課后教學(xué)反思

課后教學(xué)反思 篇1

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間體育教學(xué)工作期未將至，我覺得中低年教學(xué)真的不簡單，既要教他們體育課的規(guī)范、體育知識技能,又要進(jìn)行思想引導(dǎo),還要時常為他們解決各方面的小打小鬧、吵架拌嘴,要面對的事情太多了。教學(xué)比賽、游戲,在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過比賽、游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、熱愛集體主義精神,增強(qiáng)競爭意識、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作、遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì),可以對他們進(jìn)行各方面良好的綜合教育。

我設(shè)計小學(xué)投沙包運(yùn)動是學(xué)生喜愛的`項(xiàng)目，但是有危險性。使體育老師對這項(xiàng)運(yùn)動教學(xué)心有余悸，圍繞投擲練習(xí)，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)用這些手段解決擺動快出手這些重點(diǎn)效果很好。85%的學(xué)生在本課能學(xué)會投擲基本動作。游戲能體現(xiàn)體現(xiàn)學(xué)生之間配合.三年級沙包投擲練習(xí)和游戲快快劃起來游戲一課一直圍繞著面向全體，精講多練的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。我本節(jié)課的構(gòu)思是“競賽沙包投擲”。本課我將小沙包投擲技術(shù),教會的同時激勵學(xué)生在比賽中投遠(yuǎn)，利用有效時間讓學(xué)生獲得最大程度的活動收益。我整堂課利用游戲快快劃起來進(jìn)行學(xué)生上肢力量的培養(yǎng)，并在上課期間融入對學(xué)生聽從指揮、遵守紀(jì)律的訓(xùn)練。學(xué)生在整個練習(xí)活動過程中能夠做到時刻跟隨教師的意圖，很好的完成每一項(xiàng)活動，并且展現(xiàn)出很好的精神面貌，課堂氛圍活躍。我充分利用40分鐘的時間讓學(xué)生盡量減少換器械、換場地的次數(shù)充分利用每一分鐘的時間讓學(xué)生多活動，通過教師的精心設(shè)計還給學(xué)生一個高效的課堂。三年級的體育課，是他們體育興趣培養(yǎng)階段的關(guān)鍵時期，也是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，培養(yǎng)他們對體育的廣泛興趣，增強(qiáng)學(xué)生之間的和諧相處和積極進(jìn)取的良好意識。我還要以此課為契機(jī)，繼續(xù)用心研究和設(shè)計由投擲練習(xí)到比賽的教學(xué)方法，豐富體育課堂，讓學(xué)生真正走入高效的體育課堂，真正得到鍛煉和發(fā)展。

課堂常規(guī)中考慮安全問題要提醒學(xué)生檢查著裝，在準(zhǔn)備活動上結(jié)合課的重點(diǎn)把教材難點(diǎn)分解進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)練習(xí)。使學(xué)生在地面上進(jìn)行器械上的動作練習(xí)。如果地面上動作完成好那上器械就水到渠成了。

課后教學(xué)反思 篇2

《香港，璀璨的明珠》是人教版三年級上冊的一篇課文，是作為一篇選學(xué)課文來呈現(xiàn)的，選入本單元也是在前面三課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到香港的美麗和繁華，從而激發(fā)孩子們熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。這是一篇文字極其優(yōu)美的文章，如果是平時我一定會安排兩課時，讓孩子們?nèi)ヂ仄穱L，仔細(xì)地研讀。但是作為展示課、公開課，我覺得如果放棄了哪一段，都有失整體感。課得上完，朗讀也得到位，要想讓孩子們走進(jìn)文本，又能輕松駕馭文本，這是我上這節(jié)課的目標(biāo)。所以在課前我讓孩子們?nèi)フ伊擞嘘P(guān)香港的資料，讓孩子們在課前就對香港有個大致的了解。同時，我也精心準(zhǔn)備了課件，力求為孩子們理解課文，創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊。

一節(jié)課下來，感覺還是有一些收獲的：

一.是課前讓孩子去收集香港的資料，有一半以上的學(xué)生去做了，既鍛煉了孩子們的能力，又培養(yǎng)了他們良好的學(xué)生習(xí)慣，并對課文內(nèi)容有了更多的延伸和了解。

二.是對課文內(nèi)容的處理：對于第一自然段，我沒有讓孩子們花時間去讀，而是通過自己的介紹和課件，讓孩子們在無形中理解了，體會到了。

我覺得對這樣的課文內(nèi)容應(yīng)有所取舍，應(yīng)把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不是面面俱到。所以對于購物、美食和游玩，我都只是抓住了重點(diǎn)的.詞句進(jìn)行理解，去體會，去研讀。而對于夜景這一段，在通過課件演示后，孩子們學(xué)習(xí)的熱情已達(dá)到了高潮，我更是只字不提，放手讓孩子們自己去讀喜歡的句子，去品味，去記住它們。在記憶、品讀的過程中，香港的美麗、繁華已深深地留在孩子的腦海中。而對于最后的一段教學(xué)則是在對課文的小結(jié)后讓孩子們以讀的形式完成，并輔之于教師不同的評價語言，讓孩子們在一遍遍的贊美聲中完成的。

三.是課件的適時呈現(xiàn)，特別是美食和夜景圖片，大大地吸引了學(xué)生的眼球。為孩子們理解課文內(nèi)容，走出文本創(chuàng)設(shè)了情境，使說話訓(xùn)練有聲有色。

但是細(xì)思量，還是留下很多遺憾：

一.是導(dǎo)入談話這一段花時較多，對學(xué)生收集的資料估計不足，如果課前有所整理也許會更全面。

二.是由于本課生字較多，成語較多，再加上預(yù)習(xí)時間不多，學(xué)生對詞語的朗讀不夠熟練，幾次出現(xiàn)讀錯現(xiàn)象。

三.是雖然自己精心設(shè)計了連接詞，對教案也再三進(jìn)行了修改，但對教案不是很熟，教學(xué)時有時不夠緊湊。四是由于時間關(guān)系，夜景這一段刪減了分段背誦，這一段的朗讀特色和優(yōu)美的文句沒有展現(xiàn)出來。

有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實(shí)踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩。香港,的,教學(xué)反思,年級語文,明珠

課后教學(xué)反思 篇3

在當(dāng)代的教學(xué)中，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師是學(xué)生的引路人，首先表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者。教師作為引路者應(yīng)充分發(fā)揮愛心，了解與輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其積極全面的發(fā)展；要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力；要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別；要客觀、公正的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性?！比~瀾教授說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長?！庇纱丝梢?，教師一定要細(xì)心地用寬容的愛呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，用贊賞去滋潤學(xué)生的心田，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

現(xiàn)代課堂教學(xué)是充滿活力、不斷發(fā)展的開放體系，音樂教學(xué)更是如此。我在初一、三班上《雪絨花》這一課時，在課前我準(zhǔn)備了大量的教學(xué)用具，課堂上用此音樂作為背景音樂。在歌曲的導(dǎo)入部分，我提示性地講述著：一年有四季，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？學(xué)生說：“冬季”。我就讓學(xué)生思考：冬天有些什么景象、有些什么感受，我們南方和北方的冬天最大的不同在哪里？于是學(xué)生根據(jù)我的提示，逐漸引出冬天下雪的情景，我也描述著冬天的雪有多美，雪天的情景有多美？大部份同學(xué)都沉浸在這“美麗的雪景”中，這時我發(fā)現(xiàn)有一位平時比較調(diào)皮的男生趴在桌子上，我心里頓時不悅，這時他唯恐沒有引起老師和同學(xué)的注意，還發(fā)出夸張的呼嚕聲，我強(qiáng)忍著心中的火氣，提示性問這位學(xué)生：“請問你在干嘛？”那位同學(xué)望著我回答說：“我是屬蛇的，我在雪地的洞穴里冬眠”我愣了一下，他的回答令同學(xué)費(fèi)解，也出乎了我的意料。那時，我已陰轉(zhuǎn)多云了，接著讓學(xué)生說說理由。學(xué)生說：“冬天雪花飛舞，白茫茫的一片，好多動物都去冬眠了，我想到我是屬蛇的，現(xiàn)在也開始冬眠了”。我用贊許的目光和滿臉的笑容在全班學(xué)生面前表揚(yáng)了該同學(xué)一番。在該學(xué)生的影響下，班內(nèi)其他學(xué)生的思維也開闊了，想象著雪天的.情景：有堆雪人的坐雪鍬的，打雪仗的等等。同學(xué)們發(fā)揮著想象，課堂活躍起來了，整個一堂新授課在輕松、愉快中結(jié)束。

后來我就想，如果當(dāng)時我不分青紅皂白地把那位學(xué)生批評一番，這樣處理一定會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，久而久之，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩。這不僅會扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，也會影響了班內(nèi)其他學(xué)生的興致?？梢姡處熢谡n上的一言一行是舉足輕重的，不能輕易放過任何一朵智慧的火花。在這堂課上，當(dāng)教師放下尊嚴(yán)而且露出友善的笑臉，用天街小雨般的愛感化每一棵成長的幼苗，當(dāng)教師以潤物細(xì)無聲的情滋養(yǎng)每一棵幼小的心，此時，班級就成為師生共同融筑的溫馨“家園”，教師就成為學(xué)生可以依賴的朋友。我想：孩子們的這些表現(xiàn)就是愛的感召力，是對“教育人情味”的熱切呼喚，是還生命以綠洲的深情期盼。在日常教學(xué)中，我們常常渴望能有“花好月圓”的局面出現(xiàn)，但是花開只是一種偶然，我相信，只有我們允許學(xué)生追求精神與思想的自由，追求獨(dú)立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤，學(xué)生一定會成為我們的“好朋友”！

課后教學(xué)反思 篇4

“三思而后行，行而再思”，這句話既闡明了“思”和“行”兩者的關(guān)系，也道出了一個規(guī)律性的認(rèn)識，淺談?wù)n后教學(xué)反思?！叭级笮小币驯蝗藗兤毡橹匾?，對于“行而再思”則往往忽略。就教學(xué)工作而言，“思”、“行”、“再思”，三部曲就是指備課、上課和課后的教學(xué)反思三個重要環(huán)節(jié)。但是，在實(shí)際工作中，無論是任教者本身，還是指導(dǎo)教學(xué)的同志，對備課、上課兩個環(huán)節(jié)抓得都比較緊，也有一定的方法和要求，這是對的，但是對課后教學(xué)反思和有益的教學(xué)小結(jié)，普遍地不重視。課后的教學(xué)反思并非小事一宗，“三思”是為了“再行”，因此它不但是課堂教學(xué)的總結(jié)和繼續(xù)，也是“再行”的必然準(zhǔn)備和借鑒，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要行徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。每一名教師都應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷地提高和完善自己，這是職業(yè)的需要，許多同志正是這樣辛勤的耕耘、反思、剖析、總結(jié)、學(xué)習(xí)，日積月累，而形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。可是有些同志一節(jié)課下來不能認(rèn)真地回顧和反思，一節(jié)好課不知好在哪里，差課也不知差在哪里，今年這么講，明年還這樣教，周而復(fù)始，盡管教齡日高，業(yè)務(wù)能力無大進(jìn)展和提高。因此可見，課后教學(xué)反思實(shí)為提高教師素質(zhì)的重要一環(huán)，教育論文《淺談?wù)n后教學(xué)反思》。那么如何進(jìn)行課后的教學(xué)反思呢？回顧些什么？課后教學(xué)反思就是按照“新課標(biāo)教學(xué)基準(zhǔn)”要求，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐對自己的“備”與“教”、“教”與“學(xué)”等進(jìn)行認(rèn)真的回憶、反思、總結(jié)，要對教學(xué)的指導(dǎo)思想、目的、知識、方法、手段、效果等方面進(jìn)行逐步回顧、反思，成功的方面就要發(fā)揚(yáng)，不足的方面就要找出原因和解決的辦法，以利于再“教”和學(xué)生的“再學(xué)”。怎樣進(jìn)行課后的教學(xué)反思呢？

我本人認(rèn)為在回顧的過程中要注意：一、要及時，這是因?yàn)槿说挠洃浭鞘軙r間限制的，所以在講完一節(jié)課或一篇文章時，趁自己記憶猶新感受最深時就進(jìn)行回顧反思。二、要認(rèn)真地將授課過程回顧一遍，實(shí)事求是，不做表面文章，要上升到理論的高度認(rèn)識問題，找到問題根源，以便采取有效措施，及時解決。三、要搞一些調(diào)查，教學(xué)過程學(xué)生是接受知識的主體，課后要及時反饋，這是衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過認(rèn)真的回顧和反思，將自己的感受用簡潔的.文字記錄下來，稱之為“教學(xué)反思”或“教學(xué)隨筆”。它既是往復(fù)教學(xué)的一面鏡子，又是教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)，是最符合實(shí)際的自編“教參”。怎樣寫好課后教學(xué)小結(jié)呢？我認(rèn)為一要寫真情實(shí)感，不寫“官話”、“套話”，因?yàn)閷懶〗Y(jié)的目的不是給別人看的。二要敢于剖析自己，不怕丑，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)光大，記錄自己的失敗和教訓(xùn)，可以吃一塹長一智。三要有重點(diǎn)，要將真正有借鑒有價值的東西記錄下來，不要面面俱到泛泛地寫過程。四要堅持經(jīng)常，形成習(xí)慣，愚者千慮，必有一得。五要言簡意該不要長篇大論，當(dāng)然這不是一件容易的事，但堅持?jǐn)?shù)年，必有所得。

課后教學(xué)反思 篇5

一、創(chuàng)設(shè)活動 發(fā)展主體

陶行知先生說：“要實(shí)行學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由，讓學(xué)生在課堂中動起來?！苯處煼e極創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生生動、活潑、主動參與課堂教學(xué)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動在語文教學(xué)中實(shí)施更有效？通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：兒童的生活空間是他的成長環(huán)境。每個兒童都是在一個個十分具體的環(huán)境中成長起來的。這個環(huán)境對兒童的影響雖然是不知不覺的，但是影響卻是極其深遠(yuǎn)的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們?nèi)氖椒矫椎慕淌铱臻g。因此，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，以個體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與，這就要求教材貼近生活。

著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了?！鄙钍墙虒W(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。在教學(xué)中，注重從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《菜園里》一課前，我讓學(xué)生走出課堂，課前跟著爸爸媽媽到菜市場去買菜，認(rèn)識蔬菜、了解蔬菜。學(xué)生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學(xué)生在實(shí)踐活動中，直接感受到語言的魅力。

二、讓學(xué)生有動的時空

充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和空間，以個體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與，這就必須使教材貼近生活。著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了?！痹诮虒W(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)?！恫藞@里》我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認(rèn)識菜、了解菜。課后，讓學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學(xué)生在實(shí)踐活動中，直接感受到語言的魅力。

三、讓學(xué)生有選擇動的權(quán)利

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性都有差異。教學(xué)活動中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個性。在《菜園里》教學(xué)中，安排的環(huán)節(jié)。使學(xué)生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學(xué)生主動性，縮短了教師與學(xué)生的心理距離，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，形成最佳的心理響應(yīng)。

多少年來，學(xué)校的教育活動往往是單向式、強(qiáng)迫式的，在無形中給了學(xué)生一種距離。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性都有差異。教學(xué)活動中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在《菜園里》一課的教學(xué)中，我特意安排這樣兩個環(huán)節(jié)，一是請學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜，用自己喜歡的方法介紹一種蔬菜。觀察蔬菜、描素蔬菜、猜謎語與別人討論。二是讓學(xué)生用自己的方法識記生字，可以是加一加、減一減、換一換、打謎語、組詞、說句子，這樣給學(xué)生以選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

四、讓學(xué)生有展示的舞臺

設(shè)計豐富的活動形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生居于活動的.中心，成為活動的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。利用角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識，還給學(xué)生展示自我的舞臺。

兒童是學(xué)習(xí)的主體。但在以往的教學(xué)中，學(xué)生很難形成主體意識，這樣的學(xué)習(xí)者是很難獲得主動發(fā)展的。因此，我為了滿足學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，設(shè)計豐富的活動形式。如小老師帶讀、小組賽讀、“找朋友”、“愛心使者”，讓他們在特定的情景中擔(dān)任角色，扮演角色為學(xué)生提供發(fā)展展示自我的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。又如出示菜園風(fēng)光圖，此時，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。

動，讓學(xué)生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展。

動，讓學(xué)生愉快地去感受、去體會、去思考、去認(rèn)識。

動，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人！

課后教學(xué)反思 篇6

開學(xué)第一課學(xué)的便是文言文，文言文的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不算太陌生。雖然學(xué)生在前兩學(xué)期只接觸了兩次，但在平時教學(xué)中，我滲透了大量的文言文教學(xué)，所以在這次文言文教學(xué)中，可以說先前的積累與學(xué)習(xí)是有成效的。

<學(xué)弈>一課講的是兩個學(xué)生在學(xué)習(xí)下棋，但由于兩人學(xué)習(xí)過程中的專心程度不一，結(jié)果學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。

在這篇文言文教學(xué)中，借助注釋等多種方式對內(nèi)容的理解不是很難。但如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中悟出道理也是教學(xué)的一個重點(diǎn)。如果純粹為了揭示中心而要求學(xué)生從文中明白道理顯得有些僵硬。為了落實(shí)這一重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“為是其智弗若與？曰：非然也?！边@一句進(jìn)行拓展。文中所說“非然也，那么你認(rèn)為是什么原因呢？”引導(dǎo)學(xué)生用文言文把原因進(jìn)行闡述。結(jié)果2-3分鐘后，學(xué)生的回答就出來了。

生1 ---曰：非然，乃不專心也！（把文章語言進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整）

生2---曰：非然也，乃是其專心弗若之。（結(jié)合運(yùn)用了文章中的語言）

生3---曰：非然也，乃是其一人專心致志，一人三心二意也?。ㄗ匀坏莱鑫恼轮行模?/p>

生4---若其專心致志，亦可成也。曰：然也！

……

從上述學(xué)生反饋的結(jié)果來看，可以說學(xué)生在思維的`過程中運(yùn)用了不同的語言表達(dá)方式，既促進(jìn)其對文章的理解，又對先前文言文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個檢測，從而有效地落實(shí)了我的教學(xué)目標(biāo)。特別是第4個學(xué)生的回答，她沒有直接回答，而是通過假設(shè)的方式委婉地道出原因，可謂更勝一籌。

課后教學(xué)反思 篇7

本文充滿童真童趣，并賦予愛的教育。課文有兩幅插圖。第一副描繪出佳子在草坪上享受陽光的'情景。

第二幅描繪出佳子把包在裙子里的陽光帶回家送給奶奶的情景。教學(xué)時，可以根據(jù)兩幅情景圖，讓學(xué)生展開豐富的想象，朗讀和分角色朗讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、背誦課文，體會親情之愛。

回顧整堂課，覺得本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定比較準(zhǔn)確。生字教學(xué)的目標(biāo)完成較好。學(xué)生對認(rèn)讀生字和會寫生字都能把握到位。

而且能在在識字的基礎(chǔ)上讀文，體現(xiàn)了學(xué)以致用。但是在教法上，缺少情趣，不足以吸引學(xué)生，需要改進(jìn)。

課后教學(xué)反思 篇8

一、教材分析：

1、教材的地位和特點(diǎn)：本章共兩節(jié)，是中國當(dāng)代史的重要內(nèi)容之一，又是以專題的形式出現(xiàn)，是對中國現(xiàn)代各時期外交成就的歸納和綜合，學(xué)好本課將有利于復(fù)習(xí)鞏固各時期的舊知識。

2、教學(xué)目的和要求：

（1）基礎(chǔ)知識方面：要求學(xué)生掌握新中國的外交政策和原則；和平共處五項(xiàng)原則的提出；建國初期、50年代中期~60年代、70年代和新時期等四個時期的外交成就

（2）能力培養(yǎng)方面：

A、培養(yǎng)學(xué)生用辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察和分析當(dāng)代的一些重大歷史問題的能力。

B、通過不同時期不同背景的分析得出黨在不同時期制定的外交方針和政策的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

C、結(jié)合各時期的外交史實(shí)分析得出各時期的不同外交特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

（3）思想教育方面：

A、使學(xué)生認(rèn)識到獨(dú)立自主的外交政策的提出表明解放了的中國人民在外交舞臺上真正站立起來了；和平共處五項(xiàng)原則的提出標(biāo)志新中國外交政策的成熟。B、和平通過各個時期外交史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到我國的國際地位隨著綜合國力的增強(qiáng)而不斷提高，并在國際事務(wù)中發(fā)揮越來越重要的作用。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：新中國的外交政策和原則，和平共處五項(xiàng)原則提出的意義，我國國際地位進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，新時期的外交方針。

（2）難點(diǎn)：中蘇關(guān)系和中美關(guān)系的變化及原因分析，外交政策調(diào)整的原因，不同時期的外交特點(diǎn)分析。

二、教法學(xué)法：

本章分兩課時，第一課時由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，熟悉兩節(jié)的'所有內(nèi)容，并從宏觀上把握本章的知識結(jié)構(gòu)，從微觀上分析討論幾個重點(diǎn)問題。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)和討論，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。第二課時采用老師的講述法和學(xué)生的小組競賽相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和講述。通過學(xué)生的發(fā)言，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力；通過競賽，增強(qiáng)他們的競爭意識，調(diào)動他們參與課堂的積極性；通過討論和課堂習(xí)題的完成，培養(yǎng)他們的解題能力和綜合分析能力。

三、課堂設(shè)計：

1、課前布置學(xué)生查閱相關(guān)的課外資料，尤其是大國關(guān)系的歷史資料（中蘇關(guān)系，中美關(guān)系等），了解大國關(guān)系變化的背景。

2、第一課時安排學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行分組討論，并劃分時期，按各時期的國內(nèi)國際環(huán)境、外交政策、外交成就和外交特點(diǎn)等方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時推選3~4名上臺發(fā)言的代表。

3、第二課時開始老師宣布小組競賽規(guī)則和要求，本章共分四個時期，分別由四個小組 闡述各時期的基本情況，并從第一個時期開始發(fā)言，同時對老師提出的問題進(jìn)行搶答。（2分鐘）

4、按時期順序請各小組代表闡述各時期的外交基本情況（發(fā)言包含四個方面的內(nèi)容）（每個時期發(fā)言3分鐘，共12分鐘）。

老師一邊總結(jié)點(diǎn)評，對重難點(diǎn)加于分析一邊展示正確的內(nèi)容（課件）并給予打分（每時期約2分鐘共8分鐘）。同時針對各時期提出不同的搶答題（或討論題），

第一時期的題目是：

新中國剛建立時政治經(jīng)濟(jì)狀況如何？采取了哪些措施？

第二時期的題目是：

（1）中蘇關(guān)系惡化的原因是什么？給我國帶來什么影響？

（2）回顧中國近代以來中俄（蘇）關(guān)系的史實(shí)。

第三時期的題目是：

（1）決定中美關(guān)系正?；囊蛩赜心男?/p>

（2）回顧中國近代以來的中美關(guān)系史實(shí)。

（3）如何看待中日關(guān)系？

說明：所設(shè)的問題以重難點(diǎn)為主，并注意與舊知識的密切聯(lián)系，目的是進(jìn)一步復(fù)習(xí)舊知識，同時給學(xué)生以較明確的知識體系。

5、老師總結(jié)本課基本線索，并啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：

（1）中國始終堅持的外交政策是“獨(dú)立自主”。

（2）大國關(guān)系影響著中國的外交。

（3）綜合國力是外交的本錢。

6、布置課后作業(yè)：按分期、國際國內(nèi)環(huán)境、外交方針政策、外交成就、外交特點(diǎn)等項(xiàng)目把本節(jié)課所講的內(nèi)容作一表格。 四、教學(xué)反思：

1、本課第一課時安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)老師的導(dǎo)讀提綱，查閱相關(guān)的課外資料，并組成學(xué)習(xí)小組，相互討論，形成一定的知識要點(diǎn)，為第二課時作好小組發(fā)言的準(zhǔn)備。因?yàn)槊總€小組都有一定的任務(wù)，且以競賽的形式進(jìn)行，所以很能調(diào)動學(xué)生的積極性，在課前的準(zhǔn)備中態(tài)度認(rèn)真，效果好，并使大多數(shù)學(xué)生參與其中，既鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)的能力，也擴(kuò)大了知識面，培養(yǎng)了協(xié)作的能力。我認(rèn)為課前要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和有效的調(diào)動措施，學(xué)生的主動性會得到很好的發(fā)揮，且會減輕課堂容量的壓力。

,2、本課采取小組競賽的方式來調(diào)動學(xué)生積極參與課堂，效果很好，課堂氣氛活躍，這既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也鍛煉了他們的思辯能力，通過問題的回答和搶答，使學(xué)生的競爭意識增強(qiáng)。小組競賽的方法是對學(xué)生過程的考查，可作為平時成績記錄，這樣才能引起學(xué)生重視。但不能太頻繁，可與課堂討論、演說、小論文等方式交*使用。

本課采用問題的形式把新中國的外交史分階段掌握，在學(xué)生回答后，老師通過點(diǎn)評、補(bǔ)充把問題的重難點(diǎn)解析清楚，同時引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的綜合問題。在問題解決的過程中讓學(xué)生形成一定的知識結(jié)構(gòu)體系，即圍繞國內(nèi)國際環(huán)境、外交政策 、外交成就 外交特點(diǎn)等環(huán)節(jié)形成體系，使學(xué)生從宏觀和微觀兩方面把握課本知識。

課后教學(xué)反思 篇9

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?！?/p>

“三角形的認(rèn)識”是新課標(biāo)四年級下冊中的一課，是在學(xué)生初步認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上的延伸。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是P82頁的例3，教學(xué)難點(diǎn)是概括三角形的定義和探究三角形三條的關(guān)系。因此在備課時我設(shè)計了一些動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，解決問題。

一、動手操作，借助直觀，化靜態(tài)為動態(tài)

三角形概念的形成主要依賴于辨別和概括這兩種心理活動，所以，我們要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，抓住學(xué)生對三角形的初步認(rèn)識，讓學(xué)生動手畫出一個三角形或用學(xué)具擺出一個三角形，并進(jìn)行展示。通過動手實(shí)踐和觀察比較，在學(xué)生已經(jīng)初步感知三角形的特征后，師生共同抽象出三條線段圍成封閉的圖形是三角形的兩個本質(zhì)屬性，然后概括出三角形的概念：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。通過實(shí)踐活動深化了學(xué)生對三角形的認(rèn)識。

二、動手操作，借助直觀，化抽象為具體

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識“三角形的任意兩邊之和大于第三邊”。為了突破這個教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計了一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)：①課前準(zhǔn)備4根長度分別為10厘米、6厘米、5厘米和4厘米的小棒；②把小棒看作線段，任意選出3根小棒，圍成一個三角形；③提出問題“三條線段能圍成一個三角形嗎？”由這一個問題作為教學(xué)的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、主動探究、分析數(shù)據(jù)。在這一系列實(shí)踐活動中讓學(xué)生自己解決了教學(xué)的難點(diǎn)，體驗(yàn)了成功的喜悅。

三、動手操作，借助直觀，化混濁為清晰

在討論三角形三邊關(guān)系時，課堂上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，一部分學(xué)生用10厘米、6厘米和4厘米圍成了一個三角形。一時之間課堂上同學(xué)們就 能與不能爭論開來。這出乎我的意料之外。我立刻冷靜下來，讓全班的學(xué)生選出這三根小棒圍圍看。結(jié)果發(fā)現(xiàn)能圍成三角形的同學(xué)都是用吸管或是較粗的小棒來圍的，這就使誤差增大了。于是我先讓認(rèn)為不能圍成三角形的同學(xué)來說說理由。

生1：6厘米加4厘米等于10厘米，是不能圍成三角形的。

生2：把4厘米和6厘米連接起來的話，就和10厘米重疊，是不能圍成三角形的。

兩位同學(xué)的'發(fā)言并沒有使他們信服，于是我借助了這兩位同學(xué)的小棒讓他們在投影儀上展示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真的是無法圍成一個三角形。接著我又借助投影儀演示，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了“兩邊之和與第三條邊相等，不能圍成三角形”。

反思：從本堂課的教學(xué)來看，學(xué)生只有通過動手操作，才能充分調(diào)動自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的聰明才智，通過不同角度的探索，想出解決解決問題的新方法，才能敢于大膽表達(dá)不同的見解，提出個性化的問題，想出創(chuàng)造性的問題解決辦法，也正是經(jīng)歷了從混濁到清晰的過程，學(xué)生才從中體會到了數(shù)學(xué)思考的樂趣、探索成功的喜悅。

從多次實(shí)踐使我體會到，只有當(dāng)當(dāng)教師真正了解學(xué)生的需要，才能做到“該出手時就出手”，才能在學(xué)生感到“柳暗花明疑無路”時，他才巧妙地“撥開烏云見月明”，讓學(xué)生眼前“豁然開朗”，只有這樣的幫助才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所需要的真正的幫助。

課后教學(xué)反思 篇10

《觀察中的發(fā)現(xiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第四單元《語文園地》中的口語交際的話題。本單元專題是“細(xì)心觀察”，在導(dǎo)語中就建議學(xué)生留心觀察，四篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發(fā)現(xiàn)：教材編排《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》四篇課文，讓學(xué)生感悟細(xì)心觀察的方法和結(jié)果，并在課后引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，寫觀察日記，安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”，為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊?！队^察中的發(fā)現(xiàn)》讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)，以三個小朋友對話的.形式提示了交際的內(nèi)容，導(dǎo)向明確，即生活中各種有趣的現(xiàn)象。滲透著細(xì)心觀察的思維品質(zhì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了課程目標(biāo)。

《觀察中的發(fā)現(xiàn)》是一節(jié)很有意思的口語交際課。通過這次口語交際活動，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，更重要的激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，使他們感受到與人交流的樂趣。以下是我的感受

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

第一次上完這節(jié)課后，我最大的感受是：今天的社會日新月異，鋪天蓋地的信息使年幼的孩子們應(yīng)接不暇，他們接觸的事物越來越多，但許多學(xué)生仍然沒有觀察的習(xí)慣。他們通過電視、網(wǎng)絡(luò)看著這個新奇的世界，對很多事物只是限于表面上的認(rèn)知。所以在孩子互相交流自己的發(fā)現(xiàn)時作停留在現(xiàn)象與原理上，而觀察過程卻說不出來，這就說明學(xué)生并沒有留心于觀察，而是直接從書上或網(wǎng)絡(luò)上搬來的。教師要引領(lǐng)他們，只有善于觀察和發(fā)現(xiàn)，勤于思考，積累的知識才會越來越多，人也會越來越聰明。于是我又引導(dǎo)學(xué)生再回到生活中仔細(xì)觀察，細(xì)化觀察內(nèi)容，并把觀察到的記錄下來，讓學(xué)生不再覺得那些有趣的現(xiàn)象離生活是多么遙遠(yuǎn)。

2、重視情境創(chuàng)設(shè)。

第一次上的時候，幾個情境的過渡不是很自然，經(jīng)任老師指點(diǎn)，第二次的設(shè)計，把之前的幾個環(huán)節(jié)重新整合，由一個大情境來統(tǒng)領(lǐng)，大情境就是學(xué)生作為小嘉賓為去參加《觀察與發(fā)現(xiàn)》節(jié)目錄制前的演練，由此為統(tǒng)領(lǐng)，從測試到培訓(xùn)，從培訓(xùn)到訓(xùn)練，從訓(xùn)練到模擬，層層推進(jìn)，自始而終學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際。在此過程中，學(xué)生真正的投入了，入境了，他們童稚的話語中充滿了智慧。

3、要善于不失時機(jī)的指導(dǎo)與評價。

教師應(yīng)充分利用各方面條件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練的機(jī)會，善于在學(xué)生口語交際的實(shí)踐中不失時機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)，并給與適時、適度的鼓勵性評價，既滿足了學(xué)生渴望賞識的愿望，使學(xué)生對自己的口語交際能力有了信心，明確自己努力的方向，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)，認(rèn)真傾聽，文明交流，善于評價等良好的交際素養(yǎng)，又不動聲色地進(jìn)行了一次口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生的口語交際能力得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

但我們必須清醒地認(rèn)識到，要提高學(xué)生的口語基本功，不能僅僅指望幾節(jié)口語交際課就能實(shí)現(xiàn)的。要扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、持之以恒地訓(xùn)練，不但要培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”、“表達(dá)”的能力，還應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的“交流”能力為己任。要培養(yǎng)學(xué)生從不會“交流”到會“交流”、從不善于“交流”到善于“交流”。

課后教學(xué)反思 篇11

正確處理教學(xué)內(nèi)容、努力優(yōu)化教學(xué)過程，是實(shí)施好新教材的關(guān)鍵。我在教學(xué)中，運(yùn)用“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，教學(xué)過程為：

一、教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，在時間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間更多，自主選擇學(xué)習(xí)方法。《攀爬》一課我從教案的設(shè)計上進(jìn)行改變，使課的目標(biāo)更具體細(xì)化、更有針對性，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣，自主、合作、創(chuàng)新的模仿各種動物的爬行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

《攀爬》一課，從教學(xué)內(nèi)容上看體現(xiàn)了知識性、趣味性、實(shí)效性的有機(jī)整合。我在教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的組織形式，讓學(xué)生散點(diǎn)自鍛、分組結(jié)伴（分組創(chuàng)新嘗試練習(xí)），如：創(chuàng)想活動這一環(huán)節(jié)中，教師通過言語啟發(fā)、鼓勵，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，積極創(chuàng)想、合作探究，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行了螃蟹、蝸牛、小蛇和毛毛蟲等動物的模仿爬行，學(xué)生的積極參與和創(chuàng)想也出乎我的意料。學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)習(xí)積極性得到了最大的調(diào)動。

三、教師時刻關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

《攀爬》一課學(xué)生在“模仿各種動物的爬行、模仿各種動物的跳的接力”的自主學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生體驗(yàn)快樂和成功，我時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)勢，在模仿各種動物的爬行創(chuàng)想練習(xí)中，學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極嘗試；在模仿各種動物的跳的接力時，學(xué)生分組合作，顯示出學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與小伙伴一起研究性學(xué)習(xí)。

四、實(shí)踐與反思

在《攀爬》一課的實(shí)踐反思中，我感到對教材的目標(biāo)把握還得不夠，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究、探索、運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個教學(xué)策略。在教學(xué)過程中如何進(jìn)一步引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，思考了什么，感悟了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，收獲了什么，使學(xué)生得到知識的積累，能力的提高和情感的'升華？還得實(shí)踐、反思、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐。

今后我在教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方是：

1、由于創(chuàng)想活動的時間我沒有掌握好，只好把調(diào)節(jié)游戲給省了，直接進(jìn)入到下一步的教學(xué)中，雖然只有短短的兩分鐘，但是卻給我留下了不小的遺憾，也使整節(jié)課顯得不夠完美，所以在教學(xué)時間的把握上，我今后要更加注意。

2“模仿各種動物的跳的接力”的教學(xué)設(shè)計上，我還要動些腦筋

采用更多的不同形式進(jìn)行教學(xué)，注意小組成員間的通力配合。在巡視指導(dǎo)方面，我照顧的范圍還有待進(jìn)一步擴(kuò)大，應(yīng)更加注意對差生（行為偏差生、完成動作不好的學(xué)生）的幫助，使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐，也讓他們體會到進(jìn)步、成功的喜悅。

課后教學(xué)反思 篇12

國慶節(jié)剛過，同學(xué)們對于節(jié)日廣場這個情境非常的熟悉，在課堂上也暢所欲言，這一課主要是通過提出并解決乘法問題的過程，提高學(xué)生乘法口算和用乘法解決實(shí)際問題的能力；進(jìn)一步體會從不同角度觀察物體看到的形狀不同，培養(yǎng)空間觀念。

在教學(xué)廣場生民族歌舞表演的這個場景時，我有比較深的感觸。同學(xué)們對于的跳舞的人，提出了不同的用乘法解決的問題，最基本的問題比如“跳舞的'人有3排，每排有6人，一共有多少人”，還有人提“穿紅色衣服跳舞的人有兩列，每列有3個人，一共有多少人？

平時可能學(xué)生都是直接說跳舞的人有幾個，但是這節(jié)課對于提出的每一個數(shù)學(xué)問題，都必須要求明確“已知什么”和“求什么”，所有同學(xué)并不能都達(dá)到這個要求。我發(fā)覺在平時的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成說一句完整的話的習(xí)慣，能夠完整的表達(dá)題意。任何習(xí)慣都是慢慢形成的，不能一蹴而就。

課后教學(xué)反思 篇13

本節(jié)課是小數(shù)除以整數(shù)，是學(xué)生掌握整數(shù)除法和小數(shù)乘法的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但計算教學(xué)枯燥無味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何使學(xué)生輕松獲得一定的計算能力呢？數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。新課程理念要求，以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)知識的過程。新課程要求教師不能把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，學(xué)得方法。在這節(jié)課中，我先引導(dǎo)學(xué)生主動自主探究與合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動探究，合作交流的過程。在探究的過程中，我給學(xué)生提供了充分的材料，創(chuàng)造探究的氛圍。學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題，這樣的課堂教學(xué)促使了學(xué)習(xí)主動性，課堂氛圍好，學(xué)生和思維得到了發(fā)展，先讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，在進(jìn)行引導(dǎo)，這樣在教師的環(huán)環(huán)引導(dǎo)下明白小數(shù)除以整數(shù)的方法及算理后，及時進(jìn)行練習(xí)和鞏固，并充分相信學(xué)生在整除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類似的小數(shù)除法，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己闷焚|(zhì)，而且學(xué)生的思維也能夠得到較好的發(fā)展。

但是本節(jié)課在教學(xué)22.4÷4的'過程中出現(xiàn)了我事先沒有預(yù)設(shè)的情節(jié)。主要過程是這樣的，我課前預(yù)設(shè)了三種情況，第一種是把被除數(shù)擴(kuò)大十倍。第二種是在不改變商的大小的前提下把小數(shù)變成整數(shù)來算，結(jié)果超出了我的想象，學(xué)生居然根據(jù)被除數(shù)和商的變化規(guī)律，被除數(shù)擴(kuò)大10倍除數(shù)不變，要想不改變結(jié)果商要縮小10倍。應(yīng)用這一規(guī)律也能計算出正確的結(jié)果。這個是我事先沒有預(yù)料到的，課上我沒有給予學(xué)生充分的肯定，因此我深深感受到上課之前要充分對學(xué)生了解。所謂備課不僅要備教材還要備學(xué)生，如果對學(xué)生不能進(jìn)行了解，則無法顧及到學(xué)生的想法不知道學(xué)生真正需要的。學(xué)生第一單元學(xué)習(xí)的是小數(shù)的乘法，對于因數(shù)和積的變化規(guī)律相當(dāng)?shù)氖煜ぁＫ栽趯W(xué)習(xí)新知識的時候，學(xué)生最容易想到的就是這個規(guī)律，從教學(xué)方法來說，每講一個新的內(nèi)容或稍復(fù)雜的問題，一定要“吃透”新在什么地方，是在什么基礎(chǔ)上的新。也要發(fā)現(xiàn)與前面知識的聯(lián)系。根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已掌握的知識，學(xué)習(xí)新知識。把新知識納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而擴(kuò)展學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以這節(jié)課之前，我要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行充分了解，也許就能避免這個問題。

課后教學(xué)反思 篇14

如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴，是新課程改革以來我們教師研究的一個問題。今天，在這個教學(xué)片斷里，我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實(shí)踐化，又體現(xiàn)了您對孩子的愛心和承認(rèn)錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學(xué)生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進(jìn)想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝!

〖充分利用插圖〗

隨便拿起一本新課程的語文課本翻翻，你會發(fā)現(xiàn)，課本越來越精美了。不是嗎，幾乎每一課都有一兩幅細(xì)致傳神的插圖。這無疑更符合時代特征，也是教學(xué)新理念的一種體現(xiàn)。那么，教師應(yīng)如何利用這一寶貴的教學(xué)資源，充分發(fā)揮插圖的作用呢?

《清澈的湖水》這篇課文延續(xù)的是第7單元“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)主題，文章中我們跟隨著小潔的目光，能欣賞到寫藍(lán)天白云，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因?yàn)槿绱?，這些寫景的句子被分散在課文的各個段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學(xué)生把它們找出來并不容易。

如果能把這些句子找出來好好體會，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個明顯的對比，從而更好地幫助學(xué)生體會保護(hù)環(huán)境的重要性。我在教學(xué)時利用課文中的插圖契領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的景色，再請學(xué)生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫圖上美景的句子。

學(xué)生看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長長的波紋。”有的找到了“湖水像一面鏡子，……變幻的`山巒?！边€有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢!”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。

圖文結(jié)合，圍繞著圖，學(xué)生再來品析這些句子，內(nèi)容相對集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯(lián)系圖再讓學(xué)生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學(xué)生熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，不用多指導(dǎo)，學(xué)生自己體會到了比喻句的作用。

由于結(jié)合圖賞析了這些寫景的句子，第二課時中再讓學(xué)生體會香蕉皮扔下去后環(huán)境變得不美，學(xué)生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫》一課，語句優(yōu)美，我們也可以結(jié)合插圖來展開教學(xué)，通過看圖更容易體會文中比喻的精妙。

總之，課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫會讓語文課堂變得更加美麗。二年級語文課堂《要好好學(xué)字》教學(xué)反思

要好好學(xué)字教學(xué)反思：《要好好學(xué)字》講述了毛主席教育兩位小八路要好學(xué)習(xí)寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊(yùn)含的意義卻是深遠(yuǎn)了，從中我們可以體會到老一輩無產(chǎn)階級革命家對年輕一代的關(guān)心。

本課的難點(diǎn)就是理解：“參加革命了，要好好學(xué)字啊!”在理解這句話時，我讓學(xué)生自己提問題，有的說：參加革命為什么要好好學(xué)字啊?有的說：他們打仗哪有時間寫字啊!這時我不急著讓學(xué)生回答這些問題。而是問：你覺得這2個小八路會寫字嗎?聯(lián)系課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。

接著我讓學(xué)生說一說認(rèn)識字的好處有哪些?聯(lián)系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢?從而理解認(rèn)識字，學(xué)好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學(xué)生體會到毛主席對小八路的關(guān)心。最后聯(lián)系現(xiàn)在，毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的殷切希望。進(jìn)一步進(jìn)行思想教育。

教學(xué)課后反思

教學(xué)課后反思1

這篇課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場面是恢宏的，氣勢是磅礴的。如何讓二年級的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動與自豪是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時著重考慮的一個問題，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較成功的地方有:

1，利用媒體，拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。

二年級的學(xué)生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴，因此，營造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運(yùn)用媒體營造情境的文本，媒體使用恰當(dāng)，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。

2，變換形式，提供學(xué)生多次朗讀的機(jī)會。

朱作仁教授說過:“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出:閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。基于這點(diǎn)考慮，我在教學(xué)中注重肢體語言與朗讀的配合，如擊掌，振臂高呼等，低年級的孩子又格外容易投入，在媒體，動作和教師語言的引領(lǐng)下，學(xué)生們盡情高呼:“我們成功了!”“我們愛北京!”“祖國萬歲!”此時此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時，學(xué)生都分外投入，在學(xué)生，教師，文本之間對話的過程中，學(xué)生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。

教學(xué)課后反思2

這一課屬于“造型表現(xiàn)”。通過低年級學(xué)習(xí)喜聞樂見的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫一畫，大膽、自由地，把所見、所想的事物表現(xiàn)出來。在活動中讓孩子們體驗(yàn)造型活動的樂趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng)新的思維和綜合運(yùn)用造型表現(xiàn)的能力。這樣的活動對于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，是一種巧妙而又有效的綜合能力訓(xùn)練。

我在設(shè)計教學(xué)時我注意以下兩點(diǎn)：

第一，營造輕松有趣的課堂氣氛，學(xué)生在玩中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)活動中的引導(dǎo)者、參與者，在創(chuàng)作中和學(xué)生進(jìn)行情感交流。

第二，關(guān)注學(xué)生的思想情感，價值觀，發(fā)揮美術(shù)的“語言”作用，激發(fā)用美術(shù)表現(xiàn)所見、所感、所想的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在一開始我就以撕紙游戲?qū)?，首先請學(xué)生上講臺撕，然后隨著音樂用自己的夸張的動作和表情引導(dǎo)孩子們輕松的撕、隨意的撕，讓孩子們的撕紙活動在我動作和語言的引導(dǎo)下逐漸變成“隨意撕”。使孩子們從“緊張”、“不敢撕”變得大膽而快樂……

接著進(jìn)入尋寶游戲，從一大堆紙片中找出一張紙片在黑板上和大家一起進(jìn)行聯(lián)想添畫，我經(jīng)常問他們“像什么？還須加什么？”“你可以添成什么？”“怎樣添更像？”很快課堂又進(jìn)入一個高潮，孩子們的興趣很濃，到處充滿驚喜……

隨即，我讓孩子們把自己的發(fā)現(xiàn)和周圍的伙伴分享，也容許他們互相“幫忙”，提示他們也可以把紙片轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)再想想，結(jié)果在思維的碰撞中有了更大的收獲，大家越變越多，孩子們更有成就感了！胡海洋還得意的告訴我，他的紙片是“孫悟空”會“一十六變”……

孩子們在音樂聲中完成了這次作業(yè)，作業(yè)的效果都很不錯，沒有一個咬筆頭的小家伙……

到了最后，面對滿屋狼籍，我停了下來說？：“作業(yè)本上，我們的紙片變成了各種各樣美麗的東西，可是它在其它地方還真不好看。”我低頭看了看，孩子們馬上明白了，有人叫到：“我們揀起來還是可以變成‘寶貝’！”馬上有人彎下了腰，我也彎腰揀起來，后來感覺彎下腰的更多了，一會教室里就變干凈了！

下課了，依然有孩子圍著我說個不停，讓人感覺心理滿滿的。今天孩子們開心，我也特別高興……

回到辦公室，我依然想著課堂上課的情景，有兩點(diǎn)是值得注意的：

1、假如我能多嘗試幾種材料，如廢報紙、包裝紙、廣告紙等多種材料來撕貼表現(xiàn)可能作業(yè)效果會更好。

2、讓作業(yè)展示變得有效。孩子們畫在作業(yè)本上的太小了，展示和評價沒有達(dá)到最佳效果。

教學(xué)課后反思3

《活化石》是人教版第三冊第八組第33課，本教材以愛科學(xué)為專題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，兼有知識性與趣味性，可以說是學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料。在研讀教材的時候發(fā)現(xiàn)，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似，比較適合開展合作學(xué)習(xí)，所以我在教學(xué)設(shè)計時主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

一、小組合作，演讀課文。

由于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，和文本進(jìn)行了很好地對話，所以，學(xué)生的智慧得到升華，語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練。比如郭俊含同學(xué)說：嗨，大家好!我中華鱘，也是一種古生物。我有一億多年的歷史。我生活在江河里，身上披著大片的硬鱗。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的。我有一張又大又尖又長的嘴。你們說：我的樣子奇怪嗎?如果大家喜歡我，可要好好保護(hù)我喲!

因?yàn)橐谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學(xué)交流，既訓(xùn)練他們的膽子，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力。

二、抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)?！般y杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個語文知識點(diǎn)。第一個，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個知識點(diǎn)是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點(diǎn)。在這里時，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。

教學(xué)課后反思4

本文的課題富有哲理，老師把課題一板書出來，教師就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說說自己的理解，看看同學(xué)們是怎么理解的，然后根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行施教。

苯彩謔保在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強(qiáng)時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵學(xué)生推想：國強(qiáng)的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，課堂效果還可以。

教師還根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的比老師的講解要記得牢。他們發(fā)現(xiàn)后，老師指導(dǎo)如下：

(1) 稱呼。

把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定，一般說，當(dāng)面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。

(2) 正文。這是信的主要部分。

寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內(nèi)容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應(yīng)該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

(3) 結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。

結(jié)尾的寫法，根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進(jìn)步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

(4) 署名。結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。

可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫姓）。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。

(5) 日期。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好！”“××并此問好！”

如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補(bǔ)充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。

教學(xué)課后反思5

教材分析：

在操作活動中，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個點(diǎn)的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。

學(xué)情分析：

在第一階段教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八個方向與簡單的路線，并且掌握了用量角器測量角的度數(shù)的方法，這節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生敘述一個物體具體位置的方法，容易出錯，要加強(qiáng)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中確定位置的有關(guān)問題。

2、通過具體活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在合作交流中，形成積極的學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡單的路線圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題

師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？

老師宣布游戲規(guī)則：所有的同學(xué)都閉上眼睛，老師和班上的一位同學(xué)握手，讓其余的同學(xué)來猜猜老師和誰握的手。一次猜出就算勝利。

師：誰能一次猜出？如果為你提供一個信息，你能猜出嗎？

師：這位同學(xué)的位置是（1,5），你們能猜出他是誰嗎?

師：根據(jù)學(xué)習(xí)過的數(shù)對知識就能快速找到這位同學(xué)。是啊，根據(jù)數(shù)對我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡單，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放，那怎么辦呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧?。ń沂菊n題：確定位置（二））

二、探究新知 掌握方法

師：請同學(xué)們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險，向搜救艇發(fā)出了求救信號。）

師：如果你是搜救人員，你覺得首先要知道什么條件？（板書：方向）

師：要知道漁船的方向，首先應(yīng)該確定一個什么？（板書：觀測點(diǎn)）我們這里的觀測點(diǎn)是什么？（搜救艇）

師：以搜救艇為觀測點(diǎn)制定一個方向標(biāo)，在圖上是怎么規(guī)定方向的。（上北，下南，左西，右東）

師：漁船在什么方向？

師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？

師：搜救艇的東北面是一塊很大的區(qū)域，要在這么大的一片區(qū)域里快速找到漁船，搜救艇該怎樣行走？

師：這條路線的具體方向到底該怎么確定？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料，小組合作嘗試著找一找漁船的準(zhǔn)確位置。（小組合作測量）

師：通過剛才的測量，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？誰能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報一下。

師：他有一個特別的描述，北偏東30°，他用了一個“偏”字，說說你是怎么理解北偏東的？誰還能說一說什么叫北偏東30°？（板書北偏東30°）肢體語言強(qiáng)調(diào)。

師：這個方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們在生活中通常使用角度較小的方向進(jìn)行描述）

師：現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）

師：現(xiàn)在誰能用最準(zhǔn)確最簡練的語言報告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說一說）

學(xué)生匯報

師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？

師：對，只要先確定觀測點(diǎn)，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。

三、實(shí)踐應(yīng)用 感受成功

師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船，你能利用所學(xué)的知識幫淘氣探寶嗎？

師：請同學(xué)們看探寶要求。（大屏幕出示）點(diǎn)名讀題。

師：讓我們翻到書的84頁，找到第二題，請大家找一找填一填，看誰找的又對又快？

學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，集體訂正。

四、結(jié)合實(shí)際 運(yùn)用新知

師：同學(xué)們你們真棒！在短時間里打開了寶箱，那我們能不能利用今天所學(xué)的知識來解決生活中的問題呢？

師：劉老師是前幾天乘坐飛機(jī)到達(dá)武漢市的，請同學(xué)們觀看飛機(jī)的飛行路線。

師：你們知道飛機(jī)是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠(yuǎn)到達(dá)武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達(dá)武漢市）

師：參加完這次的學(xué)習(xí)活動，老師還要從武漢飛回恩施，那又應(yīng)該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5°飛行462千米到達(dá)恩施市）

師：現(xiàn)在讓我們再仔細(xì)觀察，這兩條不同的路線有沒有什么相同的地方？有沒有不同的地方？

師：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線的方向不同，因此在確定位置的時候一定要關(guān)注這些信息。

五、綜合運(yùn)用 拓展提高

師：這次來到美麗的省會城市武漢，老師真是覺得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝，能和聰明可愛的你們共同學(xué)習(xí)，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛，賓館服務(wù)員給了我一張路線圖，你能根據(jù)今天所學(xué)的知識幫老師說一說正確的路線嗎？（課件出示路線圖）

先小聲地和同桌說一說。

學(xué)生匯報

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能在圖上準(zhǔn)確地確定某一物體的位置，你能在教室里確定同學(xué)之間的相對位置嗎？

學(xué)生互動，說說自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠(yuǎn)的位置。

師：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應(yīng)用于軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш健⒂^察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會有更多的發(fā)現(xiàn)！

六、全課總結(jié)，暢談收獲

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

教學(xué)課后反思6

《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個中華兒女都應(yīng)該知道。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方“美”在哪里如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識北京，讓其心走進(jìn)北京，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學(xué)會熱愛祖國，熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!在教學(xué)過程中，我便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展示”結(jié)合起來，讓學(xué)生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學(xué)生對北京的認(rèn)識由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。

在本次教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn):

1，遵循語文教學(xué)的原則。從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆:北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級學(xué)生對事物認(rèn)識，了解的認(rèn)知規(guī)律。同時也讓學(xué)生對文本的解讀，情感的深化水到渠成。

2，能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。我在執(zhí)教本課時，重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場是北京的標(biāo)志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴(yán)肅穆，但其場面到底是怎樣的北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大北京還有中國歷史上最大的“紀(jì)念碑”，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的“莊嚴(yán)”;把天安門廣場與我們的學(xué)校作比較，讓學(xué)生感受其大;展示雄偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對其有一個感性的認(rèn)識后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。

但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有絕對的完美。當(dāng)然對于我來說，遺憾就會更多。首先是教學(xué)中的時間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計中我還設(shè)計了一個“暢想未來北京”的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r間關(guān)系，不能進(jìn)行;其次是作為二年級的學(xué)生來說，應(yīng)該把說寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽，說，讀，寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)，平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

教學(xué)課后反思7

《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛?！凹摇笔且粋€溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。在教學(xué)這篇課文時，應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀、說話、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶。

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生已有情感體驗(yàn)。

上課伊始，我出示“家”字，讓學(xué)生讀一讀，說一說你的家怎樣?有的說我的家很溫暖，有的說我的家很漂亮，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我，我很幸福。這樣激發(fā)了學(xué)生對自己的家的熱愛。

二、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)美好的情境，引學(xué)生入情入境地朗讀。

優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，祖國風(fēng)光圖，并配以優(yōu)美的解說，給學(xué)生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生朗讀的同時進(jìn)行適時的評價點(diǎn)撥，給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感，因而學(xué)生讀得有聲有色。

三、巧設(shè)情境，突破難點(diǎn)

課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點(diǎn)句，也是全詩理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風(fēng)光的圖片，如巍峨的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，使學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的快樂，進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

家有大家，有小家。學(xué)習(xí)課文時，我不僅注意課文中說的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延伸，所有中國人有一個共同的家叫“中國”，全世界的人們有一個家，叫“地球”。除了這些，還有什么是我們的家?

四、拓展延伸，遷移練習(xí)。

兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，讓學(xué)生帶著對文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想像，請學(xué)生仿照課文，去填補(bǔ)這些空白。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實(shí)踐活動，如：我讓學(xué)生說說藍(lán)天還是 的家。樹林還是的家。小河還是誰的家。泥土還是的家。學(xué)生欣欣然走進(jìn)詩的意境，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識.，更積淀對語言文字的感悟, 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、識寫生字，授之以漁。

在教學(xué)生字“兒”時，我出示“兒”的筆順，讓學(xué)生看著筆順說說筆畫，在書上描紅，再讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并以兒歌提示學(xué)生書寫注意點(diǎn)，學(xué)生興趣濃，印象深刻，接著示范板書，最后讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。

總之，通過讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，展開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸福快樂，從而使學(xué)生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習(xí)效果較好。

教學(xué)課后反思8

我校科學(xué)精品課程《磁鐵的力量》在學(xué)校相關(guān)教師的努力配合下已經(jīng)順利進(jìn)入了授課環(huán)節(jié)，今天完成了第一節(jié)錄像課——“有趣的磁現(xiàn)象”。作為授課教師，我應(yīng)該積極做出課堂反思。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、培養(yǎng)學(xué)生能夠用表格如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)，并嘗試分析得出結(jié)論。

2、知道磁鐵能吸起哪些物體。

3、知道磁鐵哪部分磁性最強(qiáng)。

4、明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。

5、了解磁鐵隔著物體能否吸引鐵質(zhì)物體。

6、體會小組合作的重要性。課的重點(diǎn)是：明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。難點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理分析。

本課設(shè)計主要是以小組實(shí)驗(yàn)的方式來讓學(xué)生探索課的主要知識要點(diǎn)，在掌握知識的同時使學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，動手實(shí)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。

在本節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，幾乎所有的學(xué)生都能跟著教師的引導(dǎo)積極思考及探索每一個問題，將自己在現(xiàn)實(shí)生活中所掌握的與磁鐵相關(guān)的知識提出來與大家相互交流學(xué)習(xí)。教師在解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的方法也顯得比較清晰突出，能夠比較圓滑地讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。

經(jīng)過課后反思，本課也還有相關(guān)的問題存在，分別是：

1、教師在講解內(nèi)容的時候有時表情過于嚴(yán)肅，這樣可能不利于提高小學(xué)生的課堂氣氛。

2、教師在講解時的語言文字組織還需要提高。

3、在實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)教師觀察發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生只是看著其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己不參與，不動手。這樣會使學(xué)生養(yǎng)成越來越懶散的壞習(xí)慣，不利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此問題，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前就要求學(xué)生必須每個人都參與實(shí)驗(yàn)，親手實(shí)驗(yàn)、感受實(shí)驗(yàn)，并加于監(jiān)督。

4、在小組實(shí)驗(yàn)匯報之后，雖然學(xué)生匯報地很好，內(nèi)容語言都很流暢，但教師都應(yīng)該給予相應(yīng)的點(diǎn)評，不能覺得回答地好就不必給予點(diǎn)評，這樣會使在下面聽實(shí)驗(yàn)匯報的學(xué)生理解比較模糊，不知道對還是不對。因?yàn)槔蠋煕]有清楚的點(diǎn)評。

5、在進(jìn)行磁鐵隔物吸鐵質(zhì)物體的時候，有個學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著眼鏡也就是隔著玻璃的時候，也能吸住曲別針。教師在向全體學(xué)生小結(jié)、點(diǎn)評的時候只是通過講解的方式來告訴大家這個現(xiàn)象，但現(xiàn)在覺得在教師小結(jié)、點(diǎn)評的時候，更應(yīng)該讓這位學(xué)生將這個現(xiàn)象上來演示給大家看，這樣有更利于加深學(xué)生的.印象，也做到了眼見為實(shí)的效果！

以上是本節(jié)課的課后反思，希望自己在下來的課堂中能夠記住這些缺點(diǎn)，給以克服！讓自己在以后的教學(xué)工作中顯得得更加成熟，更加完美！

教學(xué)課后反思9

這次教學(xué)《北京》一課，在反反復(fù)復(fù)的磨課中，我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學(xué)設(shè)計，聽我的課，再改教學(xué)設(shè)計，再上課，教研組長張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個磨課過程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的料想。

要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)《北京》這一課時，聽取其他老師的意見，改變導(dǎo)入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市?！弊鳛楸菊n的導(dǎo)入，再引出北京不僅是一座美麗的城市，它還是我國的首都。另外，先上學(xué)生喜歡的，讀起來優(yōu)美動聽的有許多優(yōu)美詞語“綠樹成陰、鮮花盛開、川流不息”等的第三自然段，教師作為導(dǎo)游來介紹沿途的風(fēng)光，讓學(xué)生閉目想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰?，給學(xué)生自主的權(quán)力，而不是由老師牽著學(xué)生一個個地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，但這也給我的教學(xué)帶來了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點(diǎn)——天安門，使整個課堂達(dá)到一個高潮。

教學(xué)課后反思10

關(guān)于預(yù)設(shè)和生成，已經(jīng)有很多文章進(jìn)行了闡釋，我不多說。只說說我這課是怎么處理的。教學(xué)設(shè)計是設(shè)計成老師提問的，但在上課時，發(fā)生了變化，在學(xué)生提完了字詞句的問題后，覺得學(xué)生的思維正活躍，就要求學(xué)生就詩歌內(nèi)容進(jìn)行提問。學(xué)生提了兩個問題，都很有代表性，一個是為什么以“采薇”為標(biāo)題(因?yàn)樵姼璧那楦兄饕撬监l(xiāng))，一個是前三章為什么與后三章開頭寫法不同(比如《蒹葭》自始至終都是回環(huán)往復(fù)的寫法)。我覺得學(xué)生提的這兩個問題恰好是我設(shè)計里的內(nèi)容。學(xué)生對這兩個問題展開了探討，注意到了詩歌中字詞的變化，有學(xué)生分析到了“作”“柔”“剛”與思鄉(xiāng)的聯(lián)系。當(dāng)然有學(xué)生想偏了，認(rèn)為“薇”是家鄉(xiāng)的特色菜，所以采薇來吃，是想借此來抒發(fā)思鄉(xiāng)情緒。顯然這個學(xué)生沒有注意到“薇”是野菜，但仍然能注意到思鄉(xiāng)也不錯了。我補(bǔ)充說詩經(jīng)許多篇目以開頭為標(biāo)題，比如《蒹葭》、《碩鼠》、《伐檀》、《關(guān)雎》等等，這首詩也如此。至于為什么后面不是回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)了，我讓學(xué)生先分析了后面所寫的內(nèi)容，都知道是描寫戰(zhàn)爭場面的，我就請學(xué)生進(jìn)行情景想象，此時已經(jīng)是戰(zhàn)場了，雙方都蓄勢待發(fā)，劍拔弩張，只等將帥一聲令下，就沖鋒殺敵了，如果此時突然有一個士兵彎著腰，邊走邊唱道“采薇采薇，曰歸曰歸”可能嗎?采薇是打仗時做的事嗎?學(xué)生明白了場景的變化使得詩歌的敘述發(fā)生了變化，而且學(xué)生也明白了詩經(jīng)中并不是所有的詩歌都是從頭至尾采用回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)的，是可以有變化的。

教學(xué)課后反思11

生動的評價語。課堂是學(xué)生和教師、文本對話的過程。教師富有趣味性的生動的評價語能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動人或回答問題準(zhǔn)確、精彩的學(xué)生以肯定、生動的評價，但對那些朗讀不到位的學(xué)生卻不知如何應(yīng)對了，又不能太打擊學(xué)生的積極性，只能說“哪個小朋友想跟他比比”。其實(shí)這樣對于他的朗讀指導(dǎo)沒有落到實(shí)處，這次教學(xué)中針對我的這個不足點(diǎn)，同事們告訴我，貼合孩子心理的評語既能給孩子指出不足之處，也很有趣味，讓孩子能立馬能領(lǐng)悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門前面是寬闊的廣場，廣場中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。

如果孩子讀得太快，我這樣評價道：“呀，這廣場有點(diǎn)小啊，這紀(jì)念碑也有點(diǎn)矮，誰能把它讀得又高又大?”比如“道路兩旁綠樹成陰，鮮花盛開?！焙⒆幼x得太快了，我又可以這樣評價“這么美的景色一晃眼就過去了，你能慢慢地讀，讓我們慢慢地欣賞嗎?”這樣形象生動的朗讀指導(dǎo)和評價對孩子朗讀的進(jìn)步很有幫助。

教學(xué)課后反思12

我覺得更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。一個人如果連自己土生土長的家鄉(xiāng)都不愛的話，愛國也是一句空談，因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖，一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉(xiāng)，另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，從側(cè)面達(dá)成本課的情感目標(biāo)。 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾。

一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊，但是在完成時還是沒有突出重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文主要的4個段的時候，沒有抓住“長安街”和“王府井”這兩個地方重點(diǎn)理解，而是一溜學(xué)過，重點(diǎn)不是很突出。

二、因?yàn)樯险n時是最后的一節(jié)課，教師和學(xué)生的情緒都不是很高，我最大的失誤是沒有盡量去調(diào)動學(xué)生的情緒，讓課堂氣氛不是很好。

三、一些地方課件使用不當(dāng)，還未讀文，先出圖片，剝奪了學(xué)生根據(jù)文本發(fā)揮想像的權(quán)利，牽著學(xué)生鼻子學(xué)。

教學(xué)課后反思13

《北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進(jìn)行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感?！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讀中感悟文中蘊(yùn)涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對祖國的了解和認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美、熱愛之情。

選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實(shí)它離我們還是很遠(yuǎn)的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。

于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀(jì)念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對“北京”的認(rèn)識從整體到部分進(jìn)行“聚焦”，抓住重點(diǎn)對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來。結(jié)果學(xué)生興趣昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認(rèn)識、了解了北京。

教學(xué)課后反思14

我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第29頁例3用除法解決問題。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個方面做得比較理想：

1、對教材的充分理解與把握。

新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。

（1）、力求進(jìn)入生活情景。如果知識與實(shí)際相結(jié)合，知識也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，讓學(xué)生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的?！懊拷M有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問題?？梢娐?lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。

（2）、力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動方式。在實(shí)際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。

（3）、根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。

?2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。

（1）、注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對不同觀點(diǎn)的審視能力。

（2）、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。

2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。

（1）、注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對不同觀點(diǎn)的審視能力。

（2）、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。

教學(xué)課后反思15

小學(xué)語文二年級上冊第10課《北京》用簡潔、淺顯、優(yōu)美的語言，為我們介紹了北京的風(fēng)貌，表達(dá)了作者對首都北京的贊美之情和熱愛之情。課文采用“總——分——總”的寫法，選取了北京最具有代表性的三處事物：

—是北京的天安門和天安門廣場，這是北京的象征;

二是北京的街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就;

三是北京的名勝古跡和公園，表現(xiàn)了北京古今結(jié)合的特點(diǎn)。根據(jù)的教材的特點(diǎn)，我是這樣完成這一課的教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀的興趣。上課伊始，我對孩子們說：“今天，老師要和大家一起去游覽風(fēng)景優(yōu)美的北京城，想看嗎?(想)那我們出發(fā)吧。”接著我用課件展示北京風(fēng)光片，再配上輕松愉快的音樂，孩子們?nèi)缟砼R其境，一下子就對學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生很大的興趣。我順勢就指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生也讀得特別起勁。

二、抓中心句，緊扣“美麗”展開教學(xué)。課文的開頭的結(jié)尾都是贊美北京的美麗，那她到底是怎樣的美呢?我這一節(jié)課就圍繞這個中心展開教學(xué)。每欣賞一個段落，我都會讓孩子們到文字中去尋找，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美，道路的美，北京城的美。找到這些詞語之后，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，我會結(jié)合圖片讓學(xué)生再一次感悟，那指導(dǎo)朗讀就水到渠成了。這樣做既能讓學(xué)生真切地感受到語言文字描述的美麗場景，還能理解詞語表達(dá)的意思，一舉兩得。

三、形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言的能力?！扒f嚴(yán)”這詞在字典上的解釋就是莊重而嚴(yán)肅。但是光這樣解釋，孩子們是不能理解的。因此，我讓孩子們回顧每周一的升國旗儀式，理解“莊嚴(yán)”的意境。理解“矗立”一詞時，我則引導(dǎo)孩子們看人民英雄紀(jì)念碑的形狀，明白高高地立著，就是“矗立”。四、拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野。課文的最后一段介紹了北京的全貌，但沒有詳細(xì)闡述。在課上，我準(zhǔn)備了一些圖片，讓他們對北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了一點(diǎn)了解，接著，我就指導(dǎo)學(xué)生閱讀《經(jīng)典誦讀》中的《中國娃》、《主題閱讀》中的《游內(nèi)蒙古大草原》，再一次領(lǐng)略祖國的大好河山。

這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方，比如說話練習(xí)，老師還需要對學(xué)生的說話做具體的指導(dǎo);朗讀指導(dǎo)還得加強(qiáng)。