師范生教育實(shí)習(xí)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活也結(jié)束了。還記得剛開始的時(shí)候，還天天盼望著實(shí)習(xí)結(jié)束的一天，而當(dāng)這一天真的到來(lái)的時(shí)候自己才發(fā)現(xiàn)，雖然是短短的四個(gè)月時(shí)間，可是自己早已不知不覺(jué)中習(xí)慣了這個(gè)環(huán)境，融入了這個(gè)集體，早已把自己當(dāng)成了這個(gè)集體里的一份子。想到自己要離開了，是那么的不舍?？吹阶约合嗵幜怂膫€(gè)月的學(xué)生和老師，想到今后就不能再見(jiàn)面了，真的不想走。突然間發(fā)現(xiàn)這里的一切都好親切，自己的學(xué)生都萬(wàn)分可愛(ài)?？吹剿麄円粋€(gè)個(gè)不舍的眼神真的很想留下來(lái)。時(shí)間過(guò)得真快，四個(gè)月就這樣過(guò)去了?；叵肫鹪谶@短暫的四個(gè)月內(nèi)所發(fā)生的和自己所經(jīng)歷的事情，真的學(xué)會(huì)了很多。

實(shí)習(xí)是大學(xué)階段很重要的一件事情。實(shí)習(xí)鍛煉了我們的實(shí)踐教學(xué)能力。提高了對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中體會(huì)了教書育人的重大責(zé)任。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真的向自己的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)。認(rèn)真的聽(tīng)取老師們對(duì)我的評(píng)價(jià)和建議。認(rèn)真的聽(tīng)好老師上的每一堂課，吸取老師的寶貴的教學(xué)方法。認(rèn)真，充分準(zhǔn)備每一堂課，聽(tīng)取老師的建議和教導(dǎo)。認(rèn)真，仔細(xì)批改學(xué)生每天的作業(yè)，做好作業(yè)講評(píng)工作。幫助作業(yè)中錯(cuò)誤較多的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別講解，盡全力做好一名有責(zé)任心的好老師。在班主任工作方面，觀察學(xué)生的上課出勤情況。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上存在的問(wèn)題進(jìn)行耐心的教導(dǎo)。同時(shí)在工作上也得到了其他老師們的幫助和關(guān)心。得到了學(xué)生的

配合和支持。短短的兩個(gè)月，給我留下了很多美好的回憶。這些都讓我的實(shí)習(xí)生活變得難忘和豐富多彩。

通過(guò)這四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，我深深體會(huì)到了教師著職業(yè)的偉大和老師的艱辛。剛開始實(shí)習(xí)，我的主要任務(wù)是聽(tīng)課，聽(tīng)指導(dǎo)老師講課，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了每個(gè)老師都會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是教無(wú)定論的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對(duì)自如，他通過(guò)講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，課堂氣氛非常的活躍。在聽(tīng)課過(guò)程中，我深感，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂語(yǔ)言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。聽(tīng)課的過(guò)程，是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在了解教學(xué)流程的同時(shí)，也應(yīng)注意教學(xué)方式和組織教學(xué)能力的積累。

聽(tīng)了一周的課后，我開始走上講臺(tái)，開始慢慢適應(yīng)課堂氣場(chǎng)。由于經(jīng)驗(yàn)不夠，應(yīng)變能力不強(qiáng)，這幾堂課純粹是灌輸知識(shí)，毫無(wú)藝術(shù)感。認(rèn)識(shí)了自己的不足，聽(tīng)課就有了針對(duì)性，可是當(dāng)我上第一堂真正意義上的課時(shí)，還是出現(xiàn)了“上課重點(diǎn)不突出”、“講課順序不清楚”等問(wèn)題。這時(shí)，指導(dǎo)老師要求我多聽(tīng)課。并且為我指出了教案的`不足以及上課出現(xiàn)的缺點(diǎn)和不足。

隨著時(shí)間的推移，通過(guò)聽(tīng)課和實(shí)踐，我開始有了一些進(jìn)步。這時(shí)指導(dǎo)老師給了我多次機(jī)會(huì)，分不同層面鍛煉和培養(yǎng)我的授課能力。帶給我最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不是自己的同學(xué)而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思考和等待著我們的解答。他們?cè)诼?tīng)不明白的時(shí)候會(huì)突然提問(wèn)，或者干脆就

趴在桌子上看書和睡覺(jué)。在上課的過(guò)程中，我也遇到了困難。如課堂秩序。正是這些小小的挫折，讓我越戰(zhàn)越勇，更讓我懂得，作為一名教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員、學(xué)生們的良師益友。教師既要講授知識(shí)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。一些隊(duì)員在剛開始時(shí)心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，教學(xué)思路不流暢，師生配合不夠默契”等問(wèn)題。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，科任指導(dǎo)老師要求這些隊(duì)員多聽(tīng)課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，多研究教材和其他教學(xué)資料，并且面對(duì)面地指出課件的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。對(duì)于已經(jīng)具備了一定程度自學(xué)能力，能夠獨(dú)立思考的學(xué)生，我的體會(huì)是要充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，將他們的學(xué)習(xí)興趣利用起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。我采用以學(xué)生為主，教師為輔的啟發(fā)式教學(xué)，適當(dāng)列出提綱，設(shè)置思考題，加以點(diǎn)撥。由此而來(lái)，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性開始發(fā)揮作用，由“要我學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。讓這群學(xué)生學(xué)的輕松快樂(lè)。之前大家可能有抱怨老師上課的種種?？墒菍?shí)習(xí)結(jié)束了，自己親身經(jīng)歷過(guò)了才知道其實(shí)上好一堂課不是一件很容易的事情。當(dāng)老師沒(méi)有以前自己想的那么簡(jiǎn)單。只有在穿上他的鞋走上一英里，才能真正的體會(huì)他人的經(jīng)歷。體驗(yàn)之后大家都對(duì)老師這個(gè)詞有了自己的感悟，但相信有一件一定是一樣的：要做好一名老師不容易。自己距離心目中的那個(gè)角色還有很多路要走。其實(shí)，教師是既偉大有很艱辛的職業(yè)。最后，面對(duì)著真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，個(gè)人有如下幾點(diǎn)思考：

（1）師范院校培養(yǎng)師范生主要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的教育和一般教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的教育，但是卻沒(méi)有明確告訴我們應(yīng)該怎樣把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)進(jìn)行整合。國(guó)外的教師本體知識(shí)研究提出，教師在學(xué)科知識(shí)和教育（課程）知識(shí)的基礎(chǔ)上，會(huì)逐步形成一種特有的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)包括對(duì)教學(xué)主題的理解、教學(xué)順序的設(shè)計(jì)、各種教學(xué)策略的使用、多重表征的呈現(xiàn)以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的了解。學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成和深化對(duì)教師發(fā)展有不可低估的重要意義。而它的獲得，也就是說(shuō)，教師專長(zhǎng)的獲得至少要有五年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或10000小時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，我們實(shí)習(xí)生無(wú)疑有一段很長(zhǎng)的路要走。

（2）對(duì)于教學(xué)的過(guò)程，我們都以盡可能有效的邏輯思路來(lái)設(shè)計(jì)，進(jìn)行的教學(xué)也是以這些線索來(lái)聯(lián)系的。隊(duì)員們組織課堂教學(xué)大多以完成教學(xué)目標(biāo)為首要任務(wù)，而不是像有教師專長(zhǎng)的教師那樣合理性地、隨機(jī)性地根據(jù)與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。換而言之，隊(duì)員們遵循預(yù)設(shè)主義的線性思路，忽視突發(fā)的提問(wèn)和意外；有教師專長(zhǎng)的教師更多地遵循生成主義的非線性思路，充分利用各種教學(xué)資源。教師的高明之處，似乎不在于他的教學(xué)設(shè)計(jì)是如何地完美，而是他對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效控制。這真的是值得我們實(shí)習(xí)生細(xì)致觀察和揣摩的地方。

（3）奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的建立要滿足三個(gè)條件，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容是有邏輯意義的，還要求學(xué)習(xí)者能夠聯(lián)系新舊知識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)具有有意義學(xué)習(xí)的心向和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。有些隊(duì)員在做個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)知困難；這既有原理性的認(rèn)知困難，也有符號(hào)性的認(rèn)知困難。習(xí)以為

常的有價(jià)值的知識(shí)是高度形式化和價(jià)值無(wú)涉的，而且可能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。我們存在著疑問(wèn)，學(xué)科教育原本應(yīng)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的享有，但是現(xiàn)在卻無(wú)可奈何地淪為對(duì)知識(shí)的占有，而且還是粗淺的占有。教育應(yīng)該要怎么樣做才能讓學(xué)生明白知識(shí)的價(jià)值，思考和敬畏自己的生命，乃至于滿含詩(shī)意地發(fā)展？這應(yīng)該是我們教育工作者一直思考的問(wèn)題。

現(xiàn)在，實(shí)習(xí)結(jié)束了。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我了解了教師的偉大，教師工作的神在，實(shí)習(xí)結(jié)束了。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我了解了教師的偉大，教師工作的神圣，他真的是人類靈魂的工程師，教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)。在教授他們知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈?，這才是教師工作最偉大的意義所在！

實(shí)習(xí)總結(jié)

5月15日，是我們班選擇大四實(shí)習(xí)學(xué)校的時(shí)間。18:00點(diǎn)整，我的手機(jī)如期收到一條飛信，我將通過(guò)回復(fù)這條飛信來(lái)“爭(zhēng)奪”自己心儀的學(xué)校，規(guī)則是先到先得。我快速的敲打著我的手機(jī)鍵盤，秒回“余杭一中教育集團(tuán)”八個(gè)字。選擇這所學(xué)校的理由很簡(jiǎn)單，初中，可以回學(xué)校住宿。

我如愿以償，選中了。

實(shí)習(xí)在9月15日正式開始。我們起得很早，然后搭乘311路公交車去學(xué)校。和每次第一次接觸新事物時(shí)的心情一樣，我們緊張，興奮，期待有一個(gè)美麗的開始。一切都是陌生而新鮮的。汽車在半小時(shí)后駛?cè)肓税察o整潔的老余杭鎮(zhèn)。這個(gè)因大禹治水而得名的千年古鎮(zhèn)，以其特有的不緊不慢的氣質(zhì)吸引著我們。他并不繁華，節(jié)奏甚至有一些緩慢。街上的人們或單獨(dú)，或成雙，以自己舒適的節(jié)奏向前走著，沒(méi)有都市中的緊張與壓迫感。我們?cè)谟嗪计囌鞠铝塑?，身后是老余杭?zhèn)的城標(biāo)—--手握治水工具的大禹雕像。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展并沒(méi)有使這座充滿文化底蘊(yùn)的老鎮(zhèn)迷失，一下車，濃濃的文化氣息撲面而來(lái)。

十分鐘的步行之后，我們達(dá)到了此次實(shí)習(xí)的地點(diǎn)——余杭太炎中學(xué)。進(jìn)入學(xué)校，與學(xué)校的校長(zhǎng)與教師見(jiàn)了面，實(shí)習(xí)就算正式開始了。

太炎中學(xué)分為南校區(qū)和北校區(qū)。我們實(shí)習(xí)一行七人，三男四女，男生于是被分配到了路途稍微遠(yuǎn)些的北校區(qū)。

實(shí)習(xí)第二天，我們與彼此的教學(xué)指導(dǎo)老師和班主任工作指導(dǎo)老師都已經(jīng)互相見(jiàn)過(guò)面，明確了自己的教學(xué)任務(wù)。負(fù)責(zé)教學(xué)指導(dǎo)的蔣老師給我們安排了臨時(shí)辦公室，寬敞明亮，就在他辦公室的隔壁。于是，我們擁有了自己人生中的第一個(gè)辦公室。它的布置非常簡(jiǎn)單，一張會(huì)議桌，幾把椅子，僅此而已。但這就夠了。

挑戰(zhàn)很快就到來(lái)了。蔣老師由于學(xué)校事務(wù)繁忙，抽不開身，教學(xué)任務(wù)自然就落到了我和其他兩位實(shí)習(xí)生身上。這意味著，我們還沒(méi)有哪怕聽(tīng)過(guò)指導(dǎo)老師上過(guò)一節(jié)課，就要自己站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生了。在此之前，我在眾人面前發(fā)過(guò)言，在舞臺(tái)上唱過(guò)歌，卻唯獨(dú)沒(méi)有站到講臺(tái)上給學(xué)生上過(guò)課。你可以嗎，我在心中暗發(fā)嘀咕。

不就上一節(jié)課嗎，你虛什么。

回到學(xué)校后，我立即著手開始準(zhǔn)備人生中第一節(jié)課的教案。我仔細(xì)翻閱了課本，并查閱了網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料。教案的書寫和ppt 的制作花去了我四個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。我們力有不逮，但我們不遺余力。

不知道課堂有什么硬性要求，沒(méi)有與學(xué)生見(jiàn)過(guò)面，我甚至不知道計(jì)算機(jī)課上課開始之前有沒(méi)有上課起立的環(huán)節(jié)，沒(méi)錯(cuò)，除了本次課要上的內(nèi)容之外，我一無(wú)所知。帶著昨天精心準(zhǔn)備的教案與PPT，我提前一個(gè)半小時(shí)就來(lái)到了機(jī)房，反復(fù)的演示本次課的幻燈片內(nèi)容，不斷在心里重復(fù)等會(huì)兒上課時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)要講的話。第一堂課，無(wú)論如何，我可不能搞砸了。

一切準(zhǔn)備就緒之后，我在機(jī)房里等待學(xué)生的到來(lái)。我感到緊張與興奮，手心不斷往外冒汗。學(xué)生們排著隊(duì)陸續(xù)走到了教室門口，他們對(duì)計(jì)算機(jī)課都表現(xiàn)出了極高的興趣與熱情，我感到十分欣慰。相比語(yǔ)數(shù)英等主科目繁重的教學(xué)任務(wù)與課后作業(yè)，計(jì)算機(jī)科目的教學(xué)要求并不是那樣的高，也沒(méi)有課后作業(yè)帶來(lái)的煩惱。偶爾在教學(xué)任務(wù)提前完成和計(jì)算機(jī)老師心情大好的時(shí)候，他們還有機(jī)會(huì)上會(huì)兒網(wǎng)，看一眼偶像的新聞，玩會(huì)兒喜歡的小游戲，這對(duì)于他們而言簡(jiǎn)直是莫大的福利。北校區(qū)的學(xué)生大都是外來(lái)務(wù)工子女，家里經(jīng)濟(jì)條件并不富裕，很多家庭都沒(méi)有電腦，計(jì)算機(jī)課是他們可以接觸電腦的唯一機(jī)會(huì)。所以，每一次計(jì)算機(jī)課對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)都有著彌足珍貴的意義。這更加堅(jiān)定了我要努力上好每一堂計(jì)算機(jī)課的決心。

我站在門口看著他們，并允許他們進(jìn)入機(jī)房。他們對(duì)于我的到來(lái)都做出了十足好奇的表情，我精心設(shè)計(jì)好的自我介紹的環(huán)節(jié)也在他們層出不窮的疑問(wèn)聲中被迫臨時(shí)取消了。在馬云成為中國(guó)首富之后，我想告訴他們我來(lái)自美麗的杭師大，那里，培養(yǎng)出了現(xiàn)在的大陸首富馬云，而我，是馬云的學(xué)弟，大家好，我叫王林建。

原本想好的“臺(tái)詞”似乎沒(méi)有一句是原模原樣的“背誦”出來(lái)的，一節(jié)課也很快就過(guò)去了。結(jié)果不是那么好，也不是么壞，符合心理預(yù)期，文藝的講，差強(qiáng)人意。我沒(méi)有像許多教過(guò)我們的老師說(shuō)的那樣，在他們第一次站上講臺(tái)的時(shí)候，不僅手抖，連話都說(shuō)不清楚。事實(shí)上，我一直覺(jué)得此種說(shuō)法是諸位老師以一種勝利者的姿態(tài)給我們這些初出茅廬的蝦兵蟹將們的一種說(shuō)教。我沒(méi)有手抖，想表達(dá)的東西也都清楚的表達(dá)了，可我總覺(jué)得缺少了什么。

萬(wàn)事開頭難。有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，之后的課開始變的相對(duì)輕松，我不再需要花三四個(gè)小時(shí)來(lái)寫教案，做PPT了。三個(gè)禮拜之后，我已經(jīng)上過(guò)八次課，開始覺(jué)得上課不過(guò)如此。指導(dǎo)老師也在這個(gè)時(shí)候結(jié)束了自己前陣子的事務(wù)，開始把重心放回到教學(xué)工作上。我在上第六節(jié)課《編輯文字》的時(shí)候，他第一次聽(tīng)取了我的課。由于準(zhǔn)備不夠充分，這一次課以完全失敗告終，我不僅沒(méi)有完成本次課的課堂教學(xué)內(nèi)容，而且，對(duì)于已經(jīng)講授的內(nèi)容，學(xué)生們大多懵懵懂懂，沒(méi)有掌握。由于對(duì)于課堂紀(jì)律的不滿意，蔣老師中止了這次課，并對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。更諷刺的是，被批評(píng)的初一<3>，是我最喜歡也是紀(jì)律最好的班級(jí)。這讓愛(ài)面子的我感到十分羞愧，顏面盡失。出現(xiàn)如此不盡人意的局面，責(zé)任全在于我。

下午第一節(jié)課，蔣老師親自操刀，算是給我上的一堂“公開課”。也是在聽(tīng)了這一次課之后，我才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)水平上的種種缺陷與不足。上課縱然有千百種講授的方式，但是要把一節(jié)課簡(jiǎn)單的課上的生動(dòng)，有趣，富有個(gè)性，最好有一點(diǎn)創(chuàng)新，這無(wú)疑是一門大學(xué)問(wèn)。課堂的講授對(duì)于“度”的拿捏往往十分重要，增一分則容易過(guò)猶不及，減一分則學(xué)生興許無(wú)法理解。三尺講臺(tái)，哪里都是學(xué)問(wèn)。在為人師的道路上，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

我們往往能從失敗中吸取比平時(shí)更多的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。之前的課看來(lái)全是白費(fèi)功夫了，我在教學(xué)水平上并沒(méi)有任何的提升。課后蔣老師對(duì)我課堂上的一些不足進(jìn)行了指正與教導(dǎo)，并給了我教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程的范例，好讓我精心準(zhǔn)備下一次課的內(nèi)容。在一次次的失意與彷徨中，我慢慢改掉了一些缺點(diǎn)，逐漸摸索到了上好一堂課的基本方法，當(dāng)然，我離一名優(yōu)秀的人民教師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

實(shí)習(xí)不僅讓我學(xué)習(xí)如何上課，也讓我站在了教師的角度看到了現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育在學(xué)生管理與學(xué)生發(fā)展問(wèn)題上的兩難處境，讓我開始重新思考對(duì)于現(xiàn)行中國(guó)教育制度的態(tài)度。

我在前面提到，我所在的北校區(qū)的學(xué)生大多由外來(lái)務(wù)工子女與農(nóng)村戶口的學(xué)生組成，而且，他們的成績(jī)都不太理想。由于生活所迫，父母并沒(méi)有太多的心思可以花在他們身上。他們大多是社會(huì)眼中的“后進(jìn)生”，調(diào)皮叛逆，喜歡打鬧，難以管理。我剛到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，有感于學(xué)校的規(guī)章制度之嚴(yán)，實(shí)為罕見(jiàn)。學(xué)校實(shí)行軍事化的管理，吃飯出操等活動(dòng)，均需在走廊上先排好隊(duì)伍。學(xué)生一律不得自帶零食，學(xué)校會(huì)在固定時(shí)間發(fā)放香蕉和餅干。一日三餐就餐時(shí)間均有嚴(yán)格控制，最后吃完飯的同學(xué)需要承擔(dān)和值日生一起收拾餐桌的“懲罰”，我曾經(jīng)在食堂中觀察過(guò)學(xué)生就餐的情景，很多學(xué)生都是狼吞虎咽，生怕自己吃的比別人慢。就餐完畢后返回寢室自修。每天晚上要上額外的三節(jié)主課。

即使在如此嚴(yán)格的管理制度下，學(xué)校里還是不斷有違反紀(jì)律的學(xué)生，不斷有學(xué)生遭到處分，甚至退學(xué)。我們的意識(shí)里都有著注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展這樣的目標(biāo)與理想，我們都希望能夠因材施教，可是，在我們都“管不住”學(xué)生的調(diào)皮叛逆時(shí)，這一切似乎只能是空談。我在課堂上曾有非常明顯的體驗(yàn)。要想上好一節(jié)課，首先要“鎮(zhèn)住”學(xué)生，讓學(xué)生敬畏你。而讓他們敬畏你的方式，往往不是我之前所臆想出來(lái)的什么人格魅力，課堂的生動(dòng)性，而是你要“兇”，有時(shí)你需要大聲呵斥甚至體罰（罰站在中學(xué)里十分普遍）他們。那個(gè)時(shí)候我的心里往往十分矛盾，我認(rèn)為呵斥與體罰不是正確的教育方式，但是為了整體的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)效果，我又不得不這樣做。這與學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理在某種程度上是極其相似的。身為學(xué)校的管理者，我相信每一位校領(lǐng)導(dǎo)都希望每一位學(xué)生都能在自己所管理的學(xué)校里健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，而不是制定嚴(yán)格的管理制度，通過(guò)把學(xué)生像士兵一樣“管”與“關(guān)”起來(lái)，才能更加有序的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與學(xué)校的有序管理勢(shì)必在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)互相博弈，成為每一個(gè)教育工作者都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

從我們下車的公交站點(diǎn)到太炎中學(xué)中間有一段路，沿途是老余杭鎮(zhèn)居民區(qū)，路兩邊種滿了桂花樹。我記得第一天去往太炎中學(xué)的時(shí)候，路兩旁的桂花還沒(méi)有開。然后一夜之間，似乎所有的桂花都同時(shí)盛開了。感謝這兩個(gè)多月以來(lái)我所遇到的所有老師和同學(xué)，正如那一路 開了又謝的桂花，你們都是我青春歲月里不可抹去的一道風(fēng)景。