《奶奶最喜歡的鈴兒》教學(xué)反思

《奶奶最喜歡的鈴兒》教學(xué)反思1

課文在奶奶和東東這一老一小有說有笑，有問有答的對話中，將濃濃的親情浸透其中，文中沒有提及愛，確處處流淌著愛。首先從題目入手，讓學(xué)生體會題目中最字的含義并質(zhì)疑：奶奶為什么最喜歡這只鈴兒，這是一只怎樣的鈴兒……激發(fā)學(xué)生讀書欲望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞，把課文讀正確，讀通順，這也是本課時教學(xué)的`重點，先范讀，讓學(xué)生畫畫，畫出不理解的字詞，然后，分組討論交流，通過識字游戲，組詞游戲，加深學(xué)生對字詞的理解和記憶，最后試著讓學(xué)生分角色朗讀課文，體味人物的感情，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

首先，本課時的重點是引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，深入體會奶奶對東東的疼愛，和東東對奶奶的孝敬，課文3-12自然段是重點部分，寫的是“問鈴兒”和猜鈴兒，奶奶和東東有問有答，有說有笑，字里行間里洋溢著濃濃的親情。這部分教學(xué)主要通過讀來引導(dǎo)學(xué)生體會三點：一是奶奶當(dāng)過老師，受人尊敬，二是奶奶有收藏鈴兒的愛好，是個有情緒的人；三是祖孫倆有說有笑，其樂融融。

另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達方法，一是對話的描寫，二是把故事寫得引人入勝---不是概括地講奶奶讓東東猜鈴兒，東東猜了半天沒猜出來，接著緊接著就直奔主題，揭示答案，而是具體地寫出了奶奶逗和東東猜的過程，吸引了學(xué)生一口氣讀下去。

最后，可以要求學(xué)生寫下自己和家人之間的小故事。學(xué)生記錄下的雖然只是生活中的一些小事，可能描述的語言還不夠精煉，遣詞造柱也不夠精美，但毫無疑問會表達出他們對家人的真情。

《奶奶最喜歡的鈴兒》教學(xué)反思2

本期，學(xué)校非常強調(diào)“3+1”的教學(xué)模式，也就是說老師不光要講，還要給學(xué)生充分練的時間。結(jié)合本期教研員對本冊教學(xué)的要求，語文學(xué)科不僅課堂上要讓學(xué)生充分地說，而且還應(yīng)落實到筆頭上，完成由說到寫的轉(zhuǎn)變。

為此，從開學(xué)以來，我一直都在進行這方面的嘗試。

以《奶奶最喜歡的'鈴兒》一課為例，在講授新課時，我結(jié)合日積月累的第三題讓學(xué)生進行仿寫。練習(xí)仿寫這個句子的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在一個句子中寫出人物的動作與語言，而前面的動作描寫與后面的語言描寫都為了表達同一情感，從而使句子更生動。

為了讓每一個學(xué)生都能更好的掌握這個句式，我在讓學(xué)生充分朗讀例句的前提下，我先出示敘述動作或敘述語言的句子，讓學(xué)生補寫另一半，以此來扶學(xué)生一把；然后再提供了一些語言環(huán)境拓寬學(xué)生的思路；接著放手讓學(xué)生獨立完成這個句式；最后在學(xué)生充分練習(xí)說的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生動筆寫下來。由于有了這種階梯式的練習(xí)，大部分學(xué)生很快掌握了這個句式。

但在這個由說到寫的過程中也存在了一些問題。一是雖然老師考慮到了由淺入深的練習(xí)，但是拿到一個句式時首先應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會去觀察這個句式的特點，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，而不是盲目地讓學(xué)生去朗讀句子；二是時間掌控上還不到位。由于前面說得較多，導(dǎo)致后來留給學(xué)生練習(xí)寫的時間太少，在今后的教學(xué)中還應(yīng)多注意這方面的問題。

《奶奶最喜歡的鈴兒》教學(xué)反思3

在三年級下冊和第一單元“親情”中，編排了《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇文章。

預(yù)習(xí)課文時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：看到這個題目，你能猜出這篇課文主要是寫什么內(nèi)容嗎？很多學(xué)生都說是寫奶奶最喜歡的一種鈴。我接著問道：“如果讓你來寫這個題目的作文，你會怎樣去寫呢？”“課文寫的是不是和你想的一樣呢？請同學(xué)們自己讀課文，尋找答案?！?/p>

學(xué)生通過認(rèn)真地預(yù)習(xí)就明白了，文章主要是寫奶奶和冬冬之間的濃濃親情。整篇文章看似寫奶奶最喜歡的鈴兒，實際上卻是通過鈴來寫奶奶愛冬冬，冬冬愛奶奶。接下來，我就順理成章地提出要求：“你從哪里看出來奶奶疼愛冬冬，冬冬關(guān)心奶奶？從文中找出來?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生都能找出相關(guān)的詞語和句子。通過品讀詞語和句子，學(xué)生也明白了，原來課文中不出現(xiàn)一個“愛”字，卻也能表達出親人之間濃濃的愛意！

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了文章的一個重要的寫作方法：這篇課文以對話為主，和我們平時寫作的方法不一樣。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生也能體會出：在這一老一小有說有笑，有問有逗的對話中，奶奶和孫女的親密關(guān)系表露無疑，濃濃的.親情浸透其中。文中沒有提及“愛”，卻處處流淌著“愛”。而且整篇文章在這一老一小的對話中，顯得非常有趣味，讓人忍不住一口氣讀下去。

學(xué)習(xí)了這篇文章，學(xué)生不但明白了“親情是需要用心經(jīng)營”的，而且也知道了親情是愛的互動，并表示愿意向冬冬那樣用實際行動來表達對親人的愛。

《奶奶最喜歡的鈴兒》教學(xué)反思4

“親情需要推動與構(gòu)建，像用一磚一瓦蓋一座房子。親情需要用心經(jīng)營。”——鮑爾吉.原野

《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇課文是一篇描寫奶奶與孫女之間的感人的故事。文章語言樸實，字里行間都流淌著濃濃的愛意，是對學(xué)生進行情感教育的范文。文章在奶奶和冬冬這一老一小有說有笑、有問有逗的對話中，將濃濃的.親情浸透其中。文中沒有提及“愛”，確處處流淌著“愛”。

當(dāng)孩子們提筆寫和家人之間的小故事時，孩子們記錄的那一件件平時生活中“微不足道”甚至有些“習(xí)以為常”的小事竟感動了我?！坝H情需要用心經(jīng)營”這是作家鮑爾吉.原野說的，確實！

就是在這一件件看似平淡無奇的小事的累積下，讓那濃濃的親情不斷的流淌。雖然有些同學(xué)在描述的時候語言還不夠精煉、遣詞造句還不夠精美簡練，但孩子們是真正的融入了文本，在和文本文本對話后，產(chǎn)生了對人生的獨特認(rèn)識和感受，是一種真情的流露。內(nèi)在的情感無需包裝，孩子們將心中的“親情”直接展露出來——誠摯而美麗，讓愛在課堂流淌。

《奶奶最喜歡的鈴兒》教學(xué)反思5

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是我在學(xué)生對生字有了一定的了解的基礎(chǔ)上進行的。教學(xué)本課，我提前結(jié)合學(xué)生的具體情況及相關(guān)的閱讀資料準(zhǔn)備了學(xué)生容易理解的'方式進行教學(xué)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會，還可以選擇合適的課程資源。

本課語言簡單學(xué)生容易理解，在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老奶奶的神態(tài)、動作和語言，以及描寫老奶奶和孫子的對話的重點句。體會老奶奶為什么那么愛小鈴鐺的原因，也體會其中的深厚感情。教學(xué)中尊重了學(xué)生獨特的閱讀體驗，在學(xué)生中間交流體會到老奶奶為什么這么愛這個鈴鐺的真正原因。在引導(dǎo)學(xué)生交流體會的同時，要相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。

在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文，靜讀多讀，讀懂，讀中自悟。

本課語言清新自然，生動有趣。學(xué)生完全可以通過反復(fù)閱讀自悟自得。所以，設(shè)計教學(xué)過程時，要把閱讀作為重點，主要是讓學(xué)生在課堂上讀懂，讀通，讀熟課文。備課時，抓住重點。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂本課的主要內(nèi)容就達到目的了。

本節(jié)課我把主動權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生相互討論，在合作學(xué)習(xí)中深刻的領(lǐng)會本課的內(nèi)容。教學(xué)中存在很多的不足點，如語言欠缺等等，今后的教學(xué)中盡自己的能力去教好所有的課程。

《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)反思

《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田野——表現(xiàn)了孩子熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。因為是人們在冬季滑雪橇?xí)r所唱，又名《雪橇歌》，又因為是冬天的歌曲，后來逐漸演變成圣誕節(jié)等節(jié)日歌曲，深受人們喜愛，長期被當(dāng)作美國民歌。

學(xué)生在學(xué)這課之前就已經(jīng)基本會唱了。學(xué)習(xí)這首歌曲，學(xué)生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本課的主要目的就不單單是唱會歌曲，我把這節(jié)的重難點定位在如何唱好歌曲的合唱部分，并運用我們的聲音來完美的，創(chuàng)新的表現(xiàn)這首歌曲。

課的開頭通過視聽結(jié)合的方法（聽歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，欣賞精美的圣誕節(jié)圖片），為學(xué)生創(chuàng)造一個情境，喚起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。再以游戲闖關(guān)的形式（過圣誕節(jié)，贏取過圣誕節(jié)的物品：有裝禮物的圣誕襪、精美的禮物、圣誕大餐、圣誕樹）引領(lǐng)孩子們感受歌曲；學(xué)習(xí)副歌、主歌部分；掌握為歌曲伴奏、改變前8小節(jié)的節(jié)拍等知識技能。

課的開頭，我還用講述的方式告訴孩子們：圣誕節(jié)屬于西方節(jié)日，和我國的春節(jié)一樣隆重而且具有重要的意義。課的后段呼應(yīng)開頭，同樣用講述的方式告訴孩子們：在圣誕節(jié)，人們除了和家人朋友一起享用圣誕大餐、裝扮圣誕樹、互贈圣誕禮物外，還唱好聽的歌兒表達對家人朋友的深深祝福。讓孩子們從中明白，中國的春節(jié)也好，西方的圣誕節(jié)也好，共同之處都是家人朋友團聚、增進感情的節(jié)日。

整節(jié)課要學(xué)習(xí)完成的內(nèi)容很多，我將部分環(huán)節(jié)有機的融入到一起，比如：將為歌曲伴奏的練習(xí)融入到學(xué)習(xí)歌曲中；將唱歌曲曲調(diào)、感受不同節(jié)拍產(chǎn)生的不同情緒融入到改編節(jié)拍中。這樣的融合大大的提高了這節(jié)課的課堂效率。學(xué)生通過這節(jié)課，無論是知識的學(xué)習(xí)還是音樂情感的體驗都比較豐富。

當(dāng)然這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，有待加強；二是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時問題花去了一些時間，以至最后的表演環(huán)節(jié)學(xué)生沒能輪流進行。三是學(xué)生的表現(xiàn)力還沒能發(fā)揮到最好的狀態(tài)，部分學(xué)生還不夠自信，不夠大膽表現(xiàn)，表演是也不夠積極，都觀望多，不敢參與。這節(jié)大容量的課也使我獲益良多，有了新的突破。