第一篇：校本研修評(píng)價(jià)方案

汝南縣第三小學(xué)校本研修評(píng)價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想

為了扎實(shí)有效地推進(jìn)義務(wù)教育課程改革，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨，立足學(xué)校，以解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。我校特別制定了校本研修評(píng)價(jià)制度，為校本研修工作打好基礎(chǔ)。

二、評(píng)價(jià)目的課程改革對(duì)教師提出了新的、更高的要求。教師不僅是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。因此，建立校本研修評(píng)價(jià)能不斷提高教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自身評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

三、評(píng)價(jià)原則

（一）定期評(píng)價(jià)與隨機(jī)評(píng)價(jià)相結(jié)合，校本研修是一個(gè)較長(zhǎng)周期的研究工作。實(shí)驗(yàn)的不同階段有不同的目的重點(diǎn)。我校校本課程的評(píng)價(jià)工作將根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，分別對(duì)不同階段的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，也會(huì)有不確定情況，實(shí)行隨機(jī)和專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)，以確實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我校各部門(mén)各

負(fù)其責(zé)，按照評(píng)估方案及評(píng)估內(nèi)容按階段進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)成績(jī)，找出差距，提出進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)的措施，保證實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得扎實(shí)有效；學(xué)校將定期對(duì)團(tuán)隊(duì)及個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料、問(wèn)卷、測(cè)試、調(diào)查等形式進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，要以自評(píng)為主，他評(píng)為輔，使實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)程并行，以評(píng)價(jià)促實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展。

（三）質(zhì)性評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)要整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)行，既要重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)作出整體的綜合評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)策略

（一）評(píng)價(jià)方法：

1、教師個(gè)人評(píng)價(jià)。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素養(yǎng)的重要手段。教師是開(kāi)展校本教研工作的承受者和受益者，是開(kāi)展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師參加教研活動(dòng)的質(zhì)量影響到全校教研活動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量，教師必須主動(dòng)、認(rèn)真地進(jìn)行教研活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

(1)制定年度個(gè)人學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

(2)我校骨干教師在新課改中做好引領(lǐng)工作，承擔(dān)新課改課題。

(3)教師在課后要完成教學(xué)案例和教學(xué)反思，以促進(jìn)教師更好的總結(jié)和提高。

(4)每學(xué)期期末終結(jié)性評(píng)價(jià)一次。

2、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。以教研組、備課組為團(tuán)隊(duì)，實(shí)行同伴互助，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

活動(dòng)要求：教師要做到：“一”、“二”、“三”、“四”、“五”：一個(gè)中心：以問(wèn)題研討為中心；二個(gè)環(huán)節(jié)：注重過(guò)程環(huán)節(jié)和結(jié)果環(huán)節(jié)；三種意識(shí)：每位教師要有學(xué)習(xí)與課改意識(shí)、問(wèn)題與反思意識(shí)、服務(wù)與質(zhì)量意識(shí)；四項(xiàng)落實(shí)：?jiǎn)栴}落實(shí)、過(guò)程落實(shí)、檢查落實(shí)、反饋評(píng)價(jià)落實(shí)；五個(gè)認(rèn)真：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真測(cè)試。

校本研修獎(jiǎng)懲制度

1、所有教師必須主動(dòng)按時(shí)參加校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)家小組以及教研組的各種教師學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)無(wú)故不參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的教師學(xué)校將給予嚴(yán)肅批評(píng)，并記入教師業(yè)務(wù)檔案并與獎(jiǎng)金、考核、職評(píng)掛鉤。

2、學(xué)校每學(xué)期對(duì)教師研修學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，并把考核結(jié)果存入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。對(duì)業(yè)務(wù)考核不合格的教師，必須限期提高，對(duì)限期提高幅度不大或沒(méi)有提高的教師，學(xué)校應(yīng)將其調(diào)離教學(xué)崗位。

3、對(duì)教師研修成績(jī)突出的教師，學(xué)校將給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并與考核、晉升職稱(chēng)、評(píng)優(yōu)選優(yōu)掛鉤。

第二篇：校本研修評(píng)價(jià)制度

千河鎮(zhèn)黃賀小學(xué)

校本研修評(píng)價(jià)制度

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)和宗旨：

1、校本研修應(yīng)以校為本，以解決教師教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為本。將新課程校本研修評(píng)價(jià)作為指導(dǎo)此項(xiàng)工作的重要依據(jù)，避免偽科學(xué)，偽實(shí)效的研究形式，強(qiáng)調(diào)在理論指導(dǎo)下的行動(dòng)研究。

2、校本研修評(píng)價(jià)目標(biāo)是在對(duì)教師的研修工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，激勵(lì)教師去反思自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助其明確自己在校本研修活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與不足，推動(dòng)教師的校本研修能力不斷得到提高。

二、評(píng)價(jià)方法：

1、學(xué)校建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案，通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)檔案來(lái)反映教師的成長(zhǎng)和發(fā)展情況，為評(píng)價(jià)提供可靠依據(jù)。

2、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合。除教師的自我評(píng)價(jià)之外，其余四項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果均按不同比值，與教師個(gè)人的各項(xiàng)利益條件掛鉤。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、自我評(píng)價(jià)：

自我評(píng)價(jià)采取多種方法。（1）學(xué)?？筛鶕?jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評(píng)價(jià)。（2）教師按照評(píng)價(jià)內(nèi)容通過(guò)寫(xiě)自我反思的形式來(lái)評(píng)價(jià)，也可通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記，階段性工作總結(jié)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)校從多方面給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)工作的管理，防止自我評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)高或過(guò)低評(píng)價(jià)影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。評(píng)價(jià)結(jié)果不與教師的各種利益和名譽(yù)掛鉤。

2、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)價(jià)占5%、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)占5%）

學(xué)生和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方法是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等方式來(lái)收集學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師日常教學(xué)和管理的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

3、同事評(píng)價(jià)（占20%）

由于教師與教師之間在教學(xué)目標(biāo)、方法和過(guò)程以及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等方面有相似之處，因此，教師可以從同事的評(píng)價(jià)中獲取大量的有價(jià)值的信息。采取的方法：根據(jù)學(xué)校確立的評(píng)價(jià)內(nèi)容召開(kāi)座談會(huì)，通過(guò)座談會(huì)的形式。開(kāi)展相互間工作交流，使教師彼此之間得到了解，從中得出評(píng)價(jià)結(jié)果。同事評(píng)價(jià)把握一個(gè)原則，評(píng)價(jià)必須是以調(diào)動(dòng)積極性促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，真正作出客觀(guān)、合理、有價(jià)值的評(píng)價(jià)，切忌在評(píng)價(jià)中相互鬧矛盾。

4、學(xué)校評(píng)價(jià)：（占70%）

學(xué)校管理層面的評(píng)價(jià)目標(biāo)，是使教師了解自己的成績(jī)和存在的問(wèn)題，從而調(diào)整自己的發(fā)展計(jì)劃，強(qiáng)化成就，改進(jìn)不足，激勵(lì)教師更好地發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：課題立項(xiàng)與計(jì)劃10分；隨筆反思與案例30分；學(xué)習(xí)筆記10分；活動(dòng)記錄10分；聽(tīng)課與評(píng)課10分；組內(nèi)研修活動(dòng)10分；自制課件5分；教育故事5分；課題總結(jié)10分。

千河鎮(zhèn)黃賀小學(xué)

2011-9

第三篇：校本研修評(píng)價(jià)制度

校本研修評(píng)價(jià)制度

開(kāi)發(fā)區(qū)第九中學(xué)

在新時(shí)期新課改的新形勢(shì)下，為了扎實(shí)有效地推進(jìn)義務(wù)教育課程改革，保證校本研修工作積極穩(wěn)步健康發(fā)展，及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化快速發(fā)展，特制定了校本研修評(píng)價(jià)制度，為校本研修工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

一、評(píng)價(jià)目的

本次課程改革對(duì)教師提出了新的、更高的要求。教師不僅是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。因此，建立校本研修評(píng)價(jià)能不斷提高教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自身評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)原則

（一）定期評(píng)價(jià)與隨機(jī)評(píng)價(jià)相結(jié)合，校本研修是一個(gè)較長(zhǎng)周期的研究工作。研修的不同階段有不同的目的重點(diǎn)。我校校本研修的評(píng)價(jià)工作將根據(jù)研修的進(jìn)展情況，分別對(duì)不同階段的研修工作進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，同時(shí)在研修的進(jìn)程中，也會(huì)有不確定情況，實(shí)行隨機(jī)和專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)，以確保研修的順利進(jìn)行。

（二）自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。在研修的過(guò)程中，我校各部門(mén)各負(fù)其責(zé)，按照評(píng)估方案及評(píng)估內(nèi)容按階段進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)成績(jī)，找出差距，提出進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)的措施，保證研修工作開(kāi)展得扎實(shí)有效；學(xué)校將定期對(duì)團(tuán)隊(duì)及個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料、問(wèn)卷、測(cè)試、調(diào)查等形式進(jìn)行。在研修進(jìn)行中，要以自評(píng)為主，他評(píng)為輔，使研修評(píng)價(jià)與研修進(jìn)程并行，以評(píng)價(jià)促研修，確保研修工作健康發(fā)展。

（三）結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)研修的評(píng)價(jià)要整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)行，既要重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)研修作出整體的綜合評(píng)價(jià)。

（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、教師學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

①個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)體會(huì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文、評(píng)價(jià)表、論壇講稿、典型案例。

②制定個(gè)人學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

③學(xué)期都要有參與各級(jí)論壇及公開(kāi)發(fā)表的體會(huì)、感悟和經(jīng)驗(yàn)文章。

④我校骨干教師都要參與學(xué)習(xí)研討，中心發(fā)言，承擔(dān)講座或送教下鄉(xiāng)。

⑤我校骨干教師在新課改中做好引領(lǐng)工作，承擔(dān)新課改課題。

⑥教師在課后要完成教學(xué)案例和教學(xué)反思，以促進(jìn)教師更好的總結(jié)和提高。

⑦每學(xué)期期末終結(jié)性評(píng)價(jià)一次。

評(píng)價(jià)方法：學(xué)生課堂參與程度的基本情況、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、情感、自信心的基本情況、課程的交流情況，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式的基本情況、及時(shí)分析評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教學(xué)效果作出準(zhǔn)確的判斷的基本情況、根據(jù)評(píng)價(jià)所獲得過(guò)且過(guò)的教與學(xué)的反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)行為，作出改進(jìn)措施的基本情況。

2、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

①制訂團(tuán)隊(duì)（教研組、班主任、青年教師）發(fā)展計(jì)劃。

②組織團(tuán)隊(duì)（教研組、班主任、青年教師）定期學(xué)習(xí)討論，各抒己見(jiàn)，答疑解惑。

③團(tuán)隊(duì)（教研組、班主任、青年教師）教師要按組織要求積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并進(jìn)行記錄。

④團(tuán)隊(duì)（教研組、班主任、青年教師）要有新課程顆例研究紀(jì)實(shí)。

⑤團(tuán)隊(duì)（教研組、班主任、青年教師）要有交流紀(jì)實(shí)。

⑥以團(tuán)隊(duì)（教研組、班主任、青年教師）為單位組織教師進(jìn)行課改交流；（如：一人教大家評(píng)），并寫(xiě)出相應(yīng)的評(píng)課材料。

⑦團(tuán)隊(duì)（教研組、班主任、青年教師）合作互動(dòng)探究制評(píng)價(jià)。通過(guò)教師學(xué)習(xí)，使評(píng)價(jià)教程成為教師自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我完善的過(guò)程。

⑧團(tuán)隊(duì)（教研組、班主任、青年教師）網(wǎng)上資源共享。教師在網(wǎng)上不斷獲得和整合更多信息資源和專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。再通過(guò)教研組、學(xué)年組資源共享，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)的目的。

三、保障措施

1、為使我校校本研修工作順利開(kāi)展，充分鼓勵(lì)教師參與校本研修及校本課程開(kāi)發(fā)與管理，我校經(jīng)研究決定對(duì)在校本研修及校本課程開(kāi)發(fā)中取得優(yōu)異成績(jī)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2、為更好地支持新課程改革我校把教師校本研修與期末綜合量化考評(píng)、職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)掛鉤。

3、每學(xué)期終結(jié)考核時(shí)，必須認(rèn)真填寫(xiě)新課程教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)表。（包括自評(píng)、互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)評(píng)）

第四篇：校本研修方案

校本研修方案

一、指導(dǎo)思想

以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展改革規(guī)劃綱要》,遵循“培訓(xùn)方式教研化,教研工作主題化”的原則，遵循教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校課題研究實(shí)際，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,圍繞提高課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性，從常規(guī)工作做起，從實(shí)際中來(lái)到實(shí)際中去，確定我校校本研修主題為“培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力”。

二、主題名稱(chēng)：基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)制定與課堂有效教學(xué)

三、主題背景

隨著新課程實(shí)施的不斷深入，雖然我校教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了明顯的改變。但從實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師往往為了完成自己的備課任務(wù)，照著參考書(shū)上的教學(xué)目標(biāo)一字不漏抄在備課本上，以此來(lái)應(yīng)付學(xué)校的檢查，卻忘記了教學(xué)目標(biāo)制定的合理與否直接影響課堂教學(xué)的有效性，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的達(dá)成度。教師在目標(biāo)的理解和應(yīng)用方面也存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。如設(shè)計(jì)課程時(shí)，往往過(guò)于重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，而忽略對(duì)教學(xué)目標(biāo)的思考，教學(xué)目標(biāo)的制定不夠深入，甚至“走過(guò)場(chǎng)”，這樣就無(wú)法發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的價(jià)值，也加大了提高課堂教學(xué)有效性的難度。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)管理工作中也發(fā)現(xiàn)，教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效檢測(cè)與評(píng)價(jià)的方法。因此，急需對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定與促進(jìn)有效教學(xué)方面知識(shí)的培訓(xùn)，使全體教師掌握基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)的制定的相關(guān)知識(shí)，掌握一定的目標(biāo)制定的方法，積累更多的基于目標(biāo)制定與課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

四、目的意義

基于學(xué)生的實(shí)際水平制定教學(xué)目標(biāo)是課堂有效教學(xué)的需要：深化課程改革，推進(jìn)課堂變革，實(shí)現(xiàn)教師的教為中心向?qū)W生的學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，做到以學(xué)定教，就向老師制定教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。它要求我們制定目標(biāo)必需要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為起點(diǎn)，不能好高騖遠(yuǎn)，不能偏離實(shí)際，只有認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、已有的知識(shí)體系和認(rèn)知傾向，為課堂教學(xué)制定切實(shí)可行的，容易達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率。

五、研修目標(biāo)

（1）提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)和課例研討，使教師掌握相關(guān)的基于學(xué)情的制定教學(xué)目標(biāo)的方法，積累與制定教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，能夠基于學(xué)情制定出有效的教學(xué)目標(biāo)。

（2）提高課堂教學(xué)的有效性：通過(guò)基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)制定與課堂有效教學(xué)的專(zhuān)題培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念與方式的同時(shí)，積累有關(guān)教學(xué)目標(biāo)制定的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課堂教 學(xué)的有效性，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

六、研修內(nèi)容

1、主題確定：各科任教師根據(jù)學(xué)校總課題，結(jié)合自己所帶學(xué)科特點(diǎn)確定個(gè)人研修子課題并制定研修計(jì)劃。

2、主題學(xué)習(xí)：主題確立后，要圍繞主題開(kāi)展有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，找到解決問(wèn)題的理論依據(jù)找到解決問(wèn)題的具體策略。（1）圍繞主題選擇相關(guān)的教育刊物，教育專(zhuān)著等文字資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。明確教學(xué)目標(biāo)制定的基本思路和方法、理清教學(xué)目標(biāo)不同維度之間的聯(lián)系與區(qū)別，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)有效性的作用。

（2）圍繞主題選擇典型的名師示范課錄象、影碟等影音資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。獲得有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的合理策略與方法，提升課堂教學(xué)的有效性。

（3）圍繞主題與同學(xué)科教師、與業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門(mén)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)等。通過(guò)開(kāi)展務(wù)實(shí)、深入的教研活動(dòng)，在提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，不斷提高教師科研行為的有效性。

七、措施與制度

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織到位。學(xué)校將切實(shí)加強(qiáng)對(duì)主題式校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)，形成一個(gè)校長(zhǎng)親自抓、教務(wù)負(fù)責(zé)抓、全體教師具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò)。建立層層管理、逐級(jí)落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理與活動(dòng)機(jī)制，確保校本研修工作落到實(shí)處。河棚中心校小學(xué)部主題式校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng):汪廣義

副組長(zhǎng)：胡明珠 組 員：全體教師

2、以學(xué)科教研組為陣地，集中理論學(xué)習(xí)和分學(xué)科課例研討相結(jié)合，以課例為載體，以行動(dòng)研究為主要方法，對(duì)教師進(jìn)行基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)制定的理論、課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施方法、課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)與評(píng)價(jià)等方面的培訓(xùn)。

3、學(xué)校每學(xué)期結(jié)合當(dāng)前的課改熱點(diǎn)和我校的實(shí)際，有層次地組織教師外出參加培訓(xùn)、參觀(guān)兄弟學(xué)校聽(tīng)課研討活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)的教師回校后要把外校先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)方法引進(jìn)來(lái)。通過(guò)座談交流、寫(xiě)感受體會(huì)、上示范課等形式進(jìn)行推廣，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效。

4、充分發(fā)揮教師間的互助作用。校本教研強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合以及教師間的合作、互助。我們將開(kāi)展 “骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)子” 活動(dòng)，骨干教師要在校本教研中發(fā)揮引領(lǐng)作用，一方面要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)與研究，重視個(gè)人的教學(xué)反思，使自己成為其他教師的真誠(chéng)同伴和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者；另一方面要積極與新教師結(jié)對(duì)子，對(duì)新上崗的教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；每學(xué)期至少要承擔(dān)一次專(zhuān)題講座或觀(guān)摩教學(xué)、研討課，并在研討活動(dòng)中發(fā)揮骨干作用。

5理論研修。開(kāi)展讀名著、談體會(huì)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期各校確定教師研修的重點(diǎn)名著，至少開(kāi)展一次全校性的集中研修活動(dòng)，把活動(dòng)前的學(xué)習(xí)體會(huì)，以主題研討方式和大家進(jìn)行與教學(xué)相結(jié)合的研修。

6專(zhuān)題講座。依據(jù)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)際需要，學(xué)校按照培訓(xùn)計(jì)劃，選擇相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容分章節(jié)進(jìn)行專(zhuān)題講座，或者以教研組為單位，由骨干教師分工協(xié)作，分配單元對(duì)教材進(jìn)行解讀，并且和每個(gè)教師進(jìn)行交流對(duì)話(huà)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深理解和消化。

7專(zhuān)家引領(lǐng)。積極主動(dòng)采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，接受專(zhuān)家的各類(lèi)培訓(xùn)，讓教師的理念不斷地得到更新，教育理論指導(dǎo)實(shí)踐更加有效。要發(fā)揮本校骨干教師的作用，挖掘校本培訓(xùn)的師資潛力。同時(shí)相鄰學(xué)?；ハ嗪献?，聘請(qǐng)教師讓他們講座、示范、指導(dǎo)、帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

8案例研究。記錄教師課堂上出現(xiàn)的能夠引起教師和學(xué)生共同思考的包含有問(wèn)題或疑難情境的真實(shí)發(fā)生的典型性事件，組織教師開(kāi)展充分的討論，分析案例中的問(wèn)題和疑難，選擇解決問(wèn)題的多種方法和途徑。

9教學(xué)反思。每個(gè)教師以教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，針對(duì)自己學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題，積極撰寫(xiě)“百字文”，寫(xiě)出心得和感悟，總結(jié)成敗，產(chǎn)生頓悟，重新構(gòu)想。

10.教學(xué)基本功培訓(xùn)。經(jīng)常性舉行青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)和青年教師基本功競(jìng)賽。

11模仿研修。組織教師通過(guò)看教材備課系統(tǒng)或者觀(guān)看特級(jí)教師的光盤(pán)教學(xué)，記錄和內(nèi)化學(xué)到的方法和體會(huì)。

12網(wǎng)絡(luò)研修。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自我反思，同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。

八、實(shí)施步驟

第一階段: 學(xué)校確定研修主題。各教研組制定研修計(jì)劃，討論并確定各學(xué)科研修內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)科研修內(nèi)容，各自制定實(shí)施方案。

第二階段:各教研組按計(jì)劃開(kāi)展研修活動(dòng):學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、寫(xiě)案例、完成反思等。

第三階段:教研組、教師研修成果交流、總結(jié)。

第五篇：校本研修方案

校本研修方案

我校是鄉(xiāng)村學(xué)校，只有9個(gè)班集體。學(xué)校老師年輕化，多數(shù)老師都不是對(duì)口專(zhuān)業(yè)教學(xué)，因此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面比較欠缺，教學(xué)能力也亟待提高。通過(guò)這次國(guó)培后，我校語(yǔ)文老師決定開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，特此制定此方案：

一、校本研修活動(dòng)主題 小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)的研討

二、校本研修活動(dòng)背景

識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式，那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)課文還是先識(shí)字?到底識(shí)字是重點(diǎn)還是理解課文是重點(diǎn)?實(shí)際操作中，往往是一堂課的時(shí)間里，我們既要考慮識(shí)字，還要考慮學(xué)文，那么怎樣才能使學(xué)生通過(guò)一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)在讀書(shū)中識(shí)字，在識(shí)字中讀書(shū)呢？“隨文識(shí)字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。

三、校本研修活動(dòng)目標(biāo)

在校本研修過(guò)程中以新課標(biāo)為指導(dǎo)方向，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，以自身素質(zhì)提高為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展 “隨文識(shí)字”的教學(xué)模式，使教師在集體備課，做課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)中掌握這種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。幫助學(xué)生很好的將字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說(shuō)寫(xiě)緊密結(jié)合，有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。

四、校本研修活動(dòng)人員 語(yǔ)文教研組全體成員

五、校本研修活動(dòng)安排 1.準(zhǔn)備階段

（1）組長(zhǎng)召開(kāi)會(huì)議向全體成員通報(bào)本次研修主題、背景及目標(biāo)等相關(guān)事宜。

（2）全體成員根據(jù)研修主題搜集有關(guān)“隨文識(shí)字”的相關(guān)材料。

（3）

一、二年級(jí)各自定出本次隨文識(shí)字教學(xué)研修活動(dòng)中所講課文。

（4）老師根據(jù)所定課文各自進(jìn)行備課研究。2.研修階段

(1)召開(kāi)會(huì)議，根據(jù)準(zhǔn)備階段所做的工作將自己備課中的設(shè)計(jì)意圖及設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行交流并修改教學(xué)設(shè)計(jì)。各年級(jí)分別選出最優(yōu)秀的作為本組研究課在進(jìn)行集體備課。

（2）

一、二年級(jí)教師開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng)。A、隨文識(shí)字教學(xué)為兩節(jié)課帶來(lái)了什么好處，體現(xiàn)在什么地方？

B、兩節(jié)課是否遵循了“隨文識(shí)字”的一般教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。（采用直觀(guān)生動(dòng)的情景畫(huà)面和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀文本的興趣，教師在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行聲情并茂的范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。）；初讀課文，交流識(shí)字方法；精讀課文，隨文識(shí)字、理解字義；拓展練習(xí)，鞏固生字，規(guī)范寫(xiě)字。

（3）做課教師進(jìn)行反思交流

②定期進(jìn)行教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)，并作好詳細(xì)的記載。

③對(duì)比實(shí)驗(yàn)與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)，根據(jù)結(jié)果找出問(wèn)題，總結(jié)得失，寫(xiě)出心得，制定修改方案。

④進(jìn)行中期研究匯報(bào)及評(píng)析。3.總結(jié)階段

全面總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。