第一篇：隨筆-自然角創(chuàng)設策略-倪丹

創(chuàng)設自然角環(huán)境，培養(yǎng)中班幼兒科學創(chuàng)新素養(yǎng)的策略研究

機關建國幼兒園倪丹

“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?！边@是綱要中多提及的。而怎樣合理創(chuàng)設自然角、高效發(fā)揮自然角功效，從而激發(fā)中班幼兒的好奇心探索欲、科學創(chuàng)新素養(yǎng)，正是我們現(xiàn)今要研究的。

在中班一年間，我始終堅持“三三”的原則，讓我們中一班的自然角成為孩子們的樂園，成為教師們休閑觀賞之地，成為家長評頭論足之所，讓其為孩子的科學創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成有所貢獻。

一、內(nèi)容選擇合理把握“三種關系”

（一）自然角創(chuàng)設的內(nèi)容與幼兒年齡特點的關系

幼兒期是人的身心發(fā)展最迅速的時期，在不同年齡階段，幼兒的身心發(fā)展存在一定的差異，因此自然角的環(huán)境創(chuàng)設要適應當下幼兒年齡幼兒身心發(fā)展的需要，按幼兒的認知水平，選用合適的內(nèi)容和材料。中班幼兒多安排些飼養(yǎng)種植和能反映大自然、能進行比較的東西，幼兒對自制的科學玩具和操作的或能參與制作的廢舊材料很感興趣，教師就應多提供各種各樣的半成品和原材料，讓幼兒在動手中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)幼兒主動探索的精神。如我們提供形態(tài)多樣的草娃娃、利用廢舊材料制作的種植器皿進行種植等吸引了全班小朋友的參與。

（二）、自然角內(nèi)容的安排與幼兒生活的關系

自然角是孩子們的天地，作為老師僅僅是在環(huán)境上給予創(chuàng)設。因此，在自然角里要種什么、養(yǎng)什么，也都是孩子們自己的意愿。教師通過觀察，選擇幼兒感興趣的事物和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒主動性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與搜集各種資料、標本及廢舊材料。幼兒喜愛小動物，帶來金魚、烏龜、小鳥，教師鼓勵幼兒天天為它們換水、喂食，堅持為種植角的小苗澆水、除草，并和老師一

起做觀察記錄。孩子們喜歡吃薯片，那么我們進一起來種植土豆；孩子們喜歡吃山芋，那就一起來種植山芋，看看山芋扦插的過程。芹菜、洋蔥、胡蘿卜、白蘿卜、蠶豆、青菜等等，生活中常見的蔬菜，在我們的自然角都能找到蹤影。越是從孩子們的生活入手，對他們的吸引力就更大，他們愿意全身心投入活動，體驗成功的喜悅，并對自己創(chuàng)設的自然角也格外的喜歡。

（三）、自然角內(nèi)容與主題活動的關系

經(jīng)過多年的教學實踐，我們越來越多得發(fā)現(xiàn)，主題活動的呈現(xiàn)可以在教室里的方方面面，甚至是角角落落。自然角當然也是一個非常好的體現(xiàn)主題內(nèi)容的窗口。主題活動《春天來了》，我們在自然角里投放了發(fā)芽的種子，孩子們一起觀察記錄種子的生長過程；主題活動《秋天真美麗》，我們在自然角里投放了和孩子們一起撿來的各種樹葉標本，陳列展示。主題活動《我們的動物朋友》，孩子們又帶來了金魚、烏龜、小鳥、鼴鼠、螞蟻等在自然角里飼養(yǎng)。就是這樣一個小小的自然角，讓我們和大自然離的更近了。

二、環(huán)境創(chuàng)設體現(xiàn)“三個原則”

（一）、自主原則—滿足孩子創(chuàng)新的想法

教室里的主角是孩子，給孩子參與自然角活動的時間與空間。所以我們要把創(chuàng)設教室環(huán)境的權利還給孩子們，給他們充分的自主權利，參與教室布置當中來。在自然角首創(chuàng)之時，我們先和孩子們一起討論，想創(chuàng)設什么樣的自然角，想怎樣創(chuàng)設自然角，雖然只有中班的年紀，但是他們都十分有想法，有的說要帶鮮花，有的說要帶家里的盆景，有的說要帶爺爺奶奶種植的雞毛菜，還有的說要將家里魚缸搬來，經(jīng)過大家七嘴八舌的討論，我們最終決定將自然角分成三個部分：小小花園、蔬菜天地、飼養(yǎng)區(qū)。孩子們將自己帶來的植物動物，分類擺放，一個生機勃勃的自然角創(chuàng)設好了。僅僅是帶來，怎樣照顧呢？我們又開始討論，孩子們決定每天早上來給自然角澆水、給小動物喂食，還每天選取了一位照顧自然角的值日生，讓她主要負責。給予孩子們充分的自主的時間和空間后，他們成為了自然角的小主人。

（二）、相信原則---相信孩子們集體創(chuàng)新的智慧

有時候，我們往往會有習慣思維，覺得孩子還小，很多事情還不能做，碰到問題不能解決，其實我們錯了，我們要相信孩子，相信他們的智慧，而孩子們集體的智慧更是不能小覷。濤濤帶來了螞蟻工房，放在了自然角里，孩子們可喜歡觀察了，一有時間就圍在自然角，看螞蟻挖洞?？墒?，沒有幾天螞蟻工坊的那只螞蟻就死了，孩子們非常傷心。于是他們就開始私下里找原因，是不是餓死的？是不是渴死的？過了幾天，又有孩子帶來了螞蟻工房。之后，我發(fā)現(xiàn)小房子里經(jīng)常有米粒，一定是孩子將午餐時的飯粒喂進去了，這次的螞蟻存活了一個星期，之后又死了。孩子們非常著急，為什么螞蟻在自然角里不能生活呢？一天午后，操場上散步，孩子們看到了一群螞蟻搬家，幾個膽大的男孩興奮的說，我們抓幾只螞蟻和螞蟻工坊里的小螞蟻一起生活吧，自然角里的螞蟻一個人太孤單了。好的。我給了孩子們肯定的答復。果然，這次螞蟻多了幾只，螞蟻工房里的螞蟻們存活的時間也更長了。孩子們又自己獨特的思維，也有特有的解決問題的方法，他們集體的力量是我們無法估量的。

（三）、廢物利用原則---利用廢舊材料創(chuàng)新種植器皿

廢舊物品再利用，是我們生活中反復提倡的，也是我們幼兒園所倡導了。在自然角里怎樣進行廢舊物品再利用？我們發(fā)起了“我的花盆我設計”的活動，果然很多家長和孩子積極參與其中。家長和孩子們利用各種飲料瓶，進行適當?shù)募舨煤?，就變成了氺養(yǎng)植物的小器皿，大大方方簡簡單單，綠蘿、吊籃養(yǎng)在里面非常合適。一個個用過的一次性水杯，也是非常好的材料，在大家的巧手下，變成了一個個的小花籃，里面種植了姜、蒜還有小青菜。最有創(chuàng)意的是雞蛋殼做的種植器皿，雞蛋、鴨蛋、鴕鳥蛋，里面種植了綠豆和黃豆，大家看著各種廢舊材料做的器皿，等待著里面的小生命生長發(fā)芽。

陶行知老先生就提出：“要解放小孩子的空間，讓孩子有機會去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰”的兒童教育思想。幼兒園里，就有這樣一個可以認識自然的場所——自然角，它彌補了現(xiàn)今幼兒難得接觸大自然的不足，為幼兒比較自由地、隨時觀察和探索提供了可能。自然角的作用是不容忽視的。因此，教師要發(fā)揮自己的機智，讓自然角充分體現(xiàn)其應有的價值、讓孩子成為自然角的主人，這才是設置自然角的宗旨。

第二篇：中班自然角創(chuàng)設計劃

九月份：

墻飾：會爬的葉子（圖片）

展示：葡萄

動植物：螞蟻、牽?；?/p>

探索：調(diào)味品（苦、甜、酸、辣、咸）

十月份：

墻飾：沙子的用處（圖片：建筑物、沙坑）

展示：沙畫展

動植物：仙人掌、仙人球、烏龜

探索：會變的顏色

十一月份：

墻飾：果實的世界（圖片）

展示：水果、豆類

動植物：石榴樹、蠶豆

探索：沉與浮

十二月份：

墻飾：樹葉的變化

展示：各種樹葉拼畫

動植物：菊花、柿子

探索：蠟燭為什么會滅？

一月份：

墻飾：雪的世界

展示：雪花畫展

動植物：蘿卜、青菜

探索：各種各樣的冰花

三月份：

墻飾：水的世界（圖片）

展示：各種采集的水樣（雨水、潮水）

動植物：金魚、螺螄

探索：水的過濾

四月份：

墻飾：日用小工具（圖片）

展示：日用小工具

動植物：蚯蚓、小蝌蚪

探索：使用日用小工具

五月份：

墻飾：蠶（有關圖片）

展示：絲綢、絲綿等絲織品

動植物：收集蠶種、桑葉

探索：斜坡的妙用

六月份：

墻飾：夏天真熱

展示：夏天服飾展

動植物：蠶結(jié)繭

探索：鏡子、玻璃的秘密

第三篇：班級自然角創(chuàng)設活動方案

班級自然角創(chuàng)設活動方案

--我把春天請進來，你的變化我知道

在幼兒園的環(huán)境教育中，美麗的種植區(qū)始終都是重要的組成部分，因為種植區(qū)不僅具有綠化班級、美化環(huán)境的作用，同時還蘊涵著很大的教育價值。

在當今的都市生活中，孩子們越來越遠離大自然。在種植區(qū)里進行簡單的種植活動，是他們直觀感受植物生長過程的良好機會。這一教育方式不僅能激發(fā)孩子們對植物的興趣，還能讓他們學到許多有關植物的科學知識，掌握簡單的種植技能，更重要的是能培養(yǎng)孩子的愛心、耐心、責任心以及觀察、比較等多方面的能力。

我們在布置植物角時，主要布置一些孩子們?nèi)菀妆嬲J的，在日常生活中常見到的瓜果蔬菜和豆類，如胡蘿卜、大蒜、洋蔥、黃豆、綠豆、紅豆等。讓幼兒了解植物的生長過程，逐步學會觀察，了解陽光和水在植物生長過程中的作用，并學會護理植物，如按時澆水，天晴時把植物搬到戶外曬曬太陽等等，當孩子們有了初步的觀察能力時引導孩子們做好觀察記錄。

一、活動目標：

為豐富傳統(tǒng)植樹節(jié)活動內(nèi)容，有效地創(chuàng)設、合理創(chuàng)建自然角環(huán)境，發(fā)揮自然角的教育功能，利用自然角環(huán)境設置，激發(fā)幼兒的好奇心和探索的興趣，[蓮~山 課件 ]促進幼兒觀察力發(fā)展、增長和豐富知識，決定在班內(nèi)舉行“我把春天請進來，你的變化我知道”主題活動。

二、活動時間：

準備階段：3月1日—3月12日

實施階段：3月12日（植樹節(jié)）開始

三、活動對象

全班幼兒

四、活動要求

1.幼兒自帶喜愛瓜果蔬菜（黃豆、綠豆、小西紅柿、大蒜、洋蔥、胡蘿卜等）并做好標簽。

2.教師選擇合適位置自主擺放自然角。（用大果粒盒子當做花盆）

五、活動延伸

各班自主展開隨機的自然角探索活動，做好活動記錄和拍攝及時上傳空間。

（自然角伴隨著孩子們成長，孩子們每天都會去觀察、關心、照顧它們，并記錄它們生長變化的過程。這些愉快的活動帶給小朋友許多有趣的想象和甜蜜的向往。親愛的家長們，讓我們和孩子們一起成長吧?。?/p>

謝謝家長們的支持和理解！

第四篇：幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設的教育價值及策略探討

幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設的教育價值及策略探討

【摘要】自然角是幼兒學科學的一種重要而特殊的場所，能夠方便其在日常生活中進行隨機的和長期的觀察活動。幼兒在自然角，既不像集體教學，要在統(tǒng)一計劃和指導下活動，也不像科學室，要分班、分組地輪流進入活動。他們隨時有機會去觀察、觸摸和探索各種物品，還可以對某個對象進行長期的觀察。豐富的自然角環(huán)境可以激發(fā)幼兒主動探究的熱情，幫助幼兒更好的認識大自然，走進科學，增進愛科學的情感，增強意志品質(zhì)通過豐富的自然角活動區(qū)和“多元材料”誘趣，我們發(fā)現(xiàn)自然角的環(huán)境開闊了幼兒的眼界，增長幼兒的知識，激發(fā)了他們的好奇心，培養(yǎng)了他們健康向上的美好情感和良好的思想品德。大自然這個豐富多彩的物質(zhì)世界很值得我們用心挖掘和利用。

【關鍵詞】幼兒園自然角環(huán)境；教育價值；創(chuàng)設策略

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應當為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。” 自然角環(huán)境也是幼兒園環(huán)境的一個重要組成成分，它是幼兒認識自然、了解自然知識的窗口，蘊藏著無限的教育契機。透過自然角這塊小小的天地，可擴大孩子的視野，去開闊幼兒的眼界，增長幼兒的知識，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，讓孩子們?nèi)⑴c實踐，增強他們的動手操作能力以及注意力，培養(yǎng)他們健康良好的情感、美感和品德方面，發(fā)揮了它應有的作用。

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：大自然是活教材?！队變簣@教育指導綱要》也指出：幼兒園應當提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。農(nóng)村豐富的自然資源與社區(qū)資源為我們提供了很好的教育素材，我覺得作為一名農(nóng)村幼兒園教師應該充分挖掘農(nóng)村優(yōu)勢，充分利用農(nóng)村的自然資源將孩子帶到大自然中，讓他們?nèi)ズ痛笞匀坏幕ú輼淠?、蔬菜、水果交朋友，?chuàng)造性的組織和開展幼兒園活動來滿足他們的勞動能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力以及環(huán)境意識等綜合能力發(fā)展的需要，使幼兒的活動充滿農(nóng)趣與生機。

一、幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設的教育價值

陳鶴琴先生指出:“幼稚園需布置一個科學環(huán)境，盡可能地領導兒童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動物等??”自然角正是這樣一個科學環(huán)境，是幼兒學科學的一種重要而特殊的場所，能夠方便其在日常生活中進行隨機的和長期的觀察活動。幼兒在自然角，既不像集體教學，要在統(tǒng)一計劃和指導下活動，也不像科學室，要分班、分組地輪流進入活動。他們隨時有機會去觀察、觸摸和探索各種

物品，還可以對某個對象進行長期的觀察?，F(xiàn)在的幼兒園對自然角價值的認識有很多方面是一致的。

（一）認識大自然、走進科學

在寸土如寸金的當今，接近大自然已經(jīng)不是以前隨時可以的事情，而是要去主動尋覓的事情了。因此在班內(nèi)可以有這樣一塊微型自然界，盡管只有方寸之地，卻也是自然界一部分的展現(xiàn)。在這里，幼兒可以對自然物進行短期或長期觀察，也可以進行對比觀察和植物生長條件的探索等等，還可以進行向光實驗、種植地點實驗、喝水實驗等等。在這里，也就自然而然地形成了探究精神和實事求是精神，并習得猜想驗證、再猜想再驗證的科學方法。甚至是在出現(xiàn)“我們怎么知道已經(jīng)給小植物澆水了呢”的困惑時，大家會共同討論解決這個問題，最終決定做個水滴插到花盆里就表示小植物已經(jīng)喝過水了。在這個過程中，我們又怎會不驚嘆幼兒解決問題的能力呢。

（二）多種途徑，增加愛科學情感

自然角是大自然的縮影，是人工設計的室內(nèi)微縮景觀，教師作為一位引導者，可借此指導幼兒通過多種途徑、多種感官去感知動植物的形態(tài)構(gòu)造、生活習性及生長發(fā)育過程等，了解物與物、人與物的密切關系，滿足好奇心、求知欲。

1、通過觀察，獲取知識。幼兒通過對自然角中動植物的觀察，可了解動植物的生長離不開水、空氣、泥土、養(yǎng)料等，并且不同季節(jié)有不同的植物，了解小動物在不同季節(jié)的變化，掌握大自然的千變?nèi)f化及物種的不同生存方式，激起幼兒進一步探索生物科學的愿望。

2、通過多種感官感知物品的分類，滲透集合、子集的科學概念。幼兒對物品的分類需要多種感官的參與來完成，幼兒可以通過嘗一嘗、聞一聞、摸一摸、量一量等方法區(qū)分物品，并在分類中了解分出的每一類都是原集合的子集，都包含在原物品中，掌握分類的有關科學知識。

3、通過扦插花草、制作標本、記錄天氣、記錄動植物生長、做小實驗等途徑，增長科學知識。春天教師可帶領幼兒春游，并采集一些花草，放在自然角里，讓幼兒學習扦插花草的常識；秋天教師可帶領幼兒捕捉蝴蝶并同幼兒一起制作成標本，作認識蝴蝶的教具；日常生活中，可指導幼兒通過有趣的方式不間斷地記天氣日記，掌握天氣的變化，知道適時增減衣服等等，使幼兒在玩中學知識，鞏固課堂教學效果，并引導幼兒從身邊的科學小常識入手，不斷獲取新的更多的科學知識，激發(fā)愛科學的興趣。

（三）持之以恒，增強意志品質(zhì)

幼兒因為好奇心強，對新鮮的事物比較感興趣，開始管理自然角時的動植物、記錄動

植物的生長時興趣較濃，但時間久了，幼兒的興趣便會轉(zhuǎn)移。教師要首先自己保持強烈的好奇心，針對幼兒的特點，不斷地尋找自然角里動植物的新變化，鞏固幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒對動植物的責任感。如幼兒飼養(yǎng)的小蝌蚪，隨著時間的推移，會有不同的變化，教師當發(fā)現(xiàn)小蝌蚪長出第一條腿時，可以用驚奇的語氣告訴幼兒，引起幼兒的注意，讓幼兒繼續(xù)留心觀察，看小蝌蚪還會有什么變化。也可以提出一系列的問題，讓幼兒帶著問題去管理、發(fā)現(xiàn)并獲取答案，如小蝌蚪變成小青蛙之前先長出了什么、后長出了什么？最后有什么變化？等等。

再如引導幼兒記天氣日記，可以讓幼兒在記錄過程中對不同季節(jié)的氣溫、天氣變化進行比較，讓幼兒得出結(jié)論：夏天氣溫普遍高，且雨水多；冬天氣溫普遍低，較干燥，等等。同時可以引導幼兒探索風、雨、雪是怎樣形成的，四季的特征及人們的衣著變化等等.教師通過不斷地設疑，讓幼兒在觀察、操作過程中解疑，獲取有關知識，同時圓滿地完成對自然角的管理。自然角管理告一段落時，教師要及時地對管理情況進行總結(jié)，表揚幼兒對動植物的責任心和堅韌不拔的毅力，強化幼兒做事要持之以恒的觀念。

（四）家園互動的小窗口

在這里，不僅有一起收集的過程，更有帶回家照顧的過程和一起尋找資料擴充知識的過程。此外，眾人拾柴火焰高，班內(nèi)的自然角逐漸變得無比豐富。比如，當教師請家長帶來一些花卉時，可對帶來的花卉進行分類，同時可進行多樣性的比較(多樣的葉形、葉脈、莖、花、果實、種子等)。

二、當前幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設過程中遇到的困難

（一）自然角中幼兒的角色被動

現(xiàn)在的自然角基本上是以老師的意志決定著自然角的主題與構(gòu)成，幼兒則往往是被動的執(zhí)行老師的指令，他們的意志是不受重視的。如：春天到了老師會要求孩子帶春天種植的種子種在自然角，很少讓孩子自主的帶來種子種植，從中得出結(jié)論：什么是適合春天種植的種子，沒有提供孩子自主探索的機會。

（二）自然角環(huán)境看似擺設

班級自然角對孩子究竟起到什么作用？自然角的創(chuàng)設看起來只是一個情景的擺放，一個區(qū)域的布置，孩子們很少與自然角進行互動。有的根本就是形同虛設，或者只是教師和保育員的一個額外任務。花拿來了，該怎樣照顧呢？種子種下去了，該怎么管理呢？自然角創(chuàng)設后，孩子們很少和自然角進行密切的“溝通”，只是單純地觀察，沒有去進行自主觀察、自主管理，自主探究，更沒有去深入地發(fā)現(xiàn)自然角里的變化，以及自然角與我們生活的關系等。

（三）自然角的整合教育價值沒有充分挖掘

在自然角環(huán)境創(chuàng)設方面往往只注重了幼兒園自然環(huán)境與主題活動的整合利用，而對網(wǎng)絡資源與自然角的整合利用沒有充分挖掘，也沒有關注到孩子在自然角環(huán)境中利用網(wǎng)絡資源給孩子的自主發(fā)展所帶來的促進作用。信息技術提供的網(wǎng)絡資源以它特有的功能與優(yōu)勢，為幼兒在自然角環(huán)境的創(chuàng)設中自主學習，主動探究、交流合作提供了有利的條件。運用網(wǎng)絡資源（如：錄像.、圖片、收集網(wǎng)上資料等）.更能引發(fā)幼兒與環(huán)境積極互動，從而讓幼兒在自主觀察、自主實驗、自主表征等自主探究的過程中，獲得有效的發(fā)展。.三、實現(xiàn)自然角環(huán)境創(chuàng)設價值的策略

（一）創(chuàng)設豐富的自然角活動區(qū)

1、“創(chuàng)意、科學性”引趣

自然角是為幼兒提供認識自然界的窗口，通過組織自然角的活動，能夠增長幼兒的知識，而且又能激發(fā)他們的好奇心。同時通過對自然角的管理，能使幼兒學到簡單的勞動技能，陶冶他們愛自然的美好情操。在我們的自然角里，不但種植了各種不同的花草，養(yǎng)過小魚、小螃蟹、小螺絲等小東西，而且也給我們的教學活動提供了材料。如：我們引導大班孩子將小麥分別種在土里、水里 以及漂浮在水面的海綿上，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：沉在水中的小麥一個個變成了小胖子卻怎么都發(fā)不了芽，而撒落在海綿上的小麥卻最先發(fā)芽了。從中孩子們懂得了水、陽光、空氣在植物生長過程中的重要性。中班的老師為了讓孩子們多認識一些植物的種子，創(chuàng)設了“種子大聚會”觀察角，孩子們在課余都可以來看看說說，交流自己認識的種子??這些富有創(chuàng)意的自然角便成了孩子們探索的樂園，成長的樂園。

2、布置墻飾

我園地處農(nóng)村，讓環(huán)境與孩子們說話是我們追尋的目標之一。為了將幼兒熟悉的、具有農(nóng)味的資源充實到幼兒園來，我們在環(huán)境的創(chuàng)設上獨具匠心，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園的特色?？矗瑥奶偕险碌慕z瓜、葫蘆，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的、山芋、大蒜頭??我們把它們一串一串地掛在走廊上，配以書有“豐”字的紅色的蓋塑板，一幅幅秋意濃濃的秋收圖掛滿了走廊。成熟的果實、農(nóng)作物的種子、麥秸等材料制作了《中國地圖》、《美麗的五亭橋》等。走廊的櫥窗里，孩子們和老師用蘆葦、紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽制作了《游來游去的魚》、《可愛的小喜鵲》、等。這些環(huán)境的創(chuàng)設我們始終遵循一個原則：環(huán)境創(chuàng)設不再是簡單的圖案組合而是教師和幼兒共同參與、共同制作，將幼兒的想象和創(chuàng)作放大，并張貼在醒目位置，讓幼兒產(chǎn)生一種自豪感與成就感。

3、玩具

雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)園經(jīng)濟落后，缺少玩具，但是，我們完全可以充分發(fā)揮大自然賦予的優(yōu)勢，積極利用自然環(huán)境開展豐富多彩的游戲。如用石頭打水漂，玩游戲“抓石子”“跳房子”等，又如：泥工課時，雖然沒有彩色的橡皮泥，但可以就地挖一些泥土，撩起小河的水，開始和泥。干了加水，稀了加土，然后，團—搓—捏，蘿卜就做好了，再順手拔下幾根芨芨草做蘿卜葉子，樹皮、石子、野花都也都成了極好的輔助材料。從中，孩子們一樣能學到相關技能，學會大膽創(chuàng)造。

（二）“多元材料”誘趣

1、飼養(yǎng)小動物

小動物是孩子們最親密的伙伴，它們的一舉一動都會引發(fā)孩子主動去觀察、去探究。在我們班的動物角里有孩子們自發(fā)帶來的小蝌蚪、小烏龜、小魚、小蝦??.孩子們常常在游戲活動時去給它們喂食，和它們說話。有一天不知是誰喊了起來：“快來看呀，小蝌蚪長腿了?！焙⒆觽円桓C蜂的跑了去看，“老師，小蝌蚪怎么就長了兩條腿呢？”“小蝌蚪是先長前腿，還是先長后腿？”??..從孩子們的問話中我發(fā)現(xiàn)他們對小蝌蚪變成青蛙的過程還是似懂非懂，于是我就邊帶領幼兒每天觀察記錄蝌蚪的變化，邊生成了新的活動《蝌蚪是怎么變成青蛙的》。在觀察和交流中幼兒知道小蝌蚪不容易捉住，又滑又軟，沒有骨頭；掌握了小蝌蚪變成青蛙的過程：先長出兩條后腿——再長出兩條前腿——尾巴沒了——變成青蛙。我們在觀察飼養(yǎng)的后期還組織孩子把蝌蚪送回家，這樣不僅讓孩子知道了蝌蚪生存的最佳地點，也培養(yǎng)了他們熱愛小動物的情感。孩子們對小動物有一種特殊的感情，為了讓這種感情延續(xù)下去，我園在種植園地旁開辟了童話般的飼養(yǎng)區(qū)，在那兒我們喂養(yǎng)了小雞、小兔、小豬、小鴨子???.孩子們在老師的帶領下經(jīng)常給小動物喂食，和小動物玩耍，孩子們不僅和小動物建立了深厚的感情，也積累了豐富的養(yǎng)殖經(jīng)驗。

幼兒天生是好奇的，對周圍的事物和活動有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動的首要前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。其次還有：

2、植物類

選擇常見的、易于生長的、好照管的植物。如觀賞類的仙人球、仙人掌、文竹、鳳仙花、秋海棠、三色堇等；蔬菜類的蘿卜、蔥、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄子等；農(nóng)作物類的棉花、小麥、玉米、花生、大豆、水稻、綠豆、紅豆、地瓜等。

3、水果類

如蘋果、梨、香蕉、桔子、杏、李子、柿子、椰子等。

4、干果類

如大棗、銀杏、核桃、葡萄干、桂圓等。

5、特產(chǎn)和工藝品

可選擇當?shù)氐囊恍┨禺a(chǎn)和工藝品陳列在自然角。如沂蒙山區(qū)可陳列銀杏、金銀花、八寶豆豉等特產(chǎn)，陳列徐公硯、燕子石雕等工藝品；也可以陳列中國或世界上一些比較著名的特產(chǎn)和工藝品，如：青島貝雕、杭州扇傘、海南珊瑚、日本木偶娃娃等；也可以陳列幼兒制作的小玩教具，如傳聲筒、紙折飛機、貝殼粘的小動物、用各種廢舊物品粘貼的小工藝品等。

6、無機物及其它

如沙、石頭、磁鐵、放大鏡、各種布頭、毛線頭、溫度計、日記本，以及陳列標本的小紙盒、小玻璃瓶等

我們將多彩的大自然、大社會景觀微縮搬入幼兒園，在這樣的環(huán)境中，幼兒能積極主動的學習、探索等，可以培養(yǎng)他們積極學習的態(tài)度，獲得更多發(fā)展自己能力的機會。我們發(fā)現(xiàn)自然角的環(huán)境開闊了幼兒的眼界，增長幼兒的知識，激發(fā)了他們的好奇心，培養(yǎng)了他們健康向上的美好情感和良好的思想品德。大自然這個豐富多彩的物質(zhì)世界很值得我們用心挖掘和利用。

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第五篇：幼兒園自然角的管理與創(chuàng)設

幼兒園自然角的管理與創(chuàng)設 自然角是發(fā)展幼兒對周圍物質(zhì)世界的好奇心、激發(fā)他們探索周圍物質(zhì)世界和學科學的興趣，培養(yǎng)幼兒關心、愛護自然和環(huán)境的積極態(tài)度。屬于非智力因素方面的要求。教師如果能引導幼兒創(chuàng)設和照顧好自然角，讓幼兒用自己的感官去發(fā)現(xiàn)事物的特征、規(guī)律，那就真正發(fā)揮了自然角的教育作用。本學期，我們?nèi)晃焕蠋熯M過探討，制定了如下自然角的創(chuàng)設方案：

一、豐富自然角的內(nèi)容

隨著心理發(fā)展水平的提高，大班的幼兒表現(xiàn)出智力活動的積極性，他們有強烈的求知欲和認趣，好問、好學、喜歡操作、樂意探索。所以在自然角的創(chuàng)設上我們應該為他們提供更多的內(nèi)容，我們的自然

角木架子長達５～６米，有足夠的空間，我們計劃將自然角分成四個區(qū)域：植物展示區(qū)、蔬菜水果作品展示區(qū)、干果、農(nóng)作物展示區(qū)、種植觀察記錄區(qū)和動物飼養(yǎng)區(qū)。◎植物展示區(qū)：按不同季節(jié)栽培各種花卉，如：春天的迎春花、夏天的太陽花、秋天的菊花、冬天的水仙。還可以扦插月季，讓幼兒感受植物頑強的生命力。還可以選擇一些供幼兒觀賞的植物，如仙人球、文竹、蘆薈等。

◎蔬菜水果制作區(qū)：組織幼兒以小組為單位，半月輪換一次。這樣不僅避免了作品易腐爛不能長時擺放的缺陷，也讓每位幼兒感受到和父母一同制作的樂趣，體驗成功的喜悅。

◎干果、農(nóng)作物展示區(qū)：這個區(qū)域主要也是展示為主，通過發(fā)動幼兒收集各種干果、種子（花生、杏仁、核桃、瓜子、各種豆子等）和豐收的農(nóng)作物（棉花、水稻、高粱等），讓幼兒了解、認識。

◎種植觀察記錄區(qū)：以春天這一植物生長的季節(jié)為契機，扦插月季、播種向日葵、喇叭花、土豆等植物。并提供觀察記錄的工具，讓幼兒在種植、照顧、觀察的過程中不斷發(fā)現(xiàn)，獲得豐富的經(jīng)驗。

◎動物飼養(yǎng)區(qū)：動物是幼兒成長中的親密伙伴，在自然角中，我們將組織幼兒飼養(yǎng)一些季節(jié)特征較明顯的小動物，如：蝌蚪、青蛙、春蠶、蝸牛等。我們請家長協(xié)助制作了幾只觀賞魚缸，準備飼養(yǎng)一些比較容易照顧的動物，如：烏龜、金魚、泥鰍等小動物。組織幼兒輪流喂養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的任務意識，提高自然角的觀賞性。

二、加強自然角的管理，提高主人翁意識

“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！弊匀唤堑墓芾?，也不應由教師包辦代替，應尊重并引導幼兒一起參與。3月初，指導幼兒播種下各種種子、扦插月季等。以小組為單位輪流用水果、蔬菜等和爸爸媽媽一起制作好作品進行展示。在日常生活中引導幼兒飼養(yǎng)金魚、蠶等。并引導幼兒進行記錄，讓幼兒在動手操作中獲得較豐富的經(jīng)驗。如：了解各種種子的生長變化、掌握小動物的外形特點、生活習性、生長變化的過程等。在為自然角的動植物服務過程中，增強幼兒的責任心，樹立主人翁意識，并提高勞動技能。自然角的內(nèi)容單調(diào)、死板；自然角的環(huán)境、布局創(chuàng)設大多由老師包辦，從老師想法出發(fā)；自然角的材料缺乏養(yǎng)護、更換、使之成為一些擺設。為避免自然角成為擺設，它的材料就要進行養(yǎng)護、更換。大班的孩子已經(jīng)有了較強的責任意識，同時有了自己的想法和創(chuàng)新意識。在和孩子們的討論、交流后，我們首先為自己帶來的動植物設計標簽。（用班級、學號、名字……）孩子們用大家討論出來的多種方法，設計自己的標簽。同時，討論小動物的養(yǎng)護方法，用孩子們易懂的兒歌來進行交流、學習，讓孩子們真正理解意識到動物的養(yǎng)護需要許多的知識、方法。如：我是小金魚，一天吃一頓，不能吃太多，吃多不舒服，請你要記住?！@種方法讓幼兒能更明確的對小動物的生活進行護理、觀察，目的性更強了，也沒有了一天喂幾次，讓金魚寶寶們“幸?！钡爻缘蕉瞧こ系那闆r了。我們對植物的生長環(huán)境（澆水多少的問題）展開討論時出現(xiàn)了不同的意見，并達不成共識。我就引導孩子們向家長求助，讓爸爸媽媽幫我們一起來養(yǎng)護。

讓每個孩子為自己帶來的動植物服務，一方面，可以激發(fā)孩子的愛心和責任感；一方面，培養(yǎng)孩子初步學習觀察動植物生長變化的過程；另一方面，可以給孩子一定的任務，體驗完成任務的成功感覺。

這樣，我們把照顧自然角的擔子交給了孩子們，以最信任的姿態(tài)“袖手旁觀”并鼓勵幼兒積極參與，合作分工，讓孩子感覺自己是最棒的！