第一篇：《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

真不愧是全國(guó)特級(jí)獎(jiǎng)獲得者，講課教師來(lái)自四川，該教學(xué)設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)新教學(xué)理念。

主要優(yōu)點(diǎn)有：

一、注重引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)教材的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)方法，運(yùn)用了“分析教材”、“分析錯(cuò)例”等方法，設(shè)計(jì)主要活動(dòng)有：

1、學(xué)生嘗試解題，計(jì)算后交換答案，補(bǔ)充步驟；

2、閱讀教材，小結(jié)，了解方程式計(jì)算的解題過(guò)程；

3、通過(guò)錯(cuò)例分析，對(duì)教師給出的有錯(cuò)誤的題目，分析查找指出錯(cuò)誤，使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確的解題格式、解題過(guò)程。

4、學(xué)生針對(duì)自己做題情況，查找錯(cuò)誤。

5、通過(guò)解答綜合題目、和編題對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)一步提升。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層層深入，步步提升，從不完善到完善，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。

三、運(yùn)用“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，有利于達(dá)成“知識(shí)技能”目標(biāo)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握，利用學(xué)生思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，利于總結(jié)、歸納。

四、注重情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)了情感教育，抓住了三大社會(huì)熱點(diǎn)：神七升空、汶川地震、環(huán)保問(wèn)題（空氣污染）。

主要不足（或是疑問(wèn)）:

1、地震情景的創(chuàng)設(shè)占時(shí)間較多，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，建議刪去一些畫面。

2、后面的練習(xí)，學(xué)生的參與較少，大多是教師包辦，有些倉(cāng)促。

3、提問(wèn)指向不很明確，“100克液態(tài)氫燃燒需液態(tài)氧多少？計(jì)算需要的數(shù)據(jù)從哪里來(lái)”沒有指出是什么數(shù)據(jù)，應(yīng)指明4：32來(lái)自方程式，引出方程式計(jì)算。

4、“沒有方程式就不能計(jì)算”太絕對(duì)有點(diǎn)武斷，事實(shí)上也能通過(guò)化學(xué)式計(jì)算。

5、解題的規(guī)范方面有些問(wèn)題，缺少中間的計(jì)算式。

第二篇：《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

精選范文:《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得(共2篇)真不愧是全國(guó)特級(jí)獎(jiǎng)獲得者，講課教師來(lái)自四川，該教學(xué)設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)新教學(xué)理念。主要優(yōu)點(diǎn)有：

一、注重引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)教材的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)方法，運(yùn)用了“分析教材”、“分析錯(cuò)例”等方法，設(shè)計(jì)主要活動(dòng)有：

1、學(xué)生嘗試解題，計(jì)算后交換答案，補(bǔ)充步驟；

2、閱讀教材，小結(jié)，了解方程式計(jì)算的解題過(guò)程；

3、通過(guò)錯(cuò)例分析，對(duì)教師給出的有錯(cuò)誤的題目，分析查找指出錯(cuò)誤，使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確的解題格式、解題過(guò)程。

4、學(xué)生針對(duì)自己做題情況，查找錯(cuò)誤。

5、通過(guò)解答綜合題目、和編題對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)一步提升。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層層深入，步步提升，從不完善到完善，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。

三、運(yùn)用“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，有利于達(dá)成“知識(shí)技能”目標(biāo)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握，利用學(xué)生思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，利于總結(jié)、歸納。

四、注重情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)了情感教育，抓住了三大社會(huì)熱點(diǎn)：神七升空、汶川地震、環(huán)保問(wèn)題（空氣污染）。主要不足（或是疑問(wèn)）:

1、地震情景的創(chuàng)設(shè)占時(shí)間較多，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，建議刪去一些畫面。

2、后面的練習(xí)，學(xué)生的參與較少，大多是教師包辦，有些倉(cāng)促。

3、提問(wèn)指向不很明確，“100克液態(tài)氫燃燒需液態(tài)氧多少？計(jì)算需要的數(shù)據(jù)從哪里來(lái)”沒有指出是什么數(shù)據(jù)，應(yīng)指明4：32來(lái)自方程式，引出方程式計(jì)算。

4、“沒有方程式就不能計(jì)算”太絕對(duì)有點(diǎn)武斷，事實(shí)上也能通過(guò)化學(xué)式計(jì)算。

5、解題的規(guī)范方面有些問(wèn)題，缺少中間的計(jì)算式。

[《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得(共2篇)]篇一：《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

真不愧是全國(guó)特級(jí)獎(jiǎng)獲得者，講課教師來(lái)自四川，該教學(xué)設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)新教學(xué)理念。

主要優(yōu)點(diǎn)有：

[《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得(共2篇)]

一、注重引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)教材的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)方法，運(yùn)用了“分析教材”、“分析錯(cuò)例”等方法，設(shè)計(jì)主要活動(dòng)有：

1、學(xué)生嘗試解題，計(jì)算后交換答案，補(bǔ)充步驟；

2、閱讀教材，小結(jié)，了解方程式計(jì)算的解題過(guò)程；

3、通過(guò)錯(cuò)例分析，對(duì)教師給出的有錯(cuò)誤的題目，分析查找指出錯(cuò)誤，使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確的解題格式、解題過(guò)程。

4、學(xué)生針對(duì)自己做題情況，查找錯(cuò)誤。

5、通過(guò)解答綜合題目、和編題對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)一步提升。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層層深入，步步提升，從不完善到完善，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。

三、運(yùn)用“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，有利于達(dá)成“知識(shí)技能”目標(biāo)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握，利用學(xué)生思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，利于總結(jié)、歸納。

四、注重情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)了情感教育，抓住了三大社會(huì)熱點(diǎn)：神七升空、汶川地震、環(huán)保問(wèn)題（空氣污染）。

主要不足（或是疑問(wèn)）:

1、地震情景的創(chuàng)設(shè)占時(shí)間較多，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，建議刪去一些畫面。

2、后面的練習(xí)，學(xué)生的參與較少，大多是教師包辦，有些倉(cāng)促。

3、提問(wèn)指向不很明確，“100克液態(tài)氫燃燒需液態(tài)氧多少？計(jì)算需要的數(shù)據(jù)從哪里來(lái)”沒有指出是什么數(shù)據(jù)，應(yīng)指明4：32來(lái)自方程式，引出方程式計(jì)算。

4、“沒有方程式就不能計(jì)算”太絕對(duì)有點(diǎn)武斷，事實(shí)上也能通過(guò)化學(xué)式計(jì)算。

5、解題的規(guī)范方面有些問(wèn)題，缺少中間的計(jì)算式。

篇二：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

真不愧是全國(guó)特級(jí)獎(jiǎng)獲得者，講課教師來(lái)自四川，該教學(xué)設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)新教學(xué)理念。

主要優(yōu)點(diǎn)有：

一、注重引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)教材的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)方法，運(yùn)用了“分析教材”、“分析錯(cuò)例”等方法，設(shè)計(jì)主要活動(dòng)有：

1、學(xué)生嘗試解題，計(jì)算后交換答案，補(bǔ)充步驟；

2、閱讀教材，小結(jié)，了解方程式計(jì)算的解題過(guò)程；

3、通過(guò)錯(cuò)例分析，對(duì)教師給出的有錯(cuò)誤的題目，分析查找指出錯(cuò)誤，使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確的解題格式、解題過(guò)程。

4、學(xué)生針對(duì)自己做題情況，查找錯(cuò)誤。

5、通過(guò)解答綜合題目、和編題對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)一步提升。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層層深入，步步提升，從不完善到完善，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。

三、運(yùn)用“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，有利于達(dá)成“知識(shí)技能”目標(biāo)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握，利用學(xué)生思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，利于總結(jié)、歸納。

四、注重情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)了情感教育，抓住了三大社會(huì)熱點(diǎn)：神七升空、汶川地震、環(huán)保問(wèn)題（空氣污染）。

主要不足（或是疑問(wèn)）:

1、地震情景的創(chuàng)設(shè)占時(shí)間較多，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，建議刪去一些畫面。

2、后面的練習(xí)，學(xué)生的參與較少，大多是教師包辦，有些倉(cāng)促。

3、提問(wèn)指向不很明確，“100克液態(tài)氫燃燒需液態(tài)氧多少？計(jì)算需要的數(shù)據(jù)從哪里來(lái)”沒有指出是什么數(shù)據(jù)，應(yīng)指明4：32來(lái)自方程式，引出方程式計(jì)算。

[《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得(共2篇)]

4、“沒有方程式就不能計(jì)算”太絕對(duì)有點(diǎn)武斷，事實(shí)上也能通過(guò)化學(xué)式計(jì)算。

5、解題的規(guī)范方面有些問(wèn)題，缺少中間的計(jì)算式。

第三篇：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》說(shuō)課稿

張軍

一、說(shuō)教材：

1、教材地位和作用

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。

2（1）、知識(shí)目標(biāo)

①、初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；

②、通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

（2）、能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)具體例題的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）、情感態(tài)度目標(biāo)

①、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感；

②、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）、重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；

（2）、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

二、說(shuō)教法

好 的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教 法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過(guò)討論、對(duì)比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，自己不知不覺地獲取了新的知識(shí)和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競(jìng)賽形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參 與意識(shí)，又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、情境激趣，溫故知新。

（利用多媒體顯示“神舟五號(hào)”升空?qǐng)雒妫骸吧裰畚逄?hào)”用長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí)，若火箭

燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。

（說(shuō)明：用我國(guó)發(fā)射“神舟五號(hào)”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可

增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，產(chǎn)生自豪感。）

2、激疑解答，引入新課。

（師）：若你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計(jì)師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí)，你會(huì)在火箭助

燃劑倉(cāng)中填充多少千克的液氧來(lái)滿足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據(jù)、思路、過(guò)程

等表達(dá)出來(lái)，是否符合你的思維過(guò)程？

（生）：思考、討論、交流、表達(dá)。

（說(shuō)明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問(wèn)題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激

發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究。

（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過(guò)程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你

上面解題的思路、過(guò)程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請(qǐng)改正并按例題2的格式書寫出

來(lái)。

（生）：分組討論，進(jìn)行交流，并改正解題過(guò)程及格式。

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)

放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì)

比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對(duì)知識(shí)的理解、掌握得更加全面。）

4、改錯(cuò)辨析，加深認(rèn)識(shí)。

（師）：（多媒體顯示）：中國(guó)登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國(guó)首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組

織攀登珠峰活動(dòng)，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧

氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取4.8kg O2，需要完全分解xkg KMnO4。

KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑

15832

xkg4.8

36/xkg=32/4.8

x=79

答：需要79kgKMnO4。

（生）：組際競(jìng)賽：看誰(shuí)找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn)，更正得快。

（說(shuō)明：用競(jìng)賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)增加

學(xué)習(xí)樂趣。）

5、實(shí)踐反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。

（多媒體顯示練習(xí)）：

1、登山運(yùn)動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時(shí)生產(chǎn)多少噸O2？

（說(shuō)明：通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)于致用，有利與提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決

問(wèn)題的能力。）

6、小結(jié)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。

7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知。（多媒體顯示：）

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4，產(chǎn)生H2 質(zhì)量

比上多少？（有何規(guī)律？）

（2）、飼養(yǎng)觀賞魚，可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對(duì)生活的熱愛，空運(yùn)觀賞魚，必須密封，為了解決魚的吸氧問(wèn)題，可在水中加入過(guò)氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它在水中的反應(yīng)是：2Ca+2

H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養(yǎng)魚愛好者欲測(cè)定所用過(guò)的過(guò)氧化鈣樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量

分?jǐn)?shù)，做了如下實(shí)驗(yàn)：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L O2(密度為1.43g/L)。

試計(jì)算：①所用樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過(guò)氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)（純度）？

（說(shuō)明：加強(qiáng)拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí)，可使學(xué)生開闊眼界，加深對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解，同時(shí)

可增強(qiáng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。）

8、作業(yè)布置，自我評(píng)價(jià)。完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。

五、說(shuō)板書

本人所設(shè)計(jì)的板書力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，并且能

給人一種美的感受。板書設(shè)計(jì)如下：

課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

一、步驟：

二、范例：（例題1）

1、設(shè)：（未知量）解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x。

2、寫：（化學(xué)方程式）2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑

3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316324、列：（正比例式）6 gx5、解：（求解）316/ 6 g = 32/x6、答：（寫答）x = 0.6 g

答：可得0.6 g氧氣。

第四篇：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》

一、教材分析：

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并為后面有關(guān)含雜等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。

二、學(xué)情分析：

本課題只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)基礎(chǔ)的計(jì)算，所以，本課題計(jì)算難度不是很大。

初中化學(xué)計(jì)算都是以化學(xué)方程式為依據(jù)進(jìn)行的，這種計(jì)算對(duì)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可以了，絕大部分學(xué)生都可以做到。但是，學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算常常進(jìn)行得并不順利，這往往是由于在有關(guān)化學(xué)計(jì)算的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足造成的?；瘜W(xué)計(jì)算題是從“量”的方面來(lái)反映物質(zhì)及其變化規(guī)律的，它與側(cè)重于從性質(zhì)角度去研究和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的?？梢哉f(shuō)化學(xué)計(jì)算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)因素，其中化學(xué)知識(shí)是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是化學(xué)計(jì)算的工具。因此，如果化學(xué)方程式寫錯(cuò)了或者沒有配平，化學(xué)計(jì)算必然會(huì)得出錯(cuò)誤結(jié)果。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能

①初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；

②通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系。

（2）過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)具體題目的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感；

②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；

（2）難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

四、教法分析

好的教學(xué)方法能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標(biāo)。本節(jié)課采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過(guò)討論、對(duì)比、辨析、交流和總結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競(jìng)賽的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

五、學(xué)法指導(dǎo)分析

教學(xué)矛盾主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們通過(guò)自己的觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

六、教學(xué)實(shí)施

（一）、情境激趣，溫故知新

（利用多媒體顯示“神舟八號(hào)”升空視頻）：“神舟八號(hào)”用長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí)，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。

（說(shuō)明：用我國(guó)發(fā)射“神舟八號(hào)”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感。）

（二）、設(shè)疑解惑，引入新課

（師）：若你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計(jì)師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí)，你會(huì)在火箭助燃劑倉(cāng)中填充多少千克的液氧來(lái)滿足這些液氫完全燃燒的需要？請(qǐng)把你的解題依據(jù)、思路、過(guò)程等表達(dá)出來(lái)。

（生）：思考、討論、交流、表達(dá)。

（說(shuō)明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問(wèn)題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。）

（三）、閱讀比較，自主探究

（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過(guò)程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過(guò)程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請(qǐng)改正并按例題2的格式書寫出來(lái)。

（生）：分組討論，進(jìn)行交流，并改正解題過(guò)程及格式。

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì)比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對(duì)知識(shí)的理解、掌握得更加全面。）

（四）、改錯(cuò)辨析，加深認(rèn)識(shí)

（師）：（多媒體顯示）中國(guó)登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國(guó)首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動(dòng)，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取4.8kg氧氣需要完全分解x千克KMnO4。

2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑

31632

X4.8kg

316/x=32/4.8kg

x=47.4kg

答：需要47.4kg KMnO4。

（生）：小組競(jìng)賽：看誰(shuí)找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn)，更正的快。

（說(shuō)明：用競(jìng)賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂趣。）

（五）、檢測(cè)反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。

（小黑板出示練習(xí)）：

1、電解36克水，可以得到多少克氧氣？

2、多少克碳在氧氣中完全燃燒，能得到44克二氧化碳？

3、登山運(yùn)動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

4、將氯酸鉀和二氧化錳的混合物20g，加熱使其完全分解后，得剩余的固體物質(zhì)13.6g，問(wèn)：

（1）剩余的固體物質(zhì)是什么？各多少克？

（2）原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量是多少克？

5、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時(shí)生產(chǎn)多少噸O2？

（說(shuō)明：通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用，有利于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

（六）、評(píng)價(jià)小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。

（七）、拓展創(chuàng)新，鞏固新知

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應(yīng)，生成的H2 質(zhì)量比是多少？（有何規(guī)律？）

（2）、飼養(yǎng)觀賞魚可陶冶人的情操，增進(jìn)人們對(duì)生活的熱愛?？者\(yùn)觀賞魚必須密封，為解決魚的吸氧問(wèn)題，可在水中加入過(guò)氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它與水的反應(yīng)是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養(yǎng)魚愛好者欲測(cè)定所用過(guò)的過(guò)氧化鈣樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下實(shí)驗(yàn)：稱取樣品2.0g加到足量水中，生成了0.224L氧氣(密度為1.43g/L)。試計(jì)算：①所用樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（八）、作業(yè)布置，自我評(píng)價(jià)

完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。

七、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)所設(shè)計(jì)的板書力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，且能給人一種美感。板書設(shè)計(jì)如下：

課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

一、步驟：

范例：（例題1）

1、設(shè)：（未知量）解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x。

2、寫：（化學(xué)方程式）2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑

3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316324、列：（正比例式）6 gx5、解：（求解）316/ 6 g = 32/x

解得x = 0.6 g6、答：（寫答）答：可得0.6 g氧氣。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1、本節(jié)課一開始我就以問(wèn)題的形式激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，并讓學(xué)生主動(dòng)尋找解決的方案，再與原有的解題方法進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的解題方法的欲望。

2、本課題“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”主要包括兩種類型，一種是用一定量的反應(yīng)物計(jì)算最多可得到多少生成物，另一種是制取一定量的生成物最少需要多少反應(yīng)物，但無(wú)論哪一種類型的計(jì)算都是以化學(xué)方程式為依據(jù)進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生十分明確地認(rèn)識(shí)到，化學(xué)方程式不僅表示什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成什么物質(zhì)，而且還表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系。根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，就是依據(jù)反應(yīng)物和生成物間的質(zhì)量比進(jìn)行的。

3、在教學(xué)過(guò)程中，我是以引導(dǎo)為主講解為輔的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)適時(shí)適量的安排了學(xué)生活動(dòng)和課堂練習(xí)，和學(xué)生共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

存在的不足：備課時(shí)雖然考慮到了學(xué)生的實(shí)際情況，但還是不完全。課堂上學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)還不夠，多數(shù)時(shí)候是教師的不斷提示不斷引導(dǎo)，這使得課堂費(fèi)時(shí)費(fèi)力。課下注意讓學(xué)生多練習(xí)，且經(jīng)常強(qiáng)調(diào)格式。

第五篇：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教案

課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維及審題、分析、計(jì)算能力。

3、認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算及書寫格式要規(guī)范化 【課前預(yù)習(xí)】

一、溫故知新

1、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式

（1）有氧氣參加反應(yīng)或有氧氣生成的化學(xué)方程式

（2）有氫氣參加反應(yīng)或有氫氣生成的化學(xué)方程式

2、在4P+5O22P2O5的反應(yīng)中，份質(zhì)量的磷跟 份質(zhì)量的氧氣起反應(yīng)，生成 份質(zhì)量的五氧化二磷。

3、氫氣燃燒的化學(xué)方程式，以及該反應(yīng)你能得到的信息。

二、閱讀教材102頁(yè)

1、利用化學(xué)方程式計(jì)算可以解決哪些問(wèn)題？

2、閱讀并計(jì)算例1和例2，學(xué)習(xí)并總結(jié)計(jì)算的步驟。【課堂探究】

根據(jù)化學(xué)方程式所表示的含義，可以知道反應(yīng)物與生成物之間存在質(zhì)量關(guān)系。而研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計(jì)算，例如，用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。通過(guò)這些計(jì)算，可以加強(qiáng)生產(chǎn)的計(jì)劃性。并有利于合理地利用資源，而這些計(jì)算的進(jìn)行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。本節(jié)就是從“量”的角度來(lái)研究化學(xué)方程式的計(jì)算的。[例題1]加熱分解6.3 g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?（按要求書寫步驟）

[思考]根據(jù)剛才對(duì)例題1的閱讀和講解說(shuō)出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟分為幾步? [例題2]工業(yè)上煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取5.6t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸?

編題比賽:教師幫助總結(jié)出題應(yīng)出示哪些已知條件,并用已知有氫氣2克,結(jié)合課前預(yù)習(xí)(有氫氣參加反應(yīng)或有氫氣生成的化學(xué)方程式)出幾道例題。學(xué)生用（1）有氧氣參加反應(yīng)或有氧氣生成的化學(xué)方程式（2）氧氣32克出題，以小組為單位，進(jìn)行競(jìng)賽。

【課堂小結(jié)】

1、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)是。

2、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的方法和步驟：

（1）；（2）；（3）；（4）；（5）。【課后反思】