第一篇：我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的特點及趨勢

華南師范大學(xué)

我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的特點及趨勢

鄭思嘉

（華南師范大學(xué)，廣東 廣州）

摘要：我國的遠(yuǎn)程教育從函授教育、廣播電視教育, 發(fā)展到今天的以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的雙向交互電子通訊教育, 成為我國實施“ 科教興國” 戰(zhàn)略, 面向世紀(jì)發(fā)展高等教育事業(yè), 構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的一項重要的基礎(chǔ)性系統(tǒng)建設(shè)。本文結(jié)合我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀歸納了我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展特點及趨勢，并針對我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展中存在的一些問題，提出了相應(yīng)的對策。主題詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點趨勢對策

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 社會的進(jìn)步和信息技術(shù)、通訊技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)的迅速崛起, 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育日益興旺發(fā)達(dá)。一所學(xué)校、一個市區(qū)、省區(qū)、乃至全國、全球都可以實施遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育的迅速發(fā)展也極大地加快了學(xué)習(xí)社會化、終身化、民主化和個性化的進(jìn)程, 促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。客觀世界是不平衡的, 不同國家、不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化教育的發(fā)展有極大的差異, 形成了不同類型、不同層次、不同內(nèi)涵的遠(yuǎn)程教育。這是客觀的, 也是必然的。本文著重結(jié)合中國實際, 研究和論述我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點，趨勢及發(fā)展方略。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的定義及特點

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型遠(yuǎn)程教學(xué)形式，它以計算機(jī)通信技

術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，采用遠(yuǎn)程實時多點雙向交互式多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)跨越時間和空間的教育傳遞過程?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的第三代遠(yuǎn)程教育，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相較于第一代遠(yuǎn)程教育——函授教育及第二代遠(yuǎn)程教育——廣播電視教育有其自身獨特的地方及特點。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點主要有如下幾點：

1． 教學(xué)上的交互性

以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為主要的傳播載體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，使學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的過程中，不再是孤單的學(xué)習(xí)個體，而是于遠(yuǎn)程教育單位，教師以及其他遠(yuǎn)程學(xué)生緊密聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)個體。

2． 教學(xué)資源的普遍共享性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要傳播載體——internet，不僅將整個地球連接起來，更連接了全世界的大腦，是智慧的網(wǎng)絡(luò)。全世界的遠(yuǎn)程教育學(xué)生都可以通過internet獲取自己學(xué)習(xí)的必要資料，在資源型學(xué)習(xí)（Resource-based Learning）環(huán)境下實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和個性化，遠(yuǎn)程教育單位更通過建立網(wǎng)上資源庫，向?qū)W生提供翔實，系統(tǒng)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料，徹底改變了過去學(xué)生在遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)資料不足的狀況。

3． 教學(xué)時空的延伸性

學(xué)生和教師處于時空上的準(zhǔn)分離狀態(tài)是遠(yuǎn)程教育的基本因素之一，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教學(xué)活動得到了極大的延伸和擴(kuò)展。學(xué)生上課不 1

再受到時間的限制，也不再受到空間的限制，教學(xué)活動可以同步進(jìn)行，也可以異步進(jìn)行，可以實時進(jìn)行，也可以非實時進(jìn)行，徹底打破了傳統(tǒng)課堂講授的單一模式。

4.學(xué)習(xí)理念的終身性

身處于信息時代，信息呈爆炸式增長，新知識，新事物隨時隨地都在大量涌現(xiàn)，教育未來的必然趨勢是從一次性接受教育的學(xué)校走向終身學(xué)習(xí)。

二、我國現(xiàn)代教育的發(fā)展現(xiàn)狀及特點

我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育始于1999年。1999年1月23日, 國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育

部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》, 明確提出實施“ 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程” , 形成開放式教育網(wǎng)絡(luò), 構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系, 并投人大量資金建設(shè)中國教育科研網(wǎng), 進(jìn)行衛(wèi)星教育電視傳輸網(wǎng)絡(luò)中央站建設(shè)及數(shù)字化改造, 建設(shè)全國遠(yuǎn)程教育資源庫和教育軟件開發(fā)基地, 并先后批準(zhǔn)包括湖南大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京大學(xué)、中央廣播電視大學(xué)等在內(nèi)的67所高校進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育試點。自此, 我國遠(yuǎn)程教育跨人了第三代—現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育。截止2002年, 遠(yuǎn)程教育在線學(xué)生達(dá)135萬多人。預(yù)測分析表明, 到2005年, 我國信息服務(wù)業(yè)的增長率平均超過30％, 教育將成為其中一項重要的服務(wù)產(chǎn)業(yè), 遠(yuǎn)程教育的規(guī)模有可能達(dá)到世界首位。

目前, 我國遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀從辦學(xué)層次來看, 試點高校的遠(yuǎn)程教育主要向

社會提供的是大學(xué)專科、本科和研究生進(jìn)修課程三個層次。大部分高校遠(yuǎn)程教育開辦的學(xué)歷層次以?？破瘘c的本科為主, 而清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、北京理工大學(xué)、上海交通大學(xué)等學(xué)校開辦了研究生進(jìn)修課程班。從招生的地區(qū)來看, 各試點院校的招生不受區(qū)域限制。至2001

年3月, 普通高校的遠(yuǎn)程教育校外教學(xué)中心或分院和教學(xué)點覆蓋范圍已經(jīng)達(dá)到全國31個省、自治區(qū)、直轄市, 并逐步擴(kuò)大到部分市和縣。從開設(shè)的本、?？茖I(yè)來看, 有法律、經(jīng)濟(jì)、計算機(jī)、文學(xué)、管理等個8大類共50多個專業(yè)。就各校開發(fā)的課程資源來看, 有文字教材、教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)課程。教學(xué)課件包括網(wǎng)絡(luò)版課件、光盤版課件和IP課件。從辦學(xué)模式上看, 主要有四種：一是獨立辦學(xué), 這是大多數(shù), 體現(xiàn)了中國遠(yuǎn)程教育的主流；二是與企業(yè)合作辦學(xué)；三是試點高校遠(yuǎn)程教育學(xué)院之間進(jìn)行合作；四是與外國遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)或院校合作。

隨著普通高校紛紛進(jìn)軍現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域, 廣播電視大學(xué)一枝獨秀的局面被打破。在激烈的競爭中, 全國廣播電視大學(xué)認(rèn)真貫徹落實《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》, 以教育部批準(zhǔn)的“ 中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究為切人點, 全面實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程, 取得了較好的成績, 一個與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)初成。全國省級和地市級廣播電視大學(xué)己建立了具有獨立域名的互聯(lián)網(wǎng)站和校園網(wǎng), 以及相應(yīng)雙向視頻系統(tǒng)與各種多媒體、多功能教室。各地廣播電視大學(xué)有500多家安裝了數(shù)字衛(wèi)星接收系統(tǒng)、400多家安裝了IP數(shù)據(jù)接收系統(tǒng), 建立了近1000個VBI接收點, 并安裝了“ 電大在線” 遠(yuǎn)程教育平臺。各級廣播電視大學(xué)能有效實現(xiàn)相互之間的信息溝通, 并能利用雙向視頻會議系統(tǒng)開展直播課堂教學(xué), 通過互聯(lián)網(wǎng)及時瀏覽、查詢、下載和存儲網(wǎng)上教育資源通過校園網(wǎng)進(jìn)行實時和非實時的教學(xué)和教學(xué)管理。這些都為進(jìn)一步發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育奠定了基礎(chǔ)。從我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀看來，我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有如下特點：

1． 教學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大

我國的遠(yuǎn)程教育發(fā)展從1999年以來，在國家政策的扶持下，呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的狀態(tài)，不僅地域范圍覆蓋面加廣，而且遠(yuǎn)程教育的生源也增大了。

2.教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化

我國的遠(yuǎn)程教育已經(jīng)從第一遠(yuǎn)程教育——函授階段過渡到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階

段，打破了廣播電視教育一枝獨秀的局面，開設(shè)的課程從大學(xué)?？?，本科到研究生，所涉及的課程專業(yè)也有8大類50多個專業(yè)之多。

4.電子術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及面增廣

全國多個遠(yuǎn)程教育教授點的硬件系統(tǒng)已經(jīng)得到改善，全國省級和地市級廣播電視大學(xué)己建立了具有獨立域名的互聯(lián)網(wǎng)站和校園網(wǎng), 以及相應(yīng)雙向視頻系統(tǒng)與各種多媒體、多功能教室。各地廣播電視大學(xué)有500多家安裝了數(shù)字衛(wèi)星接收系統(tǒng)、400多家安裝了IP數(shù)據(jù)接收系統(tǒng), 建立了近1000個VBI接收。這些數(shù)據(jù)都說明了我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正向上發(fā)展著。

三、我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展已有近200年的歷史, 其作用已在世界范圍內(nèi)得到認(rèn)可。但遠(yuǎn)程教育技術(shù)的不斷進(jìn)步與應(yīng)用, 也隨之帶來了教育發(fā)展的新課題、新挑戰(zhàn)。中國加入WTO后, 外國發(fā)達(dá)國家遠(yuǎn)程教育伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮沖擊中國的遠(yuǎn)程教育, 給中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展帶來深刻的影響, 中國遠(yuǎn)程教育市場將更加開放, 逐步將形成產(chǎn)業(yè)化運作, 辦學(xué)模式將更加多樣化。遠(yuǎn)程教育要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.一是深化辦學(xué)體制改革, 把計劃經(jīng)濟(jì)體制下固有的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變到市場經(jīng)濟(jì)體制下靈活的辦學(xué)模式上來。全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程將不可避免地推進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)的 形成和強(qiáng)化教育的市場功能。二是使遠(yuǎn)程教育布局更加合理、結(jié)構(gòu)更加完善。三是設(shè)立遠(yuǎn)程教育學(xué)科,并使專業(yè)與課程的設(shè)置更加趨向合理。四是遠(yuǎn)程教育的衛(wèi)星網(wǎng)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將進(jìn)一步有機(jī)融合?！?天地合一” 的多功能教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)將被廣泛地應(yīng)用。五是與遠(yuǎn)程教育發(fā)展相適應(yīng)的政策法規(guī)、教育管理、教材教法將進(jìn)一步完善和提高。六是遠(yuǎn)程教育費用將大大降低。七是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育既要為學(xué)習(xí)者提供個別化學(xué)習(xí)的空間, 又要創(chuàng)設(shè)協(xié)作化學(xué)習(xí)的環(huán)境。立足于學(xué)的行為, 代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向應(yīng)該是個別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。八是遠(yuǎn)程教育中教師“ 教” 的實現(xiàn)更趨向于組織機(jī)構(gòu)化。教師的作用從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué), 從訓(xùn)導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、幫助和促進(jìn), 是個別化學(xué)習(xí)方式最直接的組織者和實施者。九是遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段多元化、環(huán)境虛擬化。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展, 其他技術(shù)的特征也將包括在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之中, 呈現(xiàn)出以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主流的多元化發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)所提供的環(huán)境應(yīng)更加向貼近現(xiàn)實的虛擬化方向發(fā)展。十是遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)模式將采取電大教育獨立型與普通高?；旌闲突パa(bǔ)發(fā)展, 相互融合, 實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置, 不斷提高效益, 推動現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的整體進(jìn)步。

縱觀未來, 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)必將為我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展開創(chuàng)更加廣闊的新天地。

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第二篇：我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的特點及趨勢(精)（范文模版）

我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的特點及趨勢

馮平堅 20062801001 摘要：1999年我國教育部制定了《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，正式提出了在我國實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，并以十六字“統(tǒng)籌規(guī)劃、需求推動、擴(kuò)大開放、提高質(zhì)量”作為發(fā)展規(guī)劃方針。其目標(biāo)是在2010年基本形成開放式的教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)社會，現(xiàn)在已經(jīng)是2008年了，也就是我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程已經(jīng)實施了9年了，在這九年中，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育經(jīng)過了什么樣的發(fā)展，有什么樣的特點，未來我國遠(yuǎn)程教育的趨勢是怎么樣的，本文將會做一個探討，以求能使大家對我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀有一個大概的了解。

關(guān)鍵詞：中國 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 現(xiàn)狀

數(shù)字化、信息化的21世紀(jì),科技日新月異,知識經(jīng)濟(jì)已見端倪,國力競爭日趨激烈,人們對教育的需求日趨增加。如何使教學(xué)和培訓(xùn)滿足人們在不同時間、不同地點進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要,傳統(tǒng)面對面的教育方式已經(jīng)力不從心,而Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)相結(jié)合引發(fā)的信息技術(shù)革命,給教育領(lǐng)域帶來深刻變革,使教育體制與教學(xué)模式產(chǎn)生了重大飛躍,從而誕

生了一種全新的教學(xué)模式———現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的含義與特點：

20世紀(jì)末期,人們開始利用計算機(jī)、多媒體、通訊和Internet等高新技術(shù)進(jìn)行跨時空教學(xué),形成了第三代遠(yuǎn)程教育。第三代遠(yuǎn)程比前兩代有了突破性進(jìn)展,它允許教師和學(xué)生間實時或非實時地,以文本、圖形圖像、音頻或視頻等形式進(jìn)行交互式教學(xué)活動,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育指的就是目前正迅猛發(fā)展的第三代遠(yuǎn)程教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這三大通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的,是信息傳播方式進(jìn)步引發(fā)的教育革命。在教育思想、教育理念、教育技術(shù)和教育方法上,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)的教育模式存在著相當(dāng)大的差別,給教與學(xué)的概念賦予了新的內(nèi)涵。它能充分發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢,為社會成員提供方便、廣泛的教育服務(wù),是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代終身學(xué)習(xí)體系的主要手段,具有開放性、多樣性和現(xiàn)代性的特點，這些特點使對全球遠(yuǎn)程教育的一個概述，那么我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育又有那些屬于自己的特點，下面將會進(jìn)行探討。

我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育起步于1999年,至2008年止教育部已批準(zhǔn)包括清華大學(xué)、中央廣播電視大學(xué)、浙江大學(xué)在內(nèi)的68所高校從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,從而打破了原有的電大系統(tǒng)一枝獨秀的中國遠(yuǎn)程教育格局,形成了單一模式(電大)和雙重模式(普通高校)遠(yuǎn)程教育相互競爭、相互支持、共同發(fā)展的新格局。從管理的緯度來看,我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形成了主辦院校二元格局(電大系統(tǒng)的單一模式院校和普通高校的雙重模式院校)和校外學(xué)習(xí)中心多元格局的特點。中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展至今,已取得了令人矚目的成績,得到了政府和社會各界的肯定。教育副部長吳啟迪在2003年9月召開的全國高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作研討會上對取得的成績進(jìn)行了全面地總結(jié),認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育:擴(kuò)大了高等教育入學(xué)機(jī)會,使高等網(wǎng)絡(luò)教育初具規(guī)模,已成為高等教育和終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分;促進(jìn)了信息化建設(shè),使試點高校信息技術(shù)在教學(xué)和科研上得到了應(yīng)用,開拓了高校優(yōu)秀資源向西部、農(nóng)村和部隊輸送的渠道;初步建立了管理體系,使網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理體系初步形成,規(guī)范化管理力度加大。中國政府和高校為遠(yuǎn)程教育嘔心瀝血,在短短六年內(nèi)取得了不容置疑的成績,創(chuàng)造了中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的新格局。目前我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展一定成效,但是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展不會止步不前，我們也必須對我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育從總體進(jìn)行總結(jié),經(jīng)過幾年的探索和在全國各地高校遠(yuǎn)程教育實踐，我們得出我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有一下幾個特點。

1.在技術(shù)上不使單一地應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，已基本形成天網(wǎng)、地網(wǎng)、有線網(wǎng)的三網(wǎng)結(jié)合。

2.開辦層次和種類都在增加，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為終身教育體系服務(wù)的功能日益明顯。

3.在專業(yè)的設(shè)置上，專業(yè)類別增多，文理科并重。4.開放教育特點日益明顯，質(zhì)量控制受到高度重視。

以上就使我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一些特點，在這些特點中我們可以看到，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育取得的這些成果，使離不開政府和教育工作者的努力的。目前我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育仍然不發(fā)達(dá)，東西部不均勻，如何去衡量我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，如何去把握我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的趨勢，以及進(jìn)一步作出工作的決策將是擺在我們面前嚴(yán)重的問題。

總的來說，總體上我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有以幾個趨勢。1趨向于統(tǒng)籌規(guī)劃。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是相對于傳統(tǒng)教育而言的一種新型教育形式。在前面的該概述中我們知道，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種不受時空、對象限制的,以學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)為主體的,以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要教學(xué)手段的開放教育。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中對我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有著明確的表述:“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式,是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)的主要手段。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),可以有效地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢,符合世界科技教育發(fā)展的潮流,是在我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施?！边@一表述是符合我國國情的發(fā)展,也是符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)律的,同時又為我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展指明了方向。雖然在實踐中,部分院校在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中,其辦學(xué)方向上有功利和短期行為傾向,但在總體上，我國的遠(yuǎn)程教育還是具有一定的統(tǒng)籌規(guī)劃，特別使政府三申五令對其進(jìn)行法律條文約束，教育部還把其作為我國振興教育的一個發(fā)展點，由此，大力加強(qiáng)行政管理，因此我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在整體上趨向于統(tǒng)籌規(guī)劃。2.教育理念的更新

既然現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使一種新型的教育方式，那么其教育理念也不僅僅是傳統(tǒng)教育延伸，而是要有所創(chuàng)新，全國各高校都把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的硬件設(shè)施建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量作為重點來抓,充分利用開放性、多樣性和現(xiàn)代性，我們的課室不僅僅是在電腦室、語音室、多媒體課室等等，我們還把教育延伸在日常生活中去，學(xué)生不單單是在上課才可以和老師交流。在課余學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具實現(xiàn)與老師之間的溝通交流，并且老師也不再課堂上的權(quán)威，作為具有開放性特點的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，老師在其中扮演的是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在浩如煙海的信息中找到自己需要的資料，在這個過程中我們可以體會那句韓愈“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的理念。

3.辦學(xué)規(guī)模與實施日益規(guī)范化 從沒有到有，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是不完全經(jīng)過前2代遠(yuǎn)程教育發(fā)展得來得，沒有太多的經(jīng)驗可以借鑒，再加上中國的國情，我們屬于一個相對貧窮的國家，在資金和師資上沒有太多的優(yōu)勢，因此沒有發(fā)展出一個完善得體系結(jié)構(gòu)。每個高校或者是社會都各自組織自己得招生、培訓(xùn)，這在一定程度上，使我國得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)化、壯大受到一定得限制，但是在1998年之后，隨著政府有關(guān)條例的出臺，我國經(jīng)濟(jì)的日益騰飛，我們的遠(yuǎn)程教育不單單使在學(xué)校進(jìn)行，我們還延伸到社會的去，使越來越多的人享受到遠(yuǎn)程教育的樂趣，并且我們開設(shè)的課程不再是那些只有學(xué)術(shù)性的學(xué)科，我們根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，社會的需求，開設(shè)一些具有實際經(jīng)濟(jì)意義的科目，我們的遠(yuǎn)程教育越來越走向規(guī)范化，辦學(xué)規(guī)模也越來越大。4.教育教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建設(shè)。

我們在遵循現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)理念上“學(xué)生為中心”積極開發(fā)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計與制作、教學(xué)資源應(yīng)用與共享,教學(xué)內(nèi)容展開、學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程培訓(xùn)、教學(xué)交互、反饋評價等，每個高校都在努力建立一個教學(xué)資源豐富的社區(qū)和一個較完整的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，就華南師范大學(xué)來言，作為國家211建設(shè)學(xué)校，華師建設(shè)了一系列的精品課程，還有一個具有豐富學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)，同時還開發(fā)了不同的教學(xué)平臺，使學(xué)生在不同的角度，真正的，全面的享受學(xué)習(xí)。

5開展遠(yuǎn)程教育研究。

目前,中國開展遠(yuǎn)程教育研究與教學(xué)的基地有三大：華南師大、北京師大、首都師大。這三所普通高校都設(shè)有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究所,培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育方向研究生,其中華南師大和北京師大還培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育方向的博士學(xué)位研究生。再者,我國有關(guān)遠(yuǎn)程教育的主要專業(yè)期刊有《電化教育研究》、《中國電化教育》、《中國遠(yuǎn)程教育》《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》和《開放教育研究》等。這些遠(yuǎn)程教育主要學(xué)術(shù)陣地，不斷有關(guān)于遠(yuǎn)程教育的新思想，新研究成果的發(fā)表,而且總體呈逐步增長趨勢。這表明我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的趨勢越來越趨向于自主研究話，我們不必太多的借鑒國外的遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗。我們根據(jù)自己的國情，從實際出發(fā)，努力作出屬于中國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究。

結(jié)束語：

綜上所述，我們可以知道我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的特點及趨勢，在全球化的今天，我們的遠(yuǎn)程教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家的水平，這些都是我們努力奮斗的方向！

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展特點及趨勢

我國行業(yè)電子商務(wù)發(fā)展特點及趨勢

來源：中國B2B研究中心電子商務(wù)憑借高價值的用戶群體和較高的粘性，將成為未來幾年互聯(lián)網(wǎng)市場最有潛力的領(lǐng)域。

電子商務(wù)的發(fā)展可以依據(jù)下圖對傳統(tǒng)交易流程的分解，根據(jù)電子商務(wù)對傳統(tǒng)交易流程的e化程度劃分為以下三個階段：

我國的電子商務(wù)服務(wù)已經(jīng)跨越了第一階段，能夠促成供求關(guān)系產(chǎn)生，當(dāng)前正處于第二階段，即對供求關(guān)系確立和交易過程的完善中。如何將產(chǎn)品和行業(yè)特點的緊密結(jié)合，成為當(dāng)前面臨的主要挑戰(zhàn)。但挑戰(zhàn)中孕育著機(jī)會，中國行業(yè)電子商務(wù)平臺的發(fā)展正迎來黃金時期，電子商務(wù)向傳統(tǒng)行業(yè)滲透趨勢日益顯著。具體表現(xiàn)為：行業(yè)電子商務(wù)平臺成為溝通產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)的重要環(huán)節(jié)，以及企業(yè)招標(biāo)采購信息的發(fā)布中心；鋼鐵、化工、橡膠等行業(yè)的電子商務(wù)平臺在中國獲得初步成功；保險、金融、旅游行業(yè)電子商務(wù)呈現(xiàn)出加速發(fā)展的勢頭。

目前行業(yè)電子商務(wù)平臺主要有三種模式：綜合電子商務(wù)模式（阿里巴巴、網(wǎng)盛科技生意寶、慧聰）、垂直電子商務(wù)模式（網(wǎng)盛科技的中國化工網(wǎng)）、行業(yè)企業(yè)自建模式。此外，還有資源型企業(yè)組建電子商務(wù)模式、區(qū)域政府主導(dǎo)的行業(yè)電子商務(wù)模式、電信運營商搭建的電子商務(wù)平臺模式等。然而，缺乏行業(yè)深刻理解和產(chǎn)業(yè)鏈深度整合是以上行業(yè)電子商務(wù)模式共同面臨的問題。現(xiàn)在的行業(yè)電子商務(wù)平臺，大多數(shù)局限于同行業(yè)或者短線的產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)中，從而形成了一個又一個獨立的平臺。而與行業(yè)密切相關(guān)的物流、原材料、銷售商等環(huán)節(jié)，被割裂于平臺之外，這明顯是不完整的商務(wù)過程。

中國B2B研究中心認(rèn)為從企業(yè)需求出發(fā)抓住行業(yè)特征，是行業(yè)電子商務(wù)平臺發(fā)展的關(guān)鍵。企業(yè)在建設(shè)電子商務(wù)平臺時，必須明確電子商務(wù)是整合產(chǎn)品創(chuàng)新、營銷推廣、銷售渠道和后臺服務(wù)的戰(zhàn)略性系統(tǒng)。而像金融、制造、旅游等行業(yè)處于成長期或成熟期、行業(yè)業(yè)務(wù)與行業(yè)信息破碎程度高、行業(yè)特點易于與電子商務(wù)結(jié)合（產(chǎn)品易于標(biāo)準(zhǔn)化），將會是行業(yè)電子商務(wù)發(fā)展較快的領(lǐng)域。

此外，建立一套合理有效的電子商務(wù)評估指標(biāo)體系，從企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的目的出發(fā)，來設(shè)計一套科學(xué)、客觀的考核體系和激勵體系，全面反映電子商務(wù)在經(jīng)營、成本、效率、客戶維系、品牌等方面的作用有助于提高企業(yè)對電子商務(wù)價值的認(rèn)識，充分發(fā)揮電子商務(wù)的效用。

中國互聯(lián)網(wǎng)市場如今已不是在孤立的發(fā)展，而是從內(nèi)到外不斷的融合、擴(kuò)張。不僅各細(xì)分市場取長補(bǔ)短，相互融合滲透；互聯(lián)網(wǎng)也在逐步跨越行業(yè)界限，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和技術(shù)開始大規(guī)模、更深入的應(yīng)用于傳統(tǒng)行業(yè)企業(yè)的日常運作當(dāng)中，并通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，提升企業(yè)競爭力。

第四篇：我國民間金融發(fā)展現(xiàn)狀、特點和趨勢

我國民間金融發(fā)展現(xiàn)狀、特點和趨勢

長期以來, 我國對金融領(lǐng)域?qū)嵭休^為嚴(yán)格的管制, 民間金融也一直是一個沒有明確合法地位的敏感性話題。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 民間金融日漸活躍, 規(guī)模不斷擴(kuò)大, 對促進(jìn)民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足人民生活需要發(fā)揮著重要作用, 并已

成為一種普遍現(xiàn)象。

2005 年中國人民銀行發(fā)布的《2004 年中國區(qū)域金融運行報告》首次正式承認(rèn)民間金融對正規(guī)金融的重要補(bǔ)充作用。而近兩年來一系列放寬金融準(zhǔn)入條件的政策出臺, 使民間金融發(fā)展面臨全新的環(huán)境和機(jī)遇。正確認(rèn)識我國民間金融發(fā)展現(xiàn)狀和特點, 科學(xué)把握政策走向, 對于科學(xué)引導(dǎo)、規(guī)范和促進(jìn)民間金融健康發(fā)展具有重要意義。

一、我國民間金融發(fā)展現(xiàn)狀

中國人民銀行副行長吳曉靈(2005)在“2005 中國宏觀經(jīng)濟(jì)走勢與產(chǎn)業(yè)發(fā)展高層論壇” 上指出: 據(jù)調(diào)查測算, 我國民間融資規(guī)模約為9500 億元,占GDP 的6.96%左右, 占本外幣貸款的5.92%左右。而且, 調(diào)查表明, 民間融資的利率也沒有以前人們想象得那么高, 大多是12%左右;風(fēng)險也較小, 延期支付的有21%, 且不一定不支付;民間融資因為有人際關(guān)系的約束, 還債的質(zhì)量也比較好。根據(jù)中國人民銀行(2005)相關(guān)分支行對浙江、福建、河北、山西、江西、河南六省民間融資的調(diào)查顯示, 民間融資是否活躍與民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度有關(guān), 民間融資活動的存在主要是為了滿足人們?nèi)粘Ｉ罹o急支付和民營企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模的資金需求。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村, 民間融資廣泛存在。抽樣調(diào)查顯示, 2004 年浙江、福建、河北省民間融資規(guī)模分別約在550 億元、450 億元和350 億元, 相當(dāng)于各省當(dāng)年貸款增量的15%～25%。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū), 一些我國民間金融發(fā)展現(xiàn)狀、特點和趨勢文/ 賈淑軍ECONOMIC PRACTICE·經(jīng)濟(jì)工作2007·22 經(jīng)濟(jì)論壇101具有相對區(qū)位優(yōu)勢、行業(yè)優(yōu)勢地區(qū)的民間融資也相當(dāng)活躍。例如, 位于江西省大商貿(mào)、大流通地區(qū)的上饒市, 2004 年民間融資總量在14 億元左右, 相當(dāng)于當(dāng)年貸款增量的1/3 以上。農(nóng)村地區(qū)是我國正規(guī)金融服務(wù)供給嚴(yán)重不足的地區(qū), 所以民間金融在農(nóng)村地區(qū)扮演著更為重要的角色。據(jù)全國農(nóng)村固定觀察點辦公室對全國農(nóng)村20842個樣本農(nóng)戶的調(diào)查, 2003 年平均每個農(nóng)戶累計借入款為1414 元, 其中銀行、信用社借款369 元, 占26.1%;私人借款1015 元, 占71.8%;合作基金會及其他借款29 元, 占2.1%。可見, 私人借款在農(nóng)戶總借款中占主體地位。從東、中、西部比較來看, 在東部地區(qū)農(nóng)戶總借款中私人借款占78.2%, 中部地區(qū)占75.4%, 西部地區(qū)占57.6%, 可見越是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū), 民間金融也越發(fā)達(dá)。

在全部農(nóng)戶總借款中, 有息借款占47.7%, 這一比重在東部地區(qū)為55.9%, 中部地區(qū)為29.7%, 西部地區(qū)為52.9%。在全部農(nóng)戶總借款中,生產(chǎn)性借款占38.1%, 這一比重在東部地區(qū)為39.2%, 中部地區(qū)為34.4%, 西部地區(qū)為40.6%?？梢? 生產(chǎn)性借款、有息借款在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的西部地區(qū)均相對較高, 而在中部地區(qū)相對較低。總體來看, 我國民間金融發(fā)展呈現(xiàn)出以下幾個特征: 一是融資主體以中小企業(yè)、個體工商戶和農(nóng)戶為主, 反映了這些融資主體從正規(guī)金融渠道融資面臨較大困難。

目前國有商業(yè)銀行的放貸業(yè)務(wù)表現(xiàn)出明顯的向城市和向大中企業(yè)集中的趨勢, 農(nóng)村信用

社受利益驅(qū)動也在效仿商業(yè)銀行的做法, 傾向于支持較大規(guī)模企業(yè), 使農(nóng)村中小企業(yè)、個體工商戶和農(nóng)戶融資面臨很大困難。在某些地區(qū), 民間金融甚至已成為這些經(jīng)營主體融資的主要渠道。二是融資利率水平不一。民間融資有有息借貸, 也有無息借貸。總體來說, 生產(chǎn)經(jīng)營性融資傾向于有息, 生活消費性借貸傾向于無息;發(fā)達(dá)地區(qū)比欠發(fā)達(dá)地區(qū)計息現(xiàn)象更為普遍。從演進(jìn)變化看, 生產(chǎn)經(jīng)營性的有償融資越來越占較大比重。三是民間融資從隱性走向顯性。隨著民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資金交易需求的增加, 民間融資活動已越來越成為一種普遍現(xiàn)象。而隨著人們觀念認(rèn)識的轉(zhuǎn)變和我國金融制度環(huán)境的日漸寬松, 民間金融也越來越走向公開。種種跡象表明, 明確民間金融的合法地位, 引導(dǎo)、規(guī)范和促進(jìn)民間金融的健康發(fā)展已是大勢所趨。

二、民間金融特點及對民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特別重要意義

與正規(guī)金融相比, 民間金融的最大特點是往往發(fā)生在親戚朋友和熟人之間, 借貸雙方不只是一般的市場交換關(guān)系, 而且還具有一種超越市場關(guān)系的特殊的社會人際關(guān)系。這種社會人際關(guān)系往往是天然地形成的, 包括血緣、地緣、鄉(xiāng)緣等各種天然聯(lián)系, 也包括長期的社會交往。借貸雙方或是生活在同一社區(qū),或是屬于交際圈子內(nèi)的人物。正因為這種特殊的人際關(guān)系, 使民間金融具有比正規(guī)金融更多的優(yōu)勢。一是擁有更充分的信息優(yōu)勢, 這種信息優(yōu)勢來自于借貸雙方具有相互了解的便利條件和在長期交往中形成的信息積累。二是具有對貸款實施監(jiān)督和跟蹤管理的便利條件。三是能充分利用民間資源條件, 例如民間金融可以接受不符合正規(guī)金融抵押標(biāo)準(zhǔn)的貸款抵押物。四是擁有法律以外的“約束”和“懲罰”手段。中國社會特別是鄉(xiāng)村社會是由不同層次的“ 圈子”組成的“圈層結(jié)構(gòu)”。所謂法律以外的約束或懲罰手段, 就來自于社區(qū)圈子內(nèi)的道德約束力。越是在熟人、朋友之間, 越是在生產(chǎn)和生活方面有緊密聯(lián)系的人群內(nèi)部, 這種道德約束力就越強(qiáng)。正是由于民間金融的這些優(yōu)勢和特點, 使其能夠發(fā)揮正規(guī)金融所起不到的作用, 對促進(jìn)民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有特別重要的意義。

首先, 民間金融更適合于為經(jīng)濟(jì)實力弱小的農(nóng)戶、個體工商戶和中小企業(yè)

服務(wù)。由于這些經(jīng)營主體經(jīng)濟(jì)實力弱小,缺乏有效的資產(chǎn)抵押, 這常常是限制他們從正規(guī)金融部門獲得貸款的主要原因。民間金融一般不需要抵押, 這種信用貸款建立在放款人對借款人擁有較充分信息, 從而可以“過濾”掉借貸風(fēng)險和借款人實際上已經(jīng)天然地將自身信譽(yù)和道義作為抵押的基礎(chǔ)上的。“道德”抵押不同于物質(zhì)資產(chǎn)的抵押, 因為“道德”是否有價值或者說所抵押的道德的“價格”,取決于當(dāng)事人本身的認(rèn)可, 是一種因人而異的價格。對于一般人來說, 他們對社會機(jī)構(gòu)的“道德”可能是廉價的, 而對于熟人朋友和社區(qū)圈子內(nèi)部來說, 其“道德” 則可能是昂貴的。所以在民間借貸中, 有足夠的力量促使借款者償還借款

以贖回其“道德”抵押。當(dāng)窮人在物質(zhì)資產(chǎn)方面很欠缺時, 他們還擁有“道德資產(chǎn)”, 而這種資產(chǎn)對熟人圈子來說“價值”更大, 所以民間金融可以更有效地利用窮人所擁有的要素條件, 并為窮人提供金融服務(wù), 彌補(bǔ)正規(guī)金融機(jī)構(gòu)的不足。其次, 民間金融經(jīng)營靈活, 快捷高效, 能達(dá)到正規(guī)金融達(dá)不到的地方和領(lǐng)域, 所以拓展了金融服務(wù)的廣度和深度。

在正規(guī)金融市場上, 存在很多死角, 而這些死角往往是正規(guī)金融機(jī)構(gòu)自身所難以克服的。例如, 在正規(guī)金融機(jī)構(gòu)的借貸業(yè)務(wù)中, 由于借貸雙方缺乏充分了解和特殊的人際關(guān)系約束, 所以往往要求貸款抵押。而貸款抵押又必然帶來資產(chǎn)評估、公證、簽約等一系列交易成本, 甚至往往嚴(yán)重影響貸款的時效性。而民間借貸則可以利用借貸雙方的特殊關(guān)系, 以信用

方式借貸, 手續(xù)簡便, 快捷高效, 更能適應(yīng)廣大中小企業(yè)、個體工商戶和農(nóng)戶需求。

三、我國促進(jìn)民間金融健康發(fā)展的政策及制度創(chuàng)新

近些年來, 金融市場化改革的呼聲越來越高, 國家也已認(rèn)識到民間金融的重要補(bǔ)充作用, 因此出臺了一系列新政策來促進(jìn)金融市場有條件地開放。200

3年, 黨的十六屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》指出, 在加強(qiáng)監(jiān)管和保持資本金充足的前提下, 穩(wěn)步發(fā)展各種所有制金融企業(yè)。2004 年中央1 號文件《中共中央、國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民增加收入

苦干政策意見》指出, 鼓勵有條件的地方, 在嚴(yán)格監(jiān)管、有效防范金融風(fēng)險的前提下, 通過吸引社會資本和外資, 積極興辦直接為“ 三農(nóng)”服務(wù)的多種所有制的金融組織。2005 年2 月國務(wù)院頒布的《關(guān)于鼓勵支持和引導(dǎo)個體私營等非公

有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的若干意見》指出, 允許非公有資本進(jìn)入金融服務(wù)業(yè)。2005 年12 月, 隨著“ 日升隆”和“晉源泰” 兩家民營資本投資的小額貸款公司在山西平遙獲準(zhǔn)成立, 在我國農(nóng)村地區(qū)培育新型商業(yè)性小額信貸機(jī)構(gòu)的試點工作正式啟動。首批試點地區(qū)定為山西、貴州、四川、陜西、內(nèi)蒙古5 省區(qū),目的是在農(nóng)村探索建立一種由民間資本全額出資, 暫時“只貸不存”的小額信貸機(jī)構(gòu)。試點工作強(qiáng)調(diào)在中央統(tǒng)一規(guī)定之內(nèi), 發(fā)揮地方政府和民間資本的積極性,試點地區(qū)可以因地制宜地制定適合當(dāng)?shù)厍闆r的方案。

2006 年中央1 號文件《中共中央、國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》指出: 在保證資本金充足、嚴(yán)格金融監(jiān)管和建立合理有效的退出機(jī)制的前提下, 鼓勵在縣域內(nèi)設(shè)立多種所有制的社區(qū)金融機(jī)構(gòu), 允許私有資本、外資等參股;大力培育由自然人、企業(yè)法人或社團(tuán)法人發(fā)起的小額貸款組織;引導(dǎo)農(nóng)戶發(fā)展資金互助組織;規(guī)范民間借貸。此后, 民營商業(yè)性小額貸款公司進(jìn)一步發(fā)展推開。2006 年8 月, 河北省首家民營商業(yè)性小額貸款公司———萬利通小額信貸有限公司在廊坊霸州成立, 它由兩個自然人發(fā)起, 注冊資本5000 萬元, 以中小企業(yè)和個體工商戶為主要放貸對象, 填補(bǔ)正規(guī)金融服務(wù)的空當(dāng)。在其開業(yè)后僅3個月的時間內(nèi), 就發(fā)放貸款70 筆、16550萬元, 回收貸款58 筆、12886 萬元, 有效地滿足了當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)、個體工商戶和農(nóng)戶的應(yīng)急資金需求, 產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)社會效益。繼萬利通之后, 廊坊市又先后成立了匯欣、琨博、銀邦、華泰、同安、金鑫等9 家小額貸款公司, 注冊資金從4000 萬元到1 億元不等。這些民營商業(yè)性信貸組織的出現(xiàn), 將有效促進(jìn)民間金融的健康發(fā)展。2006 年12 月, 中國銀監(jiān)會發(fā)布了《關(guān)于調(diào)整放寬農(nóng)村地區(qū)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入政策更好支持社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》, 積極支持和引導(dǎo)境內(nèi)外銀行資本、產(chǎn)業(yè)資本和民間資本到農(nóng)村地區(qū)投資、收購、新設(shè)以下各類銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu): 一是鼓勵各類資本到農(nóng)村地區(qū)新設(shè)主要為當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶提供金融服務(wù)的村鎮(zhèn)銀行;二是農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)民和農(nóng)村小企業(yè)也可按照自愿原則, 發(fā)起設(shè)立為入股社員服務(wù)、實行社員民主管理的社區(qū)性信用合作組織;三是鼓勵境內(nèi)商業(yè)銀行和農(nóng)村合作銀行在農(nóng)村地區(qū)設(shè)立專營貸款業(yè)務(wù)的全資子公司;四是支持各類資本參股、收購、重組現(xiàn)有農(nóng)村地區(qū)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu), 也可將管理相對規(guī)范、業(yè)務(wù)量較大的信用代辦站改造為銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu);五是支持專業(yè)經(jīng)驗豐富、經(jīng)營業(yè)績良好、內(nèi)控管理能力強(qiáng)的商業(yè)銀行和農(nóng)村合作銀行到農(nóng)村地區(qū)設(shè)立分支機(jī)構(gòu),鼓勵現(xiàn)有的農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)在本機(jī)構(gòu)所在地轄內(nèi)的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))和行政村增設(shè)分支機(jī)構(gòu)。首批試點選擇在四川、青海、甘肅、內(nèi)蒙古、吉林、湖北6 省(區(qū))的農(nóng)村地區(qū)開展。其中, 村鎮(zhèn)銀行的組

建和成功運行, 標(biāo)志著我國農(nóng)村金融市場開放邁上一個新的臺階。

第五篇：我國教育發(fā)展?fàn)顩r及趨勢

淺談我國教育的發(fā)展?fàn)顩r以及未來趨勢

一、我國現(xiàn)階段的教育狀況

我國素來有“教育大國”的稱號，孔夫子的名號已經(jīng)響徹國內(nèi)外，然而對于我國現(xiàn)今教育問題發(fā)展的局面，我們卻要為此引起社會各界關(guān)注，無論是素質(zhì)教育階段還是大學(xué)教育都似乎進(jìn)入到一種比較尷尬的局面。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們通常愿意用習(xí)慣性的眼光來審視教育，認(rèn)為教育之重在于“教”，所以“填鴨式教學(xué)”才得以成為普遍現(xiàn)象生存于傳統(tǒng)的意識形態(tài)中。而當(dāng)教育成為一種義務(wù)在大眾的生活中扮演著越來越重要的角色時，各種關(guān)于教育的言論便出現(xiàn)于社會輿論中。

1、傳統(tǒng)教育方式的發(fā)展?fàn)顩r

當(dāng)下，我國的課堂教學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)，甚至是研究生，雖然一直在強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、研究式，但實際上主要的還是灌輸式占據(jù)主流，學(xué)生在課堂上是被動的，課下是閑散的，造成了無所大收獲的局面。縱觀我國的教學(xué)歷程，我們可以看到，雖然自主式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)推廣多年，但是傳統(tǒng)教育模式，即填鴨式得教學(xué)模式或多或少的束縛了青年學(xué)生的創(chuàng)新型發(fā)展思維，大多數(shù)學(xué)生局限于傳統(tǒng)思維的教條式發(fā)展，不懂得舉一反三，不能夠靈活運用，這種滯后性使我們的教育呈現(xiàn)一種完全的制度化，模式化，少了活力和動力，這個問題，可以說是存在于我國的教育事業(yè)之路上的一個頑固的絆腳石。我國基礎(chǔ)教育過程中，總是在追求教育教學(xué)質(zhì)量，通過集中式教學(xué)，采用考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育辦學(xué)質(zhì)量，這極大的限制了學(xué)生自身的特質(zhì)，忽略了素質(zhì)教育的問題，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂四十五分鐘只有老師發(fā)揮光熱的身影，卻沒有學(xué)生的發(fā)展空間，長此以往，在學(xué)生的世界中，會錯誤的認(rèn)為老師會安排好一切，他們只是原封不動的將老師所教的東西復(fù)制到自己的筆記中，形成一種對老師的依賴，所以會出現(xiàn)很多這樣的結(jié)果，比如，老師進(jìn)行了一節(jié)課堂測驗，只是將自己所講的東西進(jìn)行了一個形式的轉(zhuǎn)變，即“換湯不換藥”，可是學(xué)生卻會茫然的不知所措，覺得老師沒講過，自己不會答。

2、教育發(fā)展區(qū)域間不平衡以及“教育不公平”的問題

由于地區(qū)間經(jīng)濟(jì)狀況的不同，導(dǎo)致辦學(xué)條件存在較大的差異，由此造成了不同地區(qū)學(xué)生享受到的教育資源不同；而教師隊伍的素質(zhì)參差不齊，也使得學(xué)生接受到的教育有所不同。雖然教育只是個體生存和發(fā)展的一個重要方面，但基于不公平入學(xué)條件畢業(yè)出來的學(xué)

生，社會很難區(qū)分其真實水準(zhǔn)，從而導(dǎo)致就業(yè)競爭的不公平。相對于名牌、重點院校的大學(xué)生而言，不少一般本科、專科院校的畢業(yè)生，在就業(yè)市場上似乎存在“品牌劣勢”某沿海城市在舉辦畢業(yè)生就業(yè)招聘會時，甚至打出“非重點院校的畢業(yè)生謝絕入內(nèi)”的標(biāo)語，嚴(yán)重破壞了就業(yè)競爭的公平性。還有在高等教育的發(fā)展過程中，發(fā)達(dá)地區(qū)特別是中心城市的高考招生分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)低于其他省區(qū)，這勢必造成了教育機(jī)會的不公。

3針對于我國的教育現(xiàn)狀所需要做出的改變

教育是廣泛存在于人類生活中的社會現(xiàn)象，是有目的地培養(yǎng)社會人的活動。在經(jīng)濟(jì)改革的大背景下，教育改革也成了一個必然的趨勢，教育改革開始在關(guān)注個人的自身價值以及全面發(fā)展的問題，并且在現(xiàn)代教育的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)的方式從教師指導(dǎo)和教學(xué)的方式上都有一定的弊端，由此革新教學(xué)的重要性也就越來越被重視。

a、針對于教學(xué)方式的改革

新課程和新教材的出現(xiàn)是教育改革中一個很好的舉措，我們可以在新教材中找到很多具有現(xiàn)實意義和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，并且會留給學(xué)生自主創(chuàng)新的空間，以此類練習(xí)來展示學(xué)生的思考創(chuàng)新的能力，為學(xué)生提供了探究、交流的實際操作平臺，使學(xué)生將傳統(tǒng)的理論知識以實踐過程展現(xiàn)出來；這就尊重了學(xué)生，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在社會講求的是全面的人才，這需要學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外，還要能夠達(dá)到德、智、體全面發(fā)展，同時彰顯自己的個性優(yōu)點，這樣既可以為服務(wù)于社會，同時可以使個人價值得到體現(xiàn)。新課標(biāo)的改革也正好體現(xiàn)了這一點。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，如果主體失去了前進(jìn)的興趣，那么向?qū)дf再多做再多都是徒勞，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，就應(yīng)該給學(xué)生自由，尊重他們，學(xué)生之間由于自身的實際情況不同所以會有參差不齊的水平，這一點在教學(xué)過程中必須注意，老師不應(yīng)該只根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，必須要考慮到不同學(xué)生的潛在能力和能否有效將老師所講的內(nèi)容消化。給他們自由發(fā)揮的空間，才會將不同水平的學(xué)生在某方面上的突出能力顯現(xiàn)出來，使學(xué)生受到鼓勵，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有了興趣，學(xué)生的主觀能動性也才可得到加強(qiáng)?？偠灾?，興趣是最好的老師，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，是教育改革中很關(guān)鍵的一步。

在課堂上，老師和學(xué)生能否很好的交流也是教育改革中不可忽略的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課本上的東西往往只是一種范例，作為老師，應(yīng)該運用一些技巧性的教學(xué)新方法來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，而學(xué)生，也應(yīng)積極拓展自己的知識面，無論是在課內(nèi)外，都應(yīng)擴(kuò)大自己的視野，不讓自己完全被課本所束縛，并且是否能將所學(xué)的東西運用的實際生活中也是學(xué)生是否能夠

對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實踐創(chuàng)新的一個能力的體現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)在平時的學(xué)習(xí)生活中，多思多問，老師多啟發(fā)多方式的解決學(xué)生思想中的疑難雜癥，學(xué)生老師共同合作，整理經(jīng)驗，才會達(dá)到老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)得到“共贏”的結(jié)果。

b、如何促進(jìn)不同區(qū)域教育發(fā)展的協(xié)調(diào)性以及改變“教育不公平”的問題

在區(qū)域教育發(fā)展不平衡的問題中，我認(rèn)為政府應(yīng)該加大對邊遠(yuǎn)山區(qū)教育的投入力度，拉近地區(qū)教育的距離，使東、西部地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間教育經(jīng)費的投入處于一個相對協(xié)調(diào)的狀態(tài)，而在教育不公平的問題中，這也是需要國家政策的扶持與幫助，我國財政教育支出在三級教育上生均投入相差過大，導(dǎo)致了教育投資內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不合理，這就需要一定的調(diào)整，而且對于技術(shù)教育的投入也應(yīng)有一定的力度，而不應(yīng)該只是一味的增強(qiáng)高等教育的投入。

4、我國未來教育的發(fā)展趨勢

二十一世紀(jì)的今天，綜合國力的較量已經(jīng)發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)實力的較量。我們可以認(rèn)知到，面對今天的信息化社會，創(chuàng)新型人才已經(jīng)是未來教育事業(yè)發(fā)展所要培養(yǎng)的重要對象，創(chuàng)新對于任何一種事物或者機(jī)制來說，都是促使其歷史車輪源源不斷向前邁進(jìn)的動力。a發(fā)展創(chuàng)新型人才

在世界上，經(jīng)濟(jì)實力的較量就完全取決于一個國家的科技文化水平的高低?？v觀世界上的各個發(fā)達(dá)國家以及綜合能力強(qiáng)勁的大國，教育已經(jīng)成為了各個國家十分重視的一項長期任務(wù)。不能否認(rèn)的是，我國正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略時期，大力培育創(chuàng)新型人才，能夠為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家、國家的創(chuàng)新體系以及全面建設(shè)小康社會，提供堅強(qiáng)的人才保證和智力保障，只有當(dāng)文化素質(zhì)提高，科學(xué)技術(shù)實力增強(qiáng)，才能夠在國際上的綜合能力競爭中脫穎而出。從一定意義上說，創(chuàng)新型人才正以前所未有的時代需求推進(jìn)著國家的自主創(chuàng)新，在激烈的國際競爭中占據(jù)主動，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。因此說，創(chuàng)新型人才必須是有理想、有抱負(fù)的人，具備良好的獻(xiàn)身精神和進(jìn)取意識、強(qiáng)烈的事業(yè)心和歷史責(zé)任感等可貴的創(chuàng)新品質(zhì)。具備了這樣一種品質(zhì)，才能夠有為求真知、求新知而敢闖、敢試、敢冒風(fēng)險的大無畏勇氣，才能構(gòu)成創(chuàng)新型人才的強(qiáng)大精神動力。建設(shè)創(chuàng)新型國家，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。所以，發(fā)展和壯大教育事業(yè)就成為了我國的一項必須做好的長期工作。b、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展以及多媒體的運用

如今，站在時代前沿的我們這一代人正處于一個信息化突飛猛進(jìn)的時代，網(wǎng)絡(luò)教育走進(jìn)社會大眾的視野，逐漸的也似乎成為了未來全球化形勢下一個很重要的課題，我們已經(jīng)明確的認(rèn)識到當(dāng)人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育時期，教育的對象，教育的組織形式以及教育的目的都發(fā)生了

很大的變化，與此相適應(yīng)的，我們所采用的教學(xué)方式也必須得到轉(zhuǎn)型。只有教學(xué)方式和受教育的對象的接收方式相吻合，孩子們才能夠得到更大的收獲，獲得更好的教育。21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化的時代，而以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息教育已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。近年來，用多媒體在課堂教學(xué)中的使用也越來越多地受到教師的重視。由于多媒體能夠形象、直觀、大容量反映教學(xué)內(nèi)容的特點，從而使課堂教學(xué)能夠變得更加生動活潑、豐富多彩，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一方面加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，而且也真正切實提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

在當(dāng)前的生活中，我們已經(jīng)或多或少的接觸到一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的知識，但我們所能認(rèn)知到的只是局域性的，面對未來的世界，我們還需要用很長的時間去了解網(wǎng)絡(luò)教育的深層體系，從而知道我們的教育走向一種具有時代性的方向中。①

c、發(fā)展現(xiàn)代教育，構(gòu)建新型教學(xué)機(jī)構(gòu)

所謂教育現(xiàn)代化，最重要的就是其中的時代性。這就要求我們在應(yīng)對改革的過程中，要嚴(yán)格的按照時代的特點進(jìn)行改革，使之順應(yīng)潮流。這就要求我們在改革的過程中做到培養(yǎng)出來的人具有現(xiàn)代社會所需要的素質(zhì)，同時師資力量包括校長都要具有應(yīng)對具有時代特征的同學(xué)的能力，課程和教材內(nèi)容的設(shè)定更要符合時代的要求和特征。

對于現(xiàn)代教育來說，需要的是以個人的吸收能力為基礎(chǔ)的，人不單單再是傳統(tǒng)觀念所認(rèn)為的生產(chǎn)主體，更重要的是要發(fā)展個人的潛力，并使其得到最大限度的發(fā)揮，這是當(dāng)前教育改革的一個急需解決的任務(wù)。目前世界各國在基礎(chǔ)教育改革中普遍提出：要大力提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量；要以培養(yǎng)孩子的生存能力作為教育發(fā)展的基本方向；要以國際化、信息化為背景重新制定改革方略；要以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想；要充分認(rèn)識教師素質(zhì)是決定改革成敗的關(guān)鍵因素。當(dāng)前我國正積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化，信息化發(fā)展，積極倡導(dǎo)和探索教育轉(zhuǎn)型與具體教學(xué)課程整合的教學(xué)方式，對于教育改革的成功進(jìn)行，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教師樹立現(xiàn)代教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，培育和創(chuàng)造未來教育的新型模式，都有著十分重要的現(xiàn)實意義。能夠在教育教學(xué)過程中運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的探索，對于教育將會是一項長期而艱難的任務(wù)。

對于我們的教育，一定要堅持育人為本、德育為先，這是社會主義核心價值體系融入國0）②

民教育全過程的一個重要體現(xiàn)。要努力造就高素質(zhì)人才，就要在提高綜合素質(zhì)上做大文章，既要努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，又要積極陶冶文化素養(yǎng)；既要努力增加知識積累與儲備，又要積極加強(qiáng)品德修養(yǎng)；既要努力鍛煉強(qiáng)健體魄，又要積極培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。在教育這條無盡無止的大路上，我們必須堅守好絕對的心理素質(zhì)，披荊斬棘的前進(jìn)著，前方的道路永遠(yuǎn)是光明且充滿阻礙的，這就要求我們必須要毫不松懈的在這條改革之路上不斷努力前行，才能看到最終的陽光燦爛。

21世紀(jì)是我們?nèi)孢M(jìn)入信息化時代的世紀(jì)，是寄托我們美好夢想的知識經(jīng)濟(jì)時代。當(dāng)跨進(jìn)這一嶄新的歷史時刻的時候，我們會發(fā)現(xiàn)：它既充滿了機(jī)遇，又面臨著各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，既有高科技的挑戰(zhàn)，同時又會面臨著生態(tài)破壞、道德危機(jī)等一系列全球性重大問題的挑戰(zhàn)為了適應(yīng)信息社會的文化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，來應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時代提出的各種挑戰(zhàn)，教育必須肩負(fù)起培養(yǎng)新型人才的重任。而未來教育的發(fā)展趨勢更加告訴我們，未來的教育發(fā)展，將會以更加迅猛的速度前進(jìn)，未來需要新型人才，需要全方面發(fā)展的人才來貢獻(xiàn)于社會，造福于世界，以一個迅速適應(yīng)新的發(fā)展模式的身份參加的教育過程以及社會發(fā)展的進(jìn)程中，將個人價值以及能力發(fā)展到最大化。以一個發(fā)展的眼光來關(guān)注教育事業(yè)，使其朝著一個融合理想與現(xiàn)實意義的方向有節(jié)奏性的前進(jìn)！

①

①丁剛.創(chuàng)新：新世紀(jì)的教育使命[M].北京：教育學(xué)科出版社，2000（100）