第一篇：如何提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性

如何提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性

計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)中最主要的內(nèi)容之一，是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部?jī)?nèi)容的主線，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、豐富練習(xí)形式，切實(shí)加強(qiáng)口算的訓(xùn)練。

在計(jì)算教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持。無(wú)論是小數(shù)目還是具有某些特征的數(shù)組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力、訓(xùn)練反應(yīng)速度，同時(shí)可以熟練和鞏固口算方法，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技能。

二、透徹理解算理，提高計(jì)算能力。

每種計(jì)算，都依據(jù)相應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)、公式等基礎(chǔ)知識(shí)而進(jìn)行。學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)理解不正確，掌握不透徹，就無(wú)法進(jìn)行計(jì)算。只有讓學(xué)生理解、掌握有關(guān)的運(yùn)算性質(zhì)、定律、技巧之后，才能在具體計(jì)算中應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)尋求簡(jiǎn)捷合理的方法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性與加快計(jì)算速度。

經(jīng)過(guò)本月較為系統(tǒng)的計(jì)算訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了較好的認(rèn)真審題的習(xí)慣。解題時(shí)做到：一看，看清題中的數(shù)字；二想，什么時(shí)候用口算，什么時(shí)候用筆算，是否可以用簡(jiǎn)算；三算，認(rèn)真動(dòng)筆計(jì)算；四演算的習(xí)慣，演算時(shí)要書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能自覺(jué)探索，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)造，計(jì)算能力有了比較明顯的提高。

通過(guò)課題研究，我意識(shí)到要提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長(zhǎng)期的工作，除了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好審題、書(shū)寫(xiě)、檢驗(yàn)習(xí)慣外，我還要做到計(jì)算天天練，并且注意做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)加以解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，找出規(guī)律。我想只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。下一階段，我要在培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力方面進(jìn)行研究。在教學(xué)中，充分利用教材提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)情境中的信息并能自主地提出數(shù)學(xué)有關(guān)問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生理解分析能力。

第二篇：如何提高孩子的計(jì)算準(zhǔn)確性

如何提高孩子的計(jì)算準(zhǔn)確性

計(jì)算在生活中隨處可見(jiàn)，是幫助我們解決問(wèn)題的工具，在小學(xué)教學(xué)中，計(jì)算貫穿著數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。計(jì)算的好壞直接關(guān)系到孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，而農(nóng)村的孩子這種現(xiàn)象尤為明顯。而在去年的一次練習(xí)中，有這樣一道題：小明的媽媽背了27千克的小麥去集市賣(mài)，每千克小麥賣(mài)1.50元，求媽媽共賣(mài)了多少元？有個(gè)孩子的答案是：27×1.5=3.05（元）答：媽媽共賣(mài)了3.05元。我課后找來(lái)孩子一問(wèn)，他不好意思臉紅的說(shuō)：“，老師，對(duì)不起。我不小心忘了進(jìn)位，把小數(shù)點(diǎn)也點(diǎn)錯(cuò)了，以后我認(rèn)真點(diǎn)?！庇谑牵腋嬖V他：“看來(lái)你的確太粗心了，以后做題一定要仔細(xì)點(diǎn)?！笨墒?，我發(fā)現(xiàn)在以后的應(yīng)用題中班里的孩子大多數(shù)都能正確的列出算式，但計(jì)算過(guò)程不是這里出錯(cuò)，就是那里出錯(cuò)，導(dǎo)致整題就是做不全對(duì)。到底孩子們是怎么了，難道大家都粗心嗎？不，這可并不是粗心造成，而他們的計(jì)算能力在下降。針對(duì)孩子們的這一現(xiàn)象，我于是開(kāi)始上網(wǎng)查資料，向前輩們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)半年的實(shí)踐，我班孩子計(jì)算明顯有所提高，現(xiàn)我把提高孩子們計(jì)算能力的幾點(diǎn)方法淺談如下：

一、讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接關(guān)系到孩子們計(jì)算能力的形成和提高。我班的孩子在計(jì)算時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：看錯(cuò)抄錯(cuò)題目，如題目中是25，在抄下來(lái)就變成15或著26；列豎式時(shí)數(shù)位不對(duì)齊，學(xué)了小數(shù)乘法，在做小數(shù)加減法時(shí)，不是將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，而將末尾對(duì)齊；計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常不打草稿直接計(jì)算；做加減法時(shí)易忘進(jìn)位、退位導(dǎo)致整個(gè)題出錯(cuò)。因而，我就從審題、書(shū)寫(xiě)、檢驗(yàn)三個(gè)方面要求孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，盡量讓孩子避免一些不必要的錯(cuò)誤。在審題方面：我嚴(yán)格要求孩子應(yīng)做到，先看整個(gè)算式中有那些特殊的數(shù)字和符號(hào)，再想用什么定律、法則來(lái)計(jì)算和是否有簡(jiǎn)便計(jì)算，然后再抄題計(jì)算，計(jì)算的同時(shí)要求孩子們一要對(duì)抄題是否抄對(duì)，二對(duì)豎式的位數(shù)是否對(duì)齊，三對(duì)計(jì)算時(shí)是否做到進(jìn)、退位，四對(duì)得數(shù)是否抄錯(cuò)和抄寫(xiě)好在橫式上，這樣孩子們?cè)谟?jì)算時(shí)就有了一定的保證。在書(shū)寫(xiě)方面：由于我班孩子字跡比較潦亂，通常寫(xiě)的7像1、0像6，于是我讓孩子們每人準(zhǔn)備了一個(gè)小字本進(jìn)行練習(xí)0至9的書(shū)寫(xiě)，并且要求孩子們?cè)谧鲇?jì)算題時(shí)，統(tǒng)一要求靠左用藍(lán)黑墨水鋼筆書(shū)寫(xiě)，并且每一橫排只能抄一個(gè)數(shù)字。這樣來(lái)孩子們做的題就不會(huì)出現(xiàn)數(shù)字太擠，導(dǎo)致抄題出現(xiàn)錯(cuò)誤。并且即使本題做錯(cuò)，右邊也還有空間改錯(cuò)，既美觀，又節(jié)約本子。在檢驗(yàn)方面：要求孩子們除了做規(guī)定的驗(yàn)算題外，其余的也要求他們及時(shí)檢驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤，養(yǎng)成一步一回頭的檢驗(yàn)習(xí)慣，確保計(jì)算的正確性。只要孩子們養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，不有助于孩子們身心發(fā)展，也會(huì)讓孩子們受益一生。

二、堅(jiān)持口算訓(xùn)練，為計(jì)算打牢基礎(chǔ)

口算雖然簡(jiǎn)單，但它也是提高計(jì)算能力不可缺少的一部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算的速度，提高計(jì)算的正確率。要想孩子們的計(jì)算能力提高，必須重視口算訓(xùn)練，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練。因而，我要求孩子們每天除回家在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成一頁(yè)口算題單外，還要求他們?cè)谡n前預(yù)備的2分鐘內(nèi)進(jìn)行10道口算練習(xí)。為了更清楚的了解孩子們的口算能力到底如何？我會(huì)精心設(shè)計(jì)一定數(shù)量射擊多種口算的練習(xí)題在每周進(jìn)行一次定時(shí)檢測(cè)。只有持之以恒堅(jiān)持做到，每一個(gè)孩子的口算能力才能提高，以后的計(jì)算能力才會(huì)同時(shí)提高。因而，口算訓(xùn)練是提高孩子們計(jì)算能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、加強(qiáng)估算意識(shí)的提高

估算不僅可以培養(yǎng)孩子們的數(shù)感，也能更好的引導(dǎo)孩子深入理解運(yùn)算。新課標(biāo)中把估算列入計(jì)算中，充分反映出估算在數(shù)學(xué)計(jì)算和實(shí)際生活中的重要性。我在平常的計(jì)算教學(xué)中，要求孩子們?cè)谟?jì)算前面進(jìn)行估算，便于預(yù)知計(jì)算結(jié)果，提高數(shù)學(xué)分析能力。以前，我班的孩子常常因?yàn)楹雎粤斯浪惴椒?，?jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些計(jì)算的失誤。因此,為了更好的提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，我就嘗試著讓他們進(jìn)行估算。在訓(xùn)練中，有孩子計(jì)算粗心,忘了把豎式計(jì)算:1505÷5 =31中間的0寫(xiě)掉。我就引導(dǎo)孩子把 1505÷5可先估算，把1505看作1500，1500÷5=300，1505比1500大一點(diǎn)兒，商也應(yīng)比300大一點(diǎn)兒，而31明顯比300小，顯然結(jié)果就不正確。因而，在計(jì)算后對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算，可以知道結(jié)果是否基本正確，避免那些粗心大意造成的錯(cuò)誤。如：22×8可先估算把22看作20，20×8=160，因?yàn)?2比20大，可知22×8的積接近160，又比160大，個(gè)位2×8=16，結(jié)果個(gè)位上一定是6，若不是6，那肯定是算錯(cuò)，這樣又起到檢驗(yàn)的作用。因而，估算也是提高孩子們計(jì)算能力中相當(dāng)重要的方面。

四、靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便、技巧 我班的孩子在表明用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的情況下，大多數(shù)孩子都能做，但是遇到能簡(jiǎn)便計(jì)算就簡(jiǎn)便的情況下，孩子們要么沒(méi)有簡(jiǎn)便的也要去簡(jiǎn)便，要么該用簡(jiǎn)便計(jì)算的又沒(méi)想到用簡(jiǎn)便方法。如：142-37+63，孩子就先算37+63=100，再用142-100=42。采用簡(jiǎn)便的方法對(duì)這道題來(lái)說(shuō)就錯(cuò)，實(shí)際上就是加、減同級(jí)運(yùn)算，只需從左往右依次計(jì)算就得出結(jié)果168。因而，我告訴孩子們?cè)谧鲇?jì)算題前，看是否有明顯的形式和數(shù)字構(gòu)造特征，像看見(jiàn)25就想4，看見(jiàn)125就想8；兩數(shù)相加、減或相乘，能湊整

十、整百、整千；數(shù)字中是否有相同數(shù)，是否符合哪個(gè)定律形式等，這些特征正是孩子們施展簡(jiǎn)便算法的大好機(jī)會(huì)。如果孩子們能熟記一些常用數(shù)據(jù)，在四則運(yùn)算中，則能較好的掌握解題的方法，使孩子能準(zhǔn)確、快速而靈活的計(jì)算。只要通過(guò)一定數(shù)量的簡(jiǎn)便計(jì)算的練習(xí)，不但提高了孩子的觀察能力和分析能力，逐步強(qiáng)化了孩子數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧和快捷性，而且還給孩子帶來(lái)了快樂(lè)的精神享受，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

五、堅(jiān)持定時(shí)、定量、長(zhǎng)期訓(xùn)練

孩子計(jì)算能力的提高是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成與培養(yǎng)起來(lái)的。高效的計(jì)算能力形成方式一定是靠定時(shí)、定量和長(zhǎng)期性的訓(xùn)練。因此，我要求班里的孩子每天堅(jiān)持30道口算練習(xí)，由父母在家里定時(shí)5分鐘完成；再次要求孩子們每天中午在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練習(xí)5道計(jì)算題，這里老師可設(shè)計(jì)豎式計(jì)算、脫式計(jì)算（包括簡(jiǎn)便）、方程、列式計(jì)算、圖形計(jì)算等形勢(shì)多樣習(xí)題，避免計(jì)算的單一性和枯燥性。然后在每周進(jìn)行一次專(zhuān)項(xiàng)計(jì)算大比武，評(píng)選出計(jì)算能手粘貼在明星欄里。這樣來(lái)既檢測(cè)了孩子平時(shí)是否認(rèn)真練習(xí)，又能通過(guò)檢測(cè)很快掌握本班孩子的計(jì)算能力，激發(fā)他們對(duì)計(jì)算的興趣。只要這樣長(zhǎng)期、定時(shí)、定量堅(jiān)持訓(xùn)練，既培養(yǎng)了孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了孩子們的計(jì)算能力。

六、設(shè)立專(zhuān)門(mén)的錯(cuò)題本

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，錯(cuò)題本的使用是糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)的有效手段，可以保證學(xué)生正確地掌握知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，克服受暗示性和獨(dú)斷性。改錯(cuò)應(yīng)重在讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，這樣既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，努力把學(xué)生引向他們的“最近發(fā)展區(qū)”。

在每周的檢測(cè)中，將孩子在各類(lèi)計(jì)算中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，加以分類(lèi)辨析，并記錄在專(zhuān)門(mén)的錯(cuò)題本上。訂正完后，過(guò)一段時(shí)間，又將這些錯(cuò)題做成題單讓孩子們改錯(cuò)，并讓他們指出錯(cuò)誤的原因加以糾正。這樣，孩子們?cè)谝院蟮木毩?xí)中遇到同樣類(lèi)型的題就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，幫助他們克服了計(jì)算中的困擾，同時(shí)也提高了孩子的計(jì)算能力。

總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而繁雜的教學(xué)過(guò)程，要想提高孩子的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。老師要有耐心，有計(jì)劃。在時(shí)間上講求速度，在數(shù)量上要求密度，在形式、內(nèi)容上要求靈活新穎。同時(shí)訓(xùn)練應(yīng)持之以恒，三天打漁兩天曬網(wǎng)是難見(jiàn)成效。雖然計(jì)算是單

一、枯燥的，但計(jì)算能力是每個(gè)孩子必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。長(zhǎng)期、認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算會(huì)讓孩子們擁有細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的良好習(xí)慣和良好的數(shù)感。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我們班的同學(xué)離計(jì)算能力會(huì)得到進(jìn)一步地提高，他們也會(huì)因?yàn)橛?jì)算能力的提高而更加喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)而又充滿魅力的學(xué)科。

第三篇：小課題《提高學(xué)生的計(jì)算能力及結(jié)果的準(zhǔn)確性》階段性總結(jié)

《提高學(xué)生的計(jì)算能力及結(jié)果的準(zhǔn)確性》

階段性研究總結(jié)

根據(jù)平時(shí)作業(yè)以及單元測(cè)試和期末測(cè)試的質(zhì)量分析情況看，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在計(jì)算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大的參差。因此在今年的小課題研究中，數(shù)學(xué)組的教師通過(guò)討論，決定開(kāi)展提高小學(xué)生計(jì)算能力及結(jié)果準(zhǔn)確性的研究，目的是為了提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，能靈活運(yùn)用各種運(yùn)算定律，快速、準(zhǔn)確地完成各種有關(guān)的計(jì)算，現(xiàn)對(duì)本課題做一個(gè)階段性的總結(jié)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

首先，認(rèn)真審題是正確計(jì)算的前提。其次，要大力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，列豎式的習(xí)慣。一部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)很不認(rèn)真，經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，從而造成計(jì)算錯(cuò)誤；而另一部同學(xué)出錯(cuò)的原因是不列豎式造成的。他們往往是在書(shū)本上、手上、桌上……隨便找個(gè)地方來(lái)做亂寫(xiě)一下，結(jié)果由于書(shū)寫(xiě)潦草，字跡混亂，造成了不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況，我要求每個(gè)同學(xué)必須列豎式，并要求他們書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范，橫豎對(duì)齊。我還經(jīng)常不定時(shí)檢查學(xué)生是不是照我的格式去做了，表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)、列豎式的習(xí)慣。再次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查，獨(dú)立驗(yàn)算的習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)的氛圍。

開(kāi)展計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)于枯燥無(wú)味的計(jì)算，學(xué)在掌握計(jì)算方法之后，往往會(huì)隨便應(yīng)付，造成更多的計(jì)算錯(cuò)誤。這時(shí)，適當(dāng)開(kāi)展一些計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，往往能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高計(jì)算的興趣，達(dá)到提高計(jì)算準(zhǔn)確率的目的。對(duì)于計(jì)算正確的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而大大提高了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，我們要熱情鼓勵(lì)。首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出出錯(cuò)的原因和改進(jìn)的方法，促其改正錯(cuò)誤。另外，還應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的口算、估算、簡(jiǎn)便計(jì)算能力的訓(xùn)練。

三、對(duì)比分析，反復(fù)練習(xí)，形成計(jì)算技能。

對(duì)于較為普遍或易混淆的計(jì)算問(wèn)題，利用課堂最佳時(shí)間，通過(guò)典型錯(cuò)例的對(duì)比分析，使個(gè)別同學(xué)的教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的共識(shí)，從而明晰學(xué)生的計(jì)算思維。對(duì)于學(xué)生易計(jì)算錯(cuò)誤的計(jì)算題，建立錯(cuò)題檔案卡片，反復(fù)鞏固練習(xí)，切實(shí)克服常犯的計(jì)算毛病，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。每天的教學(xué)保證一定的計(jì)算量，使學(xué)生的計(jì)算能力由量變到質(zhì)變，逐步形成計(jì)算技能，不斷提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率，為學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、提高小學(xué)生計(jì)算能力的對(duì)策

（1）激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。

單純的計(jì)算練習(xí)枯燥無(wú)味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習(xí)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

2.1書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)從書(shū)寫(xiě)開(kāi)始。從平常教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，許多學(xué)生正是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)格式不規(guī)范導(dǎo)致錯(cuò)誤。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)、漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，提高正確率。2.2 要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。

要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時(shí)認(rèn)真核對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)先審題，弄清算理，看有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法，再認(rèn)真書(shū)寫(xiě)計(jì)算。最后，就是要驗(yàn)算，驗(yàn)算是一種能力，也是一種規(guī)范。計(jì)算完，要認(rèn)真檢查計(jì)算的方法是否正確，數(shù)字、符號(hào)有無(wú)寫(xiě)錯(cuò)等。最好的方法是讓學(xué)生換個(gè)思路進(jìn)行驗(yàn)算。因?yàn)閷W(xué)生往往有個(gè)思維定勢(shì)，如果運(yùn)用的正常解題思路有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（3）重視學(xué)生口算能力和估算能力的培養(yǎng)。

口算是不借助任何工具，只憑借思維和記憶直接算出得數(shù)的一種計(jì)算方式。它是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生進(jìn)行口算、聽(tīng)算的訓(xùn)練，同時(shí)還要教給學(xué)生正確的口算方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。實(shí)踐證明，口算對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力有很大作用。

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對(duì)學(xué)生的計(jì)算也有一定的作用。比如，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算方法可以很快地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍。（4）重視計(jì)算的技巧性

在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如：簡(jiǎn)便運(yùn)算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算速度，減少計(jì)算的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。（5）重視錯(cuò)題的訂正反饋

教師要及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算題中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇一些常見(jiàn)的典型錯(cuò)題，與學(xué)生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想出對(duì)策。（6）重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

五、課題研究成果與反思

通過(guò)一學(xué)期的努力與實(shí)踐，全班學(xué)生的計(jì)算正確率有所提高。最近幾次的作業(yè)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算正確率由原來(lái)的80%提高到了90%多，效果是明顯的，也更加堅(jiān)定了我對(duì)本課題繼續(xù)深入研究的信心。計(jì)算能力既是一種技能，也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；既是一種智能，也包含非智力因素。在如何提高學(xué)生計(jì)算正確率時(shí)，也應(yīng)采取多管齊下綜合推進(jìn)的策略，單純地依靠教師與課堂，往往事倍功半。

總之，對(duì)于這一課題的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們希望通過(guò)自己認(rèn)真的研究有更多新的突破，切實(shí)提高每位學(xué)生的計(jì)算能力。

第四篇：探究如何提高小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性(階段性總結(jié))

探究如何提高小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性

在小學(xué),計(jì)算貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了關(guān)于“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”的教學(xué)要求。加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，有效地提高計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要方面。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活各方面的應(yīng)用將更加廣泛。數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)該是每個(gè)公民必備的技能，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力就顯得尤為重要。

六年級(jí)數(shù)學(xué)組確立的《如何提高學(xué)生計(jì)算的正確率研究》的小課題，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的研究與實(shí)踐，取得了一定的研究成果。我們對(duì)照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段準(zhǔn)備階段的實(shí)驗(yàn)研究工作，并開(kāi)始進(jìn)行第二階段實(shí)施階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。下面對(duì)課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。

一、提出問(wèn)題

近幾年，我對(duì)每次的測(cè)試卷進(jìn)行分析，在計(jì)算這個(gè)大題里，分?jǐn)?shù)占總分的40%，翻看了學(xué)生考的數(shù)學(xué)試卷，有80%的同學(xué)在本大題不能拿到滿分。在所有失分的題目中，由于計(jì)算而失分的題在總的失分中占相當(dāng)大的比例，小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常由于各方面的原因，往往會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤，很多家長(zhǎng)甚至教師都認(rèn)為知識(shí)孩子粗心大意，馬虎造成的，其實(shí)是多方面能力

缺失的綜合表現(xiàn)，忽視不得，因?yàn)榕囵B(yǎng)計(jì)算能力，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程，比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)。是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心里品質(zhì)的重要的手段，因此，廣大數(shù)學(xué)教師必須在提高小學(xué)生的計(jì)算能力方面引起高度重視。

二、分析原因

1、思維定勢(shì)?！督逃睦韺W(xué)》指出：定勢(shì)是由于先前的活動(dòng)而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會(huì)使人按照一種比較固定的方式思考問(wèn)題或解決問(wèn)題。思維定勢(shì)有其積極的一面，但也有消極的一面，小學(xué)生在計(jì)算中思維定勢(shì)的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生“積累性錯(cuò)誤”。如整數(shù)加法的法則是“數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位算起”。學(xué)生在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)卻將末位對(duì)齊，如，或是在計(jì)算420÷42=10、630÷63=10這些口算題后，接著計(jì)算440－44時(shí)，由于思維定勢(shì)學(xué)生往往會(huì)把減法錯(cuò)算成除法，即440÷44＝10。

2、感知粗略。小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，必須首先感知數(shù)據(jù)和符號(hào)組成的算式。由于小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗略、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而對(duì)算式在頭腦中的印象缺乏整體性，加上計(jì)算本身比較單調(diào)

枯燥?？赡芤鹦睦砥?。這時(shí)，遇到相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往還沒(méi)有看清楚就動(dòng)筆算。出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤、抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。比如，把十看成÷，把109看成169等等。

3、記憶錯(cuò)漏。一道計(jì)算題往往包括多步計(jì)算，中間得數(shù)需要進(jìn)行短時(shí)記憶，而小學(xué)生由于急躁、搶時(shí)間、怕麻煩，使得儲(chǔ)存的信息部分消失或暫時(shí)中斷，造成“記憶性錯(cuò)漏”。比如，在連續(xù)退位減法中忘了退1，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，像4020－199，學(xué)生很容易算成4020－199＝3931，這就與中間得數(shù)的儲(chǔ)存與回憶不完整有關(guān)。

4、情緒不穩(wěn)。小學(xué)生的情緒不夠穩(wěn)定，不同的情緒狀態(tài)會(huì)直接影響計(jì)算過(guò)程，學(xué)生都希望算得又對(duì)又快，由于動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)、急于求成，往往事與愿違。算式簡(jiǎn)單則麻痹輕視；計(jì)算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯(cuò)誤。比如：4×25÷4×25一眼看到這題覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，許多同學(xué)會(huì)算成產(chǎn)生了4×25÷4×25＝1運(yùn)算順序方面的錯(cuò)誤。

5、教師方面的原因。教師對(duì)計(jì)算教學(xué)有所忽略，不重視計(jì)算教法的研討，教學(xué)過(guò)程重算法輕算理，重練習(xí)輕理解，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師沒(méi)有分析錯(cuò)誤原因而只是將其歸罪于粗心。久而久之，就出現(xiàn)了教師埋怨學(xué)生計(jì)算能力差，學(xué)生見(jiàn)到計(jì)算就頭疼的現(xiàn)象。

三、制定改進(jìn)計(jì)劃措施 1.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

2.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又可提高學(xué)生的計(jì)算能力。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生口算能力,打好計(jì)算的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。因此，每位同學(xué)都要打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。首

先，掌握方法。如：運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算10以內(nèi)的加減法；用湊十法，計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；做減法，想加法；轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)；轉(zhuǎn)化成20 以內(nèi)的加減法；把兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成一位數(shù)減一位數(shù)；先把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，然后再轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減一位數(shù)；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)乘法分配律進(jìn)行口算；在四則混合運(yùn)算中，教給學(xué)生一些運(yùn)算技能，不斷提高口算能力。

4.在教學(xué)中，要注意估算能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，估算在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用,在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識(shí)和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算——計(jì)算——審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)算能力。例如，在計(jì)算39×486時(shí)，可以讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤；在簡(jiǎn)算3.74×9.8=?時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的錯(cuò)誤，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先估算，3.74×9.8兩個(gè)因數(shù)分別是兩位、一位小數(shù)，則積一定是3位小數(shù)，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，可見(jiàn)，結(jié)果肯定是錯(cuò)的，再分析原因，問(wèn)題就解決了；

四、在具體的教育教學(xué)中實(shí)踐

為了確實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力，我在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的習(xí)慣：

1.認(rèn)真審題。對(duì)于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真審題，但對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時(shí)遇上相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)。我們?cè)诮虒W(xué)中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡(jiǎn)算，不能直接簡(jiǎn)算的可以通過(guò)分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡(jiǎn)便，然后才動(dòng)手解題。

2.專(zhuān)心校對(duì)。計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄寫(xiě)的題目，都要及時(shí)校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。試想，題目都抄錯(cuò)了，結(jié)果怎么可能正確呢？但在計(jì)算中，學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)的現(xiàn)象是非常普遍的。對(duì)學(xué)生的抄題要有嚴(yán)格的要求，并制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，如果作業(yè)有連續(xù)五次得優(yōu)秀，就可以得到一顆五角星，滿五顆五角星就可以獎(jiǎng)到一本本子；剛開(kāi)始,如果哪一次作業(yè)中出現(xiàn)有三次或以上抄錯(cuò)現(xiàn)象，就把那次作業(yè)從頭至尾抄寫(xiě)一遍。以后,則提高到出現(xiàn)一次抄錯(cuò),就從頭再來(lái)。這樣，一方面提高了學(xué)生的積極性，另一方面也提醒學(xué)生抄題要格外小心，做到及時(shí)校對(duì)，以免出錯(cuò)。

3.積極驗(yàn)算。一些學(xué)生以為驗(yàn)算可有可無(wú)，其實(shí)不然。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的

態(tài)度，例如，用估算可判斷運(yùn)算結(jié)果的合理性；在加法運(yùn)算中和應(yīng)大于每一個(gè)加數(shù)；在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)等等。作為教師，可以和學(xué)生一起編順口溜：抄題寫(xiě)數(shù)立即查；計(jì)算時(shí)反復(fù)查；脫式時(shí)上下查；計(jì)算完畢整體查。當(dāng)然，檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。一步一回頭，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。

4.及時(shí)訂正。作業(yè)中的錯(cuò)誤，若是共性的，可集體糾正；若是個(gè)別的，要讓學(xué)生自己改正過(guò)來(lái)，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以免今后再出同類(lèi)錯(cuò)誤。學(xué)生還可以自己收集錯(cuò)題，做成一本錯(cuò)題集，經(jīng)常復(fù)習(xí)察看，以防出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

5.規(guī)范書(shū)寫(xiě)。作業(yè)和練習(xí)的書(shū)寫(xiě)要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書(shū)寫(xiě)必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對(duì)齊。

五、理論總結(jié)

通過(guò)查找問(wèn)題、剖析原因、制定改進(jìn)計(jì)劃措施，在教學(xué)中，實(shí)踐得出：要想迅速有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的思維，教師必須加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)和計(jì)算練習(xí)，使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力的目的。教師還應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)加以解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，找出規(guī)律。總之，學(xué)生的計(jì)算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，首先自身要對(duì)計(jì)算法則、定律等運(yùn)用

自如，指導(dǎo)時(shí)才能得心應(yīng)手，提高效果。同時(shí)訓(xùn)練應(yīng)持之以恒，在計(jì)算教學(xué)中,做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而要把它和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來(lái)，避免計(jì)算的單一性、枯燥性。只有這樣，才能使全班學(xué)生的計(jì)算能力得到更大的提高。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)最基本的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)?M行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)、簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)。而計(jì)算的準(zhǔn)確性是學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要保障。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的關(guān)鍵時(shí)期，而通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力有待提高，每次測(cè)試都會(huì)有一部分學(xué)生在計(jì)算題上出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤。出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有以下幾個(gè)方面：

1、以點(diǎn)帶面，馬虎大意。小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。因此，他們對(duì)事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)觀察不仔細(xì)，看到一個(gè)自己知道的知識(shí)點(diǎn)就以為看懂了全題，因而獲得的表象就是模糊的，這時(shí)感知的錯(cuò)誤就使信息失真，致使學(xué)生把題目中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)。如把“26”寫(xiě)成“62”，把“+”寫(xiě)成“-”，抄上一行串到下一行等等。

2、注意力不集中。小學(xué)生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配上發(fā)展都很不完善。在做題過(guò)程中很容易被打斷，比如，學(xué)生正在解答計(jì)算題時(shí)，老師的一句“請(qǐng)大家認(rèn)真讀題”，就會(huì)使學(xué)生的注意力被分散，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。另外由于他們的注意力集中的時(shí)間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字，寫(xiě)錯(cuò)符號(hào)，漏寫(xiě)數(shù)字等錯(cuò)誤。

3、容易受思維定勢(shì)的干擾。在計(jì)算中，學(xué)生往往用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問(wèn)題，從而出錯(cuò)。例如，經(jīng)常在練習(xí)小數(shù)乘法豎式計(jì)算時(shí)，就會(huì)用小數(shù)加減法的豎式計(jì)算了。

4、容易出現(xiàn)類(lèi)推錯(cuò)誤。有些運(yùn)算順序以及簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的錯(cuò)誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙，尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下，被做過(guò)習(xí)題迷惑，一看做過(guò)，也不仔細(xì)看了，不去分辨符號(hào)，小數(shù)點(diǎn)是不是不一樣，結(jié)果出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

5、虛榮心作怪。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不薄弱，做題速度也很快，但也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。為了追求快，第一個(gè)算完，出現(xiàn)錯(cuò)誤，這主要是學(xué)生的虛榮心在作怪，是意志不夠堅(jiān)定的表現(xiàn)。

6、缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生由于對(duì)計(jì)算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，加上平時(shí)的訓(xùn)練度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算習(xí)慣。

7、學(xué)習(xí)興趣不高。有些學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算沒(méi)興趣，隨便亂做，也有些不愿動(dòng)腦筋，計(jì)算時(shí)喜歡到同學(xué)處去偷看答案，抄錯(cuò)或看錯(cuò)。

出現(xiàn)了計(jì)算不準(zhǔn)確這樣的問(wèn)題，我們教師要有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。根據(jù)我從事教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了幾個(gè)方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣?！芭d趣是最好的老師”，為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。并且建立每名學(xué)生計(jì)算英雄榜，每次計(jì)算全對(duì)的就發(fā)一朵小紅花，每月評(píng)比一次，期末表獎(jiǎng)計(jì)算英雄。計(jì)算的難度漸進(jìn)性的提高，面對(duì)的是全體學(xué)生。通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

2、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，糾正學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤。要使學(xué)生計(jì)算中少出錯(cuò)誤，首先必須明確怎樣算，即考慮這道題運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念、方法，運(yùn)算性質(zhì)等。比如，有的學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的乘法口訣都不熟悉，那么，在計(jì)算時(shí)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)計(jì)算速度較慢，正確率較低的狀況。有的學(xué)生在計(jì)算25×（4+8）時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于乘法分配律的運(yùn)用還不清楚，便會(huì)出現(xiàn)25×（4+8）=25×4+8=100+8=108這樣的錯(cuò)誤。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)變得越來(lái)越豐富，有的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混淆的現(xiàn)象。這時(shí)，不能急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生從整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，運(yùn)用知識(shí)遷移，不斷深入。

3.注意估算能力的培養(yǎng)，是學(xué)生對(duì)于計(jì)算結(jié)果有個(gè)粗略印象。加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，估算在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用，在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識(shí)和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算――計(jì)算――審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)算能力。例如，在計(jì)算19×46時(shí)，可以讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤。

4、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。口算是筆算的基礎(chǔ)，是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能，又是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段。牢記一些常用數(shù)據(jù)，如125×8=1000，25×4=100。每天堅(jiān)持練習(xí)。

5、注重類(lèi)試題對(duì)比訓(xùn)練。對(duì)于容易混淆的計(jì)算問(wèn)題，或者為突出新知識(shí)的特征，一般在復(fù)習(xí)課中，安排對(duì)比練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識(shí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和鑒別能力，克服學(xué)生思維定勢(shì)的消極作用，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，仔細(xì)解題的良好習(xí)慣。

6、重視錯(cuò)題分析，建立錯(cuò)題本。學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因，尋找錯(cuò)誤的根源，及時(shí)改正過(guò)來(lái)。對(duì)于重復(fù)犯的某種錯(cuò)誤，可以有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)的典型錯(cuò)例，組織學(xué)生一起觀察、思考、分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診”，既達(dá)到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。同時(shí)要求學(xué)生建立一個(gè)錯(cuò)題本，把錯(cuò)過(guò)的題記錄下來(lái)，沒(méi)事的時(shí)候自己看看，加深印象。

7、專(zhuān)心校對(duì)、積極驗(yàn)算。要求學(xué)生凡是抄寫(xiě)的題目，都要及時(shí)校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度，檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。一步一回頭，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。

8、家庭配合教育對(duì)策，針對(duì)計(jì)算容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的優(yōu)等生和后進(jìn)生，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，在家里進(jìn)行口算訓(xùn)練和計(jì)算練習(xí)。

總之，小學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性關(guān)乎學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題、簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)都起到了至關(guān)重要的作用，所以利用合理的方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性是我們教育工作者必須面對(duì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。