三幅圖

（預(yù)設(shè)：另一只燕子正張開(kāi)翅膀準(zhǔn)備保護(hù)自己已經(jīng)死去的朋友，這種友情打動(dòng)了我。）

展開(kāi)合理想象，讓靜止的畫(huà)面變得生動(dòng)起來(lái)，如使“燕子”開(kāi)口說(shuō)話，換角色想“燕子”心理活動(dòng)等，還可以想象圖上沒(méi)有的畫(huà)面。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察站立著的燕子，看看它的表情和動(dòng)作是怎樣的？他的眼神中流露出怎樣的神情？它仿佛在呼喚著什么？

（5）小結(jié)：這些同學(xué)已經(jīng)從燕子的眼神中才想出他在想什么，說(shuō)什么。所以說(shuō)的很感人，從小燕子的神情和動(dòng)作中，揣摩出他好像想些什么，說(shuō)些什么。可見(jiàn)，抓住“人物”的語(yǔ)言和心理活動(dòng)合理想象，讓靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，會(huì)把事情說(shuō)得具體生動(dòng)感人。（板書(shū)：仔細(xì)觀察合理想象）（6）情感升華

雨在不停的下著，無(wú)論那只活著的燕子怎樣的呼喚，受傷的燕子已經(jīng)沒(méi)有了反應(yīng)，無(wú)情的雨飄落在它蓬亂的羽毛上。如果活著的家燕是媽媽?zhuān)吹脚畠河肋h(yuǎn)離去，它會(huì)說(shuō)些什么？如果他們是兄弟、朋友呢？如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣呢？（預(yù)設(shè)：）

（7）小結(jié)：一幅靜止的畫(huà)面，一個(gè)感人的事件，在我們合理的想象中，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了這個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，這就是具體描寫(xiě)，你也可以用這樣的方法寫(xiě)出你感受最深的畫(huà)面。（板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理）

5、學(xué)生學(xué)寫(xiě)一個(gè)畫(huà)面。

6、評(píng)作文。

蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7

芒棒中心小學(xué)

馬榮素

2016年11月17日

第四篇：蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作1》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作1》教學(xué)設(shè)

計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。

2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。教學(xué)重點(diǎn)：能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。教學(xué)難點(diǎn)：想象人們?cè)趺炊蛇^(guò)節(jié)日的情景，交待具體。教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷和傳說(shuō)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節(jié)日？

2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。

3、教師相機(jī)詢問(wèn)節(jié)日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。

4、師：每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無(wú)不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說(shuō)到的那些節(jié)日，寄托了人們?cè)鯓拥那楦心兀?/p>

5、學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。

二、展開(kāi)想象，指導(dǎo)說(shuō)。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。（1）設(shè)立“愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”——鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)它。（2）設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。（1）學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，確定一個(gè)節(jié)日的名稱。（2）集體交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧＃?/p>

（3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：要想讓大家對(duì)你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣，進(jìn)而贊同你的意見(jiàn)，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來(lái)介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？

B、想象自己或別人怎樣渡過(guò)節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動(dòng)）C、節(jié)日設(shè)立的意義。

3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。（1）自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語(yǔ)言。（2）四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后互相提建議。

（3）指名說(shuō)，集體評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”，圍繞上述幾點(diǎn)評(píng)議，修改）

（4）教師讀范文《快樂(lè)的體育節(jié)》，學(xué)生聽(tīng)后談收獲。（*要把想象的過(guò)節(jié)時(shí)的情景說(shuō)具體。）

（5）自己再次完善表述。第二課時(shí)

一、理清條理，練習(xí)寫(xiě)。

1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說(shuō)出來(lái)了，下一步，咱們就要把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。回憶一下，你認(rèn)為想寫(xiě)好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？

2、學(xué)生回答，補(bǔ)充。

（1）寫(xiě)出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過(guò)節(jié)時(shí)的情景，以及節(jié)日帶來(lái)的意義。（2）由條理地寫(xiě)，語(yǔ)句要通順。（3）寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。

3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。

二、師生評(píng)議，完善習(xí)作。

1、請(qǐng)寫(xiě)得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評(píng)的方式，評(píng)議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫(xiě)。

第五篇：蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)

計(jì)

一、導(dǎo)入

課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個(gè)字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國(guó)里，是一群快樂(lè)的小精靈，它們變化多端、奧妙無(wú)窮，來(lái)，讓我們以熱烈的掌聲來(lái)歡迎它們的到來(lái)。（課件出示動(dòng)畫(huà)人物合影）

2、指名學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的卡通人物。課件展示圖片。

3、學(xué)生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰(shuí)來(lái)給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現(xiàn)在，放飛你自己的思緒，對(duì)這些卡通人物進(jìn)行想象，還能想到哪些與它們有關(guān)的故事？

3、如果讓一個(gè)卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個(gè)什么名字？（評(píng)議：名字是否好聽(tīng)，有趣）

4、學(xué)生講述自己設(shè)計(jì)的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫(xiě)作文

現(xiàn)在，讓你寫(xiě)一篇關(guān)于卡通人物的習(xí)作，你準(zhǔn)備寫(xiě)什么？ 聯(lián)系平時(shí)寫(xiě)作中的要求，說(shuō)一說(shuō)今天的作文應(yīng)該注意什么？ 集體交流：幫助學(xué)生完成習(xí)作的構(gòu)思。把你最想寫(xiě)的，自我感覺(jué)最好的片段寫(xiě)下來(lái)。

四、交流學(xué)生習(xí)作片段。

（在學(xué)生寫(xiě)精彩片段時(shí)，由于平時(shí)沒(méi)有這樣的練習(xí)因而都是從頭寫(xiě)的，還不如讓他們從頭寫(xiě)呢?。?/p>

蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)

計(jì)

一、導(dǎo)入

課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個(gè)字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國(guó)里，是一群快樂(lè)的小精靈，它們變化多端、奧妙無(wú)窮，來(lái)，讓我們以熱烈的掌聲來(lái)歡迎它們的到來(lái)。（課件出示動(dòng)畫(huà)人物合影）

2、指名學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的卡通人物。課件展示圖片。

3、學(xué)生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰(shuí)來(lái)給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現(xiàn)在，放飛你自己的思緒，對(duì)這些卡通人物進(jìn)行想象，還能想到哪些與它們有關(guān)的故事？

3、如果讓一個(gè)卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個(gè)什么名字？（評(píng)議：名字是否好聽(tīng)，有趣）

4、學(xué)生講述自己設(shè)計(jì)的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫(xiě)作文

現(xiàn)在，讓你寫(xiě)一篇關(guān)于卡通人物的習(xí)作，你準(zhǔn)備寫(xiě)什么？ 聯(lián)系平時(shí)寫(xiě)作中的要求，說(shuō)一說(shuō)今天的作文應(yīng)該注意什么？ 集體交流：幫助學(xué)生完成習(xí)作的構(gòu)思。把你最想寫(xiě)的，自我感覺(jué)最好的片段寫(xiě)下來(lái)。

四、交流學(xué)生習(xí)作片段。

（在學(xué)生寫(xiě)精彩片段時(shí)，由于平時(shí)沒(méi)有這樣的練習(xí)因而都是從頭寫(xiě)的，還不如讓他們從頭寫(xiě)呢?。?/p>