第一篇：《記敘文單元》 教學(xué)反思

《記敘文單元》 教學(xué)反思

所謂記敘文，是以敘述表達方式為主，描寫、抒情、說明和議論表達方式為輔，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。通過學(xué)習(xí)記敘文單元我總結(jié)了一下反思，可以從以下幾個方面人手：

一、得法于課內(nèi)，得益于課外。

每次做導(dǎo)學(xué)案和課程分析的時候同學(xué)們都非常踴躍回答和展示但一到課題就不容樂觀了，我明明教過他們每個故事都為中心服務(wù)、每個描寫、比喻、擬人的作用無非就是表現(xiàn)其形象生動這些理論的公式告知他們多少遍可是他們還是不太懂，這到底是什么緣故呢？

我們在課本中學(xué)習(xí)了大量精美的記敘文。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！蔽覀儜?yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。那就是多讀、善思會有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。所以我打算從今以后主抓讀、寫練少說一些理論還是把思考的內(nèi)容回歸給學(xué)生，無論對與錯我都要選擇放手讓他們在交流與討論中提高自我。之所以課堂上我還是選擇少說話多微笑。

二、學(xué)會布局謀篇。

我個人認為寫作是衡量一個學(xué)生優(yōu)良的標尺，作文寫的好的孩子漢語文成績絕對不可能底，尤其是近幾年的民族漢考寫做好的孩子更能占上風(fēng)，因為聽力是基礎(chǔ)，閱讀是延伸而寫作則能看出學(xué)生的綜合能力，不僅如此閱讀和聽力一般同學(xué)都能考好（除非語感太差，基本不懂漢語），寫作的分數(shù)占總分的三分之一，所以必當注重寫作。

寫作能力的提高有很多種，我這里只說從課文中學(xué)會謀篇布局。所以我以后講課要求同學(xué)們了解作者思路、選材能夠布局謀篇，就是讓學(xué)生掌握怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣使主體部分曲折生動，又怎樣過渡、照應(yīng)等。記敘文開頭多采用開門見山，直接點題，不僅點明了題旨，而且還表明了全文的感情基調(diào)，交代了線索。記敘文結(jié)尾是多種形式，有點破題意、深化主題的，有歸納主旨的，有含意深遠、發(fā)人深思的。中間的主體部分應(yīng)講究曲折、波瀾起伏，避免平鋪直敘記流水帳。過渡、照應(yīng)使文章達到篇章嚴密，中心突出。文章一氣貫通，渾然一體。過渡就是上下文之間的連接與持續(xù)，有三種方式：一是用詞語過渡，二是用句子過渡，三是用段落過渡。如《小桔燈》，《驛路梨花》等。掌握了這些，我們對記敘文的布局謀篇才能有所把握。

剛走出象牙塔的我已步入高中教學(xué)已一年了，我還要走很長的路要走。以上有諸多不足之處，望得到其他同仁和專家的評點與教誨，我定當勤學(xué)發(fā)奮成為一名優(yōu)秀的漢語文教師！

2013年12月12日

第二篇：第一單元 記敘文

第一單元 記 敘 文

教學(xué)目的：

能運用普通話有感情地朗讀課文,了解記敘文寫景狀物敘事的一般方法； 整體感知課文的主要內(nèi)容，把握文章的思想感情； 學(xué)會細致的觀察感受事物，積累寫作素材。教學(xué)重、難點：

培養(yǎng)學(xué)生記敘文閱讀理解能力和文化素養(yǎng)；

培養(yǎng)學(xué)生觀察與感受能力及將其傾之于筆端的表達能力。課時安排：十課時

記敘文寫作知識

補充文體知識：

一、概念

記敘文是以敘述描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。

二、記敘文的種類

記敘文有廣義的記敘文和狹義的記敘文。廣義記敘文，指凡是議論文、韻文以外的記人、敘事為主的各式各樣的文章都屬于這個范疇。它包括文學(xué)性的散文小說和報告文學(xué)。

狹義的記敘文有一個共同的特點，就是必須真實，必須符合客觀實際，允許藝術(shù)加工，但不允許虛構(gòu)，包括新聞、通訊、特寫、游記、傳記、回憶錄等。

從內(nèi)容上分，記敘文可分為寫人為主的、記事為主的及寫景狀物的記敘文。

三、文體特點 1．人物事件的具體性

2．表達的形象性 3．意義的含蓄性

四、必須注意的幾個問題： 1．確定線索

線索，就是貫穿在整個作品情節(jié)發(fā)展中的脈絡(luò)。用什么作線索，要根據(jù)不同的題材，選擇最能表現(xiàn)中心思想而又能貫穿全文始終的脈絡(luò)來決定。主要類型有：以事件為線索，以人物為線索，以實物為線索，以感情為線索，以一項活動為線索，以時間變化、地點轉(zhuǎn)移為線索，材料的取舍和組織都要圍繞線索。2．注意順序（1）時間順序

任何事物都有它發(fā)生發(fā)展的過程，而事件又是在一定時間內(nèi)進行的。記敘文多以時間順序安排材料。

順敘，按事情、人物發(fā)展變化的時間先后順序來記敘，其優(yōu)點是層次清楚，容易反映情節(jié)發(fā)展的連貫性。

倒敘，即把后發(fā)生的情節(jié)提前記敘、介紹，然后再敘述發(fā)生在先的情節(jié)。這種方法能突出主題或重點，給讀者留下懸念，從而吸引讀者往下讀。

插敘，就是在記敘中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)，暫時中斷敘述的線索，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。

補敘，即在記敘過程中，用少量文字對人物或事件作簡短的補充說明。（2）以空間為序

這種方法是以作者立足點為基準，從不同的角度組織材料進行敘述。（3）以事理為序

即把材料按性質(zhì)分類，把表現(xiàn)同一思想內(nèi)容的材料合在一起作為一個部份，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。3．講究剪材

剪裁就是根據(jù)主題的需要決定材料的取舍和詳略。一要圍繞中心，二要突出典型。4．綜合運用多種表達方式

表達方式有五種，其中敘述和描寫是記敘文主要的表達方式。（1）敘述

是作者對人物的經(jīng)歷、行為，事件的發(fā)生、發(fā)展等予以敘說和交代?；疽笫敲靼拙唧w，清楚暢達。注意敘述人稱和敘述時組織材料的方法。（2）描寫

描寫的方法多種多樣，從描寫的對象看，一般有三種：人物描寫，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。景物描寫(也稱環(huán)境描寫)，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境；細節(jié)描寫，可以和人物描寫、景物描寫重疊或交叉，構(gòu)成人物和環(huán)境的完整描寫。從描寫的角度看有正面描寫(又稱直接描寫)和側(cè)面描寫(又稱間接描寫)。正面描寫是作者直接對描寫對象(人物、事件、環(huán)境)所作的刻畫和描繪；側(cè)面描寫是作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，即間接地對描寫對象進行刻畫、描繪，使其鮮明突出。從描寫的風(fēng)格來看，有白描和細描。白描，即運用最簡練的文字，不加渲染烘托，沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、擬人等修辭手法，也不用或少用形容詞，抓住描寫對象的主要特點，描寫出事物的本質(zhì)特征或人物的精神面貌。敘事，線條分明，言簡意賅；寫人，三言兩語則揭示出人物的心態(tài)，如見其人，細描，即細致具體地描繪對象，運用比喻、擬人、夸張等修辭手法和象征、襯托、渲染等表現(xiàn)手法，使所寫對象栩栩如生，逼真動人。（3）議論、抒情和說明

恰當使用，能起到點撥渲染作用，加深作者對文章的理解。

有的記敘文，將五種表達方式熔為一爐，文章有生動感人的具體事實，有確鑿可靠的數(shù)據(jù)材料，有科學(xué)的分析，有充沛的感情，有不可辯駁一整理，使文章具體生動，有理有據(jù)，產(chǎn)生巨大的感染力。

一、荷 塘 月 色

朱自清

教學(xué)目標

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點。

2．學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。能力訓(xùn)練目標

1．訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。

2．提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。3．提高對情景交融意境的鑒賞能力。德育滲透目標

1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想。教學(xué)方法：

1．介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。

2．引導(dǎo)學(xué)生品味表達作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。3．引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點，從中領(lǐng)悟寄寓的思想 感情。

4．通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點知 識，必要時可擴展一些練習(xí)。

教學(xué)要點：

講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。

課時安排： 三課時 教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、解題：

《荷塘月色》是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。

朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927 年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當時一部分正直的知識分子中很有代表性。

二、學(xué)生默讀課文，參照“練習(xí)一”，初步理解文章的意思。

三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。

四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。

第一大段，（即1 自然段），寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月 色的緣由。

（一）指名朗讀。

（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？

師生共同談話，注意“忽然”兩字

月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

第一句“這幾天心里頗不寧靜”是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。

第二段，（2—6 自然段）是全文的主體，細致地描繪荷塘月色 的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。

（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的？學(xué)生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。

（二）講讀第二自然段：

文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點（板書），這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。

文章用了對比的方式，襯托出月下小路的美?？纯醋髡呤窃鯓舆M行對比的？用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點了出來。

（三）講讀第第三自然段：

提問：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？

學(xué)生回答。教師歸納：請學(xué)生把“象今晚上，??現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。

（四）講讀第四自然段：

要求背誦課文第四段，討論以下問題

（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的? 有何特點? 先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。

（2）鑒賞景物特色及語言技巧

荷塘，“曲曲折折”用疊詞，突出廣度

荷葉，“田田”用疊詞，突出密度；“像亭亭的舞女的裙”用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿

荷花，“裊娜”用擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美；“羞澀”用擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)；“明珠”用比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和；“星星”，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和；“美人”，比喻，纖塵不染的美質(zhì)。

荷香，“遠處高樓上渺茫的歌聲”，用通感（重點講解），將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時斷時續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜，這是月夜獨處的獨特感受。

荷波，“閃電”，比喻，突出快速。凝碧，以靜寫動。

流水，“脈脈”，擬人，默而有深情。

（3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。

（五）講讀第五自然段：

要求背誦課文第五段，討論以下問題：

（1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的? 先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。

（2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處? “瀉”，照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。

“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。

（3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？

原因是天上有一層淡淡的云?！昂摺北扔骼收?，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。（4）作者為什么又要寫月影？哪個動詞用得精妙？

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

一個“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

（5）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？

運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。

（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？

朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

（六）講讀第六自然段

此段描寫荷塘四周環(huán)境，主要寫樹，注意“樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼?！彼玫男揶o，及最后一句“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”所流露的思想感情。

第三大段（末兩個自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。

要求學(xué)生弄清文中所引用的古詩文的意思和作用。

寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

五、師生共同歸納寫作特點：

本文語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的呢？（1）作者精心選用恰當?shù)膭釉~，使語言準確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。

（2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。

（3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境。

六、歸納中心思想。

讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。

七、總結(jié)、擴展

領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結(jié)到美感特征。

課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進行比較。課后作業(yè)

自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。作業(yè)情況：

二、世間最美的墳?zāi)?/p>

茨威格

教學(xué)目的：

1．培養(yǎng)學(xué)生揣摩語句提煉文章內(nèi)容要點的能力。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解樸素美、人格美的內(nèi)涵，爭做有高尚道德情操的人。3．領(lǐng)會文中對比手法的運用。

4．培養(yǎng)學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：為什么說托爾斯泰墓“最美”？ 教學(xué)難點：“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。課時安排：二課時

教學(xué)方法：朗讀、提問、討論法 教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、課前三分鐘演講：我所看到的美

二、導(dǎo)入課文

愛美之心人皆有之，“美”是人類古老而永恒的話題。關(guān)于“美”可謂“仁者見仁，智者見智”，美的標準多種多樣，美的種類五彩繽紛，美的事物更是不勝枚舉。我們也學(xué)過不少描寫美的文章，如寫月下荷塘“朦朧美”的《荷塘月色》，寫北平秋天的“清”、“靜”、“悲涼”之美的《故都的秋》等，那么，十九世紀奧地利著名作家茨威格關(guān)于美的標準是什么呢？他要展示給我們的美的事物又是什么呢？今天我們要共同討論的就是茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂贰＃ǔ鍪菊n題及作者）

三、出示圖片：

奢華浩大的秦始皇墓（兵馬俑）、金碧輝煌的明十三陵、奇特神秘的古埃及法老墓金字塔、典雅華麗的印度泰姬陵、簡陋寒傖的托爾斯泰墓。你們認為哪座墓最美？

四、范讀課文，學(xué)生思考：

為什么茨威格認為托爾斯泰墓是“世間最美的墳?zāi)埂?

五、分析課文：

1．找出文中最能概括墳?zāi)固攸c的詞語。（樸素）2．“樸素”的外在具體表現(xiàn)在哪里？ 1）遠離塵囂的長方形土堆；（極為普通）

2）無人守護，無人管理；（入土為安，不勞頓他人）

3）沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，甚至連名字也沒有。（淡泊名聲）

3、托爾斯泰墓是如此的平凡普通，但他卻是一個不平凡的人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人，一位世界“重量級”作家。[介紹托斯泰生平

（一）：列寧稱他為“偉大的藝術(shù)家”，從事創(chuàng)作60多年，創(chuàng)造出了許多杰出的作品?！坝捎谶@些作品提出的社會問題之重大以及藝術(shù)成就之高，使他的作品在世界文學(xué)中占了第一流的地位”。代表作有：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》。一個多世紀過去了，作品中的人物形象仍鮮活地呈現(xiàn)在我們眼前，作品的思想力量仍強烈地震撼著我們的心靈。

這么一位偉人，為什么愿意埋葬在這樣一個荒郊野外“小小的長方形土丘”之中呢？（找原句回答）

“飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得一個新的、更美好的啟示?！?1）“飽經(jīng)憂患”在文中表現(xiàn)在哪句話？ “比誰都感到被自己聲名所累的偉人?！?/p>

2）“比誰都感到被自己聲名所累”的含義？（聯(lián)系生平理解）

托爾斯泰生平

（二）：1828年出生在俄國一古老的貴族家庭。他在從事創(chuàng)作的同時還廣泛研究哲學(xué)、宗教、道德和倫理問題，更加認清了沙皇專制的黑暗和剝削階級的腐朽，促使他的世界觀由貴族地主向宗法式農(nóng)民轉(zhuǎn)變。從十九世紀九十年代起，他把土地上所得收益和作品版稅全部放棄。晚年，他深感自己的信念和生活方式之間存在著不可調(diào)和的矛盾，幾度想離家出走，實現(xiàn)過平民生活的理想。1910年10月27日晚上出走，只有一個醫(yī)生和他一道坐上去南方的火車，著涼得肺炎，在一車站下車，死在這個小站上。這位偉大的老人對兒子說的最后一句話是：“我愛真理，非常地愛真理?！?/p>

名人的一舉一動都備受社會關(guān)注，要合乎規(guī)矩，符合身份，稍不留神就會遭到非議。托爾斯泰是名人中的名人，但卻不能過自己想過的生活，“為聲名

所累”的感受比誰都深。

3）“新的、美好的啟示”是什么？

“埋骨于那些親手裁種的樹木之下”就能獲得幸福。托爾斯泰生前精神飽受痛苦，希望死后在這樣樸素的墳?zāi)怪徐`魂獲得安寧、幸福。

4．作者認為他獲得了安寧、幸福嗎？（獲得了）從哪里體現(xiàn)的？（墓地的寧靜，寫景部分）

“夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地?！?/p>

1）用“風(fēng)兒”、“俯臨”、“嬉戲”、“溫柔”等溫情的詞語，讓人感到在這樣的環(huán)境中，這位偉人安睡其中是何等幸福。

2）選取“夏天”“冬天”兩個季節(jié)中的景物來裝飾托爾斯泰墓，表明時間在行進中，讓人感到一顆偉大的靈魂永恒不變，永世長存。5．人們參觀此墓時的心情如何？（用原文回答）

“逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許大聲說話?！?“沒有一個人有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念?！?6．人們?yōu)槭裁磿@樣莊重肅穆？

因為人們尊敬、敬仰這位偉人。

7．人們?nèi)绱司囱鏊?，是否僅僅因他的墳?zāi)箻O為樸素？

不僅僅是，因為他生前具有偉大的成就、高尚的人格，即人格美（不重名聲，淡泊名利，品格高尚，精神崇高）

8．文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華，其作用是什么？

這里運用了對比的修辭手法，反襯托爾斯泰墓逼人的樸素。偉人與偉人比，使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”，更能震撼人的心靈。

9．文中還有哪些地方運用了對比？有什么作用？

無名墓冢與托爾斯泰偉大聲名的對比，莊嚴肅穆的氣氛與觀賞閑情的對比，這些對比都形成極大的反差，無不使人感受到托爾斯泰墓的“逼人的樸素”和托翁的崇高精神境界，突出了托爾斯泰墓是“世間最美的墳?zāi)埂边@一主題，表達了作者的崇敬之情。除此之外，文中還有一處正面對比，即托爾斯泰與“偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵”的正襯，強化突出了托爾斯泰的平凡普通。

10．為什么說托爾斯泰墓是最美的？ 墓的外形：樸素美

}最美

墓的實質(zhì)：人格美

11．文章對托爾斯泰墓這一中心意象作了四次描寫，這四次描寫有什么不同？（從課文中找出這四次描寫）。

文中四次用平淡樸素的文字描寫樸素的托爾斯泰墓這一中心意象，語義上層層拓展，步步加深。

六、學(xué)生朗讀課文，體會作者的感情。

七、討論：學(xué)完本文后，同學(xué)們對美有什么新的認識？ 1．平凡樸素也是一種美； 2．人格美是永恒的偉大的美。

八、總結(jié)：

在商品經(jīng)濟大潮中，人們對美的認識也發(fā)生了一些變化：許多人羨慕那些花枝招展、風(fēng)流倜儻然而心靈扭曲、沾滿銅銹的人，而鄙視那些“面朝黃土背朝天”的農(nóng)民、滿身灰土的環(huán)衛(wèi)工人。有些同學(xué)拋棄純樸、純真美，一味追求

“轟動效應(yīng)”，刻意講究穿著打扮。其實，只要我們高舉文中關(guān)于“美”的兩面大旗，那么在我們的眼里、心中，《巴黎圣母院》中的卡西莫多永遠是“瀟灑的俊男”，而夏朝的桀、商朝的紂雖儀表堂堂，卻永遠是“人渣”、是“暴君”。

課后作業(yè)：寫一篇讀后感。作業(yè)情況:

三、鄧 稼 先

楊振寧

教學(xué)目標：

1．整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻精神。2．理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。3．把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義 教學(xué)重點：

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。教學(xué)難點：

對關(guān)鍵語句的理解。課時安排：二課時 課前準備：

讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)

二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容

1．鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。2．簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。

3．把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻的原因。4．作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。5．寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

6．對鄧稼先的總的評價。

四、思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？

五、總結(jié)：這篇文章的主旨是什么？

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了 中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

六、討論：

文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分析。

如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

第二課時

一、討論：

1．在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

2．鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？

3．為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

4．第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？ 5．為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？

二、課堂練習(xí)：

1．揣摩語言，體會本文語言的深刻含義：（見課后練習(xí)一 3）

①“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是 的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。

②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì)”,試說說你對這兩句話的理解。

你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎？ 2．朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。（見課后練習(xí)二）（句式多變，句式整齊）課后作業(yè)：

學(xué)習(xí)“鄧稼先與奧本海默”的結(jié)構(gòu)與寫法，以“??與??”

為題，寫一篇400字左右小作文。作業(yè)情況：

四、我看見了大海

阿真

這是一篇情真意切的散文。講述了我一個身材畸形的女孩,已有8年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的我后來竟能一個人獨立生活，并對生活充滿了信心。而這又是源于一個跟我無血緣關(guān)系的繼父對我那無私的愛。是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。

所以，整篇課文語言雖樸實，但讀起來感人至深。從樸實的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。教學(xué)目標

1．理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

2．體會語言文字所蘊含的情感，使學(xué)生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：

引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。教學(xué)難點：

課題“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x。課時安排：自讀課文 一課時 教學(xué)理念和方法：

語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是極深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。1．注重情感體驗。

課標中獲知：情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標，培養(yǎng)學(xué)

生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)?；诖?，本課中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用理智、經(jīng)驗和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進課堂，注重體驗。隨著體驗的深

入，學(xué)生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿于語言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。2．探究人文內(nèi)涵。

語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的顫

動，文章中的人文底蘊，是蘊含在字里行間的。本課中，本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟，領(lǐng)會語言背后的意境，進而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計，無不充滿深深的人文內(nèi)涵，閃現(xiàn)濃濃的人性精華。3．渲染激情話語。

整堂課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充滿激情的精當?shù)闹v授

和適時的點撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導(dǎo)，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、揭題設(shè)疑、初步感知

1．快速瀏覽課文，思考：文中的“我”在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？ 2．設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？ 3．用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

學(xué)生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識里有著自己真切的體驗。

4．在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動”這條主線來促進學(xué)生的閱讀實踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到了課文的情感。

二、深入情境品讀感悟

通過下面三處品讀點的教學(xué)，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗。

1．品讀點：品味父親說的幾句話（1）點擊父親說的幾句話

“來，沙子，伯伯帶你去串門兒?！?/p>

“去外面看看吧，沙子，外面有好多好玩的東西。“ “放心吧，沙子，誰笑話你，我就這樣—— “沙子，抬起頭，別害怕！”

“喂，過來認識一下，小家伙們，這是沙子，你們的小朋友沙子。（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

當學(xué)生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生

走進文本。比如，極其生活化的語言，“來，沙子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學(xué)生談?wù)剬Α皫А弊值睦斫?，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學(xué)生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調(diào)這個“帶”字。（3）指讀、評讀、分角色朗讀。

通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼

文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

2．品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活，這部作品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。

（1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問題。（2）學(xué)生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題：

①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。②小組交流每人探究的結(jié)果。③全班匯報交流。

一旦學(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：比如第一

個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？

老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：

“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船??”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

為了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中，繼

父那偉大的舉動，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。3．品讀點：品讀“我的變化”

（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？

為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會到我現(xiàn)在有勇 氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。

三、課后自由練筆，升華情感。

1．談?wù)剬φn題“我看見了大?！彼囊馑?。

允許學(xué)生進行多元解讀，既升華情感，又是檢測學(xué)生對文本整體的把握。2．最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了??”，寫下所省略的內(nèi)容。

讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨白。既能鍛煉學(xué)生的言語實踐，又能幫助學(xué)生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。作業(yè)情況：

五、離太陽最近的樹

畢淑敏

教學(xué)知識目標：

通過對比欣賞的閱讀方式深入把握紅柳和人的相互關(guān)系。教學(xué)情感目標：

體會作者在文中蘊含著的熱愛自然、珍惜生命的感情和對保護生態(tài)環(huán)境的憂患意識。

教學(xué)重、難點：

體會作者對生活和生命的真切感悟以及對人類與自然這一永恒主題的深刻思考。教學(xué)方法：討論法與引導(dǎo)法相結(jié)合，借助藝術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場景，調(diào)動學(xué)生視聽等多種感官，激發(fā) 學(xué)生深刻體驗，并引導(dǎo)學(xué)生進行探索閱讀，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，思考 和探究問題。課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入：

開頭以有關(guān)于青藏高原惡劣環(huán)境引入，引出紅柳生存的環(huán)境，“鳥獸絕跡，駝馬遁形”而戈壁與沙漠的風(fēng)景林--紅柳，卻頑強地向沙漠深處延伸。

二、整體感知課文內(nèi)容

1.學(xué)生看課文總體感受作品的語言與感情。

2.為了使學(xué)生能整體感知課文，把握紅柳的壯美，和人們挖掘后紅柳的變化造成強烈的視覺沖擊，在眼前再現(xiàn)紅柳畫面，設(shè)計了幾個問題。

問題設(shè)計：（四人小組討論，組長牽頭，一人執(zhí)筆，一人代表回答）

在文中紅柳給你留下的最美好印象是哪一個？（用文中語句回答）為什么？（1）“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會開出谷穗樣細密的花，對著高原的酷寒和缺氧微笑?！?-----樂觀頑強的精神

（2）“它的根是一柄巨大章魚的無數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣?！?-----直面困難，防風(fēng)固沙

（3）紅柳的枝葉算不得好柴薪，真正頑強的是紅柳強大的根系，它們與沙子粘結(jié)得如同鋼筋混凝土。一旦燃燒起來，持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量，好像把千萬年來，從太

陽那里索得的光芒，壓縮后爆裂也來。金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節(jié)的形狀，好像傲然不屈的英魂。------偉大的力量埋在地下，與土地生死相依

在文中，你認為最令你感到沉重悲哀的場景是什么？

可能意見1：“人們將大半個沙山掏盡，這樣紅柳就枝椏遒勁地騰起在曠野上，好似一副鏤空的恐龍骨架?！弊詈笥美珜⑦@活著的巨型根雕與大地最后的聯(lián)系一一斬斷。整個紅柳就訇然倒下！

可能意見2：那些被掘起的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依然大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹——多么的觸目驚心?。ó嬅妫?/p>

可能意見3：人們用盡各種手段，包括“高技術(shù)的法子--炸藥！深遠的寂靜之后，只聽轟的一聲，再幽深的樹怪，也尸骸散地了。

可能意見4：聽最近到過阿里的人講，紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。我會想到那些曾經(jīng)被固住的黃沙，是否已飄灑在世界各處？從屋子頂上揚起的塵沙，能常會飛得十分遙遠。

你怎樣看待文中司務(wù)長的所作所為？

可能意見：大部分學(xué)生會認為司務(wù)長的行為是錯誤的。可能意見：學(xué)生也可能認為司務(wù)長也是有一定的道理。人連生存

都遇到危機了，談什么保護自然！（可適當采取辯論的形式讓他們自由發(fā)表自己的意見。）

并作引導(dǎo):如果是站在司務(wù)長的角度，那當然有一定的道理，但如果是站在整個人類社會發(fā)展的角度來看呢？那他的行為是錯的。人與自然應(yīng)和諧發(fā)展。通過這個問題的討論，和諧的環(huán)境才是人們賴以生存的基礎(chǔ)和前提。那些單純以追求經(jīng)濟效益，而以犧牲環(huán)境為代價的急功近利行為，最終都會得到自然界最殘酷的報復(fù)。

三、引申討論：

如果在一定環(huán)境中，你遇到了類似的關(guān)于“環(huán)保與生存”的矛盾時，你會如何抉擇？（提出一組圖片，由紅柳—植被—藏羚羊，自然引出答案，但注意不能陷入自相矛盾）

要熱愛自然、珍惜生命、保護生態(tài)環(huán)境，倡導(dǎo)人與自然的和諧發(fā)展，而并非單純以追求經(jīng)濟效益的急功近利行為。

四、小結(jié)：

本文是一首贊歌，也是悲歌，這就是我們的作者畢淑敏的一次人生感悟與思考；人類宰著地球，地球的一切為人類所用，人類和地球應(yīng)該建立一種和諧的關(guān)系，那就是人類在使用地球資源的同時，應(yīng)極力的去呵護地球！課后作業(yè)：

找找我們身邊的環(huán)保問題（或人與自然相矛盾的事），運用聯(lián)想和引申，發(fā)出一份“倡議書” 作業(yè)情況： 單元復(fù)習(xí)、小結(jié)

第三篇：單元教學(xué)反思

單元教學(xué)反思： 第一單元教學(xué)反思

第一單元的學(xué)習(xí)要結(jié)束了，又到了單元總結(jié)的時候了。本組教學(xué)選編了《草原》《絲綢之路》《白楊》《把鐵路修到拉薩去》等四篇課文，從不同角度所映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。本單元要以“要用心體會作者表達的思想感情，感受西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情”為專題。教學(xué)中緊緊圍繞著這個專題展開，讓學(xué)生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受民間故事的無窮魅力。教學(xué)中注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語言表達能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡準確，多數(shù)學(xué)生能夠做到，少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。針對學(xué)生語言表達能力欠缺的實際情況，在教學(xué)中加強了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對課文內(nèi)容的理解?？v觀第一單元的教學(xué)，達到了預(yù)期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學(xué)生經(jīng)過愉快的寒假，心還沒有很好的收回到學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心，經(jīng)常有人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不認真地完成。對于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時的完成，同時作業(yè)質(zhì)量也極差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學(xué)。經(jīng)過對本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認識到，在以后的教學(xué)中除了要注重本單元的訓(xùn)練重點之外，還必須進一步加強學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時也提醒自己要加強備課，仔細的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論知識來指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問題。

第二單元

第二單元的學(xué)習(xí)要結(jié)束了，又到了單元總結(jié)的時候了。本組教學(xué)我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會自己童年時光的幸福和美好?！蹲娓傅膱@子》教學(xué)反思在教學(xué)課文時，我讓學(xué)生結(jié)合課文的閱讀提示，自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷?在交流反饋的同時，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，體會作者童年的快樂。這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化自主閱讀，可選擇自己最覺得有趣的說。并通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學(xué)生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。口語交際教學(xué)，畢竟不同于學(xué)生一般意義上的交際。所以，教師必須關(guān)注學(xué)生說話與聽話方法、態(tài)度、能力、習(xí)慣等方面目標的達成。在學(xué)生講述自己童年故事的時候，我有意或者無意地引導(dǎo)學(xué)生體會:說什么，怎么說清楚，怎么說具體。我在“說具體”這一點上刻意作了點文章。學(xué)生講述的多是一個一個片斷，沒有完整地講述。當時，我感覺到學(xué)生好像深入不下去，為了讓學(xué)生沒有過多的負擔(dān)，才沒有提出講述完整的要求。這個問題，我現(xiàn)在也在思考。理想的狀態(tài)下，應(yīng)該讓學(xué)生講述一個完整的童年故事。如果調(diào)整，可以要求學(xué)生，把所講述片斷的時間、原因等補充進來，相對就會完整，學(xué)生習(xí)作時，就會有水到渠成的效果了。

第三單元

第三單元的學(xué)習(xí)要結(jié)束了，又到了單元總結(jié)的時候了。本組教材以語言藝術(shù)為專題來組合課文的，實用性非常強。但我感到教的很辛苦。

第10課《楊氏之子》是小學(xué)五年級學(xué)生第一次接觸文言文，理解起來難度不小。尤其學(xué)生不知道停頓的地方，需要教師的及時指導(dǎo)。我在課上及時讓學(xué)生把需要停頓地方用斜線劃出來，并且把個別易讀錯的字的讀音加上，自己范讀幾次，然后才讓學(xué)生不斷地去讀。在初步理解課文基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進入句子的學(xué)習(xí)。盡量讓學(xué)生們結(jié)合注釋和插圖來自己說出句子意思，我只是簡單的引導(dǎo)，實在啟發(fā)不出的就慢慢解釋。感覺講的不好的就是最后一句話，“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”的不同。問題較多的是錯別字和對文中“家禽”的理解失誤。

12課《半截蠟燭》堅持讓學(xué)生自己分角色朗讀和自由讀為主，我所做的就是不斷地閱讀指導(dǎo)。后來，學(xué)生讀熟后，我根據(jù)學(xué)生情況安排六名學(xué)生排演了本課，受到學(xué)生們的熱烈歡迎。從學(xué)生代表的精彩表演中，全體學(xué)生體會到了伯諾德夫人一家三口的語言的機智勇敢和面對德國佬時的鎮(zhèn)定自若，尤其是扮演的小女生把杰奎琳真的演活了。13課《打電話》屬于相聲，學(xué)生們你、并不陌生。我大膽在課前播放了馮鞏和牛群的相聲《兩個弄潮兒》，讓學(xué)生體會相聲的特點，也給學(xué)生們帶來了歡樂。學(xué)生們學(xué)了《打電話》后知道了打電話要抓住要點簡潔明了，不啰嗦。

第四單元教學(xué)反思

期中考試臨近了，我反思了以下我的教學(xué)。

一、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能

對于五年級的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識的掌握情況比上學(xué)期有了很大提高，但仍待加強，仍需要進一步夯實。以便為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。

二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。

三、做好轉(zhuǎn)差工作。針對我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關(guān)。另外，還要做好他們的思想工作。面對著一上語文課，就皺眉頭的同學(xué)，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作，就象魏書生先生所說，只有守住自己內(nèi)心的寧靜，你才能輕松自如的應(yīng)對一切。做到既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

第五單元教學(xué)反思

一、突出章節(jié)過關(guān)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決。并且指導(dǎo)學(xué)生進行縱向比較，找出存在的問題及失分的關(guān)鍵，然后針對自己的薄弱點進行查缺補漏。對確實困難的學(xué)生進行耐心細致的個別輔導(dǎo)，使之掌握，并能運用。

二、拓展知識視野

語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過程中的優(yōu)秀習(xí)作。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

學(xué)生在活動中不但增長了知識，還訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。

在教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文能力得到了增強，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

第六單元教學(xué)反思

略讀課文，篇幅較長。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢想是如何實現(xiàn)的，從中去體會夢想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時間，指導(dǎo)學(xué)生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時間足見他的耐心、堅強的意志。課堂上學(xué)生有點到要處，但是自己沒有很好地抓住，沒有深究沒有及時有效地引導(dǎo)，一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容，高潮即將來臨又把它壓下去，實在是一種遺憾！雖然文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”只有多讀，學(xué)生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會多花時間讓學(xué)生潛心閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落練習(xí)有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印。

第七單元教學(xué)反思

我將文章的重點段落用課件展示出來，打亂文章的書寫順序，用一句“法布爾從小就對昆蟲著迷”發(fā)散出兩個問題“法布爾從小就迷戀昆蟲的原因”和“他對昆蟲的迷戀表現(xiàn)在什么地方”作為學(xué)習(xí)全文的線索。同時，配以適當?shù)膱D片，如學(xué)習(xí)法布爾捉紡織娘部分則配以一張紡織娘的圖片，用實物來激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲，活躍課堂氛圍的同時培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在展示紡織娘的圖片時，我聽見學(xué)生“哇”的驚嘆，知道學(xué)生也被這紡織娘的美吸引，適時的朗讀也將學(xué)生心中的贊嘆表現(xiàn)的淋漓盡致。

第八單元教學(xué)反思

《自己的花是讓別人看的》是第八單元的第一篇精讀課文，第八單元以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生對德國氣力風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解。教學(xué)時，我從風(fēng)景的氣力和民族的奇特兩方面進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白了通俗易懂但又意味深長的哲理──“人人為我，我為人人”，課文既讓學(xué)生開眼界，又回味無窮，頗受教育?！杜c象共舞》朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點。指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。抓住精彩語言重點訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟?！白x寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個性表達，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)?！白x寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個性表達，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。

第四篇：單元教學(xué)反思

第一單元教學(xué)反思

生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活中的數(shù)學(xué)實例，為課堂服務(wù)?！墩J識負數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的、學(xué)生可以直接感受的負數(shù)。學(xué)生在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)中，我注意從以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)有利于認識負數(shù)的情境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的符號感

正、負數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負數(shù)的已有經(jīng)驗。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數(shù)的方式進行記錄。通過展示，學(xué)生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。

二、密切聯(lián)系生活實際，增進對負數(shù)的了解

初步認識負數(shù)以后，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗，舉一些生活中可用負數(shù)表示的例子。學(xué)生對負數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗的不同理解。

三、在具體的情境中感受數(shù)的相對大小關(guān)系

初步認識負數(shù)后，我通過生活情境：以樹為起點，一個向東走5米，一個向西走5米，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示，通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對于正數(shù)和負數(shù)獲得了更深的認識。在比較兩個負數(shù)的大小時，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個負數(shù)，右邊大于左邊； 二是，兩個負數(shù)，數(shù)值大的反而小。這樣學(xué)生才會對比較兩個負數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問題獲得主觀的認識，從而提高知識的活力。

四、借助于具體的數(shù)據(jù)，使學(xué)生獲得一些生活的常識和社會的知識

教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識，如我國的最低點、南極的溫度等。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會讀數(shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生對于這一些知識有所了解，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化。

本單元教起來似乎覺得輕松，學(xué)生學(xué)起來也看似輕松，可在解決實際問題的時候，卻會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn)。

要從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關(guān)特征（或意義），能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象，還需要作進一步的努力！

第二單元教學(xué)反思

《圓柱與圓錐》這一單元內(nèi)容重點分兩大板塊---表面積和體積，是簡單的立體幾何知識，知識顯得較為抽象，學(xué)生理解起來比較困難，解題時計算的難度也較大，學(xué)生出錯的現(xiàn)象可以說是多方面的，主要歸納如下：

一、這一單元公式多，學(xué)生容易混淆，如圓的周長和面積；表面積和側(cè)面積；圓錐和圓柱的體積（特別計算圓錐的體積時很多的學(xué)生總是漏×1/3）。

策略：在理解的基礎(chǔ)上熟記各種公式，并利用題組訓(xùn)練突破圓柱和圓錐的關(guān)系：

1、等底等高，V柱=3V錐

2、等底等積，3H柱=H錐

3、等高等積，3S柱=S錐

二、計算難度大，全是小數(shù)的加減乘除法計算，學(xué)生容易出錯。

策略：加強小數(shù)的計算訓(xùn)練，特別是多進行N×3.14的訓(xùn)練，提高計算準確率。

三、審題不認真。在求體積的題目中，一些題目給出圓柱的半徑、高單位不統(tǒng)一，學(xué)生往往就沒注意到，經(jīng)常出錯。

策略：要求學(xué)生解題是一定要注意先統(tǒng)一單位，再計算。遇到面積單位、體積單位之間的換算，學(xué)生習(xí)慣性地使用了長度單位的10進制，要特別注意糾正。

四、對題目的理解不到位，關(guān)于圓柱面積的計算經(jīng)常出錯。策略：以題組的形式進行對比訓(xùn)練。如：

1、給圓柱體模型刷油漆（求表面積）

2、圓柱形罐頭貼商標（求側(cè)面積）

3、廚師帽的材料（求表面積，但不計算下底面）

4、鐵桶的材料（求表面積，但不計算上底面）

第三單元教學(xué)反思

一、存在問題反思

1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在不認真審題,不細心答題,大多學(xué)生計算太粗心,不檢驗,丟分多。不能運用所學(xué)知識靈活解決實際問題,分析問題解決問題的能力有待提高。

2、我把許多自認為很好的經(jīng)驗、方法傳授給學(xué)生，學(xué)生仍掌握不好。這是因為學(xué)生課堂上學(xué)生聽課的有效性較差。很多時候我發(fā)現(xiàn)班上有很多一部分學(xué)生上課聽得不認真。雖然，這些學(xué)生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關(guān)。從這次考試上也充分證明了這一點。在教學(xué)中，哪怕是教師對內(nèi)容將很多遍，也仍會有部分學(xué)生掌握得不好。

學(xué)生之所以有這樣的現(xiàn)象，我認為是這個班的學(xué)生大部分學(xué)生都有這樣的一種心理，就是認為自己是實驗班的學(xué)生，很有優(yōu)越性，認為自己比別的班的同學(xué)要聰明，所以在課上就不好好聽講，經(jīng)常搞小動作，導(dǎo)致聽課效果低下。一部分學(xué)生作業(yè)雖然能按時按量完成，但是只是敷衍了事，更談不上作業(yè)的正確率。所以，就不會有很出色的成績。

二、改進的措施;

1、注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習(xí).注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,練習(xí)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.2、改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式.課前認真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創(chuàng)造性的使用教材。

3、多關(guān)注差生,對上課有困難的學(xué)生,上課時多提問 ,并且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,并上課作到精講多練,作到面向全體學(xué)生。

4、重視學(xué)生學(xué)的過程,讓學(xué)生在動手操作中親身經(jīng)歷知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

5、我們把經(jīng)驗、方法講給學(xué)生聽了，不等于學(xué)生就獲得了這個經(jīng)驗、方法，我們必須要有及時的、有針對性的練習(xí)去進行鞏固，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，要把作業(yè)、知識點落到實處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學(xué)生都掌握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴格要求他們。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四單元教學(xué)反思

《義務(wù)教育課程標準實驗教材》六年級下冊的統(tǒng)計并不是教學(xué)新的統(tǒng)計方法，而是要求學(xué)生會綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計知識，能從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，能正確解釋統(tǒng)計結(jié)果。通過教學(xué)，認為要注意的地方有以下幾點：

1．注重知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上重點進行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，能對統(tǒng)計結(jié)果做出正確解釋，并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果作出準確的判斷、預(yù)測。比如在教學(xué)例1時，引導(dǎo)學(xué)生分析圖中“其他”部分的具體含義，使學(xué)生明確：“其他”占彩電市場份額的47%，其中可能包含有比A牌更暢銷的彩電。從而使學(xué)生認識到：制作統(tǒng)計圖時，一定要客觀準確地反映信息。

2、通過比較，讓學(xué)生懂得不要被統(tǒng)計圖表面的信息迷惑、誤導(dǎo)，要保證所得結(jié)論的真實性和客觀性。例如在教學(xué)例2時，可先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，談?wù)勚庇^感受和看法，再引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計圖表達和包含的數(shù)據(jù)信息。提醒學(xué)生不能僅僅關(guān)注統(tǒng)計圖的外在表象，還應(yīng)了解統(tǒng)計圖所包含的具體的統(tǒng)計信息，才能避免做出錯誤的判斷。

第五單元教學(xué)反思

《抽屜原理》是人教版六年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，本堂課注重為學(xué)生提供自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過探索，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決實際問題，初步感受數(shù)學(xué)的魅力。

一、生活情境導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。課前“搶椅子”的小游戲，簡單卻能真實的反映“抽屜原理”的本質(zhì)。通過小游戲，一下就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得這節(jié)課要探究的問題，好玩又有意義。

二、注重自主探究，培養(yǎng)問題意識。

在本節(jié)課中，我非常注重學(xué)生的自主探索精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷猜想、驗證、推理、應(yīng)用的過程。

１、采用列舉法，讓學(xué)生把3根小棒放入2個杯子里的所有情況都列舉出來，初步感知抽屜原理，再通過把4根小棒放入3個杯子里的操作熟練列舉法。運用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述、理解最簡單的“抽屜原理”。

２、讓學(xué)生理解抽屜原理的一般化模型。讓學(xué)生類推猜測6根小棒放入5個杯子里會有什么結(jié)果？然后提出如何驗證？讓學(xué)生借助直觀操作發(fā)現(xiàn)，把小棒盡量多的“平均分”到各個杯子里，看每個杯子里能分到多少根小棒，剩下的小棒不管放到哪個杯子里，總有一個杯子比平均分得的小棒數(shù)多1根，還可以用有余數(shù)的除法來表示這一數(shù)學(xué)規(guī)律。

３、大量列舉之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納這一類“抽屜問題”的一般規(guī)律，即“小棒數(shù)比杯子數(shù)多1時，總有一個杯子里至少有2根小棒”。

4、在此基礎(chǔ)上，我又主動提問：還有什么有價值的問題研究嗎？讓學(xué)生自主的想到：小棒數(shù)比杯子數(shù)多2或其它數(shù)會怎么樣？ 來繼續(xù)開展探究活動，同時，通過活動結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納出求至少數(shù)的方法——“商＋１”。

5、游戲中深化知識。課前的游戲簡短有效，在結(jié)束新課前，用“抽屜原理”來解釋，會有一種前后呼應(yīng)的的整體性。學(xué)了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問題，這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在試一試環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了一組簡單、真實的生活情境，讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解釋這些現(xiàn)象，有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又還原于生活”的理念。

三、注重“說理“活動，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力。在這節(jié)課中，由于我提供的數(shù)據(jù)比較小，為學(xué)生自主探究和自主發(fā)現(xiàn)“抽屜原理”提供了很大的空間。特別是通過學(xué)生歸納總結(jié)的規(guī)律：到底是“商＋余數(shù)”還是“商＋１”，引發(fā)學(xué)生的思維步步深入，并通過討論和說理活動，使學(xué)生經(jīng)歷了一個初步的“數(shù)學(xué)證明”的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和初步的邏輯能力。

第五篇：單元教學(xué)反思

單元教學(xué)反思

本單元圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時要做到內(nèi)容充實,有條理,語氣、語調(diào)適當。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例，感受父母的愛。

父母之愛，我們每天都能感受到的愛，但學(xué)生描述出來往往缺少真情實感，舉例也大多局限在吃飯、穿衣、看病這幾個方面，缺少一些真正感動人心的東西。比如，父母的“批評式”的愛學(xué)生難以感覺到，這些類型往往是讓人眼前一亮的題材。

父母之愛，我們每天都能感受到的愛，但學(xué)生描述出來往往缺少真情實感，舉例也大多局限在吃飯、穿衣、看病這幾個方面，缺少一些真正感動人心的東西。比如，父母的“批評式”的愛學(xué)生難以感覺到，這些類型往往是讓人眼前一亮的題材。

愛是社會永恒的主題，每位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。本組四篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對父母之愛，相信有了更深更全面的了解和感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說說自己和父母的愛的故事也就水到渠成了，并為習(xí)作打開了思路。

柏老師的教學(xué)設(shè)計很細致，重視激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，寫出真情實感。另外我同意周老師的觀點，在指導(dǎo)習(xí)作時，不能緊局限于吃飯、穿衣、看病這幾個方面，要引導(dǎo)學(xué)生體會“批評式”的愛。

本次的作文要求寫出真情實感來，因此要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，選擇好寫的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到真實具體、言之有物的關(guān)鍵，在評作文時，可讓學(xué)生讀給家長聽一聽，加強孩子與父母的溝通，讓語文學(xué)習(xí)與生活緊密相連。

五年級語文第七單元教學(xué)反思

本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。選文別具匠心，以選取正面典型事例為主，而又正視現(xiàn)代史上的國恥。本單元一共有四篇課文：《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后的一分鐘》。這幾篇課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學(xué)中進行中國現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑借。

本組課文的教學(xué)，我們是按如下步驟實施的：

一、學(xué)習(xí)本組課文之前師生共同收集從鴉片戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭這一段歷史時期的相關(guān)資料，讓生大致了解中國這一段屈辱史；

二、學(xué)習(xí)每篇課文時抓住重點詞句體會文章的思想感情，根據(jù)課文內(nèi)容適當

補充一些相關(guān)的歷史資料和圖片，加深對文章的理解，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤恨，對祖國的熱愛；

三、學(xué)習(xí)每篇課文后引導(dǎo)學(xué)生從課文的記敘中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，以便運用到自

己的習(xí)作中去；推薦學(xué)生閱讀寫同一歷史時期的文章（我校訂的《同步閱讀》中就有好多篇）并簡單寫出自己的感受；利用思品課組織生觀看《火燒圓明園》、《小兵張嘎》兩部影片；

四、學(xué)完本組課文后重點指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感、進行“不忘國恥、振興中華”的口語交際，讓生將對祖國的愛和對侵略者的恨得到升華。

教完這組課文后，我們認為達到了教學(xué)目標。從學(xué)生飽含情感的朗讀、激情洋溢的演講、尤其是那一篇篇斗志昂揚的讀后感中，我們感受到學(xué)生對侵略者恨之入骨，對祖國受到的屈辱感到無比悲痛，為祖國今天的興盛歡欣鼓舞。那一句句“不忘國恥，振興中華”“為中華之崛起而讀書”“國家興亡，匹夫有責(zé)”躍然紙上，學(xué)生的責(zé)任感與使命感增強了，學(xué)習(xí)目標更明確、更高遠了。

小學(xué)語文五年級上冊第八單元教材解讀教學(xué)反思

本組教材以“走近毛澤東”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文?！堕L征》是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。《開國大典》通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌。《青山處處埋忠骨》情感細膩、真摯，把毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。《毛主席在花山》，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。

本組教材將“走近毛澤東”作為一個專題，目的一是要盡可能地組織學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，以幫助學(xué)生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學(xué)生運用已獲的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標高，不要盲目求深求透。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集革命領(lǐng)袖的故事，交流毛澤東等偉人的影片內(nèi)容；讀毛澤東的一些詩詞作品；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)進行習(xí)作練習(xí)。

學(xué)習(xí)這組關(guān)于毛澤東的課文，要把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。了解偉人的人格魅力和作為凡人的情懷?！白呓珴蓶|”這個專題進行綜合性學(xué)習(xí)，加強教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對領(lǐng)袖有進一步的了解，結(jié)合課文學(xué)會一些描寫人物的基本方法，喜歡閱讀相關(guān)的書籍，積累豐富的語言。

五單元“遨游漢字王國”教學(xué)反思

一、把握單元整體，使教學(xué)目標胸有成竹

圍繞“遨游漢字王國”這一單元主題，把這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個部分，即“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。本單元最大的特點是在活動中達成教學(xué)目標，而不是空對空的說教，而是在具體的活動中獲取本領(lǐng)，不是立竿見影的三維目標的生成，而是相對來說較為長期的教學(xué)結(jié)果，至少得花費兩周的時間去完成，可以說沒有盡頭，只有方法的啟示、過程的引導(dǎo)，只有“引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力?！?/p>

二、單元教學(xué)程序明顯，教法、學(xué)法相得益彰

“ 遨游漢字王國”一單元除了明顯的綜合性學(xué)習(xí)外，還具有明顯的教學(xué)程序，即遵循著“理論——活動建議——閱讀材料——構(gòu)建新思想”，且從“有趣的漢字”到“我愛你，漢字”兩大教學(xué)板塊，有一個過渡的小平臺，利于學(xué)生消化吸收，利于學(xué)生適當調(diào)整學(xué)習(xí)方法，又一氣呵成，相互凸顯單元的主旋律，互為鋪墊、補充，互為提高、整合、拓展。

三、活動方式靈活，要求各具千秋

“ 遨游漢字王國”這一次綜合性學(xué)習(xí)，可以開展的活動主要有：

1、小組討論和制定活動計劃。

2、舉行猜字謎游戲；搜集有關(guān)漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。

3、搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。

4、用多種方法展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

在靈活多樣的活動中，具體學(xué)習(xí)要求又各具千秋。如，猜字謎可以是書中看到的“一口咬掉牛尾巴——告”，可以是民間流傳的“跳蚤叮拐棍——卜”，也可以是自己臨時創(chuàng)作的心得，只要啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法編出字謎，能夠自圓其說都應(yīng)給予肯定，順應(yīng)教師對學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生進一步體會到漢字的樂趣多多，就是教學(xué)成功的一個方面。又如對書法的認識，可以從網(wǎng)絡(luò)中博覽群英，豐富學(xué)生的眼界；可以請本校書法寫得好的教師開導(dǎo)學(xué)生，展示書法之美，美在字體里，美在心靈上，美無處不在；在舉辦小小的書法比賽后，對學(xué)生寫得好的書法及時推薦上級參賽，且將每一個學(xué)生的書法在班級黑板報上展示，展示書法，也展示每個學(xué)生的勞動成果，透過成果，每個學(xué)生將會用一種新的思想、新的行動去寫好書法，去喚起童稚的向善、向美、向真。如此一來，熱愛漢字之情也就汩汩涌起，涌向漢字皎潔的遠方，涌起漢字明媚的春光。

總之，“遨游漢字王國”這一單元主題的教學(xué)，是一步一個腳印的啟迪學(xué)生，不可片面追求一蹴而就，或者說領(lǐng)悟快點學(xué)生掌握得快一些是曙光，領(lǐng)悟慢一點的學(xué)生也是情理之中的事，條條大道通羅馬，而通往羅馬的大道卻是不完全相同的，如果都相同而沒了個性那才是怪事。