小學(xué)科學(xué)說課稿

小學(xué)科學(xué)說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師大家好：

我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教科版四年級下冊第三單元《食物》中的第二課《食物中的營養(yǎng)》。

我說課分為以下六大步驟：

一、教學(xué)分析

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

四、教學(xué)方法

五、教學(xué)流程

一、教學(xué)分析：

《食物中的營養(yǎng)》是在前一課調(diào)查、統(tǒng)計了一天中吃過的食物的基礎(chǔ)上進一步對食物中所含有的營養(yǎng)成分進行探究，是讓學(xué)生懂得營養(yǎng)全面合理的重要性的基礎(chǔ)。因此，是承上啟下的一課，也是十分重要的一課。通過聘請營養(yǎng)師導(dǎo)師培訓(xùn)營養(yǎng)師這一活動，要讓學(xué)生認(rèn)識人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的，其成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水及其作用。完善一天的食物記錄，辨別食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，屬于“實驗?zāi)芰Α钡南盗小?/p>

這節(jié)課分為四部分教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題

2、初步感知，激發(fā)探究

3、自主探究，實踐新知

4、綜合反饋，鞏固新知

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生在日常生活和對上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對一天的食物已經(jīng)有了豐富的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生都知道我們是通過食物獲取營養(yǎng)的，這是我們能順利進入并完成本課的知識基礎(chǔ)。

2、四年級的學(xué)生通過一年半科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已能較為熟練的運用調(diào)查、觀察、實驗、記錄等方法進行科學(xué)探究，這是學(xué)習(xí)本課的能力基礎(chǔ)。

3、在生活中，學(xué)生們對食物中所含有的營養(yǎng)成分的認(rèn)識還相當(dāng)有限，部分學(xué)生甚至一無所知，這是學(xué)習(xí)本課的障礙，同時也說明了學(xué)習(xí)本課的必要性。

三、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)目標(biāo)：了解食物中的主要營養(yǎng)成分，及其對人體的重要性，學(xué)會用簡單的實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分。

能力目標(biāo)：

1、能夠根據(jù)食物中所含有的營養(yǎng)成分的不同對一天中的食物進行分類。

2、培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ撼醪綄W(xué)會用實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

情感目標(biāo)：

通過對食物中的營養(yǎng)成分的了解，讓學(xué)生意識到養(yǎng)成不挑食的飲食習(xí)慣的重要性。幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度，養(yǎng)成樂于傾聽他人的發(fā)言，善于與同伴交流的習(xí)慣。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有愛心，學(xué)會幫助別人，樂于幫助人，為困難的人群奉獻愛心。

【教學(xué)重點】知道食物中含有那些營養(yǎng)成分。

【教學(xué)難點】用實驗的.方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

四、教學(xué)方法：

（一）說教法

1、實驗探究法：讓學(xué)生在實驗探究過程中多層次的進行生生之間、師生之間的交往與對話，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與“交互”的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2、開放式教學(xué)法：在教學(xué)中運用收集資料，創(chuàng)設(shè)情境，提供材料等教學(xué)手段，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正做到主動地、自主地和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3、多媒體演示法：讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ岳诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

（二）說學(xué)法：

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生年齡特點，認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、合作學(xué)習(xí)交流探究的方法：本節(jié)課運用小組合作的學(xué)習(xí)方法，便于發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

2、發(fā)現(xiàn)法：通過查找資料、分組討論，加深對科學(xué)探究的一般過程的認(rèn)識，進一步提高提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、處理信息和分析探究結(jié)果的能力。

3、質(zhì)疑討論法：如食物中含有這么多的營養(yǎng)，那么我們沒天只吃一種食物行嗎？讓學(xué)生在試驗的基礎(chǔ)上，提出問題進行討論交流，營造平等、和諧、互相組中的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽別人的意見。

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開課時我就選擇震懾人心的青海省玉樹縣發(fā)生的地震為起引，帶領(lǐng)一起為他們祈禱：愿逝者平安，祈困者脫險，盼生者堅強。觀看玉樹地震“讓世界充滿愛”視頻，吸引學(xué)生的眼球提出那些被困幾天在廢墟中幸存的人們最需要的是什么？食物。從而揭示課題。

（二）、初步感知，激發(fā)探究

1、逛超市

識營養(yǎng)成分（食物含有哪些營養(yǎng)成分）結(jié)合以人為本的理念，以紅十字會委派老師充當(dāng)中國急救營養(yǎng)師導(dǎo)師為引線，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)營養(yǎng)師去災(zāi)區(qū)奉獻愛心活動，使學(xué)生身負(fù)使命感和責(zé)任感。組織學(xué)生逛超市選取食物，結(jié)合課本中的內(nèi)容，充分熟悉六大營養(yǎng)成分。并運用多媒體手段完善食物中哪些食物中含有這些營養(yǎng)成分。

2、查資料

解營養(yǎng)作用（食物中營養(yǎng)對身體的作用）貫穿考核營養(yǎng)師活動，讓學(xué)生自己通過小組合作討論資料、圖書等途徑獲得的資料自主學(xué)習(xí)，利用演示文稿介紹食物中營養(yǎng)成分的主要作用。直觀、形象地展示人體營養(yǎng)，為學(xué)生的形象思維提供依據(jù)，將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關(guān)系，生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。學(xué)生對問題的解決很感興趣，成為更加主動，自主的學(xué)習(xí)者。

3、填表格

豐一天食譜（在一天的食物中，我們能獲得哪些營養(yǎng)？）

使學(xué)生通過對“一天中的食物”的重新分類后發(fā)現(xiàn)：食物中含有豐富的營養(yǎng)成分，但沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分，因此不能只吃一種食物。學(xué)生經(jīng)歷記錄、分析、整理、歸納、總結(jié)的過程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力，幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）、自主探究，實踐新知

做實驗，辨營養(yǎng)成分（辨別食物中的營養(yǎng)成分）

1、尋找脂肪

2、尋找淀粉

3、尋找蛋白質(zhì)

新課程強調(diào)從學(xué)生興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，為了提高和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高自我學(xué)習(xí)的能力。因此創(chuàng)設(shè)動感探究式教學(xué)模式：討論猜想—實驗研究—互動交流—總結(jié)歸納四步驟，努力營造一個以學(xué)生為活動的主體，和諧平等互助交流的學(xué)習(xí)方式，充分感知食物中的營養(yǎng)成分。

（四）、綜合反饋，鞏固新知

本環(huán)節(jié)提出做為營養(yǎng)師應(yīng)該怎樣給災(zāi)區(qū)人民搭配營養(yǎng)，使他們的身體很快恢復(fù)。他們吃食物時應(yīng)注意什么？從而明白合理搭配營養(yǎng)，不偏食不挑食的飲食習(xí)慣。

學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)順利通過營養(yǎng)師的考核，為災(zāi)區(qū)人民提出營養(yǎng)飲食注意，并為他們設(shè)計營養(yǎng)食品單，使學(xué)生增添榮耀感，增強學(xué)生奉獻愛心的情懷，升華情感目標(biāo)的同時鞏固并拓展理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師大家好，我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教科版四年級下冊第三單元《食物》中的第二課《食物中的營養(yǎng)》。

我說課分為以下六大步驟：

一、教學(xué)分析

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

四、教學(xué)方法

五、教學(xué)流程

六、板書設(shè)計

一、教學(xué)分析：

《食物中的營養(yǎng)》是在前一課調(diào)查、統(tǒng)計了一天中吃過的食物的基礎(chǔ)上進一步對食物中所含有的營養(yǎng)成分進行探究，是讓學(xué)生懂得營養(yǎng)全面合理的重要性的基礎(chǔ)。因此，是承上啟下的一課，也是十分重要的一課。通過聘請營養(yǎng)師導(dǎo)師培訓(xùn)營養(yǎng)師這一活動，要讓學(xué)生認(rèn)識人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的，其成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水及其作用。完善一天的食物記錄，辨別食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，屬于“實驗?zāi)芰Α钡南盗小?/p>

這節(jié)課分為四部分教學(xué)：1、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題2、初步感知，激發(fā)探究3、自主探究，實踐新知 4、綜合反饋，鞏固新知

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生在日常生活和對上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對一天的食物已經(jīng)有了豐富的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生都知道我們是通過食物獲取營養(yǎng)的，這是我們能順利進入并完成本課的知識基礎(chǔ)。

2、四年級的學(xué)生通過一年半科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已能較為熟練的運用調(diào)查、觀察、實驗、記錄等方法進行科學(xué)探究，這是學(xué)習(xí)本課的能力基礎(chǔ)。

3、在生活中，學(xué)生們對食物中所含有的營養(yǎng)成分的認(rèn)識還相當(dāng)有限，部分學(xué)生甚至一無所知，這是學(xué)習(xí)本課的障礙，同時也說明了學(xué)習(xí)本課的必要性。

三、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)目標(biāo)：了解食物中的主要營養(yǎng)成分,及其對人體的重要性,學(xué)會用簡單的實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分。

能力目標(biāo)：

1、能夠根據(jù)食物中所含有的營養(yǎng)成分的不同對一天中的食物進行分類。

2、培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ撼醪綄W(xué)會用實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

情感目標(biāo)：

通過對食物中的營養(yǎng)成分的了解，讓學(xué)生意識到養(yǎng)成不挑食的飲食習(xí)慣的重要性。幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的'研究態(tài)度,養(yǎng)成樂于傾聽他人的發(fā)言，善于與同伴交流的習(xí)慣。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有愛心，學(xué)會幫助別人，樂于幫助人，為困難的人群奉獻愛心。

【教學(xué)重點】知道食物中含有那些營養(yǎng)成分。

【教學(xué)難點】用實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

四、教學(xué)方法：

(一)說教法

1、實驗探究法：讓學(xué)生在實驗探究過程中多層次的進行生生之間、師生之間的交往與對話，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與“交互”的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2、開放式教學(xué)法：在教學(xué)中運用收集資料，創(chuàng)設(shè)情境，提供材料等教學(xué)手段，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正做到主動地、自主地和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3、多媒體演示法：讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

(二)說學(xué)法：

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生年齡特點，認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、合作學(xué)習(xí)交流探究的方法：本節(jié)課運用小組合作的學(xué)習(xí)方法，便于發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

2、發(fā)現(xiàn)法：通過查找資料、分組討論，加深對科學(xué)探究的一般過程的認(rèn)識，進一步提高提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、處理信息和分析探究結(jié)果的能力。

3、質(zhì)疑討論法：如食物中含有這么多的營養(yǎng)，那么我們沒天只吃一種食物行嗎?讓學(xué)生在試驗的基礎(chǔ)上，提出問題進行討論交流，營造平等、和諧、互相組中的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽別人的意見。

五、教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開課時我就選擇震懾人心的青海省玉樹縣發(fā)生的地震為起引，帶領(lǐng)一起為他們祈禱：愿逝者平安，祈困者脫險，盼生者堅強。觀看玉樹地震“讓世界充滿愛”視頻，吸引學(xué)生的眼球提出那些被困幾天在廢墟中幸存的人們最需要的是什么?食物。從而揭示課題。

(二)、初步感知，激發(fā)探究

1、逛超市 識營養(yǎng)成分(食物含有哪些營養(yǎng)成分)

結(jié)合以人為本的理念，以紅十字會委派老師充當(dāng)中國急救營養(yǎng)師導(dǎo)師為引線，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)營養(yǎng)師去災(zāi)區(qū)奉獻愛心活動，使學(xué)生身負(fù)使命感和責(zé)任感。組織學(xué)生逛超市選取食物，結(jié)合課本中的內(nèi)容，充分熟悉六大營養(yǎng)成分。并運用多媒體手段完善食物中哪些食物中含有這些營養(yǎng)成分。

2、查資料 解營養(yǎng)作用(食物中營養(yǎng)對身體的作用)

貫穿考核營養(yǎng)師活動，讓學(xué)生自己通過小組合作討論資料、圖書等途徑獲得的資料自主學(xué)習(xí)，利用演示文稿介紹食物中營養(yǎng)成分的主要作用。直觀、形象地展示人體營養(yǎng)，為學(xué)生的形象思維提供依據(jù)，將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關(guān)系，生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。學(xué)生對問題的解決很感興趣，成為更加主動，自主的學(xué)習(xí)者。

3、填表格，豐一天食譜(在一天的食物中，我們能獲得哪些營養(yǎng)?)

使學(xué)生通過對“一天中的食物”的重新分類后發(fā)現(xiàn)： 食物中含有豐富的營養(yǎng)成分，但沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分，因此不能只吃一種食物。學(xué)生經(jīng)歷記錄、分析、整理、歸納、總結(jié)的過程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力，幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(三)、自主探究，實踐新知

做實驗，辨營養(yǎng)成分(辨別食物中的營養(yǎng)成分)

1、尋找脂肪 2、尋找淀粉 3、尋找蛋白質(zhì)

新課程強調(diào)從學(xué)生興趣,生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，為了提高和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高自我學(xué)習(xí)的能力。因此創(chuàng)設(shè)動感探究式教學(xué)模式：討論猜想—實驗研究—互動交流—總結(jié)歸納四步驟，努力營造一個以學(xué)生為活動的主體，和諧平等互助交流的學(xué)習(xí)方式，充分感知食物中的營養(yǎng)成分。

(四)、綜合反饋，鞏固新知

本環(huán)節(jié)提出做為營養(yǎng)師應(yīng)該怎樣給災(zāi)區(qū)人民搭配營養(yǎng)，使他們的身體很快恢復(fù)。他們吃食物時應(yīng)注意什么?從而明白合理搭配營養(yǎng)，不偏食不挑食的飲食習(xí)慣。

學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)順利通過營養(yǎng)師的考核，為災(zāi)區(qū)人民提出營養(yǎng)飲食注意，并為他們設(shè)計營養(yǎng)食品單，使學(xué)生增添榮耀感，增強學(xué)生奉獻愛心的情懷，升華情感目標(biāo)的同時鞏固并拓展理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

六、板書設(shè)計

食物中的營養(yǎng)

蛋白質(zhì) 人體的主要成分

脂 肪

人體能量的主要來源

糖 類

維生素

調(diào)節(jié)身體機能

礦物質(zhì)

水 人體不可缺少的重要物質(zhì)

小學(xué)科學(xué)說課稿3

一、說教材

1、教材分析

《地球以外有生命嗎》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第四單元《探索宇宙》中最后一課，也是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“地球與宇宙”部分在蘇教版教材中的最后一課。本課引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)，進一步拓展學(xué)生的視野，去探索“外星生命”，主要是喚起學(xué)生對宇宙的好奇心，不是要讓學(xué)生探究出什么結(jié)果，而是鼓勵他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

實際上對于外星生命，人們一直都在不斷猜想他們的存在，科學(xué)家感興趣，小學(xué)生同樣很感興趣，六年級的學(xué)生已經(jīng)從各種途徑了解了很多這方面的信息，有的比教師知道的還多，但不少是小報的“道聽途說”，沒有確鑿的證據(jù)，甚至很多就是虛假的，因此需要讓學(xué)生有依據(jù)地推測，以科學(xué)的態(tài)度對待各種信息，學(xué)會甄別。

2、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識：知道一些生命存在的基本條件；了解人類對探索地外生命的一些活動。

科學(xué)探究：能查閱相關(guān)資料（借助網(wǎng)絡(luò)或書報），根據(jù)生命存在的基本條件推測外星生命存在的可能性。能條理清晰地有依據(jù)地陳述自己的觀點；能設(shè)計向外形星系介紹地球情況的信息卡。

情感、態(tài)度、價值觀：進一步增強學(xué)生了解宇宙奧秘的好奇心和求知欲。

3、重點難點

重點：喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力

難點：查閱整理資料，制作幻燈片，有根據(jù)地介紹自己的觀點

二、說教法

1、教法分析

現(xiàn)在社會上很多人都認(rèn)為存在有外星人，在加之一些影視作品的渲染，使得孩子們更加相信這些事情。那宇宙中除了地球人之外，到底有沒有外星人呢？本課試圖為小學(xué)生撩起“外星人”的神秘面紗，激起他們探索其他星球是否有像人一樣的高級智慧生物的欲望，并鼓勵他們大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造了，投入到探索宇宙奧秘的活動中去。

2、教學(xué)流程

根據(jù)以上分析，教學(xué)中準(zhǔn)備采用如下的教學(xué)思路：

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主探究，分析各星球的生命跡象——發(fā)揮想象，畫一畫心中的外星人——解讀人類名片——拓展延伸，嘗試制作名片。

環(huán)節(jié)一：教師播放一段有關(guān)UFO或者有關(guān)外星人的視頻，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生說說自己的看法，這時引出“地球以外是否有生命的存在”循序漸進，水到渠成。

環(huán)節(jié)二：在研究是否有生命的存在首先要知道生命存在的基本條件，所以教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解這一知識點。然后去分析各個星球是否存在生命，可以讓每一小組選擇一個星球進行研究，因為這里會用很多的資料，所以我們在課前一定要布置學(xué)生搜集有關(guān)星球的資料，教師也應(yīng)多做些準(zhǔn)備，以備不時之需，而且教師準(zhǔn)備應(yīng)該是有結(jié)構(gòu)的材料。研究之后的匯報交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的介紹，對于不同的意見，聽完后提出質(zhì)疑。

環(huán)節(jié)三：探索地球以外是否存在生命的研究是一項長期的研究，而人們對于外星人的猜測和描繪仍然存在，學(xué)生對于外星人也是充滿了好奇，在他們充滿想象的頭腦中，肯定對外星人有著無數(shù)次的勾勒，所以我們設(shè)計讓將心中的外星人畫出來，同時也可以讓學(xué)生猜想一下，如果他們真的存在的話，他們的生存環(huán)境應(yīng)該是什么樣？

環(huán)節(jié)四：如果有外星人的存在，那我們和他們的聯(lián)系的方式就成為了一個難題，教材中出示科學(xué)家用太空探測器中攜帶的人類照片和地圖等地球名片，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并試著解讀這些地球名片，教師可以多搜集一些這方面的知識，比如：經(jīng)過特殊處理的“地球之聲”等。通過解讀這些地球名片，讓學(xué)生理解地球名片的科學(xué)性、必要性。

環(huán)節(jié)五：教師談話：“地球名片是人類向外星人介紹地球的一種方式，那你們想不想自己制作地球名片來介紹地球或者介紹自己呢？”這樣一來激起學(xué)生制作的興趣。

3、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（或準(zhǔn)備充足的書報資料）、投影儀

三、說過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計思路（一）提出問題

1、我這兒有一張神秘的圖片，給大家看看。展示UFO圖片。由它你想到了什么？

2、真的有外星生命嗎？向大家簡要介紹一下你所知道的。（對學(xué)生所說與爭論不作具體評價）

1、學(xué)生觀察，交流。

2、學(xué)生交流自己所了解的信息（可能不一致，甚至差別很大，發(fā)生爭論）。

學(xué)生對這個問題很感興趣，先讓學(xué)生說是要了解學(xué)生的已知，學(xué)生所說的可能有些是“道聽途說”，有可能所說的不一樣還會發(fā)生爭論，引入討論生命存在的基本條件。

（二）討論生命存在的基本條件

1、大家說了這么多，意見也不一樣，如何推測外星上到底有沒有生命？

2、一個星球上要存在生命，需要具備什么條件？

3、根據(jù)學(xué)生的交流擇要板書，小結(jié)。

學(xué)生小組討論生命存在需要具體的基本條件，全班交流，相互補充。

討論交流生命存在的基本條件，是為下面根據(jù)不同星球的環(huán)境條件判斷生命存在的`可能提供，避免人云亦云，照搬書本結(jié)論。

（三）自主查閱資料，研究太陽系其他星球存在生命的可能性

1、外星生命有沒有？下面就請大家先從我們的太陽系入手，借助于互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)太陽系其他天體的資料，了解它們的環(huán)境，根據(jù)生命存在的基本條件，小組討論，做出推測。

教師巡視，指導(dǎo)。

2、太陽系的其他星球上有生命嗎？依據(jù)是什么？

3、教師點評、小結(jié)。

1、學(xué)生分小組（4到5人）分別查閱太陽系的其他天體資料（根據(jù)學(xué)生的知識情況可除了行星、常見衛(wèi)星外還可包括矮行星、彗星等，要盡量找到最新資料），進行推測，并制作成簡單的幻燈片以備交流。

2、按順序讓學(xué)生演示自己的幻燈片，展示查找的資料，說出推測及依據(jù)（火星及月球要聯(lián)系到最新的發(fā)現(xiàn)），可相互質(zhì)疑。

六年級學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地上網(wǎng)查閱資料、制作幻燈片了，掌握了更好的工具就要學(xué)會應(yīng)用。要求學(xué)生盡量找到最新的資料是讓學(xué)生關(guān)心科技的最新進展，人類的探索無止境，“盡信書不如無書”，這也是科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。

（四）了解人類對地外生命的猜測與研究

1、雖然地球以外是否有生命還沒有找到答案，也沒有人見過真正的外星生命，但人們還是作出了自己的猜測和描繪。比如著名的E.T.

播放一段外星人的影像、圖片資料。

2、你能描繪一下你心目中的外星人模樣嗎？

教師點評（不作否定性評價）。

3、如果需要跟外星人聯(lián)系，該怎么辦？需要介紹哪些情況？

實際上科學(xué)已經(jīng)做了（展示地球名片），你能看懂多少？

介紹地球名片的含義。

科學(xué)家還采用電波、黃金唱片向外傳遞信息，課后大家可以查閱了解一下。

1、觀看“外星人”，并交流自己所了解的信息。

2、描繪想象中的外星人，展示并交流（語言或繪畫）。

學(xué)生互評。

3、思考采用的方式、需要介紹的內(nèi)容，全班交流。

觀察地球名片，交流自己從中獲得的信息和感悟。

有的學(xué)生看過不少關(guān)于外星人的科幻片、動畫片，比如E.T.、星際寶貝等，這些形象給孩子留下了深刻的印象，但這都是外國人想象出來的，有人說中國是一個缺乏想象力的國度，所以要給孩子想象的空間去描繪心目中的外星人，教師重在鼓勵，這也是本課的重點。

（五）拓展

如果發(fā)現(xiàn)了外星人，請你給他們寫封信介紹我們的情況，別忘了，他們可不懂人類的文字哦！

先考慮介紹哪些內(nèi)容，采用何種方式，再設(shè)計書信。

交流書信。

這是學(xué)生想象拓展與延伸。

四、教學(xué)反思

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果的評價主要體現(xiàn)在兩個方面：一是看學(xué)生能否借助互聯(lián)網(wǎng)或書報查閱資料來推測地球以外生命存在的可能性，二是探索外星生命的過程中充分展現(xiàn)自己的想象力，且后一個為重點。查閱資料的技能對于六年級學(xué)生來說要求基本掌握，只是熟練程度有些差距。想象力不是一天兩天就可以培養(yǎng)出來的，對于此要求不能過高，主要看學(xué)生的思維有沒有真正參與、有沒有創(chuàng)造性

小學(xué)科學(xué)說課稿4

一、目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識自然選擇（同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也不同，與周圍環(huán)境相適應(yīng)，是大自然選擇的結(jié)果）。

2、認(rèn)識人工選擇，人們根據(jù)需要培育生物，豐富了生物的多樣性。

過程方法：

培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀文的能力，對資料內(nèi)容歸納提煉，獲得認(rèn)識。

（因自然選擇漫長，學(xué)生考察條件有限，不可能親力親為，只有通過資料才獲得認(rèn)識。因此，對資料的研究利用，獲取有用信息是本節(jié)課要求學(xué)生達(dá)到的重要技能。）

情感、態(tài)度、價值觀：

1、感受大自然的生存法則：優(yōu)勝劣汰、適者生存

2、意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強環(huán)保意識。

二、重點

通過閱讀——讀圖、讀文字，分析資料，對問題尋求適當(dāng)?shù)慕忉?，了解自然選擇

三、難點

指導(dǎo)學(xué)生理解自然選擇的基礎(chǔ)：生物個體都不相同，存在著差異。

遺傳變異是自然選擇的基礎(chǔ)，但很多學(xué)生沒有這樣的知識基礎(chǔ)。對于隨著環(huán)境的改變，生物的形態(tài)也發(fā)生改變，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為是生物主動改變自己去適應(yīng)環(huán)境，其實是生物個體微小變異經(jīng)自然選擇長期積累的結(jié)果。這與學(xué)生原有的知識經(jīng)驗相沖突，學(xué)生較難理解。

四、目標(biāo)達(dá)成

1、知識目標(biāo)達(dá)成

①通過閱讀教材P84圖和文字，明確自然選擇

②指導(dǎo)學(xué)生閱讀補充資料，加深自然選擇的認(rèn)識，感受自然選擇在大自然中普遍存在。(ppt)

③指導(dǎo)學(xué)生觀察幾種北極動物的相同點及生活在不同環(huán)境中同種動物形態(tài)上的不同點，豐富自然選擇的認(rèn)識。

④引導(dǎo)學(xué)生搜索生活經(jīng)驗，例舉人工選擇的例子，感受人工選擇豐富了生物物種。

⑤介紹袁隆平爺爺。作為中國人應(yīng)該了解使我們不再忍饑挨餓的袁隆平爺爺?shù)呢S功偉績，并幫助學(xué)生了解人工選擇為改善人們的生活所起的作用

2、能力目標(biāo)的達(dá)成

①指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料的基本方法，先讀文，再讀圖，圖文結(jié)合理解資料的含義。

②閱讀資料后，要求學(xué)生用自己的話說出來。引導(dǎo)學(xué)生對資料內(nèi)容歸納概括，轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識，并在小組中交流，獲得表達(dá)修正的機會。

3、情感、態(tài)度、價值觀的達(dá)成

① 本課三次呈現(xiàn)資料、圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流，從閱讀、討論中逐步感受大自然的生存法則：優(yōu)勝劣汰、適者生存。

② 本課最后拓展反思活動：引導(dǎo)學(xué)生思考——人類是生物嗎？自然會不會選擇人類呢？使學(xué)生在討論交流中感受環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強環(huán)保意識。

五、難點突破

要使學(xué)生認(rèn)識到每個生物個體都不相同，存在著差異。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從圖中看到青蛙的后代形態(tài)都有差異，體色各不相同。一代，兩代是如此，延伸到所有后代都如此。

然后，在教師提供的資料中，也特別強調(diào)了達(dá)爾文的考察情況：即使是同一種生物，沒有哪兩個是完全一樣的，并以老虎和馬德拉島上的甲蟲為例加以說明。使學(xué)生逐步理解到生物個體之間本來就各不相同，經(jīng)過自然選擇，能存活下來的基本上是能適應(yīng)環(huán)境的，而不是都像變色龍那樣可隨意改變形態(tài)去主動適應(yīng)環(huán)境。

六、備課體會

1、目標(biāo)的確立

剛開始，我們對人工選擇的認(rèn)識是不全面的。教參上說人類根據(jù)自己的需要，改變著生物，造就著生物的多樣性。我們卻認(rèn)為人類砍伐、殺戮了那么多動植物，使很多物種滅絕，怎么能說是造就了生物的多樣性呢？

后來經(jīng)常莉梅老師的指點，明白了人工選擇是通過人工方法保存具有有利變異的個體和淘汰具有不利變異的個體，以改良生物的性狀和培育新品種的過程。我們現(xiàn)在吃的很多瓜果蔬菜都是人工培育出來的，它的確豐富了生物的多樣性，改善了人們的生活。而人類的砍伐、殺戮動植物的破壞行為不能界定為人工選擇。

2、提供給學(xué)生閱讀的資料如何呈現(xiàn)

① 精簡資料

達(dá)爾文自然選擇的例子很多，有動物的，還有植物的。曾經(jīng)想選取植物的例子，這樣自然選擇的范疇更全面。但《物種起源》里植物的`例子比較復(fù)雜，有些植物都不知是什么樣的。提供給學(xué)生很難建立起直觀的形象。所以就選取了反差比較大的花斑虎和白虎，殘翅甲蟲的例子提供給學(xué)生，學(xué)生比較容易理解。

②達(dá)爾文著作的論述專業(yè)術(shù)語多，如果原文提供給學(xué)生，學(xué)生是很難看懂的。因此我提供給學(xué)生的資料都是在保持原意的基礎(chǔ)上用更通俗的語言改寫的。

③供學(xué)生觀察的圖片呈現(xiàn)梯度?？v看，比較北極動物的相同點，觀察它們在冰天雪地的環(huán)境中生活具有什么優(yōu)勢；橫看，觀察同種動物在不同的環(huán)境中形態(tài)不同，更深一步理解自然選擇。(ppt)

④在展現(xiàn)袁隆平爺爺培育雜交水稻對人類的貢獻時，提供了一個數(shù)據(jù)——6000億公斤。這個數(shù)據(jù)學(xué)生知道很大，但大到什么程度？可供一億人吃，學(xué)生就能理解感知了。

3、關(guān)于大而圓的體形降溫慢的驗證實驗

①我們親自做了這個實驗，盡量滿足“同時放入同溫度熱水”的實驗條件，但這實際上很難達(dá)到。實驗前我們要把同溫度的水分裝進三個燒杯，再同時倒入容器中。分裝近三個燒杯時溫度就有了大概0.2℃的誤差，我們?nèi)齻€老師同時往三個容器倒水，都有快慢的分別。因此實驗開始時三個容器的溫度有0.2℃的差別，不可能做到起始溫度一樣才開始實驗。

②我們反復(fù)做了四次實驗，所采集的數(shù)據(jù)是真實的。實驗時間也延長到了45分鐘。45分鐘后，量筒550毫升水降溫的速度比小燒杯300毫升水的快，分別是44.5℃ 51℃ 45℃。說明似球形的體形的確降溫慢，哪怕體形小一點。

③這節(jié)課實驗不作為重點，只是給學(xué)生展示一下。是否可讓學(xué)生當(dāng)堂驗證，可考慮單設(shè)一課，從設(shè)計、完善實驗方法開始，指導(dǎo)學(xué)生親歷實驗，驗證推測。

4、關(guān)于本課可挖掘的教學(xué)資源

本課是科學(xué)課六上四單元7課，根據(jù)單元目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗、研究生物的多樣性，定位本課目標(biāo)展現(xiàn)教材編寫意圖，供大家研究。

隨著學(xué)習(xí)、思考的深入，發(fā)現(xiàn)圍繞“誰選擇了它們”還有更多可挖掘的教學(xué)資源，例如：

①我們可以深入認(rèn)識自然選擇，提供更多實例，引導(dǎo)學(xué)生討論達(dá)爾文關(guān)于長頸鹿進化的經(jīng)典解釋，滲透科學(xué)家為驗證推測所經(jīng)歷的曲折及求實證的精神。

②就是如前所述，求證大而圓的體形真的降溫慢嗎？設(shè)計公平實驗并親自驗證，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

③如果時間允許，孩子們感興趣，有一定的相關(guān)知識基礎(chǔ)，還可引入遺傳變異的學(xué)習(xí)研討。

小學(xué)科學(xué)說課稿5

說教材：

《研究自行車》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第一單元《簡單機械》的最后一課。教材利用研究自行車中的簡單機械，把前幾課所學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容綜合起來，對所學(xué)的簡單機械進行綜合的觀察、認(rèn)識、應(yīng)用，使學(xué)生知道簡單機械的應(yīng)用無處不在。在本課中，教材安排了2個活動，分3課時完成。在任務(wù)驅(qū)動頁里，主題人物圍繞著一輛變速自行車提出了一系列有關(guān)簡單機械的問題。在接下來的活動1“自行車中的簡單機械”中，鼓勵學(xué)生在自行車中發(fā)現(xiàn)簡單機械的應(yīng)用，加深對簡單機械的了解;接著，活動2“變速自行車中的秘密”， 從變速自行車的傳動部分入手，了解自行車傳動裝置，研究變速自行車前后齒輪的搭配，對簡單機械的應(yīng)用有進一步的了解。

本課在學(xué)習(xí)了杠桿、滑輪、輪軸和斜面知識基礎(chǔ)上，把前幾課所學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容綜合起來，對所學(xué)的簡單機械進行綜合的觀察、認(rèn)識、應(yīng)用，是學(xué)生綜合認(rèn)識簡單機械的重要一步，是學(xué)生形成合理知識鏈的重要一環(huán)，對以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的機械具有著重要意義。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理認(rèn)知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識目標(biāo)：

(1)知道利用機械可以提高工作效率;

(2)了解一些簡單機械在實際中的應(yīng)用。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、描述和表達(dá)的能力，提出問題、猜測、設(shè)計實驗和驗證，學(xué)習(xí)使用工具和解釋使用工具的意義。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)會給人類和社會帶來好處，尊重證據(jù)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題，分享他人的智慧。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把識別自行車?yán)锏暮唵螜C械作為教學(xué)重點，把了解這些簡單機械的實際作用作為教學(xué)難點。

說學(xué)情：

自行車是我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂脧V泛的交通工具，學(xué)生對自行車都比較熟悉和了解，但學(xué)生對自行車的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用簡單機械的地方未必都清楚。

說教法學(xué)法：

教法：教師講授、演示與學(xué)生自主探究相結(jié)合。

學(xué)法：以交流、動手操作為主。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：自行車，變速自行車。

說教學(xué)流程：

提出問題——觀察思考——分析交流——歸納運用

一、情景導(dǎo)入：

媒體：出示課本圖。

導(dǎo)入：波 波和其他小朋友圍著自行車在研究。

問題：自行車?yán)锒紤?yīng)用了哪些簡單機械呢?

交流：交流各自的想法，看看能發(fā)現(xiàn)哪些地方應(yīng)用了簡單機械。

二、活動一：自行車?yán)锏暮唵螜C械

導(dǎo)入：自行車由許多部件組合而成，我們先來認(rèn)識各部件的名稱。

媒體：出示課本圖或自行車的實物。

思考：自行車各部件有什么特點?

問題：在設(shè)計自行車的各個部件時，工程師都做了周詳?shù)目紤]。自行車中的許多部件實際上都是一種簡單機械。我們能認(rèn)識這些簡單機械在自行車?yán)锏淖饔脝?

任務(wù)：觀察自行車的圖片或?qū)嵨?，研究其部件所運用的簡單機械原理，以及它們所起的作用。

活動：小組活動，研究自行車中的簡單機械。

交流：各小組代表介紹本小組的研究成果。

媒體：播放“自行車” 視頻。

小結(jié)：

自行車部件 簡單機械的類型 所起的作用

車把 杠桿、輪軸 轉(zhuǎn)向、平衡

踏腳與大鏈輪 輪軸 動力傳遞

剎車裝置 杠桿、滑輪、輪軸 剎車

三、活動二：變速自行車的秘密

媒體：出示課本圖。

導(dǎo)入：這是一種新型的自行車，大家認(rèn)識它嗎?它和普通的自行車有哪些不同?

引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識變速自行車的可變速特點。

問題：變速自行車可以改變速度，使我們在不同的路況中都能方便地行駛。請仔細(xì)觀察變速自行車，看看它的哪個部件能起到變速的作用?

活動：

1. 觀察變速自行車，找到自行車的傳動部分，通過畫圖了解自行車的動力是如何傳遞的。

2. 觀察變速自行車的變速器，看看它是由什么簡單機械組成的?這些簡單機械是如何運動的?試試探究變速器的變速原理。

思考：利用簡圖進行分析。

交流：請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對探究的結(jié)論進行梳理和完善。

小結(jié)：

了解自行車的傳動部件：踏腳板、大鏈輪、鏈條、小鏈輪、后輪。

了解自行車的'傳動過程：踏腳板→大鏈輪→鏈條→小鏈輪→后輪。

了解變速自行車的傳動部件：踏腳板、大鏈輪、鏈條、小鏈輪、后輪和疊加在大小鏈輪上的齒輪。

了解變速自行車的變速原理：疊加在大小鏈輪上的齒輪大小不同，通過手把的調(diào)節(jié)，組合成不同的搭配，使傳動裝置搭配出不同的轉(zhuǎn)速。

拓展：自行車發(fā)明于19世紀(jì)初，后來經(jīng)過不斷的改良，才變成今天這個樣子。你知道有哪些不同年代的自行車嗎?它們有哪些特點?你還可以在現(xiàn)有的自行車中加以改良，設(shè)計一輛更方便、更省力的自行車嗎?

四、閱讀：自行車博覽會

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進行補充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。

總之，教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。

說板書設(shè)計：

本課的板書設(shè)計我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

小學(xué)科學(xué)說課稿6

《認(rèn)識角》說課稿

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（下冊）第七單元第一課時67頁——68頁的教學(xué)內(nèi)容。日常生活中處處都有角，但要把生活中所見到的角抽象成數(shù)學(xué)中的角學(xué)生往往會有一定的困難，因此教材只對角做了一個初步的介紹，通過生活中的一些常見現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認(rèn)識角的含義，體會角的基本特征。所以在內(nèi)容設(shè)計上，特別注意強化學(xué)生的實踐活動，通過折一折、找一找、比一比等實際操作，讓學(xué)生對角有一個初步的感性認(rèn)識。

根據(jù)教材的編寫特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：結(jié)合生活實際，直觀認(rèn)識平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱，認(rèn)識到角是有大小的，并能直觀區(qū)分角的大小。

教學(xué)難點：初步感受到角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)。

二、說教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個有機的整體，不可分割的。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的?！敖恰睂τ诙昙壭∨笥褋碚f比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，教學(xué)中我將觀察、操作、演示等方法有機貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知，經(jīng)表象，到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

（一）了解學(xué)生的.學(xué)習(xí)起點，復(fù)習(xí)引入。

回想一下，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些平面圖形？出示：長方形、正方形、三角形、圓，引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個圖形的名稱。然后教師引入新知：這節(jié)課我們再來認(rèn)識一個新朋友，板書課題：認(rèn)識角。

從學(xué)生已有的知識點出發(fā)，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗，又能激起他們參與學(xué)習(xí)新知的熱情與積極性，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）從尋找生活中的角，到實物中抽象角，初步感知角。

本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，我先通過實物演示幫助學(xué)生初步認(rèn)識角：剪刀張開的兩個刀刃夾成一個角，鐘面上兩根指針夾成一個角，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個角。然后問學(xué)生：你還能從哪些物體的表面上找到角？在此基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出幾何圖形，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，初步感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。

（三）操作觀察，建立角的正確表象。

在學(xué)生初步感知角的形象之后，再提出問題：你能不能想辦法折一個角呢？把折好的角介紹給同學(xué)。這樣在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時也使他們更充分的感知到角。這時及時引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：“這些角有什么特點呢？閉上眼睛摸一摸，看看你有什么感受?！背浞终{(diào)動視覺、觸覺等多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱，幫助學(xué)生在頭腦中建立起角的完整表象：角有一個頂點和兩條邊。

然后及時設(shè)計“判斷”，在平面圖中“指角、數(shù)角”練習(xí)，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。

（四）在自主探索、合作交流中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在學(xué)生建立了角的正確表象基礎(chǔ)上，我設(shè)計了操作活動角和大小三角板對應(yīng)角的比較兩個活動，幫助學(xué)生認(rèn)識角的大小。在這一環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生在小組里充分動手操作，討論討論，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？然后在班上師生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關(guān)，與角的兩邊長短無關(guān)。再巧妙運用多媒體演示驗證，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

（五） 拓展應(yīng)用，提升學(xué)生能力。

在這里我設(shè)計了一個開放性的問題：一張長方形紙，去掉一個角，還剩幾個角？可以畫一畫，也可以折一折，還可以剪一剪，比比看誰想的方法多。在學(xué)生動手操作獨立思考的基礎(chǔ)上，請學(xué)生把幾種不同的剪法和同學(xué)交流，教師演示。這一設(shè)計激發(fā)了學(xué)生主動探索的熱情，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，使教學(xué)達(dá)到了高潮。

（六）回顧總結(jié)。

讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？然后通過出示：籃球場地、籃球板、球門架、樓梯以及樓房建筑物等，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué)。

小學(xué)科學(xué)說課稿7

各位領(lǐng)導(dǎo)評委好?。?/p>

今天我說課的內(nèi)容是《光的傳播》。

教材分析：

《光的傳播》是粵教版《科學(xué)》教材四年級下冊《光》單元第一課時內(nèi)容，是學(xué)習(xí)光學(xué)的基礎(chǔ)課。通過實驗，探究光的傳播特點，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點。

教學(xué)目標(biāo):

1．知識與技能目標(biāo)：通過實驗操作活動，使學(xué)生認(rèn)識光是直線傳播的。

2．過程與方法目標(biāo)：設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子及日食月食現(xiàn)象。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣；知道推測要有依據(jù)；根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。

教學(xué)重點：認(rèn)識光是直線傳播的。

教學(xué)難點：會用多種方法驗證光的傳播路徑。

為完成以上教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點突破教學(xué)難點我對本課的教學(xué)作出了以下教學(xué)設(shè)想

教學(xué)設(shè)想：

因為科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，所以在教學(xué)光的傳播的特點時，由學(xué)生自己去探究，親自動手實驗進行驗證，從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

為實現(xiàn)這一設(shè)想我做了充分的課前準(zhǔn)備設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

1、猜想 2、探究 3、運用4、小結(jié)

教學(xué)過程

（一） 第一環(huán)節(jié)：猜想

我首先以鐳射筆的紅色光線照射屏幕，然后問學(xué)生你認(rèn)為光是沿著怎樣的路線跑到屏幕上的？這種實物作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對光學(xué)產(chǎn)生強烈的探究欲望，的同時也作出了光是沿直線傳播的測想。然后進入重點環(huán)節(jié)：驗證 我將分兩步進行

1、提取生活經(jīng)驗進行初步驗證 2、通過實驗再次驗證

（1）提取生活經(jīng)驗進行初步驗證

學(xué)生作出光是沿直線傳播的猜測后我再追問，生活當(dāng)中觀察到的哪些現(xiàn)象讓你產(chǎn)生了這樣的.想法？這時可利用課件配以圖片如：舞臺上的燈光、陽光照射森林┉幫助學(xué)生回憶生活中看到的直線形式的光。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來生活中就的確存在著光是沿直線傳播的現(xiàn)象，讓學(xué)生從猜測發(fā)展到初步信服光是沿直線傳播的。

（2）通過實驗再次驗證

生活經(jīng)驗只是一個事實，如何引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的方法證明出來？接下來我為學(xué)生安排了兩個實驗活動，實驗由簡到難，層層推進。實驗活動1管子看光實驗，實驗中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維充許有有不同方法，但只要學(xué)生有一個共識，只有管子是直的光才能傳播出來，當(dāng)管子是彎的光就不能傳播出來了。這樣就能得出我們的結(jié)論：光是沿直線傳播的。實驗活動二光線打靶，實驗發(fā)現(xiàn)只有B孔和中間擋板的小孔及靶心三點在一直線上光線才能打到靶心，這就又一次地驗證了光是直線傳播的。兩個實驗由簡到難，層層推進對光是沿直線傳播的進行了充分證明學(xué)生從初步信服發(fā)展到充分肯定光是直線傳播的。當(dāng)充分肯定光是直線傳播的結(jié)論后我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進入第三個環(huán)節(jié)：運用

（三）運用

科學(xué)知識的學(xué)習(xí)在于運用,科學(xué)知識的運用又有利于加深對知識的理解。為達(dá)到這一目的先讓學(xué)生根椐課文了解小孔成像，再讓學(xué)生根據(jù)光是直線傳播的特點猜想在白屏上所看到的內(nèi)容并把它畫出來。之后我通過實物演示讓他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，蠟燭倒過來了，而且還有顏色，還能動呢。這時學(xué)生肯定會有疑問但可通過課件，直觀演示光通過小孔后的傳播過程。結(jié)果不用講解，問題就會迎刃而解了

學(xué)生此時的探究欲望非常強烈我緊接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以用光是沿直線傳播來解釋？以小組討論的形式完成并利用課件演示幫助解釋影子的形成、日月食現(xiàn)象。

當(dāng)學(xué)生明白光是沿直線傳播的，并能簡單運用后，為提高他們的技能我布置拓展練習(xí)自制簡易

（四）最后一個環(huán)節(jié)小結(jié)

我先讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。

整堂課，其實內(nèi)容都很簡單，就是如何一步步加深驗證，對于學(xué)生來說可能興趣更大，因為這堂課注重更多的是探究的過程。

小學(xué)科學(xué)說課稿8

大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級上冊第二單元《熱傳遞》的《熱對流》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思這八個方面展開說課。懇請大家批評指正。

一、說教材

本課著重探究的是液體和氣體的熱傳遞方式一一對流。液體或氣體中較熱部分和較冷部分之間通過循環(huán)流動使溫度黃干均如的過程叫對流，即流體（氣體或液體）通過目身各削分的宏觀流動實現(xiàn)熱量傳遞的過程。對流產(chǎn)生的原因在干物質(zhì)的熱脹冷縮，流體受熱后體和變大，質(zhì)量不變，密度變小，在浮力作用下向上浮起，溫度低的流體密度較大，向下流動。教學(xué)內(nèi)容包括四個部分∶第一部分是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生用上節(jié)課熱傳導(dǎo)的原理來分析熱在水中是如何傳遞的，引發(fā)學(xué)生思維沖突，聚焦對流現(xiàn)象。第二部分是探究熱在水中是怎樣傳遞的。把木屑放入水中加熱，水升溫后觀察木屑在水中的運動方式，借助木眉的運動方向推測液體的流動方向，經(jīng)過分析初步建立熱對流的概念。第三部分是探究熱在空氣中是怎樣傳遞的，在空氣中點燃一支香，用玻離罩倒扣住，觀察香冒出的煙是怎樣流動的，進一先完善流體通過熱對流傳遞熱量。第四部分是使學(xué)生運用所學(xué)的知識解釋生活中的熱對流現(xiàn)象和拓展活動，制作一個走馬燈并嘗試解釋原理。

二、學(xué)情分析

學(xué)生上一節(jié)課完成了熱傳導(dǎo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明白了熱總是從高溫處傳向低溫處，熱量在物體內(nèi)部或兩個物體之間會以傳導(dǎo)的形式傳遞。由上節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生會覺得液體和氣體也會是通過傳導(dǎo)的方式傳遞熱量。這是學(xué)習(xí)熱對流這種熱傳遞方式的一個障礙，學(xué)生在以前學(xué)過固體和液體及氣體的性質(zhì)，知道液體和氣體能夠流動，是液體和氣體區(qū)別于固體的重要特性，這為學(xué)生解釋液體和氣體在傳遞熱的過程中可能發(fā)生流動奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中可能注意到開鍋后熱氣向上流動、打開冰箱門冷空氣會向下流向腳面的現(xiàn)象，但他們往往沒有認(rèn)識到這是一種熱傳遞的方式，而僅僅是熱的物體和冷的物體運動了，不知道它們在運動的過程中傳遞了熱量；同時，他們1注意到的現(xiàn)象是一個局部，要么是上升，要么是下降，而沒有注意到或者說無法觀察到高溫流體上升會伴隨著低溫流體下降，低溫流體下降會伴隨著高溫流體上升。由于日常生活中常見的流體大多是均質(zhì)的，加之發(fā)生熱對流時流體流動的速度較慢，學(xué)生較難觀察到其流動信況，因此。應(yīng)該在流體中添加懸浮題粒，借助素；學(xué)題粒的運動情記判定流體的流動情況。借助加入附加介質(zhì)，觀察物質(zhì)的變化情況，是科學(xué)實驗中經(jīng)常用到的觀察方法，在教數(shù)學(xué)中應(yīng)該滲透這種意識，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，提高自主探究水平。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察液體和氣體受熱流動情況，認(rèn)識到液體和氣體會通過對流的形式傳遞熱量，初步了熱傳導(dǎo)傳遞方式的特點。

2、能夠運用所學(xué)的知識解釋生活中的熱對流現(xiàn)象。

3、通過類比遷移，初步學(xué)習(xí)通過添加附加介質(zhì)觀察物質(zhì)變化的實驗方法，培養(yǎng)科學(xué)探究技能。

4、在科學(xué)探究過程中，體驗到事物的變化是可以被觀察的，事物的內(nèi)部是有聯(lián)系的。

5、能夠運用所學(xué)的知識解釋生活中的熱對流現(xiàn)象。

6、通過類比遷移，初步學(xué)習(xí)通過添加附加介質(zhì)觀察物質(zhì)變化的實驗方法，培養(yǎng)科學(xué)探究技能。

7、在科學(xué)探究過程中，體驗到事物的變化是可以被觀察的，事物的內(nèi)部是有聯(lián)系的。

四、說教學(xué)重難點

重點：知道熱在氣體和液體中傳遞的主要方式是熱對流。

難點：做熱在水中和空氣中傳遞的實驗，從而理解對流現(xiàn)象。

五、說教學(xué)法

下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

基于本節(jié)課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會掌握概念的一個系統(tǒng)模式。

1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問，再引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，操作實驗，并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念，最后歸納總結(jié)。設(shè)疑—觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。

2、而互動式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進教學(xué)方法。

3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。理論性的知識：聯(lián)系實際→進行思考→實驗探究→分析討論→得出結(jié)論→聯(lián)系實際→發(fā)揮想象→提高興趣。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過實驗、觀察獲取相關(guān)知識，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。

3、利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

六、說教學(xué)過程

我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課

1、上一課，我們探究了熱在固體中是怎樣傳遞的，認(rèn)識了熱傳導(dǎo)，知道熱傳導(dǎo)時，熱總是從溫度較高處傳到溫度較低處。那么，熱在液體和氣體中是怎樣傳遞的呢？

2、教師出示一個盛滿水的水槽，再出示一個裝著紅色熱水的小瓶子，問：同學(xué)們，這是一個水槽，老師手上的是一個裝著紅色熱水的小瓶子，如果老師將這一小瓶紅色熱水放到這個水槽中會有什么現(xiàn)象呢？

3、今天這節(jié)課，我們就來探討熱在液體和氣體中的傳遞。

4板書課題：熱對流

環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)新課

活動一：研究熱在水中的傳遞

1、教師引導(dǎo)：我們首先來研究熱在液體中是怎樣傳遞的。

2、出示課本17頁下面的圖片，學(xué)生觀察圖片并讀一讀旁邊的實驗資料，初步了解本次實驗所要探究的問題、所需的材料、實驗方法。

全班交流

3、實驗探究的問題：熱在水中是怎樣傳遞的？

4、實驗材料：木頭屑子、燒杯、冷水、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)等等。

5、實驗方法：

①把木屑放入水中。

②用酒精燈給水加熱。

③觀察木屑在水中是怎樣運動的。

6、學(xué)生分小組按照實驗方法進行實驗，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，并提醒學(xué)生正確使用酒精燈，注意安全，小心燙手。

全班交流

7、指生說一說在這個實驗中，你看到了什么現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：

燒杯底部中間位置的木屑會上升，到達(dá)水面處會向四周擴散，然后沿著杯壁附近下降，到達(dá)杯底附近會再次聚向中間并上升，如此循環(huán)流動。

8、從這個實驗我們可以得出什么結(jié)論？

預(yù)設(shè)：水受熱之后會上升，遇冷會下降。

活動二：研究熱在空氣中的傳遞

1、教師引導(dǎo)：剛剛我們探討了熱在水中的傳遞，那么，熱在空氣中又是怎樣傳遞的呢？下面我們繼續(xù)通過實驗來探究。

2、出示課本18頁熱在空氣中的傳遞實驗圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并讀一讀旁邊的實驗資料，了解本次實驗所要探究的問題以及實驗材料和實驗方法。

全班交流

3、實驗所要探究的問題：熱在空氣中是怎樣傳遞的？

4、實驗材料：玻璃罩、線香、火柴等等。

5、實驗方法：

①固定一支線香，點燃。

②用玻璃罩倒扣住線香。

③觀察線香冒出的煙是怎樣飄動的。

6、學(xué)生按照實驗方法進行實驗，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，想一想實驗中得出的結(jié)論。

全班交流

7、指生說一說在這個實驗中你觀察到了什么現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：線香的煙會直立向上直到瓶底，然后四散向下，接近線香燃燒處時，又向上流動。

8、從這個實驗我們可以得出什么結(jié)論？

預(yù)設(shè)：空氣受熱之后會上升，遇冷會下降。

9、實驗總結(jié)

（1）剛剛我們分別做了熱在水中和空氣中是怎樣傳遞的實驗。從剛才兩個實驗中，我們發(fā)現(xiàn)這兩個實驗現(xiàn)象有什么相同之處？

預(yù)設(shè)：水中的木屑和空氣中的煙霧在受熱之后都是上升的。

（2）這是為什么呢？這個現(xiàn)象又說明了什么？

（3）初試課本18頁中間一段文字，學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字，了解熱的另一種傳遞方式——熱對流。認(rèn)識到什么是熱對流現(xiàn)象？熱對流現(xiàn)象又有什么特點？

全班交流

（4）什么是熱對流？

液體或氣體受熱上升，遇冷下降，循環(huán)流動，使冷熱液體或氣體相互混合，這種熱傳遞方式叫做熱對流。

（5）熱對流現(xiàn)象有什么特點？

熱對流時熱總是由溫度較高處傳到溫度較低處。

（6）教師小結(jié)：不管是熱傳導(dǎo)還是熱對流，熱總是由溫度較高處傳到溫度較低處。

活動三：制作簡易走馬燈

1、教師引導(dǎo)：剛剛我們認(rèn)識了熱對流現(xiàn)象，了解了什么是熱對流以及熱對流的特點，下面我們利用熱對流的原理來制作一個簡易的走馬燈。

2、出示課本18頁下面的5幅圖片，學(xué)生觀察這5幅圖片，并讀一讀上面的文字，初步了解簡易走馬燈的制作材料以及制作方法。

全班交流

3、制作材料：兩個一次性紙杯、剪刀、蠟燭、火柴、一根細(xì)繩、牙簽、雙面膠等等。

4、制作方法：

①在一個紙杯的側(cè)面開兩個口，將蠟燭固定在杯底。

②在另一個紙杯的側(cè)面開多個直角扇葉窗。

③在杯底穿一根細(xì)繩，用牙簽固定。

④將兩個紙杯口對口用雙面膠黏合。

⑤點燃蠟燭，手提細(xì)繩，走馬燈就轉(zhuǎn)起來了。

5、學(xué)生分小組活動，制作簡易的走馬燈。教師巡視，了解學(xué)生制作情況，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

6、全班交流，各小組展示本小組制作好的簡易的走馬燈，比較一下，看看哪一個小組的走馬燈做的美觀又大方。

7、玩走馬燈的游戲

教師引導(dǎo)：讓我們點燃走馬燈中的蠟燭，觀察這個簡易的走馬燈會有怎樣的變化？

學(xué)生玩玩走馬燈的游戲，仔細(xì)觀察走馬燈的變化，預(yù)設(shè)：

當(dāng)點燃走馬燈中的蠟燭時，我們會發(fā)現(xiàn)這個簡易的走馬燈轉(zhuǎn)動起來了。

8、為什么點燃蠟燭，走馬燈就會轉(zhuǎn)起來呢？請大家利用今天所學(xué)的知識解釋走馬燈轉(zhuǎn)動的原因。

預(yù)設(shè)：當(dāng)我們點燃走馬燈中的蠟燭時，下面紙杯里的空氣被蠟燭加熱，熱空氣上升，推動扇葉，走馬燈就轉(zhuǎn)動了。

活動四：生活中的熱對流現(xiàn)象

1、教師引導(dǎo)：除了走馬燈之外，在我們?nèi)粘Ｉ钪幸泊嬖谥鵁釋α鳜F(xiàn)象，大家能舉舉例子嗎？

預(yù)設(shè)：

糧食倉庫中的對流現(xiàn)象。糧食倉庫都裝有天窗和地窗，這樣做的目的是讓倉庫內(nèi)的熱空氣上升后從天窗排出去，外面的冷空氣從地窗進來，這種冷熱空氣的`對流，周而復(fù)始，循環(huán)不息，所以倉庫內(nèi)能保持恒溫，以免糧食受熱生蟲或者發(fā)霉變質(zhì)。

電冰箱中的對流現(xiàn)象。燒開水就是利用了水的對流。

自然界中的風(fēng)是依靠冷熱空氣的對流形成的。

冬天暖氣片表面附近受熱空氣會向上流動。

空調(diào)也是利用熱對流的原理。

2、教師分別出示糧食倉庫、空調(diào)、自然界中的風(fēng)、電冰箱等的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，進一步了解熱對流在生活中的廣泛應(yīng)用。

環(huán)節(jié)三、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們初步認(rèn)識了熱對流現(xiàn)象，知道了熱對流就是液體或氣體受熱上升，遇冷下降，循環(huán)流動，使冷熱液體或氣體相互混合的傳熱方式，熱對流時，熱總是由溫度較高處傳到溫度較低處，熱對流現(xiàn)象在日常生活中有著廣泛的運用。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解更多的有關(guān)熱對流的知識。

七、板書設(shè)計：

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。

八、教學(xué)反思：

《熱對流》是蘇教版五年級上冊《熱傳導(dǎo)》單元中的第二課，本課主要通過實驗觀察熱在氣體和液體中的傳遞特點，初步了解熱對流。我在教學(xué)中做了以下嘗試：

1、科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。

學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《熱傳導(dǎo)》的知識，明白了熱總是從溫度較高處傳向溫度較低處，熱在物體內(nèi)部或物體之間會以熱傳導(dǎo)的形式傳遞。由上節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生會覺得液體和氣體也會是通過熱傳導(dǎo)的方式進行傳遞。這是學(xué)習(xí)熱對流這種熱傳遞方式的一個障礙。所以開課伊始我讓學(xué)生用熱傳導(dǎo)的原理來分析熱在水中是如何傳遞的，引發(fā)學(xué)生思維沖突，聚焦對流現(xiàn)象。然后讓學(xué)生親歷探究過程，借助木屑觀察熱在水中是怎樣傳遞的。在得出結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生進行思維遷移，探究熱在空氣中又是怎樣傳遞的，繼而認(rèn)識到流動的氣體和液體熱傳遞的主要方式都是對流。最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)生活中的熱對流現(xiàn)象并且能夠作出解釋。

2、注重實驗方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力。

我在課堂上沒有把熱對流的概念特點作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過回顧生活中借助水面落葉的運動判斷水的流動方向、速度，通過類比、遷移設(shè)計出觀察水受熱時的流動情況，培養(yǎng)實驗探究技能，在教學(xué)中，學(xué)生理解得很快，在實驗過程中也能夠基于實驗的要點進行觀察，收到了較好的教學(xué)效果。

3、使用新型測量工具改進測量方法，提高了測量的效率和精度。

在常規(guī)實驗中，觀察物體溫度的變化常采用酒精溫度計直接測量，或者時借助凡士林、蠟油等對溫度變化比較敏感材料的形態(tài)變化來間接觀察物體溫度的變化。在本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中要測量試管不同位置的溫度，使用酒精溫度計很不方便，測量精度會受到非測量點處溫度的影響。在教學(xué)中我使用了額溫槍的點測溫功能來進行測量，方便、快捷、精度高。同時在教學(xué)中也向?qū)W生滲透了在這個實驗中使用額溫槍的好處，使學(xué)生認(rèn)識到測量時要考慮材料結(jié)構(gòu)的影響，選擇合適的測量工具有利于提高測量效率和精度。

科技的發(fā)展使測量的工具、測量的手段多樣化，我在課堂上嘗試運用多種測量工具、測量方法，提高教學(xué)效率。

回顧整節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)還有很多不足：

1、對學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練缺乏完整性。

在教學(xué)中，由于擔(dān)心學(xué)生的思維水平不夠，在對比、分析、推理、總結(jié)的過程中，我多采用教師問一句、學(xué)生答一句的形式，這種簡單的啟發(fā)雖然降低了思維的難度，但教師的主導(dǎo)作用過強，打斷了學(xué)生思維的連貫性，使學(xué)生的思維變得瑣碎，思維的自主性、完整性不足。發(fā)生這種情況的原因，一是我對學(xué)生的思維能力沒有信心二是沒有設(shè)計一個有結(jié)構(gòu)的、完整的問題組來引導(dǎo)學(xué)生的思維，我知道這樣做的重要性，但是我這種設(shè)計的能力還有差距，有待于進一步學(xué)習(xí)、提高。

2、在拓展應(yīng)用階段忽視了學(xué)生對熱對流概念完整的認(rèn)識。

在課快結(jié)束時，舉出的熱對流在生活中的例子“熱鍋熱氣向上、雪糕冷氣下降”，這兩個現(xiàn)象并不是完整的熱對流現(xiàn)象，只是熱對流現(xiàn)象是一個局部，這兩種現(xiàn)象只能明確表明熱空氣上升、冷空氣下降，還不足以說明熱對流，忽視了引導(dǎo)學(xué)生分析在一個相對封閉的系統(tǒng)中熱對流的完整過程。這個問題產(chǎn)生的原因，一方面是時間所剩不多，另一方面是我在課前對熱對流概念的完整性重視不夠。

小學(xué)科學(xué)說課稿9

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

2、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。

過程與方法：

1、懂得運用控制變量的方法設(shè)計實驗探究鐵生銹與哪些因素有關(guān)，在實驗中能確定自變量，并控制無關(guān)變量。

3、通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀：

1、意識到控制變量在鐵生銹實驗中的重要性。

2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識。

二、教學(xué)重難點：

重點：

1、能對鐵生銹的原因作出猜測，并能設(shè)計實驗來證明猜測。

2、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。

難點：

1、能正確設(shè)計變量控制實驗并能在實驗中控制無關(guān)變量，探究鐵生銹的條件。

三、教學(xué)時間：

1課時

四、教具準(zhǔn)備：

鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴(yán)重的鐵片。

五、教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)生銹的'情景，引出課題。

引入：(PPT出示生活中生銹的圖片)課前老師收集了幾幅圖片，我們一起來看看!它們怎么了?你知道它們都是用什么做的嗎?(板書：鐵生銹了)

師：請你們回顧一下，生活中你見過有哪些常見的鐵器有生銹現(xiàn)象?(二)、活動一：觀察鐵銹

(1)鐵生銹是什么變化?請說說你的理由?

(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點。請各組按要求進行研究。

PPT提示要求：1、用感觀觀察它們有什么不同?

2、從金屬的特征進行比較?

3、把研究結(jié)果填在記錄單上。

(3)觀察鐵片和鐵銹，并做好記錄。

(4)匯報交流。

(5)通過我們的觀察和實驗，我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?

小結(jié)：我們尋找到的證據(jù)從一定程度上說明了鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，所以鐵生銹屬于化學(xué)變化。(板書：鐵鐵銹)

(三)活動二：探索鐵生銹的原因。

過渡：鐵生銹好不好?有什么不好?

(1)學(xué)生交流鐵生銹的危害。

(2)視頻介紹鐵生銹的危害。

過渡：鐵生銹危害那么嚴(yán)重，你覺得我們可以做些什么?既然我們想讓鐵不生銹，那我們就要先研究鐵生銹的原因。課前同學(xué)們都對鐵生銹的原因進行了猜測，你們猜鐵生銹與水、酸和空氣有關(guān)，你們設(shè)計的實驗合理嗎?下面我們要請其他組的同學(xué)來評一評。每個小組都會拿到不是自己組的實驗，請根據(jù)評價表上的兩個問題對他們小組的實驗進行評價。(PPT展示問題)

(3)小組圍繞教師的兩個問題互評小組實驗。

(4)匯報交流。(教師用板書引導(dǎo))

(5)用不同顏色的筆修正完善實驗方案。

(6)小組領(lǐng)材料實驗。

(四)總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?

六、板書設(shè)計：

鐵生銹了

鐵鐵銹

化學(xué)變化

問題：鐵為什么會生銹呢?

水

猜想:鐵生銹與

酸

空氣

小學(xué)科學(xué)說課稿10

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念目標(biāo)：

土壤是地球家園的重要資源;

許多動植物依賴土壤生存或生活。

2.教學(xué)探究目標(biāo)：

學(xué)會搜集證據(jù)，并能夠進行簡單的信息處理;學(xué)會用自己的語言清楚的表達(dá)自己的觀點。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

能對事物產(chǎn)生一定的好奇心，對土壤中的動植物產(chǎn)生興趣;能夠如實的描述土壤中的動植物，尊重事實，養(yǎng)成實事求是的意識;

學(xué)會傾聽，愿意分享，樂于表達(dá)，小組間做到團結(jié)合作。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

能夠意識到人與自然是和諧的整體，密不可分。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：通過觀察和認(rèn)識，讓學(xué)生意識到許多動植物依賴土壤生存或生活。

教學(xué)難點：通過觀察理解讓學(xué)生意識到人與自然是和諧的整體，密不可分。

教學(xué)準(zhǔn)備：

土壤、水槽(放土壤的容器)、放大鏡、鑷子、鏟子、記錄表等。

教學(xué)過程：

第一課時

(一)創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。

出示土壤的圖片

土壤是一種我們既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我們都能看見，在路上、在院里、在校園的角落。而陌生在于即便我們經(jīng)?？吹?，但很少有人蹲下身來仔細(xì)的觀察過土壤。所以這節(jié)課，我們就一起來觀察土壤以及土壤中的動植物。(出示課題) (設(shè)計意圖：讓學(xué)生真正意識到土壤隨然在我們身邊，但大多沒有仔細(xì)觀察過土壤的世界，調(diào)動學(xué)生觀察土壤的興趣) (二)觀察土壤。

1.每組拿出事先準(zhǔn)備好的土壤。

土壤中都有什么如何進行觀察如何運用這些工具在觀察的過程中我們需要注意什么問題

(設(shè)計意圖：帶著問題去觀察，有針對性的做實驗，能夠達(dá)到意想不到的效果)

生1：土壤中可能會有小生物和一些枯葉子

生2：觀察要仔細(xì)認(rèn)真，有順序，細(xì)致到每一個角落

生3：放大鏡是放大一些小東西的，鑷子用來夾物體，鏟子用來鏟土，觀察土壤里的動植物

生4：在觀察中要認(rèn)真仔細(xì)，不漏掉每一個角落，要按一定的順序，不要傷害土壤里的小生物

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生猜測土壤中有什么，從而激發(fā)去挖掘的欲望，并讓學(xué)生能夠再說的過程中，組織好自己的語言，能夠清楚的表達(dá)自己的觀點，說明自己的的想法)

出示注意事項做補充。

2.觀察土壤并做好記錄。

(設(shè)計意圖：邊觀察邊記錄讓學(xué)生及時留下觀察后的證據(jù)，做匯報時有據(jù)可依)

3.匯報自己的觀察結(jié)果。

第二課時

(三)研討活動。

1.我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動物

(設(shè)計意圖：在相同的時間內(nèi)，小組之間發(fā)現(xiàn)的種數(shù)可能會有所不同，認(rèn)真仔細(xì)有序全面的小組會發(fā)現(xiàn)的比一般小組多一些，可以形成組間競爭，激發(fā)學(xué)生觀察的熱情)

2.描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會到動植物和土壤的“關(guān)聯(lián)”的認(rèn)識，即幫助學(xué)生進一步強化認(rèn)識，很多動植物都需要依賴土壤而生存) (四)拓展。

用防水膠、木條、有機玻璃做一個扁的透明觀察盒，往觀察盒里倒?jié)M土并注意保持土的濕潤。把蚯蚓或是螞蟻放到土上，再鋪一些嫩草和樹葉，觀察蚯蚓或螞蟻的活動。

(設(shè)計意圖：拓展活動有效彌補了學(xué)生不易觀察到的土壤下的動物生活情況。不同地區(qū)可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換，但觀察蚯蚓從觀察環(huán)境的真實性和觀察成本來看都更為適宜。)小學(xué)科學(xué)說課稿篇6

●說教材

熱脹冷縮是指物質(zhì)遇熱膨脹和遇冷收縮的性質(zhì)。這種現(xiàn)象在我們生活中比較常見，比如有些水泥路在冬天的時候會裂開；茶壺里滿壺的水在燒開時會有水溢出來等等。熱脹冷縮我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也非常廣泛，比如乒乓球踩癟了，可以浸在開水里燙一下，球內(nèi)的空氣受熱膨脹，壓力變大就會重新鼓起來；果醬瓶的鐵蓋子擰不開，我們只要把瓶子倒過來放在熱水里浸泡一會，玻璃瓶和鐵蓋子放在熱水里都會膨脹，但是玻璃膨脹小，鐵蓋子膨脹大，瓶口和鐵蓋子之間的縫隙就會變大，瓶口就容易擰開了。一般物體都會有熱脹冷縮的性質(zhì)，只是有些物體不是變化比較小，我們很難看出來；有些物體變化比較大，可以用肉眼就能看出來。

中班的孩子對周圍世界的敏感性不斷增強，他們會很驚喜地發(fā)現(xiàn)這個世界很神奇：為什么袋鼠爸爸會生孩子，我們的爸爸不會？為什么太陽總是從東邊升起，西邊落下？外星球有沒有和我們一樣的小朋友？等等。他們對世界充滿了好奇，提出的問題也都是以“為什么”為主，他們關(guān)注現(xiàn)象，更關(guān)注現(xiàn)象后面的科學(xué)道理。他們懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍的世界，他們是勇于實踐的探索者，會積極主動地探究和認(rèn)識周圍世界。中班孩子對熱脹冷縮的.現(xiàn)象在生活中有遇到過，但是對于為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的經(jīng)驗還不是很系統(tǒng)，很科學(xué)，因此在中班開展“熱脹冷縮”的科學(xué)探索活動，不僅可以幫助幼兒整合、梳理、提升這方面的知識經(jīng)驗，還可以激發(fā)幼兒對周圍生活的觀察，讓幼兒感受到科學(xué)就在我們身邊。這也是我們所提倡的“幼兒園科學(xué)教育是一種啟蒙教育”理念。

●說目標(biāo)

根據(jù)孩子的年齡特征和教學(xué)活動內(nèi)容，我制定了以下幾個目標(biāo)：

1．通過操作，發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的經(jīng)驗。

2．知道熱脹冷縮與生活的關(guān)系，能清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

其中“發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的經(jīng)驗”是本次活動的重難點。我將提提供各種操作材料，在活動中通過幼兒猜測、操作、記錄和交流來解決重難點。

●說準(zhǔn)備

根據(jù)活動的目標(biāo)，我提供人手一份的癟乒乓球三個、杯子三個、記錄紙一張，每人兩個笑臉貼紙，大記錄紙一張，ppt 1．人手一份的操作材料：癟乒乓球、杯子，是為了讓幼兒進行實驗，感知熱了能使物體膨脹的現(xiàn)象，這份材料很好地體現(xiàn)了《綱要》所提倡的“利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對象”，讓幼兒實際參加探究活動，讓他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣；記錄紙的設(shè)計很簡單，但是它的提供不僅可以幫助幼兒記憶實驗的結(jié)果，讓孩子有據(jù)可證，更讓幼兒學(xué)會尊重科學(xué)的實踐和真理。

2．笑臉貼紙是讓幼兒將自己的猜測或是實驗結(jié)果展現(xiàn)在大記錄紙上，便于教師和同伴的統(tǒng)計。大記錄紙可以將幼兒的猜測和操作結(jié)果進行匯總，便于幼兒直觀地了解同伴的想法和實驗結(jié)果，并便于更好地進行相互交流。

3．Ppt的內(nèi)容是由一個生活錄像短片“怎么辦”和“熱脹冷縮在生活中應(yīng)用”圖片組成的。錄像短片是為了引出課題，激發(fā)幼兒的興趣；圖片是為了幫助幼兒擴散思維，了解熱脹冷縮在生活中隨處可見。

●說過程

第一個環(huán)節(jié)：引出課題

采用看錄像短片的形式，將生活中現(xiàn)實的場景展現(xiàn)在幼兒面前。通過一個小朋友的困難，激發(fā)幼兒幫助他的愿望，繼而激發(fā)幼兒想出各種辦法使乒乓球變圓。通過這一個環(huán)節(jié)幼兒的交流，教師能較好地了解幼兒積累的生活經(jīng)驗。

第二個環(huán)節(jié)：猜測實驗

通過幼兒的猜測，讓幼兒各抒己見，把自己的想法呈現(xiàn)在同伴和教師面前，允許孩子出錯。

接下來通過實驗來證實自己的想法，讓幼兒崇尚科學(xué)，形成讓事實來說話的觀念。當(dāng)然，實驗的過程是一個發(fā)現(xiàn)變化的過程，需要孩子仔細(xì)觀察，從而發(fā)現(xiàn)“熱脹”的現(xiàn)象。

通過記錄實驗結(jié)果，讓幼兒嘗試簡單的記錄方法，學(xué)會看簡單的記錄表。

在交流中，讓幼兒了解同伴的想法和經(jīng)驗，促進幼兒間的交流。

教師的小結(jié)是對生活現(xiàn)象的科學(xué)提煉，讓幼兒初步感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，了解物質(zhì)的這種現(xiàn)象是“熱脹冷縮”的性質(zhì)。

第三個環(huán)節(jié)：討論交流

通過同伴間的交流，讓幼兒對自己觀察到的生活進行表達(dá)，教師能從中了解幼兒積累的生活經(jīng)驗，也能引發(fā)幼兒對生活更積極地觀察和探究。

通過ppt的展示，圖片的直觀性更能讓幼兒了解“熱脹冷縮”在生活中的應(yīng)用是這么廣泛，科學(xué)無處不在。

小學(xué)科學(xué)說課稿11

一、說教材

(一)說教材的地位和作用

《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最終一課，是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。

(二)說教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)

食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。

2.過程與方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進一步深的研究。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

提高選擇食物的本事。

(三)說教學(xué)的重、難點

重點：指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的本事。

難點：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備

課件;學(xué)生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。

二、說學(xué)情

隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出此刻了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的學(xué)生往往不會關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學(xué)生有較好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以，我覺得這堂課組織起來應(yīng)當(dāng)比較容易。

三、說教法

在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。

四、說學(xué)法

科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學(xué)生們依據(jù)這個主題，從關(guān)注自我的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，經(jīng)過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。

五、說教學(xué)過程

(一)課前準(zhǔn)備

我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是十分重要的，所以，我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個板塊。

在上課的前一個星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不一樣類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋，等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結(jié)構(gòu)性，并且是自我或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)當(dāng)是更真實，更迫切，更得心應(yīng)手。

(二)我是最合格的設(shè)計師

孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學(xué)生收集食品袋時，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細(xì)觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學(xué)生匯報自我收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們經(jīng)過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計過程中，在活動中，孩子們經(jīng)過親身設(shè)計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的'問題了，提高了運用科學(xué)知識的本事。

(三)我是最聰明的研究生

1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。

要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成教師給的統(tǒng)計表。

在活動中，學(xué)生經(jīng)過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。

2.研究食品的配料及其作用。

我先請孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干，然后，再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討，并把探討資料記錄表中。

你熟悉的配料：作用：

你不熟悉的配料：作用：

孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。

(四)我是最精明的消費者

首先，經(jīng)過電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺，從而激起學(xué)生購買欲。

其次，讓學(xué)生運用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當(dāng)然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過期的食品放在購物架上，以此提高學(xué)生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識。

最終，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情景來模擬購物：

1.一天，爸爸讓小敏隨自我出去旅游，到北京都游玩兩天。

2.星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。

3.王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。

這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的本事。

六、說板書設(shè)計

結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，經(jīng)過對資料與方法的歸納，教師的點撥，最終構(gòu)成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫忙學(xué)生加深對知識的理解和記憶。

板書設(shè)計：

食物包裝上的信息

包裝上，信息多，同項歸類整理好。

生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。

細(xì)觀察，善比較，食用有效身體棒。

大膽猜測勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙!

七、說教學(xué)評價與教學(xué)保障措施

本節(jié)課一開始，我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過“星星伴我行”活動，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結(jié)合起來，以此激勵學(xué)生。經(jīng)過摘星活動，讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對四年級學(xué)生的思維特點，我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種簡便愉悅地氛圍，如爭當(dāng)小設(shè)計師、吃餅干、看動畫等。以此使學(xué)生歡樂地動眼、動口、動手、動腦，歡樂探究科學(xué)的奧秘，歡樂地攀登科學(xué)的高峰。

小學(xué)科學(xué)說課稿12

一、關(guān)于教材與學(xué)情

《建一個垃圾填埋場》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元“環(huán)境和我們”的第2課。同學(xué)在以前的科學(xué)課中，了解了一些環(huán)境教育的內(nèi)容，本單元將聚焦環(huán)境教育，從貼近同學(xué)日常生活的垃圾問題開始深入探究。同學(xué)經(jīng)歷了第一課《垃圾堆里有什么》的學(xué)習(xí)活動之后，從無意識到有意識關(guān)注生活垃圾、甚至整個城市垃圾發(fā)生的現(xiàn)象。六年級同學(xué)憑借經(jīng)驗知道一些關(guān)于垃圾處置的方法，但是他們并不一定知道或者關(guān)注在用這些方法處置垃圾時容易發(fā)生的問題。這一課就是引導(dǎo)同學(xué)去研究這個問題，并且進一步引發(fā)同學(xué)考慮：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的方法？

本課內(nèi)容分為兩個局部：一是用模擬實驗研究垃圾簡單填埋是否平安；二是探索垃圾的最終處置方法。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與重難點

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際，結(jié)合科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)特點，我以為本課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

1、科學(xué)知識：知道垃圾對環(huán)境會發(fā)生污染，簡單填埋等方法處置仍會對空氣、水、土壤造成污染。

2、科學(xué)探究：做垃圾填埋模擬實驗，經(jīng)歷嘗試設(shè)計合理、清潔垃圾填埋場的活動；了解現(xiàn)代垃圾填埋場的設(shè)施和作用，分析仍然存在的問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：能積極主動地探究，自覺關(guān)注環(huán)境污染問題，增強環(huán)保意識。

科學(xué)教學(xué)不只僅是讓同學(xué)獲得大量的知識，更重要的是要歷經(jīng)科學(xué)探究的過程和掌握一定的探究方法。我們應(yīng)該注重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的參與和體驗，培養(yǎng)同學(xué)的探究能力。應(yīng)該把科學(xué)探究目標(biāo)放在首位。因此，把“設(shè)計一個合理、清潔垃圾填埋場”確定為本課的教學(xué)重點。

在同學(xué)探索認(rèn)識垃圾問題的活動過程中，只有充沛認(rèn)識到垃圾的處置有什么問題，才會發(fā)生解決好垃圾問題的強烈愿望。因此，“設(shè)計一個合理、清潔垃圾填埋場”也是本課的教學(xué)難點。

三、關(guān)于教法與學(xué)法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點，在遵循開放性、啟發(fā)性原則的前提下，本課教學(xué)除了采用談話法、討論法、實驗法等方法外，還借助現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，將同學(xué)不容易看到的情景用課件展現(xiàn)出來，拓展同學(xué)的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“以同學(xué)為主體，以探究為核心”是科學(xué)課程規(guī)范倡議的教學(xué)理念。六年級同學(xué)已具有一定的探究能力和小組合作的能力，因此，本節(jié)課采用“合作探究”、“研討”的'學(xué)習(xí)方式。在課堂上，大局部時間交給同學(xué)，讓同學(xué)分組實驗、設(shè)計方案、討論交流，教師只作適當(dāng)?shù)狞c撥。

四、關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)備

1、分組實驗資料：廣口瓶、墨水、鑷子、塑料瓶（瓶蓋上打一些小孔）、洗凈的小石子和沙、紙巾。

2、多媒體課件。

五、關(guān)于教學(xué)過程

在本課教學(xué)中，為了更好地突出重點突破難點，達(dá)成即定教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程分成五個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境

課的開始，我提出以下問題：同學(xué)們，我們平時的生活垃圾都放哪兒？垃圾桶滿了，怎么辦？垃圾屋滿了呢？接下去又該怎么處置？

通過與同學(xué)的交流、對話，創(chuàng)設(shè)一種問題情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為新課做好鋪墊。

在與同學(xué)的交流、對話活動中，同學(xué)根據(jù)已有經(jīng)驗，可能會說出露天堆放、埋掉、點把火燒了、倒入河中等處置方式。這時，老師引導(dǎo)同學(xué)明確：露天堆放、倒入河中肯定不對，知道我國生活垃圾的處置，主要采用填埋法和焚燒法，其中采用填埋法居多。這樣很自然地進入第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2、模擬實驗

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是組織同學(xué)分組進行模擬垃圾簡單填埋的實驗。實驗前先出示“溫馨提示”和“注意”，使同學(xué)明確實驗方法和步驟。實驗中，老師有針對性地進行點撥指導(dǎo)。實驗后，組織同學(xué)討論：實驗中的各局部分別代表了什么？我們觀察到的現(xiàn)象說明了什么？假如這就是一個垃圾填埋場，還會對周圍環(huán)境帶來哪些危害？使同學(xué)認(rèn)識到簡單填埋不是個好方法。

3、設(shè)計方案

這個環(huán)節(jié)是本課的重點和難點，我打算分四個層次展開教學(xué)活動。

第一個層次：小組討論。圍繞怎樣對簡單填埋場進行改進，從而盡可能地減少對地下水、空氣、土壤等的危害，進行廣泛深入地討論，明確設(shè)計的方向。

第二個層次：動手設(shè)計。同學(xué)有了初步的設(shè)想之后，以小組為單位動手設(shè)計。可以用文字?jǐn)⑹?，也可以畫圖。

第三個層次：展示效果。各組方案完成后，每組派一名代表上前展示自身的方案。用文字?jǐn)⑹龅?，就讓他讀。畫圖的，讓他用視頻展臺展示出來，并解說。

第四個層次：對比完善。當(dāng)同學(xué)展示各自設(shè)計方案之后，老師出示現(xiàn)代清潔填埋場的構(gòu)造圖，引導(dǎo)同學(xué)了解各局部設(shè)施的作用，讓同學(xué)看看和自身的設(shè)計有什么相同和不同。他們會高興地發(fā)現(xiàn)，真正的現(xiàn)代清潔填埋場的建設(shè)與自身的思路是一樣的，甚至有的小組設(shè)計的方案更完善，從而體驗到勝利的喜悅，也再次調(diào)動了他們探究的積極性，難點也得到了很好的解決。也可能有小組的設(shè)計達(dá)不到要求，老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身方案中不合理的地方，鼓勵他們再作改進、完善。接著師生討論：這樣的垃圾填埋能保證平安了嗎？垃圾場填滿垃圾后，為什么不能在它的上面種農(nóng)作物和建造房子？通過討論，進一步發(fā)現(xiàn)問題，并對問題表示關(guān)注和進行考慮。

在這個環(huán)節(jié)的合作探究過程中，既培養(yǎng)了同學(xué)與同伴合作交流的意識，又培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識。

4、課堂拓展

同學(xué)認(rèn)識到清潔填埋仍存在潛在危害，那另一種垃圾處置方式——焚燒又怎樣呢？接下來播放焚燒垃圾的錄像，觀看后讓同學(xué)討論，焚燒垃圾和填埋垃圾相比，有什么優(yōu)點和缺點。通過多次對垃圾處置方法的討論，同學(xué)從中感悟到垃圾給人類帶來的危害，會在感情深處對垃圾發(fā)生一定要處置好的欲望。

5、課后延伸

于是提出課后考慮問題：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的方法呢？并對同學(xué)提出希望，老師相信同學(xué)們會關(guān)注垃圾問題，關(guān)心環(huán)保事業(yè)，做環(huán)保小衛(wèi)士。同時告訴同學(xué)幾個相關(guān)網(wǎng)站，希望同學(xué)課后利用網(wǎng)絡(luò)資源深入研究。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓同學(xué)帶著問題離開課堂，使探究學(xué)習(xí)延伸到課外，從而培養(yǎng)同學(xué)能參與中長期的科學(xué)探究活動的能力。

小學(xué)科學(xué)說課稿13

尊敬的各位老師：

大家上午好！

我是應(yīng)聘小學(xué)科學(xué)的1號考生。今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《加速溶解》，下面開始我的說課。

一、說教材

《加快溶解》是“水”單元第6課的內(nèi)容。本課在聚焦部分提出問題“我們有什么辦法可以加快物質(zhì)在水中的溶解呢？”，直接表明了本節(jié)課的探究主題。探究部分設(shè)計安排了兩個活動，第一個是探索溫度與溶解快慢的關(guān)系，第二個是探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系。在本課中，學(xué)生在的引導(dǎo)下進行對比實驗，雖然沒有提到“控制變量法”這一實驗方法，但是在實驗設(shè)計的過程中，滲透了這一方法，為學(xué)生樹立科學(xué)思維打下基礎(chǔ)。整個教學(xué)活動中，充分讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題→猜測假設(shè)→驗證實驗→獲得結(jié)論"的科學(xué)探究過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

基于以上對教材地位和作用的分析，依照新課標(biāo)的要求，同時結(jié)合教材編寫的特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快方糖在水中的溶解速度。

2、通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同方糖的速度。能用攪拌的方法使水中的物質(zhì)充分溶解。

3、學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。

4、感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。

結(jié)合上述教學(xué)的.確定，本節(jié)課的重難點設(shè)置如下：

1、教學(xué)重點：通過對比實驗，學(xué)生能夠理解加快溶解的方法。

2、教學(xué)難點：感受對比實驗的重要性，以及實驗中的變量與非變量的控制問題。

二、說學(xué)情

通過本單元前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道生活中有很多物質(zhì)放在水中能夠溶解。對于加快溶解的方法已經(jīng)建立了初步認(rèn)識，比如知道通過攪拌的方式能夠加快溶解，但是學(xué)生對于水的溫度是否能夠影響方糖的溶解速度還不清楚。三年級學(xué)生具有一定的觀察能力，對周圍的一切充滿好奇心與探究欲望，能夠初步地進行合作與交流，但是缺乏設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)的能力。同時學(xué)生在進行實驗的過程中會片面地追求實驗結(jié)果，教師可以在實驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程進行觀察，使結(jié)果更具有說服力。

三、說教法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)三年級學(xué)生的理解能力和思維特征，我主要采取示例法、觀察法、實驗法等來展開教學(xué)。

四、說學(xué)法

在教學(xué)中應(yīng)用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的探究型教學(xué)思想，可讓學(xué)生通過親自動手設(shè)計完成探究實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

五、說教學(xué)過程

作為教師，要加設(shè)課堂與生活的橋梁，讓學(xué)生親身體驗。經(jīng)歷自主探索合作交流歸納總結(jié)的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入

上課伊始，我會給學(xué)生出示關(guān)于水的謎語的課件，比如什么東西越洗液臟，讓學(xué)生在游戲中進入課堂。接著我將倒一杯冷的純凈水，放入了一顆水果糖，讓學(xué)生幫我試一試水甜嗎？

學(xué)生根據(jù)自身體驗，回答不甜。緊接著我會立即發(fā)問：水中放入了糖，怎么會不甜呢？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)是因為糖還沒有溶解。最后我通過“有什么辦法能較快地喝到糖水？”這個問題引入《加快溶解》。這樣的導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且還可以激發(fā)他們的求知欲。

（二）新授

1、探究溫度與溶解快慢的關(guān)系

首先我會出示相關(guān)課件來提問學(xué)生：如何驗證這些猜想是正確的呢？此時學(xué)生的動手欲得到了激發(fā)，我將立即出示有關(guān)實驗要求和實驗步驟，讓學(xué)生集體出聲讀一遍，然后給他們發(fā)實驗器材，并且進行實驗提示：

（1）嚴(yán)格按照實驗方案進行實驗。

（2）注意觀察實驗現(xiàn)象，完成記錄表。

（3）注意實驗安全。在學(xué)生進行實驗時，我會巡視指導(dǎo)。

最后小組匯報結(jié)論：實驗在熱水里溶解比冷水里溶解的快（也就是跟溫度有關(guān)）。

2、探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系

在講解這部分內(nèi)容時，我會引導(dǎo)學(xué)生：我們已經(jīng)實驗證明了溫度與溶解快慢的關(guān)系，怎樣證明攪拌與溶解快慢的關(guān)系呢？隨后給學(xué)生出示課件，讓他們知道實驗的操作步驟是如何的，并強調(diào)要按實驗步驟進行實驗。最后發(fā)放實驗器材、記錄單二，讓小組討論填寫。學(xué)生通過實驗，將以小組為代表匯報，得出結(jié)論：攪拌能加快食鹽在水中的溶解。

（三）鞏固

在鞏固環(huán)節(jié)，我會獎勵給每個人一顆糖，并且提問學(xué)生：想一想，怎樣吃糖可以讓它溶解的更快呢？學(xué)生通過實踐討論最終得出：咬碎，也就是減小物質(zhì)的顆粒大小。最后讓同學(xué)們想一想，在生活中，哪些地方運用了我們今天所學(xué)的知識？學(xué)生各抒己見，回答：洗衣服、炒菜放鹽、沖牛奶、吃藥等。通過理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生進一步深化對科學(xué)知識的認(rèn)識。

（四）小結(jié)

在課堂小結(jié)部分我會讓學(xué)生自己總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生通過回想得出：影響物質(zhì)溶解快慢的因素有：溫度、攪拌、顆粒大小。

（五）作業(yè)

課下我會布置一個開放性作業(yè)，請學(xué)生在生活中繼續(xù)尋找加快溶解的方法，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合。

六、說板書設(shè)計

為了幫助學(xué)生清晰明了的把握本節(jié)課的內(nèi)容，最后我對板書設(shè)計進行簡要說明。本節(jié)課我主要采用提綱式的板書，不但布局合理，而且內(nèi)容簡練，能夠突出本節(jié)的教學(xué)重點，幫助學(xué)生理解和記憶。

小學(xué)科學(xué)說課稿14

一、說教材

1、教材簡析

《天氣預(yù)報》是大象版小學(xué)五年級下冊第二單元第四課。

天氣是與人類的日常生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的現(xiàn)象，其對我們的影響日益增加并越來越受到重視，兒童從小就對氣象產(chǎn)生濃厚的興趣，對于他們來說有很多知識需要探索。

本節(jié)課的主要內(nèi)容包括有：知道天氣變化的自然現(xiàn)象;了解天氣預(yù)報的制作過程；搜集天氣預(yù)報的有關(guān)知識；學(xué)會制作科技小報等知識。

讓學(xué)生利用科技小報進行表達(dá)與交流，讓學(xué)生充分展示自己的成果；宣傳科技知識；鞏固學(xué)到的知識同時鍛煉學(xué)生收集資料，設(shè)計制作等能力。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）知道天氣預(yù)報的流程。

（2）了解預(yù)報天氣的常用簡單方法，能堅持開展長期的天氣預(yù)報活動。

（3）能制作氣象小報。

3、教學(xué)重點難點

重點：了解天氣預(yù)報的常識。

難點：制作科普小報。

二、說學(xué)情

農(nóng)村小學(xué)五年級的學(xué)生對天氣現(xiàn)象并不是很陌生，尤其是對下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解，課文中這一內(nèi)容完全可以讓學(xué)生自己討論交流就可以完成的，但對天氣預(yù)報的制作流程不是很了解，教師在這個內(nèi)容上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫助學(xué)生去了解。制作科技小報其目的是讓學(xué)生去收集資料，農(nóng)村學(xué)生受條件的限制，可能在收集資料上有局限性，這就要求學(xué)生的小報內(nèi)容不限，形式多樣。

三、說教學(xué)方法

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的情況我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法，通過讓學(xué)生通過對天氣變化前的自然現(xiàn)象進行交流了解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象，然后通過教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預(yù)報的制作流程，同時還要了解一些天氣預(yù)報新的內(nèi)容——氣象指數(shù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進行長期的氣象觀測，培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的習(xí)慣。在制作科技小報的時候可以要求同學(xué)們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍庀笾V語和農(nóng)民長期總結(jié)的一些氣象知識來制作。

四、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)過程主要分三部分完成。

第一部分閱讀與交流：首先讓學(xué)生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動物與天氣變化的關(guān)系，然后讓學(xué)生交流討論你們還知道那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象(這個內(nèi)容對農(nóng)村孩子并不困難，可以讓學(xué)生歸納在一起互相交流，讓大家了解更多)

第二部分探究討論：教師首先準(zhǔn)備了有關(guān)天氣預(yù)報制作流程的圖片和視頻（制作成演示文稿）。教師可以借助圖片和視頻讓學(xué)生更深的了解現(xiàn)代科技與天氣預(yù)報的關(guān)系，了解有很多很多的科技工作者為天氣預(yù)報付出了辛勤的勞動，同時還要對學(xué)生進行長期天氣觀察，測量，搜集氣象諺語，收聽天氣預(yù)報的習(xí)慣的培養(yǎng)（收聽天氣預(yù)報方法有：查詢電話12121或96121；看電視、報紙、和互聯(lián)網(wǎng)）。此外為了讓學(xué)生掌握更多的知識我還利用幻燈片讓學(xué)生了解天氣預(yù)報增添的一項新的內(nèi)容——氣象指數(shù)預(yù)報。這樣學(xué)生不僅了解了天氣預(yù)報的制作流程同時也了解了更多的新知識，這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL期觀察天氣。

第三部分：制作科技小報{討論交流}，通過交流探討同學(xué)們已經(jīng)了解了很多有關(guān)天氣預(yù)報的知識，這時可以讓同學(xué)們把你們知道的有關(guān)天氣預(yù)報知識分內(nèi)容寫出來，在全班上交流相互取長補短，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多知識性的東西就可以開始辦科技小報了，這時候老師可以出示老師自己辦的一份小報作示范，同學(xué)們可以仿照我的格式或方法，當(dāng)然要要求學(xué)生不能千篇一律要形式多樣，內(nèi)容豐富，板式新穎漂亮。學(xué)生可能一時不能完成就布置在下一節(jié)課進行展出。

五、說練習(xí)設(shè)計

這一課的練習(xí)分為長期練習(xí)和當(dāng)堂練習(xí)。

長期練習(xí)是：堅持長期的氣象觀測并做好觀測記錄，每月進行整理分析數(shù)據(jù)一次。

當(dāng)堂練習(xí)是：編輯科技小報（在編輯過程中能培養(yǎng)學(xué)生收集知識能力和動手的能力，當(dāng)堂不能完成可以課外完成。

六、說教學(xué)效果

本課的`設(shè)計方案我曾經(jīng)在我校兩屆五年級班進行了教學(xué)，效果很好，特別是學(xué)生辦的科技小報很有特色，有電子版的，有手寫版的，都是圖文并茂內(nèi)容豐富，有一定的科學(xué)性。學(xué)生在辦科技小報的同時收集和積累很多的科技小常識。學(xué)生對天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來了，大多數(shù)同學(xué)能堅持觀察天氣并記錄分析和整理，同學(xué)們自己成立了一個氣象小組，不定期的在班上發(fā)布?xì)庀笮畔?，編制氣象小報，效果非常好?/p>

授之以魚不如授之以漁，在這節(jié)課中我充分利用學(xué)生感興趣的東西讓學(xué)生自己去交流----探究-----討論------交流，從而得到新的知識，這種方法比老師去講解要好得多，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是掌握了獲得知識的方法，這才是老師要學(xué)生真正掌握的技能。

七、探究作業(yè)（以小組為單位合作,需要在一周內(nèi)完成）

1、用氣象符號記錄一周的天氣情況。

2、搜集有關(guān)天氣的諺語。

3、搜集動物、植物預(yù)報天氣的資料。

小學(xué)科學(xué)說課稿15

各位評委老師：

你們好！我說課的題目是《地球的內(nèi)部》首先，我說說對教材的理解。

一、說教材

1、教材的體系、內(nèi)容

《地球的內(nèi)部》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級上冊第二單元《我們的地球》?！兜厍虻膬?nèi)部》屬于“地球與宇宙”中 “地球的概貌”部分。為六年級研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅實的基礎(chǔ)。

本單元順應(yīng)學(xué)生思考、探究問題的規(guī)律，從人類探索地球的形狀開始，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識地球，分為《地球的形狀》、《地球的表面》、《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》，它們之間有著密切的聯(lián)系?！兜厍虻膬?nèi)部》主要研究地球的內(nèi)部構(gòu)造，《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運動與地表變化。

《地球的內(nèi)部》有三個教學(xué)活動（PPT），其中認(rèn)識地球內(nèi)部構(gòu)造是本課的重點。

下面我就分下來說一說每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法和教學(xué)過程。先看第三課：

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上我對教材的理解和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我擬定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識

●知道地球內(nèi)部構(gòu)造是科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測出來的。

●知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

過程與方法

●能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型。

情感與態(tài)度

●喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受樂趣；

●認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

●在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。

3、教學(xué)重點：了解地球內(nèi)部的構(gòu)造。

4、教學(xué)難點：猜想暗盒里有什么。

5、教學(xué)安排：1課時

6、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：幻燈片、暗盒、沙子、玻璃球、泡沫、熟雞蛋、橡皮泥等。

學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥。

二、說教法、學(xué)法

學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對地球的形狀、大小以及表面地貌有了初步的了解，但是對地球的內(nèi)部有什么幾乎一無所知。學(xué)生要運用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究的方法，自主設(shè)計實驗，探究暗盒里有什么，由此推斷科學(xué)家是如何探測地球內(nèi)部的，從而認(rèn)識地球的內(nèi)部構(gòu)造。并且，用橡皮泥制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型，加深對地球內(nèi)部的認(rèn)識，這對六年級的學(xué)生，并不困難。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及現(xiàn)有的實驗材料，我主要采用了以下教學(xué)方法

情境法：用學(xué)生感興趣的活動“探究暗盒里有什么”導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

講解法：學(xué)生對地球的內(nèi)部構(gòu)造不是很熟悉，需要教師的講解并補充材料；

課件展示法：用視頻形象的展示地球的內(nèi)部構(gòu)造。

課堂教學(xué)中，不是教師單純地傳授知識，而是在教師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。

本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：

觀察分析：通過觀察和分析地球表面的一些現(xiàn)象對地球的內(nèi)部構(gòu)造進行合理的假設(shè)；

動手實驗：通過動手制作“地球構(gòu)造模型”讓學(xué)生加深對地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識；

本課繼續(xù)運用“提出問題→猜想→實驗證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)程序

我設(shè)計了四個步驟：

（一）情境導(dǎo)入，探究暗盒

1、（出示書上的問題）老師要請你們幫我解決一個問題：講臺上有三個盒子，里面分別裝了沙子、玻璃球、泡沫，不打開盒子，你們知道每個盒子里裝了什么嗎？請幾名學(xué)生嘗試分辨。（這是本課的難點，學(xué)生在不打開盒子的情況下，要探究出盒子里面是什么，并不容易，前幾個同學(xué)只能猜測，于是我多請了幾個同學(xué)，并提示允許他們將盒子拿起來，而且把鉆孔的釘子放在旁邊，學(xué)生很快便通過搖晃、鉆孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教學(xué)的難點）

2、學(xué)生交流：我們剛才用了哪些方法？

3、提示:其實我們剛才用的方法和科學(xué)家探測地球內(nèi)部的方法相似。

[設(shè)計意圖]：這里設(shè)計了老師請學(xué)生幫助解決問題的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生明白了探測地球內(nèi)部的方法，使教學(xué)更有針對性，并為研究地球內(nèi)部構(gòu)造做準(zhǔn)備。

（二）討論，認(rèn)識地球內(nèi)部構(gòu)造

這是本課的重點，著重探究地球內(nèi)部的構(gòu)造，我打算分四步來完成這一部分的教學(xué)。

1、提問：通過前兩課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了地球的形狀，那么地球里面是什么樣子的呢？

2、我們的地球就像暗盒一樣，人類無法深入到地球深處，科學(xué)家是怎樣去了解地球的內(nèi)部構(gòu)造呢？

學(xué)生討論，教師出示火山、溫泉、地震的圖片，提示鉆井、地震波等也是進行地球內(nèi)部探測的方法。并把剛才的方法記錄在表格上。

3、預(yù)測。

學(xué)生根據(jù)以上的現(xiàn)象討論、交流，大膽猜測，并畫在記錄表格上。

[設(shè)計意圖]：這部分我教學(xué)以后調(diào)整了一下順序，把第2、3兩步對調(diào)了一下，原來的第2步讓學(xué)生毫無根據(jù)漫無目的的進行預(yù)測沒有必要，預(yù)測要有一定的依據(jù)，先讓學(xué)生看火山等圖片，因為這些學(xué)生很少見到，再用上面研究暗盒的方法像科學(xué)家那樣來推測，更能訓(xùn)練學(xué)生的思維，由現(xiàn)象到本質(zhì)，也符合探究的一般過程。并且下面讓學(xué)生閱讀課本資料，將科學(xué)家的預(yù)測與自己的預(yù)測進行對比，不足的`可對自己的研究方法和思路進行反思，一致的可以體驗到成功的喜悅。

4、提問：地球內(nèi)部到底是什么樣的呢？

先讓學(xué)生閱讀書上第21頁的內(nèi)容，形成簡單的認(rèn)識。接著出示圖片，讓學(xué)生形象地了解地球內(nèi)部的構(gòu)造和各部分的厚度。

補充材料：1910年，南斯拉夫地震學(xué)家莫霍洛維奇發(fā)現(xiàn)地震波在傳到地下50千米處有折射現(xiàn)象發(fā)生。他認(rèn)為這個發(fā)生折射的地帶，就是地殼和下面物質(zhì)的分界面。1914年，美國地震學(xué)家古騰堡發(fā)現(xiàn)地下2900多千米深處存在著另一個不同物質(zhì)的分界面。以后，人們?yōu)榱思o(jì)念他們，分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個面，把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核3個圈層。

名稱 范圍 物質(zhì)的組成 厚度與特征

地殼 地表到莫霍面 硅和鋁的硅酸鹽巖石平均厚17千米

大洋底地殼較薄平均6千米，最薄處不到5千米；大陸較厚平均40千米，最厚可達(dá)70千米（青藏高原）

地幔 莫霍面與古騰堡面之間 鐵、鎂、硅酸 厚為2900千米

距地表100－150千米范圍內(nèi)溫度近于巖石的熔點，地幔物質(zhì)處于塑性流動狀態(tài)，稱為軟流層，它是巖漿活動的發(fā)源地。

地核 古騰堡面以下到地心部分 鐵 厚3478千米

內(nèi)核：1278

外核：2200

5、師：其實地球內(nèi)部就像一個雞蛋，你能用雞蛋作一個類比嗎？

[設(shè)計意圖]：這一部分學(xué)生先根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對地球的內(nèi)部構(gòu)造作大膽的預(yù)測， 接著通過閱讀書上的資料和觀看老師提供的圖片和錄像材料認(rèn)識地球內(nèi)部構(gòu)造的廬山真面目，整個過程雖然有許多的知識講解，但是學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，他們討論、交流，大膽猜測地球內(nèi)部的構(gòu)造，并通過主動學(xué)習(xí)，了解了地球的內(nèi)部，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突出了教學(xué)的重點。老師適時補充了書本上沒有的內(nèi)容，豐富了課堂資源，學(xué)生興趣盎然。

（三）拓展，制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型

1、（出示教材插圖）提問: 今天我們學(xué)習(xí)了地球內(nèi)部的知識，知道了地球的構(gòu)造，你能用不同顏色的橡皮泥制作一個地球內(nèi)部構(gòu)造模型嗎？

2、（出示老師做好的模型。）這就是老師做的，你們想做嗎？你打算怎么做？小組可以討論。

3、討論交流方法，確定方案。（重點說清作時先后順序、各部分顏色的確定、各部分的厚度關(guān)系等）

4、分組合作。（提示如果小組同一色的橡皮泥不夠，可以和周圍小組調(diào)換顏色）

5、指導(dǎo)切開模型，展示評價。（主要從外形、內(nèi)部顏色、各部分的厚度比例幾方面來評價）

[設(shè)計意圖]：我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)不僅是要學(xué)生了解地球內(nèi)部的構(gòu)造，而且還要通過制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型，加深對地球內(nèi)部的認(rèn)識。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我先出示了自己制作的模型，激發(fā)學(xué)生的制作興趣，學(xué)生討論后制定實驗方案（確定先后順序、各部分顏色，計算各部分的厚度），然后學(xué)生分小組制作，最后切開評價。從理論到實際，讓學(xué)生的思維得到進一步的拓展。既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，又鞏固了對地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生在制作過程中培養(yǎng)了團結(jié)合作的意識。

（四）總結(jié)，課后延伸

1、總結(jié)：人類是如何了解地球的內(nèi)部構(gòu)造的？地球內(nèi)部是什么樣的呢？

學(xué)生結(jié)合板書，回顧今天所學(xué)的知識，進一步加深對地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識

2、作業(yè)

課后請大家查找資料，繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密。

[設(shè)計意圖]：我認(rèn)為課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)知識以后，要能培養(yǎng)對所學(xué)知識的興趣，通過各種方法繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密。科學(xué)無處不在，只要我們不懈努力，勇于探究，我們都是科學(xué)家。

《×》說課稿

引言：尊敬的各位評委，各位老師，你們好！我說課的課題是《×》。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等幾個方面來展開我的說課。

一、教材分析

首先講講我對教材的理解，《×》是教科版科學(xué)×年級×冊，第×單元的

①第一課的內(nèi)容，（實驗探究型的課），是整個單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有掌握了×的相關(guān)知識，學(xué)會了×，學(xué)生們才能運用這些知識和技能完成接下來章節(jié)的學(xué)習(xí)。

②第×課內(nèi)容，（實驗探究型的課）。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了×之后，進而發(fā)展為對×(觀察、學(xué)習(xí)、研究)的課。

《×》一課主要讓學(xué)生了解×，讓學(xué)生通過×，認(rèn)識×的慨念。本課題的理論、知識為今后學(xué)習(xí)×提供感性認(rèn)識和理性基礎(chǔ)，是學(xué)好×課題的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個教材中起著承上啟下的過度作用。

本課有兩個探究活動：一是×，二是×。第一個活動是第二個活動的前提和基礎(chǔ)，第二個活動是第一個活動的發(fā)展和深化。通過這兩個探究活動，要幫學(xué)生建立的科學(xué)概念也有兩個：一是×，二是×。在探究過程中，還要幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)——實驗——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、能充分運用實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。同時，在探究活動中對學(xué)生滲透節(jié)（約木材資源、保護環(huán)境）×的教育。

二、學(xué)情分析：

千里之行始于足下，而我的教學(xué)則始于對學(xué)生的認(rèn)知。

①本課的授課對象是三年級的學(xué)生，他們活潑好動，對于新的知識有著比較強的求知欲，對于科學(xué)現(xiàn)象也非常感興趣。這一年齡段的學(xué)生思維處于感性認(rèn)識階段，所以制作一些直觀的教具、讓學(xué)生自己動手實驗?zāi)軌蚝芎玫恼{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們建構(gòu)×的概念。

②本課面臨的是×年級的學(xué)生，（五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，它們將進入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課學(xué)習(xí)）他們在學(xué)習(xí)本課之前對×已有了初步的認(rèn)識，掌握了許多的科學(xué)知識和方法，探究能力、情感態(tài)度價值觀也有一定的發(fā)展，對×產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生樂于探究，敢于在活動中提出問題，并發(fā)表自己的觀點。但是學(xué)生的思維邏輯性不強，考慮問題不夠深入；另外學(xué)生的實驗操作能力有待提高，而且在他們已有的知識系統(tǒng)中還沒有建立起×的相關(guān)的科學(xué)概念，而這些也正是我們在本課時要完成的目標(biāo)之一。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對教材和學(xué)情的理解，結(jié)合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能(科學(xué)概念)：了解×，知道×，掌握×的方法，培養(yǎng)×的能力。2.過程與方法：(1)經(jīng)歷和體驗×（觀察）的過程，觀察和描述×的現(xiàn)象，能×。(2)嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。

(3)將學(xué)習(xí)到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

(4)掌握一種科學(xué)的研究問題的方法——實驗法，感受實驗驗證的重要性。(5)學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。(6)通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。3.情感、態(tài)度、價值觀：

(1)獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究×(物質(zhì)世界)的濃厚樂趣。

(2)培養(yǎng)用實驗證據(jù)證實猜想的態(tài)度，樹立起認(rèn)真細(xì)致、尊重事實、實事求是的觀察態(tài)度，(做到不打擾、不傷害小動物)。

(3)形成愛護（小動物），珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。

(4)體會細(xì)節(jié)觀察對獲取信息的重要性，認(rèn)識到實驗數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學(xué)研究的意義和價值。(5)體會資源共享的快樂，提高合作意識，培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

(6)通過了解×的用途，體會科學(xué)技術(shù)給人們帶來的好處。(7)認(rèn)識到對比實驗、嚴(yán)格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性。(8)體會自然事物是相互聯(lián)系的。

(9)體驗證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)的重要性。(10)體驗合作的重要性和形成不怕困難的積極態(tài)度。(11)體驗動腦、動手合作做×的必要，獲得成功的喜悅。(12)發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。(13)激發(fā)像科學(xué)家那樣從事科學(xué)研究的愿望。

四、教學(xué)重點、難點：

根據(jù)我確立的三維目標(biāo)，考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心里特征，我將本課的教學(xué)重點和難點確定為：

重點：學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷×

難點：對實驗過程的細(xì)心觀察和概括

五、說教法和學(xué)法

①我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，教學(xué)的重點就是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，因此，我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等因素融為一體，并結(jié)合本科的特點，我講主要采用活動探究法，實踐表明：探究能力最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。我將通過創(chuàng)設(shè)情境的活動形式引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，再輔以多媒體課件教學(xué)，談話法，使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知。

至于學(xué)法，與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)生對生命有著天生的研究興趣，于是我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“做”中獲得體驗?！奥爼?，看能記住，做才能會?！痹谡麄€過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我只作適當(dāng)?shù)狞c撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納總結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念得到真正的體現(xiàn)。

②1.教法應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容而不斷變化。針對×的概念這種事實性知識，結(jié)合學(xué)生已有的×生活經(jīng)驗，我采用的是講述法。而學(xué)習(xí)×?xí)r，我采用的是觀察法（活動探究法），通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。）

③《小學(xué)教育學(xué)》告訴我們：直觀形象的事物更能引起學(xué)生的注意，為學(xué)生所接受。本課教學(xué)中我通過直觀生動的語言、圖片、課件等把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中大膽談?wù)摗⒎e極交流、探索研究。讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進行科學(xué)研究，親歷探索發(fā)現(xiàn)過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。

補充：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

2.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

（由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本課知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。）

六、說教學(xué)過程

基于以上分析，為更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計如下：

①

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

上課一開始給學(xué)生出示一個謎語（“兩個柱子一般長，光夾菜，不喝湯”打一生活用品）以此使學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上。接著給學(xué)生用多媒體展示各式各樣的×。等學(xué)生看完這些×圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考大屏幕上呈現(xiàn)的×？相信學(xué)生可以說出這些×，趁此提出本課的主題×，今天這節(jié)課我們就來研究×。本部分利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。新課標(biāo)特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中，為參與后面的學(xué)習(xí)活動作了一定的鋪墊。

②

（一）直接導(dǎo)入，明確課題 板書課題，并交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是×。這樣的直接導(dǎo)入給學(xué)生一個明確的目的性，讓學(xué)生帶著這樣的任務(wù)來學(xué)習(xí)。以此使學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上。

③因為是開始學(xué)習(xí)一個新的單元，我先通過談話了解一下學(xué)生對于×已經(jīng)知道些什么，還想知道什么。然后提出我們這個單元的學(xué)習(xí)是要探索×的秘密。

緊接著，我因勢利導(dǎo)，馬上進入第二個環(huán)節(jié)。①

（二）實驗探究，認(rèn)識新知

本部分是本節(jié)科學(xué)課的重點，新課標(biāo)強調(diào)要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進行科學(xué)研究，親歷探索發(fā)現(xiàn)過程。根據(jù)這一理念，我安排了3個實驗，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，時間控制在20分鐘左右。

第一個環(huán)節(jié)：認(rèn)識材料

本環(huán)節(jié)一開始先讓學(xué)生認(rèn)識實驗桌上的實驗材料，相信學(xué)生會說出這些材料。先讓學(xué)生思考2分鐘，×，獨立學(xué)習(xí)讓學(xué)生有思考余地，知道自己哪些問題能自己解決，哪些不能。接著組織小組討論，小組討論可以使學(xué)生增強與人合作的意識、發(fā)揮同伴互助的作用。

第二個環(huán)節(jié)：預(yù)測×

這個環(huán)節(jié)一開始便要求學(xué)生利用初步形成的概念對×進行預(yù)測：×？把預(yù)測的結(jié)果填寫在實驗記錄單上。（任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。通過猜想活動，激活學(xué)生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進行的驗證，學(xué)生印象才更深刻。）預(yù)測不但檢驗了學(xué)生們的已有經(jīng)驗，還可以使學(xué)生更有針對性地做接下來的實驗。（而且不同的猜測會引起矛盾沖突，在這樣的情境下，激發(fā)學(xué)生用實驗來驗證他們的猜測，過程與方法活動就開始了。）

接著讓學(xué)生對小組的預(yù)測進行匯報，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。之后我提出“你們的猜測對嗎？我們可以用什么方法來驗證他們的猜測？”這個問題進一步引導(dǎo)學(xué)生要得出一個正確的科學(xué)結(jié)論經(jīng)過實驗驗證是唯一的辦法。基于×年級的學(xué)生對正確判斷×還有困難，我向?qū)W生演示×并討論得出×標(biāo)準(zhǔn)，即×。接著提醒學(xué)生×

第三個環(huán)節(jié)：動手實驗得出結(jié)論

等學(xué)生們明白了實驗的注意事項，便要求他們開始實驗。這時我走下講臺走向?qū)W生，這樣一方面便于評價學(xué)生，另一方面對不了解實驗要點的學(xué)生進行指導(dǎo)，使他們有第二次學(xué)習(xí)的機會。引導(dǎo)那些早早做完實驗的學(xué)生知道要有實驗記錄，實驗記錄也是實驗不可缺少的一部分。實驗結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進行實驗成果的展示“哪個小組愿意把你們小組的實驗結(jié)果和大家分享一下？”這時學(xué)生一定會迫不及待的想與大家分享自己的實驗成果，從實驗成果中使學(xué)生獲得成功的喜悅，進而增加對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（教師要鼓勵學(xué)生聽取做不同實驗小組的實驗方法和獲取的信息）。接著是實驗結(jié)果與學(xué)生的預(yù)測進行對比，最后師生共同得出×。我在這一環(huán)節(jié)的最后以問題的方式結(jié)束：×？從而突出重點突破難點。

（三）媒體演示，拓展新知

在這一環(huán)節(jié)中我首先提出×，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生舉例說說在×？先由學(xué)生說出自己知道的×，接著我向?qū)W生展示多幅×的圖片，在學(xué)生欣賞圖片的同時提出問題，×？×是學(xué)生在生活中十分熟悉的材料。他們對×比較了解，但×對學(xué)生來說有些困難，所以我在學(xué)生說×?xí)r給予他們一些提示，以引導(dǎo)他們正確說出×。接著引導(dǎo)學(xué)生思考我們的生活離不開×。出示一篇資料讓學(xué)生進一步感知×，激發(fā)學(xué)生珍惜×、保護×的情感。

雖然×是有限的，但是人類的智慧是無限的，做為人類的我們已經(jīng)開始×。你們還知道×？學(xué)生討論后我及時總結(jié)，以升華情感目標(biāo)。

②

（二）師生互動，新課傳授

本部分是本節(jié)科學(xué)課的重點，亦是難點，我將次部分分為兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：×

用多媒體出示一組圖片：×。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生直觀的感受到×。這樣鮮明的圖片，學(xué)生能夠感到×，同時充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。

第二個環(huán)節(jié)：×

在學(xué)生強烈的探究中得出×，那么，×？問題一拋，我們就進入了第二個活動：×。簡單的找3—5名同學(xué)說說，可能說×。老師要充分肯定學(xué)生的正確回答，接下來根據(jù)調(diào)查表，小組討論研究填寫報告單。

（四）課堂小結(jié)，拓展延伸

課堂小結(jié)的目的是強化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生更深刻地理解X理論在實際生活中的應(yīng)用。

最后給學(xué)生一個探究的平臺（網(wǎng)址），讓他們通過今天的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注以后的×。讓學(xué)生回歸課本，提高興趣，積累更多的×知識。

這樣的設(shè)計做到，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的同時也在探究活動中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)思維與親身感受相結(jié)合，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到我們的科學(xué)課堂！補充：

2、觀察好后，學(xué)生匯報交流。根據(jù)學(xué)生匯報時的情況，我再適當(dāng)補充講完整。

3、×是本節(jié)課的難點，學(xué)生獨立完成有一定難度，所以由我和學(xué)生共同小結(jié)認(rèn)識，使他們對×有初步的認(rèn)識和理解。

6、把×和生活實際情境聯(lián)系起來，使學(xué)生體驗到科學(xué)和生活的關(guān)系十分密切———從而體現(xiàn)了“生活中有科學(xué)，科學(xué)中有生活”的深刻內(nèi)涵。

8、我把實驗過程進行演示，演示完以后學(xué)生再進行分組實驗，對于遇到困難的學(xué)生我再加以指導(dǎo)和幫助。最后師生交流，得出結(jié)論 ：

9、我們的猜測是否正確，只有通過實驗來驗證，這是一個×實驗，關(guān)鍵是×。請同學(xué)們分組討論、交流，并撰寫實驗計劃。通過充分討論交流，使學(xué)生積極主動建構(gòu)實驗過程操作的規(guī)范性，實驗條件的公平性。引導(dǎo)學(xué)生撰寫出比較規(guī)范的實驗計劃。

10、實驗要至少兩個組同時進行這是為什么？這對學(xué)生理解科學(xué)實驗的客觀性和可重復(fù)性是十分必要的。

11、此環(huán)節(jié)由×到學(xué)生真實的體驗，充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，把第一個活動推向高潮。

六、板書設(shè)計（見下頁）好的板書就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰、直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

七、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)X年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！

一、立足課標(biāo)，說教材和學(xué)情

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。

【學(xué)情分析】在進行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生自主的探究性思考，這恰是我們教學(xué)有價值的地方?；谶@樣的思考，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，課一開始，我便在“熟悉”兩字上做文章，讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n。符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。

二、圍繞目標(biāo)，說教法與學(xué)法

1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的；

2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象；

3、情感態(tài)度與價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力；

【教學(xué)難點】理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

【教師準(zhǔn)備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。學(xué)生分小組準(zhǔn)備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。教法、學(xué)法

1、教法

情境激趣法：以“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體輔助法：利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進行直觀演示，將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，啟發(fā)學(xué)生主動去探究聲音的產(chǎn)生。

層層推進法：從四年級學(xué)生的認(rèn)知水平來分析，探索性實驗不適合大步子教學(xué)，宜采用步步深入、層層推進的方式設(shè)計教學(xué)。

實驗演示法：通過實驗觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。

2、學(xué)法

（1）實驗探究法：讓學(xué)生在實驗中自主探究聲音的產(chǎn)生，主動獲取信息。

（2）小組合作法：以小組合作的形式深入到科學(xué)探究活動中，并在活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。（3）交流討論法：讓學(xué)生在實驗中充分交流討論探究聲音的本質(zhì)。

三、抓住主線，說板塊與環(huán)節(jié)

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)小學(xué)生好奇心強烈的心理特點，上課伊始，我設(shè)計了“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注：“同學(xué)們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請你們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽?！保úシ怕曇簦┥牶?，匯報聽到的聲音：汽車聲、火車聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲等。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話：“我們生活在充滿聲音的世界里，關(guān)于聲音你想提出什么問題呢？”。學(xué)生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？我們怎樣才能控制聲音等問題?！獜亩沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。(二)分組實驗，步步引導(dǎo)?；顒右唬菏刮矬w發(fā)出聲音

如何步步引導(dǎo)學(xué)生通過實驗提出猜想并逐步驗證猜想呢？我設(shè)計如下環(huán)節(jié)（1）明確目標(biāo)和要求（2）分組實驗，完成表格（3）反饋交流，評價點撥（4）提出質(zhì)疑，產(chǎn)生沖突

（5）觀察實驗，初步建立“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的概念。

在第一環(huán)節(jié)，我會和學(xué)生進行如下談話：同學(xué)們，接下來我們就通過實驗探究活動來尋找答案，老師為每個小組準(zhǔn)備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？下面分小組進行實驗，做實驗前請大家共同來看看實驗?zāi)康暮鸵?。（課件出示）

在學(xué)生明確實驗?zāi)康暮鸵笾螅氵M入到第二環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生分小組進行實驗，完成表格的填寫，教師巡視指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)學(xué)生將注意力放在制造聲音的響度上，這時我會提醒學(xué)生：“老師不是看哪組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組同學(xué)想到的讓物體發(fā)聲的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

學(xué)生充分動手操作并完成表格之后，進入“反饋交流，評價點撥”環(huán)節(jié)，我提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這時學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上做出的。學(xué)生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”或 “聲音是由于物體運動產(chǎn)生的”。當(dāng)然，這些猜想并沒有探究到聲音的本質(zhì)。但只要是建立在學(xué)生在實驗過程中的所見所思的回答我都會給予肯定，并讓學(xué)生相互評價補充。此段教學(xué)中，我并不急于馬上將“物體振動產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學(xué)生，而是通過下一環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”，讓學(xué)生的猜想與事實之間的產(chǎn)生強烈沖突，從而引發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。

所以，在第四環(huán)節(jié)，我會向?qū)W生提出質(zhì)疑：“如果聲音的產(chǎn)生是像你們猜想的那樣是因為‘物體受到力的作用’或是‘由于物體運動產(chǎn)生的’，那為什么對物體用力按壓時、彎曲時、拉伸時并沒有發(fā)出聲音呢？”這個質(zhì)疑會讓學(xué)生動搖之前的猜想，當(dāng)學(xué)生困惑之時，教師拋出新的任務(wù)：“再做剛剛的實驗，并仔細(xì)觀察：不同物體發(fā)出聲音時都有什么共同的特點?！?/p>

學(xué)生再做實驗并觀察實驗之后，進行交流匯報。多數(shù)學(xué)生可能都發(fā)現(xiàn)“尺子和橡皮筋在發(fā)出聲音時都會動”，有可能會說是顫動，這時我會告訴學(xué)生用“振動”這個詞更為準(zhǔn)確，并對“振動”一詞進行板書。（板書 振動 聲音）

隨后，我進一步追問：我們通過實驗看見了發(fā)聲的尺子、橡皮筋在振動，那么鼓發(fā)聲時是否也在振動呢？你能想辦法看到鼓面是否振動？學(xué)生可能會提出用手摸等辦法，教師給予肯定的同時，可引導(dǎo)學(xué)生借豆子來觀察鼓發(fā)聲時鼓面是否在振動。當(dāng)學(xué)生看到發(fā)聲的鼓的鼓面的豆子在跳動時，教師乘熱打鐵，以提問的形式過渡到教學(xué)過程的第三部分——觀察實驗，形成概念。

（三）觀察實驗，形成概念 活動二：觀察發(fā)聲的物體。

1、教師出示音叉并擊打，問學(xué)生：音叉被擊打后發(fā)出了聲音，你能想一個辦法讓眼睛看到音叉是否在振動嗎？在聽取學(xué)生的方法之時，適時引導(dǎo)學(xué)生用借水來觀察——把振動的音叉放入水中，觀察水面有什么變化從而判斷音叉是否在振動。

2、讓學(xué)生自由談自己觀察到的現(xiàn)象，教師適時總結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“物體振動產(chǎn)生聲音”這一概念，教師完善板書。

為了強化學(xué)生對這一概念的理解，我設(shè)計了一個趣味小實驗：怎樣使鼓聲立即消失？通過實驗學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)鼓的振動停止時聲音也隨即消失。至此學(xué)生已認(rèn)識并理解了“物體振動產(chǎn)生聲音”這一科學(xué)概念。(四)拓展設(shè)疑，鋪墊后續(xù)學(xué)習(xí)

“音樂家能利用琴弦的振動，演繹出許多美妙動聽的曲子，請聽！”（課件播放音樂），聽后我們問：聽了剛剛這一段曲子，關(guān)于聲音，你們有什么想知道的嗎？學(xué)生可能會提出“聲音是如何讓我們聽到的？” “聲音為什么有高有低”等問題，這時我會告訴學(xué)生，他們提出的這些問題是接下去將逐步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)可以先自己通過多種途徑尋找答案，以便在后面的學(xué)習(xí)中與老師和同學(xué)一起探討。最后，我會以這句話結(jié)束本節(jié)課：關(guān)于聲音的奧秘還有很多等著我們?nèi)ヌ骄?，讓我們共同期待下一?jié)科學(xué)課吧！

四、緊扣課題，說板書和小結(jié)

聲音是怎樣產(chǎn)生的 物體振動產(chǎn)生聲音 ？

以上是我對《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這節(jié)課的教材認(rèn)識和教學(xué)分析。在整個教學(xué)過程中我始終努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為為基礎(chǔ)，以能力方法為主線，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想。并且利用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使學(xué)生的探究活動逐步深化，既習(xí)得了科學(xué)知識，又學(xué)會了科學(xué)探究的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。