第一篇：物理課程標準理論測試題

物理課程標準理論測試題

一、填空題（每空1分，共36分）

1、義務教育物理課程以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨，從課程基礎性、實踐性、時代性等方面提出了課程基本理念，從“ 知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出了課程目標。

2、課程內容由和兩部分組成。

3、科學探究涉及設定實驗與制定計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素。

4、實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。

5、評價的方法有長記錄。

6、根據物理實驗的形式進行分類，物理實驗可分為、、邊學邊實驗、課外實驗等類型。

7、、實驗內容、、實驗步驟、實驗器材、實驗記錄及數據處理、實驗結果。

8、基礎教育課程改革綱要指出：“建立促進教師不斷提高的系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學水平。”

根據這一要求，可將課堂教學評價方式分為自評和他評兩類。

9、教師對課堂教學的自我評價可參照“義務教育物理課堂教學評價標準”，針對、、動、媒體應用、教學效果、目標達成、教學特色等方面進行。

10、表現性評價的實施包含的步驟有根據教學目標，確定評價制定評價標準；確定評價工具；收集資料，實施評價；給出評價結論。

11即時評價的方式包括 言語式評價包括賞識性評語和激勵性評語進行評價。

12、物理課程標準包括、課程標準、四部分內容。

二、選擇題（每題2分，共16分）

1、物理學是人類科學文化的重要組成部分，是研究物質、（相互作用）和運動規(guī)律的自然科學。

A、相互運動B、物質變化C、物質狀態(tài)D、相互作用

2、（作品）評價是一種體現學生綜合應用知識的技能解決實際問題能力的綜合性評價。

A、實驗B、作業(yè)C、作品D、考試

3、學生對物理知識的掌握程度可分為三個維度，即了解、認識和（理解）。

A、掌握B、理解C、靈活運用D、知道

4、即時評價是一種（質性評價），具有低起點、勤評價、小目標、快反饋的特點。

A、量性評價B、質性評價C、言語式評價D、非言語式評價

5、（測驗）是對學生某一階段學習情況的評價。

A、作業(yè)評價B、測驗C、作品評價D、成長記錄

6、義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生（科學素養(yǎng)）為目標的自然科學基礎課程。

A、科學素養(yǎng)B、實驗能力C、實踐能力D、綜合能力

7、（即使評價）是教學過程中依據一定的評價標準對教學現象做出的實時評估。

A、即時評價B、言語式評價C、非言語式評價D、量性評價

8、（科學探究）學習方式是提高學生科學素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑，在設置義務教育物理課程的內容時，將其納入“課程內容”。

A、自主B、合作C、科學探究D、傳統(tǒng)

三、簡答題（32分）

1、物理課程的基本理念是什么？（10分）

面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)

從生活走向物理，從物理走向社會

注意學科滲透，關心科技發(fā)展

提倡教學方式多樣化，注重科學探究

注重評價改革導向，促進學生發(fā)展

2、對學生的學習評價，教師應注意哪幾個方面？（6分）

重視評價的診斷、激勵和發(fā)展功能

促進學生全面發(fā)展，關注學生的個體差異

倡導多主體參與評價，采用多樣化的評價方式

3、對學生進行評價應注意哪些問題？（8分）

4、新課程標準對課程資源的開發(fā)和利用提出了哪些建議？（8分）

四、論述題（16分）

新課程對教材的編寫提出了哪些建議？

物理課程標準理論測試題參考答案

一、填空題

1、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀

2、科學探究、科學內容

3、提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、分析與論證

4、課程目標、科學素養(yǎng)

5、作業(yè)評價、測驗

6、演示實驗、學生分組實驗

7、實驗名稱、實驗目的、實驗內容、實驗原理和方法

8、評價體系、他評、自評

9、教學基本功、學生活動、師生互動、教學效果

10、內容、標準、工具

11言語式、非言語式、言語式

12、前言、課程目標、課程內容、實施建議

二、選擇題

1、D2、C3、B4、B5、B6、A7、A8、C

三、簡答題

1、物理課程的基本理念是什么？

面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)

從生活走向物理，從物理走向社會

注意學科滲透，關心科技發(fā)展

提倡教學方式多樣化，注重科學探究

注重評價改革導向，促進學生發(fā)展

2、對學生的學習評價，教師應注意哪幾個方面？

重視評價的診斷、激勵和發(fā)展功能

促進學生全面發(fā)展，關注學生的個體差異

倡導多主體參與評價，采用多樣化的評價方式

3、對學生進行評價應注意哪些問題？

尊重學生的個體差異

重視對“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”的評價

注重多種評價方式有機結合實現有效的評價反饋

4、新課程標準對課程資源的開發(fā)和利用提出了哪些建議？ 重視文本課程資源的開發(fā)與利用

實驗室課程資源的開發(fā)

發(fā)揮多媒體教學資源的優(yōu)勢

社會教育資源的利用

四、論述題

新課程對教材的編寫提出了哪些建議？

第一、教材要為全面落實物理課程目標服務 全面落實課程目標

倡導科學探究

為學生的自主學習創(chuàng)造條件

第二、內容的選擇

有利于促進探究活動的開展

符合學生的知識基礎

反映社會、經濟和科技發(fā)展的需要，具有時代性 有一定彈性一，為不同的學生發(fā)展提供空間 第三、內容的組織

為實施科學探究提供便利

重視學生的生活經驗

便于學生建構知識、提高能力

第四、內容的呈現

形式生動活潑

傳遞多種有教育價值的信息

第五、教材的編寫要有特色

第二篇：音樂課程標準理論測試題

音樂課程標準理論測試題

一、填空題（每空1分，共40分）

1、音樂課程目標的三個維度。

2、感受與欣賞 是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。

3、中小學音樂欣賞課的教學主要有兩種類型：一種是以一首需要 精聽的樂曲、為主要內容的欣賞課型，另一種是以一類需要 了解的音樂類型 為主要內容的欣賞課型。

4、“節(jié)奏或旋律”創(chuàng)作教學可分為三個階段進行，即 準備 階段、創(chuàng)作

階段和 展示評價 階段。

5、音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生 文化素養(yǎng) 的學習領域，有助于擴大學生 音樂文化

視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂欣賞、表現、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。

6、音樂是聽覺藝術，聽覺體驗

是學習音樂的基礎。

7、編寫教材應以課程標準為依據。音樂教材包括 學生用教科書 和與之相匹配的音響、音像教材以及教師用教學參考資料。

8、音樂課程是基礎教育課程體系的組成部分，其基本理念是指導音樂新課程實施的 理論基礎。

9、按照音樂表演時所采用的不同物質手段來分類，首先可以分為

聲樂

和

器樂 兩大類。

10、形成性評價

是對學生在學習過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化的評價，在日常教學中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。

11、終結性評價 是對學生階段學習結果的評價，在學期、學年末進行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演等方式。

12、“ 班級音樂會

”是音樂課程特有的一種生動活潑的評價方式，能充分體現音樂課程的特點和課程評價的民主性，營造和諧、團結的評價氛圍。

13、“表現”領域包含了 演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜 四項內容。其中三項是實質性的表演內容，而 識讀樂譜 是一種輔助性的、為音樂表現服務的教學內容。

14、演奏教學基本可以分為兩大類：一是學習課堂樂器的演奏，二是用 樂器

為歌曲、表演等伴奏。

15、演奏教學包括的主要內容有 演奏技能、音樂表現、音樂評價 合奏能力。

16、以 音樂審美 為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中。

17、學生是教學活動的主體，應充分發(fā)揮學生學習的 主動性。教師作為教學的組織者 和 指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。

18、樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的 基本工具。

19、即興編創(chuàng)有兩類形式：一類是 綜合性藝術表演性質的，另一類是 音樂創(chuàng)編

性質的。20、創(chuàng)造是發(fā)揮音樂創(chuàng)作實踐 和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘 創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

21、即興音樂編創(chuàng)活動 包括兩類學習內容：一是以開發(fā)學生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動；二是運用音樂材料進行音樂創(chuàng)作嘗試與練習。

二、選擇題（每題2分，共20分）

1、下列選項中：①即興節(jié)奏編創(chuàng)，②即興旋律編創(chuàng)，③即興歌詞編創(chuàng)，④即興回旋游戲，⑤即興編創(chuàng)音樂。屬于音樂教學中即興音樂編創(chuàng)的具體內容及教學的是（A）A、①②③④ B、①③④⑤ C、①②③⑤ D、②③④⑤

2、音樂課程是九年義務教育階段面向全體學生的一門必修課，下列不屬于音樂課 程性質的是（D）

A、人文性 B、審美性 C、實踐性 D、欣賞性。

3、表現是學習音樂的基礎性內容，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的（C）。A、主要途徑 B、有效途徑 C、重要途徑 D、特殊途徑

4、音樂創(chuàng)造教學包括兩類三項學習內容。下列說法錯誤的是（D）。A、一類是以開發(fā)學生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動。

B、在這類內容中，又包含了探索音響與音樂、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作實踐三項內容。C、一類是運用音樂材料進行音樂創(chuàng)作嘗試與練習。

D、音樂創(chuàng)造教學在教學中沒有多大的意義，可以不進行

5、音樂課程標準包括前言、（A）、課程內容、實施建議四部分內容。A、課程目標 B、課程理念 C、課程思想 D、課程結構

6、（B）是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。A、演奏歌曲 B、演唱歌曲 C、認識簡譜 D、學會五線譜

7、追蹤音樂主題的實施方法有演唱、演奏音樂主題，追蹤聽辨音樂主題，（B）音樂主題。

A、學習B、復習C、預習D、鞏固

8、怎樣實現“以音樂審美為核心”這一理念呢？ 下列說法錯誤的是（D）

A、首先，要為學生創(chuàng)造一個審美的學習環(huán)境。

B、其次，還要為學生提供具有審美價值的音樂材料。C、此外，音樂學習的過程也應是一個審美的過程。D、最后，“以審美為核心”還意味著，學生在進行音樂實踐的時候，不用始終堅持一定的審美標準。

9、（D）是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。A、會唱歌 B、愛好 C、識譜 D、興趣

10、音樂基礎教育課程改革中，（A）改革已成為一個關鍵的環(huán)節(jié)。A、學生評價B、教師評價C、形成性評價D、終結性評價

三、簡答題（22分）

1、音樂教材的編寫原則是什么？（6分）

學生為本原則、教育性原則、科學性原則、實踐性原則、綜合性原則、開放性原則

2、音樂課程的價值在于哪幾個方面？（4分）

為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧 開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力 傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解 促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建

3、音樂課程的基本理念是什么？（5分）

以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力 強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造 突出音樂特點，關注學科綜合 弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性 面向全體學生，注重個性發(fā)展

4、音樂欣賞教學中關注聆聽須注意哪幾點？（3分）

強調耳朵要“聽” 教師講解要“精” 音響效果要“清”

5、綜合性藝術表演教學實施中要注意哪幾方面的問題？（4分）

注意“表演參與”的全體性 注意“表演與演唱”的結合 注意“表演技能”的學習注意“表演興趣”的激發(fā)

四、問答題（18分）

1、在音樂教學中應注意的幾個問題是什么？

遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學生的特點 重視教學目標的設計與整合 注意音樂教學各領域之間的有機聯系 正確處理教學中的各種關系 積極引導學生進行音樂實踐活動 合理運用現代教育技術手段 因地制宜地實施課程標準

2、音樂課程的設計思路是什么？（9分）

凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學領域 設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與 正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系 根據學生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認知特點,分學段設計梯度漸進的課程學段目標及相應的課程內容.課程內容的設計，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學和地 方音樂課程資源開發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運用的空間.一：填空

1.以音樂（審美）為核心的基本理念,應貫穿于教學的全過程.在潛移默化中培養(yǎng)學生（美好的情操）、（健全的人格）。2.音樂教學應該是師生共同（體驗）、（發(fā)現）、（創(chuàng)造）、（表現）和（享受音樂美）的全過程。

3.（興趣）是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。

4.教學內容應重視與學生的（生活經驗）相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。5.義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應（面向全體學生），使每個學生的（音樂潛能）得到開發(fā)并使他們從中受益。6.每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種（音樂活動），表達個人的智慧。

7.音樂課的教學過程就是（音樂藝術）的（實踐）過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的（藝術實踐）。

8.中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的（形象思維），開發(fā)學生的（創(chuàng)造性潛能）。對音樂創(chuàng)造活動的評價應主要著眼于（創(chuàng)造性活動）的過程。9.音樂教學中提倡學科的綜合，音樂與（舞蹈）、（戲?。⒂耙?、美術等藝術的綜合。在實施中，綜合應以（音樂）為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。

10.音樂教學的評價機制中，要以（音樂課程價值）和（基本目標的實現）為評價的出發(fā)點，建立（綜合評價機制）。評價應包括（學生）、（教師）、（課程管理）三個層次，可采用（自評）、（互評）和（他評）等多中評價方式。

11.通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂（基本知識）和（初步技能），初步養(yǎng)成（鑒賞）音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。

12.通過提供（開放式）和（趣味性）的音樂教學情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以（即興式自由發(fā)揮）為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學生（創(chuàng)造性思維）的探究過程。13．音樂基礎知識中基本表現要素如（力度）、（速度）、（音色）、（節(jié)奏）、（旋律）、（和聲）等和音樂常見結構以及音樂體裁形式等基礎知識，有效地促進學生音樂審美能力的形成和發(fā)展。14.音樂教學中的評價內容包括（學生）、（教師）、（課程管理與課程發(fā)展）。

二：簡答題：

1.音樂課程的總目標。

2.課程目標中的教學過程方法包括哪些？

3.音樂課程標準內容中是從哪四個領域來進行表述？ 4.《標準》對中學生識讀樂譜的要求是什么？

5.音樂課程有哪些評價原則？評價的方式和方法有哪些？ 三：論述題：

音樂表現包括哪些方面？并結合實際，選擇其中的一點來說說自己在某一學段中是怎樣來實施的

6評價目的是通過科學的課程評價，有效地促進____________，激勵____________，完善教學管理。

7.興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持____________、____________、用音樂美化人生的前提。

8.新課程對音樂課的傳統(tǒng)教學內容進行了____________及____________。

一、填空題（共40分每空1分）

1.音樂課是人文學科的一個重要領域，是（實施美育）的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門（必修課）。

2.音樂創(chuàng)造包括兩類學習內容：其一是與音樂有關的發(fā)掘學生潛能的（即興創(chuàng)造活動）其二是運用（音樂材料）創(chuàng)作音樂。

3.音樂課程教學的過程與方法主要包括（體驗）（模仿）（探究）（合作）（綜合）五個方面 5.課程的價值主要體現在（審美體驗價值）（創(chuàng)造性發(fā)展價值）（社會交往價值）（文化傳承價值）

6.學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與(探索創(chuàng)造)的活動能力增強。應注意引導學生對音樂的(整體感受)，豐富教學曲目的(體裁)(形式)，增加樂器演奏及(音樂創(chuàng)造)活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。7.音樂的基本表現要素主要包括：（旋律）（節(jié)奏）（節(jié)拍）（音區(qū)）（音色）（速度）（力度）（調式）（調性）（和聲）(織體)(復調)（曲式）等。

8.《國家義務教育音樂課程標準》的教學領域包含（感受與欣賞）（表現）（創(chuàng)造）（音樂與相關文化）四個領域。

二、選擇題（共20分）

1、《音樂課程標準》設計思路示意圖，應為（C）

A、課程目標—教學領域—學段劃分 B、課程目標—內容標準—教學領域 C、課程目標—學段劃分—教學領域

2、中小學音樂教育的中心環(huán)節(jié)（C）A、知識學習B、歌曲教學 C、感受音樂 D、理解音樂

3、中小學音樂教育基本目標，應是（C）教育A、專業(yè) B、職業(yè)C、育人 D、育才

4、音樂是聽覺藝術，欣賞教學應以（B）為主A、理解B、聽賞C、分析

5、音樂教學必須強調音樂的（A）A、情感體驗B、知識學C、理性講述

第三篇：初中英語課程標準理論測試題姓名

一、填空題（52分）

1、外語是基礎教育階段的必修課程，__________是外語課程中的主要語種之一。

2、基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的___________，使學生樹立___________，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和_________精神；使學生掌握一定的_______________________和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解___________________文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

3、《全日制義務教育英語課程標準》，將課程目標設定為_______個級別，并以學生“__________________”具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

4、國家英語課程要求從___________起開設英語課程?！稑藴省返诙墳開____________結束時應達到的基本要求；_____________為9年級結束時應達到的基本要求；第八級為高中畢業(yè)的基本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。

5、基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的__________________。綜合語言運用能力的形成建立在學生_________________、________________、_______________、________________和_______________等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。

6、語言技能包括__________________四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。_____________是理解的技能，_____________是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。

7、基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括____________、____________、____________、____________和____________等五方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。

8、《全日制義務教育英語課程標準》中的情感態(tài)度是指_______、_______、_______、________、________ 等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。

9、小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關系如下： _____是分辨和理解話語的能力；_____是運用口語表達思想，輸出信息的能力；_____是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號并將文字符號轉換為有意義的信息輸入的能力；______是運用書面表達思想，輸出信息的能力。

10、為保證教學質量和教學效果，3~6年級英語課程應遵循________________、_________原則，每周不少于四次教學活動，3、4年級以短課時為主，5、6年級長短課時結合，長課時不低于2課時。班容量一般不超過______人/班。7~9年級和普通高中的英語課程建議每周不少于 _______課時。

11、______測試在學期、學年和結業(yè)考試中所占比例應不少于20%。筆試應避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應用型試題；適當減少客觀題、增加_______題。

12、語言技能一級目標：能唱英語兒童歌曲___________，說歌謠_____________，視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20~25分鐘）。語言技能二級目標：能表演歌謠或簡單的詩歌____________（含一級要求），能演唱英文歌曲______________（含一級要求），能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節(jié)目，每學年不少于10小時（平均每周不少于20~25分鐘）。

13、語言技能三級目標：除教材外，課外閱讀量達到________以上。語言技能四級目標：除教材外，課外閱讀量應累計達到___________以上。語言技能五級目標：除教材外，課外閱讀量應累計達到_________以上。大鄧初中英語課程標準理論測試題姓名

14、語言知識二級目標：學習有關本級話題范圍的________________單詞和_______左右的習慣用語。語言知識五級目標：學習使用______________單詞和_____________習慣用語和固定搭配。語言知識八級目標：學會使用_________單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。

二、選擇題（14分）（）14.《英語課程標準》正文包括_______部分內容。A.三B.四C.五（）15.在《英語課程標準》詞匯表中共搜集約_______個單詞。A.1500B.2800C.3300（）16.根據課程標準，在初中段要求學生真正掌握_______種時態(tài)。A.六B.八C.五（）17._______ 不要求初中階段學生掌握。A.定語從句B.主語從句C.狀語從句（）18.教學設計要符合學生_______特點，遵循語言學習規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。A.認知和年齡B.生理和心理C.思維和意識（）19._______的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。A.形成性評價B.終結性評價C.更新知識結構（）20._______指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和效果的相關因素以及學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。A.學習策略B.文化意識C.情感態(tài)度

三、判斷題（16分）：正確的打“√”，錯誤的打“×”。

1、“面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”是本次基礎教育改革的核心思想。（）

2、英語學習策略是學習者在學習過程中處理具體問題的技術或技巧，類似于足球中的技術（）

3、評價的內涵得到極大擴充，評價等于考試，考試是評價的唯一手段。（）

4、任何一門現存的自然語言都包含有豐富的文化內涵，而且從小至單個的詞到大至語篇的各個層面都體現出文化內涵。（）

5、探究學習的本質是學生基于自身的興趣，在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息在解決問題，完成交際任務，有的情況學生可以自己確定專題。（）

6、在任務型學習活動中教師不但應該是課堂交際活動的參與者，還應該充當學生的“活字典”、“資料庫”，從教師的職責出發(fā)，觀察、監(jiān)控課活動的進展。（）

7、評價的內涵得到極大擴充，評價等于考試，考試是評價的唯一手段。（）

8、少年兒童具有成年人不可比擬的語言學習優(yōu)勢。（）

四、簡答題（20分）

1、英語課程標準的基本觀念是什么？

2、你認為英語教學的課程資源有哪些？能對學生的英語學習起什么作用？

第四篇：物理課程標準學習心得

物理課程標準學習心得

在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展！

義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎課程。

（一）物理課程的基本理念是：

1、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現了更關注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；水果電池；電冰箱的技術參數；學讀汽車速度表； 用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數字信號和模擬信號的基本區(qū)別。

3、強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調科學探究的學習。在“內容標準”中，科學探究是和科學內容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。

新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學習的過程。

4、注重學科滲透，關心學科發(fā)展，加強STS教育 注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。

（二）新課程標準對教師提出了更高的要求

面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。

1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內涵，更新教育觀念，注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能；倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性；注重過程與方法的教學；強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及學生評價體系設計等。

2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術能手“，一個能運用現代教育技術（主要是多媒體和網絡技術）進行物理教學的全能型教師。

3、在更高的層面上關心物理課程：在過去的教學中，教師關心的只是知識和技能的教學，而現在教師更要關心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務的，在物理學龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動權。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設置上，過去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學等，現在的新課標更具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標準，而不是教科書。

第五篇：小學英語課程標準測試題

小學英語課程標準測試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1、《英語課程標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照（能力水平）設為九個級別。

2、基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生（學習英語的興趣），使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的（學習策略），發(fā)展自主學習的能力和（合作）精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的（綜合語言運用能力）;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、（想象能力）和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的（終身學習）和（發(fā)展）打下良好的基礎。

3、《英語課程標準》（實驗稿）規(guī)定小學英語的終點目標是 二 級，二級目標在詞匯方面要求學習有關本級話題范圍的 600-700 個單詞和 50 個左右的__習慣用語_。

4、小學英語語言技能一級的讀寫目標，除了能看圖識字，能在指認物體的前提下認讀所學詞語和能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事之外，還有一條是 能正確書寫字母和單詞。

5、我們平常說的英語“雙基”教學是指 英語基礎知識 和 ___聽說讀寫（基本）技能.6、對話課教學模式一般教學程序是_復習、熱身，新知呈現，鞏固練習，拓展應用，發(fā)展提高_。7.義務教育階段英語課程具有 工具性 和 人文性 雙重性質。

8.學生是學習的主體也是評價的主體。

9.教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關鍵。

10.英語學習具有明顯的 漸進性 和 持續(xù)性 特點。

11.義務教育階段英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在 教學目標、教學內容、教學過程、教學評價 和 教學資源 的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。

12.英語教材是英語課程資源的核心部分。

13.創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、報刊雜志和網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。

二、判斷正(T)誤(F)（每小題1分，共10分）

（T）

1、教學評價是英語課程的重要組成部分。

（F）

2、備課就是寫教案。

（F）

3、小學英語教學策略詞匯課中呈現新知是情景導入和聽音正音。

（T）

4、教師要充分利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。

（F）

5、在已經普及九年義務教育的地區(qū)，小學生必須通過統(tǒng)一畢業(yè)考試才能升學，否則沒有機會讀初中。（T）

6、教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

（T）

7、小學英語教學策略讀寫課的第三環(huán)節(jié)是閱讀中活動。（F）

8、英語課程倡導講授型的教學模式。

（T）

9、老師說：Draw a circle.學生畫一個circle,這就屬于課程標準里面談到的用語言來做事情。（F）

10、教學設計的好，教學就一定能成功。

三、多選題

（）1.綜合語言運用能力包括：

A.語言技能 B.情感態(tài)度C.教學評價 D.學習策略 E.文化意識

（）2.英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為_______的重要工具。

A.文化意識 B.國際交往 C.科技交流 D.文化交流

（）3.英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與之配套使用的______

A.練習冊B.錄像帶C.掛圖D.教學實物E.計算機軟件

（）4.平時的教學要避免_____________的傾向，特別要避免采用題海戰(zhàn)術干擾正常教學的做法。

A.為考而教B.不考不教C.考也不教D.以考代教

（）5.學習策略包括_________________

A.認知策略B.調控策略C.交際策略D.資源策略

（）6英語課程應根據教和學的需求，提供______的英語學習資源。

A.貼近教師B.貼近學生C.貼近生活D.貼近時代

（）

7、課程資源的開發(fā)和利用包括開發(fā)和利用______資源。A、教材 B、學校 C、網絡 D、學生（）

8、教材的編寫就體現__________原則。

A、思想性 B、科學性 C、趣味性 D、靈活性

（）

9、形成性評價可采用與課堂教學活動接近的形式以及_________等形式。A、平時測驗 B、學習檔案 C、成長記錄袋 D、問卷調查

（）

10、終結性評價應采取______________相結合的形式，綜合考查學生的語言運用能力。

A、口試 B、聽力 C、筆試 D、面試

二、填空題

1.義務教育階段英語課程具有 工具性 和 人文性 雙重性質。

2.學生是學習的主體也是評價的主體。

3.教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關鍵。

4.英語學習具有明顯的 漸進性 和 持續(xù)性 特點。

5.義務教育階段英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在 教學目標、教學內容、教學評價 和 教學資源 的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。

6.英語教材是英語課程資源的核心部分。

7.創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、報刊雜志和網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。

教學過程、英語測試題

填空題（每空1分，共20分）

1、《英語課程標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照（能力水平）設為九個級別。

2、基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生（學習英語的興趣），使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的（學習策略），發(fā)展自主學習的能力和（合作）精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的（綜合語言運用能力）;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、（想象能力）和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的（終身學習）和（發(fā)展）打下良好的基礎。

3、《英語課程標準》（實驗稿）規(guī)定小學英語的終點目標是 二 級，二級目標在詞匯方面要求學習有關本級話題范圍的 600-700 個單詞和 50 個左右的__習慣用語_。

4、小學英語語言技能一級的讀寫目標，除了能看圖識字，能在指認物體的前提下認讀所學詞語和能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事之外，還有一條是 能正確書寫字母和單詞。

5、我們平常說的英語“雙基”教學是指 英語基礎知識 和 ___聽說讀寫（基本）技能.6、對話課教學模式一般教學程序是_復習、熱身，新知呈現，鞏固練習，拓展應用，發(fā)展提高_。

二、判斷正(T)誤(F)（每小題1分，共10分）（T）

1、教學評價是英語課程的重要組成部分。

（F）

2、備課就是寫教案。

（F）

3、小學英語教學策略詞匯課中呈現新知是情景導入和聽音正音。

（T）

4、教師要充分利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。

（F）

5、在已經普及九年義務教育的地區(qū)，小學生必須通過統(tǒng)一畢業(yè)考試才能升學，否則沒有機會讀初中。

（T）

6、教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

（T）

7、小學英語教學策略讀寫課的第三環(huán)節(jié)是閱讀中活動。（F）

8、英語課程倡導講授型的教學模式。

（T）

9、老師說：Draw a circle.學生畫一個circle,這就屬于課程標準里面談到的用語言來做事情。（F）

10、教學設計的好，教學就一定能成功。簡答題：

1、《英語課程標準》中對二級綜合語言運用能力目標是怎樣描述的？（10分）

對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

2、新課標倡導“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，請你以“What’s your favorite sport?” 話題為例，談一談教師在設計“任務型”教學活動時應注意的問題。（20分）

（1）任務型教學的概念：任務型英語教學就是以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，讓學生在完成任務的活動中自然地使用英語，在使用英語做事的過程中發(fā)展和完善自己的語言能力。

（2）設計任務型教學活動應注意的問題：

① 活動要有明確的目的并具有可操作性；

② 活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實；

③ 活動要有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；

④ 活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、寫作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展；

⑤ 活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；

⑥ 活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課外的學習和生活之中。（3）教師設計的任務型教學案例（略）

3、義務教育英語課程總目標要求是什么？

義務教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學習促進學生的心智發(fā)展，提高學生的綜合人文素養(yǎng)。

4、英語學業(yè)考試的命題應遵循什么原則？

發(fā)展性原則 導向性原則 科學性原則 基礎性原則 真實性原則 開放性原則

5、義務教育英語課程的設計思路是什么？

《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為五個級別。該設計遵循了語言學習的規(guī)律和不同年齡段學生生理和心理發(fā)展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經濟和教育發(fā)展不平衡的實際，旨在體現國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

6簡述五維目標之間的關系

綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；積極的情感態(tài)度有利于促進學生主動學習和持續(xù)發(fā)展；有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力。這五個方面相輔相成，共同促進綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。7.英語課程改革的基本理念是什么？ 1）面向全體學生，注重素質教育 2）整體設計目標，體現靈活開放 3)突出學生主體，尊重個體差異 4)采用活動途徑，倡導體驗參與 5）注重過程評價，促進學生發(fā)展 6)開發(fā)課程資源，拓展學用渠道

8.《英語課程標準》中規(guī)定的英語課程的性質是什么？

外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

9.英語課程標準》中對二級綜合語言運用能力目標是怎樣描述的？

對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

論述題（40分）

1.如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？

1，建立良好的師生關系 2,建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道3，結合外語學習內容討論有關情感態(tài)度的問題4，幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難

新課標倡導“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，請你以“What’s your favorite sport?” 話題為例，談一談教師在設計“任務型”教學活動時應注意的問題。

設計任務型教學活動應注意的問題：

① 活動要有明確的目的并具有可操作性；

② 活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實；

③ 活動要有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；

④ 活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、寫作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展；

⑤ 活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；

⑥ 活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課外的學習和生活之中。

2、結合教學實際談一談教師在教學中應怎樣做到面向全體學生？

（1）鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；（2）要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發(fā)展的空間；

（3）鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；（4）創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題

3、闡述義務教育英語課程標準的實施建議。㈠面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎 ㈡注重語言實踐，培養(yǎng)學生語言運用能力

㈢加強學習策略的指導，提高學生自主學習能力