第一篇：《我在美國教英語》讀后感

《我在美國教英語》讀后感

初拿到這本書，看到這本書的題目《我在美國教英語》，我覺得挺好奇，書中會講些什么呢？是什么樣的人去美國教英語？在美國教英語會發(fā)生什么？跟中國相比在美國教英語會有什么樣的不同的？帶著這種種的問題和這份好奇我打開了這本書。

看了前面的引子部分，首先就讓我感受到，書本內容比較輕松，又有點意思，同時也讓我更加深切的體會到無論你到哪個國家或者是哪個地區(qū)，不管你是去工作、生活還是旅游，了解這個國家的國情、文化背景、地區(qū)差異、人們的生活習慣等都是至關重要的，否則就會鬧出許多笑話，對我們的生活、工作和出行也都會帶來一定的困擾。

看著看著看到了這本書的后面，聯(lián)系了自己的教學實際，不禁又引起我一番思索，讓我感受最深的就是，學習，不管學什么，學知識，學語言包括學習英語需要的是一種良好的氛圍，有了這個氛圍我們的教學才能有效地按照我們所計劃的去實施，朝我們所預期的去發(fā)展。

其實細細對照一下，我們很多的教學也和書中提到的美國教學有相似之處，比如他們有學校的教學使命，那我們就有學校自己的教學理念；又比如在教學中他們提倡興趣是最好的老師，鼓勵是最好的手段等，那我們在實際教學中尤其是課堂教學也都是遵循這個原則去做的，始終激發(fā)學生的學習興趣，以鼓勵為主。書中講到的增強趣味性的多種方法，如運用多種教學手段、體味真實環(huán)境、在笑聲中長見識、孩子們動手吧等，我們在課堂中也在嘗試和運用。那最主要的區(qū)別在哪兒呢？那就是我們的課堂不可能像美國課堂那樣讓學生利用大量的課堂時間去探索、去討論、去總結、去展示，因為國家的國情和教育的大環(huán)境給予我們的英語授課時間和學習時間是有限的，所以我們可能做到的只是其中的一小部分。比如他們的學生最常見的手工活動是做書——做你自己的書，以不同的主題為內容的學生自己做的書，學校到處展示的是學生的各種各樣的書，那這個做書的過程需要大量的做的時間和研究及收集資料的時間。我們這兒的學校也在開展類似的活動，但僅僅是一段時間一次，一般我們可能都是一學期有那么一次吧，類似像英語周、文化節(jié)等的活動。我們如果在英語課堂上讓學生去做，做一兩節(jié)還好，做多了自己也會覺得很奢侈，家長、學生包括學校領導也會覺得我們沒有好好上課吧。那么如果我們要去實施，必須將這樣的任務布置到課外，因為課程設置的關系，本來孩子們就有一定的作業(yè)，再加上雙休日學習任務又多，學生如

果要經常完成我們這樣的任務的話，無形之中他們又多了一些負擔，那又于心何忍哪，再說這也不是我們的本意??！說白了，這就是教學氛圍不一樣的緣故哪。

那么作為一名教學一線的英語老師，根據(jù)我們的教育現(xiàn)狀，把握好一定的教學原則，如何同心協(xié)力給學生創(chuàng)造良好的教學氛圍是我們應該追求的目標吧。那可能對我們英語老師會提出更高的要求，要在有限的時間內最大限度的提供給學生自主學習的平臺，這就需要我們在平時多探討多研究了。當然最基礎的就是從課堂教學做起。

再往下看本書上的第四部分“美國中小學校里的課堂教學紀實”中提到了許多值得我們學習的教學方法和課堂技巧，有些方法我們是非常熟悉的也經常在用，比如句子接龍，Simon says，bingo游戲等，我們可以繼續(xù)沿用，也有些方法是對我而言比較新鮮的，比如單詞記憶教學中的單詞配畫、上絞架等，可以在以后的教學中運用，但是也有的我們是不能照搬照抄到課堂的，但是可以鼓勵學生平時去做，或者讓學生在初中時用比較合適，也有的可以用在自己孩子身上，進行家庭教育啊。比如，編字典是一項既讓孩子鍛煉動手能力，又能促進詞匯方面有長足進展的方法；詞墻的設計可以在家里給孩子用，也可以給班上學生用；營造聽力氛圍，聽小說連播，聽奇聞趣事等，作為小孩子我都可以理解為多看原版動畫，多聽原版故事等。

這是一本對我們學習和教學英語都十分有幫助的書，不僅如此，我覺得從書上描述的美國教學實況來看，從中體現(xiàn)出來的一些教學理念是值得我們借鑒的。不要把孩子用我們的條條框框框死，鼓勵學生有自己的想法，多說，多做，多動，多練是最好的。最有效的學習應該強調知識之間的關聯(lián)，強調不同學科的知識之間存在一個必須加以認識的整體，那就要打破分科模式，開展綜合課程教學。學習重要的不是獲得某個回答正確的答案，而是要去經歷一個探索和發(fā)現(xiàn)的過程，這個過程即探究的過程。最重要的是學生能通過親身參與教學活動，通過探討、研究問題的方式進行學習，由此獲得良好的素養(yǎng)和能力。作為教師，我們的力量雖然微不足道，但是盡量從自身做起，貢獻出自己微薄的力量吧！

（沈家門四小劉芬芬）

第二篇：《我在美國教中學》讀后感

《我在美國教中學》讀后感

在讀《我在美國教中學》這本書前，我對本書充滿了好奇。看書名就知道，這本書講的不是發(fā)生在中國的事，而是發(fā)生在美國中學的事情。作為一個在國內接受教育的人，我對于美國教育的了解僅限于書本和前輩們的說法。這本書的作者是一名在中國土生土長的人，畢業(yè)于中山大學，在他所從教的那所中學，他教的科目有中文和生物。我最好奇的是一個中國人如何教外國人中文。雖然國內有一個學科叫對外漢語，但是顯然作者并不是學過這個學科的人。學過語言的人都知道語言這門學科跟思維有點關系，還有專門的一本書叫《思維與語言》。眾所周知，中文屬于漢藏語系，英文屬于印歐語系，兩者的思維是不一樣的。這一點我在日常的教學當中也深有體會。比如說，我有節(jié)課做練習的時候讓學生翻譯“英國的教育制度是受許多其他國家的學生歡迎?！边@個句子的時候，學生翻譯“許多其他國家的學生”的時候習慣于中文的字面的直譯：many other countries’ students，而比較正宗的表達應該是many students in other countries。也就是把狀語置后，再比如，學生說“中國的”的時候會用China’s 而不是Chinese。從這些，我們可以知道在美國教中學，特別是中文是不容易的。

讀了這本書之后，我對美國的教育和語言的教育有了一番新的理解。

首先，我先談我對美國教育的新認識。以前，從課本和其他讀物上獲得的信息是美國人很誠實，在美國，誠信是非常重要的。不誠信，一個公司可以把你掃地出門；不誠信，一家店就休想有顧客；不誠信，你休想在美國找到一份工作。拿我自己的親身體驗來說，在我的大學里，一個來自美國外教要求我們作業(yè)不能抄襲，寫作業(yè)不過關就必須重寫直到他點頭，但是抄襲的話就連重寫的機會都沒有直接掛科。為了避免我們這些學生中出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，他讓我們閱讀的文章和小說都是他自己從美國帶來的文本，就算你在網上找都找不到，國內書店里看也看不到。因此我對美國人的印象就是特別誠實、特別重視誠信。可是書中《作弊的故事》里，那個作弊的小女孩竟然拿到了獎學金，作弊之后的處分記錄也被她偷了。雖然學校后來成立了“學術誠實委員會，”可是學生對此卻不在乎，而是希望老師睜一只眼閉一只眼。學生的成績出來之后，家長也攪和進去了。最后作者發(fā)現(xiàn)對此類現(xiàn)象他的措施根本無法起效。所以，誠實不一定在美國就每個人都擁有。而這個問題的存在也表明了美國教育的競爭性有多大。我們的學生經常嚷著為什么我們要高考，或者為什么我們要一考定終身。他們總是羨慕外國的教育，覺得在外國讀書受教育就不那么累了，家長和社會里認為外國的月亮比較亮的人比比皆是。但是作者在書中說了華人在美國要進重點大學的錄取率比國內高考的重點大學錄取率還低?？梢姼偁師o處不在，外國的月亮是否比中國亮還是個問題。

其次，我也想對比一下中國人學英語和美國人學中文的小區(qū)別。先來對比的考中國人的英語試卷和考美國人的中文試卷。我們知道我們的英語高考試題包括聽說和筆試兩部分，而筆試方面又有語法填空、完形填空、閱讀理解、信息匹配和作文幾部分。作者提供的這份試卷是舊金山聯(lián)合校區(qū)的期末考試（漢語語文與中華文化），其中有選擇題、閱讀理解和作文這三部分。這份試卷除了考學生的語言技能和語言知識外，還有語言的文化。而我們中國中學生的英語試卷里是沒有這部分的考察的。我想要是在中國的英語試卷中也有關于文化方面的考察會促進學生對英語國家文化的了解，也可以促進學生對英語這門語言思維的理解。另外來對比的是課堂教學的實施。我們教英語還是以教師引導和任務型教學相結合多見。作者在美國的教學是任務型為主，這也很像我在大學上過的外教的課。作者在上一篇記敘文的時候，先把“高級記敘文檢查表”發(fā)給學生，這張表的內容分為兩個：總體印象和具體內容。總體印象中有以下的檢查內容 ：“題目與內容是否有關，文章有沒有寫成流水賬，文章是第幾人稱寫的”之類的簡單問題。而具體內容里的檢查內容就需要學生仔細地閱讀文章，里面的問題有“故事的矛盾是什么？矛盾怎么組織？故事用了伏筆沒有？故事使用的語言是否生動吸引人？舉例說明。”在學生閱讀文章回答這些問題的答案之后，老師再對此進行總結，并布置作業(yè)。作業(yè)是寫一篇《分寸》或《溝通》的初稿。在下一個課時，他在讓學生根據(jù)他提出的標準對學生自己寫出的文章做出評價。作者以先發(fā)現(xiàn)后反思的做法教會了學生如何寫記敘文。我想這樣循序漸進的做法對于我們的教學也有啟示。

這就是我讀了這本書之后的一點小小體會。這本書中介紹的某些教學方式值得我去學習和研究，而在國內外的教育教學相比時，我們既要看到我們的長處，也要看到我們的短處，不要總拿我們的短處比他人的長處。懂得揚長避短，不長他人志氣，滅自己的威風方能讓我們教育的天空更加明亮。

第三篇：讀《我在美國教英語》有感

讀《我在美國教英語》有感

鎮(zhèn)海區(qū)駱駝實驗學校顧寅

帕·特唐 林雨，我國一位在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十多年的60年代初的大學生畢業(yè)生，在國內曾出版教育理論專著5本。然而去了美國，卻連教幼兒園的資格都沒有！一切都必須從頭來……學了一輩子英語，在美國教英語卻還要從ABC學起……

讀畢此書，掩卷常思。此書的作者既有在國內教英語、學英語和用英語的經驗，又有在美國教英語、學英語和用英語的經驗。而且又是豐富而成功的經驗。作者站在跨文化交際意識和能力的高度上，旁征博引，以事實為例。既在美國看中國，又在中國看美國。相互比較、相互論證，因此對中國的英語教學、英語運用等問題認識極為深刻，提出的問題解決辦法和思路也是別具一格、新穎、完備而獨特。

北師大胡春洞老師給此書很大的贊譽。它能給一線英語教師以“秀才不出門，能知天下事”的感覺。讓大伙兒有“他山之石可以攻玉”的感覺。

該書從興趣引領出發(fā)，對美國基礎教育英語課堂的聽、說、讀、寫、語法、詞匯等不同類型的內容進行了詳實的例舉、闡述和分析。讓我洞悉了美國中小學語言教學的概貌。書中也提供了一些不可多得的教育教學中能運用的金點子，好方法。這些都讓我獲益匪淺。

尤其是語音教學實例，At least a song everyday!Strength of repetition.Tape and dub a television show.非常值得在當今國內小學英語語音教學過程中借鑒和衍化。唱歌可以淡化學生間的學習差異，使所有的學生都參與進來；重復的力量能讓學生自己意識到不足并進行實時的更正； 配音演員的活動，不僅能提高學生的發(fā)音水平，而且可以增強語言表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作精神。錄像中的音樂，融入課堂，帶來清新的氣息。因此這種視聽說活動具有很強的娛樂性，能吸引和保持學生的學習興趣。

由此，我又想到英語國家的語音教學，中低年級的Phonics自然語音教學法。一位定居澳洲的華人在自己的blog中展示了他小女兒的Phonics學習過程和部分資料。我很受啟發(fā)。也有恍然大悟的感覺。原來他們不是一開始就進行音標教學的??！材料中通過簡單的單詞、單詞與字母的聯(lián)系，運用押韻句、歌曲、小詩等

方式，讓學生在愉悅的狀態(tài)下掌握字母的自然發(fā)音。PEP3復習單元中也有這樣的一首字母與單詞的歌曲。然而不知道什么原因，教參卻只是把它當成了娛樂性比較強的興趣活動，倘若引申到自然發(fā)音的范圍，讓學生在歌曲中掌握字母在單詞中的基本讀音，豈不更妙？！

常聽到國內有這樣的說法：美國的基礎教育是三流的基礎教育，而美國的高等教育是世界一流的。三流的基礎教育孕育出一流高等教育。這可能么？該書能引領著我們對美國基礎教育的概況進行一次全面的認識。他們更看重學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實際能力。這不是我們老祖宗所說的“授之以魚不如授之以漁”的觀點么？在基礎教育階段，對學生進行學習方法的指導和訓練遠比對他們進行知識、理論的灌輸重要得多！

也許很多人說：君不見，在國際奧林匹克知識能力競賽中，我們的中小學生比美國的中小學生表現(xiàn)要優(yōu)異得多么？然而，泛眼當代國際科教領域，又有幾個國人獲得頂級殊榮？！相反，倒是美國的表現(xiàn)要好很多。這難道不該讓我國基礎教育工作者應該深刻反思嗎？

學習，并非是一味的否定！我不禁想到了“邯鄲學步”的故事。模仿不應該是模仿事物的外表和形態(tài)，而是要深入到事物的內部區(qū)分析問題、去認真思考。去偽存真，去其糟粕，取其精華。基礎教育改革也該如此。“跟著考試走，抓緊考點的手”這種做法是萬萬不能的。一面大呼教學改革、減負，一面又強化原有的知識評價體系與方法。這使得絕大多數(shù)一線教師在日常教育教學工作中畏首畏尾，不敢輕易嘗試、不敢輕言創(chuàng)新。

近年來，在小學英語教學過程中。我們也常聽到“前半個學期認認真真搞素質教育，后半個學期扎扎實實搞應試教育”的說法。這真是值得我們深思的問題。隨著教改的進一步深化，這種現(xiàn)象的解決已經迫在眉睫！美國的基礎教育喜歡讓學生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)那些哪怕在我們看來是再簡單不過的東西。眾所周知，每一次發(fā)現(xiàn)的過程都是一次消耗時間和精力的過程。中國的老師喜歡直奔主題，直接傳授經驗；而美國的老師強調發(fā)現(xiàn)，喜歡放手讓學生去研究。這跟中美兩國的文化意識和文化差別應該有一定的關系。但是最根本的差別我認為是課程的組織方式和內容的差異。小班化的教學模式、看似極為隨便但卻深含方法指導的教學內容，讓我感到汗顏，也許還有那么一些無奈。

大概是從去年開始，國內有部分教學專家提出了“素質應試教育”。這樣的提法，不知是噱頭，還是無奈？！試圖把素質教育與應試教育統(tǒng)一起來，或者找到兩者間的動態(tài)平衡。出發(fā)點還是不錯的。然而這樣的工程并不是一朝一夕的事。但如果是企圖“新瓶裝老酒”的話，這樣的統(tǒng)一不要也罷。

以上是我讀此書后的一些想法，歡迎各位讀過此書、即將要讀此書和還沒讀過此書的同仁們不吝賜教！

第四篇：在韓國教漢語的心得體會

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我在韓國教漢語的心得體會

各位正在盼達漢語學校漢語教師的同學們，你們好！我叫付詩淇。我是2013年八月份參加ICA培訓的考生。我考的是高級教師資格證。因為我大學是在韓國某學校讀的韓國語教育專業(yè)，再加上從小的愿望就是當老師。在畢業(yè)來臨之際，我就更迫切的想考取證書踏上這條作為教師的路。

其實早就應該在考試結束之后馬上和大家分享考試心得的，但是分數(shù)不是當時最高的，我又是一個對自己嚴格要求的人，所以我就一直灰溜溜的躲著。嘻嘻嘻~~ 2013年十二月我終于畢業(yè)了。聽過來人告訴過我很多關于就業(yè)難，找到于自己專業(yè)對口的工作更難，如果找到的工作是實現(xiàn)了自己的夢想就是難上加難。我懷著非?？謶值男睦?，從十月中旬開始，我只是抱著極其微小的希望投簡歷。沒想到，第一份通過我面試的工作就是現(xiàn)在我正在工作的中國語學院。

在韓國的中國語培訓學校不計其數(shù)，但是運營模式不一樣。大大小小的都有，也有比較有名的中國語學院，這樣的學院學生人數(shù)非常多，上課人數(shù)最多的時候將近達到80人，遲到的同學只能站著聽課，因為沒有座位。我現(xiàn)在工作的地方就是這種大學院。所以大家可想而知，大學院老師的教課方式和水準一定是凌駕于其他小學院的水平之上。作為一個剛畢業(yè)的我，曾經受不了這種魔鬼式的培訓和講課。我雖然大學是師范大學的專業(yè)，但是面對對外漢語教育這一塊，我并不是很有信心。作為中國人，作為東北人，長處是普通話過關，但是會說話不代表會教課。因為我們的母語是漢語的緣故，你生長在這個環(huán)境下，你會說話，但是我現(xiàn)在問你幾個問題，你就會知道你真的不懂漢語，那就更別提讓你教了。

請你說明一下關于漢語語法中的關聯(lián)詞有哪些？請你說明一下合適和適合的區(qū)別？辦法和方法的差異又是什么？等等等等~更專業(yè)的只是不計其數(shù)。教學經驗是通過自己的努力積累的，但是，在積累經驗的前提下，是你必須肚子里有墨水！我很明確的可以告訴你，不通過專業(yè)的培訓就想一步登天找到好工作的話，那就是癡心妄想。所以，奉勸各位一句：首先先自己做好應該做的準備，然后再想下

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一步。

由于我沒畢業(yè)之前就被學院破格入取了，所以我現(xiàn)在也算是有教學經驗的人了。在韓國學習韓語的韓國人，主要是兩個方向。一個是HSK（漢語水平考試），一個是TSC（口語考試）。在語法和固定搭配上，尤為重要。因為是外國人學漢語，所以很細節(jié)的知識點也要提出來幫助他們回憶，這樣他們才能學的更加牢固。不然最后的結果只能是蜻蜓點水，下課后學生們覺得一點兒收獲都沒有。

我參加工作后也是很累的。每天講課之外，要給學生做上課的資料，還要做上課之前的聽寫內容，還有HSK四級，五級和六級所有的作文批改都是我一個人在做。但是，如果為了自己的夢想，不去克服困難往前沖，這又怎么會被叫做夢想？！

加油吧~人生在世，無論做什么都很難，但是做自己熱愛的事業(yè)，再苦你都會覺得是一種甘甜的味道。

以上是我的經驗分享，沒用什么文采，但卻每句都發(fā)自肺腑，但愿，哪怕只有一個字觸動了你的夢想，那我想，我今天講的話就沒有白說。加油~！

本文選擇盼達漢語大連對外漢語教師培訓基地

第五篇：大連對外漢語教師：我在泰國教漢語

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大連對外漢語教師:我在泰國教漢語

轉眼間在大連盼達漢語學校學習對外漢語教師結業(yè)2個多月了,來泰國上班也已經一個近月了，我在泰國北柳府，一個距離曼谷只有一個小時的小鎮(zhèn)！

來了以后發(fā)現(xiàn)環(huán)境很好！我沒有選擇住在學校附近，而是住在外邊，雖然住的地方距離學校有一個多小時的車程，但是這里有來自世界各地的外語教師，和他們住在一起，可以學到更多，更加豐富自己！

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每個老師都住單間，有空調和電風扇！個人認為比國內公司職工寢室條件好！作為一個剛剛走出大學校門的大學生，我覺得豐富自己，充實自己，用短暫的青春去嘗試不同的世界，不同的生活更加有利于自身發(fā)展！

在學校 我負責教的是泰國的小學生，就漢語而言，孩子們就像一張張白紙，你在上面畫什么就是什么！而且泰國的學生課堂很隨意，學生可以吃喝玩兒，而且注意力不集中，導致課堂學習效率低，所以老師一定要有足夠的耐心去幫助孩子們！

因為現(xiàn)在是泰國的雨季，每天都會下一點雨，所以天氣也沒想象中那么熱！好了，就說這么多吧！人生的路還有很長，如何選擇全在于自己，不要等夕陽黃昏下回憶自己的青春時盡是一片蒼白！

本文來源:大連漢語考試服務網