第一篇：《荷葉傘》反思

《荷葉傘》的 設計意圖

《荷葉傘》文字簡單，意境清新，是一篇文質兼美的童話。面對這樣一篇課文，第一課時如何教學才能完成識字任務呢？經(jīng)過反復研讀，我們確定了教學方向——遵循規(guī)律，親歷過程，講究實效。

在教學中，我和學生一起經(jīng)歷了直觀感受引出課題；初讀課文，認讀字詞；再讀課文，整體感知；精讀課文，學習表達;擴展課文，字詞遷移，五個學習過程。

在這些教學過程中，識字和寫字是一定要下力氣完成的重點要求與任務。為完成這個任務，我的識字教學分成這樣幾個層次：

一、根據(jù)學生的認識規(guī)律，借助拼音在文中識字。

二、抽出句子，讀句子的同時無意注意中識字。

三、去掉具體的語境，讓學生認識單個詞語，此時，全班學生交流，發(fā)揮 互助優(yōu)勢，促進學生交流自己的識字方法。

四、利用學生愛玩游戲的天性，在游戲中，又一次強化了識字。

五、在課外閱讀中，再一次識記，實現(xiàn)字詞的遷移。

這樣的教學看似簡單卻很實在，學生真正經(jīng)歷了識字的過程，強化了對本課生字的識記。

此外，為突破兩個難點：“亮”與“高”，“青”與“蜻”，這兩組形近字，分別采用了謎語識記和聯(lián)想識記的方法。

我想，只有讓學生把生字詞語、句子扎扎實實地練讀好了，讀好課文才有保證，這樣才能實現(xiàn)我們追求扎實有效的目標。

反思這節(jié)課，我覺得學生讀得不美，還是有拉長聲的現(xiàn)象，只是讀得正確流利，距離有聲有色地讀，還是有差距，原因是第一課時文章還是不熟練，在精讀時應該有針對地指導一下。

過渡時，語言還要更加自然，仔細錘煉，現(xiàn)在還是現(xiàn)場發(fā)揮的時候多，習慣于現(xiàn)想現(xiàn)編，語言不夠優(yōu)美。

總之，在學生學習方面，還要在朗讀方面扎扎實實的下功夫；備課，要備的精一些，細一些，爭取課更精彩。

第二篇：荷葉傘教學反思

《荷葉傘》教學反思

石家莊市自強小學 陸軍紅

隨著清脆的鈴聲，我和孩子們走進了《荷葉傘》這一課。課前在黑板上畫了片片翠綠的荷葉，孩子們并不陌生，齊說荷葉。隨機板書；荷葉。緊接著我打開一把傘讓孩子們與荷葉比較，他們說荷葉像傘。很對，我們今天就學習——《荷葉傘》。下雨了，雨中會有什么故事呢？快去讀課文吧！

通過孩子們自學，知道了在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙撐起了一個避風擋雨的傘蓋，任他們在自己的膝前身后安然自得地游戲，而自己卻靜默在雨中，任憑雨水的沖刷，從而知道荷葉姐姐具有頑強的生命力，撐出了一個清涼的世界。孩子們很喜歡第三自然段，更愿意到黑板上畫一畫小魚、蜻蜓，還貼上了青蛙的圖片，帶動作表演這一段，直觀地理解“游過去”、“飛過去”、“跳過去”這幾個表示動作的詞義，想象還有誰來荷葉姐姐傘下躲雨呢？它們會對荷葉姐姐說什么呢？劉芮言說：“小魚、蜻蜓、青蛙它們荷葉姐姐傘下唱歌和荷葉姐姐談心?！崩钽腓f：“謝謝荷葉姐姐，以后你有困難我們也會幫助你的。”同時孩子們體會到了躲在荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓、青蛙，它們是多么的幸福、溫暖和快活。

李佳怡提出一個問題，荷葉姐姐被雨淋濕了，為什么還高興地笑呢？推向課的高潮。有的說：“是荷葉姐姐幫助了別人，她才高興?！庇械恼f：“荷葉姐姐關心她的弟弟妹妹們，雖然自己淋濕了，心里卻很高興?！弊詈螅钛┖f：“關心別人，快樂自己?！焙⒆觽円呀?jīng)知道：荷葉姐姐雨中撐起的是友愛的傘，雨后露出的是助人為樂的笑。

課后，我鼓勵孩子們在小本本上畫荷葉姐姐，把你想對荷葉姐姐說的話寫下來。

回顧本節(jié)課，有許多不盡人意的地方，因為個人心理素質和臨場應變能力的限制，有些環(huán)節(jié)處理的比較粗糙，沒能達到預設的效果。在今后的課堂中，要注意教學語言的精煉。

通過這次活動，對語文教學的認識更深了一些，對課堂結構的了解也更清晰，同時也更清楚的看到了自己的不足，最讓我佩服的是各位老師在各堂中的沉著，對我來說缺少的就是那份自信與鎮(zhèn)靜，自信要有豐富的知識和卓越的能力做后盾，只有努力學習向別人取長補短才能培養(yǎng)起來，丟掉課堂中的忐忑，能充滿自信的把握整個課堂，能微笑的面對求知的學生，這是我今后努力的方向。

第三篇：荷葉傘教學反思

《荷葉傘》教學反思

徐春紅

《荷葉傘》這篇課文布局精巧，全文由兩個不同的層次的情景構成。一是在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙撐起來一個個遮風擋雨的傘，任他們在自己的膝前游戲，兒自己卻默默在雨中；二是雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。教學中，我設計了四個教學環(huán)節(jié)。

一、導入

我用謎語導入，激發(fā)孩子的學習興趣，然后出示荷葉圖，讓孩子用完整的話說出看到的荷葉樣子，培養(yǎng)孩子說完整話的能力，以導入課題。

二、初讀課文，認讀生字詞。

生字教學是低年級語文教學的重中之重，因此，為了讓學生喜歡漢字，激發(fā)是識字的興趣，有主動識字的愿望，我校進行了“低年級識字教學情趣化”的主題研討。根據(jù)這一主題，我在這部分教學中也注重了識字教學的情趣化。

1借助漢語拼音認讀生字。在學生自由朗讀課文時，我要求學生借助漢語拼音，爭取把字音讀準確，把句子讀流利。

2、不同語境多次呈現(xiàn)，讓學生反復認讀，強化識字。教學中，我采取了反復讀文，在讀文中識字。教學中讓學生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學生創(chuàng)造了自主學習的氛圍，使學生在不知不覺中產(chǎn)生識字興趣，達到識字的目的。這一環(huán)節(jié)中識字是目標，讀書是手段。

3、識字教學遵循從大語境到小語境的規(guī)律，分層識字。從讀全文到讀含有生字的句子，再到生詞，生字。反復訓練，使識字教學落到實處。在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，鼓勵學生用自己喜歡的方式或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)其獨立識字的能力，增強自主識字的意識。

三、有感情的朗讀課文，深入理解課文。

教學這一環(huán)節(jié)，我是通過你喜歡荷葉姐姐么？為什么？這樣一個大問題來統(tǒng)領全文。引領學生從荷葉姐姐的美和荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了的高貴品格兩方面去感受。

課文中，第三段是寫“小青蛙、小蜻蜓、小魚”三種小動物采用不同的動作躲到荷葉姐姐的傘下。其中動詞“游、飛、跳”是重點詞語。為了讓學生更生動、形象地體會到小動物們的動作，我采用表演的形式讓學生牢固地掌握。我找了孩子到臺前進行了表演，并進行采訪，學生一下子就把情緒提高到了極點，對小動物們的動作也有了深刻的印象，觀看的過程

中學生直觀地理解了不同的動詞：游過來、飛過去、跳過來等，使我們的語文課生機勃勃。符合一年級學生好奇、注意力不集中的特點。同時引發(fā)學生的熱情，誘發(fā)學生的情感與課文所要表達的情感產(chǎn)生共鳴，使學生更進一步的了解課文內容。

教學中注重以讀為本，讀中增情；以情促讀，以讀促情，使學生對文章的理解達到更高境界。在朗讀中讓學生充分體會荷葉姐姐那關心之后的滿足，幫助之后的喜悅，愛過之后的幸福。

利用優(yōu)美的課件調動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。抓住重點詞語，引導學生體會詞句。

四、拓展延伸，升華主題。

為了更好的達到教育目的，我選取了中央電視臺的一則公益廣告：關愛別人，快樂自己。讓學生學會在日常生活的小事中學會奉獻愛，珍惜愛。讓生讀《傘》這首詩歌。

本節(jié)課中存在的不足：1、2、3、孩子上課回答問題時聲音不是很宏亮。

教師的教態(tài)不自然，心理比較緊張，以導致教學效果不是很好。課件用的不是很熟練。

總之，本節(jié)課中存在很多的不足，在以后的教學中會繼續(xù)努力，彌補自己的不足。

第四篇：《荷葉傘》說課稿

《荷葉傘》說課稿

《荷葉傘》說課稿1

一、活動目標

1、情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

2、知識目標：欣賞故事，初步理解故事內容。

3、技能目標：嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話

二、活動準備

1、物質上的準備我為幼兒準備了生動有趣的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。

2、知識上的準備我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具

三、活動過程

1、導入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

首先老師出示小兔手偶，通過認識小兔進行提問，這種直接導入式提問，符合小班幼兒的年齡特點，一看到小兔要給大家?guī)砗寐牭墓适?，，馬上引起了幼兒的興趣性和注意力，并展開了豐富的想象和猜測。

2、老師富有情感的講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內容。

(1)教師出示手偶，講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內容。

講述后通過提問“故事的名稱是什么?”“故事里有誰?”來了解幼兒對故事的初步感知情況。

(2)出示PPT，生動有感情地再次講述故事，感受動物之間的情緒。

通過觀看動畫，結合故事情節(jié)，運用多種形式引導幼兒學說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調動了幼兒參與活動的積極性，還嘗試用不同的語調來表現(xiàn)小動物的情感。

(3)、教師講述故事，幫助幼兒進一步理解故事內容。學說短句“××，××，快到荷葉下躲雨吧?！蓖ㄟ^再次講述故事，增強幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，以提問的形式讓幼兒學說短句。

(4)結束部分以提問的方式進行小結，讓幼兒知道當遇到困難時，要學會想辦法，學會關心、幫助他人，被別人幫助后要道謝?！暗囊幌盗忻赖?。然后，鼓勵幼兒做一名遇事動腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會交到更多的好朋友。

教學反思

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

《荷葉傘》說課稿2

一、說設計意圖：

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期，幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響（1）幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。（2）通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。由此可見幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。作為教師我們在進行各領域教學時應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。由于剛升入小班幼兒，在語言的發(fā)展方面比較弱，以直接行為為主；當孩子想要去幫助同伴的時候，由于語言發(fā)展不是很完善，被同伴誤以為是要去傷害她，所以這個活動的主要目的就是要讓幼兒大膽說出自己的想法，去感受在幫助別人和被別人幫助后的`快樂心情。同時，此故事具有很強的實施意義，現(xiàn)代的孩子們往往在遇到困難時，就退縮，不自己動腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現(xiàn)象嚴重，它們理所當然的接受別人的付出，而自己關心別人、為別人著想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話中，受到良好的熏陶與激勵。

部分幼兒能說一段完整的句子，有的幼兒還需要老師的幫助才能完成，通過觀察幼兒最近發(fā)展情況，他們非常愛模仿，他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正處在模仿學習中。因此，設計了這節(jié)關于學說短句的語言課。

二、說活動教材：

《荷葉傘》這個故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動物，小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時候想辦法用樹葉當傘，并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié)，既有趣又蘊含了許多的美德?，F(xiàn)在的小朋友都是獨生子女，個個以自我為中心，缺乏關心幫助他人的意識?！断掠甑臅r候》這個故事既符合小班幼兒的年齡特點，又符合幼兒的現(xiàn)實需要。因此，我選用了這一教材。

三、說活動目標：

《綱要》指出：要“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”。“通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”?！鞍l(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”根據(jù)《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動的教學目標、重點、難點：

活動目標1、情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

2、知識目標：欣賞故事，初步理解故事內容。

3、技能目標：嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話。

活動重點：理解故事內容，學說短語“××××，快到荷葉下躲雨吧。”突破方法：以生動的故事情節(jié)和手偶表演調動起孩子學說話的興趣，分段扎實的進行學說“××××，快到荷葉下躲雨吧。”活動難點：在故事中學說短句。

突破方法：以提問的方式，幼兒自已說一說有哪些小動物淋雨了，小兔是怎么幫助他們的。讓幼兒主動的說出短句。

四、說活動準備：

首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過已有的經(jīng)驗和材料的相互作用來獲得發(fā)展的。我從以下方面談我的活動準備：

1、物質上的準備我為幼兒準備了生動有趣的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。

2、知識上的準備我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。

由于年齡的關系，嬰班的孩子注意力集中的時間非常短，而且又好動，要抓住這寶貴的幾分鐘來達到最好的效果，需要老師用多種有趣的形式來吸引幼兒，把孩子的目光抓住了，他們感興趣了，才會積極地開口跟著老師說話，因此本次活動制作了flash動畫，以孩子喜歡的動畫調動他們學習的興趣。

五、說教學法：

本次活動采用了以下方法：

1、觀察法：通過直接展示小兔手偶，讓幼兒了解小兔給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事，并調動幼兒聽故事的興趣。

2、提問法：通過三層次的提問，層層遞進的引導幼兒學說短句，讓幼兒從易到難的學和說。

3、引導法：通過教師示范引導、提問、追問、等多種方式引導幼兒理解故事內容、學說短句，并能讓幼兒學會互相幫助，關心他人。

4、情境教學法

六、說活動過程：

根據(jù)本次活動的目標及重點難點，把活動分為三個部分，設計以下教學程序：

1、導入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

首先老師出示小兔手偶，通過認識小兔進行提問，這種直接導入式提問，符合小班幼兒的年齡特點，一看到小兔要給大家?guī)砗寐牭墓适?，，馬上引起了幼兒的興趣性和注意力，并展開了豐富的想象和猜測。

2、老師富有情感的講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內容。

（1）教師出示手偶，講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內容。

老師只出示手偶講述是為了避免分散幼兒的注意力，引導幼兒在傾聽的過程中想象故事情節(jié)的畫面，發(fā)展幼兒想象能力，初步感知故事內容。講述后通過提問“故事的名稱是什么？”“故事里有誰？”來了解幼兒對故事的初步感知情況。

（2）出示PPT，生動有感情地再次講述故事，感受動物之間的情緒。通過觀看動畫，結合故事情節(jié)，運用多種形式引導幼兒學說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調動了幼兒參與活動的積極性，還嘗試用不同的語調來表現(xiàn)小動物的情感。

（3）、教師講述故事，幫助幼兒進一步理解故事內容。學說短句“××，××，快到荷葉下躲雨吧?！蓖ㄟ^再次講述故事，增強幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，以提問的形式讓幼兒學說短句。

（4）結束部分以提問的方式進行小結，讓幼兒知道當遇到困難時，要學會想辦法，學會關心、幫助他人，被別人幫助后要道謝?！暗囊幌盗忻赖?。然后，鼓勵幼兒做一名遇事動腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會交到更多的好朋友。

第五篇：《荷葉傘》教案

《荷葉傘》教學設計

王麗玲

一、課文簡介：

《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文由兩個不同層次的情境構成。一是在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙……撐起了一個避風擋雨的傘蓋，任它們在自己的膝前身后安然自得地游戲，而自己卻靜默在雨中；二是雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進一步懂得了享受愛的同時也要去愛的道理。

二、教學目標：

知識與技能：

1、會認讀12個生字，會寫6個生字，把字寫規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法

學生運用已有的識字方法，如：等在具體的語言環(huán)境中識字；通過配樂讀、配樂表演等方式加深對課文的體驗，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內容。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返?，激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文主要內容，讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。

3、正確認讀本課十二個生字。

教學重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，認讀本課十二個生字。

2、理解關愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返?。

教學準備：

多媒體課件等。

教學過程：

一、回顧兒歌，導入新課。

教師說：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師有一則謎語，看誰最聰明！“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊?！?/p>

是什么？（生:荷葉）。今天，我們就來學習一篇有關荷葉的故事，《荷葉傘》，（出示課件，顯示課題）

1、指名讀。

2、齊讀課題。（重點在于認識“荷”和“傘”這兩個生字）

二、初讀課題，整體感知。

1、下雨了，荷葉傘又為哪些小動物遮了雨？請同學們輕聲讀第14課，爭取把每一個字音讀準，如果有不認識的字圈起來，并借助拼音解決。

2、自由讀課文，要求把字音讀正確，不丟字，不加字。

3、同桌間“我讀你聽”。

（培養(yǎng)學生自己學習的主體意識，促進同學之間的交流與合作，充分體現(xiàn)了學生的主體性。）

4、指名讀。師：剛才同學們讀課文時都很認真，誰愿意把課文讀給大家聽聽，其他同學仔細聽，看他讀得怎么樣？

師：××同學讀完了，你有什么話要說嗎？（生評價同學讀文情況）

（初讀課文，借助拼音把課文讀正確、流利，在具體的語境中識字，在讀文中培養(yǎng)學生相互評價，確立學生在課堂評價中的主體地位，使學生真正成為學習的主體。）

5、（放下書）同學們把課文都已經(jīng)讀得很流利了，下面咱們來看幾個不帶拼音的句子（電腦出示帶圖片的句子）看你們能不能讀通順，讀時注意帶點字的讀音。

a、下雨了，一片片荷葉像一把把翠綠色的傘站在池塘里。

B、荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙遮了雨，自己卻淋濕了。

c、雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，她正在高興地眨著眼笑呢！

(認讀生字集中的句子，去掉拼音，語境逐漸縮小，符合低年級學生的認知規(guī)律，直觀形象的畫面，吸引了學生的注意力，提高學生的學習興趣。）

6、同學們不但課文讀得正確、流利，不帶拼音的句子也能讀得準確、通順，現(xiàn)在老師想看看文中的詞語你們能不能讀準？（出示詞語卡片）

荷葉傘 翠綠 遮雨 蜻蜓 淋濕 照亮

眨眼 亮閃閃 高興 姐姐 她們 卻是

⑴指讀→齊讀 ⑵開火車讀（語境范圍逐漸縮小，由句子到詞語，進行過渡性認讀訓練，使識字落到實處。）

7、生字寶寶最頑皮，它們獨自跑出來想和大家最有戲，看看誰最先和生字寶寶交朋友。

（識字設計，體現(xiàn)坡度，識字游戲增加了學生學習的趣味性，提高了識字效果）

三、細讀課文，理解內容

師：同學們真了不起，能把這些生字讀得這么準確，還會口頭組詞，我們再來讀課文，想想你喜歡課文哪一段，就認真地去讀哪一段，簡單說說為什么喜歡，在小組里和同學讀一讀，說一說。（給學生讀的自由，增強學生的閱讀興趣。）

1、學生自由讀、交流。

2、全班交流，指導朗讀。根據(jù)學生實際，有目的的指導朗讀，學生進行全班交流時，能有以下幾種情況：

⑴第一自然段：下雨了。

（學生喜歡下雨，指導帶著喜歡的心情讀一讀）⑵第二自然段： 下雨了。

荷葉姐姐像一把把翠綠的傘站在池塘里。（喜歡荷葉的綠色，讀出荷葉的綠色美，雨中依舊站在池塘里，不怕雨淋，在等候自己的伙伴們，為他們遮雨——心靈美。知道了荷葉傘不是真正的雨傘，而是荷花的葉子，它像一把傘一樣，綠綠的很美。）

荷葉姐姐真?zhèn)ゴ?，她還是像以前一樣用自己的身體撐起了一把翠綠的傘（出示課件，再次強調翠綠），站（老師模仿動作）在池塘里，特別的勇敢，雨再大，也不害怕。她這樣做是為了什么呢？

反饋：是為了小動物遮雨。

⑶第三自然段：一條小魚游過來，躲在她的傘下，一群蜻蜓飛……一只青蛙跳……她的傘下?！ㄗ寣W生通過電腦課件直觀地理解“游過來”、“飛過去”、“跳過來”

你知道有哪些小動物來到了荷葉姐姐的傘下？

反饋：小魚、蜻蜓、青蛙。

1、哦！有這么多小動物來躲雨，他們是怎么來到翠綠的傘下的？

2、反饋：一條小魚游過來，一群蜻蜓飛過來，一只青蛙跳過來。

3、（出示課件）小動物們游呀、飛呀、跳著來到了荷葉姐姐的傘下，他們的心情是什么樣的？

4、反饋：高興、快樂、幸福。

5、假如你是一條小魚，躲到荷葉姐姐的傘下，心情會怎么樣？怎樣把你的高興、你的幸福融入到朗讀中呢？（自由練讀，指名讀，齊讀）

6、是啊！小動物們得到了荷葉姐姐的幫助，心里感到很溫暖，很快樂！看！小魚、蜻蜓、青蛙他們在荷葉傘下高興的游戲著、玩耍著，他們在對荷葉姐姐說著心里話,你猜，他們在說什么？

7、反饋：(1)荷葉姐姐你為我遮雨，你真好?。?）荷葉姐姐你像媽媽為我打起了傘，真的謝謝你！

8、（出示課件）這個標點符號……叫省略號，表示沒有寫完的內容，還有哪些小動物可能來到荷葉姐姐的傘下躲雨？

9、反饋：小蝴蝶、小蝌蚪、小蝦……

10、噢！這么多小動物躲在荷葉姐姐的傘下，安然的躲過了這場雨，他們真幸福，那荷葉姐姐怎么樣了呢？

。這幾個表示不同動作的詞義，同時引導學生體會到躲在荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么幸福、溫暖和快樂，進一步讓學生想像還有哪些水中的小動物們會來荷葉姐姐傘下躲雨，在躲雨時它們會說些什么？最大限度地調動學生的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界，指導學生讀出快樂之感和對荷葉姐姐的感激之情）

⑷第四自然段：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。（一心想著別人，不顧自己）

荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了，你們說荷葉姐姐做的好不好？

荷葉姐姐被淋濕了那心情怎么樣？你從哪看出荷葉姐姐高興的呢？

⑸第五自然段：雨停了，陽光……高興地眨著眼笑呢！

（為什么荷葉姐姐被雨淋濕了，還笑呢！指導學生讀出荷葉姐姐幫助別人之后的喜悅、欣慰與滿足）

假如你被雨淋濕了，你還笑嗎？荷葉姐姐為什么會笑？（學生自由發(fā)言，引導學生懂得：幫助了別人，自己是快樂的。）

雨后天晴，那亮閃閃的不僅僅讓我們看到了荷葉姐姐的美，更讓我們體會到了她有一顆友愛的心，她用自己的行動感染著周圍。

同學們，當你幫助別人后，你的心情是怎么樣的？ 過渡：看來，幫助別人，不僅給別人帶來方便，我們自己也會感到幸?？鞓?。

27、讓我們帶著這種快樂的心情在讀一遍課文。（齊讀）（在讀中理解，在讀中感悟，引入情境，讓學生在輕松歡快的氛圍中體會著讀課文的內容，感受著荷葉傘給人帶來的溫馨和快樂，拉近了學生生活實際與語言文字的距離。注重在情境中感悟，理解和體會。）

四、擴展總計，積累語言 小結：生活中像荷葉姐姐這樣的傘好多好多，老師就搜集到了一首寫傘的小兒歌，咱們一起來看一看

傘

荷葉是小金魚的傘，蘑菇是小白兔的傘，花瓣是小蜜蜂的傘，我摟著媽媽的脖子——

媽媽，你是我的傘 師：讀了這篇課文后，你能說說荷 葉傘是什么樣的嗎？它和雨傘有什么相同之處？（為別人遮雨）假如你是這些小動物，你會對荷 葉姐姐說些什么呢？（生：謝謝荷葉姐姐；愿意和你交朋友；你有困難時我們也會幫助你的?！?/p>

是啊，荷葉姐姐雨中撐起的是友愛的傘，雨后露出的是助人為樂的笑。在我們的生活中有無數(shù)個荷葉姐姐為我們撐起愛的傘：媽媽、爸爸、爺爺、老師……。反過來就讓我們把“愛的傘”帶到學校里，送給老師和同學，讓我們把“愛的傘”帶回家里，送給親人，讓我們把“愛的傘”帶到生活的每一個角落，送給那些需要幫助的人，這樣，我們的生活就會處處充滿愛。