第一篇：模塊六《楊老師的新評(píng)測計(jì)劃》案例分析優(yōu)秀總結(jié)帖

模塊六《楊老師的新評(píng)測計(jì)劃》案例分析優(yōu)秀總結(jié)帖

1.在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

我們組的除了唐艷平?jīng)]有對(duì)此問題進(jìn)行分析，其他老師一致認(rèn)為在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有：教師、學(xué)生、家長。學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)中，學(xué)生本人既是被評(píng)價(jià)者，也是評(píng)價(jià)者，通過自評(píng)和互評(píng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，促進(jìn)學(xué)生的自我成長；家長是孩子的第一任老師，家長對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，家長是學(xué)生評(píng)價(jià)方案中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。家長與教師是共同教育學(xué)生的主體組成部分，他們的心是一致的，都想把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才，家長與教師是評(píng)價(jià)學(xué)生中的核心人物，他們的關(guān)系是和諧的、目標(biāo)是一致的?？傊u(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，每一個(gè)教育者都有責(zé)任讓評(píng)價(jià)真正成為教師、學(xué)生、家長共同參與的有意義的活動(dòng)。

2.在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？

我們組有五位老師都認(rèn)為在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用的評(píng)價(jià)工具有：

（1）檔案袋評(píng)價(jià)。楊老師為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)檔案袋，指導(dǎo)學(xué)生在檔案袋中每星期放入一張“進(jìn)步卡”，每個(gè)月放入一張“階段評(píng)價(jià)卡”，并要求學(xué)生從每一單元中收集至少一篇自己滿意的作業(yè)放進(jìn)文件夾。這種量化評(píng)價(jià)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，是看得見、摸得著的，能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容進(jìn)行反思和交流，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，（2）量規(guī)評(píng)價(jià)如在《階段評(píng)價(jià)卡》中，楊老師對(duì)每一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都分為a、b、c三類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)應(yīng)3分、2分、1分。

另外，唐艷平老師沒有對(duì)此問題進(jìn)行分析，齊建會(huì)老師認(rèn)為主要使用了量規(guī)、檔案袋、問卷調(diào)查法、觀察法、反思筆記五種評(píng)價(jià)工具。

3.你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

此題我們組除了唐艷平老師外，其他六位老師都認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的六個(gè)原則：目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

4.楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？

答：我們組的6位老師認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了以下新課程評(píng)價(jià)理念：

（1）評(píng)價(jià)的目的——促進(jìn)發(fā)展：楊老師的這次的教學(xué)評(píng)價(jià)改革，正是為了促進(jìn)班上學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

（2）評(píng)價(jià)的內(nèi)容——綜合化：楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案重視了知識(shí)以外的其他綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。

（3）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化：楊老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注班級(jí)學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實(shí)際分為不同層次，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）評(píng)價(jià)的方式——多樣化：楊老師將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法。比如有自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)、家長評(píng)等。

（5）評(píng)價(jià)的主體——多元化：楊老師建立學(xué)生、教師、家長共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)機(jī)制，以多渠道的信息反饋促進(jìn)評(píng)價(jià)公正性和評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，促進(jìn)了評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

其中，李亞輝老師認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)理念的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

5.你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，我們組的共識(shí)是：非常值得肯定和學(xué)習(xí)借鑒的，這是新課程理念下關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的有益探索。這個(gè)方案充分體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的理念，做到評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化，評(píng)價(jià)的方式多樣化，評(píng)價(jià)的主體多元化，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、家長等成為評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分；充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、鑒定和激勵(lì)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

改進(jìn)的地方：

唐艷平老師：沒有對(duì)此問題進(jìn)行分析

齊建會(huì)老師：評(píng)價(jià)內(nèi)容是否應(yīng)該再豐富一些，如在進(jìn)步卡的內(nèi)容中增加平時(shí)是否看英語動(dòng)畫、雜志。在評(píng)價(jià)方式上是否可增加期中、期末測評(píng)的內(nèi)容，在評(píng)價(jià)主體上是否可增加其他任課教師等。又比如家長的學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表應(yīng)具體化，好給學(xué)生指明方向，否則有些家長可能把握不好；另外，教師根據(jù)反饋改進(jìn)評(píng)價(jià)的一些細(xì)節(jié)。因此，如何做到客觀中肯而真正起到促進(jìn)發(fā)展作用，而且評(píng)價(jià)后要根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們揚(yáng)長避短，才能真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功效，這些方面是評(píng)價(jià)的難點(diǎn)。

高文婧老師：評(píng)價(jià)的內(nèi)容在創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展發(fā)展方面，還未做到足夠的重視

李亞輝老師：還應(yīng)重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且要做到科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

李谷玉老師：

1、評(píng)價(jià)的內(nèi)容，雖然楊老師也能做到綜合化，但對(duì)知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，還未做到足夠的重視。

2、評(píng)價(jià)的方式，雖然楊老師已經(jīng)盡量做到多樣化，但還可以增加一些內(nèi)容，比如，可以將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

3、整個(gè)評(píng)價(jià)方案實(shí)施結(jié)束以后，還需要對(duì)于評(píng)價(jià)方案進(jìn)行再評(píng)價(jià)，也稱“元評(píng)價(jià)”，即“在評(píng)價(jià)的過程中，為檢討評(píng)價(jià)方案，實(shí)施過程與結(jié)果，借以總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和糾正評(píng)價(jià)工作之不足，而對(duì)正在進(jìn)行或已完成的評(píng)價(jià)進(jìn)行價(jià)值判斷”。

鄭穎新老師：在評(píng)價(jià)時(shí)間的把握上，在實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體的多元化，往往得占有不少時(shí)間；此外，評(píng)價(jià)中的主觀性較強(qiáng)，評(píng)價(jià)后促進(jìn)的體現(xiàn)也難以體現(xiàn)；如何做到客觀中肯而真正起到促進(jìn)發(fā)展作用，而且評(píng)價(jià)后要根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)之進(jìn)行引導(dǎo)，使之揚(yáng)長避短，才能真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功效，這些方面是評(píng)價(jià)的難點(diǎn)，也是楊老師有待改進(jìn)的地方。

張家瑋老師：(1)充分借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件，如建立學(xué)科教學(xué)博客、教師評(píng)價(jià)專用郵箱、或設(shè)計(jì)專用評(píng)價(jià)軟件等，讓教師、學(xué)生、家長通過上網(wǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)利用強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，可以實(shí)現(xiàn)無紙化評(píng)價(jià)，降低管理成本，減輕工作量。

(2)增加評(píng)價(jià)指標(biāo)，如“實(shí)踐創(chuàng)新評(píng)價(jià)”等內(nèi)容。(3)不要什么都要拿出來給學(xué)生或家長評(píng)價(jià)，有些評(píng)價(jià)還是要靠老師來把握，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，缺乏一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)，容易造成主觀的評(píng)價(jià)，結(jié)果就會(huì)有很大偏差。

雖然我們組的老師給的改進(jìn)意見不進(jìn)相同，這反映了我們組的老師從不同側(cè)面、不同角度進(jìn)行了反思，目的是使這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案更適合學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

第二篇：模塊六：《楊老師的新評(píng)測計(jì)劃》 案例分析

模塊六：《楊老師的新評(píng)測計(jì)劃》案例分析

1．在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？答：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有教師、學(xué)生和家長，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。他們之間的關(guān)系是：教師、家長與學(xué)生是評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的關(guān)系，家長與教師參與評(píng)價(jià)目的是如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2．在楊老師的教學(xué)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？

答：在楊老師的教學(xué)方案中，我認(rèn)為他主要是使用了量規(guī)評(píng)價(jià)和“檔案袋”評(píng)價(jià)這兩種評(píng)價(jià)工具。

3．你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

答：我認(rèn)為在這個(gè)案例里，楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

4．楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？

答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)理念的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

5．你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？答：我認(rèn)為楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案很好，把握了新課程評(píng)價(jià)的核心理念：根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。楊老師注重學(xué)生的成長與進(jìn)步，評(píng)價(jià)方式多元化，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員。

待改進(jìn)的地方：我認(rèn)為楊老師還應(yīng)重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且要做到科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

第三篇：《楊老師的新評(píng)測計(jì)劃》 案例分析

《楊老師的新評(píng)測計(jì)劃》 案例分析

1、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答： 主體：老師、學(xué)生和家長

關(guān)系：在評(píng)價(jià)的過程中，教師和家長是評(píng)價(jià)的監(jiān)控者和組織者，評(píng)價(jià)的主體主要是學(xué)生。

2、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？

答：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋及學(xué)生文件夾

學(xué)生每星期在檔案袋中放入一張“進(jìn)步卡”，每個(gè)月放入一張“階段評(píng)價(jià)卡”，學(xué)期放一張“期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡”來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績。

二、診斷性評(píng)價(jià)即學(xué)期初的《學(xué)生觀察記錄表》。

三、總結(jié)性評(píng)價(jià)，例如學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)

四、：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成績，激勵(lì)表揚(yáng)。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？ 答：目標(biāo)性原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

4.楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？

答：主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，家長、教師和學(xué)生相結(jié)合。例如：楊老師共制作了三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。

5.你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：我覺得楊老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案比較好。

優(yōu)點(diǎn)：

一評(píng)價(jià)符合新課標(biāo)要求；二確定了主要評(píng)價(jià)指標(biāo)；三設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重；四設(shè)計(jì)了量規(guī)的水平。

缺點(diǎn)：

家長和學(xué)生共同完成的學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表是一些概括性的語言，可操作性差。

第四篇：《楊老師的新評(píng)測計(jì)劃》案例分析

《楊老師的新評(píng)測計(jì)劃》案例分析

1、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？ 在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有教師、學(xué)生和家長，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。

2、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？

楊老師使用了量規(guī)評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)工具。其中，評(píng)價(jià)量規(guī)的體現(xiàn)是發(fā)給學(xué)生的三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡，還有發(fā)給家長的三張?jiān)u價(jià)表，分別為學(xué)期初的《學(xué)生觀察記錄表》，家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表，以及學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表；檔案袋評(píng)價(jià)的體現(xiàn)是記錄學(xué)生成長歷程的學(xué)生檔案袋。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

我認(rèn)為，楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案充分體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的六個(gè)原則：目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

4、楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？ 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在對(duì)教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的兩個(gè)維度上作出了根本性的調(diào)整，主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。新課程評(píng)價(jià)理念的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案也體現(xiàn)了這一理念：評(píng)價(jià)的目的——促進(jìn)發(fā)展、評(píng)價(jià)的內(nèi)容——綜合化、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化、評(píng)價(jià)的方式——多樣化、評(píng)價(jià)的主體——多元化。

5、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？ 對(duì)于楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，我認(rèn)為值得我們實(shí)行、推廣，它的最大優(yōu)點(diǎn)是通過多元化的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、鑒定和激勵(lì)作用，在最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，它的作用是顯而易見的。只是在應(yīng)試教育依然盛行的今天，那些評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系能否真正完全體現(xiàn)，因?yàn)槲覀兺⒅貙W(xué)生的成績，分?jǐn)?shù)代表了一切。

第五篇：《楊老師的新評(píng)測計(jì)劃》案例分析

《楊老師的新評(píng)測計(jì)劃》案例分析

1、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有：教師、學(xué)生、家長。其中教師、家長與學(xué)生的關(guān)系是評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的關(guān)系，學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)主體從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

2、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？

答：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了評(píng)價(jià)量規(guī)和檔案袋評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)工具。包括進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。還有為家長量身定制了三張?jiān)u價(jià)表，分別為學(xué)期初的觀察記錄表，每月的月評(píng)表，學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案基本能夠體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的六個(gè)原則：

1、目標(biāo)性原則；

2、關(guān)聯(lián)性原則；

3、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則；

4、客觀性原則；

5、整體性原則；

6、指導(dǎo)性原則。

4、楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？

答：新課程評(píng)價(jià)理念的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案就體現(xiàn)了這一理念。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)的目的——促進(jìn)發(fā)展；評(píng)價(jià)的內(nèi)容——綜合化；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)——分層化；評(píng)價(jià)的方式——多樣化；評(píng)價(jià)的主體——多元化。隨著基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的以考試作為主要手段的總結(jié)性評(píng)價(jià)逐漸被取代，我們更關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢的過程性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，是順乎教育改革發(fā)展的必然選擇。在楊老師的教學(xué)中明顯地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)的重要性。

5、你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法值得我實(shí)行和推廣，它的最大優(yōu)點(diǎn)是通過多元化的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、鑒定和激勵(lì)作用，在最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。問題是在應(yīng)試教育影響下，許多評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系不能真正體現(xiàn)，分?jǐn)?shù)代表了一切。

應(yīng)該說，楊老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，還是有待改進(jìn)的，比如：在評(píng)價(jià)時(shí)間的把握上，在實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體的多元化，往往得占有不少時(shí)間；此外，評(píng)價(jià)中的主觀性較強(qiáng)，評(píng)價(jià)后促進(jìn)的體現(xiàn)也難以體現(xiàn)；如何做到客觀中肯而真正起到促進(jìn)發(fā)展作用，而且評(píng)價(jià)后要根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)之進(jìn)行引導(dǎo)，使之揚(yáng)長避短，才能真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功效，這些方面是評(píng)價(jià)的難點(diǎn)，也是楊老師有待改進(jìn)的地方。