第一篇：有效評(píng)課讀書心得

近期，我認(rèn)真閱讀了《有效評(píng)課》一書，禁不住陷入了沉思。確切地說，我認(rèn)為這是一本好書，一本有益于教師發(fā)展和成長(zhǎng)的好書。書中以觀課議課的方式來討論新課程改革下的課堂，以觀看議課的角度來分析研究討論，解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的問題，目的在于促進(jìn)一線教師的發(fā)展和成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。該書以對(duì)眾多案例的運(yùn)用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中存在著的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問題。在很多時(shí)候，雖然在教學(xué)過程中我也常反思自己的教學(xué)，但與書中的教師們比起來卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想，和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。

評(píng)課是一種重要的常規(guī)的教研活動(dòng)，對(duì)教師教學(xué)的提高起著重要作用。但目前在各個(gè)層次的研討課、展示課、公開課的評(píng)課中，許多音樂教師仍用舊的教育觀念來評(píng)課，致使評(píng)課活動(dòng)存在著很多問題，不能達(dá)到提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)改革的目的。因此，我認(rèn)為，應(yīng)該建立一種適應(yīng)音樂課程改革的新的評(píng)課理念，使音樂評(píng)課活動(dòng)真正成為經(jīng)驗(yàn)交流的總結(jié)場(chǎng)、疑難問題的解答地、教法學(xué)法的點(diǎn)撥源、新理念新思想的傳播站。

隨著音樂教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)音樂課堂正逐漸向動(dòng)態(tài)生成型音樂課堂轉(zhuǎn)變。舊的評(píng)課模式已不能用來評(píng)價(jià)體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)。建立一種和新課程課堂教學(xué)改革相適應(yīng)的新的評(píng)課模式顯得十分必要。華東師大葉瀾教授指出：評(píng)課教師應(yīng)具有審視課堂教學(xué)的能力，誠(chéng)懇表達(dá)自己的意見，尤其要著力發(fā)現(xiàn)“問題”，并分析教師課堂教學(xué)行為背后隱藏的觀念，使上課教師感到有啟發(fā)，有幫助。葉教授把這一過程簡(jiǎn)稱為“捉蟲”的評(píng)課模式應(yīng)該成為新課程理念下音樂評(píng)課的主體形式。

1、建立民主、和諧的評(píng)課氛圍

受傳統(tǒng)評(píng)課文化的影響，“評(píng)課”這個(gè)詞容易給人一種感覺：你是來評(píng)我的，我是來接受你的評(píng)價(jià)的。評(píng)課者的地位高于被評(píng)者。這樣，上課教師往往顯得被動(dòng)，沒有成為一個(gè)評(píng)價(jià)主體。音樂新課程中 的評(píng)課文化倡導(dǎo)建立一個(gè)民主的、建設(shè)性、對(duì)話的伙伴關(guān)系。評(píng)課前，讓上課教師先作自我評(píng)價(jià)。上課教師自評(píng)要談?wù)鎸?shí)想法，分析原因，并說出自己在課上哪些方面按音樂新課程理念作出的有意識(shí)地改變，自我感覺這樣做的效果如何，有什么困惑等。因?yàn)樽栽u(píng)是交流的開始，只有坦誠(chéng)的自評(píng)，才能使自評(píng)有助于自我反思能力的提高。評(píng)課教師的評(píng)價(jià)要客觀公正，態(tài)度要誠(chéng)懇，定性要合理，做到不以貌取人，不以情代評(píng)，不掩飾缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在這樣一種平等、民主、和諧的評(píng)課氛圍中，彼此交流，發(fā)表觀點(diǎn)，這樣的音樂評(píng)課才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

2、捉“問題蟲”——透過現(xiàn)象挖掘問題本質(zhì)

音樂教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，勇敢地正視問題創(chuàng)造性地解決問題，把課堂上的問題作為一種可供自己提高的資源，上課教師在自評(píng)時(shí)切忌把自評(píng)弄成簡(jiǎn)單地重述一遍教案，然后謙虛地說，請(qǐng)專家指導(dǎo)。而應(yīng)是說教學(xué)設(shè)計(jì)，特別強(qiáng)調(diào)說清楚課前對(duì)這節(jié)課的音樂教育價(jià)值及其不同學(xué)生學(xué)習(xí)音樂準(zhǔn)備狀態(tài)的分析；說過程反思，尤其要求把課堂生成性說清楚；說教學(xué)重構(gòu)，把教學(xué)的改進(jìn)思考說出來。自評(píng)的過程，也就是上課教師自己捉“問題蟲”的過程。而評(píng)課教師應(yīng)具有審視音樂課堂教學(xué)的能力，要透過課堂現(xiàn)象和教師的教學(xué)行為挖掘問題，把現(xiàn)象背后的教師觀念層面上的“蟲”捉出來，然后從音樂教學(xué)改革的角度看存在的問題作出診斷性評(píng)價(jià)并提出富有針對(duì)性的改革建議。在傳統(tǒng)音樂課堂向動(dòng)態(tài)生成型音樂課堂轉(zhuǎn)變的過程中，需要教師從教學(xué)理念到教學(xué)行為的深刻重構(gòu)。這種重構(gòu)不是和風(fēng)細(xì)雨式的量的積累過程，而是需要一種基于解構(gòu)的重構(gòu)過程。因此，對(duì)于問題蟲是一定要捉出來的，而且要分析清楚。只有這樣一來，才能真正幫助教師實(shí)現(xiàn)“解構(gòu)”后的“重構(gòu)”。

第二篇：讀書心得《有效備上課聽課評(píng)課》

讀《有效備課·上課·聽課·評(píng)課》有感

長(zhǎng)春市一0三中學(xué) 劉丹

我閱讀了《有效備課·上課·聽課·評(píng)課》這本書，該書很適合我們教師來細(xì)細(xì)閱讀，它以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新課程理念出發(fā)，以典型案例豐富具體名言或理念，再用操作要點(diǎn)引領(lǐng)老師們把新課程理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。我也認(rèn)真閱讀了備課、上課、聽課中的部分主題，有些覺得對(duì)自己很有幫助，很貼近自己在實(shí)際教學(xué)過程中所遇到的問題，下面我將從以下三部分談?wù)勎业淖x書體會(huì)。

一、簡(jiǎn)介該書作者及主要內(nèi)容

《有效備課·上課·聽課·評(píng)課》這本書的主編是余文森，教授，博士生導(dǎo)師，福建省中青年教育理論工作者研究會(huì)主任委員，全國(guó)優(yōu)秀教師，福建省教學(xué)名師，“新世紀(jì)百千萬人才工程”國(guó)家級(jí)人選，福建省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，被評(píng)為有突出貢獻(xiàn)的專家并獲得國(guó)務(wù)院特殊津貼。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員，教育部新課程教學(xué)專業(yè)支持工作項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人，全國(guó)中小學(xué)教材審查委員會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)課程論專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。在有效教學(xué)和校本教研等專題研究上取得系列重要成果，在全國(guó)具有廣泛的影響。該書就是余文森博士編著的有效教學(xué)叢書之一，從教學(xué)工作和教學(xué)流程角度來談?dòng)行Ы虒W(xué)，書中共有四個(gè)篇章，即備課篇、上課篇、聽課篇和評(píng)課篇，每個(gè)篇章又分為 1 若干個(gè)主題，啟發(fā)老師們的思考，促進(jìn)老師們對(duì)教學(xué)不斷地改進(jìn)。

二、體會(huì)最深的感悟

1、備課篇主題三 ———了解學(xué)生

書中提到“對(duì)牛彈琴”這個(gè)成語(yǔ)，不是牛愚笨，而是琴師不了解牛，牛需要的是嫩草，對(duì)著牛彈琴有什么用呢？說話做事不看對(duì)象、不了解對(duì)象是沒有效益的。教學(xué)也是如此，備課時(shí)我們老師很喜歡仿用名師們得一些出彩的案例，可實(shí)際并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，其根本原因就是沒有考慮到所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際。正如美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇泊爾所說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！边@就是所謂的“備學(xué)生”是上好課的關(guān)鍵所在。教師通過備學(xué)生，可以加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生潛能。

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道的清清楚楚了，如果教師按事先所設(shè)定的起點(diǎn)，就不一定是真是的起點(diǎn)。

2、聽課篇主題二------準(zhǔn)備，帶著思想進(jìn)課堂

帶著思想去聽課，聽課時(shí)的思想究竟從何而來？是在長(zhǎng)期的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)的豐厚積淀中逐漸形成的，對(duì)聽課進(jìn)行深層次的思考要憑借于聽課之前充分的思想準(zhǔn)備。作者將聽課前的思想準(zhǔn)備概括為以下四個(gè)方面：①學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把住方向盤；②結(jié)合課題研究，關(guān)注教學(xué)策略；③憑借個(gè)性教學(xué)風(fēng)格，開拓設(shè)計(jì)思路；④熟諳名家名課，適時(shí)學(xué)以致用。聽課者只有占據(jù)一定的思想高度去聽課，才能在聽課中有所感受和體驗(yàn)。不同的人聽同一節(jié)課，所帶的思想不同，對(duì)聽課的感受就不同；同一個(gè)人聽不同的課，思想的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)于聽課的感受也是不同的；同一個(gè)人在不同的時(shí)期聽課，隨著思想認(rèn)識(shí)的逐步拉升，聽課的感受也就不同了。

三、如何將其融入自己的實(shí)際教學(xué)中

1、當(dāng)看到備課篇主題三------了解學(xué)生這部分內(nèi)容時(shí)，使我想起曾經(jīng)上過的一節(jié)課，課后我自我感覺不是很理想，課堂中也有些小錯(cuò)誤，還遺漏了一個(gè)小環(huán)節(jié)，另外平時(shí)都有讓學(xué)生來評(píng)價(jià)小組活動(dòng)或個(gè)人展示環(huán)節(jié)的，但今天上課也都沒有用，沒有注意到這些細(xì)節(jié)。感覺自己沒有調(diào)整到最佳的表現(xiàn)狀態(tài)，但是同事們反饋整節(jié)課環(huán)節(jié)很流暢、不錯(cuò)，可是這種內(nèi)心的感受是只有自己能體會(huì)的到的，原因是什么呢？當(dāng)時(shí)我將原因歸咎于是借班上課，細(xì)讀了改篇后，我才知道真正的原因是在備學(xué)生和注重細(xì)節(jié)兩方面做的還不夠。

借班上課應(yīng)該更注重細(xì)節(jié)性，似乎我們老師設(shè)計(jì)好了一節(jié)課后，整體的大方向都不會(huì)有太大的出入，那么最重要的就是細(xì)節(jié)問題，細(xì)節(jié)可以保證課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行。同時(shí)也考驗(yàn)老師運(yùn)用課堂機(jī)制的靈活性，如何在最短的時(shí)間內(nèi)，老師適應(yīng)學(xué)生、學(xué)生接受老師是一種教學(xué)藝術(shù)，我需要在今后的實(shí)際教學(xué)中多體驗(yàn)、多總結(jié)、多翻閱相關(guān)的資料去學(xué)習(xí)。

2、拿到該書后瀏覽了一遍目錄，覺得自己在聽課方面比較欠缺，平時(shí)專家來聽課的時(shí)候，看到他們的聽課記錄本子上記錄的很有特點(diǎn)，不同于 常規(guī)的教學(xué)的步驟，但是很有調(diào)理性，既能記得全面又能發(fā)現(xiàn)問題，并給出合適的改進(jìn)措施，那么他們是怎樣做到的呢？當(dāng)我閱讀了聽課篇之后才知道他們背后的故事，書中提到的特級(jí)教師竇桂梅幾年來閱讀量達(dá)300萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，做了500多萬字的文摘卡片，記下了10余萬字的教后記，幾年來聽了校內(nèi)外教師的1000多節(jié)課? 看到這些數(shù)字后，從竇老師對(duì)教育教學(xué)的研究歷程，使我也意識(shí)到了聽課伴我們成長(zhǎng)。

以上就是我細(xì)讀了備課篇主題三—了解學(xué)生和聽課篇主題二—準(zhǔn)備，帶著思想進(jìn)課堂后結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題的心得體會(huì)，書中提煉出來的很多案例我覺得對(duì)我都有借鑒參考的價(jià)值，不管這些案例是在我們平時(shí)教學(xué)中已發(fā)生的還是未發(fā)生的，我們都可以學(xué)到很多，從已發(fā)生的案例中尋找原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；從未發(fā)生的案例中提前預(yù)見，“站在巨人的肩膀上，看得更遠(yuǎn)一點(diǎn)”，將“巨人”的長(zhǎng)處學(xué)到手。

第三篇：讀《有效評(píng)課》心得

讀《有效評(píng)課》心得

XX中心?！狧Y

近期，我認(rèn)真閱讀了《有效評(píng)課》一書，禁不住陷入了沉思。確切地說，我認(rèn)為這是一本好書，一本有益于教師發(fā)展和成長(zhǎng)的好書。書中以觀課議課的方式來討論新課程改革下的課堂，以觀看議課的角度來分析研究討論，解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的問題，目的在于促進(jìn)一線教師的發(fā)展和成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。該書以對(duì)眾多案例的運(yùn)用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中存在著的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問題。在很多時(shí)候，雖然在教學(xué)過程中我也常反思自己的教學(xué)，但與書中的教師們比起來卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想，和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。這本書給我有很大的感觸，對(duì)于觀課議課有了更深的理解與認(rèn)識(shí)，下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：

評(píng)課是一種重要的常規(guī)的教研活動(dòng)，對(duì)教師教學(xué)的提高起著重要作用。但目前在各個(gè)層次的研討課、展示課、公開課的評(píng)課中，許多數(shù)學(xué)教師仍用舊的教育觀念來評(píng)課，致使評(píng)課活動(dòng)存在著很多問題，不能達(dá)到提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)改革的目的。因此，我認(rèn)為，應(yīng)該建立一種適應(yīng)數(shù)學(xué)課程改革的新的評(píng)課理念，使數(shù)學(xué)評(píng)課活動(dòng)真正成為經(jīng)驗(yàn)交流的總結(jié)場(chǎng)、疑難問題的解答地、教法學(xué)法的點(diǎn)撥源、新理念新思想的傳播站。

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂正逐漸向動(dòng)態(tài)生成型數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變。舊的評(píng)課模式已不能用來評(píng)價(jià)體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)。建立一種和新課程課堂教學(xué)改革相適應(yīng)的新的評(píng)課模式顯得十分必要。評(píng)課教師應(yīng)具有審視課堂教學(xué)的能力，誠(chéng)懇表達(dá)自己的意見，尤其要著力發(fā)現(xiàn)“問題”，并分析教師課堂教學(xué)行為背后隱藏的觀念，使上課教師感到有啟發(fā)，有幫助。新課程理念下評(píng)課模式應(yīng)該有新的形式。

1、建立民主、和諧的評(píng)課氛圍

受傳統(tǒng)評(píng)課文化的影響，“評(píng)課”這個(gè)詞容易給人一種感覺：你是來評(píng)我的，我是來接受你的評(píng)價(jià)的。評(píng)課者的地位高于被評(píng)者。這樣，上課教師往往顯得被動(dòng)，沒有成為一個(gè)評(píng)價(jià)主體。數(shù)學(xué)新課程中的評(píng)課文化倡導(dǎo)建立一個(gè)民主的、建設(shè)性、對(duì)話的伙伴關(guān)系。評(píng)課前，讓上課教師先作自我評(píng)價(jià)。上課教師自評(píng)要談?wù)鎸?shí)想法，分析原因，并說出自己在課上哪些方面按數(shù)學(xué)新課程理念作出的有意識(shí)地改變，自我感覺這樣做的效果如何，有什么困惑等。因?yàn)樽栽u(píng)是交流的開始，只有坦誠(chéng)的自評(píng)，才能使自評(píng)有助于自我反思能力的提高。評(píng)課教師的評(píng)價(jià)要客觀公正，態(tài)度要誠(chéng)懇，定性要合理，做到不以貌取人，不以情代評(píng)，不掩飾缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在這樣一種平等、民主、和諧的評(píng)課氛圍中，彼此交流，發(fā)表觀點(diǎn)，這樣的數(shù)學(xué)評(píng)課才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。多年來關(guān)于觀課評(píng)課，許多教師形成了固有的思維定勢(shì)。觀課者認(rèn)真聽認(rèn)真記就完成了任務(wù)，在多人參與的集中評(píng)課時(shí)沒有人愿意第一個(gè)發(fā)言，即使發(fā)言了，也是對(duì)問題輕描淡寫一帶而過。議課者的收獲和心得不能得到充分的交流，對(duì)于如何解決問題的探究較少。觀課議課所倡導(dǎo)的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是平等的地位，觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，學(xué)生自主探索階段，在小組內(nèi)合作交流之時(shí)，在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時(shí)，我們可以站起來，看看學(xué)生們?cè)谧鍪裁?？了解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識(shí)，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀課的老師，可以不必再那么規(guī)矩。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看老師的教學(xué)策略是否是正確，引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是不是有效，看學(xué)生是不是有興趣，老師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象，而不是觀看老師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進(jìn)教學(xué)，提高自身課堂實(shí)效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn)，不愿意自己的工作被別人指手畫腳”。也不希望別人來干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài)，它致力于讓所有教師互相觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問題，相互坦誠(chéng)批評(píng)，共同商議辦法，謀求教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

2、捉“問題蟲”——透過現(xiàn)象挖掘問題本質(zhì)

新形式下的數(shù)學(xué)教師要能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，勇敢地正視問題創(chuàng)造性地解決問題，把課堂上的問題作為一種可供自己提高的資源，上課教師在自評(píng)時(shí)切忌把自評(píng)弄成簡(jiǎn)單地重述一遍教案，然后謙虛地說，請(qǐng)專家指導(dǎo)。而應(yīng)是說教學(xué)設(shè)計(jì)，特別強(qiáng)調(diào)說清楚課前對(duì)這節(jié)課的數(shù)學(xué)教育價(jià)值及其不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)的分析；說過程反思，尤其要求把課堂生成性說清楚；說教學(xué)重構(gòu)，把教學(xué)的改進(jìn)思考說出來。自評(píng)的過程，也就是上課教師自己捉“問題蟲”的過程。而評(píng)課教師應(yīng)具有審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力，要透過課堂現(xiàn)象和教師的教學(xué)行為挖掘問題，把現(xiàn)象背后的教師觀念層面上的“蟲”捉出來，然后從數(shù)學(xué)教學(xué)改革的角度看存在的問題作出診斷性評(píng)價(jià)并提出富有針對(duì)性的改革建議。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂向動(dòng)態(tài)生成型數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變的過程中，需要教師從教學(xué)理念到教學(xué)行為的深刻重構(gòu)。這種重構(gòu)不是和風(fēng)細(xì)雨式的量的積累過程，而是需要一種基于解構(gòu)的重構(gòu)過程。因此，對(duì)于問題蟲是一定要捉出來的，而且要分析清楚。只有這樣一來，才能真正幫助教師實(shí)現(xiàn)“解構(gòu)”后的“重構(gòu)”。

3、做“熒火蟲”——欣賞課堂的精彩之處

在數(shù)學(xué)新課程理念下的“捉蟲”評(píng)課模式，不僅要捉“問題蟲”，也要捉“熒火蟲”。評(píng)課教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)新課程理念比較好的、閃光之處。要會(huì)欣賞課堂中真正的精彩。每位數(shù)學(xué)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法，評(píng)課教師要用欣賞、發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)上課教師的成功經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。通過評(píng)課欣賞的過程，在幫助教師認(rèn)識(shí)清楚自己的教學(xué)行為及隱藏其背后原有理念的基礎(chǔ)上，使之固化下來，并幫助他在這一高度上再重構(gòu)，使他做得更好，逐步形成和新課程理念相適應(yīng)的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

總之，數(shù)學(xué)評(píng)課的目的不僅是為了促進(jìn)上課教師完成自己的教學(xué)，更重要的是通過評(píng)課促進(jìn)評(píng)課教師不斷提高教學(xué)說水平。這就要求數(shù)學(xué)教師在評(píng)課中不斷反思自己的教學(xué)。在幫助別人“捉蟲”的同時(shí)，經(jīng)常作這樣的反思：換位思考，同樣的問題在自己的課堂教學(xué)中存在嗎？如果上課教師是我，課堂中出現(xiàn)同樣的情況我是怎樣處理的？對(duì)于課堂中的閃光之處，上課教師良好的教學(xué)風(fēng)格除了能欣賞外，也要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思，善于吸收他人的長(zhǎng)處。除此之外，還要認(rèn)真聆聽其他老師特別是專家的評(píng)課，把他們的評(píng)價(jià)與自己的評(píng)價(jià)對(duì)照比較，反思兩者存在的差異或差距。只有不斷地進(jìn)行自我反思，才能使每一次的評(píng)課有所收獲，有所啟示，才能不斷地提高自己的理論水平和教學(xué)能力。

第四篇：聽評(píng)課讀書心得

《聽特級(jí)教師講評(píng)課》讀書心得 焦虎一中 熊永娜

這本書匯集了等19位特級(jí)教師的經(jīng)典作文講評(píng)課實(shí)錄，分五個(gè)專題，向我們介紹了各種新穎、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)。如：王崧舟老師的“讓習(xí)作回歸生命的原點(diǎn)”，竇桂梅老師的“山還是那座山，水還是那個(gè)水”，宋運(yùn)來的“漫畫作文，寓意人生”于永正老師的“作文課不能‘一本正經(jīng)’”，蔣軍晶的“別樣的設(shè)計(jì)，別樣的味道”等等，很值得我們每位教師學(xué)習(xí)借鑒。

下面，我給大家分享一下王崧舟老師的《親情測(cè)試》作文講評(píng)課，這節(jié)課在假期學(xué)習(xí)時(shí)武安市中山小學(xué)牛秀芳校長(zhǎng)曾給我們介紹過，很不錯(cuò)的一節(jié)課。首先王老師讓學(xué)生在白紙上工工整整寫下自己最愛的五個(gè)人名字。師生似乎在進(jìn)行一場(chǎng)有趣的游戲，寫出世上自己最愛的五個(gè)人，說說理由，顯得輕松而理性。然后讓學(xué)生看著五個(gè)人名字，看十秒鐘時(shí)間，接著讓學(xué)生在五個(gè)人當(dāng)中劃去一位。在四個(gè)人里面，接著再選擇兩位，把他們劃掉?？衫^續(xù)，接著把最后兩位劃掉。測(cè)試對(duì)學(xué)生來說，是一件殘忍的事情，學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)痛苦的掙扎和感情的抉擇。每劃去一位親人，就意味著失去一位親人的關(guān)愛和呵護(hù)。隨著親情強(qiáng)度的遞增，每次失去親情后的體驗(yàn)也變得愈加沉重、愈加痛苦，終至于觸及到學(xué)生心靈最深處的那份沉睡的生命意識(shí)和潛能。就在那一刻，在一股難以抗拒、難以遏制的情感力量的驅(qū)使下，學(xué)生的言語(yǔ)生命欲求被充分地激活和喚醒。他們有話跟每一位親人說，更有話要跟過去那個(gè)對(duì)親情習(xí)焉不察、無動(dòng)于衷的自己說，這種言說的欲求像洶涌的浪潮，一波一波地?fù)舸蛑鴮W(xué)生的心扉。這時(shí)他提示學(xué)生把真實(shí)準(zhǔn)確表達(dá)此時(shí)此刻心情的詞句立即記下來，已經(jīng)為習(xí)作做準(zhǔn)備了。最后寫下感受，交流習(xí)作。把你最愛的五個(gè)人的名字寫下來是何等的難，但是把其中的一個(gè)人的名字劃去更難。劃去了一個(gè)“姑姑”，我好像把姑姑給我的全部的關(guān)心和珍愛遺失了，我的眼睛濕潤(rùn)了?！霸賱澣ヒ粋€(gè)！”老師無奈地說，“必須劃去，必須劃去”。面對(duì)剩下的四個(gè)人：親愛的爸爸、媽媽、奶奶、同學(xué)，我該怎么辦？握著的筆無從下手，含淚劃去“爸爸”。頓時(shí)，熱淚直下，手中的筆就像個(gè)“劊子手”，斬?cái)嗔宋覍?duì)已經(jīng)逝世的爸爸唯一的掛念，斬?cái)嗔宋椅ㄒ坏臒o價(jià)的父愛。我的淚奔騰而下，止也止不住?！霸賱澣ヒ粋€(gè)！”我不禁有些怨恨老師竟如此殘忍如此狠心。提起筆，無奈劃去“奶奶”，昔時(shí)奶奶對(duì)我的關(guān)愛愛撫一下子全消失了，我的世界失去了重心，顛倒了?！皠澣ト?，全部！”最愛我的和我最愛的五個(gè)人全沒有了。我的世界一片寂靜，我把我那充滿愛充滿友情的屬于我的世界給弄丟了。我被世界遺棄了，我是個(gè)沒人愛的孩子了。我仿佛原來是在天堂快樂生活的天使，一下子被拋到寒冷的低谷。不，是地獄！怎么辦？我該怎么辦？回憶就像打開的大閘門，記憶霎時(shí)間全涌出來。不停冒淚珠的眼睛前涌出了一幅幅畫面??

學(xué)生不是怕作文厭作文嗎？不是覺得作文無話可說嗎？在這節(jié)課里，在王老師的巧妙的點(diǎn)撥下，學(xué)生的親情友情在胸中涌動(dòng)了，表達(dá)也就水到渠成，不吐不快了。這說明當(dāng)作文成為孩子們的一種情感宣泄需求的時(shí)候，就不再會(huì)怕作文厭作文，作文時(shí)也就不再無話可說，因?yàn)榇藭r(shí)的作文已經(jīng)是他們心靈綻放的花朵。

這其實(shí)我們進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，首先是師生心靈的呼喚，情感的激蕩。在“親情測(cè)試”過程中，我們清晰的見到了孩子的心靈就像一條清澈的小溪，沒有污染，清醇透明。當(dāng)老師令他們把最愛的人一個(gè)個(gè)劃去的時(shí)候，許多孩子淚如雨下，泣不成聲，再也難以抑制情感的閘門。于是作文的通道被徹底打通了。

再給大家分享一下特級(jí)教師蔣軍晶的作文課《記一個(gè)印象深刻的人》這是一堂另類的作文教學(xué)課。別樣的設(shè)計(jì)，別樣的味道，給了我別樣的震撼。

1、課一開始，蔣老師說到：同學(xué)們，蔣老師班里有一個(gè)孩子也非常怕寫作文。而且他還有一個(gè)特點(diǎn)。什么特點(diǎn)呢？他有時(shí)候愛耍小聰明。（板書：耍小聰明）我說他愛耍小聰明，你心里肯定有疑問了是吧？為什么說他愛耍小聰明呢？所以，蔣老師給你們說一個(gè)事。說了這個(gè)事之后，你就應(yīng)該明白了。有一次，我布置了一個(gè)作文題，【假設(shè)有一天回家途中，你遇到商店遭受搶劫，請(qǐng)你充分發(fā)揮想象，描述劫案的經(jīng)過，不少于400字?！拷Y(jié)果這位同學(xué)五分鐘之后就把作文交給我。我大吃一驚，這怎么可能呢？5分鐘怎么可能寫一篇400多字的作文呢？你們也不相信吧？看看他是怎么寫的?！疽惶旎丶彝局?，我正在買東西的商店遭遇搶劫，我很害怕，于是暈倒，什么都不知了??????】我把省略號(hào)數(shù)完，剛剛好四百個(gè)字，這就是他的作文。如果你是他的老師，能同意他這么寫嗎？

生：不同意。

蔣：你們跟我一樣，所以，我想了一個(gè)辦法，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不算字?jǐn)?shù)。讓他重寫。結(jié)果，你猜怎么著，過五分鐘之后，他又把作文交上來了。而且，我一數(shù)，不算標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，又有四百字。想不想知道他怎么寫的？【一天回家途中，遇到商店遭到搶劫。我很害怕，于是不停地叫：救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。直到警察來我才停止呼救。】我一數(shù)，真的不少于四百字。我知道他心里偷著樂呢！你說，聽了這件事之后，你明白他的特點(diǎn)了吧！他是一個(gè)怎樣的人??？ 學(xué)生齊說：愛耍小聰明。你看，我說了一件具體的事后，這位同學(xué)的特點(diǎn)你們就清楚了，而且印象深刻，對(duì)吧？今天我們就來寫一個(gè)印象深刻的人。蔣老師巧妙地運(yùn)用自己寫的下水文，不露痕跡地指導(dǎo)了學(xué)生。課堂的導(dǎo)入部分，蔣老師在敘述一個(gè)愛耍小聰明的學(xué)生的事例時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫人的作文要通過具體的事例來反映人的特點(diǎn)，非常巧妙。

2.接著老師又說，這個(gè)作文題我也讓那位同學(xué)寫。這次他不耍小聰明了，他是一個(gè)字也沒寫。他說，蔣老師，我不知道寫誰，我好象沒有遇到過讓我印象特別深刻的人。他不寫了，于是呢，我就幫助他。我提了很多問題。如，你有沒有見過很特別嚴(yán)肅的人、特別幽默的人、酷愛讀書的人，愛玩游戲的人，同學(xué)們?nèi)绻悄銈?，你們還會(huì)問他什么問題，學(xué)生繼續(xù)發(fā)問，有沒有看到過很害羞的人，很勇敢的人等等，這樣不知不覺的就幫學(xué)生找到了要寫的素材。之后又在談話中，講故事中幫助學(xué)生找到寫得少和啰嗦的原因，明白了什么該寫，什么要略寫。

總之，蔣老師大聰明的設(shè)計(jì)，小聰明的落腳，妙不可言！蔣老師對(duì)孩子充滿智慧和善良的“忽悠”，讓習(xí)作指導(dǎo)課變得活躍而有情趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)欲望。蔣老師的課既鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束寫，又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“有章有法練”，在蔣老師的課堂上，學(xué)生做到了輕松自在，暢所欲言，他的課確實(shí)值得我們所有語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。

我向所有語(yǔ)文老師強(qiáng)烈推薦《聽特級(jí)教師講評(píng)課》這本書，的確不錯(cuò)，受益匪淺。

第五篇：有效評(píng)課

《有效評(píng)課讀書心得》

近期，我認(rèn)真閱讀了《有效評(píng)課》一書，禁不住陷入了沉思。確切地說，我認(rèn)為這是一本好書，一本有益于教師發(fā)展和成長(zhǎng)的好書。書中以觀課議課的方式來討論新課程改革下的課堂，以觀看議課的角度來分析研究討論，解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的問題，目的在于促進(jìn)一線教師的發(fā)展和成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。該書以對(duì)眾多案例的運(yùn)用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中存在著的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問題。在很多時(shí)候，雖然在教學(xué)過程中我也常反思自己的教學(xué)，但與書中的教師們比起來卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想，和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。

評(píng)課是一種重要的常規(guī)的教研活動(dòng)，對(duì)教師教學(xué)的提高起著重要作用。但目前在各個(gè)層次的研討課、展示課、公開課的評(píng)課中，許多音樂教師仍用舊的教育觀念來評(píng)課，致使評(píng)課活動(dòng)存在著很多問題，不能達(dá)到提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)改革的目的。因此，我認(rèn)為，應(yīng)該建立一種適應(yīng)音樂課程改革的新的評(píng)課理念，使音樂評(píng)課活動(dòng)真正成為經(jīng)驗(yàn)交流的總結(jié)場(chǎng)、疑難問題的解答地、教法學(xué)法的點(diǎn)撥源、新理念新思想的傳播站。

隨著音樂教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)音樂課堂正逐漸向動(dòng)態(tài)生成型音樂課堂轉(zhuǎn)變。舊的評(píng)課模式已不能用來評(píng)價(jià)體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)。建立一種和新課程課堂教學(xué)改革相適應(yīng)的新的評(píng)課模式顯得十分必要。華東師大葉瀾教授指出：評(píng)課教師應(yīng)具有審視課堂教學(xué)的能力，誠(chéng)懇表達(dá)自己的意見，尤其要著力發(fā)現(xiàn)“問題”，并分析教師課堂教學(xué)行為背后隱藏的觀念，使上課教師感到有啟發(fā)，有幫助。葉教授把這一過程簡(jiǎn)稱為“捉蟲”的評(píng)課模式應(yīng)該成為新課程理念下音樂評(píng)課的主體形式。

1、建立民主、和諧的評(píng)課氛圍

受傳統(tǒng)評(píng)課文化的影響，“評(píng)課”這個(gè)詞容易給人一種感覺：你是來評(píng)我的，我是來接受你的評(píng)價(jià)的。評(píng)課者的地位高于被評(píng)者。這樣，上課教師往往顯得被動(dòng)，沒有成為一個(gè)評(píng)價(jià)主體。音樂新課程中 的評(píng)課文化倡導(dǎo)建立一個(gè)民主的、建設(shè)性、對(duì)話的伙伴關(guān)系。評(píng)課前，讓上課教師先作自我評(píng)價(jià)。上課教師自評(píng)要談?wù)鎸?shí)想法，分析原因，并說出自己在課上哪些方面按音樂新課程理念作出的有意識(shí)地改變，自我感覺這樣做的效果如何，有什么困惑等。因?yàn)樽栽u(píng)是交流的開始，只有坦誠(chéng)的自評(píng)，才能使自評(píng)有助于自我反思能力的提高。評(píng)課教師的評(píng)價(jià)要客觀公正，態(tài)度要誠(chéng)懇，定性要合理，做到不以貌取人，不以情代評(píng)，不掩飾缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在這樣一種平等、民主、和諧的評(píng)課氛圍中，彼此交流，發(fā)表觀點(diǎn)，這樣的音樂評(píng)課才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

2、捉“問題蟲”——透過現(xiàn)象挖掘問題本質(zhì)

音樂教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，勇敢地正視問題創(chuàng)造性地解決問題，把課堂上的問題作為一種可供自己提高的資源，上課教師在自評(píng)時(shí)切忌把自評(píng)弄成簡(jiǎn)單地重述一遍教案，然后謙虛地說，請(qǐng)專家指導(dǎo)。而應(yīng)是說教學(xué)設(shè)計(jì)，特別強(qiáng)調(diào)說清楚課前對(duì)這節(jié)課的音樂教育價(jià)值及其不同學(xué)生學(xué)習(xí)音樂準(zhǔn)備狀態(tài)的分析;說過程反思，尤其要求把課堂生成性說清楚;說教學(xué)重構(gòu)，把教學(xué)的改進(jìn)思考說出來。自評(píng)的過程，也就是上課教師自己捉“問題蟲”的過程。而評(píng)課教師應(yīng)具有審視音樂課堂教學(xué)的能力，要透過課堂現(xiàn)象和教師的教學(xué)行為挖掘問題，把現(xiàn)象背后的教師觀念層面上的“蟲”捉出來，然后從音樂教學(xué)改革的角度看存在的問題作出診斷性評(píng)價(jià)并提出富有針對(duì)性的改革建議。在傳統(tǒng)音樂課堂向動(dòng)態(tài)生成型音樂課堂轉(zhuǎn)變的過程中，需要教師從教學(xué)理念到教學(xué)行為的深刻重構(gòu)。這種重構(gòu)不是和風(fēng)細(xì)雨式的量的積累過程，而是需要一種基于解構(gòu)的重構(gòu)過程。因此，對(duì)于問題蟲是一定要捉出來的，而且要分析清楚。只有這樣一來，才能真正幫助教師實(shí)現(xiàn)“解構(gòu)”后的“重構(gòu)”。

3、做“熒火蟲”——欣賞課堂的精彩之處

在音樂新課程理念下的“捉蟲”評(píng)課模式，不僅要捉“問題蟲”，也要捉“熒火蟲”。評(píng)課教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中落實(shí)音樂新課程理念比較好的、閃光之處。要會(huì)欣賞課堂中真正的精彩。一位教師在上《雪絨花》結(jié)尾時(shí)深情地說：“同學(xué)們，如果我們此時(shí)就在劇院臺(tái)下，當(dāng)馮特普上校哽咽地唱不出聲時(shí)，讓我們也象瑪利亞和孩子們一樣，幫助上校唱響《雪絨花》!”說完，課堂上響起動(dòng)情的歌聲，許多學(xué)生含著眼淚歌唱??。音樂新課程一個(gè)重要的理念是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，上課教師在這一環(huán)節(jié)營(yíng)造了電影情景氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，使學(xué)生完全融入情節(jié)與音樂之中，使課達(dá)到高潮，受到了很好的效果。這是本課的一個(gè)閃光點(diǎn)，評(píng)課教師要能捕捉這樣一來的“熒火蟲”。每位音樂教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法，評(píng)課教師要用欣賞、發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)上課教師的成功經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。通過評(píng)課欣賞的過程，在幫助教師認(rèn)識(shí)清楚自己的教學(xué)行為及隱藏其背后原有理念的基礎(chǔ)上，使之固化下來，并幫助他在這一高度上再重構(gòu)，使他做得更好，逐步形成和新課程理念相適應(yīng)的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

總之，音樂評(píng)課的目的不僅是為了促進(jìn)上課教師完成自己的教學(xué)，更重要的是通過評(píng)課促進(jìn)評(píng)課教師不斷提高教學(xué)說水平。這就要求音樂教師在評(píng)課中不斷反思自己的教學(xué)。在幫助別人“捉蟲”的同時(shí)，經(jīng)常作這樣的反思：換位思考，同樣的問題在自己的課堂教學(xué)中存在嗎?如果上課教師是我，課堂中出現(xiàn)同樣的情況我是怎樣處理的?對(duì)于課堂中的閃光之處，上課教師良好的教學(xué)風(fēng)格除了能欣賞外，也要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思，善于吸收他人的長(zhǎng)處。除此之外，還要認(rèn)真聆聽其他老師特別是專家的評(píng)課，把他們的評(píng)價(jià)與自己的評(píng)價(jià)對(duì)照比較，反思兩者存在的差異或差距。只有不斷地進(jìn)行自我反思，才能使每一次的評(píng)課有所收獲，有所啟示，才能不斷地提高自己的理論水平和教學(xué)能力。